Criterios de validación de páginas webs

Tecnología de la Información y la comunicación
Criterios de validación de páginas webs
Está claro que una de las competencias más importantes a adquirir en el aprendizaje del siglo XXI
está relacionada con la capacidad para buscar y acceder a esa fuente inagotable de recursos que
parece ser Internet. Pero no es menos cierto que sería inútil dicha capacidad sino está asociada a la
de analizar el contenido de la información a la que accedemos, determinar su validez, definir la
autoridad de quien nos la brinda , en síntesis, establecer criterios que nos permitan evaluar si el
contenido al que hemos accedido es relevante.
Relacionado con la sociedad de la información en la que estamos inmersos y la explosión de
información que producen las nuevas tecnologías, debido a que mucha de esta información llega en
forma fragmentada de tal manera que “en este contexto, las autopistas informáticas y las NTI
(Nuevas Tecnologías de la Información) presentan una desorganización que favorece lo que Pozo1
define como el “zapping informativo” en donde el consumidor es el que debe darle sentido a lo que
encuentra y se presenta “una cultura hecha de retazos de conocimientos, un collage que es
necesario recomponer para obtener un significado” (Pozo, 1996: 45).
Esta fragmentación, según el mismo autor, junto con una nueva manera de organización social de
los conocimientos, lleva a una descentración del mismo, ya que no hay una realidad absoluta, sino
que depende de la fuente que emite la información, lo que lleva a la pérdida de la certidumbre. De allí
que se requieren de nuevas reinterpretaciones, por lo que no se puede reproducir o repetir saberes
parciales, sino que es necesario ponerlos en duda, confrontarlos con otras fuentes, interpretar su
parcialidad.
Como concluye Pozo (1996:49), esta “cultura del aprendizaje dirigida a reproducir saberes
previamente establecidos, debe dar paso a una cultura de la comprensión, del análisis crítico, de las
reflexiones sobre lo que hacemos y creemos y no sólo el consumo, mediado y acelerado por la
tecnología, de creencias y modos de hacer fabricados fuera de nosotros
En función de lo dicho anteriormente, es necesario brindar pautas claras para el análisis de la
información de los sitios Webs.
A continuación reproducimos dos materiales que intentan solucionar este problema:
1. Los criterios publicados por el sitio Eduteka (www.eduteka.org/pdfdir/ListaChequeo1.pdf), a
partir de pautas elaboradas por Jim Kapoun en su libro "Enseñando a los estudiantes
universitarios evaluación de la RED: Una guía para instrucciones de biblioteca”. C&RL
News (Jul/Ago 1998): 522-523 y copiado en el sitio con permiso del autor. El original (en
inglés) se encuentra en (http://www.library.cornell.edu/olinuris/ref/webcrit.html )
CINCO CRITERIOS PARA EVALUAR LAS PÁGINAS DE LA RED
EVALUACIÓN DOCUMENTOS DE LA RED
1. Exactitud de documentos de la red
• ¿Quién escribió la página, es posible establecer
contacto con él / ella?
• ¿Cuál es el propósito del documento y por qué se
produjo?
• ¿Está esa persona calificada para escribir ese
documento?
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CÓMO INTERPRETAR LO ESENCIAL
Exactitud
• Asegúrese que el autor suministre su
dirección electrónica, su dirección o número
telefónico donde pueda ser contactado.
• Conozca la diferencia que hay entre Autor
y Webmaster.
Pozo, J.I.. (1996) Teorías cognitivas del aprendizaje. Madrid: Ediciones Morata.
Prof. Rodolfo L. Priano
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2. Autoría de documentos de la red
Autoría
• ¿Quién publicó el documento?
• ¿Qué credenciales enumeran los autores?
• ¿Ésta persona es independiente del Webmaster?
• ¿Dónde se ha publicado el documento?
Verifique el dominio URL.
• ¿Verifique el dominio del documento, qué
institución publica el documento?
• ¿El editor lista (presenta) sus títulos?
3. Objetividad de documentos de la red
• ¿Qué metas / objetivos, cumple esta página?
•¿Qué tan detallada es la información?
• ¿Qué opiniones (sí las hay) expresa el autor?
4. Actualidad de los documentos de la red
• ¿Cuándo fue producido?
• ¿Cuándo fue actualizado?
• ¿Qué tan actualizados están los enlaces (sí los
hay)?
5. Cubrimiento de documentos de la red
• ¿Los enlaces (de haberlos) están evaluados y
complementan el tema de los documentos?
• ¿Contienen solamente imágenes o existe un
equilibrio entre imágenes y texto?
• La información presentada se cita correctamente?
Objetividad
• Determine si la página es una máscara para
hacer publicidad; si es así, la información podría
estar sesgada.
• Observe cualquier página de la red como lo
haría si estuviese mirando un comercial
informativo en televisión. Pregúntese ¿por qué
fue escrito y para quién?
Actualidad
• ¿Cuántos enlaces rotos se encuentran en la
página?
• ¿Los enlaces están vigentes o son actualizados
regularmente?
• ¿La información en la página está
desactualizada?
Cubrimiento
• Si la página requiere un software especial para
ver la información, ¿qué tanto se está perdiendo
usted por no tener el software?
• ¿Es gratuito o se cobra una suma por obtener la
información?
• Existe una opción para ver solo el texto, o los
marcos, o se sugiere un navegador para poder
verla mejor?
Uniéndolo todo
• Exactitud. Si la página relaciona al autor y a la institución que publicó la página y suministra una forma de
hacer contacto con él / ella y ...
• Autoridad. Si la página presenta las referencias del autor y su dominio se relaciona como .edu, .gov, .org,
o .net, y …
• Objetividad. Si la página brinda información precisa con publicidad limitada y es objetiva al presentar la
información, y …
• Actualidad. Si la página está al corriente y es actualizada regularmente (como se indica en la página) y
los enlaces (de haberlos) también están actualizados, y ...
• Cubrimiento. Si usted puede ver la información adecuadamente – sin limitantes como pago de cuotas,
tecnología del navegador, o requisitos de software, entonces ...
¡Es posible que usted tenga una página de la Red, valiosa para su investigación!
Autor: Kapoun, Jim. "Enseñando a los estudiantes universitarios evaluación de la RED: Una guía para instrucciones de biblioteca”. C&RL
News (Jul/Ago 1998): 522-523. Reproducido con permiso del autor.
Prof. Rodolfo L. Priano
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Convertido a HTML por Paul McMillin, Septiembre 18, 1998 División de Servicios de Referencia, Bibliotecas Olin*Kroch*Uris Biblioteca
de la Universidad de Cornell URL: http://www.library.cornell.edu/okuref/webcrit.html
VER ADEMÁS :
• Evaluación crítica de una página Web para K-5, 6-8 y 9-12.:
(http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0009)
•
Lista de verificación para una página informativa de la Red :
(http://www.eduteka.org/pdfdir/ListaChequeo2.pdf
2. El siguiente es un conjunto de 10 criterios para evaluar el contenido de las páginas Webs,
desarrollados por el sitio educativo Educared, de la Fundación Telefónica
Diez claves para evaluar la información en Internet
Recuperado de Educared – Fundación Telefónica 23/6/2011 (http://www.educared.org/global/aventuras-eninternet/contenido?EDUCARED_SHARED_CONTENT_ID=10747296)
A continuación ofrecemos una guía de los aspectos más importantes a tener en cuenta
para guiar la búsqueda de información de manera confiable. Incluimos, además,
preguntas que pueden ayudar a evaluar los recursos disponibles en la Web
Presentación: ¿Cuál es el nombre del sitio o documento? ¿Cuál es el título de la página?
¿Qué detalles de la URL podemos apreciar? Ej. Tipo de dominio (edu, org, com, etc.)
¿Pertenece a una organización? ¿Forma parte de una Web oficial o de otro tipo?
¿Requiere registro (gratuito o no) para utilizar los recursos?
Autor: ¿Es identificable? ¿Existen datos biográficos? (situación profesional, académica,
etc.) ¿Tiene probado conocimiento del tema? ¿Aparece el e-mail u otros datos para
contactar?
Tipo de publicación: ¿Es educativa, comercial, informativa, etc.?¿Con qué intención se
ha creado el sitio o documento? ¿Contiene información relevante respecto al tema que
nos ocupa? ¿Hay más información adicional que nos pueda interesar aquí?
Destinatario: Teniendo en cuenta el tono, estilo y contenido de la página ¿a qué
destinatario está dirigido? ¿Va dirigido a alumnos, académicos, público general, etc.? ¿Se
ajusta a nuestras necesidades?
Precisión: ¿Se indican o son evidentes las fuentes de las herramientas que se utilizan?
¿Se incluyen enlaces a otras fuentes que permitan verificar la información? Si el tipo de
documento lo requiere ¿se aporta bibliografía? ¿Contiene opiniones, comentarios
sesgados, etc.? ¿Cuál es el punto de vista que se expone? ¿Cuál es el enfoque de los
recursos? (Ej. divulgativo, académico, etc.).
Actualidad: ¿Está actualizada la información? ¿Hay evidencias de que existe un
mantenimiento del sitio y una actualización de los recursos? Dado el material que
estamos buscando, ¿son estos detalles importantes para nosotros?
Extensión: ¿Está tratado el tema con amplitud o sólo una parte o aspecto del mismo? ¿Se
establece claramente el ámbito del tema que se trata? Teniendo en cuenta nuestras
necesidades concretas, ¿contiene excesiva o escasa información? ¿Propone otras fuentes
de información en caso de querer profundizar?
Prof. Rodolfo L. Priano
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Enlaces: ¿Conducen a otros sitios de interés e igualmente de calidad? ¿Están
comentados? ¿Son relevantes y apropiados para nuestro tema? ¿Pueden servir para que
los alumnos desarrollen la actividad? O al contrario ¿pueden distraerlos de la misma?
Relevancia: ¿Contiene información mal organizada o demasiado compleja? A pesar de la
complejidad de contenido o lingüística, ¿es un recurso interesante que deberíamos
seleccionar? ¿Ofrece este recurso la posibilidad de trabajar un campo léxico
determinado?
Tipo de material: ¿Es un material auténtico (verdadero)? ¿Qué tipo de material es? (Ej.
opinión, hecho, noticia, etc.) ¿Es material de referencia? ¿Qué tipo de material de
referencia? (Ej. diccionario, enciclopedia, etc.) ¿Plantea un problema que necesita de la
elaboración de una respuesta por parte del alumno? ¿Promueve la reflexión y el análisis
crítico? ¿Contiene componentes interactivos? ¿Requiere de la colaboración entre varias
partes?
En definitiva, no se trata de juzgar la información a través de un solo criterio, sino
de abordar múltiples modos de evaluar la credibilidad de un material.
Prof. Rodolfo L. Priano
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