RNA-Clase invertida o Flipedd Classrom 5.67 MB

Clase invertida o Flipedd Classrom
¿Pero en qué consiste?
Esta técnica invierte los modelos tradicionales de enseñanza, dando instrucciones online desde
fuera de la clase y trasladando los deberes dentro de la clase…el profesor permanece a un lado
ejerciendo como guía y mientras que los alumnos trabajan en la clase. El modelo requiere que los
alumnos vean los videos online en casa, en su propio espacio, en constante comunicación con
otros alumnos y profesores mediante debates online. Es en la clase en donde los conceptos se
afianzan con la ayuda del profesor.
La tecnología y las actividades de aprendizaje son dos componentes clave de este nuevo modelo.
Ambos influencian el entorno de aprendizaje del estudiante de manera fundamental.
¿Cómo apareció?
Dos innovadores jugaron un papel fundamental, los profesores Jonathan Bergman y Aarom Sams
del instituto Woodland Park en Colorado, EEUU. En el año 2007 descubrieron un software para
grabar presentaciones en PowerPoint y publicaron las lecciones en internet para aquellos
estudiantes que habían faltado a las clases. Las lecciones online se fueron ampliando y se
propagaron rápidamente. Ambos profesores comenzaron a dar charlas a otros profesores sobre
sus métodos de enseñanza así que el resto de profesores comenzaron a usar los videos online y
video podcasts para enseñar a los alumnos fuera del aula, reservando el tiempo de clase para
ejercicios en grupo y ejercicios de revisión de conceptos.
Fuente: Página:
URL: http://yoprofesor.ecuadorsap.org/que-es-la-clase-invertida-o-flipped-classroom/
Fecha de consulta: 14 de febrero de2014.
Algunos apuntes sobre la noción de “Aula invertida” o “The Flipped Classroom”
La clase invertida en sus acepciones o variantes – aula invertida (flipped classroom), clase
invertida (flipped class), enseñanza invertida (flipped teaching), aprendizaje invertido (flipped
learning), clase o instrucción inversa- ha cobrado vigencia en los últimos años pues más allá de la
práctica educativa de aula, ha permitido en palabras de sus defensores: re-imaginar, re-inventar y
re-concebir la forma de acercamiento de los estudiantes al conocimiento y lograr un impacto en
su aprendizaje. Esta tendencia podemos entenderla como una importante innovación educativa
que empieza a tomar fuerza desde el 2007. Inicialmente dos docentes pioneros, Jonathan
Bergman y Aarom Sams del instituto Woodland Park en Colorado, descubren un software para
grabar presentaciones en PowerPoint y publican las lecciones en internet. Ello deriva en una serie
de nuevas posibilidades para la orientación del proceso de enseñanza y aprendizaje a través de la
incorporación de TIC y se constituye como una influencia para muchas otras personas en el
mundo al modificar lo que tradicionalmente hacían en sus salones de clase.
Hoy, instituciones, profesores e investigadores de educación superior consideran la clase
invertida como una alternativa innovadora para mejorar significativamente el aprendizaje de sus
estudiantes. Desde su perspectiva, la clase invertida es una tendencia educativa centrada en el
aprendizaje interactivo.
En esta tendencia se aprovechan las oportunidades que brindan las Tecnologías de Información y
Comunicación –TIC- para invertir la clase magistral tradicional y ofrecer a los estudiantes otras
formas preparadas por cada profesor para aproximarse al conocimiento antes de la clase
presencial (video de clase, podcast, presentaciones, lecturas, entre otras). De esta manera, los
estudiantes preparan previamente la lección, de una manera totalmente autónoma e
independiente en tiempos extra aula atendiendo a sus propios ritmos e intereses. Así, durante la
clase el tiempo se dedica a la realización de actividades basadas en la interacción con el
conocimiento, con sus pares y con el profesor para solución de inquietudes, orientación y
retroalimentación constante.
El propósito central de la inversión del aula radica entonces en la posibilidad de liberar más
tiempo en el aula para favorecer la interacción directa entre profesores y estudiantes. Esto se
logra utilizando el aprendizaje basado en problemas, el desarrollo de proyectos, el análisis de
casos y otra serie de estrategias que se optimizan con la presencialidad, mientras que los videos,
textos y todo tipo de herramientas didácticas que favorecen la transmisión y análisis de la
información pueden ser utilizadas por fuera del escenario presencial.
Las ventajas de este tipo de estrategia se asocian a la posibilidad que tienen los estudiantes de
aprovechar ese espacio de aula para fortalecer sus habilidades sociales y a la posibilidad de
obtener mayor asistencia por parte del profesor, cuyo rol se ve modificado y asume más bien una
posición de orientación y tutoría. Así, las consultas de los estudiantes están más centradas en sus
propios intereses y guardan total relación con el trabajo que han realizado de manera previa por
fuera del aula. Otras ventajas mencionadas por sus precursores y promotores, refieren que al
invertir la clase se logra: fomentar mayor interés y motivación por parte de los estudiantes,
desarrollar el aprendizaje colaborativo y la adquisición de competencias claves– comunicación,
pensamiento crítico, resolución de problemas, toma de decisiones, entre otras.
Referencias:
¿Qué es la "Flipped Classroom" o "Clase Invertida"? (2012). [Archivo de vídeo]. Recuperado el 2
de agosto de 2013, de http://namathis.com/flipped_classroom.
Experiencia de Peter Norvig: el aula de 100 000 Estudiantes. (Junio 2012) [Archivo de vídeo].
Recuperado el 2 de agosto de 2013, de
http://www.ted.com/talks/peter_norvig_the_100_000_student_classroom.html
Flipped Classroom (2012). Recuperado el 2 de agosto de 2013, de www.stanford.edu.co
Inversión del aula (2012) Recuperado el 2 de agosto de 2013, de
http://tech.mit.edu/V132/N57/sarma.html
Fuente: Conecta-TE (Centro de Innovación en Tecnología y Educación), Universidad de
los Andes, Colombia. URL: http://conectate.uniandes.edu.co/index.php/tendencias/claseinvertida
Fecha de consulta: 14 de Feb. 2014
AULA FLIPPED
A new method of teaching is turning the traditional classroom on its head.
Un nuevo método de enseñanza se está convirtiendo el aula tradicional en su cabeza.
THE FLIPPED CLASSROOM
Many educators are experimenting with the idea of a flipped classroom model. So what is it and
why is everyone talking about it?
Muchos educadores están experimentando con la idea de un modelo de aula invertido. Entonces,
¿qué es y por qué está todo el mundo hablando de ello?
What is the Flipped classroom?
The flipped classroom inverts traditional teaching methods, delivering instruction online
outside of class and moving “homework” into the classroom.
¿Qué es el aula Flipped?
El aula flipped invierte los métodos tradicionales de enseñanza, la entrega las instrucciones en
línea fuera de la clase y en cambia la "tarea" al aula.
La inversión
La clase tradicional
Rol del maestro: Sabio en el escenario
La clase investida
Rol del maestro: Guiará en el lado
LO QUE HACE UN MODELO DE AULA INVERTIDO
- Los estudiantes ven clases en la casa a su propio ritmo, la comunicación con los compañeros y
por medio de las discusiones en línea.
- El concepto del compromiso tiene lugar en el aula con la ayuda del instructor.
UN MARCO TEÓRICO
La tecnología educativa y las actividades de aprendizaje son dos componentes clave del modelo de
aula invertido. Ambos influyen en el ambiente de aprendizaje del estudiante de maneras
fundamentales.
¿Cómo ocurrió esto?
Hay muchos factores que influyeron en la creación y adopción de modelo de aula invertido.
Sin embargo, dos innovaciones específicas desempeñan un papel clave.
SU ORIGEN:
1.- 2007: Los maestros Jonathan Berman y Aarón Sams en Woodland Park High School en
Woodland Park, CO, descubrieron software para grabar presentaciones de PowerPoint.
2.- Ellos graban sus conferencias en vivo y las publican en línea para los estudiantes que perdieron
la clase.
3.- Las conferencias comenzaron a difundirse en línea.
4.- Se pidió a Berman y Sams para hablar con los maestros de todo el país acerca de sus métodos.
5.- Los profesores comenzaron a utilizar los videos en línea y podcast de vídeo para enseñar a los
estudiantes fuera de clase, reservando el tiempo de clase para el trabajo colaborativo y el
concepto de los ejercicios de dominio.
¿QUÉ ESTÁ IMPULSANDO ESTO?
Dos factores clave que están impulsando una mayor adopción del modelo de aula invertido.
RESULTADO DE APRENDIZAJE POBRES
El modelo tradicional de la enseñanza de una talla única para todos a menudo resulta en un
limitado concepto de compromiso y las consecuencias graves.
Sólo el 69% de los estudiantes que comienzan Un promedio de 7,200 estudiantes
la preparatoria terminan cuatro años después. abandonan la preparatoria cada día.
PREVALENCIA DE VIDEO EN LÍNEA
La disponibilidad de vídeo en línea y el aumento al acceso de estudiantes a la tecnología ha
allanado el camino para los modelos de aula invertida.
- Adultos que han visto un video educativo en línea:
* 2007 15% de los usuarios de Internet
* 2010  30% de los usuarios de Internet
+ 2,400 lecciones de video en línea en la Academia Khan, que abarca temas desde aritméticas a la
física, las finanzas de la historia. (La Academia Khan es una organización educativa sin ánimo de lucro y
un sitio web creado en 2006 por el educador estadounidense Salman Khan, un graduado del MIT y de la
Universidad Harvard. Wikipedia)
LO QUE PARECE
Muchas escuelas y las aulas han adoptado el modelo de aula invertido. Aquí, nos propusimos en
High School Clintondale cerca de Detroit, emplear el modelo de aula invertida con gran éxito.
¿Cómo funcionó?
- Los profesores crean tres videos de la semana
- Los estudiantes vende 5 - a 7 - minutos vídeos en casa, o en la escuela si no tienen acceso a
Internet en casa
- El tiempo de clase se dedica a hacer los laboratorios o actividades interactivas para ilustrar
conceptos
* Los estudiantes recibieron una respuesta instantánea. Los profesores tienen más tiempo para
ayudar a los estudiantes y explicar conceptos difíciles.
* Los estudiantes no se frustran en demasía. Antes, muchos estudiantes por no completar su
tarea se frustraban. Ahora, trabajando sobre problemas en clase se minimiza esta situación.
* Los profesores vuelven a revisarlos conceptos que los estudiantes no entienden. Después que
los estudiantes ven la lección, anotan cualquier pregunta que tengan. Los maestros revisan esas
preguntas con los estudiantes individualmente.
* Los maestros apoyan a los estudiantes en la clase. Los estudiantes que carecen de tecnología o
padres para ayudarles fuera de la escuela ahora tienen los maestros orientadores en clase.
- “Se trata de cambiar los modelos de enseñanza para que los estudiantes puedan recibir más
apoyo a la instrucción en el aula de Clintondale hecha por el personal.”
Bruce Umpstead. Michigan Oficina de Educación Tecnología y Coordinación de Datos.
LOS RESULTADOS
ANTES DEL MODELO INVERTIDO
DESPUÉS DEL MODELO INVERTIDO
+ 50% de los estudiantes falló en Inglés
19% de los estudiantes falló en Inglés
44% de los estudiantes falló en Matemáticas
13% de los estudiantes falló en Matemáticas
736 casos reprobados en un semestre
249 casos reprobados en un semestre
Tomado de la página de KNEWTON, URL: http://www.knewton.com/flipped-classroom/
Fecha de consulta 17 de febrero de 2014.