una aguja envenenada

UNA AGUJA ENVENENADA
Lola Gándara
Una aguja envenenada
Autora: Lola Gándara
Páginas: 200
Formato: 13 x 21,5
SERIE ROJA
ALFAGUARA
1
UNA AGUJA ENVENENADA
Lola Gándara
ÍNDICE DE CONTENIDOS DE LA GUÍA DE LECTURA
FICHA TÉCNICA
INTRODUCCIÓN
ARGUMENTO
INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO
AUTORA
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
1.- MIRAR LA CUBIERTA
2.- LO QUE SABEMOS DE ROMA
3.- NOS ACERCAMOS A LAS PERSONAS
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA
1.- CÓMO INTERPRETAR LO SUCEDIDO
2.- NOS FIJAMOS EN LOS PERSONAJES
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1.- MEJORAMOS NUESTRO VOCABULARIO
2.- EL SENTIDO DE UN DIARIO
3.- LA LITERATURA LATINA
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
1.- TRABAJAR CON EL MAPA DEL IMPERIO ROMANO
ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA
1.- LA HERENCIA DE LOS ROMANOS. EL PROCEDIMIENTO DEL <<HABEAS
CORPUS>>
EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
1.- LA <<DOMUS>> ROMANA
2.- EL SIGNIFICADO DE LA MUERTE EN ROMA
OTROS RECURSOS
1.- PARA ASISTIR, PARA VER, PARA SEGUIR LEYENDO
TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA
CUADRO DE ACTIVIDADES
SOLUCIONARIO
Profesor/a
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UNA AGUJA ENVENENADA
Lola Gándara
Introducción
Un viaje en el tiempo a la Roma de inicios del Imperio, una nueva forma de conocer nuestro
pasado latino, nuestra mejor herencia clásica. El argumento de esta novela no sólo ofrece al
lector una magnífica referencia histórica de la Roma Imperial, narrada con rigor, sino un
testimonio verosímil transformado en una trepidante novela de intriga.
Según avanzamos en su lectura descubrimos lo esencial de la época: la grandeza del Imperio
Romano en todas sus facetas, la complejidad del Derecho, la diversidad de costumbres, la
ambición de la política, la formación de la Ciudad, la distribución de la sociedad, etc.
Argumento
Un pariente cercano del Emperador Tiberio, el senador Attio, aparece asesinado con una aguja
en el cuello durante la noche. Sus esclavos y su hijo adoptivo Mesala, de diecisiete años,
palidecen de estupor por esta muerte, sobre todo al saber que el joven es acusado del
asesinato y será encarcelado.
Para demostrar su inocencia y encontrar al asesino, Mesala inicia sus pesquisas con la ayuda
de Livia, Calígula, Herodes o Claudio pero también será víctima de los ataques del senador
Mamerco o de Sejano, jefe de los pretores.
Al final Mesala descubrirá las conspiraciones y disputas de una trama en la que aparecen
entremezcladas la política, el crimen, el misterio y el amor. La rápida sucesión de escenas y de
sucesos nos irá ofreciendo numerosas sorpresas y un desenlace inesperado en la historia.
Interés formativo y temático
El asesinato de un senador es el desencadenante de unos hechos que nos van a permitir
acercarnos al pasado imperial romano.
Una completa trama que refleja con rigor las características de la sociedad en la Roma de
inicios del Imperio: intrigas de alta política, conspiraciones, desigualdad social manifiesta,
culto a la divinidad clásica, pasión por el teatro, importancia del Derecho romano, etc.
Una historia cuya lectura nos permitirá además apreciar la valiosa herencia romana que buena
parte de Europa ha recibido en el aspecto cultural, arquitectónico, jurídico, etc. Casi nada se
puede explicar sin la presencia de la civilización romana: el Derecho, las obras públicas, el
funcionamiento de los gobiernos...
Y todo ello contado con un acertado juego de voces narrativas: una, la que aporta el narradorprotagonista, contando los hechos en primera persona, y otra, también en primera persona, la
de Calígula contando lo que ocurre en su diario, enriqueciendo la trama con otro punto de
vista y otras referencias que ayudan a comprender mejor los hechos.
El ambiente sórdido, egoísta y sin escrúpulos de los conspiradores contrasta con la visión del
mundo del joven y entusiasta Mesala. A pesar de su decepción inicial y su impotencia, cuando
todos le señalan como culpable de asesinato, el protagonista se rebela dispuesto a demostrar
su inocencia: él no es como los demás y se arriesgará a desenmascarar al verdadero culpable;
para ello cuenta con la reflexión, la ayuda de la amistad, la lealtad, el ingenio y... el primer
amor.
El paso a la edad adulta en trágicas circunstancias ha marcado también la vida del joven
tracio, ya nada será tan bonito como antes. A cambio utilizará la experiencia para madurar
deprisa, para crecer.
Estamos ante un título muy apropiado para enriquecer los conocimientos de los alumnos de
Secundaria y Bachillerato en las áreas de Lengua Castellana y Literatura, Geografía e Historia,
Taller de Teatro...
Profesor/a
3
UNA AGUJA ENVENENADA
Lola Gándara
En esta Guía de Lectura hemos incluido un nuevo apartado de Atención a la Diversidad de
Alumnos. En él se presenta una propuesta de actividades de Educación Intercultural para
acercar el libro de manera especial a alumnos de otros países que se están integrando en
nuestras aulas de Secundaria y Bachillerato. También incluimos un cuadro de actividades para
que el profesor de un vistazo, compruebe los Contenidos, Objetivos, Procedimientos y
Actividades Complementarias que vamos a trabajar con este libro. Por último, presentamos el
Test de Comprensión Lectora con cuestiones relacionadas con el libro para que el alumno las
conteste correctamente. No es una prueba de evaluación, sino una ayuda que ofrecemos al
profesor para que pueda comprobar si sus alumnos se han enterado realmente de lo que han
leído.
Autora
Lola Gándara, seudónimo de Dolores González Lorenzo nació en Celanova (Ourense) y vive
actualmente en Vigo. Estudió Derecho y Filosofía y Letras, y se dedica a la enseñanza y en
concreto a la Lengua y Literatura española. Es directora de un Instituto en Vigo. En el terreno
de la creación literaria ha desarrollado su producción tanto en gallego como en castellano;
consiguió el Premio Gran Angular con su novela Brumas de octubre.
SOLUCIONARIO
TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA
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Profesor/a
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
Actividad 1
MIRAR LA CUBIERTA
La ilustración de la cubierta está cargada de fuerza y simbolismo para reflejar el contenido
temático de la novela. En las imágenes se combinan dos elementos distintos: en primer plano una
mano que empuña una aguja como si fuera un arma, y en el fondo un bello mosaico característico
de la decoración artística de cualquier villa romana.
Para anticipar el tono de misterio que caracterizará a la obra, la sombra del portador de la aguja
reflejada en el mosaico y las gotas de sangre sobre el suelo anticipan un hecho violento en un
clima de misterio e intriga.
El título resulta por sí mismo muy elocuente y nos va a permitir desde el primer momento hacer
conjeturas respecto al posible argumento de la novela.
Motivar a los alumnos analizando los elementos formales del libro: título e ilustración,
son los objetivos de esta actividad.
Actividad 2
LO QUE SABEMOS DE ROMA
Cuanto mejor y con más profundidad conocemos las cosas, más disfrutamos de ellas. Pues ése es
el objetivo fundamental de esta actividad, establecer una serie de conocimientos previos
necesarios sobre la sociedad de la Roma Imperial, para entender mejor las situaciones y
peripecias de la trama.
Explicamos a nuestros alumnos que el legado de Roma es inmenso, casi nada se puede explicar
sin la presencia de la civilización romana; sin embargo hay dos aspectos básicos de la cultura
romana que vamos a destacar: la organización de la sociedad y el funcionamiento de la ciudad.
Proponemos a los alumnos un trabajo de investigación sobre la división social en Roma, sede del
Imperio Romano. Brevemente los alumnos distinguen entre clases sociales de la época y definen
cada una de ellas, por ejemplo, patricios: hombres de gran categoría social que destacan entre
sus conciudadanos. Seguir el mismo procedimiento con otros estamentos sociales: esclavos,
ciudadanos romanos o extranjeros...
A continuación interesa saber cómo era Roma, qué actividad se realizaba en los edificios más
representativos de la época, por ejemplo, los foros, centros de la vida política, comercial y judicial,
los templos, las termas, los anfiteatros, los mercados etc. Para obtener la información,
aconsejamos utilizar el manual de Historia, enciclopedias o Internet.
Durante la novela abundan las referencias y descripciones sobre los puntos citados que, de una
forma práctica, ayudarán a los alumnos a confirmar la información obtenida, por ejemplo, en la
página 63, la autora refleja el ambiente del Foro; en las páginas 96-99 describe el ambiente en
unas termas romanas.
Profesor/a
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA (CONT.)
Actividad 3
NOS ACERCAMOS A LAS PERSONAS
Proponemos esta actividad de carácter previo como complemento de la anterior. Ya hemos
tomado contacto con la cultura romana y su contexto, ahora vamos a conocer la situación de los
personajes históricos de la época. Seguimos el mismo procedimiento que en la actividad número
2 y proponemos crear un pequeño eje cronológico en el que figuren las fechas y nombres de los
emperadores a partir de Augusto, Tiberio, Calígula, Claudio, Nerón, etc. Se trata de situar
temporalmente los hechos históricos de la novela y los dirigentes políticos que
intervinieron. Presentamos un cuadro que los alumnos copiarán en su cuaderno o pantalla de
ordenador, para ir anotando las fechas, el nombre del emperador, un suceso relevante de dicha
época y otros personajes de interés del mismo período histórico.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA
Actividad 1
CÓMO INTERPRETAR LO SUCEDIDO
Llamamos la atención de los alumnos sobre las palabras con las que concluye la novela:
<<Todo romano quiere permanecer en la memoria, a mí me basta con guardar la memoria de
los que me han enseñado a desdeñar las apariencias, para penetrar en la esencia de las
cosas>>.
Unas magníficas palabras, que sirven a los alumnos para interpretar su sentido en aquel
momento histórico y también hoy en día, en una sociedad como la nuestra que valora la
apariencia por encima de la esencia de las cosas. Proponemos un breve análisis de las ideas
principales de la sociedad de la época, la escala de valores de los adultos, la falta de lealtad de
algunos, las conspiraciones políticas, el afán de poder que genera conductas poco éticas, la
necesidad de demostrar la inocencia... Los alumnos ordenan sus ideas por escrito y
manifiestan su punto de vista.
La presencia del narrador protagonista seguro que interesa especialmente a los jóvenes
lectores; en más de una ocasión puede que se hayan sentido identificados con él. Aconsejamos
comprobar por medio del texto cómo evoluciona el protagonista durante la novela y de
qué forma le hacen madurar las sospechas que sobre él recaen.
Profesor/a
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT.)
Actividad 2
NOS FIJAMOS EN LOS PERSONAJES
Uno de los rasgos más interesantes de la novela es la recreación de personajes, desde
una visión realista. Para ello el autor recurre a su edad aproximada, su habla, su posición social,
su físico, vestimenta, gestos, hábitos... Con datos tan precisos de los personajes se puede
reconstruir el auténtico retrato de cada uno. Descifrar el temperamento, la naturaleza tan
humana de cada personaje es el objetivo de esta actividad; leer los diálogos y deducir cuáles
son sus cualidades concretas de los personajes, sus deseos, su sistema de valores será una
actividad muy enriquecedora de esta lectura.
Al final los alumnos comprobarán que los personajes de la vieja Roma no está obsoletos, antes
bien, muchos de sus principios o actitudes tienen aún vigencia entre nosotros.
Para ello, en la Ficha del Alumno recordamos rasgos de carácter de personajes positivos
como Mesala, Attio, Claudio, Herodes, Calígula, Livia, Berenice Herodías, Furio, Bagón,
Gernovia, y también de qué manera interfieren en sus vidas los representantes de las
fuerzas negativas encarnadas en Mamerco, Sejano, Nazya.
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Actividad 1
MEJORAMOS NUESTRO VOCABULARIO
Uno de los aspectos formales que le dan unidad a la novela es su estilo tan homogèneo. La
sensación de verosimilitud histórica se refuerza con la frecuente aparición de
cultismos, latinismos y expresiones propias de la época histórica en la que suceden
los hechos; palabras como augurio, circo, fauces, dominus, ediles, pretores, víspera... son
términos actuales vigentes cuyo significado conviene precisar en el aula; en la Ficha, los
alumnos definen concretamente algunos de los términos citados.
También es interesante llamar la atención de los alumnos respecto a la intensidad de
los adjetivos y sustantivos que califican o representan los actos de intriga o
misteriosos, por ejemplo: <<Apenas amanece cuando llego a la cuesta del Palatino. En la
falda de la colina la serpenteante sombra de los muros se reviste una quietud blanquecina
amortiguada por el canto de los últimos grillos. Percibo cuatro bultos oscuros y amenazantes.
Ya no me cabe duda, hay gentes apostadas>>. En la novela, los alumnos localizan fragmentos
parecidos y comentan su significado en su cuaderno.
Profesor/a
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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (CONT.)
Actividad 2
EL SENTIDO DE UN DIARIO
La forma de narrar esta novela es autobiográfica (1ª persona) y se identifica con el
protagonista Mesala; pero, sin duda, la inserción del diario de Caio Calígula durante la novela
nos ayuda a avanzar en la investigación de los hechos y en las intrigas del poder.
El diario de Caio, de carácter narrativo y autobiográfico, nos permite recordar a los alumnos
que el diario es también un género literario en el que a diferencia de otros, el texto
está destinado al propio autor, aunque pueda ser leído también por otra persona;
llamamos la atención sobre la tendencia a expresar emociones, pensamientos sin
preocuparse demasiado por el aspecto formal del texto. Preguntamos a los alumnos si
llevan un diario personal, si les preocupa que alguien pueda leerles, cómo lo evitarían,
utilizarían una clave secreta, etc. Para completar la actividad proponemos la elaboración de un
diario personal, brevemente les explicamos cómo hacerlo; por si la actividad resultara
demasiado íntima a juicio de algunos alumnos, sugerimos que los que lo deseen adopten el
punto de vista de uno de los personajes de la novela y que escriban una página de diario, con
arreglo al carácter, personalidad y hechos vividos por el personaje que han elegido.
Actividad 3
LA LITERATURA LATINA
La literatura occidental ha tenido como referencia la literatura clásica y, dentro de ésta, la
latina. La novela de Lola Gándara hace su particular homenaje al teatro latino, tanto desde el
punto de vista del espectáculo como desde el estrictamente literario. Recordamos los hechos:
La huida de Mesala, por la acusación de asesinato del senador Attio, le lleva a esconderse en
una compañía de actores que representan la comedia disparatada de Plauto, Aulularia.
Pedimos a los alumnos que localicen en la novela la información que se ofrece sobre el
argumento de esta obra y que amplíen datos sobre ella en Enciclopedias e Internet: Comedia
de la olla escrita en el año 190 a. C. cuyo título proviene de la olla repleta de oro que
el viejo avaro Euclión ha escondido en su casa y finalmente le arrebatan. El avaro de
Molière es la más célebre de las obras que la imitan.
Llamamos la atención sobre la influencia del teatro en la sociedad romana; nos
fijamos en las partes de un teatro, bien descritas en el capítulo <<Un actor improvisado>> y
confeccionamos el plano de un teatro romano.
Para terminar buscamos nombres de los principales dramaturgos romanos (Terencio, Plauto) y
nos interesamos por conocer algún argumento de sus obras más destacadas.
Profesor/a
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UNA AGUJA ENVENENADA
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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
Actividad 1
TRABAJAR CON EL MAPA DEL IMPERIO ROMANO
En la novela intervienen personajes, acontecimientos y lugares históricos. Por ello, es
fundamental en primer lugar distinguir datos históricos de datos literarios y reconocer el
marco narrativo en que suceden los hechos.
A continuación proponemos consultar un atlas histórico mundial e ir situando
geográficamente en dicho mapa los territorios que formaron parte del Imperio
durante el período histórico que se cita en la novela.
Además de reconocer la extensión del Imperio romano, los alumnos descubrirán el lugar del
que procede el protagonista Mesala, la Tracia, región anexionada por Claudio y que se
encuentra en las actuales Grecia y Turquía.
En la página 164 del libro encontraremos nombres de pueblos sometidos que también
deberemos situar en nuestro mapa.
ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA
Actividad 1
LA HERENCIA DE LOS ROMANOS. EL PROCEDIMIENTO DEL <<HABEAS CORPUS>>
Explicamos a nuestros alumnos que España es un estado de derecho, es decir, todas las
actuaciones de los ciudadanos están sometidas a las leyes y nadie puede tomarse la justicia
por su mano. Nuestros alumnos deben saber que muchos de los fundamentos y las bases del
sistema jurídico actual proceden del Derecho Romano.
A continuación releen con especial interés el capítulo <<Un juicio por asesinato>> y se fijan
especialmente en los términos jurídicos utilizados. También es interesante localizar en la
novela otras expresiones latinas relacionadas con el derecho y comprender las situaciones en
las que se utilizan, como por ejemplo, el procedimiento del habeas corpus que le fue aplicado
al joven Mesala tras su detención.
Llamamos la atención de los estudiantes sobre este procedimiento en plena vigencia hoy en
día cuyo objeto es garantizar la libertad individual para evitar el peligro de los arrestos y las
detenciones arbitrarias. Este procedimiento jurídico también está recogido en nuestra
Constitución Española:
Artículo 17. 4: Derecho a la libertad personal
La ley regulará un procedimiento de habeas corpus para producir la inmediata puesta a
disposición judicial de toda persona detenida ilegalmente. Asimismo, por ley se determinará el
plazo máximo de duración de la prisión provisional.
Los alumnos copian el artículo en su cuaderno e imaginan situaciones concretas en las que
pudiera ser aplicado en la actualidad.
Reconocer el valioso patrimonio jurídico heredado de los romanos y valorar el hecho
de formar parte de una sociedad democrática como la nuestra actual en un estado de
derecho son los objetivos de esta actividad.
Para terminar, y con la orientación del profesor, proponemos que los alumnos hagan un
pequeño glosario de términos del derecho y que expliquen su significado en la actualidad.
Profesor/a
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EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
Actividad 1
LA <<DOMUS>> ROMANA
El concepto de hogar en la Roma clásica es uno de los pilares de la sociedad de la época. En
este completísimo libro, de igual forma, podemos ir descubriendo todos los elementos de la
domus (impluvium, compluvium, etc.), su distribución y composición...
Recordamos a los alumnos que la célula de la casa romana era el atrium, una gran habitación
sin más aberturas que la puerta y un agujero en el centro del techo (compluvium) por donde
entraba la luz, el aire y la lluvia, ésta se recogía en un lugar central llamado impluvium. Toda
la vida familiar tenía lugar en este entorno. Posteriormente se fueron añadiendo alrededor del
atrium habitaciones para dormir (cubicula), para comer (triclinium) o de embellecimiento
(vestibulum, tablinum). La adición de un patio posterior (peristylum) completaba
notablemente el plano de la casa.
El exterior de las viviendas romanas no era excesivamente ostentoso, aunque los romanos
reservaban la magnificencia para templos y edificios públicos.
Los alumnos con los datos que aporta el libro respecto a la domus, dibujan el plano
de la casa y explican con detalle sus dependencias.
Actividad 2
EL SIGNIFICADO DE LA MUERTE EN ROMA
Una de las realidades que más une a los seres humanos de cualquier condición y
cultura es la de la muerte. Nuestra cultura occidental tiene influencias de la latina, en
cuanto a la inhumación o cremación de cadáveres, la construcción de templos, la redacción de
elogios fúnebres o la creencia en la vida más allá de la muerte.
Tras el incendio intencionado del teatro Marcelo y la muerte de casi todos los amigos de
Mesala, imaginamos unas escenas con un alto valor humano, (págs. 174-177). En un
fragmento comprobamos el intenso dolor del joven Mesala ante la desaparición de personas
muy queridas, invocando a Caronte de esta manera:
-¡¡Dioses compasivos... No puedo ponerlas en sus bocas, porque el fuego las ha devorado...
Apiadaos de ellos. Que el barquero Caronte los pase a la otra orilla, para que sus espectros
descansen en el Hades... Os lo ruego!!
A mi alrededor puñados de ceniza.
La actividad que proponemos tiene que ser motivada y tratada con un escrupuloso respeto
hacia cualquier hecho diferencial que pueda haber en clase; es decir, invitamos a que cada
alumno exponga las ceremonias, ritos u homenajes que se hacen en su país, religión o familia
tras el fallecimiento de un ser querido. Sin duda, esta actividad resultaría muy interesante en
el caso de contar con alumnos inmigrantes o de otra etnia.
Profesor/a
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OTROS RECURSOS
Actividad 1
PARA ASISTIR, PARA VER, PARA SEGUIR LEYENDO
PARA ASISTIR
Cada año, durante la primavera, se organiza un festival de teatro clásico en las ruinas
romanas de Segóbriga (Cuenca). Este festival tiene un marcado carácter juvenil, ya que las
compañías suelen estar integradas por estudiantes y el público mayoritario procede de
institutos y colegios. La obra que aparece en nuestra novela, Aulularia de Plauto, ha sido
representada en dicho festival. Recordamos al profesor que la asistencia al teatro tiene que
ser solicitada con tiempo, ya que hacen llegar al centro ejemplares de las obras que se van a
representar. El contacto telefónico es 969223272 y la página de Internet para comprobar la
programación es www.teatrogrecolatino.com.
PARA VER
El cine histórico de romanos vivió su auge durante los años cincuenta con superproducciones
de Hollywood como Quo Vadis, Ben-Hur, La caída del Imperio Romano, La túnica sagrada,
Espartaco...; pero el tema es tan sugerente que en los últimos años ha vuelto a adquirir
protagonismo con producciones como Gladiator. Puede ser interesante el visionar alguna de
ellas, en la que los personajes conspiren por el poder como en nuestra novela. Aconsejamos
Gladiator.
Igualmente puede ser muy enriquecedor visitar el Museo Arqueológico Nacional, en Madrid,
con sus colecciones romanas y si fuera posible el Museo Nacional de Arte Romano en Mérida.
Se puede entrar en contacto con ambos museos desde la página web del Ministerio de Cultura
www.mcu.es.
Visitar la página www.viaeromanae.org es una actividad interesante para conocer las
principales vías romanas del sur de Europa: Vía Augusta, Ruta Bético-romana, etc... Esta
última es de especial interés por las inscripciones encontradas en Andalucía especialmente
valiosas no sólo para el conocimiento de la España romana, sino de la misma Roma.
PARA SEGUIR LEYENDO
Para seguir leyendo historias ambientadas en la época romana aconsejamos la lectura de Veni,
vidi en bici, (Alfaguara, serie roja) una divertida historia que narra el viaje en el tiempo de una
adolescente a la Roma clásica.
Profesor/a
11
OBJETIVOS
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
A. COMPLEMENTARIAS
Motivar a la lectura analizando La cubierta de la novela: título Describir la cubierta,
aspectos formales del libro.
reconocer el carácter
e ilustración. La información
simbólico de las imágenes.
de la contracubierta.
ANTES DE LA LECTURA
DESPUÉS DE LA
LECTURA
Profesor/a
12
Conocimientos básicos sobre
cultura latina.
Documentarse sobre la
herencia latina.
Profundizar en personas,
acontecimientos y fechas
concretas.
Fechas, emperadores y
acontecimientos históricos
relevantes.
Elaborar un eje cronológico.
Comprobar la comprensión
inferencial del argumento.
Análisis de los hechos.
Actuación del protagonista.
Analizar los temas, ideas
principales y mensaje.
Conocer mejor a los
personajes de la novela.
El nombre de los personajes
Realizar un completo retrato y
principales, breve descripción. descripción de los personajes.
Ampliar el vocabulario,
reconocer la influencia latina.
Definición de palabras
patrimoniales, cultismos y
latinismos.
Definir los tres conceptos y
buscar ejemplos en el texto.
Rasgos básicos para la
creación de un diario
personal.
Conocer determinados
autores y obras del teatro
latino.
Redactar una página de
diario. Adoptar el punto de
vista de uno de los
personajes.
Nombres de autores latinos y
obras más conocidas.
Documentarse y rellenar
conocimientos básicos de la
literatura clásica.
Reconocer la extensión del
Imperio Romano y su
importancia política.
Localización de paises
conquistados por los
romanos.
Consultar en diferentes
fuentes y hacer un mapa
histórico.
Producir textos creativos
LENGUA CASTELLANA Y propios.
LITERATURA
CIENCIAS SOCIALES
(GEOGRAFÍA E
HISTORIA)
ÁREAS
TRANSVERSALES EDUCACIÓN PARA LA
CONVIVENCIA
Descubrir la importancia de la Consultar en un diccionario de Elaborar un glosario de
derecho los términos más
términos jurídicos.
herencia jurídica romana.
técnicos.
EDUCACIÓN PARA LA
DIVERSIDAD
La domus romana, el
significado del hogar.
Reflexionar sobre el carácter Consultar en un diccionario
mitológico nombres de
trascendental que damos
todas las culturas a la muerte. personajes y lugares.
Seleccionar otro fragmento
interesante de la novela y
analizar sus ideas
principales.
Leer voluntariamente en
voz alta algún diario.
Incluir en ese mapa las
regiones peninsulares de
la Hispania Romana.
Visitar alguna villa romana
como <<Casa Hipolitus>>
en Alcalá de Henares.
Dibujar el plano de una villa
romana.
Conocer el rito funerario
romano y de otras culturas
con las que convivimos.
Hacer un sereno debate
sobre el significado de la
muerte y los diferentes
ritos funerarios.
Lola Gándara
Conocer las costumbres y
formas de vida romanas.
Conocer el nombre de
hispanos importantes del
Imperio y obras públicas
conservadas en la actualidad.
UNA AGUJA ENVENENADA
Situar la época histórica en
que suceden los hechos.
UNA AGUJA ENVENENADA
Lola Gándara
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
Actividad 1
MIRAR LA CUBIERTA
·
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·
·
·
·
·
·
Observa con atención la cubierta de este libro:
es un fragmento de un mosaico representativo
de la antigua decoración romana. Descríbelo,
fíjate bien en su colorido, en los materiales
utilizados, en las figuras, en la sombra que se
proyecta sobre el mosaico...
Teniendo en cuenta que el protagonista de la
novela es un joven romano, ¿qué significado
puede tener la escena de la cubierta?, ¿qué
habrá querido decir el diseñador uniendo el bello
mosaico con la mano que empuña una aguja y
con la sombra del fondo?
¿Te atrae la cubierta?, ¿por qué?
Fíjate bien en el título, ¿con qué género literario
podría relacionarse un título con la palabra
envenenada?
¿Crees que será una novela histórica, de
misterio o las dos cosas a la vez?, ¿qué otras
novelas parecidas has leído?
¿Con qué tipo de personajes esperas
encontrarte?
¿Qué información puede aportarte el texto de la
contracubierta?
Con los datos que te ofrece la cubierta y la
contracubierta, atrévete a anticipar de qué
puede ir la novela. ¿Qué sabes de su autora?
Lee su biografía.
Actividad 2
LO QUE SABEMOS DE ROMA
Seguramente recuerdas algo del importante patrimonio que nos dejaron los romanos hace ya
más de 2000 años. Para orientarte te proponemos un pequeño trabajo de investigación.
Entérate de cómo era la vida en la Roma del Imperio:
·
·
·
¿Cómo estaba dividida la sociedad?, ¿quiénes eran los patricios y qué representaban
socialmente?
¿Cómo era Roma?, ¿qué actividades se realizaban en los foros?
¿De qué forma se divertían los romanos?, ¿para qué acudían a los anfiteatros?, ¿cómo
eran las instalaciones de las termas?, ¿por qué se consideraban también como lugares de
encuentro?
Confecciona una ficha para cada uno de los anteriores apartados, te va a ser muy útil y te
permitirá disfrutar más de la novela.
Alumnos/as
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UNA AGUJA ENVENENADA
Lola Gándara
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA (CONT.)
Actividad 3
NOS ACERCAMOS A LAS PERSONAS
·
·
Tras la muerte del emperador Augusto, comenzó una dinastía (la Julio-Claudia), que
convulsionó el poder y el Imperio.
Los tres emperadores que sucedieron a Augusto aparecen como personajes decisivos en
la novela: Tiberio, Calígula Claudio... Te mostramos el busto de Tiberio, tú puedes
localizar en enciclopedias o Internet imágenes de los demás emperadores.
¿Qué sabes de Tiberio, Calígula y Claudio?, ¿has visto alguna película o has leído algún
libro basado en estos personajes? Si es así, resume su argumento.
Copia en tu cuaderno y sitúa en el cuadro los datos más relevantes de los tres emperadores
citados.
Fechas
Nombre del
emperador
Acontecimientos
Alumnos/as
14
Otros personajes
relevantes
UNA AGUJA ENVENENADA
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA
Actividad 1
CÓMO INTERPRETAR LO SUCEDIDO
·
·
·
·
·
¿Te ha gustado la novela? Justifica tu opinión. ¿Qué aspectos son los que más te han
interesado?
Ahora que ya conoces el argumento, ¿te parece que está bien elegido el título de la obra?
Escribe otros dos títulos alternativos que reflejen la historia que has leído.
En más de una ocasión puede que te hayas identificado con el narrador, el joven Mesala,
¿qué rasgos de su carácter destacarías?
¿Crees que el ser considerado sospechoso le hace madurar de golpe?, ¿cual es a tu juicio
la principal enseñanza que saca Mesala de tan terrible experiencia?
Lee con atención las palabras con las que termina la novela y comenta su mensaje:
<<Todo romano quiere permanecer en la memoria, a mí me basta con guardar la
memoria de los que me han enseñado a desdeñar las apariencias, para penetrar en la
esencia de las cosas>>.
Actividad 2
NOS FIJAMOS EN LOS PERSONAJES
Como has comprobado, el peso de la historia recae sobre una gran cantidad de personajes, los
que ayudan a Mesala y los que interfieren en su libertad, por ejemplo:
COLABORAN CON MESALA: Claudio, Herodes, Calígula, Livia, Berenice, Herodías, Furio,
Bagón, Gernovia, Miryna...
INTERFIEREN EN LA LIBERTAD DE MESALA: Mamerco, Sejano.
·
·
¿Cómo son las relaciones entre Mesala y Attio?, ¿qué representa Sejano para Mesala?,
¿qué siente Mesala por Miryna? Analiza los altibajos por los que atraviesa la relación entre
los dos jóvenes.
Indica dos o tres rasgos significativos del carácter de los personajes principales.
Alumnos/as
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UNA AGUJA ENVENENADA
Lola Gándara
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Actividad 1
MEJORAMOS NUESTRO VOCABULARIO
En esta novela te has encontrado palabras y expresiones latinas destacadas en letra cursiva.
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Demuestra que conoces su significado por el contexto de la novela y confecciona un
glosario con ellas. Localiza en la novela y precisa el significado de palabras como Domus
publica, escabillum, peristilum, tablinum, augures, ediles, lares, penates, lemures,
etc... De todas esas palabras reconoce las que hoy en día utilizamos, por ejemplo, ediles.
Escribe un breve texto incluyendo algunas de ellas.
Actividad 2
EL SENTIDO DE UN DIARIO
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¿Llevas un diario personal?, ¿te preocupa que alguien pueda leerlo?, ¿cómo lo evitarías,
tal vez con alguna clave secreta?
Durante la novela has tenido oportunidad de leer también el diario de Caio. ¿Qué te ha
parecido?, ¿qué visión crees que aporta al argumento?
Imagina que eres un personaje de la novela y escribe sus impresiones en forma de diario,
indica la fecha en la que realizas tus anotaciones imaginarias y escribe. Luego lee tu
página de diario ante tus compañeros. Entre todos deberán descubrir qué personaje de la
novela escribe cada página de diario.
Actividad 3
LA LITERATURA LATINA
Hasta hace poco, el teatro era el único entretenimiento de masas con el que disfrutaba
cualquier grupo social. Ya sabes que esta herencia la hemos recibido de Grecia y de Roma.
Recuerdas los teatros romanos de Mérida, Sagunto, Zaragoza, Segóbriga...
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Relee el capítulo <<Un actor improvisado>> y con los datos que te ofrece, haz un croquis
de un teatro romano y especifica sus dependencias.
Busca información sobre Aulularia de Plauto y resume su argumento.
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UNA AGUJA ENVENENADA
Lola Gándara
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UNA AGUJA ENVENENADA
Lola Gándara
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
Actividad 1
TRABAJAR CON EL MAPA DEL IMPERIO ROMANO
El Imperio Romano ha sido el más extenso conocido.
En esta actividad te invitamos a que descubras hasta dónde llegaron los romanos, ya sea con
sus tratados con otros países o con sus conquistas.
·
Consulta un atlas histórico, imagina cómo era el Imperio Romano en el segundo siglo
después de Cristo, verás los confines y fronteras del Imperio. Luego, en el mapa mudo
que te adjuntamos, ve escribiendo el nombre de esos territorios romanos.
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UNA AGUJA ENVENENADA
Lola Gándara
ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA
Actividad 1
LA HERENCIA DE LOS ROMANOS. EL PROCEDIMIENTO DEL <<HABEAS CORPUS>>
Seguramente sabes que casi todas las lenguas de nuestro entorno proceden del latín; también
sabrás que la justicia de los países desarrollados asimismo procede de Roma.
Busca los capítulos <<Un juicio por asesinato>> y <<El secreto de mi identidad>>. Imagina
que eres estudiante de Derecho y averigua el significado de las palabras latinas relacionadas
con la justicia que aparecen durante el juicio a Mesala. Para ello, copia un cuadro como el que
te adjuntamos en esta actividad.
A continuación anota dichas palabras en tu cuaderno con el significado actual y verás la
influencia de nuestros antepasados romanos.
Rhetor
Orador
Lictores
Lictor, ministro de justicia entre
los romanos, que precedía con las
fasces a los cónsules y a otros
magistrados
Prefecto
Ministro que preside y manda en
un tribunal
(...)
............................................
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UNA AGUJA ENVENENADA
Lola Gándara
EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
Actividad 1
LA <<DOMUS>> ROMANA
Uno de los elementos sociales más desarrollados en Roma fue el concepto del hogar; es decir,
la domus. Una típica casa romana o villa tenía varias dependencias. En esta novela se han
mencionado la mayoría de ellas, así que te proponemos que dibujes el plano de una villa
romana incluyendo:
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Vestibulum (pasillo hacia la calle).
Fauces (corredor abierto al patio o atrio).
Atrium (patio abierto al que dan las habitaciones).
Culina (cocina).
Letrina (lugar destinado a las necesidades fisiológicas).
Cubicula (dormitorios).
Compluvium e Impluvium (techo del patio y pileta para la lluvia).
Tabernae (locales exteriores para tiendas).
Triclinum (comedor).
Peristilo (jardín decorado).
Actividad 2
EL SIGNIFICADO DE LA MUERTE EN ROMA
Tras el incendio provocado del teatro Marcelo y la muerte de casi todos los amigos de Mesala,
has podido comprobar cómo los romanos honraban a sus muertos.
·
·
Te proponemos redactar un rito funerario, un entierro, un duelo al que hayas asistido...
¿Cómo fue la ceremonia, qué palabras se pronunciaron: se leyó algún texto...?, ¿se
parecía algo al rito funerario que se narra en la novela?
Escribe y luego lee tu texto ante los demás. Escucha con atención las intervenciones de
todos tus compañeros y fíjate especialmente en las de los alumnos inmigrantes o de otras
etnias al hablar de los ritos funerarios de su lugar de origen.
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UNA AGUJA ENVENENADA
Lola Gándara
TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA
Te damos diez cuestiones relacionadas con esta novela. Tú las lees y eliges la respuesta
correcta de las tres que te presentamos, ¿de acuerdo? Pues empieza y marca X.
1. Qué es exactamente el <<garum>>:
a) un caldo de pescado caliente.
b) un arma de los soldados romanos.
c) un animal doméstico.
2. El lugar donde los senadores hacen política se llama:
a) Foro.
b) Curia.
c) Consulado.
3. El emperador que sucedió a Augusto fue:
a) Calígula.
b) Claudio.
c) Tiberio.
4. Qué son exactamente las <<calígulas>>:
a) unas sandalias de cuero de los soldados.
b) unas aves mediterráneas.
c) unas dependencias de la villa romana.
5. A qué se dedicaban las <<vigiles>>:
a) vigilar durante los juicios.
b) patrullar durante la noche.
c) vigilar a los presos.
6. A qué lugar solía ir Tiberio para descansar:
a) al Foro romano.
b) a las playas de Ostia.
c) a la isla de Capri.
7. El momento del día dedicado a tomar un respiro o descanso es el:
a) pradium.
b) triclinum.
c) vigilia.
8. Cómo se llama la prenda que visten los romanos por primera vez a los 18 años:
a) toga.
b) toga albus.
c) esportula.
9. Cuál es el as que guarda en la manga Livia para salvar a Mesala:
a) facilitar su huida.
b) sabe el nombre del asesino de Attio.
c) conoce su verdadero parentesco con Attio.
10. Qué compromiso adquiere al final de la novela Mesala:
a) no meterse en más líos.
b) convertirse en senador.
c) casarse con Berenice Herodías.
¿Qué tal se te ha dado el test? Si has respondido más de ocho respuestas, enhorabuena, si
estás entre cinco y ocho respuestas acertadas, no está mal pero debes fijarte más y si has
acertado menos de cinco respuestas... comprueba en qué has fallado y pon atención a tu
lectura.
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