La estructura del razonamiento de Toulmin

La estructura del razonamiento de Toulmin
La estructura del razonamiento de Toulmin
Descripción de la estrategia
La estructura del razonamiento de Toulmin
La estrategia
La estructura del razonamiento propuesto por Toulmin permite a los estudiantes construir una
argumentación completa paso a paso. Como primer paso los estudiantes harán una afirmación
(claim) que se basará en la interpretación de los datos (data).
Por ejemplo:
Peter es un buen estudiante
Peter tendrá una carrera brillante
Como segundo paso los estudiantes tendrán que sustentar su argumentación con una justificación
(warrant) - ¿por qué? y un soporte (backing) - ¿cuál es la evidencia?, así como una réplica (rebuttal),
en cuyo caso puede que no se la afirmación no ocurra.
A comienzos de la primera fase se dan datos a los estudiantes para construir su afirmación y
argumentación.
Al comienzo de la segunda fase a los estudiantes se les da más información para subrayar su
argumentación y formular una réplica. La información ha de ser lo más diversa posible, para que
ambos, justificaciones y replicas se puedan articular. En algunos casos, la reclamación de la primera
fase tendrá que ser revisada por los estudiantes. Al final de la actividad los estudiantes discuten
cómo construían sus argumentaciones y datos que se utilizan para ello. (Nota: En el modelo de
Toulmin original de la afirmación puede ser especificada en la clasificación basada en la réplica)
La estructura del razonamiento de Toulmin
Ejemplo (de la estrategia en acción)
La cuestión temática es: ¿Es Europa un lugar donde la gente ve la naturaleza, el medio ambiente y
los problemas ambientales de manera similar?
El enfoque de la lección es: ¿La gente en Europa tiene diferentes ideas acerca de la relación entre la
naturaleza y los seres humanos?
Informa a los estudiantes que tendrán que desarrollar una argumentación y primero tendrán que
construir una afirmación. Para ello, pueden utilizar los siguientes datos:
Comienzo de la
industrialización (+/-)
Inglaterra
1750
Bélgica
1820
Alemania
1830
República
1830
Checa
Francia
1850
Rusia
1870
Turquía
1950
Irlanda
1970
Fuentes diversas
Después a los estudiantes se les ofrecerá las siguientes fuentes para desarrollar sus justificaciones,
soportes y réplicas.
"(Esta pregunta en el mapa) explora la creencia de que los seres humanos tienen como destino
controlar la naturaleza y la (otra cuestión en el mapa) explora la creencia de que la naturaleza es lo
suficientemente fuerte como para hacer frente al impacto de las naciones industrializadas
modernas. Las respuestas a estas preguntas parecen estar relacionadas con la historia de la
industrialización de las diferentes naciones. Las personas que viven en países con una larga tradición
industrial no creen en que la fuerza de la naturaleza pueda hacer frente a la industrialización y en la
legitimidad de los seres humanos para el control de la naturaleza. Los mapas reflejan en cierta
medida la diferenciación periferia del núcleo en Europa basada en la producción industrial en la
época de la Segunda Guerra Mundial. "Universidad de Utrecht
La estructura del razonamiento de Toulmin
"En general, se ha argumentado que las personas que viven en naciones más ricas tienen actitudes
más pro-ambientalistas. A medida que las sociedades se hacen más ricas, las personas se preocupan
menos por la lucha económica por la supervivencia y son libres de perseguir lo que Inglehart ha
denominado metas posmaterialistas, como ... la protección ambiental. Por otra parte, los
ciudadanos de las naciones menos ricas se enfrentan a problemas ambientales locales, como la
contaminación en las ciudades, falta de acceso a agua potable y la degradación del suelo. Ellos están
interesados en una solución a estos problemas, y por lo tanto presentan mayor preocupación ante
los problemas ambientales. La investigación sin embargo muestra que la conciencia ambiental se
relaciona positivamente con la riqueza. ... En general, la preocupación ambiental depende en gran
medida de las características individuales, como la posición relativa de ingresos (por lo tanto, la
riqueza individual en comparación a sus compatriotas) y las actitudes postmaterialistas. Estos datos
contrastan los resultados de la tesis defendida por Catton y Dunlap, quien desarrolló un "nuevo
paradigma ecológico". ... En este punto de vista, la conciencia ambiental no se ve influenciada por un
país o la riqueza individual, sino que se ha convertido en un fenómeno global. "Universidad de
Tilburg”.
Resultados de un estudio de estudiantes del primer año en las universidades de Tilburg e Izmir
1012
Porcentaje de estudiantes que están muy de acuerdo el hombre ha sido hecho para controlar la
naturaleza
Promedio holandés
Estudiantes
Promedio Tuco 2008
Estudiantes turcos
2008
holandeses 2012
2012
24,64
21,3
70,27
28,4
Declaraciones de estudiantes que han sido entrevistados acerca de la cuestión de si el hombre ha
sido hecho para controlar la naturaleza.
"Creo que sí, porque es probable que
seamos la especie más evolucionada del
planeta. Así que estamos... ya sabes que
tenemos pensamientos conscientes.
Tenemos la capacidad para tomar
decisiones. Tenemos la capacidad para, ya
sabes, cambiar el entorno en que vivimos,
mientras que las especies inferiores
probablemente no tienen esa opción. Ellos
viven por instinto, mientras que nosotros
vivimos por elección. Yo creo que sí, que
son las especies más evolucionada del
planeta. "Sanjay / Reino Unido
"No, no creo que podamos jugar a ser el
" jefe "de la naturaleza. El campo en
realidad no es nuestro, sino un préstamo,
lo usamos. No es nuestro, lo usamos y por
lo tanto simplemente debemos actuar de
manera sostenible para que los que vengan
después de nosotros puedan utilizarlo
como hicimos nosotros. Si juegas a ser el
jefe con algo, que no es el suyo propio. Sí,
usted puede comprar la tierra, pero en
realidad no es realmente tuya . Lo que hay
que hacer, es tener cuidado con la
naturaleza. Y yo no creo que nosotros
seamos los únicos que tenemos el control
sobre esto. "Naomi / Países Bajos
"Se ha dicho que el género humano es la
corona de la creación, y así sucesivamente.
Pero creo que el ser humano no es más que
un ser vivo al igual que el girasol en el
jardín o las jirafas en la sabana. Y él no
tiene derecho a situarse por encima de los
demás. Por supuesto que él piensa de
antemano y que le hace superior, pero eso
no significa que él puede gobernar a otros.
Al menos no sin limitaciones. "Marit /
Alemania
“Creo que el ser humano es uno de los
seres más evolucionados del planeta por la
manera en la que razonamos. Cuando
alguien piensa es capaz de controlar otras
cosas, por lo que pienso que la gente fue
creada para controlar la Tierra”
Jakub/Eslovaquia
“ No creo que los humanos fuesen creados
para controlar la naturaleza. Creo que está
muy claro que esto no ocurre. Realmente la
naturaleza controla todo lo que nos rodea”
Katka / Eslovaquia
“No creo que la razón por la que el ser
humano está en este mundo es para
controlar la naturaleza. Creo que la
naturaleza debería controlarse a si misma”
Gizem/Turquía
La estructura del razonamiento de Toulmin
Preguntas de desglose:
¿Cómo se utilizan los datos para construir tu afirmación?
¿Qué fuentes has utilizado?
¿Cuál es la diferencia entre las fuentes?
¿Has cambiado tu afirmación durante este ejercicio?
¿Qué argumentos de las fuentes usaste y por qué?
¿Qué argumentos de las fuentes no has utilizado y por qué no?
¿Formularías tu argumentación de una manera diferente fuera del aula?
¿Qué otra información necesitas para hacer tu argumentación más completa?
¿Por qué es una buena estrategia a utilizar?
La afirmación en general, no es fácil en absoluto. Esto es especialmente cierto para los estudiantes. Muy a
menudo, su argumentación no está respaldada ni tiene una réplica. El modelo Toulmin permite a los
estudiantes aprender a desarrollar una argumentación más completa. Esto es muy importante porque en una
sociedad tolerante y democrática, el uso de argumentos y la argumentación es vital.
¿Por qué este trabajo con los mapas?
Los mapas de la EVS muestran los datos recogidos de las opiniones de la gente sobre diversos temas. El
mosaico resultante no siempre es fácil interpretar. La estructura de Toulmin permite a la gente hacerlo,
utilizando diferentes fuentes (disponible en el sitio web, Poe ejemplo: Información básica, video-entrevistas.
Los estudiantes tienen que usar la información de una manera lógica y de esta manera se asegura la
formulación de una réplica, que consideran diferentes puntos de vista.
Literatura: Zierer, K. (2010) Alles prüfen! Das Beste behalten! Baltmannsweiler: Schneider pp. 275-281
Este proyecto ha sido fundado con el apoyo de la Comisión Europea. Esta publicación refleja el punto
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