Grupo Lima Metropolitana

PRIORIDADES
Gestión concertada, articulada
y moderna de la educación en
el territorio en el marco de
Ciudad Educadora
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Avances
Existen espacios iniciales de
concertación local.
Existen mesas de trabajo pero
a nivel de coordinación (UGEL
con otros actores)
Espacios que se van
construyendo en función a la
escuela
Se cuenta con un Proyecto
educativo metropolitano.
Existen proyectos educativos
distritales (05)
Lima Metropolitana ha sido
acreditada por la PCM
Iniciativas concretas entre
sectores que surgen como
solución a una problemáticas
específica
Nivel de inversión de
gobiernos locales en
educación
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Primera Infancia
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Está agenda. Se hace énfasis
desde los gobiernos locales
en intervenciones en
alimentación entre otras.
Se ha ampliado los programas
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Limites
No existe un trabajo
articulado sostenible y
efectivo y eficiente (ausencia
de metas – indicadores) entre
los diversos actores de una
ciudad educadora
No existe una instancia
metropolitana que lidere la
articulación
El presupuesto para
educación todavía está
centralizado en el Minedu,
además no está centrado en
el desarrollo pedagógico
En algunos gobiernos locales
existen recursos humanos con
ciertas limitación de
capacidades para la gestión
educativa
Existen trabas administrativas
(sectoriales) que limitan la
gestión en los gobiernos
locales
1700 instituciones educativas
y 9 mil códigos modulares
afectan la gestión educativa
Existe una mayor demanda de
lo que se puede atender
Existe número insuficiente de
profesionales en educación
inicial para cubrir la demanda
Desafíos
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Urgencia de trabajar
coordinado (juntos)
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Permanencia y conclusión
educativa
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mejorando la de atención a
los niños del I ciclo de
educación (de 0 a 2 años de
edad), en sectores de mayor
vulnerabilidad. Contándose
con el apoyo de los sectores
de Salud e Interior
En el nivel de Inicial se ha
logrado una mayor número
de PRONOEIS que se han
convertido a centros de Ed
Inicial (San Juan de
Lurigancho)
Se ha incrementado las metas
en los centros de educación
inicial. Los PRONOEIS se han
trasladado a zonas no
urbanas. Involucrando
preferentemente a
estudiantes de educación
como promotores
Hay un cuestionamiento a
partir de la reflexión sobre las
cifras como iniciativas
aisladas no dentro de una
acción sistemática.
Visibilizada mediante uno de
los compromisos de gestión
de la escuela
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En ciertos distritos de mayor
concentración urbana tienen
limitaciones para incrementar
la infraestructura y ampliar la
cobertura.
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La calidad de la educación no
responde frecuentemente a
las necesidades, y no sienten
el valor agregado a la
educación que reciben
Currículo oculto (informal)
actúa como factor que
desalienta la permanencia y
conclusión de los estudiantes
adolescentes.
No existe una alternativa para
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Necesita de un trabajo de
formación y organización
estudiantil en el nivel de
educación secundaria
Pensar en una alternativa
educativa para atender a
niños y adolescentes que
abandonaron la escuela
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Calidad Educativa (+ conexión
con el mundo del trabajo)
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Formación Docente
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Incremento en los logros de
aprendizajes
Gobiernos locales ofrecen
oportunidades de formación
para la empleabilidad
(inmediata)
Modelos educativos (Senati –
Fe y Alegría Col Jesús Obrero)
Proyectos innovadores y
creativos (Independencia)
Algunos gobiernos locales han
establecido alianzas
estratégicas para el
fortalecimiento de
capacidades pedagógicas
(Mun. Los Olivos)
Acompañamiento
pedagógico: se ha gestado un
modelo (docente fortaleza)
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la atención a niños y
adolescentes que abandonan
la educación regular o
trabajadores.
77% conclusión en educación
secundaria
No hay articulación entre
CETPRO y colegios de
educación secundaria
Tecnologías y equipamientos
muy limitados en las escuelas
Capacidades para el uso de
recursos tecnológicos son
insuficientes y en muy pocas
manos en el sector docente.
Duplicidad y superposición en
las acciones de capacitación
con los docentes tanto de las
instancias del sector y de los
gobiernos locales
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Necesidad articular la
educación secundaria con los
centros de formación para el
trabajo
Actualización en
equipamientos y tecnologías
Necesidad de capacitar en el
uso de recursos tecnológicos