UNIVERSIDAD ANDINA “NÉSTOR CÁCERES VELÁSQUEZ” CAP. DE ECONOMÍA Y NEGOCIOS INTERNACIONALES Proyecto de Innovación Taller de Liderazgo y desarrollo de la inteligencia emocional Juliaca - Perú 2015 Talleres de liderazgo y desarrollo de la inteligencia emocional - 2015 CONTENIDO I. DATOS GENERALES ............................................................................................................. 2 II. INTRODUCCIÓN................................................................................................................... 2 III. VISION, MISIÓN Y VALORES ................................................................................................ 2 VISIÓN ............................................................................................................................ 2 MISIÓN ........................................................................................................................... 2 VALORES ........................................................................................................................ 3 IV. DESCRIPCIÓN....................................................................................................................... 3 V. DIAGNÓSTICO ..................................................................................................................... 5 VI. JUSTIFICACION .................................................................................................................... 6 VII. OBJETIVOS ........................................................................................................................... 7 OBJETIVO GENERAL ....................................................................................................... 7 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................................ 7 VIII. PARTICIPANTES ................................................................................................................... 8 IX. PROCESO DE DESARROLLO ................................................................................................. 8 MOTIVACIÓN ................................................................................................................. 8 DIFUSIÓN ....................................................................................................................... 8 REGISTRO ....................................................................................................................... 9 EJECUCIÓN ..................................................................................................................... 9 EVALUACIÓN .................................................................................................................. 9 ELABORACIÓN DE LAS LECCIONES APRENDIDAS ........................................................... 9 X. REQUERIMIENTOS............................................................................................................. 10 HUMANOS ................................................................................................................... 10 MATERIALES ................................................................................................................. 10 FINANCIEROS ............................................................................................................... 11 TECNOLÓGICOS............................................................................................................ 11 XI. LOCALIZACIÓN Y DURACIÓN ............................................................................................. 11 LOCALIZACIÓN ............................................................................................................. 11 DURACIÓN ................................................................................................................... 12 XII. COMISIONES ..................................................................................................................... 12 XIII. PROYECCIONES FINANCIERAS ........................................................................................... 13 PRESUPUESTO DE INGRESOS ....................................................................................... 13 PRESUPUESTO DE EGRESOS ......................................................................................... 13 FLUJO DE CAJA OPERATIVO ......................................................................................... 13 XIV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ...................................................................................... 14 Página 1 Talleres de liderazgo y desarrollo de la inteligencia emocional - 2015 I. DATOS GENERALES INSTITUCIÓN CAP. ORGANIZADORA DENOMINACION DE PROYECTO NATURALEZA TIPO RESPONSABLE LUGAR FECHAS HORA DURACIÓN : Universidad Andina “Néstor Cáceres Velásquez” : Economía y Negocios Internacionales : Talleres de liderazgo y desarrollo de la inteligencia emocional. : Proyecto de innovación y desarrollo personal : Taller : Ing. Econ. Henry Amiel Condori Portillo Docente : Facultad de Ciencias Contables y Financieras : Señalados en el cronograma : Diurno - Nocturno : 03 horas por Taller (Junio - Diciembre) II. INTRODUCCIÓN El taller de liderazgo es una invitación a los estudiantes a adentrarse en temáticas que enriquezcan el desarrollo y estímulo de capacidades que escapan al aprendizaje académico tradicional. El fundamento es que identificamos a la educación, como un factor clave en la formación de capital humano, constituyéndose la educación, en una instancia privilegiada para la adquisición de conocimientos y la integración de comportamientos que permitan movilizar atributos, para transformarlos en activos positivos socialmente. En la institución es posible potenciar las capacidades, competencias y habilidades que tienen los estudiantes, posibilitando su desarrollo humano integral. En este contexto, la realización de este taller se constituye en una guía tanto para los estudiantes y formadores, que les permita fortalecer y reconocer las capacidades de liderazgo de los y las estudiantes, favoreciendo su participación y protagonismo, a objeto de encauzar su potencial creativo, en favor de la construcción de nuevas formas de relación social, donde se propicie la resolución no violenta de conflictos, contribuir a mejorar las relaciones de pares en el clima escolar, la toma de decisiones colectivas, y el respeto por la diversidad mediante la iniciación en técnicas de mediación escolar . III. VISION, MISIÓN Y VALORES VISIÓN Ser la Carrera Académico Profesional de Economía y Negocios Internacionales, líder con excelencia académica, científica, empresarial y humanista que contribuye al desarrollo sostenible y competitivo de la región. MISIÓN Somos la Carrera Académico Profesional de Economía y Negocios Internacionales, formadora de profesionales líderes con calidad e investigación científica, con visión empresarial, capaces de desempeñarse de manera eficiente y eficaz en la gerencia de organizaciones públicas y privadas con ética y práctica de valores, para contribuir al desarrollo local, regional y nacional. Página 2 Talleres de liderazgo y desarrollo de la inteligencia emocional - 2015 VALORES Responsabilidad: Reconocimiento y aceptación de los deberes y funciones en la institución. Justicia: Virtud que inclina a dar a uno lo que le pertenece o lo que le corresponde Veracidad: Conformidad con la verdad. Tolerancia: Reconocimiento de la pluralidad y diversidad del ser humano en el marco de los derechos fundamentales consagrados en la Constitución Política del Perú y los acuerdos internacionales. Identidad: Conjunto de rasgos propios de un individuo o de una colectividad que los caracterizan frente a los demás. Humanidad: Sensibilidad, compasión, bondad hacia los semejantes. IV. DESCRIPCIÓN El liderazgo es uno de los temas que, en el ámbito de los negocios, es ampliamente tratado y estudiado. Numerosos libros, artículos y expertos continuamente cubren aspectos del liderazgo, especialmente lo relacionado con la naturaleza y comportamiento de los buenos líderes, y con la estructura y características de las organizaciones en las que estos se desempeñan y desarrollan. Sin embargo, a pesar de todo esto, sigue siendo uno de los fenómenos menos entendidos. El liderazgo se entiende como la capacidad de establecer la dirección e influenciar y alinear a los demás hacia un mismo fin, motivándolos y comprometiéndolos hacia la acción y haciéndolos responsables por su desempeño. El estudio del liderazgo tiene muchas vertientes, incluyendo el estudio de los tipos o estilos de liderazgo (o la forma de autoridad), las características de comportamiento y personalidad de los líderes y la formación de los líderes (los líderes nacen o se hacen?), entre otros. Uno de los aspectos que más da de qué hablar es la necesidad que tienen las organizaciones de contar con líderes y gerentes. A tal efecto, Bruce Henderson indica que "la función de gerencia trata con lo que la organización debería hacer, la de liderazgo con la motivación de la organización para hacer los que debería hacer", o como lo dice Warren Bennis, "los gerentes hacen las cosas bien, los líderes hacen lo correcto". Las características más importantes del líder son: Es visionario, no es conformista, es una persona de acción, es brillante, tiene coraje, defiende con determinaciones sus convicciones, contagia entusiasmo, es comunicador, es convincente, es negociador, tiene capacidad de mando, es exigente, es carismático, es honesto, es cumplidor, es coherente. Para alcanzar los objetivos planteados con las características de un líder descritas se realizará diversas sesiones teóricas y prácticas, en las cuales los participantes asimilarán de manera efectiva los conceptos sobre las características de un líder, para luego realizar demostraciones prácticas; se contará con la participación de un motivador e instructor y en algunas ocasiones se invitará a personajes que ejercen liderazgo en las distintas organizaciones. Los participantes de los talleres serán sólo los estudiantes matriculados según nómina de matrícula en una cantidad promedio de 100 por taller. Los temas propuestos a desarrollar son los siguientes: La Autoestima del Líder La apreciación correcta del liderazgo “Somos creadores de profecías” Página 3 Talleres de liderazgo y desarrollo de la inteligencia emocional - 2015 Encontrando el verdadero valor Características de un Liderazgo efectivo ¿El líder nace o se hace? Actitud hacia el cambio Los atributos del líder: Visión de futuro, Empatía, Coherencia. Acción, Capacidad de Negociación, Comunicación. Identificación de los tipos de liderazgo. Liderar y gerenciar: diferencias AutoLiderazgo Autoliderazgo, la esencia del Liderazgo Efectivo. El Ojo del Huracán Aeróbicos Mentales Autodominio Actitud Mental y tipos de Pensamientos Fuentes del liderazgo Formal Natural Por conocimiento Por desempeño Por asociación Estilos Autocrático Burocrático Carismático Participativo Natural Orientado a la tarea Transformacional Bases del Liderazgo Características de un Líder Jefe vs. Líder Supervisión Efectiva Toma de Decisiones y Delegación El liderazgo en las organizaciones Visión compartida Líder facilitador y motivador Orientación al logro Planificación herramienta para el éxito El Liderazgo como agente impulsor del cambio y del desarrollo organizacional Direccionamiento hacia el logro de metas y objetivos del equipo Visión y Misión personal y corporativa Página 4 Talleres de liderazgo y desarrollo de la inteligencia emocional - 2015 V. DIAGNÓSTICO En el entorno nacional e internacional en la historia se observaron diversos cambios en el aspecto económico, social, cultural y tecnológico, muchas de ellas orientadas por políticas para el largo plazo, los resultados de aquellas decisiones se aprecian en tiempos actuales y con mayor énfasis en países desarrollados como por ejemplo Japón, China, Estados Unidos, Finlandia así como Sudamérica como Chile seguido de Perú. Dichas mejoras se dan en algunos casos en el ámbito del crecimiento económico y en otras en términos de desarrollo, igualdad y democracia. Todo los países que lograron alcanzar cierto crecimiento y desarrollo tienen una característica común, la de establecer lineamientos de políticas con una visión futurista, planeada y conducida por determinados personajes que en algún momento lideraron dichas decisiones y políticas trazadas. En los años noventa hemos sido testigos del progreso sin precedente logrado por el liderazgo de la mujer en América Latina. Un adelanto general en las capacidades y oportunidades para las mujeres, cambios de actitud acerca de la participación femenina en la política, así como la consolidación de instituciones democráticas en la mayoría de los países, han creado un clima favorable para que las mujeres lleguen a ocupar puestos de poder en números nunca antes vistos. Hoy en día, (Según reportes de la ONU) las mujeres representan alrededor del 13% de los miembros del poder legislativo en América Latina (si se toma en cuenta América del Norte y el Caribe, la cifra sube para 15.4%) cuando a principios de la década era del 10%. Doce países latinoamericanos han adoptado leyes de cuota estableciendo un mínimo del 20 al 40% para la participación de candidatas mujeres en las elecciones nacionales. Existen muchos logros alcanzados en términos de liderazgo y participación, en cambio aún se carece en las organizaciones y/o empresas de gerentes con características intrínsecas de líder. En un estudio realizado (Carmela Loayza, 2010) sobre el liderazgo en América Latina llegó a la conclusión de que el principal problema de los trabajadores en las organizaciones es el liderazgo, indica que la escasez de talento ya no es un secreto. En una reciente encuesta, el 28% de los empleadores peruanos señaló que tiene problemas para encontrar el personal con las competencias necesarias que requiere la empresa. Sin embargo, un reciente estudio (Manpower Group, 2013) nos revela que muchos de los problemas de escasez de talento en Latinoamérica se deben a la falta de vinculación entre las empresas y las entidades que se encargan de formar profesionales. De acuerdo con el informe y las encuestas llevados a cabo, se concluyó que solo el 23% de los empleadores de América Latina realizan esfuerzos de vinculación con las instituciones educativas y conoce los programas de enseñanza. Este porcentaje es significativamente mayor entre las organizaciones que tienen un alcance global que entre las locales. Pero no solo es responsabilidad de las empresas. Según el informe, las instituciones educativas deben asegurar que sus programas responden a la demanda actual y futura, aportando conocimientos nuevos y abriendo oportunidades de investigación aplicada, y los gobiernos deberán promover y auspiciar la interacción entre todos los actores: empleadores, instituciones educativas y personas. La educación y la formación que se da actualmente en la mayoría de las escuelas de negocios en América Latina se basa demasiado en la teoría empresarial y las ideas de cómo administrar un negocio, mientras dejan de lado la formación basada en desarrollar el poder de decisión, de responsabilidad y de entusiasmo. Los futuros profesionales en Administración de Empresas tendrán grandes retos y poco temple para afrontarlos. Luis Torrealba Gómez realizó un estudio sobre las tendencias del liderazgo en las cuales concluyó clasificando cinco eras del liderazgo desde la historia hasta las nuevas tendencias, el primero identificado como el liderazgo de conquista donde la gente buscaba el jefe omnipotente; el mandatario despótico y dominante que prometiera a la gente seguridad a Página 5 Talleres de liderazgo y desarrollo de la inteligencia emocional - 2015 cambio de su lealtad y sus impuestos, como una segunda era el liderazgo comercial, esto con la venida de la era industrial donde la seguridad ya no era la función principal de liderazgo, la gente empezaba a buscar aquellos que pudieran indicarle como levantar su nivel de vida. En la tercera era se tiene el liderazgo de organización donde se elevaron los estándares de vida y eran más fáciles de alcanzar. La gente comenzó a buscar un sitio a donde “pertenecer”. En este sentido el liderazgo se convirtió en la capacidad de organizarse. Como cuarta era se tiene el liderazgo e innovación, a medida que se incrementa la taza de innovación, con frecuencia los productos y métodos se volvían obsoletos antes de salir de la junta de planeación. Los líderes del momento eran aquellos extremadamente innovadores y podían manejar los problemas de la creciente celeridad de la obsolencia. Finalmente se tiene la quinta era conocido como el liderazgo de la información puesto que se hizo evidente que ninguna organización puede sobrevivir sin líderes que entiendan o sepan cómo se maneja la información. El líder moderno de la información es aquella persona que mejor la procesa, aquella que la interpreta más inteligentemente y la utiliza en la forma más moderna y creativa. Como se puede apreciar existen nuevas formas de ejercer el liderazgo en las organizaciones que sin darnos cuenta son influidas por el avance de la tecnología y de seguro que los nuevos modelos de liderazgo estarán orientados o relacionados con la tecnología e información. Todo hace indicar que los profesionales y las organizaciones tienen que cambiar sus modelos mentales (Peter Senge: La quinta disciplina) orientados a nuevos enfoques con la finalidad de satisfacer las necesidades de los clientes y la misma organización. El contexto local la situación no es ajena a los cambios globales es por ello que es necesario formar líderes que posean una visión de largo plazo para mejorar la conducción de las organizaciones. VI. JUSTIFICACION En el proceso de formación profesional un estudiante requiere la adquisición de diversas capacidades como son: Personales, de Investigación, Emprendedoras y Empresariales, esto en concordancia con los cambios en el contexto nacional e internacional, es por ello desde una perspectiva biológica, el arte del liderazgo apoya en la adquisición de tales capacidades, y ello requiere de una adecuada combinación entre inteligencia y emoción. El presente proyecto obedece a las actividades programadas en el plan de trabajo institucional 2015 de la CAP, lo cual se pretende ejecutar en el transcurso del año educativo. En referencia al diagnóstico elaborado en el proyecto se estima conveniente realizar talleres de liderazgo con orientaciones empresariales la cual servirá inclusive para fomentar una cultura de liderazgo en estudiantes de la Institución. Según la teoría del cuadro de mando (Balanced ScoreCard) de las empresas El liderazgo efectivo da mejores resultados que el liderazgo inefectivo, razón por la que el estilo y cultura de liderazgo en una organización es una ventaja competitiva principal, y una prioridad estratégica. La efectividad del liderazgo determina, en gran medida, el desempeño de la organización, especialmente en entornos de negocios volátiles e inciertos, según esta teoría existen cinco razones fundamentales por las cuales se requieren líderes en las empresas; primero, El entusiasmo es positivo, al considerar una empresa como una red de personas interdependientes y conectadas con el propósito de alcanzar una misión común que consiste en alcanzar el alto rendimiento, generando valor para accionistas, clientes y empleados, vemos la importancia de disponer de una red de colaboradores “entusiasmados” desde el compromiso personal. Si existe una masa crítica de personas comprometidas, el cambio es imparable. Segundo, el 80% del éxito viene de la pasión, según Gary Hamel, el 80% del éxito competitivo de cualquier empresa depende de que las personas que forman parte de la organización aporten su pasión, su creatividad y su iniciativa. ¿Cuándo una persona decide Página 6 Talleres de liderazgo y desarrollo de la inteligencia emocional - 2015 aportarlos? Sencillamente cuando está comprometido con la visión y propósito de la empresa, lo cual da a sentido a su trabajo, y cuando tiene autonomía para crear e innovar desarrollando su maestría; tercero, el compromiso genera mejores resultados, según diversos estudios e investigaciones (Bob Anderson The Leadership Circle, Extraordinary Leader Research Zenger&Folckman, Towers Perrins, Gallup, etc) el compromiso de las personas que emplea una empresa, está directamente correlacionado con los mejores resultados empresariales, determinado principalmente por la efectividad del liderazgo; cuarto, el 40% del liderazgo depende del liderazgo, el factor clave, principal causa determinante de los resultados empresariales, es el estilo y la cultura de liderazgo que existe en la organización. Existe una estrecha correlación entre efectividad de liderazgo y desempeño de negocio. Los líderes con un perfil creativo (según el modelo The Leadership Circle) dan entre 2 y 4 veces mejores resultados económicos; Quinto, un liderazgo efectivo es más rentable, Un liderazgo efectivo da mejores resultados que un liderazgo inefectivo. Parece obvio, pero vale la pena insistir en ello con algunas cifras: de 2 a 4 veces mejores resultados económicos, en torno a 4 veces mayor compromiso de los empleados, en torno a 5 veces mayor satisfacción de los empleados, un 75% más en satisfacción de clientes, un 53% menos en rotación de empleados. En concordancia con la visión de la institución se quiere proyectar esquemas mentales que primero marcarán la diferencia, fomentarán el cambio, se obtendrá lo mejor de cada estudiante, se aumentará el rendimiento durante y después de su permanencia en la institución, finalmente se mejorará el posicionamiento de la institución a nivel local y regional. VII. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Brindar a los estudiantes herramientas básicas y necesarias para su desarrollo personal a través de diversas actividades orales, artísticas, escénicas y de desarrollo humano; para lograr en ellos una mejor adaptabilidad y desenvolvimiento con el fin de optimizar sus capacidades personales, sociales y de comunicación. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Desarrollar habilidades para conducir eficazmente grupos de trabajo logrando las metas establecidas y la eficacia operativa. Establecer una toma de conciencia con respecto a si mismo, ya que el liderazgo implica autoconocimiento Desarrollar nuevas estrategias para descubrir un nuevo estilo de liderazgo: “el liderazgo por el ejemplo” Desarrollar las capacidades necesarias para el eficaz manejo del cambio. Desarrollar habilidades de liderazgo y motivación para lograr equipos de alto desempeño. Desarrollar capacidades de dirección de personal con eficacia y saber cómo utilizar las estrategias de liderazgo como forma de incrementar la productividad de sus seguidores. Desarrollar las habilidades específicas que le ayudaran a compaginar su estilo de liderazgo con las necesidades del personal y las demandas de cualquier situación determinada. Desarrollar capacidades de autoliderazgo. Página 7 Talleres de liderazgo y desarrollo de la inteligencia emocional - 2015 VIII. PARTICIPANTES Los diversos talleres están dirigidos exclusivamente a los estudiantes matriculados (según nómina de matrícula 2015-I y 2015-II) de la Carrera Académico Profesional de Economía y Negocios Internacionales de la UANCV. IX. PROCESO DE DESARROLLO Existen diversas metodologías y secuencias que se desarrollarán durante los talleres, ello contempla diversas etapas los cuales son: MOTIVACIÓN La motivación se entiende como un proceso complejo en el cual, no basta saber las necesidades del individuo para predecir su comportamiento, optimizar el trabajo en equipo y conducir eficazmente al grupo. Además de las necesidades, se debe conocer los valores, expectativas, metas, intenciones y atribuciones de los miembros del equipo de trabajo. Todas ellas son variables que afectan al desempeño y consecución de los objetivos organizacionales; en cambio el comportamiento está principalmente impulsado por la motivación, que sirve para la satisfacción de las necesidades de la persona. En la teoría de la motivación (Davis y Newstrom 2003. Comportamiento humano en el trabajo) existe un ciclo motivacional que comprende lo siguiente: Conciencia de la necesidad Transformación de la necesidad en un deseo específico Identificación del incentivo que satisface el deseo Selección del curso de acción que conduce al incentivo Inicio y mantenimiento de la conducta orientada a alcanzar el incentivo Consecución del incentivo deseado Satisfacción de la necesidad La motivación se inicia cuando el individuo toma conciencia de alguna carencia que debe llenar o de algún desequilibrio que desea corregir. Sin esta experiencia psicológica, aun cuando la necesidad objetivamente exista, no hay motivación. Para crear el deseo o la necesidad de participar en los diversos talleres en los estudiantes se deben crear espacios para motivarlos, los cuales serán en horarios de clases cuyos encargados serán los docentes asesores así como diversos medios de marketing (trípticos, panel publicitario y spots publicitarios) en horarios de receso y salida. DIFUSIÓN La difusión es un proceso de comunicación y aceptación del producto (bien o servicio) por el mercado a lo largo del tiempo. Supone dar a conocer la existencia, características y ventajas de productos. Puede llevarse a cabo de forma verbal y personal, por medio de los intermediarios de la empresa o de los propios usuarios del producto. Luego de haber motivado a los estudiantes se dará a conocer las características del servicio (taller) utilizando diversos medios de difusión y comunicación: Panel publicitario (Banner) Internet (Web institucional) Trípticos Página 8 Talleres de liderazgo y desarrollo de la inteligencia emocional - 2015 REGISTRO La siguiente etapa posterior a la difusión es el registro de participantes, los estudiantes tendrán que inscribirse en secretaría para poder acceder a los diferentes talleres, el registro servirá para realizar el seguimiento de los resultados que pudieran alcanzar en el corto, mediano y largo plazo. Para el registro de participantes se utilizarán fichas impresas, para luego procesarlas en una base de datos. EJECUCIÓN Esta etapa consiste en ejecutar los diversos talleres con la participación de estudiantes inscritos, instructores y/o motivadores e invitados, cuyas tareas previas son las siguientes: Reunión de jefes de áreas y docentes asesores encargados de las secciones o estudiantes focalizados. Instalación de equipos diversos para su difusión y desarrollo de la actividad, organizado por comisiones. Organización del montaje de equipos. Inicio del taller. Realizar el seguimiento de los talleres de manera directa e indirecta. Finalizar la presentación brindando el agradecimiento respectivo. Desmontaje de equipos. EVALUACIÓN Es la acción de estimar, apreciar, calcular o señalar el valor de alguna acción programada. La evaluación es la determinación sistemática del mérito, el valor y el significado de algo o alguien en función de unos criterios respecto a un conjunto de normas u objetivos planteados. En este caso la evaluación se realizará en base a las metas y objetivos propuestos, las cuales se encuentran en el proyecto, identificando indicadores adecuados, ello servirá para elaborar las lecciones aprendidas. ELABORACIÓN DE LAS LECCIONES APRENDIDAS Las lecciones aprendidas de un proyecto son el conjunto de éxitos y errores que el equipo ha logrado manejar y sortear durante su realización de las actividades. El aprendizaje que se logre durante su tratamiento debe documentarse, debido a que si conocemos de las causas de ambos, podremos procurar evitar los errores y volver a provocar los éxitos. En esta ocasión el esquema propuesto para la documentación es la siguiente: Elaborado por Fecha Nombre del proyecto Patrocinador del proyecto Gestor de Proyecto Fechas y tiempos estimados Fechas y tiempos reales Metas estimadas Metas reales Costos estimados Costos reales Página 9 Talleres de liderazgo y desarrollo de la inteligencia emocional - 2015 El encargado de elaborar el documento será el docente encargado del proyecto con la colaboración de los docentes y tutores de las diferentes secciones. Lecciones aprendidas Evaluación Ejecución Registro Difusión Motivación Figura 01. Proceso de desarrollo del proyecto Elaboración Propia X. REQUERIMIENTOS HUMANOS Estudiantes Motivador o instructor Líderes invitados Docentes (Asesores/Tutores) Personal Administrativo MATERIALES Instalaciones: Auditorio de la Facultad de Ciencias Contables y Financieras Equipos y herramientas: Cámara fotográfica Extensión de corriente Muebles: Un podio Una mesa para equipos multimedia Sillas para los participantes Extensión de corriente Otros complementarios Página 10 Talleres de liderazgo y desarrollo de la inteligencia emocional - 2015 Banderola institucional Banner publicitario Trípticos FINANCIEROS Estimados en las tablas de presupuestos. TECNOLÓGICOS Sistema de registro de participantes y seguimiento Métodos, técnicas e instrumentos oportunos y adecuados Un equipo de cómputo Un proyector multimedia Un equipo de sonido Cables de audio Micrófono inalámbrico Baterías para micrófono XI. LOCALIZACIÓN Y DURACIÓN LOCALIZACIÓN De acuerdo a los requerimientos y criterios establecidos en la descripción del proyecto como es el número de participantes y accesibilidad, la realización de los talleres se localizará: Departamento Provincia Distrito Dirección Lugar : Puno : San Román : Juliaca : Ciudad Universitaria - UANCV : Auditorio de la Facultad Figura 02. Macro localización del proyecto Tomada de Google Maps Página 11 Talleres de liderazgo y desarrollo de la inteligencia emocional - 2015 Figura 03. Micro localización del proyecto Tomada de Google Maps DURACIÓN Número de talleres Semestres Académicos Tiempo asignado a cada taller Meses asignados XII. : 05 : I y II : 3 horas : Junio a Diciembre del 2015 COMISIONES Las comisiones requeridas para el cumplimiento de los talleres son: Tabla 01. Requerimiento de personal por comisiones Tipo de comisión Alquiler, montaje y control de equipos (audio y multimedia) Diseño e impresión de trípticos Invitación de instructores Manipulación de equipos de audio y multimedia Difusión de actividad Inscripción y control de asistencia Seguimiento y control de participantes Publicación de resultados en la web institucional Presentación de talleres Coordinación de la actividad Presentación de informes Personal requerido Encargado 2 Docentes 1 4 Docentes Docentes 1 Comisión de docentes 4 1 4 Docentes Administrativo Director de la CAP. Encargados del portal web Docentes Director de la CAP. Docentes responsables 2 2 1 2 Elaboración propia Página 12 Talleres de liderazgo y desarrollo de la inteligencia emocional - 2015 XIII. PROYECCIONES FINANCIERAS Los diversos talleres a realizarse incurren en costos, gastos e ingresos, los cuales se muestran en las siguientes tablas. PRESUPUESTO DE INGRESOS Número de participantes por taller Numero de talleres : 100 : 05 Tabla 02. Presupuesto de ingresos Fuente Unidad de medida Estudiantes Unidad Inscripciones Venta de Certificados TOTAL Elaboración propia (En base a estimaciones) Ingreso unitario S/. 1.50 3.00 Ingreso total S/. 300.00 120.00 420.00 Costo unitario S/. 20.00 100.00 40.00 30.00 Costo total S/. 100.00 500.00 40.00 15.00 Cantidad 500 40 PRESUPUESTO DE EGRESOS Tabla 03. Presupuesto de egresos Unidad de medida Alquiler de equipos Global Motivador Servicio Banner Unidad Tríptico Millar Elaboración propia (En base a estimaciones) Denominación Cantidad 5 5 1 1/2 FLUJO DE CAJA OPERATIVO Tabla 04. Flujo de caja operativo Rubro Ingresos Inscripciones Venta de Certificados Egresos Alquiler de equipos Motivador Banner Tríptico Flujo de caja Elaboración propia Jun. 150.00 150.00 Jul. 150.00 150.00 Ago. Set. Oct. 150.00 150.00 190.00 20.00 100.00 40.00 30.00 -40.00 120.00 20.00 100.00 120.00 20.00 100.00 Nov. Dic. 150.00 1,650.00 150.00 150.00 1,500.00 120.00 120.00 20.00 20.00 100.00 60.00 30.00 30.00 30.00 1,530.00 Al evaluar las utilidades sin considerar el costo de oportunidad del capital, se tendría una utilidad neta de 1,580.00 nuevos soles. Este resultado se obtendría considerando el cumplimiento de los supuestos presentados en el presente proyecto. Página 13 Talleres de liderazgo y desarrollo de la inteligencia emocional - 2015 XIV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Las tareas y actividades se realizarán según el cronograma establecido en la siguiente tabla: Tabla 05. Cronograma de Actividades y Tareas Id Actividad/Tarea 1 Talleres de liderazgo 2 Planificación de actividades 3 Incorporación en el plan de trabajo 4 Elaboración del proyecto 5 Presentación del proyecto 6 Publicación y difusión del evento 7 Inscripción de participantes 8 Desarrollo del primer taller 9 Instalación y prueba de equipos 10 Control de asistencia 11 Presentación de instructor 12 Desarrollo teórico práctico 13 Finalización de taller 14 Desmontaje de equipos 15 Presentación de informe de actividad 16 Redacción de lecciones aprendidas 17 Desarrollo del segundo taller 18 Desarrollo del tercer taller 19 Desarrollo del cuarto taller 20 Desarrollo del quinto taller Elaboración propia Duración 74 días 5 días 1 día 4 días 1 día 5 días 3 días 1 día 1 día 1 día 1 día 1 día 1 día 1 día 1 día 1 día 1 día 1 día 1 día 1 día Comienzo lun 03/03/14 lun 03/03/14 lun 07/04/14 lun 12/05/14 lun 26/05/14 lun 02/06/14 lun 09/06/14 jue 12/06/14 jue 12/06/14 jue 12/06/14 jue 12/06/14 jue 12/06/14 jue 12/06/14 jue 12/06/14 jue 12/06/14 jue 12/06/14 jue 19/06/14 jue 16/10/14 jue 13/11/14 jue 18/12/14 Fin Pred. Hora jue 12/06/14 vie 07/03/14 lun 07/04/14 2 jue 15/05/14 3 lun 26/05/14 4 vie 06/06/14 5 mié 11/06/14 6 jue 12/06/14 7 jue 12/06/14 jue 12/06/14 9 jue 12/06/14 10 jue 12/06/14 11 jue 12/06/14 12 jue 12/06/14 13 jue 12/06/14 14 jue 12/06/14 15 jue 19/06/14 8 jue 16/10/14 17 jue 13/11/14 18 jue 18/12/14 19 Juliaca, abril del 2015. Página 14