El juego. Asociación ALANDA.

EL JUEGO
Favorece el desarrollo de la comunicación verbal y no verbal.
Es un buen facilitador de aprendizajes.
Fomenta la interacción y la cooperación entre iguales.
Permite la asimilación de reglas de conducta y supone un aprendizaje en
la resolución de conflictos.
Fomenta el desarrollo de la conciencia personal y la sociabilidad.
A través de él se accede al descubrimiento de la vida social y las reglas
por las que se rigen las relaciones interpersonales.
¿A QUÉ PODEMOS JUGAR?
1. Todo tipo de JUEGOS FÍSICOS: cosquillas, soplar, saltar, aserrín, caballito,
dar vueltas, cucú tras, pilla pilla, volteretas…. Son ideales para
relacionarnos con él, y ser nosotros mismos los «juguetes». En estos
momentos es fundamental introducir pausas para que el niño nos pida que
continúe.
2. CORRO: tiene una estructura fija y siempre la misma canción. Es fácil
mantenerles en la actividad, ya que es breve.
3. ESCONDER objetos debajo de otros objetos o de fotos. Se puede empezar
con juguetes sonoros, y así mientras se está buscando se oye el sonido, o
con objetos grandes, que tengan relieve, para que sea más sencillo
encontrarlos. También podemos esconder el objeto (Ej.: caramelo) en una
parte del cuerpo, y tenemos que buscarlo, de manera que cuando lo
encontremos podamos decir: «¡Brazo, está en el brazo!»
4. CANASTA: con una papelera jugar a encestar la pelota. Permite tomar
turnos, utilizar un objeto deseado por ellos y darle un uso más funcional. Es
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bueno jugar con varias pelotas, y así poder tirar varias veces seguidas, y
luego levantarse para recoger todas. El adulto puede quedarse con las
pelotas y nos las tiene que ir pidiendo. Debemos ir haciendo comentarios
exagerando la expresión, por ejemplo cuando se cae la pelota fuera «¡¡Oh!!
se ha caído»
5. PUZZLES ENCAJABLES: son los más sencillos, al principio pueden tener
pocas piezas. Una vez que aprendan a hacer el encaje, lo mejor es que el
adulto se quede con todas las piezas, y así el niño tiene que ir pidiéndolas
de una en una. Al principio nos podrá pedir las piezas diciendo «Dame» y a
medida que vaya desarrollando más lenguaje las frases irán haciéndose
más complejas «Dame el pie del niño», utilizando la técnica del robot de la
que hemos hablado en el módulo.
6. BOLOS: colocar los bolos y ayudarle a rodar la pelota para tirarlos. Puede
gustarle mucho ver como se caen los bolos una y otra vez. Hay que
ayudarle a saber esperar, y a dejarse ayudar para tirar. Una vez que va
aprendiendo a jugar podemos introducir los turnos «Me toca a mí» y otras
frases como «¡Oh! he perdido», «Felicidades, has ganado»
7. Ver juntos un CUENTO, nombrando lo que se ve en las páginas, haciendo
los sonidos de los animales que salen, levantando las solapas etc. Al
principio, vamos viendo el cuento más deprisa ya que lo importante es que
se entienda que se debe ver desde el principio al final. Después vamos
permaneciendo más tiempo en cada hoja y haciendo más comentarios.
Podemos introducir muñecos para que escenifiquen lo que pasa en el
cuento.
También
podemos
hacer
viñetas
de
«presentación-nudo-
desenlace» para cuentos de historias sencillas. Debemos evitar hacer
preguntas dentro del cuento como por ejemplo ¿qué es esto? o ¿dónde
está la mesa? Y utilizar, por el contrario frases explicativas de lo que vemos,
nombrando las cosas.
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8. CONSTRUCCIONES: Al principio para que se interese por compartir el
juego se puede hacer una torre entre todos. Si no pone la pieza le llevamos
la mano para que comprenda la actividad. Después de construirla se puede
tirar, y al terminar, también podemos aprovechar para que guarde las piezas
en su sitio. Podemos ir haciéndolo cada vez más complejo, haciendo una
casa, un parque e introduciendo muñecos que van al parque, a casa,
comen, se van a dormir...Dependiendo del momento en el desarrollo del
lenguaje en el que esté podemos aprovechar esta actividad para que pida
las piezas, diga lo que quiere construir «Quiero una casa», hable por los
personajes «me duele la pierna, quiero una tirita».
9. TRILEROS: es un juego que ayuda a aprender a mantener la atención.
Consiste en esconder debajo de cubos algún objeto muy deseado (o un
alimento: gusanitos, patatas...), para que lo encuentre. Al principio hay que
simplificar la actividad, usando dos botes de distinto color, y no moverlos.
Después, se hace cada vez más complejo, con botes iguales, moviéndolos,
añadiendo un tercero, etc.
10. JUEGO SIMBÓLICO Y GUIONES DE JUEGO: al principio podemos jugar a
representar rutinas diarias y más tarde realizar guiones de juego más
elaborados. Es muy importante que hablemos «como si» fuésemos los
muñecos (es decir, debemos utilizar diálogos, conversaciones entre los
muñecos). Por ejemplo es preferible decir «¡Me he caído!» (cuando
hacemos que un muñeco se cae) en lugar de narrar lo que pasa (mira, un
niño que se está montando en el caballo y se ha caído). A medida que vaya
avanzando en el desarrollo del lenguaje podremos ir introduciendo frases
más elaboradas (por ejemplo, «Me duele la pierna»).
11. Juegos de ORDENADOR: son buenos porque siempre debe jugar un adulto
con ellos. Les gusta mucho porque obtienen una respuesta exacta, la
estructura es fija. Permite fomentar la elección, si le enseñamos la carátula
al principio. También se puede utilizar la pantalla como si fuese táctil, de
esta forma, interpretas el hecho de tocarla como una petición. A medida que
va desarrollando más lenguaje podemos ir haciéndolo cada vez más
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complejo haciendo por ejemplo que tenga que decir lo que quiere que pase
«Quiero la canción de la araña», «Quiero jugar a parejas». El adulto tiene el
ratón y sólo reacciona cuando el niño habla. Podemos utilizar la técnica del
robot de la que hemos hablado en el módulo.
12. PLASTILINA: al principio habrá que llevarle la mano (moldear) pero a
medida que va aprendiendo vamos quitando la ayuda. Podemos aprovechar
para que pida lo que quiere hacer (por ejemplo «perro») y a medida que va
desarrollando el lenguaje vamos haciendo que la frase tenga que ser más
elaborada.
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