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Proyectos pedagógicos elaborados por los estudiantes de los diferentes
programas de licenciatura como requisito para optar al título de licenciados,
reconocidos como “meritorios” por el consejo académico, teniendo en
cuenta el artículo no. 64 del reglamento estudiantil.
1. "METODOLOGÍA PARA UNA PUESTA EN ESCENA CON NIÑOS DE
EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA". (11 de septiembre de 1997)
Tutor: Martha Ayala Rengifo
Autores: Zunilda Agualimpia de Castro, Patricia Gina Maritza Bohórquez
Contreras, Luz Angela de Castro de Los Ríos, Marina Galán de
Useche, Irma Gómez Bautista, Ana Rosa López Quiñónez, Mario
Adolfo Méndez López, Amanda Padilla Muñoz, Martha Cecilia
Palacios Manyoma, Luz Myriam Quintero Hernández, Clara Inés
Villabona Montero.
Por cuanto el grupo de estudiantes realizó un excelente trabajo escrito que
hace aportes teóricos a la conceptualización de la Educación Artística.
Que este trabajo contiene los argumentos teóricos que facilitan la consulta
de personas e instituciones que tengan interés en el tema; la temática
desarrollada tiene los elementos suficientes para que sea tomado como
punto de partida para el desarrollo y la investigación de la Educación
Artística.
2. "EL DEVENIR ARTÍSTICO Y PEDAGÓGICO DE UNA PUESTA EN
ESCENA: “SUEÑO DE UNA NOCHE DE VERANO”. Versión Libre para
danza, música y teatro. (11 de septiembre de 1997)
Tutor: Ernesto Gutiérrez Barrero
Autores: María Teresa Bautista Vera, Anett Emilia Cañate Ulloque, Bernardo
Cardona Grisales, Édgard Ricardo Lambuley Alférez, Dayan David
Lizcano Gómez, Felipe Hernán Lozano, Wilson Puentes Vargas,
Claudia Patricia Sanabria Ávila, Adriana Sánchez Nieto, Nubia
Torres Coy, Luz Carmenza Zamora Garay.
Por cuanto el grupo de estudiantes realizó un excelente trabajo de Puesta
en Escena, adaptación de la obra "Sueño de una Noche de Verano" de
William Shakespeare, que hace aportes pedagógicos para el desarrollo en
procesos escolares.
Que el manejo escénico de la obra permite comprobar que se tienen los
elementos artísticos, literarios y técnicos para una buena realización
escénica.
Que la integración de las diferentes áreas del Arte, se pone de manifiesto en
el montaje escénico, durante toda la obra.
Que la creatividad y la recursividad pedagógica y profesional fueron los
elementos destacados en los dos trabajos.
3. “LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL MALTRATO INFANTIL”. (11 de septiembre
de 1997)
Tutor: Iván Torres Aranguren
Autora: Flor Alba Torres Rodríguez
Escogido como el mejor trabajo de toda la promoción por la relevancia del
tema seleccionado, la capacidad para conceptualizar e interrelacionar los
conocimientos y experiencias de aprendizaje con la realidad escolar y por el
compromiso mostrado a lo largo del proceso.
En este caso, es evidente que la claridad conceptual lograda por la
estudiante, generó profundas transformaciones en su hacer docente y en
su práctica.
Este es un trabajo de gran relevancia porque abre nuevos campos de
acción para la Educación Física y permite el abordaje de uno de los
principales problemas que nos aquejan como sociedad.
4. "EDUCACIÓN FÍSICA Y FORMACIÓN DE ACTORES SOCIALES".
(11 de septiembre de 1997)
Tutor: Iván Torres Aranguren
Autor: Henry Moyano Casallas
El compromiso del estudiante con su proyecto le permitió fortalecer su
proceso formativo y desarrollar la capacidad para conceptualizar y relacionar
los conocimientos adquiridos con la realidad social en la que desempeña su
labor docente. El proyecto muestra madurez conceptual, solidez en el
proceso investigativo y gran originalidad en la producción del texto escrito.
De otra parte, este proyecto asume con propiedad el trabajo socialcomunitario, trasciende los muros del colegio, afecta significativamente a los
estudiantes, sus familias e incide a nivel Municipal.
5. “LA EDUCACION FISICA Y LA FORMACION
FUTBOLISTA”. (11 de septiembre de 1997)
PERSONAL
DEL
Tutor: Iván Torres Aranguren
Autor: Jaime Manjarrés Manjarrés.
Por la relevancia y significación que en este momento adquiere el tema
seleccionado, por el esfuerzo y la claridad teórico-conceptual, por la
habilidad para relacionar los conocimientos adquiridos con la realidad
educativa vivida al interior del Club Deportivo los Millonarios.
El compromiso del estudiante con su proyecto le permitió encontrar
creativamente, nuevos horizontes de sentido a su quehacer pedagógico;
esto le permitió ganar en el conocimiento de sus alumnos, crear estrategias
didácticas e involucrar incluso a los jugadores profesionales en el proceso
formativo de los niños de las Divisiones Inferiores.
6. “HACIA LA CONSTRUCCION DE UN DISCURSO SOBRE LA
APRECIACION ESTETICA EN PEDAGOGIA ARTISTICA”. (11 de agosto
de 1998)
Tutor: Martha Ayala Rengifo
Autores:
Víctor Manuel Andrade, Eliana Arroyave, Nelson Javier
Arroyave, Sandra Janeth Becerra, Miguel Antonio Ballén, Jorge
Enrique Cárdenas, Alvaro Castañeda, Alicia Henríquez, Rubén
Darío Herrera, Abelardo Jaimes, Emma Ochoa, Nelly Esperanza
Ospina, Janeth Judith Páez. Raúl Hernando Parra, José Vicente
Piñeros, Katia Regueros, Ricardo Julio Rodríguez, Martha
Cecilia Roncancio, Myriam Elizabeth Silva.
Por cuanto se soporta en una indagación teórica rigurosa desde la
perspectiva de la estética y la pedagogía Artística.
Desarrolla una propuesta innovadora para el abordaje de la apreciación
estética en el contexto educativo.
Abre la puerta para futuras investigaciones en el área de la Educación
Artística, ya que aporta una propuesta pedagógica con una estructura
sólida en su interior y necesaria para el trabajo en el aula, en todos los
niveles de educación.
Se articuló de manera coherente con el trabajo de puesta en escena:
"Esteban"
7. “LA EXPRESIVIDAD COMUNICATIVA Y SU RELACI´PN CON EL MEDIO
SOCIO-CULTURAL”. (12 de noviembre de 1998)
Tutor:
Autores:
Claudia Betancourt Muñoz
Carmen Alicia Leiva García y Olga Lucía Murillo Chiquiza.
Por resaltar la importancia de comprender a profundidad los procesos
comunicativos en la Educación Preescolar, base de toda educación
altamente calificada, recuperando el contexto socio cultural en el cual se
ubica la problemática a través del método etnográfico adecuadamente
explicado y de gran pertinencia con los objetivos trazados en el estudio.
El aporte pedagógico que hacen los autores a partir de una experiencia
educativa donde se ponen en juego las diferentes formas de expresión del
niño como posibilidades comunicativas.
El rigor y el aporte epistemico-metodológico tanto en lo cualitativo, como en
lo cuantitativo en un esfuerzo didáctico por integrar elementos que
permiten hacer una nueva propuesta de aproximación a los lenguajes
culturales frente a las miradas tradicionales de la pedagogía.
8. "PATRONES DE VIOLENCIA INTRAFAMILIAR EN LAS DIFERENTES
ETAPAS DEL CICLO VITAL DE LAS MADRES DE NIÑOS CON
EVIDENCIA DE MALTRATO FISICO. Jardín Infantil Restrepo". (12 de
noviembre 1998)
Tutor:
Claudia Betancourt Muñoz.
Autores:
Elizabeth Alfonso Caballero, Martha Lucila Fajardo, Cristina
Forero Rativa, Blanca Patricia García Torres Y Gladys Amanda
Ovalle Casas.
Por la seriedad y objetividad con que fue tratada la temática escogida que
permite hacer un abordaje responsable de un problema tan importante de
ser estudiado y buscarle soluciones desde lo pedagógico como lo es el
maltrato infantil, en el país.
El trabajo de orden investigativo utilizó el método etnográfico basado en un
modelo de historias de vida que aborda una problemática desde la génesis
de los factores sociosicológicos y que permite una comprensión importante
del fenómeno a tratar.
El aporte que hace a la comprensión de una problemática que se hace cada
vez más evidente en nuestras escuelas, especialmente en una población
tan desprotegida como es la del Preescolar.
9. “EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS DEL NIÑO
SORDO EN EL PREESCOLAR A TRAVÉS DE LA LENGUA DE SEÑAS”.
(18 de marzo de 1999).
Tutor: Inés del Pilar López Quiñónez.
Autor: María Consuelo Velandia Castañeda.
El trabajo realizado aporta elementos relievantes para la valorización de la
lengua de señas como una relación semiótica que facilita la comunicación y
la construcción del conocimiento.
Presenta una panorámica sobre diferentes entornos lingüísticos para el
desarrollo comunicativo del niño sordo.
10. “LA TÉCNICA VOCAL PARA LA ENSEÑANZA DEL CANTO EN EL
PREESCOLAR”. (18 de marzo de 1999)
Tutor: Guillermo Londoño Orozco
Autor: Gleydis Alarcón Castro.
Por constituir un aporte en el área de investigación en pedagogía musical
infantil relacionado con los elementos de la técnica que debe tenerse en
cuenta en el proceso de aprestamiento vocal de los niños.
Por tomar elementos de orden técnico para la enseñanza del canto a niños
en etapa escolar como medio de sensibilización estética y apropiación de
las posibilidades de su cuerpo, en este caso el instrumento, su voz, además
de abrirle espacios de conformación de carácter y moldeamiento de su
espíritu.
11. “MÚSICA Y CONOCIMIENTO. CONOCIMIENTO DE LA MÚSICA”. (25 de
agosto de1999)
Tutor: Guillermo Londoño Orozco.
Autor: Reinaldo Monroy Camargo.
Iniciando en un contexto local de músicas populares trasciende las formas
universales de la música académica y se detiene a reflexionar sobre
algunos aspectos de orden pedagógico, que bien pueden tener aplicación
en estrategias del proceso Enseñanza – Aprendizaje.
Representa un aporte en la conformación de una teoría musicológica en
Colombia al incorporar un marco teórico-metodológico de reflexión y
análisis conceptual.
12. “LA DRAMATURGIA EN LA DANZA CONTEMPORÁNEA”. (25 de mayo
de 2000).
Tutor: Mario Montoya Castillo
Autor: Alvaro Fuentes Medrano
Aporta un desarrollo conceptual teórico de la categoría de dramaturgia
aplicada a la Danza Contemporánea que posibilita pasar de una perspectiva
de la danza como lenguaje de las artes simplemente práxico, a una
construcción gnoseológica basada en categorías metodológicamente
contemplados en el proyecto.
La interrelación que el trabajo propone desde la perspectiva dramatúrgica
de elementos que provienen de la danza y el teatro en relación con la
composición, la improvisación, la dinámica del movimiento, la expresión, el
manejo del tiempo, el espacio y el ritmo, resignifican de manera novedosa
la propuesta de la Danza Contemporánea.
El aporte de los contenidos como Proyecto Pedagógico del modelo
propuesto para la enseñanza de la dramaturgia de la Danza
Contemporánea, abren nuevos espacios al quehacer de la Danza tanto de la
expresión escénica, como de la formación del bailarín, en un proceso que
bien puede ser escolarizado.