practicas profesionales supervisadas de psicoterapia infantil

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD
DIVISION DE DISCIPLINAS CLINICAS
DEPARTAMENTO DE CLINICAS DE SALUD MENTAL
PROGRAMA DE LA MATERIA
PRACTICAS PROFESIONALES SUPERVISADAS DE
PSICOTERAPIA INFANTIL
SM- 106
MTRA. MARÍA GUADALUPE COVARRUBIAS DE LA TORRE (COORDINADORA)
MTRA. MARÍA TERESITA DE JESÚS HERNÁNDEZ PAZ
MTRA. ROSA GABRIELA GÓMEZ MARTÍNEZ
MTRA. MAYRA JAIMES REYNOSO
MTRA. LAURA ANGÉLICA PÉREZ ZEPEDA
JULIO 2013
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD
DEPARTAMENTO DE CLÍNICAS DE SALUD MENTAL
PROGRAMA DE MATERIA
PERFIL DEL CURSO
NOMBRE: Practicas Profesionales Supervisadas de Psicoterapia Infantil
CLAVE: SM 106
CRÉDITOS: 16
HORAS TEORÍA: 25
HORAS PRÁCTICA: 200
HORAS TOTALES: 225
PRERREQUISITOS: SM 112 Psicoterapia de adultos y SM 113 Psicoterapia Infantil
TIPO: Práctica.
CARRERAS EN LAS QUE SE UBICA: Licenciatura en Psicología.
COORDINADOR: Mtra. María Guadalupe Covarrubias De La Torre
Fecha: Julio del 2013.
SÍNTESIS
Las Prácticas Profesionales Supervisadas de Psicoterapia Infantil, permiten al alumno practicante
ofrecer un servicio de psicología clínica a niños(as) y sus familias bajo asesoría, retroalimentación y
supervisión, procesos que son fundamentales en su preparación profesional basado en los valores
éticos de la formación.
En este curso, los elementos básicos de la supervisión clínica son: Implicaciones éticas del ejercicio
clínico, la supervisión y asesoría de casos, el funcionamiento del grupo de apoyo, mediante las bases
teóricas del enfoque y dinámicas de trabajo para acompañar al practicante y con ello desarrolle
múltiples perspectivas de análisis de casos y de su propia práctica profesional.
Fundamentalmente se intervendrá en base al cuerpo teórico de la psicoterapia infantil que facilite el
manejo del proceso terapéutico en las diferentes problemáticas presentadas por los pacientes que se
estarán atendiendo.
OBJETIVO GENERAL
Aplicar de forma crítica y supervisada los principios, las técnicas y los conocimientos científicos
desarrollados durante su formación en psicología clínica en la atención práctica para investigar,
evaluar, diagnosticar, explicar, tratar, promover y prevenir los problemas de salud mental en niños o
cualquier otro comportamiento relevante para los procesos de la salud-- enfermedad, en los distintos
y variados contextos con visión integradora del ser humano en lo biológico, psicológico y social,
fundamentado en la ética profesional de la psicología clínica y de la salud.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
El alumno logrará una comprensión suficiente y adecuada en los problemas de salud mental de
Niños y sus familias, mediante la utilización de los recursos científicos y técnicos propios de la
psicoterapia infantil.
2.- El alumno será capaz de elaborar una aproximación diagnóstica del problema estudiado desde la
perspectiva clínica psicológica y su enfoque de intervención a partir de comprender la
problemática en salud mental en los niños.
3.- El alumno será capaz de intervenir con pertinencia, en las diferentes fases del proceso
psicoterapéutico en el trabajo con Niños y la integración de sus familias en el proceso.
4.- El alumno desarrollará habilidades y destrezas mediante su práctica para la elaboración,
planificación e implementación de programas de prevención y promoción en el área de salud
mental para niños y adultos.
5.- El alumno a partir del ejercicio crítico de sus prácticas profesionales será capaz de
problematizar, investigar, teorizar para resolver problemas en materia de salud mental.
CONTENIDO TEMÁTICO:
TEMA I: LA ASESORIA Y SUPERVISION CLINICA EN LA PSICOTERAPIA INFANTIL
1.1. Ética profesional en la psicoterapia Infantil (iniciar una bitácora)
1.2. La supervisión en las prácticas profesionales de psicoterapia infantil.
1.3. Modelo de supervisión en psicoterapia Infantil
TEMA II: PROCESO DIAGNOSTICO EN PSICOTERAPIA INFANTIL
2.2. Criterios y manejo del Diagnósticos según el enfoque psicoterapéutico
2.3. Importancia de comprender el Desarrollo normal y la sintomatología del niño en la
intervención.
TEMA III FUNDAMENTOS PARA LA INTERVENCION CON NIÑOS.
3.1 La relación terapéutica y la conceptualización del Caso
3.2. Modelos del Proceso Psicoterapéutico, estructura y reporte de la sesión (formato anexo
1)
TEMA IV. PROCESO TERAPEUTICO
4.1. Estudio de casos atendidos
4.2 Técnicas de intervención en la práctica clínica con niños
4.3 Contextualización del Caso: La importancia de la familia, del contexto escolar y otros
escenarios
4.4 Contextualización Institucional de las prácticas profesionales (según escenario)
4.5 Integración y seguimiento: Elaboración de Informe inicial de casos (a la 4° sesión,
anexo 2)
4.5.1 Avances del proceso terapéutico.
4.5.2 Informe final de casos (anexo 3)
TEMA V. SISTEMATIZACIÓN E INTEGRACION DE LA SUPERVISIÓN
5.1.
Auto-análisis de las habilidades del terapeuta en la orientación psicológica
(mediante bitácora: dificultades, fortalezas y oportunidades)
5.2. Retroalimentación del proceso terapéutico
5.2.1. Relación del enfoque con la experiencia vivida en la relación terapéutica (nivel
de teoría; metodología; técnica y resultados logrados)
5.2.2. Retroalimentación a la asesoría recibida
5.2.3. Retroalimentación al escenario de prácticas
5.3. Informe final del practicante de su experiencia personal (definido por el asesor)
5.4. Cierre del proceso grupal de asesorías.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Bibliografía enfoque sistémico

Andersen, Tom. El equipo reflexivo. Diálogos sobre los diálogos. Ed. Gedisa. Barcelona,
1994

López Carrasco, Miguel Ángel. LA SUPERVISIÓN EN PSICOTERAPIA. MODELOS Y
EXPERIENCIAS. Universidad Iberoamericana. Plantel Golfo. Colección Separata. Puebla,
México, 1998.

Haley Jay. APRENDER Y ENSEÑAR TERAPIA. Amorrortu. Argentina. 1997

Raúl Medina Centeno. Cambios modestos, grandes revoluciones. Terapia familiar Crítica,
Cap. III. Edit. Libro Red américas, México 2011. Centro Universitario de la Ciénega de la
Universidad de Guadalajara.



Espero todavía estar en tiempo y forma, buena tarde
"El murmullo de los fantasmas" Volver a la vida después de un trauma. de Boris Cyrulnik
Ed. Gedisa.
Bibliografía enfoque cognitivo conductual

Alan E Kazdin. Modificación de la conducta y sus aplicaciones prácticas.
México. Manual Moderno.
Judith Beck. Terapia Cognitiva. Concepto Básico y profundización.
Robert D. Friedberg..Práctica clínica de terapia cognitiva con niños y
adolescentes.
 Friedberg, Robert D.; mcclure, Jessica " PRÁCTICA CLÍNICA DE TRAPIA COGNITIVA CON NIÑOS Y
ADOLESCENTES"

Ed. Paidós, México.

 Mendoza González, Brenda "MANUAL DE AUTOCONTROL DEL ENOJO. Tratamiento cognitivoconductual"
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Ed. Manual Moderno, México.
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 Medhus, Elisa; "NIÑOS AUTOSUFICIENTES"
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Ed. Aguilar, México.
Bibliografía enfoque psicoterapia Gestalt

O`connor, Kevin J. y Schaefer, Charles (1994) Manual de Terapia de Juego, avances e
innovaciones. Vol. 2. El Manual Moderno, México. 1ª. Edición en español, 1997, pp.173-189

Penarrubia, Paco (2002) Paco Peñarrubia escribe sobre la supervisión en Gestalt en
Naranjo, Claudio (2002) “Gestalt de vanguardia”. Saga ediciones. Argentina. Pp. 67-99.
2004.

Casso, Pedro de (2003) Gestalt, terapia de autenticidad. La vida y la obra de Fritz Perls.
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Violet Oklander (1988) Ventanas a nuestros niños, terapia gestáltica para niños y
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Bibliografía enfoque psicoanalítico:
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Anzieu, Annie; El juego en psicoterapia del niño; Madrid, 2001; Edit. Biblioteca Nueva.
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Alba Flesler; El niño en análisis y el lugar de los padres; Editorial Paidós; Buenos Aires,
2007.
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Freud, Sigmund; Más allá del principio del placer; Obras Completas, Vol. XVIII; Editorial
Amorrortu; Buenos Aires, 1976.
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Klein, Melanie; El psicoanálisis de niños, Obras Completas, Vol. II; Buenos Aires 1987;
Editorial Paidós.

Matheline, Catherine; Clínica psicoanalítica con niños. Uvas verde y dentera; Buenos Aires
1995; Editorial Nueva Visión.

Winnicott, Donald W.; Acerca de los niños; Editorial Paidós; Buenos Aires, 1998.
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Winnicott, Donald W.; Psicoanálisis de una niña pequeña; Barcelona, 1994; Editorial
Gedisa.
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Winnicott, Donald W.; El proceso de madurez en los niños y el ambiente facilitador;
Editorial Paidós; Buenos Aires 1993.
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Winnicott, Donald W., Realidad y juego, Editorial Gedisa, Barcelona 1971.
 Baumgardner, Patricia (2003) Terapia Gestalt. Editorial Pax. México.
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Bornas, Xavier y Servera, Misteu; La impulsividad infantil. Un enfoque
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Clarizio, Harvey F. y Mc Coy, George F.; Trastornos de la conducta en el
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Ceberio, Marcelo R. y Linares Juan L. Ser y hacer en terapia sistémica. La
construcción del estilo terapéutico. Ed. Paidós. Barcelona 2005.
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Durrant, Michael White, Cherlyli; (Comp.). Terapia del abuso sexual. Ed.
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D.W.Winnicott.
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Donald Woods Winnicott
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Editorial Lumen
El libo de la magia, editorial Lumen
 Fagan, Joen y Shepherd, Irma Lee (1970) Teoría y técnica de la psicoterapia gestáltica.
Amorrortu editores. Argentina.1ª. Edición en español, 1973. 6ª. Reimpresión, 2003.
 Freeman, Jennifer, Epson, David; Dean. Terapia narrativa para niños Aproximación a los
conflictos familiares a través del juego. Ed. Paidós. Barcelona 2001.

Gordon, Thomas; PET. Padres eficaz y técnicamente preparados; Editorial
Diana; México.
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Heinz Kohut
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John Bowlby Vínculos afectivos, formación, desarrollo y perdida, editorial
Análisis del Self ,
Editorial amorrortu
Morata
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West, Janet (1992) Terapia de Juego centrada en el niño. Editorial Manual Moderno,
México. 1ª. Edición en español, 1994. Cap. 15, pp. 155-162.
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Kazdin,
Alan
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Tratamiento
conductual
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Méndez Paz, Castor y cols.; Imitación y conducta humana; 1996; Universidad
de Santiago de Compostela; España.
 Papp Peggy.
El proceso del cambio. Paidós 2ª Edición España 1994.
 Perls Fritz (1973) El enfoque gestáltico y testimonios de terapia, Ed. Cuatro Vientos, Chile.
1ª. Edición en español, 1976. 5ª. Reimpresión, 1989.
 Polster Irving y Polster, Miriam (1973) Psicoterapia Gestáltica, Perfiles de teoría y práctica.
Editorial Amorrortu, Argentina. 1ª. Edición en español, 1994.
 Schaefer, Charles y Oconnor Kevin (1993) Manual de Terapia de Juego, Vol. 1. El Manual
Moderno, México.
ESTRUCTURA CONCEPTUAL
El alumno en las Prácticas Profesionales Supervisadas de Psicoterapia Infantil integrará de forma
crítica, de acuerdo al análisis y reflexión de su experiencia terapéutica supervisada, los
conocimientos y habilidades adquiridos en su formación teórica-practica
mediante la
contextualización de los problemas de salud mental del niño en sus dimensiones: biológica,
psicológica y social, en el abordaje de la psicología clínica de intervención, evaluación, prevención,
promoción e investigación a nivel básico en la salud mental.
ESTRUCTURA CONCEPTUAL
ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
El alumno-practicante iniciara sus prácticas en las fechas de inicio del ciclo escolar, previa
inscripción al Sistema de Prácticas Profesionales Supervisadas del DECSAM y a la inscripción
ordinaria académica del ciclo a cursar, máximo 15 alumnos por maestro asesor. Se iniciara el
curso con la presentación de los alumnos, el maestro y el programa en una primera sesión de
encuadre.
Los temas de la asignatura se inician trabajando las lecturas del material teórico señalado en
los contenidos de este programa. El trabajo con éste material tiene la finalidad de ilustrar y destacar
el papel tan importante que juega la práctica en el proceso de enseñanza aprendizaje de la
psicología clínica y la psicoterapia. Así mismo se propone enfatizar la necesidad que hay de un
proceso de supervisión en toda práctica de intervención profesional que realice el alumno y
precisar el procedimiento a través del que se dará la asesoría de las prácticas, lo que finalmente
permitirá definir el modelo sobre el cual se proporcionará la supervisión en este curso.
Las lecturas las realizará el alumno como actividad extra escolar y el contenido de ellas se
analizarán dentro de un seminario. Como requisito para participar en el seminario el alumno
elaborará un ensayo, un esquema, resumen o cualquier otra modalidad que se acuerde, en la que se
analice y emita una postura personal acerca del tema y a partir de la cual se ponga en común con los
compañeros, guiados por el asesor.
El alumno en el Centro (CESEPCLIN-UDG) o Institución Autorizada donde se inscriba para
realizar sus prácticas de psicoterapia con niños deberá acatar el reglamento de prácticas
correspondiente (proporcionado por la misma institución). Será en el Centro o Institución autorizada
donde se le asignaran los casos clínicos de acuerdo a su propia normativa y propiciara para que cada
alumno cuente máximo con 5 niños para atender, mismos que llevara a supervisión con el asesor. En
caso de que la institución requiera que el alumno atienda más pacientes será en esta donde se le
proporcionara la asesoría para estos casos
La Supervisión de la Practica Institucional del alumno será efectuada por la Coordinación
de la Institución Autorizada o asesor externo, a la que se inscribió, el asesor podrá acudir a pedir
información sobre el practicante cuando lo considere necesario, igualmente el coordinador del
espacio establecerá comunicación con el asesor si así lo requiere.
El alumno deberá cumplir con el tiempo de prácticas establecidas en el programa de la
materia donde realice sus prácticas y ello incluye realizar además actividades inherentes al
funcionamiento del Centro o Institución Autorizada, siempre bajo la supervisión del coordinador
del Servicio al que se inscriba.
Nota importante. En la Institución Autorizada que no necesariamente considere los
periodos vacacionales inter-semestrales de la UDG, pues estas se rigen bajo su propia
administración, el alumno practicante se compromete a las necesidades del espacio con solidaridad
y buena voluntad.
Después de cada sesión con los pacientes asignados el alumno elaborará un reporte por
escrito de acuerdo con el formato (anexo 1), el reporte escrito (copia) es requisito para la asesoría y
tiene la finalidad de facilitar la metodología de la supervisión y promover el proceso de enseñanzaaprendizaje de la profesionalización de la práctica clínica y deberá entregar cada semana, a su asesor
una copia, por cada caso atendido, firmada y sellada de recibido por la Coordinación de su centro de
adscripción, donde realice sus prácticas, el original del mismo se anexara en el expediente del caso
para su manejo adecuado en el archivo del centro o institución.
El uso de cualquier otra herramienta (video, audio grabaciones etc.) que el alumno desee usar
para la supervisión de sus casos deberá ser autorizado por escrito por su asesor. Los niños y/o
adultos atendidos (s) deberán autorizar su utilización y el coordinador del área de prácticas,
calificara de pertinente o no su manejo ello no exime al alumno de presentar el reporte escrito de la
sesión.
La supervisión se llevará a cabo en grupo, donde participaran todos los integrantes del
curso, esta actividad será guiada metodológicamente adecuada al enfoque, por el asesor. Las
sesiones se llevarán a cabo mínimo cada semana.
Como apoyo para el manejo del caso que atiende un alumno, el asesor además del contenido del
curso, podrá pedirle la revisión de material teórico extra, cuando así lo considere conveniente.
El alumno a fin de ir elaborando los trabajos terminales para acreditar el curso, deberá desde
el inició de sus prácticas elaborar los expedientes según los formatos apropiados, de acuerdo al
programa de servicio al que se haya inscrito y lo que a pertinencia del asesor se le requiera, e
incluirá en este, el original de cada reporte de sesión, del informe inicial y al último el reporte final,
revisados previamente por el maestro asesor. En caso de que se les requiera un informe para los
padres, tutores o maestros, estos deberán ser redactados según indicaciones del espacio de prácticas
y firmados por el coordinador o director del programa, el maestro asesor podrá orientar o no dicho
informe.
En otros programas institucionales donde no se pueda adecuadamente llevar sesiones
clínicas con pacientes, el asesor de prácticas solicitará reportes o relatorías o diarios de campo según
sea adecuado para el enfoque, por escrito, firmadas y selladas por su asesor externo de practicas, con
el fin de dejar evidencias y adecuar la asesoría pertinentemente, y cumplir con los objetivos del
curso.
De igual manera, de acuerdo a los resultados de las prácticas en los espacios autorizados el
asesor y el practicante, contribuirán con la evaluación del espacio, considerando su
pertinencia
para el programa de las prácticas, entregando por escrito a la coordinación de extensión sus
consideraciones, al final de cada semestre.
De las actividades y productos de su práctica que se refieren a los programas de LAS
JORNADAS DE PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN EN SALUD MENTAL, están sujetos a los
requisitos del programa coordinados por el DECSAM, según su normativa, se habrán de entregar en
tiempo y forma para que se registren,
y el de INVESTIGACIÓN, se cubrirá
mediante la
metodología que manejara con el asesor- investigador con el que se inscriba, estas actividades no
deberán interferir en el horario y días de practica ni de asesoría.,
De acuerdo a la carga horaria del curso, el trabajo en la materia se programará en horas por
actividad, completando un total de 225 horas, distribuidas en 17 semanas, en el horario matutino y/o
vespertino.
La distribución de actividades es la siguiente:
 Guardia en prácticas de vinculación-institucional en el centro al que se inscribieron.
 Seminario teórico práctico con el asesor.
 Asesoría de casos, con el asesor
 Capacitación de jornadas de salud mental
 Aplicación de las jornadas de salud mental
 Jornada de capacitación e investigación
 Apoyo a un programa de investigación.
*NOTA. En las horas de prácticas no se incluye tiempo para la elaboración de reportes de
sesión, lecturas, elaboración de proyectos de prevención, trabajos de investigación u otras tareas
que deberán presentar a su asesor de prácticas.
CARACTERISTICAS DE LA APLICACIÓN PROFESIONAL DE LA
ASIGNATURA
La profesionalización supervisada ética y congruente de los servicios de asesoría psicológica
de primer nivel , mediante el desarrollo de las actividades del alumno, pretende contribuir al
fortalecimiento de actitudes y valores siguientes:

Fomentar la solidaridad, la honestidad, el sentido de la responsabilidad y la
actualización científica permanente.

Propiciar que el alumno asuma un compromiso con su entorno social, trabaje de
manera interdisciplinaria, desarrolle un alto espíritu de colaboración, respetando la
idiosincrasia, la cultura y las tradiciones propias de las personas y de los grupos
sociales.

Fortalecer la tarea científica de investigador permanente en la aplicación cotidiana de
su experiencia profesional practica para concretizar en una disciplina de observador
participante en la creación de nuevos conocimientos.
CONOCIMIENTOS, ACTITUDES, VALORES
En la formación intelectual se pretende que el alumno aprenda a pensar, a razonar, analizar,
sintetizar, abstraer, deducir, inducir, interpretar mediante las actividades de resumir, esquematizar,
preparar exposiciones y expresando sus ideas de manera oral y escrita, propuesto para escuchar a
comprender lo que escucha, a discutir con otros, fundamentando lo que dice, aceptando ideas de los
demás, modificar su posición cuando deba hacerlo.
Mediante la investigación, que experimente, comprobando y refutando hipótesis, teniendo
una curiosidad intelectual, profundizando con una actitud científica y actitud crítica.
En la formación humana se busca mediante el curso de sus actividades contribuir al
fortalecimiento de actitudes y valores como los siguientes: Fomentar la solidaridad, la honestidad, el
sentido de la responsabilidad, el valor civil, la búsqueda continua de la verdad, fomentar el deseo de
la superación continua, buscar hacer bien las cosas, con espíritu de profesionalismo, la búsqueda de
la calidad y la excelencia, que aprenda a conocerse así mismo y aceptar tanto sus capacidades como
sus limitaciones.
En su formación social se pretende que el alumno aprenda a vivir en forma armónica con
diferentes grupos y personas, trabajar en equipo, desarrollar un alto espíritu de colaboración y
participación, que trabaje con respeto a las normas, cultura y tradiciones propias de los grupos,
instituciones y organizaciones.
MODALIDADES DE EVALUACIÓN1
EVALUACIÓN
Se considera evaluación la permanente revisión y análisis de los elementos que intervienen
en el proceso de enseñanza aprendizaje, con la finalidad de optimizar dicho proceso. Este análisis
puede realizarse en momentos preestablecidos, o bien, en momentos en que el profesor y o alumnos
detecten situaciones y obstáculos que interfieran en el proceso de enseñanza aprendizaje. Para la
acreditación de la materia el alumno deberá cubrir el porcentaje correspondiente a los siguientes
criterios:

80% de Aprobación de la evaluación de conocimientos previos

100% de asistencia a sus sesiones de asesoría psicológica y/o sesiones terapéuticas con sus casos

100% de elaboración y entrega de reportes de sesión de sus casos clínicos.

100% de la elaboración de sus expedientes y cierre de sus casos atendiendo 2 casos mínimo.

80% de asistencia a sus sesiones clínicas de supervisión.

100% de su asistencia, cumplimiento y participación en la práctica institucional en la que se
haya inscrito para realizar sus prácticas de psicoterapia infantil. Así como de cualquier otro
material por escrito o gráfico que deba entregar, comprobada mediante oficio, sellado firmado y
con calificación, por el asesor y o coordinador de su área de prácticas al final del semestre,
acreditando hasta el 30% de la calificación.

80% de aplicación del proyecto de promoción y prevención

100% de la investigación
ACREDITACIÓN
a) Estar inscrito en el plan de estudios y curso correspondiente
b) Tener un mínimo de asistencia del 80% a prácticas para ordinario.
1
De acuerdo a el Reglamento General de Evaluación y Promoción de alumnos de la Universidad de Guadalajara.
Aprobado el 9 de octubre de 1999 y modificado el 25 de marzo del 2000.
CALIFICACIÓN
Aspectos a Evaluar
CONOCIMIENTOS
previos
Medios de Evaluación
1 Examen
Momentos para
la Evaluación
Porcentajes
Inicio del curso
0%
Durante el curso
15 %
 Presentación de casos en supervisión Durante el curso
mediante el registro sistemático y
organizado del material de sesiones,
correlacionando pertinentemente el
material
con
aspectos
teóricometodológicos cubriendo el total de
puntos clave solicitados por su asesor,
con la integración de expedientes
completos hasta el informe final de cada
uno de sus casos.
25 %
Estos porcentajes los
evaluara el profesor
asesor siendo un total
de 60%
CONOCIMIENTOS
Habilidades y destrezas :
adecuado de : teoría y técnicas de
entrevista,
comprensión
diagnóstica,
estrategia de intervención, evaluación
permanente del proceso)
 Entrega de informe final de prácticas al
asesor del curso (según formato)
ACTITUDES
Responsabilidades
Fin de curso
10%
Durante el curso
10 %
Registro y observación de:
asesorías
entrega de trabajos.
terapia y supervisión.
Desempeño en el
centro de adscripción
Elementos a evaluar a evaluar en el
espacio de prácticas:

Actitud de servicio y colaboración
siguiendo el reglamento y/o guía de
practicas en el trabajo institucional
de acuerdo al programa al que estén
adscritos..
Cumplimiento del 100% del tiempo
con puntualidad y permanencia en
las actividades asignadas en la
institución.
Actitud ética y respetuosa en la
atención a sus pacientes y familias.
Entrega puntual de reportes de
sesión de terapia y/o de actividades
durante el curso.
Integración final y entrega de
reportes conclusivos de expedientes
y/o cualquier material escrito o
Al final del curso 30%
gráfico que deba de entregar.
Este rubro lo evaluara
el asesor externo y/o
coordinador de su 
espacio de prácticas al
final del curso y a
cumplimiento de los
requisitos
que 
dispongan.
El
porcentaje
que 
corresponde evaluar es
del
30%.
La
distribución
de 
porcentajes
son
incluyentes entre si, de
no acreditar un criterio
no le dará derecho a
acreditar
este
porcentaje.
ACTIVIDADES
promoción
y entrega de constancias y reportes del
prevención en salud trabajo de promoción y prevención.
mental
y
de
investigación.
Productos de la jornada de investigación
Durante el curso
10 %
NOTA: Considerando el proceso de enseñanza aprendizaje, aún cuando los criterios se muestren
en puntajes tan variables unos con otros, en realidad son incluyentes mutuamente, por lo que al
no cubrir un criterio de evaluación, no se dará derecho a calificación final, por tanto, cada
elemento de la evaluación es REQUISITO para la calificación, sin olvidar que además se evalúa
LA CALIDAD del Trabajo, por lo que será una variable mas del porcentaje. El criterio mínimo de
aprobación es de 60% en cada rubro, De faltar o no acreditar algún elemento, el alumno deberá
someterse a una Evaluación que realizarán en conjunto, EL ASESOR, EL DEPARTAMENTO
DE CLINICAS DE SALUD MENTAL y EL COORDINADOR de su espacio de prácticas.. En
caso de no pasar la materia se repite curso pues NO HAY DERECHO A EXTRAORDINARIO.
ANEXOS
Anexo 1……Formato reporte de sesión
Anexo 2……Formato informe inicial, a entregar en la 4° sesión
Anexo 3…...Formato informe inicial, a entregar a final del ciclo
Otros anexos, según solicite al asesor de prácticas.
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PRACTICAS PROFESIONALES SUPERVISADAS DE PSICOTERAPIA INFANTIL
REPORTE DE SESIÓN
Nombre del niño y número de expediente.
 Nombre del terapeuta
 Fecha de la sesión y No. de sesión
 Nombre del asesor
 Enfoque empleado
 CONTACTO INICIAL
 Cómo recibes al niño
 Con quién viene
DESARROLLO DE LA SESION (descriptivo)
 Diálogos fundamentales :
 Terapeuta
 Paciente
 Actividades y/o intervenciones
.
 RESUMEN DE LA SESION (empleando el lenguaje del enfoque)
 ACTIVIDADES QUE SE REALIZARON CON LOS PADRES Y TAREAS QUE SE LES
DEJARON (En posteriores reportes mostrar seguimiento)
Firma, sello y fecha de recibido_______
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INFORME INICIAL (a la 5ª sesión)
I. DATOS DEL ALUMNO
Nombre:
Materia y clave:
Asesor
Ciclo y Calendario.
Horario de Asesoría
Enfoque:
II. DATOS DEL NIÑO
Nombre:
Edad y Fecha de Nacimiento:
Grado escolar:
Condición escolar:
Domicilio y Teléfono:
Tutores responsables y Parentesco
III. MOTIVO DE CONSULTA (Según enfoque):
Problemas de referencia:
Quién lo refiere:
Desde cuándo apareció y con qué frecuencia:
Circunstancia que precede al problema:
¿Qué sucede cuando aparece?
Intentos de corregir el problema y resultados:
V. HISTORIA DEL DESARROLLO. Resumen, destacando datos relevantes para el caso desde la
perspectiva del enfoque en:
Antecedentes del desarrollo
Examen físico
Estructura Familiar / relacional; disciplina familiar, genograma, etc. (según requiera el enfoque)
Historia escolar
Test aplicados y Resultados y/o Entrevistas realizadas para evaluación
V. EVALUACION: aplicando el enfoque del tratamiento
Hipótesis del problema, factores predictivos, apoyos, obstáculos, etc.
VI. INTEGRACIÓN Y/O PLAN DE TRABAJO PSICOTERAPÉUTICO (según enfoque
utilizado
Firma, sello y fecha de entregado__________
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INFORME CONCLUSIVO DE PSICOTERAPIA
NOMBRE DEL (A) NIÑO (A)
No. De expediente
Lugar de Practicas
VII. PSICOTERAPIA
Estructura: Número total de sesiones, intervalo, tiempo promedio de las sesiones, fecha de inicio y
terminación del proceso.
Cómo respondió el niño durante el tratamiento:
Cómo respondió la Familia durante el tratamiento:
Entrevistas realizadas durante el tratamiento y para qué:
Surgimiento y seguimiento de información significativa que no se haya mencionado desde el inicio:
Cambios en la hipótesis del problema y/o plan de trabajo iniciales.
VIII. ANÁLISIS Y/O FASES DEL PROCESO TERAPÉUTICO (por enfoque)
IX. CAMBIOS EN EL PROBLEMA DE REFERENCIA....EN: casa, cubículo, en la escuela,
etc.
X. REFERENCIA FINAL
Escoge la opción según requiera el caso: Continuará en tratamiento. Alta, Baja, Canalización o
Deserción
Describa las razones:
XI. SUGERENCIAS.
.Para los padres
.Para el maestro
.Para el próximo terapeuta
XII. OBSERVACIONES (del asesor para el caso)
XIII. V.B ASESOR (firma)
Fecha de realización____________
Fecha de entrega___________.
Nombre y firma del practicante.