plan de clase 9 - PAC - Administrador
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Período 1: marzo-abril • Semana 5 Cierre (15 minutos) Objetivos de la clase • Observar imágenes con vertebrados de los cinco grupos: mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces. • Reconocer las características específicas de los 5 grupos de vertebrados: mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces. • Comparar los diferentes tipos de animales vertebrados considerando cubierta corporal, estructuras que permiten el desplazamiento y tipo de • Pida que completen la tabla síntesis con las características de los 5 grupos de vertebrados (Actividad 5). De esta manera, podrá reforzar los aprendizajes adquiridos sobre los vertebrados, relacionando características. Recuerde que los estudiantes ya han completado estas tablas en clases anteriores por lo que invites a revisar su trabajo previo. reproducción. Clase • Describir el ciclo de vida de vertebrados de diferentes tipos. Mamíferos Aves Reptiles Anfibios Peces Ejemplo Estructuras con las que se desplazan los adultos Inicio (10 minutos) • Para trabajar en esta sesión, disponga de papelógrafos, plumones y cinta adhesiva. • Invite a recordar lo aprendido en clases anteriores, mostrando a los alumnos y alumnas las imágenes de la Actividad 1 (también contenidas en el Anexo 1). Pregunte: ¿Qué tipo de vertebrados observan en la lámina? • Pida que observen las imágenes de la Actividad 2, (Anexo 2), para que comparen la columna vertebral en todos los grupos y refuercen que los vertebrados tienen en común la presencia de columna vertebral y que a ella deben su nombre. Pida que completen la actividad. • Introduzca el tema de esta clase, preguntando: ¿Cómo creen que nacen los mamíferos, aves, anfibios, réptiles y peces? ¿Alguna vez han visto nacer a algunos de estos animales? ¿Conocen algún libro o reportaje sobre este tema? Pida que cada uno(a) escriba sus ideas, las comparta con su grupo y luego con el curso. Diga que en esta clase estudiarán otra característica de estos animales, su forma de reproducción y ciclos de vida. Orientación pedagógica La etapa de focalización permitirá reforzar la clasificación de los vertebrados en los 5 grupos y concluir que la característica más importante de estos es la presencia de columna vertebral. También, le permitirá motivar a sus estudiantes a pensar en el concepto de ciclo de vida y las formas de reproducción de estos animales, así como también los(as) motivará a formularse nuevas preguntas. Se sugiere llegar al concepto de ciclo de vida a través de una analogía con las plantas, preguntando si saben cómo estas nacen y se desarrollan. Mencione un ejemplo concreto, como por ejemplo, una planta de manzano, y pregunte: ¿Cómo nace un manzano? A medida que expresen sus ideas, dibuje el ciclo de vida del manzano: semilla- planta juvenil-planta adulta- planta en flor-planta con frutos y nuevamente semillas. Utilice el Anexo 3 como referencia (Ciclo de vida de una planta). Desarrollo (60 minutos) • Pida a sus estudiantes que formen 5 grupos y que cada uno elija un tipo de vertebrado (ave, mamífero, anfibio, reptil y pez). Pida que cada grupo dibuje en un papelógrafo cómo creen que es el ciclo de vida del animal seleccionado (Actividad 3). • Pida que comparen sus dibujos con las figuras del Anexo 4 (ciclos de vida de los 5 grupos de vertebrados) y que finalmente completen sus esquemas con esta información. Invite a presentar sus dibujos frente al curso. • Indique a los alumnos y alumnas que utilicen las ideas de todos los grupos y la información del Anexo 4 para completar la tabla siguiente (Actividad 4): Mamíferos Aves Reptiles Anfibios Peces Sus crías nacen Ciclo de vida (Dibujos) Medio en el que se desplazan los adultos Cubierta corporal Tipo de reproducción: (huevos o crías vivas) • Pida que respondan ¿qué diferencias y qué semejanzas pueden reconocer? Orientación pedagógica En esta fase, cierre la unidad sobre los vertebrados reforzando la conceptualización sobre sus características y criterios de clasificación. Organice los aprendizajes a través de mapas conceptuales de los vertebrados y sus formas de reproducción y nacimiento, considerando los aportes individuales y grupales de las y los estudiantes. Contraste las ideas previas con los aprendizajes logrados al finalizar la unidad de los vertebrados. Guía Didáctica - Período 1 - Ciencias Naturales - 3º Básico Guía Didáctica - Período 1 - Ciencias Naturales - 3º Básico Tiempo: 90 minutos PLAN DE CLASE 9 Tarea para realizar con la familia • Pida que realicen un listado de animales de los 5 tipos de vertebrados. • Pida que indaguen en Internet o, si es posible, visiten una granja, zoológico o campo donde puedan observar animales vertebrados para investigar: ¿Cómo se alimentan las crías de los animales? ¿Qué tan dependientes o independientes son de sus progenitores? • Invítelos(as) a comparar los ciclos de vida de mamíferos y aves, o de aves y reptiles, entre otros, y respondan: ¿Qué diferencias y qué semejanzas puedes reconocer entre los diferentes ciclos de vida? Preguntas de evaluación • • • • • • • ¿Cómo reconoces si un animal pertenece a los vertebrados? ¿En qué son semejantes los distintos grupos de vertebrados? ¿En qué son diferentes los distintos tipos de vertebrados? ¿Qué criterios utilizas para agrupar los animales en peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos? ¿En qué ambiente (o hábitat) se reproducen y se desarrollan los vertebrados (peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos)? ¿Qué significa que un animal cumpla un ciclo de vida? Piensa en un animal favorito y explica cómo es su ciclo de vida. • Pida que respondan: ¿Qué diferencias y qué semejanzas puedes reconocer en los diferentes ciclos de vida? Orientación pedagógica 36 Pida a niños y niñas que respondan las preguntas en forma individual, registrando en sus cuadernos de ciencias el desarrollo de la clase en todas sus etapas y que, una vez realizados sus registros, discutan sus ideas con sus compañeros y compañeras. Apoyo Compartido Apoyo Compartido Es muy probable que sus estudiantes tengan experiencia en estos temas, por ejemplo, pueden haber vivenciado el nacimiento de las crías de alguna mascota, ya sea un perro, gato, gallina, u otra; o bien, pueden tener conocimiento a través de reportajes de televisión. No obstante, es menos probable que tengan experiencias previas con anfibios, reptiles o peces. Aproveche de rescatar estas experiencias para estructurar la idea de ciclo de vida, ya que es difícil trabajar en forma práctica estos temas. Esta actividad permitirá evaluar el conocimiento de sus estudiantes en este tema y la capacidad de hacerse preguntas. Por otra parte, podrán relacionar el desarrollo de estos animales, con sus estructuras de desplazamiento y el medio en que lo hacen. Si es pertinente, pida que elijan una de las preguntas, la que consideren más significativa, y que imaginen cómo podrían responderla (es decir, rescatar de esta manera pequeños diseños experimentales). Recuerde que las preguntas que usted o ellos(as) planteen, guiarán a los(as) estudiantes hacia la reflexión y la conceptualización. Plan de clase - Período 1 - Ciencias Naturales - 3º Básico Plan de clase - Período 1 - Ciencias Naturales - 3º Básico 37
