UNIVERSIDAD INCCA DE COLOMBIA VICERRECTORÍA ACADÉMICA PROGRAMA DE ASIGNATURA I. INFORMACIÓN GENERAL

UNIVERSIDAD INCCA DE COLOMBIA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
PROGRAMA DE ASIGNATURA
I. INFORMACIÓN GENERAL
Facultad: Unidad Básica de Estudios Filosóficos y socio-humanísticos.
Departamento: Estudios Generales
Nombre de la Asignatura: Construcción del Conocimiento
Código: Créditos:
TP: TI:
II. INFORMACIÓN CURRICULAR
Programa al que se ofrece: Todos
Campo de Formación:
Objetivos nucleados (ON):
Curso programático curricular (CPC): Formación Histórico-social
III. JUSTIFICACIÓN
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En la actualidad la capacidad de auto-aprendizaje adquiere especial importancia, puesto que ella garantiza la renovación de los
conocimientos adquiridos durante la etapa de formación académica del profesional. En un mundo de continuos cambios científicos,
el desarrollo de las habilidades de auto-aprendizaje garantizan la autonomía del individuo como constructor de propio saber en
niveles cada vez más profundos.
Este curso proporciona las herramientas teóricas y conceptuales para los iniciados en la búsqueda de nuevos conocimientos
motivándolos en pos del crecimiento individual a través del conocimiento como una labor apasionante y gratificante.
El proceso de construcción del conocimiento se analiza desde perspectivas distintas y complementarias. En primer lugar, éste es
visto como producto histórico de la evolución del pensamiento humano en situaciones de tensión ideal que se dan en todas las
épocas históricas.
En segundo lugar, se observa la construcción del conocimiento como proceso de abstracción de lo real, es decir, de
generalización de los fenómenos particulares para captar el mundo mediante sistemas categóricos, a la búsqueda de leyes y
principios universales que rigen los fenómenos, leyes aplicables para la resolución de problemas específicos.
En tercer lugar, se enfoca la construcción del conocimiento como un proceso individual de maduración cognitiva que lleva al
raciocinio lógico, indispensable para el desempeño en la investigación en la era moderna.
Finalmente, se esbozan otras posibilidades igualmente válidas de conocimiento, no sujetas al método científico moderno, las
cuales relativizan la lógica racional para abrir el espacio a otras lógicas posibles.
IV. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN
A. GENERAL
Comprender los diferentes aspectos filosóficos, históricos, culturales, biológicos y científicos que entran en
juego en los procesos de construcción del conocimiento en las diferentes sociedades y su influencia en las
actividades humanas, en particular en los campos profesionales en los que se desenvuelven los estudiantes.
B. ESPECÍFICOS
1.
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Estudiar el proceso de construcción de conocimiento desde un enfoque histórico-filosófico.
Comparar algunas características del pensamiento científico frente a otras formas de pensamiento humano.
Plantear inquietudes e interrogantes al estudiante para despertar su interés genuino por la aventura del conocimiento,
ganándolo para la actividad investigativa, como conducta para la vida.
Determinar cómo se produce el conocimiento en la actualidad en las “sociedades del conocimiento.”
Considerar las contradicciones en la construcción del conocimiento desde la visión de la modernidad.
Identificar el proceso del pensar y las formas de pensamiento que llevan a la maduración de la conciencia humana,
recurriendo a determinadas lógicas.
Presentar el panorama de clasificación actual de las ciencias y los criterios en que se sustenta.
Criticar la pretendida solidez del conocimiento moderno a la luz de los avances y profundos cambios ocurridos en los
ámbitos de la ciencia, la técnica, los modelos de sociedad y la vida cotidiana del hombre y la crisis global del planeta.
V. MÓDULO DE TRABAJO Y ACTIVIDADES POR SEMANA
MÓDULO
SEMA
NA
1
¿Cómo
comprender el
conocimiento
desde los
debates
filosóficos de la
historia?
2
3
4
5
6
7
¿Es el
conocimiento
producto de la
evolución o una
construcción
social?
8
9
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11
12
13
¿Cómo se
construye el
conocimiento en
las profesiones
específicas?
14
15
16
CONTENIDOS
Presentación del
programa y
acuerdos.
¿Es posible
conocer?
¿Cuál es el origen
del conocimiento?
¿Cuáles son la
esencia y las
especies de
conocimiento?
¿Existe la verdad?
Parcial
¿Cuál es la relación
entre evolución y
cognición?
¿Cuál es la relación
entre fisiología y
cognición?
¿Es el conocimiento
un una construcción
social?
Construcción social
del conocimiento 2.
COMPETENCIA
INDICADORES
(Evidencias de
aprendizaje)
ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS
Conversatorio
Comunicativa
Identifica posturas
filosóficas en torno
a la construcción
del conocimiento.
Participación en
seminario.
Seminario
alemán
Mapas mentales.
Investigativa
Debate en torno a
la naturaleza del
conocimiento
desde los aportes
de las ciencias.
Seminario
alemán
Participación en
seminario.
Ejercicio de trabajo
de campo.
Parcial
¿Cómo pensamos?
Historia de la lógica.
¿Para qué conocer?:
Explicar, comprender
y transformar.
Teorías Sistémica,
Complejidad,
cibernética y
ecológica.
Posmodernidad,
teoría del caos,
sociedad de la
información y
respuestas
modernas a la crítica.
Examen final
ESTRATEGIAS
DE
EVALUACIÓN
Crítica
Toma postura
crítica frente a los
paradigmas en la
construcción del
conocimiento de
su campo
profesional.
Seminario
alemán
Participación en
seminario
Ensayo
VI. BIBLIOGRAFÍA
ALPER, Matthew (2008): Dios está en el cerebro. Una interpretación científica de la espiritualidad humana y de Dios. Ed. Norma, Bogotá,
261 P.
BOLÍVAR, Antonio (1995): El conocimiento de la enseñanza. Explicar, comprender y transformar. En: Mimesis- Ciências Humanas. Bauru
(Sao Paulo), Ed. Da Universidade do Sagrado Coração, vol. 25 (2), pp. 17-42.
Versión digital en:
http://www.edusc.com.br/colecoes/revistas/mimesis/index.htm
CAMEJO, Armando (2006): La epistemología constructivista en el contexto de la postmodernidad. En: Nómadas, Revista crítica de ciencias
sociales y jurídicas, N 14, Universidad Complutense de Madrid.
DESCARTES, René (1983): Discurso del método. Reglas para la dirección de la mente. Ed. Orbis, Barcelona, 263 P.
DIÉGUEZ LUCENA, Antonio (2011): La evolución del conocimiento. De la mente animal a la mente humana. Ed. Biblioteca Nueva, Madrid,
238 P.
GRAÑA, Francois (1999). Un acercamiento a los paradigmas en sociología. Revista uruguaya de ciencia política, N 15. Versión digital en:
http://www.rau.edu.uy/fcs/soc/Publicaciones/Revista/Revista15/Grania.html
GRIEVE, June (1997): Neuropsicología. Evaluación de la percepción y de la cognición. Ed. Médica Panamericana, Bogotá, 151 P.
HESSEN, Johannes (1999): Teoría del conocimiento. Bogotá, Ed. Panamericana, 149 P.
KANT, Imanuel (2006): Crítica de la razón pura. Taurus, México. Introducción.
KUHN, Tomas (2000): La estructura de las revoluciones científicas. Bogotá, Fondo de cultura económica, 319 P.
NIETZSCHE, Federico (1984): La gaya ciencia. Ed. Sarpe, Madrid, 217 P.
SOTO
CASTELLANOS,
Justo
():
Apuntes
para
una
http://aafi.filosofia.net/revista/el_buho/elbuho2/buho4/HaLOGICA.pdf
historia
Profesor Mario Chacón: http://mundosocial.jimdo.com, [email protected]
de
la
lógica.
Versión
digital
en: