SESIÓN DE APRENDIZAJE

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
a.
I.E.
: N° 20167 “MANUEL GONZALES PRADA “
b.
ÁREA
: Ciencia, Tecnología y Ambiente
c.
GRADO Y SECCIÓN
d.
PROFESORA : Carmen N. ALVAREZ HOLGUIN
e.
TEMA
f.
DURACIÓN : 2 horas PEDAGÓGICAS (80 MINUTOS)
g.
FECHA
: 2 º “A”,”B”
: La Célula
: 19/ 08/11
II. TEMA TRANSVERSAL:
 Investigación científica escolar
VALORES:
Responsabilidad
III. ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Indagación y
Experimentación
CAPACIDADES
2.6 Explica la estructura
de la célula y las
funciones básicas de sus
componentes
Muestra iniciativa en el trabajo experimental

Explica
CONOCIMIENTO
INDICADOR
INSTRUMENTO
NUTRICIÓN
HETEROTROFA:
Alimentos y
nutrientes
Describe la estructura de las células observadas
durante la experiencia de laboratorio
Guía de
laboratorio
VALOR 1
Respeto
Demuestra cumplimiento de normas en aula y
laboratorio
Ficha de
observación.
Es la habilidad específica para detallar las
características de una persona, animal, lugar,
objeto y/o experimento partiendo de una
observación de los aspectos generales a los
específicos, teniendo en cuenta el estudio de sus
elementos, atributos y/o propiedades.





Observar las características del objeto
Anotar la información observada.
Ordenar los elementos observados.
Seleccionar el instrumento de la descripción (oral, escrita,
gráfica, etc.)
Describir el objeto en su conjunto.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:
PROCESOS COGNITIVOS Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MOTIVACIÓN: Actividad focal: Observa, manipula diversos materiales
concretos: corcho, Cebolla, yogur, tomate.
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS:
Formulación de Preguntas indagatoria en base a la actividad focal
CONFLICTO COGNITIVO: Estrategia coloquial seguida de una pregunta y
desequibrante
¿Cuál será más grande la célula de la hormiga o la del elefante?
RECURSOS
CORCHO CEBOLLA
YOGUR TOMATE.
TIEMPO
8 Min
LÁMINAS
5’
CUADERNOS DE
TRABAJO
LÁPICES COLORES
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN:
Representan con un dibujo (expresan como creen que es la célula) la imagen de como
creen es una célula y su estructura,
Observan en el microscopio variedades de células animal y vegetal y lo dibujan
anotando lo observado. Leen su texto pág.…. (Selecciona y Anotan en su cuaderno
lo más importante) luego de contrastar con lo observado, leído y dibujado, en grupo
socializando ordenan y Señalan la estructura en las células observadas.
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:
4’
TEXTO DEL MED
20’
20’
Representa con material reciclado la célula y su estructura y explica en clase
de lo aprendido
Luego de contrastar con lo observado, leído y dibujado, en grupo socializando
ordenan y Señalan la estructura en las células observadas.
Dan ejemplos sobre células que observen a simple vista.
Explica por grupos la estructura de la célula
MATERIAL
RECICLADO
5’
HOJA DE LECTURA
TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES: Trabajo Individual
Lectura .Células cancerígenas resumen y comentan
La lectura
REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES (METACOGNICIÓN)
Enumera las habilidades desarrolladas en esta clase
CARTELES DE
COLORES
EVALUACIÓN : Se evalúa los procesos cognitivos
Ficha de escala valorativa
Lista de cotejo para evaluar el trabajo realizado en el cuaderno
FICHAS
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
A) PARA EL ESTUDIANTE:
SANTILLANA, Innova.. Editorial Santillana. 2009
MED Ciencia, tecnología y ambiente 2° grado. Editorial Santillana.
B) PARA EL DOCENTE:
VASQUEZ URDAY, Emilio Ciencias Naturales 2° .Editorial Bruño.
ROLDAN Gabriel. BIOLOGÍA INTEGRADA:
------------------------------------------Prof. Carmen Álvarez Holguín
I.E.P N° 20167
Manuel Gonzales Prada
8’
10’
FICHA DE ESCALA VALORATIVA
Explica la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes
Apellidos observa anota
y nombres
………….
………….
ordena Selecciona Describe
SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO: “OBTENIENDO ENERGÍA NUTRIENDONOS ADECUADAMENTE”
I. DATOS GENERALES:
1.2. I.E.
: N° 20167 “MANUEL GONZALES PRADA “
1.3. ÁREA
: Ciencia, Tecnología y Ambiente
1.4. GRADO Y SECCIÓN : 2 º “A”,”B”
1.5. PROFESORA
:Carmen N. ALVAREZ HOLGUIN
1.6. TEMA
: NUTRICIÓN: tipos de nutrición
1.7. DURACIÓN
: 2 horas PEDAGÓGICAS (80 MINUTOS)
1.8. FECHA
: 24/ 03/11
II. TEMA TRANSVERSAL:
 Cuidado de la salud y el medio ambiente

Investigación científica escolar
VALORES:
Responsabilidad
III. ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓ
N
Comprensión
de la
.Información.
CAPACIDADES
Discrimina los conceptos
de los tipos de nutrición
Observa
vivos
Indagación y
Experimentaci
ón.
CONOCIMIENTO
diversos
Interpreta los tipos
nutrición
seres
INDICADOR
Discrimina los conceptos de los
tipos de nutrición en un mapa
conceptual
NUTRICIÓN:
SERES
AUTÓTROFOS
Y
HETERÓTROFOS
INSTRUMENT
O
Ficha de
producción
Guía de
campo
Observa diversos seres vivos en
la visita de campo.
de
Clasifican su tipo de nutrición en
un cuadro de doble entrada
Interpreta los tipos de nutrición y
anota sus conclusiones en un. Informe de
la visita de campo
Participa activamente en la visita de campo
VALOR 1
Respeto
.Respeta las opiniones de los demás
Ficha de
observación.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:
PROCESOS COGNITIVOS Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MOTIVACIÓN: Estrategia lúdica
La docente saluda y recuerdas las normas para el trabajo del día. Pide a los
estudiantes que rasguen papel formando siluetas de persona, un árbol y un
animal.
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS:
¿Qué tienen en común?
¿Cómo se nutre cada uno de estos seres vivos?
¿Cuál será el título de la clase de hoy? ¿Cual será el titulo de la clase? Se les
hace conocer la capacidad que se quiere desarrollar
RECURSOS
láminas
Texto del
MED
Papelógrafo
Plumones
Hojas de
colores
CONFLICTO COGNITIVO: Se presenta un caso problema ¿nos nutrimos o
nos alimentamos? Anexo 1
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN:
ANEXO 1 Construyen un mapa conceptual utilizando fichas. Una vez armado
en la pizarra , se consolida y ellos escriben el mapa en su cuaderno
Fichas de
coevaluación
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:
La docente acompañada de los estudiantes procede a realizar la visita de
campo. ANEXO 2
TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES:
El estudiante analiza el comentario y responde la pregunta. La mayoría de
personas piensa que las hormigas se alimentan de hojas, pero
no es así ¿Para que llevan las hojas a su hormiguero?
En algunos lugares existe el escarabajo pelotero
¿Por qué se le llama así? ¿Tendrá relación con su tipo de nutrición?
REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES (METACOGNICIÓN)
Los estudiantes responderán a la ficha de Meta cognición : ANEXO
EVALUACIÓN :
Se realizará la evaluación de los conocimientos, capacidades y actitudes mediante
intervenciones, y a través de la guía de campo. ANEXO
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
A) PARA EL ESTUDIANTE:
SANTILLANA, Innova.. Editorial Santillana. 2009
MED Ciencia, tecnología y ambiente 2° grado. Editorial Santillana. 2009
B) PARA EL DOCENTE:
VASQUEZ URDAY, Emilio Ciencias Naturales 2° .Editorial Bruño.
Ficha de
autoevaluación
metacognitiva
TIEMP
O
10 Min
ROLDAN Gabriel.BIOLOGÍA INTEGRADA:
ANEXO Nº 1
Motivación: Rasgan con las manos y Pegan siluetas de persona, árbol y
animal
VISITA DE CAMPO
ANEXO 3: Guía de visita N°…….:
TIPOS DE NUTRICIÓN DE ORGANISMOS PRESENTES EN LA ACEQUIA
Nombre: …………………………………………Grupo:…………..Fecha:………….
MTERILES:
Necesitarás lápiz, recipientes de boca ancha y tapa rosca de 1 litro, red para plancton,
guía de visita, libreta de apuntes, termómetro, binoculares y cámara fotográfica
(opcionales), colador, balde pequeño, bolsas plásticas, pala y rastrillo.
¿CONSIDERAS QUE EXISTEN TIPOS DE NUTRICIÓN?¿PORQUE?
HIPÓTESIS:……………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
PROCEDIMIENTOS:
1.-Separamos en 5 grupos e indica la forma de recolección que le corresponde a cada grupo.
2.- Sugerencias de recolección……..
GRUPO
Nº 1
Nº 2
Nº3
Nº 4
Nº 5
RECOLECCIÒN
Microorganismos u hongos
Peces
Insectos
Plantas
Lombriz de tierra, escarabajo, etc
3.- Intercambia las muestras recolectadas.
4.-Registra en la tabla Nº 1 las muestras recolectadas, y marca con una X el tipo de nutrición al que
pertenece.
GRUPO N°1 Estudiará MICROORGANISMOS U HONGOS. Observará e identificará
los tipos de nutrición
EL GRUPO 2: Para estudiar a los peces, tomen fotos. Llevar una muestra viva de un
pez del lugar.
SUGERENCIA DE TRABAJO: lleven frascos con tapa, rotulen indicando de dónde los
extraen, de la orilla, de aguas profundas, superficiales, etc.
¿Cómo se nutren ¿Qué tipo de nutrición presentan?
EL GRUPO 3: estudiará los INSECTOS. Variedades. Características morfológicas.
Hábitat. Mediante 2 ejemplos, su rol dentro de una cadena alimenticia.: tomen fotos y
lleven además de frascos o bolsas,
¿Cómo se nutren ¿Qué tipo de nutrición presentan?
SUGERENCIA DE TRABAJO: lleven frascos con tapa, rotulen llevar
cedazo para coger insectos.
colador o
EL GRUPO 4: estudiará LAS PLANTAS. Observará, identificará sus características
morfológicas, hábitat. Mediante 2 ejemplos, su rol dentro de una cadena alimenticia.
Utilidad e importancia industrial.
SUGERENCIA DE TRABAJO: lleven una cajita
tomen fotos y/o dibujen las aves que observen
y/o frasco, cámara fotográfica.
¿Cómo se nutren ¿Qué tipo de nutrición presentan?
EL GRUPO 5: estudiará los animales invertebrados (lombriz de tierra) que viven en el
suelo identificará sus características morfológicas, su hábitat. Mediante 2 ejemplos, su
rol dentro de una cadena alimenticia.
¿Cómo se nutren ¿Qué tipo de nutrición presentan?
SUGERENCIA DE TRABAJO: con la espátula y con cuidado de no dañarlos saquen
los animales que se encuentran (sólo un ejemplar), pueden colocarlos dentro del balde o
frasco con tapa con algunas piedras pequeñas y algas para protegerlos. Tengan cuidado.
no colectados que se vean; deben incluirse todos los que parecen ser parte de la
comunidad, sea que vivan o no en el jardín Tabla de registro n°1:
Tabla de registro N°1:
SER VIVO
OBSERVADO………………..
AUTÓTROFOS
HETERÓTROFOS
CONTRASTA LA HIPÓTESIS Y REGISTRA TUS CONCLUSIONES:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………...
ACTIVIDADES
Elabora n cuadro comparativo entre:
a) Nutrición autótrofa y heterótrofa
ASPECTOS
NUTRICIÓN
AUTÓTROFA
NUTRICIÓN
HETERÓTROFA
ANALIZA Y CONTESTA
1. ¿Los animales se nutren o se alimentan?
2. ¿La nutrición de un ser vivo depende de la nutrición de otros seres
vivos?
3. ¿Qué clase de seres son los que has estudiado de acuerdo a la forma
en que realizan su nutrición?
4. ¿Qué relación existe entre la energía y los seres vivos?
5. Qué ventajas tendrá un animal que puede desplazarse con respecto a
un hongo inmóvil
6. ¿Qué ventaja tendrá una planta frente a un hongo , que no puede
fabricar la materia que necesita
==============================================================
Meta cognición
1.- Mi actitud frente a los temas y actividades tratados en esta unidad ha sido:
a) Entusiasta
b) Indiferente
c) Negativa
2.- Reflexiona sobre las dificultades para trabajar ¡De que manera estas dificultades han
afectados tus logros?¿Como superaste las dificultades?
==============================================================
==============================================================
Co evaluación
1. ¿Nos hemos esforzado para trabajar con precisión, orden y limpieza?
2. ¿Hemos aceptado las decisiones de la mayoría?
3. ¿Qué opinan mis compañeros de mi participación?