SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BIOLOGIA CONTEMPORANEA SECUENCIA DIDÁCTICA #I (Bioquímica de la célula) A) IDENTIFICACIÓN Dirección General o Académica: DGETA Plantel: CBTa 198 Asignatura: Biología Contemporánea Profesor(es): M en C Humberto García Velazco Semestre: III Carrera: Tec. Agrop. Periodo de Aplicación: 28 de enero al 1de marzo 2013/Horas: 18 Fecha: 31 de enero de 2013 B) INTENCIONES FORMATIVAS Propósito de la secuencia didáctica, que favorece el propósito de la asignatura: Que los alumnos desarrollen, los conocimientos y entienda y analice las funciones bioquímicas, fisiológicas, genéticas y su aplicación en la industria de la tecnología como parte fundamental en el desarrollo de su quehacer cotidiano (estamos rodeados de elementos de la Biotecnología). Tema integrador: Medio ambiente Otras asignaturas, submódulos que trabajan el tema integrador. Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: Biología, Ecología, Ingles III Categorías: Espacio( √ ) Energía ( ) Diversidad ( √ ) Tiempo ( √ ) Materia ( √ ) Explique ¿Por qué elegiste la(s) categorías(s)? con los avances tecnológicos, cada día se descubren funciones más especificas de las células y tales conocimientos son aplicados en la industria de la Biotecnología Componente de formación Básica o+ Propedéutica Conceptos Fundamentales: La célula animal y vegetal Conceptos Subsidarios: organelos, procariota y eucariota Componentes de Formación Profesional Módulo: Submódulo: Contenidos fácticos o conceptuales: células vegetales, células animales Contenidos Metodológicos o Procedimentales: identificar algunas partes de la célula animal y vegetal, como su núcleo, pared celular, membrana plasmática Contenidos Axiológicos o Actitudinales: Responsabilidad, honestidad y Tolerancia Actividad 1. A manera de lluvia de ideas conocer cuáles son los conocimientos previos con los que cuentan los alumnos sobre las diferentes funciones que realizan los organelos que componen las células. 2. Contestar un cuestionario I. El mismo cuestionario volverlo a contestar con fuentes bibliográficas fidedignas y compararlos con sus compañeros y concluir de manera general en la clase 3. En su cuaderno de trabajo, dibujar una célula gigante con todas las partes que la integran y donde se localiza cada parte de ellas, además debe de colorearlas. 4. Elaborar un listado de las medidas unitarias que se utilizan para medir las células y sus componentes, ejemplos: C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APERTURA Atributo de la Competencia disciplinar Producto de Aprendizaje Evaluación competencia genérica 4. Escucha, interpreta y 1. Maneja las tecnologías 1. Cuestionario resuelto. 4% Rúbrica. emite mensajes de la información y la pertinentes en distintos comunicación para contextos mediante la obtener información y utilización de medios, expresar ideas. códigos y herramientas apropiados. 2. Dibujo 3. Listado 0.5%Lista de Cotejo 0.5%Lista de cotejo Nanómetro, picometro. Cada uno de los conceptos encontrados con su definición y su unidad numérica. Actividad 1. El discente investiga los nombres de los bioelementos y bio moléculas, así como su función (mínimo 5 páginas escritas a mano) Atributo de la competencia genérica 5. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito especifico y descrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad 2. En equipos de 8. participa y colabora trabajo de 2 alumnos de manera efectiva en realizar una práctica de equipos diversos laboratorio titulada “ Conociendo las células” ACTIVIDADES DESARROLLO Competencia disciplinar Producto de Aprendizaje Evaluación 1. obtiene, registra y sistematiza la información para responder a las preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes 1. Investigación temática 20 % lista de cotejo 1. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 2. Entrega de reporte de Laboratorio 30 % Rúbrica Laboratorios (prácticas y entrega de reportes: portada Introducción, antecedentes, objetivos, material y métodos; resultados, discusión y conclusiones, bibliografía consultada). Actividad Atributo de la competencia genérica En equipos con 5 integrantes Sustenta una postura elaborararán una maqueta personal sobre temas de con una célula animal y interés y relevancia vegetal general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva Equipo ACTIVIDADES DE CIERRE Competencia disciplinar Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. D) ELEMENTOS DE APOYO Material Producto de Aprendizaje A través de una maqueta. En equipo los alumnos presentarán los dos tipos de células (animal y vegetal), remarcando las diferencias existentes entre ellas. Evaluación 30% Rúbrica 5% participación individual 10% exposiciones Fuentes de Información Cañón, Computadora Cartulinas, plumones, marcadores, lápiz, pluma, cuaderno. 1. Audersik G. 1996. Biología 3. evolución y ecología. Ed. Printece Hall: México. 2. Audersik G. 1997. Biología 1. unidad en la diversidad. Ed. Printece Hall: México. 1. Arana F.1986. Ecología para principiantes. Ed. TRILLAS. 2. Arriaga L. A. Ortega.1988. La sierra de La Laguna de Baja California Sur. CIBNOR. 3. Arriaga L. y R. Rodríguez Estrella. 1997. Los Oasis de la península de Baja California. CIBNOR. 4. Audesirk, G. 1997. Biología 1 “Unidad en la diversidad”. Ed. Prentice Hall. 5. Audesirk 1998. Biología 3. Evolución y Ecología. Ed. Prentice Hall. 6. Cronquist, Arthur.1987. Botánica Básica. Ed. CECSA. 7. Collins J. 2009. Biología. Ed. NUEVO. 8. Collins J. 2009. Ciencia Tecnología Sociedad y Valores I. urbanización, ambiente y crecimiento demográfico. Ed. NUEVO. 9. Daubenmire R.F. 1996. Ecología vegetal. Tratado de auto ecología de plantas. Ed. LIMUSA. 10. Delgado C. 2006. Bioética y medio ambiente. Multimedia. 11. Devlin T.199. Bioquímica volumen I y II. Ed. Reverte. 12. Folsom.1989. El origen de la vida. Ed. Reverte: México. 13. Fuller y Donald.1980. Botánica General. Ed. CECSA: México. 14. Heras y Ariza. 2007. Olor a hierba. Biodiversidad medicinal del volcán Popocatépetl. Ed. Omega: México. 15. Margulis.1996. El origen de la célula. Ed. Reverte: México. 16. Nasson, A. Biología. Ed. Limusa. 17. Miller y Levine. 2010. Biología. Ed. Pearson 18. Odum, 1982. Ecología. 19. Ortega Sánchez. 2000. Biología I. Ed. SEIT: México 20. Ortega A. 1992. Uso y manejo de los recursos naturales de la sierra de La Laguna, Baja California Sur. CIBNOR. 21. Ortega A. y A. Castellanos. 1994. La Isla Socorro, Reserva de la biosfera Archipiélago de Revillagigedo, México. CIBNOR. 22. Ortega A y Aradit Castellanos. 1995. Estrategia para el manejo de la reserva de la biosfera El Vizcaíno, B.C. Sur, México. CIBNOR 23. Otto J H. y A. Towle. Biología moderna. Ed. Mc.Graw Hill. 24. Smith Robert y Thomas Smith. 2002. Ecología. Ed. Addison Wesley. 25. Sutton, 1995. Fundamentos de Ecología. Ed. LIMUSA. 26. Ville C., 2002. Biología, Ed. Mc. Graw-Hill. 27. SEP-SEIT. 2001. Manual de prácticas de biología 2. SEP-SEIT. 28. SEP-SEIT.1993. Educación ambiental. Taller para la formación de docentes y promotores ambientales. SEP-SEIT. 29. Waldo. 2005. Antología de Biología. Ed. Éxodo: México. 30. Autor.2012. Sustentabilidad Nueva fuente de Crecimiento. Valor. Banamex. 31. El Uso de las TIC’s. E) VALIDACIÓN Elabora: Recibe: M en C. Humberto García Velazco Jefe de Dpto. Académico Competencias LCC. Maximino Orozco Macías Avala: y de Consejo Técnico-Académico. LEF. José Jaime Pérez Meléndez.