DESCUBRIENDO AL ASESINO (Taller de Técnicas de Laboratorio)

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas
DESCUBRIENDO AL ASESINO
(Taller de Técnicas de Laboratorio)
Mª Dolores Barberán
I.E.S MALILLA
Valencia
Introducción:
Todos sabemos que desde pequeños, el juego constituye una fuente importante de
experiencias a través de las cuales podemos aprender.
Éste es un buen recurso didáctico que podemos utilizar tanto en nuestras aulas de escuelas
como en la de institutos, ya que mediante el juego podemos enseñar de forma lúdica, divertida
y motivar a los alumnos para que aprendan de una forma más atractiva.
Si conseguimos que algunos de nuestros alumnos se “apasionen” con el estudio de las
Ciencias con la puesta en práctica de algunas de las técnicas de laboratorio convirtiéndolos en
protagonistas a ellos mismos (en detectives en este caso) a través de este juego de roll que
propongo, habré conseguido bastante.
Objetivos:
• Conocer, reconocer y nombrar los instrumentos básicos de uso común en un
laboratorio.
• Aprender a trabajar en el laboratorio, a valorar la necesidad del orden, la limpieza, el
rigor al trabajar en el mismo, a respetar las normas de seguridad para evitar riesgos, a
adquirir autonomía en el mismo, etc.
• Aprender a ser crítico con su trabajo y con el de sus compañeros ya que los resultados
científicos dependen de muchas variables.
• Aplicación práctica de los procedimientos teóricos básicos del método científico:
Observación, Recogida de información, Formulación de hipótesis, Análisis y
Conclusiones.
• Experimentar, aplicar en primera persona algunas de las prácticas de laboratorio que
estudiaremos: Medida del pH, Cromatografía, Observación al microscopio,
Dactilografía, Estudio del Cariotipo, etc.
• Descubrir que éstas tienen muchas aplicaciones en la vida diaria, real, que son muy
importantes para investigaciones tanto en Medicina Forense como en Criminología
(por citar las que van a estar relacionadas con esta práctica) como en otros muchos
campos como el de la Física, la Química, Agricultura, Cosmética etc.
Relación del tema propuesto con el currículo del Curso:
Está relacionado con el estudio de la Optativa 3º ESO: Técnicas de Laboratorio aunque este
taller está dirigido a alumnos de 2º ESO.
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Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas
Breve descripción del proyecto:
Este taller se basa en que todos los alumnos de la clase se conviertan durante un tiempo en
detectives (juego de roll) para descubrir quien de los seis sospechosos incriminados
(compañeros) en el asesinato de otro, es el culpable. Para ello, cuentan con la ficha policial de
los mismos: foto, huella digital, caligrafía, color de pelo, fumador o no, restos de tierra
hallados en su calzado y, la ropa que llevaban el día de autos.
Para descubrir al asesino, tendrán que poner en práctica varias técnicas de laboratorio como,
analizar el pH de la tierra encontrada en la suela de los zapatos de los sospechosos, usar la
Cromatografía para detectar que tipo de tinta se ha usado en la nota amenazante encontrada
en el bolsillo de la victima, estudiar al microscopio el cabello y fibras textiles encontradas en
las uñas de la misma. Extracción e identificación de huellas dactilares: Dactilografía,
averiguar cual es el sexo del asesino: Cariotipo, etc.
Participará toda la clase en este descubrimiento, porque nadie sabrá quien es el asesino
excepto yo, ni siquiera los 7 alumnos voluntarios que se prestarán para ser los sospechosos en
la ficha policial y la víctima.
Tengo pensado crear un cuadernillo para cada alumno donde consten las 6 fichas policiales
de los sospechosos y donde se vayan anotando de cada técnica empleada, los objetivos, los
procedimientos y los resultados finales obtenidos (ellos mismos trabajando por grupos
deducirán la parte teórica de cada técnica).
Al acabar el taller, emitirán un informe final en el que digan quién es autor del crimen y qué
pruebas aportan para señalarlo como sospechoso.
Cuestiones previas y motivadoras para los alumnos:
(teniendo en cuenta que van dirigidos a los de mi tutoría)
El formar parte de un “equipo de forenses” para descubrir un asesinato puede ser muy
motivador de por sí.
Si para ello, tienen que aprender ciertas técnicas de laboratorio, en cualquier caso, siempre
supondrá una ampliación de los conocimientos científicos de los alumnos.
Dar los objetivos de cada técnica y que los trabajen formando grupos por su cuenta puede
motivarles también ya que los trabajos cooperativos, les suelen agradar.
Materiales y recursos necesarios para realizar el taller:
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Cabellos.
Tierra de: huerta, jardín, arcillosa, turba y arena.
Fibras de: lana, nylon, fibra acrílica, seda, algodón y poliéster.
Cenizas de tabaco: rubio, negro, puro y tabaco de pipa.
Agua destilada, etanol de 70º y de 96º.
Portaobjetos, cubreobjetos.
Papel tornasol, vasos de precipitados.
Cucharillas espátulas, guantes, pinzas, varillas agitadoras.
Trípode, bombona de gas, mechero, crisol.
Polvo revelador, papel de impresión.
Bolígrafos de los sospechosos, etc.
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Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas
Recursos necesarios para realizar el taller:
1. Medida del pH (indicador del pH de los restos de tierra encontrados en la suelas de
los zapatos de los sospechosos y de las cenizas del tabaco).
2. Observación de cabellos y fibras textiles. Estudio microscópico del cabello y análisis
de fibras textiles.
3. Análisis grafoscópico de las notas manuscritas.
4. Cromatografía (de la tinta del mensaje de las notas manuscritas).
5. Dactilografía (extracción e identificación de las huellas dactilares).
6. Estudio del cariotipo.
Los propios alumnos son el recurso humano más necesario para la realización de este taller.
Normas de seguridad:
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Usar guantes para no contaminar las pruebas periciales con las que contaremos.
Usar el fuego con mucho cuidado, no acercando ni manos ni cara cerca.
No debe haber fuego cerca del etanol.
Limpiar cuidadosamente cada material usado y colocarlo de nuevo en su sitio.
Procedimientos de cada técnica de laboratorio utilizadas en el taller:
1. Medida del pH.
Con la cucharilla espátula cogerán una cucharadita de la muestra, la verterán en un
vaso de precipitados al que habrán previamente añadido a 50 cc de agua destilada,
removerán bien con la varilla agitadora y después de 10 minutos, filtrarán la
disolución anterior y con el papel indicador, medirán el pH del filtrado. Para
determinar el pH de las cenizas del tabaco, harán el mismo procedimiento.
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2. Cromatografía de la tinta del mensaje de la nota manuscrita.
Cogerán una tira de papel de filtro preparada para la cromatografía. Dibujarán una
mancha con cada bolígrafo en el interior de cada círculo realizado a lápiz. Procurarán
que sea intensa y no ocupen mucha superficie. En una hoja aparte, anotarán qué
posición del círculo corresponde a cada sospechoso propietario del bolígrafo
empleado.
Realizarán la misma operación con las otras seis tintas.
Añadirán etanol de 96º a cada uno de los dos recipientes preparados para esta prueba,
e introducirán verticalmente el papel de filtro, de un modo determinado. Taparán el
recipiente para evitar que el alcohol se evapore.
El etanol subirá por capilaridad, arrastrando los distintos componentes de las tintas.
Dejaremos que se sequen las tiras y compararemos las cromatografías obtenidas con
las que nos facilita la Policía.
3. Observación de pelos y fibras textiles.
- Pelos: Realizarán una preparación para cada muestra de pelo. Cogerán con las pinzas
un fragmento de cabello mojado en etanol de 70º, lo pondrán sobre el porta con una
gota de agua destilada. Después dejarán caer encima de la gota un cubreobjetos.
A continuación, realizarán las observaciones en el microscopio, de los portas de los
sospechosos y del de la muestra policial. Dibujarán el aspecto microscópico de los
cabellos, a 400 aumentos y los compararán con el dibujo del cabello de la muestra.
Para ello, completarán una tabla de doble entrada en la que constarán las
características del cabello: Color, brillo, ancho relativo, patrón cuticular en humanos y
animales, etc., apoyadas con dibujos en las que se tendrán que fijar para esta
comparación.
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- Fibras: Estudiarán el comportamiento de las fibras frente al calor.
Para distinguir si se trata de tejidos naturales o artificiales analizarán si estos se funden
o se queman (se descomponen). Para ello colocaremos unas hebras de las fibras en un
crisol, las calentarán a la llama y observarán si se carbonizan o se funden.
Completarán la observación con un esquema a seguir para determinar la naturaleza
exacta de las fibras.
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4. Extracción e identificación de huellas dactilares: esparcirán el polvo revelador
sobre el área donde se encuentren las huellas. Eliminarán el exceso de polvo, pondrán
cinta transparente para levantar la huella y esta cinta, la pondrán sobre el papel de
impresión. Las huellas se harán visibles entonces.
Se recogerán las huellas en un cuadro y se compararán con la de los sospechosos.
5. Otras pruebas periciales:
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Análisis grafoscópico de la nota manuscrita: Compararán el texto de la nota
recuperada de la muerta con los que figuran en las fichas identificativas
de los sospechosos. Los aspectos a tener en cuenta son tamaño, inclinación, dirección,
rapidez, continuidad, etc.
-
Cariotipo: Contaran los cromosomas de una fotografía de la preparación de la célula
del cabello, los recortarán todos, los ordenarán e identificarán por su patrón de bandas,
los pares cromosómicos. Para averiguar de qué cromosoma se trata, los compararán
con los patrones de bandas según los cromosomas sexuales, determinando así qué sexo
tiene el sospechoso.
Tiempo necesario para realizar este taller:
A razón del estudio y práctica de una técnica de laboratorio a la semana, probablemente serán
seis semanas.
La sesión semanal tendrá una duración de 55 minutos. Dedicaremos aproximadamente 10
minutos para la explicación teórica de cada técnica y unos 45’ para su puesta en práctica.
Grupo de alumnos que la realizan:
En el taller participarán alumnos de 2º ESO, distribuidos en grupos de cinco alumnos,
computando un total de seis grupos de trabajo.
Contarán con el apoyo de seis forenses (alumnos formados antes de iniciar el Taller), a razón
de uno por grupo.
Método de trabajo:
Cada sesión, comenzará con una explicación teórica de la correspondiente prueba de
laboratorio por parte de un alumno (uno de los forenses) que hará de profesor contando con
mi apoyo. En cada sesión, será un forense diferente.
Luego, pasaremos a la parte práctica en la que cada alumno contará con un libreto de trabajo
en las que están diseñadas todas las pruebas de laboratorio y entre los cinco del grupo tendrán
que resolver las cuestiones que se les plantean en tales pruebas. Cada uno irá anotando en su
libreto los resultados.
Al final de cada sesión, se limpiará y guardará todo el material de laboratorio empleado en su
sitio.
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Análisis de los resultados:
Hasta la fecha, solo hemos puesto en práctica las pruebas de hallar el pH tanto de las tierras
como de las cenizas aportadas por la policía y el análisis de los cabellos al microscopio.
Las dificultades encontradas han sido las relacionadas con la observación y posterior dibujo
en el libreto de los cabellos que han visto en el microscopio.
Las pruebas del pH, no han revestido dificultad.
En las próximas semanas seguiremos llevando a cabo el resto de pruebas pendientes pero con
la proximidad de las Fallas, no habrá mucha continuidad.
Grado de consecución de los objetivos propuestos:
Para hablar del grado de consecución de los objetivos propuestos no me basaré tanto en la
consecución de los conseguidos en cada técnica de las que hemos puesto en práctica sino en el
objetivo general, que era motivar a los alumnos en el estudio del campo científico y
engancharles a la asignatura de Ciencias y en otro objetivo específico y paralelo al anterior,
que era incentivar, recompensar a todos aquellos alumnos interesados en la ciencia además de
la alumna superdotada, y enganchar a aquellos alumnos con comportamiento inadecuado o
descolgados de la materia.
En ambos casos, tengo que decir que al presentar el taller con algo de misterio prepararles el
campo, les vendí bien el mismo porque además el taller se presta a ello.
Todos los alumnos hasta el momento, están encantados, deseando que llegue el día del taller.
Y de rebote, si antes eran participativos, ahora, más.
Además, han aportado ellos casi la totalidad del material no de laboratorio que necesitábamos
para realizar el taller: tierras, cenizas, fibras, etc.
Responden mejor a los retos que les propongo, hacen las tareas más a gusto. Supongo que el
saber que forman parte de un proyecto, también habrá contribuido a su interés. En definitiva,
si se trataba de motivarles, esto sí se ha conseguido.
Inconvenientes encontrados:
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Controlar el comportamiento de los alumnos en el laboratorio: creen que tiene que ser
diferente al que tienen en el aula por el mero hecho de poder moverse más, tener más
espacio, etc.
Conseguir que limpiaran y guardaran todo en su sitio y esperar para salir hasta que
todo estuviera listo. Su tendencia era salir en cuanto oían la sirena.
Intercambiar mi aula de los viernes con el laboratorio. Tenemos que intercambiar
espacios, ya que en 2º ESO no tenemos adjudicadas horas para el mismo.
El tiempo estimado de 55’ ha sido muy justo para alguna de las pruebas.
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