Rejillas finales de evaluación

UNIVERSIDAD DEL VALLE – INSTITUTO DE PSICOLOGÍA
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
CURSO ESTRATEGIAS CUALITATIVAS DE ANÁLISIS DE DATOS
Grupo Cultura y Desarrollo Humano - Julio 2012
Parámetros para la evaluación de las producciones
Rejilla para evaluar Taller 1
Escrito Descriptivo
Nivel 1: 2.0 a 3.4
Escrito Reflexivo
Nivel 2: 3.5 a 4.4
Escrito Analítico
Nivel 3: 4.5 a 5.0
Presenta comentarios desde el
sentido común; hay una toma de
posición no fundamentada.
No da cuenta de una apropiación de
las lecturas o no las retoma.
No presenta ejemplos que evidencien
su comprensión de los paradigmas.
Identifica algunos elementos metodológicos
pero no da cuenta de qué lugar tienen éstos en
el proceso de investigación.
Puede
plantear
algunas
características
generales respecto a los paradigmas que
muestran una comprensión inicial, pero no da
cuenta de un avance en una toma de posición.
Enuncia algunas ideas importantes sobre la
investigación pero no las desarrolla; lo cual no
permite ver una apropiación de los conceptos.
Tiene una posición respecto a los modos
de hacer investigación y puede describir
qué permite y qué imposibilita cada uno.
Muestra una buena léctura de los textos
e identifica elementos metodológicos, así
como algunas implicaciones de estos.
Plantea preguntas (más allá de las
propuestas) que muestran que tiene
interrogantes sobre la investigación que
le permiten construir una posición.
Taller 2 (producción en pareja)
Escrito Descriptivo
Nivel 1: 2.0 a 3.4
Escrito Reflexivo
Nivel 2: 3.5 a 4.4
Escrito Analítico
Nivel 3: 4.5 a 5.0
Las respuestas que presentan se
basan en comentarios.
No dan cuenta de los elementos
centrales de las investigaciones, por
lo que no queda clara la lectura que
hicieron de éstas.
No diferencian las voces de los
autores,
o
se
dividieron
las
respuestas
Se evidencia una comprensión de algunos
elementos fundamentales de cada paradigma,
los cuales se apoyan con ejemplos de las
investigaciones trabajadas y con algunos
comentarios generales al respecto.
Cada estudiante presenta respuestas amplias,
pero no discuten entre sí, o se dividen las
respuesta.
Se evidencia que hay una buena
comprensión de los elementos de la
investigación cualitativa, a partir de las
investigaciones trabajadas y ejemplifican
a partir de ellas.
Hay discusión, retoman los ejemplos
se comparan los tres textos.
Taller 3 - Relato de vida escolar - Rejilla para evaluar producciones
Escrito Descriptivo
Escrito Reflexivo
Escrito Analítico
Nivel 1:Nota 2.0
Asume el taller como una “tarea”:responde
las preguntas de la guía de manera puntual,
sin comprometerse.
No se ubica como protagonista de una
historia: sus respuestas tienen carácter
anecdótico.
No retoma lo fundamental de lo que la guía
pide rememorar y reflexionar.
Hay omisiones: temas que no se abordan.
No hubo indagacion de los temas que no
recuerda
o de lo que ignora.
Nivel 1: Nota 3.5 a 3.9
Al escribir sobre su historia escolar se percibe una toma de
conciencia inicial sobre las condiciones con las cuales ingresó a la
universidad: reconoce cómo su escolaridad previa marcó su
manera actual de ser estudiante.
Nota 4.5 a 5.0
Puede pensar aspectos de su relato de
vida a partir de conceptos que construyó
a lo largo del curso.
Nivel 2: Nota: 3.0
Nivel 2: Nota 4.0 a 4.4
Hay un hilo narrativo que articula la
información y se responde a todo lo exigido.
Se teje una historia a partir de lo
rememorado e indagado y se atribuye un rol
a cada uno de los que participaron.
Toma distancia para analizar las situaciones vividas;asume
plenamente que mejorar depende de sí mismo.
Reconoce específicamente cuáles son sus dificultades, y se
propone estrategias y acciones para superarlas.
No profundiza en la relación entre su historia escolar y la manera
de ser estudiante hoy en día, ni trata de comprender –usando los
documentos que se les dieron como sustento conceptual y
metodológico- la articulación entre estos dos momentos.
Se destaca el conflicto planteado en el campo moral: oscila entre
autojustificarse, y reconocer la necesidad de cambiar, si quiere
lograr sus anhelos. No hay diagnóstico, por tanto no hay plan de
cambio; solo buenos propósitos.
Se detecta lectura de los textos
proporcionados, y apropiación tanto de
los conceptos como de la manera de
escribir en los documentos de
investigación.
NOTA:
Tomar en cuenta los cambios - logrados
o no - a través de las re-escrituras.
Idem con las asesoría: ¿Hubo cambios
significativos con las asesorías que se
les brindaron a los diversos estudiantes?
Rejilla para evaluar Taller 4 - entrevista y elaboración de caso
Nivel 1: Nota: 2.0
Nivel 1: Nota 4.0
No intenta pensar lo que el entrevistado dice;
interpreta desde prejuicios o simplemente no lo
hace
Escribe la narración y clasifica en categorías retomadas
de los materiales del curso, lo que el entrevistado
planteó.
Nivel 2: Nota: 3.0
Reconstruye la historia; busca darle sentido,
pero para hacerlo retoma muy poco de lo leido y
discutido en el curso.
Nivel 2: Nota: 4.5 a 5.0
Construye la historia como caso. Propone comprender e
interpretar las situaciones halladas a partir de los
conceptos y modelo de casos propuestos en el curso.
Rejilla para evaluar Trabajo Final grupal y Exposición
Trabajo escrito
Nivel 1
Utilizan las categorías creadas por otros
compañeros sin comprenderlas; llenan estos
espacios con comentarios generales o juicios
de valor que no dan cuenta de una
conceptualización.
Las conclusiones que presentan son
anotaciones generales sobre los puntos en
común entre los casos.
Presentación
Nivel 1: 2.0 a 3.4
No prepararon la presentación exigida.
Hablan usando el informe escrito. No
sintetizan ni destacan lo fundamental.
Nivel 2: 3.5 a 4.4
Hacen una buena integración de lo que los
casos dicen, diferenciando voces y
posiciones.
Utilizan las categorías de análisis
proporcionadas por el curso o construidas
por otros compañeros-
Nivel 2: 3.5 a 4.4
Han preparado la exposición según las
recomendaciones y dan cuenta del
trabajo. Generalmente uno solo expone;
no están todas las voces.
Nivel 3: 4.5 a 5.0
Crean nuevas categorías de análisis a partir
de reflexionar sobre lo aportado en las
entrevistas, desde los conceptos y modelos
de análisis que se les dieron en el curso.
Presentan los casos dando cuenta de las
condiciones y posiciones de c/u en función
de las categorías.
Nivel 3: 4.5 a 5.0
Presentación muy completa y sintética.
Destacan los principales hallazgos y dan
cuenta de cómo construyeron el trabajo.
Todos participan en la exposición y se
nota una muy buena apropiación del
tema.
Observaciones generales
Tener en cuenta:
* Tipo de escritura (integración; no
pegado sin conexión).
* Proceso del grupo (y de las
personas).
* Compromiso con lo que se produce,
y mejora progresiva:
a. Se percibe interés activo en
aprovechar lo que se le ofrece en
clase, lo que brindan las lecturas y las
asesorías.
b. Se ha apropiado de lo que el curso
brindó en las clases y documentos
diversos.