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UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES
DIRECCIÓN DE DOCENCIA Y DESARROLLO CURRÍCULAR
Estimado Profesor (a)
En nuestra FACES en atención al cumplimiento de las políticas curriculares de nuestra
Universidad de Carabobo, hemos iniciado un proceso de Rediseño Curricular bajo el enfoque
Eco-sistémico Formativo de Competencias.
Entendiendo que usted como experto en la Unidad Curricular (Asignatura), es el indicado para
proponer las modificaciones, los análisis y las reflexione que considere pertinente. Es por esa razón
que no se concibe, ni puede darse el proceso sin su PARTICIPACIÓN Y COMPROMISO.
La Dirección de Docencia y Desarrollo Curricular conjuntamente con la Escuela de
Administración Comercial y Contaduría Pública, hace llegar la siguiente información para apoyar
metodológicamente la primera fase del proceso de Rediseño Curricular, tal como se acordó en la
4° reunión de la comisión y profesores de la Escuela.
Comunicándole además que estamos totalmente a su disposición, para aclarar las dudas e
inquietudes que surjan en el desarrollo del estudio. Todos los días en el 3er piso Dirección de
Docencia y Desarrollo Curricular en horario de 8 a 11am; los martes de 9 a 11am y jueves de 4:30
a 6pm en la Dirección Escuela de Administración Comercial y Contaduría Pública.
Este material contiene:

GLOSARIO DE TÉRMINOS BÁSICOS. A utilizar en el proceso de “Rediseño
Curricular por Competencias” FACES-UC. Para aclarar ciertas dudas conceptuales que
puedan surgirle e ir familiarizándonos con los términos del Modelo por Competencias.

FORMATO PARA EL INFORME DE AUTO-REFLEXIÓN POR UNIDAD
CURRICULAR: instrumento diseñado para apoyar y sistematizar el proceso inicial de
auto-reflexión, que cada experto deberá llevar a cabo por cada unidad curricular y que
deberá presentar antes del lunes 30 de noviembre de 2015.
Reiterándoles nuestra disposición y apoyo.
Prof. Sara García
Directora de Docencia y Desarrollo Curricular
Prof. Merlyn Henríquez
Directora de Escuela de Administración Comercial y Contaduría Pública.
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GLOSARIO DE TÉRMINOS BÁSICOS
A utilizar en el proceso de “Rediseño Curricular por Competencias” FACES-UC
Acreditación: Proceso mediante el cual se expide un reconocimiento formal de la competencia
demostrada en el desempeño de los profesionales por un cuerpo nacional reconocido.
Actividad curricular: Todas las actividades organizadas pedagógicamente, que forman parte de
una situación de aprendizaje y que tienen por finalidad proporcionar a los estudiantes la oportunidad
de vivenciar y experimentar comportamientos, asociados con el desarrollo de las competencias. El
conjunto de las actividades curriculares se denomina Plan de Estudios.
Actividades complementarias: Es el conjunto de actividades concurrentes con las líneas
formativas definidas para todo egresado de la Universidad de Chile (Formación General, Formación
Básica, Formación Especializada) y que contribuyen a la educación integral de los estudiantes.
Ejemplos típicos podrían ser los idiomas y las actividades deportivas.
Carga de trabajo personal adicional: Se refiere al estudio personal o grupal, confección de
trabajos, preparación para las evaluaciones, y, en general, a cualquier actividad ligada al estudio,
complementaria a las actividades presenciales.
Carga de trabajo presencial: El concepto tiene dos acepciones. i) Tiempo de contacto entre el
profesor y el estudiante en el aula, y ii) actividades prácticas como laboratorios, ejercicios,
ayudantías, visitas, terrenos, talleres, actividades de evaluación.
Carga de trabajo total: Todas las actividades de aprendizaje requeridas para la consecución de
los resultados de aprendizaje (por ejemplo, clases presenciales, trabajo práctico, búsqueda de
información, estudio personal, etc.). Es la suma de los dos tipos de carga de trabajo anteriores.
Certificación de competencias: Proceso en el cual la obtención y el desarrollo de competencias
se acredita con un determinado grado, título o diploma.
Comisiones Curriculares de las carreras o menciones de pregrado y programas de
postgrado: son órganos de seguimiento y control de las actividades del proceso curricular, las
cuales deberán velar por el normal funcionamiento y constante actualización de las carreras que se
oferten conforme a la normativa establecida en el presente Reglamento.
Competencia: Según la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE
1997): “una competencia es más que conocimientos y destrezas. Involucra la habilidad de enfrentar
demandas complejas, movilizando recursos psicosociales (incluyendo destrezas y actitudes) en un
contexto particular. Por ejemplo, la habilidad de comunicarse efectivamente es una competencia
que se puede apoyar en el conocimiento de un individuo del lenguaje, destrezas prácticas en
tecnología e información y actitudes con las personas que se comunica”.
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En concordancia a las directrices de Currículo General de la Universidad de Carabobo se
entenderá por Competencia: la capacidades que todo ser humano necesita para resolver, de manera
eficaz, eficiente y autónoma, las situaciones de la vida, fundamentada no solo en saber qué y saber
cómo, sino también en saber ser persona en un mundo complejo, cambiante y competitivo. Implica
la integración de conocimientos, procesos cognitivos habilidades intelectuales, destrezas, valores y
relaciones sociales. Manteniendo la calidad del ejercicio en una pluralidad de contextos y
situaciones, conservando la capacidad de establecer cursos de acción óptimos, mediante la
evolución constante, la capacidad de trabajar en equipo, la reflexión en la acción, el conocimiento
científico, el abordaje multidisciplinario, la flexibilidad, la adaptabilidad, la visión de futuro y el
compromiso social.
Competencias específicas: Identifican aspectos propios de una profesión y deben estar
estrechamente relacionadas con las competencias genéricas
Competencias genéricas: Con este nombre se ha pretendido indicar las competencias comunes
a todas las profesiones, en relación con la sociedad del conocimiento.
Componentes de un enunciado de competencia
1. Verbo o verbos ¿qué?
2. Objeto ¿a qué o a quién?
3. Intención o finalidad ¿para qué?
4. Rango o situaciones ¿en dónde o en qué situación o situaciones?
5. Criterios de una buena ejecución ¿cómo? Se incluyen tanto lo que se debe hacer, cuanto lo
que se debe evitar (restricciones).
Construcción de perfiles de ingreso: conjunto de conocimientos, habilidades y valores que
deben poseer los aspirantes a ingresar al nivel educativo respectivo.
Diseño Curricular por Competencias: Diseño centrado en Unidades Curriculares,
interdependientes, integradas en Módulos de competencias, para la formación de un perfil
académico- profesional, basado en la complejidad multidimensional de la naturaleza humana que se
realiza en sí misma en interacción dialógica y dialéctica con el otro con una visión inter y
transdisciplinaria con una ética de la vida para la integración y la convivencia.
Diversidad: es una característica inherente a la naturaleza humana, y una posibilidad para la
mejora y el enriquecimiento de las condiciones y relaciones sociales y culturales entre las personas
y entre los grupos sociales. Cela y Cols (1997) definen tres aspectos de la diversidad:
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Aspecto personal: diferencias relacionadas con la procedencia geográfica y cultural, el
nivel socioeconómico, el rol social,
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

Aspectos social: diferencias relacionadas con la herencia y los niveles culturales (raza,
sexo, color de piel, género)
Aspectos psicológicos relacionados con los procesos de enseñanza-aprendizaje:
diferencias con estilos y hábitos de aprendizaje, capacidades, ritmos de trabajo, atención,
motivación, intereses, relaciones afectivas, entre otros.
Elementos de las unidades: Son las funciones de segundo nivel indispensables para desarrollar
los fines establecidos en las unidades de competencia.
Estrategias de Aprendizaje: Combinación de métodos, medios y mediaciones didácticas,
utilizadas por los Instructores-tutores y Aprendices-estudiantes, para facilitar el aprendizaje y la
obtención de los resultados definidos en el diseño curricular.
Evaluación basada en competencias: Consiste en la recolección de evidencias que contribuyan
a determinar si un estudiante ha desarrollado una competencia. Se trabaja usualmente con
estándares, identificando posteriormente las áreas que precisan ser fortalecidas o desarrolladas. Es
el proceso mediante el cual se recopilan evidencias y se realiza un juicio o dictamen de esas
evidencias teniendo en cuenta criterios preestablecidos, para dar finalmente una retroinformación
que busque mejorar la idoneidad. ¿Cómo ¿Para qué ¿Con qué ¿Con qué ¿En qué momentos ¿Con
qué ¿Qué evaluar? determinar el nivel ¿Cómo informar? evaluar? criterios? pruebas? evaluar?
estrategias? de aprendizaje? Diagnóstico, Saberes de la Logros esperados Evidencias Pruebas,
portafolio, Logros, aspectos a Para formar y Matrices de Formativa, competencia (saber, en la
concretas de observación, mejorar y nivel de valorar la evaluación. Promoción y saber hacer, saber
competencia aprendizaje simulaciones, etc. aprendizaje idoneidad. Acreditación. Ser). Representan
el conjunto de evidencias para juzgar como correcto o incorrecto el desempeño, utilizando una
pluralidad de métodos y en diversos entornos y situaciones.
Evidencias: Es el conjunto de atributos, que permiten juzgar como correcto el desempeño
profesional, mediante la determinación de los resultados esperados y las características de la
correcta ejecución.
Indicadores de logro: Son los resultados que una persona debe demostrar en el manejo de un
elemento de competencia en situaciones reales de trabajo, del ejercicio profesional o de la vida
diaria, teniendo como base unos requisitos de calidad con el fín de que el desempeño sea idóneo.
Mapeo: Proceso mediante el cual se transformar la conducta profesional real, en elementos
discretos que permiten dibujar y transmitir la complejidad de la actividad profesional de manera
breve y sucinta, pero claramente enunciada. Así una la conducta del experto es sumamente
compleja y adaptativa, pero al identificar los atributos clave de su desempeño, podemos explicar la
conducta compleja mediante rasgos más simples y fáciles de enunciar, pues no tienen un carácter
exhaustivo, sino más bien enuncian retos, propósitos, procesos y logros.
Matriz de competencias: Matriz con un eje en el cual estén las competencias (genéricas y/o
específicas) del referencial y en el otro, las actividades curriculares de los planes de estudio. En ella
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se deben identificar las actividades curriculares a través de las cuales estas competencias deben
obtenerse y desarrollarse, indicando además el nivel de logro asociado.
Nivel de logro: Es la definición de criterios y dominios asociada a aquello que el estudiante
debe alcanzar para demostrar que ha conseguido el resultado de aprendizaje en un tiempo
contemplado dentro de las actividades. Indican niveles de complejidad creciente en el desarrollo de
las competencias.
Niveles de competencia: Se refiere a los grados de complejidad con los que se espera formar las
competencias en un determinado proyecto formativo
Perfil académico profesional: Descripción del conjunto de conocimientos, habilidades,
destrezas, saberes procedimentales y actitudinales propios de un plan curricular de determinado nivel
académico.
Perfil de egreso: Es una descripción comprensiva de las características y competencias que
deben poder demostrar los graduados y titulados de las carreras y programas de pregrado de la
Universidad de Chile al término de su proceso de aprendizaje. Se espera que esta descripción se
construya en términos de competencias y se revise permanentemente considerando las demandas de
la sociedad; de esta manera el perfil de egreso es orientador para el diseño de la malla curricular en
su conjunto, y de cada actividad académica que ésta contemple, así como para su renovación.
Perfil profesional por competencias: Se concibe al perfil profesional como la declaración
institucional acerca de los rasgos que caracterizarán a su egresado, expresados en términos de
competencias en diferentes dominios de la acción profesional, las que pueden serle demandadas
legítimamente por la sociedad en cuanto miembro acreditado de tal o cual profesión. Constituye una
realidad dinámica y móvil, que está en permanente cambio y ajuste en relación al entorno y sus
variaciones
Plan de estudios: Explicitación de las asignaturas y/o actividades curriculares comprendidas
como obligatorias, con un número de créditos establecidos y que un estudiante debe aprobar para la
obtención de un título o grado en una determinada carrera.
Población de referencia o blanco: Consiste en identificar los atributos de los profesionales que
serán considerados como prototípicos, a fin de estudiar su desempeño y funciones profesionales
para realizar el mapeo de la actividad profesional.
Profesión: Es una ocupación permanente que posee un propósito definido y responde a una
necesidad social. Se basa en un cuerpo de conocimiento científicamente probado y por tanto, puede
obtener resultados repetibles, que garanticen una alta probabilidad de éxito a los usuarios. Los
profesionales deben manejar y acrecentar su propio corpus de conocimiento, conducirse con una
ética propia, poseer autonomía para tomar sus decisiones, y la capacidad de auto-regularse para
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formar y evaluar la competencia de los nuevos miembros. Por esta razón constituyen un monopolio
del saber profesional frente a los legos.
Proyecto formativo de cada carrera: producto de un proceso investigativo complejo inter y
transdisciplinario en función y con el fin de la formación de un ser humano competente, donde se
identifican las unidades curriculares, una malla curricular y un plan de estudio. Donde se refleja un
conjunto de saberes vinculados por un sentido básico que los articula, es una propuesta, una idea, un
proceso, el planteamiento de una nueva perspectiva sobre un asunto determinado.
Referencial de competencias: Listado de las competencias que deben desarrollar los
estudiantes. Parte fundamental del Perfil de Egreso.
Temáticas transversales: Derechos humanos, medio ambiente, democracia, violencia de
género, marginalidad y pobreza, globalidad, tecnologías de la información y la comunicación,
sociedad del conocimientos y la información entre otras temáticas emergentes en los ámbitos
socioeconómico, políticas y culturales.
Unidad Curricular: Es un término poli-semántico que se usa indistintamente para referirse a
planes de estudio, programas e incluso implementación didáctica. Para efectos del proceso de Rediseño de la FACES-UC en su Fase I estará referido a lo que se conoce actualmente como
Asignatura, Materia o Módulo.
Unidades de competencia: La unidad de competencia es una agrupación de funciones
productivas identificadas en el análisis funcional al nivel mínimo, y está conformada por un
conjunto de elementos de competencia; reviste un significado claro en el proceso de trabajo y, por
tanto, tiene valor en el ejercicio del trabajo. La unidad no sólo se refiere a las funciones
directamente relacionadas con el objetivo del empleo, incluye también cualquier requerimiento
relacionado con la salud y la seguridad, la calidad y las relaciones de trabajo. Describen una función
básica sin la cual el profesional no puede ser considerado como tal (sine qua non). Es decir, son
aquellas funciones indispensables que si fuesen suprimidas desaparecería la profesión. Eg. Un
bombero que no rescatase personas o que no apagase el fuego, no sería tal.
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FASE I: FORMATO DE AUTO-REFLEXIÓN POR UNIDAD CURRICULAR
Objetivo de la Reflexión: Establecer a partir del perfil profesional del egresado de nuestra FACES:
Si estamos dando una formación integral en los ámbitos del saber, saber hacer, saber convivir con
los demás y saber ser.
Objetivo terminal del instrumento: deconstrucción del perfil vigente basado en una reflexión
autocrítica.
Producto esperado de esta fase: Un informe sobre la auto-reflexionar e investigación de cada uno
de los cuestionamientos planteados desde cada unidad curricular, en cumplimiento de los
requerimientos del formato.
Información inicial requerida:
1.- Conocer el perfil profesional de los egresados de la FACES-UC en las carreras de la
Escuela de ACCP
Perfil Profesional del Licenciado en Administración Comercial


Capacitado para programar y ejecutar auditorias organizativas y administrativas.
Diseñar políticas y estrategias, establecer recursos metódicos y sistemáticos para analizar, evaluar y
crear estructuras organizativas, diseñar flujogramas, elaborar sistemas y procedimientos
administrativos.
 Realizar estudios de factibilidad económica y estudios de mercado.
Mercado ocupacional
Es suficientemente competente para dirigir y administrar empresas particularmente del sector comercial, así
como de la industria y los servicios, privadas o del sector público. De igual manera, estará enteramente
capacitado para desempeñarse como director de proyectos, analista de inversiones, director de talento humano
o gerente de mercadeo. Cualquiera que sea su cargo o posición, su formación profesional le permitirá liderar
responsablemente procesos de desarrollo creativo, aprendizaje organizacional, gestión de conocimiento e
innovación tecnológica en pro del desarrollo empresarial y con alta sensibilidad social.
Perfil Profesional: del Contador Público

Ofrece ayuda experta en los problemas relacionados con la contaduría, finanzas, estadísticas, control
interno contable, costos, sistemas y procedimientos.
 Está capacitado para programar y ejecutar auditorias financieras y de negocio y emitir su opinión
independiente y como unidad estratégica de negocios bajo responsabilidad cívico y/o penal bajo
principios y políticas contables de aceptación general.
Mercado Ocupacional
El área de acción profesional del contador público, está centrada tanto en el sector público como privado,
capacitado para ocupar posiciones de dirección general, funcional u operativa dependiendo del tamaño y
complejidad de la organización, en el desempeño de funciones relativas a la parte contable financiera, en el
área tributaria, de auditoría, laboral, en los sistemas de información, bien sea bajo relación de dependencia o
como asesor independiente en el libre ejercicio de la profesión.
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2.- Cada experto (profesor) deberá plantearse para sí y desde su Unidad Curricular, los
siguientes cuestionamientos que el experto deberá hacerse al iniciar el proceso de autoreflexión y poder desarrollar el producto esperado de esta fase:
1.- Desde su Unidad Curricular: ¿La formación recibida del estudiante ayuda a que éste incida
plenamente en el desarrollo del medio social donde se va a desarrollar como profesional?
2.- Desde su Unidad Curricular ¿El estudiante recibe formación (a través de actividades artísticas,
culturales o académicas) para respetar el medio ambiente y las personas que piensan diferente a
ellos?
3.- Desde su Unidad Curricular ¿Tiene identificado el perfil de ingreso? Entendiendo como perfil de
ingreso los conocimientos, habilidades y valores, que deben poseer los aspirantes a ingresar a la
Unidad Curricular o Nivel que usted facilita.
4.- Desde su Unidad Curricular ¿Se considera la Investigación como el eje fundamental que permite
la formación integral de los estudiantes?
5.- ¿Considera usted que su actividad docente y la atención que usted da a los estudiantes, está
vinculada en los ámbitos de la docencia, la investigación, y la extensión?
6.- Considera usted que desde su Unidad Curricular ¿Los estudiantes aplican idóneamente sus
saberes y herramientas metodológicas aprendidos a distintos contextos o realidades propios de la
carrera?
7.- ¿Considera usted que desde su Unidad Curricular se abordan temas emergentes y temáticas
transversales de interés de los estudiantes y propias de la Carrera?
8.- ¿Considera usted que los saberes, habilidades y destrezas adquiridas por el estudiante en la
Unidad Curricular que usted coordina, son de utilidad para otras Unidades Curriculares y existe
integralidad de los mismos? Considere el perfil de egreso desde su Unidad Curricular.
9.- ¿Considera que desde su Unidad Curricular se desarrollan saberes en pro de la formación del
perfil del Egresado establecido para su Carrera por la FACES?
10.- ¿Considera usted que su Unidad Curricular es pertinente a las realidades del entorno social,
económico, político, laboral, cultural, científico y tecnológico con el campo profesional? Defina y
sustente cuáles son esas realidades y su vinculación con el campo profesional del Egresado de las
carreras de la ACCP.
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FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES
ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN COMERCIAL Y CONTADURÍA PÚBLICA
INFORME DE AUTO-REFLEXIÓN POR UNIDAD CURRICULAR
DEPARTAMENTO:
CÁTEDRA:
CODIGO Y NOMBRE DE LA UNIDAD CURRICULAR:
Semestre :
INCIDENCIA DE LA UNIDAD CURRICULAR SOBRE EL DESARROLLO DEL MEDIO
SOCIAL:
LA FORMACIÓN QUE SE RECIBE EN LA UNIDAD CURRICULAR INCLUYE EL RESPETO
AL MEDIO AMBIENTE Y A LA DIVERSIDAD DE LAS PERSONAS:
PERFIL DE INGRESO A LA UNIDAD CURRICULAR:
LA INVESTIGACIÓN COMO EJE FUNDAMENTAL DE LA UNIDAD CURRICULAR:
CUMPLIMIENTOS DE LOS AMBITOS DOCENCIA, EXTENSIÓN E INVESTIGACIÓN:
APLICACIÓN SABERES Y HERRAMIENTAS METODOLÓGICAS
TEMAS EMERGENTES Y TEMÁTICAS TRANSVERSALES DE INTERÉS:
UNIDADES CURRICULARES VINCULADAS A TRAVES DEL PERFIL DE EGRESO DE LA
PROPIA UNIDAD CURRICULAR (INTEGRALIDAD) ¿A QUIÉN RESPONDE SU UNIDAD
CURRICULAR?
Argumente su respuesta
APORTES DE LA UNIDAD CURRICULAR AL PERFIL DEL EGRESADO DE LA CARRERA
PERTINENTE A LAS REALIDADES DEL ENTORNO SOCIAL, ECONÓMICO, POLÍTICO,
LABORAL, CULTURAL, CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO CON EL CAMPO PROFESIONAL
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FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES
ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN COMERCIAL Y CONTADURÍA PÚBLICA
DEPARTAMENTO:
CODIGO Y NOMBRE DE LA UNIDAD CURRICULAR:
CÁTEDRA:
Semestre :
COMPETENCIA DE LA UNIDAD CURRICULAR:
COMPETENCIAS GENÉRICAS VINCULADAS A LA UNIDAD CURRICULAR:
COMPETENCIAS O UNIDADES CURRICULARES PREVIAS A LA UNIDAD CURRICULAR:
UNIDADES CURRICULARES VINCULADAS CON TU UNIDAD CURRICULAR:
Argumente su respuesta
¿PORQUÉ ES NECESARIA ESA COMPETENCIA? Justifique su respuesta
¿A QUIÉN RESPONDE SU UNIDAD CURRICULAR EN EL PERFIL? Justifique su respuesta
TIPO DE COMPETENCIA:
Específica
Fundamental
Genérica
SABERES NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
Saber Conocer
Saber Hacer
Saber Ser
INDICADORES DE LOGRO QUE GARANTIZAN EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA:
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APORTES PARA LA REDEFINICIÓN DEL PERFIL VIGENTE:
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