DOSIFICACION - La ventana de Zapata

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PUBLICA
COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN TÉCNICA
DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES
MODULO III GESTION DOCENTE
ASESOR RESPONSABLE: IRMA LETICIA ZAPATA RIVERA
CONTENIDOS TEMATICOS
DELIMITACION
DE
CONTENIDOS
COLEGIACION
EVALUACION
GESTION DE
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJEENSEÑANZA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN TÉCNICA
DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES
MODULO III GESTION DOCENTE
DOSIFICACION DE CURSO
ASESOR RESPONSABLE: IRMA LETICIA ZAPATA RIVERA
FECHA
ACTIVIDAD
04 DE DIC.
11DE DIC.
18 DE DIC.
10 DE ENE.
11 DE ENE.
12 DE ENE.
14 DE ENE.
17 DE ENE.
18 DE ENE.
19 DE ENE
21 DE ENE.
24 DE ENE.
25 DE ENE.
X26 DE ENE.
28 DE ENE.
30 DE ENE.
31 DE ENE.
PRESENTACION, ACTVS. I, 2
ACTVS. 3, 4
ACTS. ,5 E INTEG.
ACTS. 6,7,8
ACTS. 9,10, E INTEG.
ACTS. 11,12,13
ACTS. 14,15 E INTEG.
ACTS. 16,17,18
ACTS. 19,20,21
ACTS. INTEGRADORA, 22
ACTS. 23,24,25
FOROS 6 Y 7 ACTS. 26
X-X-X-X
FECHA DE CIERRE
FECHA DE REENVIO
REVISION FINAL
INTREGA DE INFORME
OBSERVACIONES
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN TÉCNICA
DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES
MODULO III GESTIÓN DOCENTE
ASESOR: IRMA LETICIA ZAPATA RIVERA
Planeación didáctica
OBJETIVO GENERAL: Reforzar entre los docentes participantes aquellas competencias relacionadas con la facilitación, promoción y la gestión de las mejores
condiciones para que sus estudiantes del nivel medio superior adquieran aprendizajes que les sean significativos y aplicables en su vida cotidiana.
FECHA: 04/Dic./10
U. A.: CONALEPT
SESIÓN: 1ra
UNIDAD I: DELIMITACIÓN DE CONTENIDOS
OBJETIVO ESPECÍFICO: diferenciar los criterios que se han utilizado convencionalmente para estructurar los temarios de las materias, de aquellos que se
tienen que aplicar al formar desde una perspectiva de competencias y, así, determinar el modo óptimo de organizar los contenidos de la materia en función
de la secuencia que los estudiantes deberán seguir para dominar procesos o ejecuciones en los que se integren conocimientos, habilidades, actitudes y
valores.
Competencias a desarrollar: domina y estructura los contenidos de las asignaturas a su cargo para desarrollar lógicamente las secuencias que faciliten el
aprendizaje.
ACTIVIDAD 1
COMPETENCIA/ OBJETIVO
RECURSOS
PROCEDIMIENTO
TIEMPO
Problematización
a) presentación del módulo.
Informar y contextualizar a los Power point.
docentes-estudiantes acerca del
contenido y
los temas a
desarrollar durante el módulo.
Exposición y explicación
material por el instructor.
del 15 min.
b) exploración diagnóstica: acerca de la El docente-estudiante reflexiona -Lluvia de ideas
concepción que se tiene de la forma en y analiza sobre sus conocimientos -Power point (de apoyo
que están organizados actualmente los previos.
para el instructor)
programas de estudio.
El instructor promueve la 15 min.
participación del docente con
base a la experiencia vivida en
su práctica y lo visto durante el
módulo I Y II.
c) Responder a las preguntas:
1.- Cuál es la diferencia entre organizar el
contenido temáticamente y organizarlo
por procesos.
2.-Si tuviera que elegir entre los temas
que imparte en su materia, para dejar
sólo cuatro en el programa ¿cuáles serían
éstos?
ACTIVIDAD 2
Organización
Elaborar una tabla enlistando los temas
del programa de la materia, señalando las
habilidades cognitivas que deberá
desarrollar el estudiante aplicable a los
ámbitos de su vida cotidiana y laboral
posibles.
El docente-estudiante establece -Respuestas
a
las
la diferencia entre un programa preguntas de manera
de estudio elaborado de forma escrita.
tradicional y un programa basado
en competencias.
Los docentes-estudiantes se 90 min.
reúnen en equipos disciplinares
y explican las razones que
tienen para elegir los temas y el
porqué de la selección de las
competencias que se deberán
desarrollar en el estudiante.
COMPETENCIA/
OBJETIVO
El docente-estudiante desarrolla
habilidades
y
adquiere
herramientas necesarias para la
elaboración de una planeación
didáctica
con
base
en
competencias, que permitan su
aplicación en los diversos
escenarios en los cuales se
desempeñará el estudiante.
RECURSOS
PROCEDIMIENTO
-Programa de estudios.
-Una tabla de tres
columnas.
- Lecturas (Gilar Corbi,
Raquel,
2003
Adquisición
de
habilidades cognitivas).
Los docentes se conforman en 180 min.
equipos colaborativos de forma
disciplinar. Una vez realizado el
ejercicio se presenta en
plenaria.
TIEMPO
FECHA: 11/Dic./10
U. A.: CONALEPT
SESIÓN: 2da.
ACTIVIDAD 3
Proc. de la
información
Responder a la pregunta: ¿Qué productos
a lo largo del curso, desarrollados por los
estudiantes podrían evidenciar que se ha
generado la (s) competencia(s) disciplinar
(es) señaladas para el programa?
ACTIVIDAD 4
Aplicación
Presentar los procesos, productos y
objetos de intervención de un programa
de asignatura con base en una perspectiva
de competencias.
COMPETENCIA/
OBJETIVO
RECURSOS
PROCEDIMIENTO
Que los productos que señala el
docente se presenten por el
estudiante, evidencien
el
desarrollo de la competencia,
como un proceso con base a lo
planteado en el programa
temático.
COMPETENCIA/
OBJETIVO
-lecturas (Chan, Tiburcio
(2000), Guía para la
elaboración
de
materiales orientados al
aprendizaje
autogestivo, Innova, U
de G., de la 1 a la 14)
RECURSOS
El docente dará lectura a los 120 min.
materiales y consultará el
ejercicio elaborado en la
actividad 2. El documento que
resulte de esta actividad se
envía al foro de discusión.
Que el docente-estudiante en
apego a un programa temático y
con base en las competencias
disciplinares señaladas logre una
secuencia didáctica con base en
un enfoque de competencias.
-Programa de estudios.
-Grupos colaborativos
-lecturas(Chan, Tiburcio
(2000), Guía para la
elaboración
de
materiales orientados al
aprendizaje
autogestivo, Innova, U
de G., página 15 a la 22)
-Matriz
de
doble
entrada.
Los docentes se organizan en 240min.
equipos de trabajo que
imparten la misma materia y
presentan un producto por
equipo. Esta actividad se envía
al foro de discusión.
PROCEDIMIENTO
TIEMPO
TIEMPO
FECHA: 18/Dic../10
U. A.:CONALEPT
SESIÓN: 3ra.
ACTIVIDAD 5
Metacognición
Responder a las preguntas: 1.- ¿cuáles
fueron las dificultades al realizar el
ejercicio?
2.- ¿Cuáles fueron los principales hallazgos
en la realización del ejercicio?
3.- ¿Qué posibilidades se observan en la
organización del contenido de las materias
desde una perspectiva de formación por
competencias?
4.- ¿Cuáles son los riesgos o limitaciones
del enfoque por competencias en el
tratamiento de los contenidos?
5.- ¿Cuáles son las ventajas que pueden
observarse en la organización de los
contenidos desde un enfoque de secuencia
de procesos a ejercitar por parte de los
estudiantes para el desarrollo de
competencias?
Elaboración de un ensayo.
ACTIVIDAD
Integradora 1
Elaboración de un documento en Word
considerando: objetivos, unidades por
proceso y productos de cada unidad.
COMPETENCIA/
RECURSOS
OBJETIVO
El docente-estudiante adquiera -Revisión
de
las
conciencia y dominio cognitivo actividades anteriores.
del proceso
que ha tenido
durante el desarrollo de las
actividades.
PROCEDIMIENTO
COMPETENCIA/
OBJETIVO
El docente-estudiante revise y
analize lo hecho en las
actividades anteriores y los
incorpora de manera congruente
evidenciando las competencias
disciplinares a desarrollar.
PROCEDIMIENTO
RECURSOS
TIEMPO
El
docente
contesta las 120 min.
preguntas y con base a ellas
elabora un escrito (ensayo) de
no más de tres cuartillas y no
menos de dos.
TIEMPO
Actividades realizadas El
docente
retoma
las 20 min.
durante el desarrollo de actividades realizadas en la
la unidad.
unidad, las integra de forma
coherente en un documento en
Word.
UNIDAD 2: GESTIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJES
OBJETIVO ESPECÍFICO: El docente planifica los procesos de enseñanza aprendizaje, buscando ubicarlos en contextos sociales amplios y vistos de manera
holística, y procura que el clima en el que se realicen coadyuven a la formación integral de los alumnos, todo ello desde la base de sus aspiraciones,
motivaciones y necesidades.
Competencias a desarrollar: Planifica los procesos de enseñanza-aprendizaje, atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos
disciplinares, curriculares y sociales amplios. Propicia un clima escolar conducente al aprendizaje y define espacios dentro y fuera del salón de clases que
contribuyan al desarrollo humano integral de los estudiantes. Facilita e impulsa el desarrollo de los estudiantes en el marco de sus aspiraciones, necesidades
y posibilidades como individuos, y en relación a las circunstancias sociales y culturales que los rodean.
FECHA: 10/Ene./10
U. A.: CONALEPT
SESIÓN: 4ta
ACTIVIDAD 6
Problematización
El docente señala tres espacios ideales en
que los estudiantes desarrollarían las
competencias de su materia, detallando:
¿Qué información obtendrían en el sitio o
requerirían llevar a él?
¿Cómo y con quiénes interactuarían para
aprender? ¿Qué producirían?
¿Quiénes tendrían acceso a sus productos y
los
podrían
enjuiciar
o
criticar
constructivamente?
ACTIVIDAD 7
Organización
Partiendo
del ejemplo
que
nos
proporciona el documento la: VISITA A LA
MINA DE LOTA:”EL CHIFLÓN DEL DIABLO”
Abstract
LOS
ESCENARIOS
DE
APRENDIZAJE. El docente elabora un
COMPETENCIA/
OBJETIVO
El
docente-estudiante
reconsidere sus conocimientos
previos y práctica docente en la
intención de que establezca las
mejores opciones de trabajo y
desarrollo de las competencias en
los estudiantes.
RECURSOS
PROCEDIMIENTO
TIEMPO
-Cuestionario
-Conocimientos previos
-experiencia docente
El docente da respuesta a los 120min.
planteamientos
y
posteriormente los presenta a
sus pares disciplinares para
determinar
de
manera
colegiada, las mejores opciones
para el desarrollo de las
competencias.
COMPETENCIA/
OBJETIVO
Describa los cuatro espacios del
ambiente
de
aprendizaje:
información,
interacción,
producción y exhibición
RECURSOS
PROCEDIMIENTO
Lecturas:
Modelo
Educativo UDGVirtual,
págs. 16-21. (Duarte
Duarte, Jakeline, 2003.
-Una
planeación
El docente detalla los cuatro 120 min.
espacios del ambiente con base
en
su
experiencia
y
posteriormente, describe esos
ambientes identificándolos en
TIEMPO
documento describiendo ambientes de
aprendizaje.
ACTIVIDAD 8
Procesamiento
Elaboración de un cuadro donde se
muestren los cuatro espacios de un
ambiente de aprendizaje información,
interacción, producción y exhibición.
ACTIVIDAD 9
Aplicación
Elaboración de un escrito en el cual se
desarrollan los procesos que se deben
seguir en una secuencia de aprendizaje:
información, interacción, producto y
exhibición. Esta información deberá ser
presentada en un diagrama de flujo.
didáctica ya elaborada.
COMPETENCIA/
OBJETIVO
El docente reconozca como se
gestionan los elementos del
ambiente de aprendizaje para su
tratamiento.
COMPETENCIA/
OBJETIVO
Mostrar que el ambiente de
aprendizaje
no sólo es una
noción espacial, sino también
temporal y por ello requerir
entornos, recursos y actividades
de distinto tipo.
RECURSOS
el texto: VISITA A LA MINA DE
LOTA:”EL
CHIFLÓN
DEL
DIABLO”
PROCEDIMIENTO
TIEMPO
-Programa de estudios.
El docente en un primer 180.min
-Tabla
de
cuatro momento, de manera individual
columnas.
elabora su cuadro. En un
segundo momento, lo discute
con su equipo de trabajo, de
esta manera completa su visión
sobre
el
ambiente
de
aprendizaje más propicio para
generar
las
competencias
esperadas.
RECURSOS
PROCEDIMIENTOS
TIEMPOS
Actividades precedentes
considerando
la
trayectoria que un
estudiante tendría que
seguir para el logro de
las
competencias
disciplinares
y
genéricas.
Los docentes se reúnen en 120 min.
equipos colaborativos por áreas
disciplinares y de manera
colegiada elaboran los trabajos:
escrito y diagrama de flujo.
FECHA: 11/Dic./10
U. A.: CONALEPT
SESIÓN: 5ta
ACTIVIDAD 10
COMPETENCIA/
RECURSOS
Metacognición
OBJETIVO
Participación de los docentes en el foro a Reflexione sobre los ambientes y Duarte Duarte, Jakeline,
partir de la pregunta: desde su experiencia climas de aprendizaje.
2003. Ambientes de
y lo que ha desarrollado hasta ahora en
Aprendizaje.
este módulo ¿cuáles son las diferencias
Moreno, Manuel.,
entre entorno, ambiente y clima de
Chan, María Elena.,
aprendizaje y el rol del docente respecto a
Modelo educativo de la
cada uno de estos elementos.
UDGVirtual. México: U
de G.
ACTIVIDAD
COMPETENCIA/
RECURSOS
Integradora II
OBJETIVO
PROCEDIMIENTO
TIEMPO
El docente diseña ambientes de Incorporar a las actividades Las actividades que se
aprendizaje para su materia desarrollando precedentes, el diseño de un han
realizado
una secuencia de actividades.
ambiente
de
aprendizaje, precedentemente.
señalando
los recursos más
adecuados para el logro de las
competencias marcadas en el
objetivo de cada unidad.
De manera individual el docente 120min.
diseña los ambientes de
aprendizaje y posteriormente
los discute con el colegiado del
área
disciplinar
al
que
pertenece.
Se realizan
las
lecturas 120mi.
propuestas y se trabaja de
manera individual en línea.
PROCEDIMIENTO
TIEMPO
FECHA: 12/Dic./10
U. A.: CONALEPT
SESIÓN: 6ta
UNIDAD III APRENDIZAJE – ENSEÑANZA
OBJETIVO ESPECÍFICO: El docente enfatiza el proceso sobre el que se debe incidir mayormente en el aprendizaje. Considera que la enseñanza no se limita a
la exposición de los contenidos, estos suponen mediación, acompañamiento y provisión de experiencias de aprendizaje.
Competencias a desarrollar: Lleva a la práctica procesos de enseñanza-aprendizaje.
Promueve y facilita el aprendizaje autónomo entre los estudiantes.
ACTIVIDAD 11
Problematización
Dar
respuesta
a
los
siguientes
cuestionamientos.
¿Cuándo han experimentado, sentido,
COMPETENCIA/
RECURSOS
OBJETIVO
Recordar
experiencias Los conocimientos
significativas en la historia experiencias previas.
formativa de los profesores.
PROCEDIMIENTO
y El docente elabora un escrito en
el cual da respuesta a los
cuestionamientos planteados.
TIEMPO
comprobado, que sus estudiantes han
aprendido algo?
ACTIVIDAD 12
COMPETENCIA/
Organización
OBJETIVO
Elaborar un cuadro comparativo sobre la El
docente
establezca
las
docencia convencional y docencia por diferencias entre un modelo
competencias.
educativo y otro, asumiendo que
el de competencias responde a las
exigencias del mundo actual.
ACTIVIDAD 13
Proc. de la Información
Elaborar una descripción de práctica
docente en la que se incluya el tipo de
estrategias que se acercan a un enfoque de
competencias.
COMPETENCIA/
OBJETIVO
El docente aplique las estrategias
y herramientas didácticas más
adecuadas en sus procesos de
planeación, para el logro del
desarrollo de las competencias en
los estudiantes.
RECURSOS
PROCEDIMIENTO
Los
conocimientos
previos
adquiridos
durante los módulos
precedentes
del
diplomado, así como sus
experiencias docentes.
RECURSOS
En un primer momento, los 60min.
docentes en parejas realizan el
cuadro comparativo. En un
segundo momento, lo exponen
en plenaria.
-Lecturas recomendadas:
Avolio de Cols, Susana e
Iacolutti, María Dolores,
2006.
-Relato de experiencias
individuales.
Los docentes en equipos
colaborativos y por áreas
disciplinares elaboran el cuadro
comparativo y con base en el,
desarrollan un ejemplo escrito
de lo que es una clase planeada
en competencias, considerando:
problematización, organización,
procesamiento
de
la
información,
aplicación
y
metacognición.
PROCEDIMIENTO
TIEMPO
TIEMPO
FECHA:14/Ene./10
U. A.:CONALEPT
SESIÓN: 7ta
ACTIVIDAD 14
Aplicación
Diseña un ejercicio donde muestra el
acompañamiento que hace el docente en
las actividades que realiza el estudiante
para el logro de la competencia.
COMPETENCIA/
OBJETIVO
El docente-estudiante aplique
estrategias
didácticas
de
enseñanza- aprendizaje en el que
la mediación que se realiza
RECURSOS
PROCEDIMIENTO
TIEMPO
-Actividades previas.
- Experiencia docente.
-Recursos didácticos
posibles.
Los
docentes
en
equipos 120min.
colaborativos
y
por
áreas
disciplinares
desarrollan
una
secuencia didáctica a partir del
ACTIVIDAD 15
Metacognición
Se realiza un simulacro en el grupo sobre el
desarrollo de uno de los trabajos realizados
por los equipos en la actividad 14.
(interacción) permite el logro del -Documento de
domino de la competencia.
competencias
genéricas y
disciplinares.
tema en estudio.
COMPETENCIA/
OBJETIVO
Los
docentes-estudiantes
comenten
y
evalúen
las
dificultades,
limitaciones,
posibilidades y hallazgos, que se
observen durante la mediación
ejercida en la exposición y
desarrollo del trabajo.
RECURSOS
PROCEDIMIENTO
-Exposición de uno de
los trabajos realizados
en la actividad 14.
- Avolio de Cols,
Susana e Iacolutti,
María Dolores, 2006.
Propuestas para la
Enseñanza
en
la
Formación Profesional.
En Enseñar y Evaluar
en formación por
Competencias
Laborales. Conceptos y
Orientaciones
Metodológicas,
Cinterfor,
Buenos
Aires.
Uno de los equipos expone su 120min.
trabajo y los docentes en plenaria
reconocen y evalúan el modo de
mediación establecida. Para la
evaluación
consideraran
lo
siguiente: ¿La mediación se generó
a partir del producto del
estudiante?
¿La intervención fue puntual para
señalar el grado de conocimiento y
ampliar las referencias?, ¿Para
incrementar habilidades?
¿La mediación fue bien recibida y
comprendida por el estudiante?
¿Se utilizó la demostración del
procedimiento?,
¿Se
dieron
ejemplos?, ¿Se hizo interrogación
para que el estudiante reflexionara
sobre el proceso seguido?
¿Qué estrategias y recursos se
utilizaron para apoyar el dominio
de la competencia en el ejercicio en
cuestión?
¿Grado de satisfacción del docente
sobre el desempeño?
¿Tipo de retroalimentación dada al
estudiante:
asertiva,
motivadora,…?
TIEMPO
ACTIVIDAD
Integradora III
Realizar un informe sobre un ejercicio de
interacciones alumno-profesor bajo el
modelo de competencias considerando la
simulación que realizó con los propios
compañeros de módulo.
COMPETENCIA/
OBJETIVO
Apropiación
consciente
del
profesor sobre el proceso que ha
venido teniendo acerca de la
construcción de una planeación de
ambientes de aprendizaje desde
una perspectiva del modelo
basado en competencias
RECURSOS
PROCEDIMIENTO
TIEMPO
-Actividades
precedentes.
-Experiencia docente.
-Reflexión acerca de su
práctica actual y la
necesidad
del
desarrollo de una
práctica basada en el
modelo
por
competencias
El docente retoma las actividades 120min.
integradoras
precedentes
e
incorpora un escrito describiendo
las interacciones dadas entre el
docente y los estudiantes durante
el desarrollo de las actividades.
FECHA:17/Ene./10
U. A.:CONALEPT
SESIÓN: 8ta
UNIDAD 4: EVALUACIÓN
OBJETIVO ESPECÍFICO: Realizar actividades que faciliten el acompañamiento de los alumnos en sus aprendizajes, en su construcción de competencias. La
evaluación es diseñada más como una herramienta para identificar las ausencias, dificultades y posibilidades de lograr los aprendizajes que como una forma
de “calificar” el cumplimiento de un programa u objetivos del mismo.
Competencias a desarrollar: Evalúa y da seguimiento a los alumnos en relación con sus procesos de aprendizaje y su trabajo académico.
ACTIVIDAD 16
Problematización
El docente da respuesta a los siguientes
cuestionamientos: ¿Cuáles pueden ser los
mejores procedimientos para evaluar las
competencias
en
los
estudiantes?,
¿exámenes, proyectos, resolución de casos,
problemarios, prácticas?, ¿Qué experiencias
han tenido al respecto?
COMPETENCIA/
OBJETIVO
Identificar los procedimientos más
pertinentes para el desarrollo de
las competencias señaladas en los
objetivos.
RECURSOS
PROCEDIMIENTO
TIEMPO
-Reflexión acerca de El instructor promueve una lluvia de 35min.
su práctica actual.
ideas en el grupo, con base a las
-Experiencia docente. respuestas
vertidas
por
los
docentes, de manera individual
elaboran
un
escrito
dando
respuesta
a
las
preguntas
planteadas.
ACTIVIDAD 17
Organización
A cada uno de los equipos disciplinares se
le asigna uno de los procedimientos
identificados y cada uno de ellos define los
elementos mínimos necesarios para poder
utilizar el procedimiento respectivo para
evaluar las competencias de los
estudiantes, elaborando un ejemplo de
ello.
ACTIVIDAD 18
Proc. De la Información
Por equipo disciplinar, definen una tabla de
observación
de
los atributos
de
competencia,
con
sus
respectivos
indicadores, que consideren factible
aplicar, en el que se explique el modo como
se observa el dominio de la competencia en
cuestión y lo que faltaría en los atributos
para la integración de la misma.
COMPETENCIA/
OBJETIVO
El docente elabore un recurso de
registro que permita evaluar las
competencias desarrolladas por
los estudiantes.
RECURSOS
PROCEDIMIENTO
TIEMPO
-lecturas, McDonald
et al, 1995. Nuevas
perspectivas sobre la
evaluación. Sección
para la Educación
Técnica y Profesional.
UNESCO, París)
En
equipos
colaborativos 120min.
disciplinares
los
docentes
construyen la herramienta didáctica
de evaluación más adecuada para
el logro del registro de las
competencias que deberá adquirir
el estudiante.
COMPETENCIA/
OBJETIVO
El docente elabore una tabla de
observación que permita evaluar
las competencias desarrolladas
por los estudiantes.
RECURSOS
PROCEDIMIENTO
TIEMPO
-Reflexión acerca de Los docentes se reúnen por equipos 120min.
su práctica actual.
disciplinares y proponen
los
-Experiencia docente. posibles instrumentos de evaluación
a elaborar de acuerdo a las
competencias que desean se
desarrollen en los estudiantes.
FECHA:18/Ene./10
U. A.:CONALEPT
SESIÓN: 9ta
ACTIVIDAD 19
Utilizar la tabla de observación diseñada en
por lo menos tres estudiantes, subir los
instrumentos al foro y registrar sus
comentarios respecto a la experiencia de
aplicación.
COMPETENCIA/
OBJETIVO
Socializar los instrumentos de
observación y los resultados
obtenidos con base a sus
experiencias vividas de su
aplicación en el aula
RECURSOS
PROCEDIMIENTO
TIEMPO
-Instrumentos
de El
docente
compartirá
sus 60min.
observación.
productos y experiencias vividas en
-Resultados
el salón de clases, a partir de su
obtenidos.
interacción vía virtual en plataforma
-Plataforma virtual
con el resto de los docentes
participantes del módulo.
ACTIVIDAD 20
Aplicación
Elaborar un instrumento de registro que
sirva a lo largo de un ciclo para ir
observando
la
evolución
de
las
competencias
de
los
estudiantes.
Identificando: atributos, ámbitos de
aplicación, criterios e indicadores de
evaluación de la materia desde el enfoque
de competencias.
ACTIVIDAD 21
Metacognición
Participe en el foro comentando hasta
donde el tipo de observaciones recibidas
han ayudado a reconocer el dominio de la
competencia docente. Opinar acerca de las
dificultades que encuentra en la devolución
al estudiante de la percepción de la
competencia y las previsiones que podrían
tomarse para facilitar la tarea evaluativa.
COMPETENCIA/
OBJETIVO
RECURSOS
PROCEDIMIENTO
TIEMPO
120min.
El docente cuente con un Las
actividades Integrar una propuesta en equipo 120min.
instrumento de registro de las anteriores.
en la que se determinen productos,
competencias que desarrolla el
instrumentos y criterios
estudiante durante el desarrollo
del curso.
COMPETENCIA/
OBJETIVO
RECURSOS
PROCEDIMIENTO
Socialice
el
docente
las
experiencias obtenidas de la
aplicación del instrumento de
registro de las competencias
desarrolladas por los estudiantes
durante la evaluación del curso y
la pertinencia y eficacia de los
mismos.
-Plataforma virtual.
-Resultados
obtenidos.
-Lecturas
McDonald et al, 1995.
Nuevas perspectivas
sobre la evaluación.
Sección
para
la
Educación Técnica y
Profesional. UNESCO,
París.
Avolio de Cols, Susana
e Iacolutti, María
Dolores,
2006.
Evaluación de los
procesos
de
aprendizaje.
En
Enseñar y Evaluar en
formación
por
Competencias
Laborales. Conceptos
El docente participa en la
plataforma virtual socializando sus
experiencias de manera respetuosa
y constructiva.
TIEMPO
120min.
y
Orientaciones
Metodológicas,
Cinterfor,
Buenos
Aires
FECHA:19/Ene./10
U. A.:CONALEPT
SESIÓN: 10ma
ACTIVIDAD
Integradora 4
Determinar
la
competencia
o
competencias a evaluar, los productos de
aprendizaje que la evidencian, los criterios
e indicadores de evaluación, especificando
claramente los elementos que se
contemplen en cada uno de ellos.
COMPETENCIA/
RECURSOS
PROCEDIMIENTO
TIEMPO
OBJETIVO
El docente con base a las Las
actividades De manera individual y en equipo 120 min.
competencias señaladas para el anteriores.
establecen
las
competencias
desarrollo del curso logre integrar
genéricas y disciplinares que serán
los productos de aprendizaje que
evaluadas y registradas a través de
evidencien el logro de las
los instrumentos que consideren
competencias por los estudiantes.
pertinentes y evidencian
las
competencias logradas por los
estudiantes.
UNIDAD 5: COLEGIACIÓN
OBJETIVO ESPECÍFICO: El docente muestra que ha adquirido las competencias establecidas en la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) y
lo trabajado durante el desarrollo del módulo.
Competencias a desarrollar: El docente desarrolla capacidades y destrezas con base al trabajo colegiado; discute, analiza, reflexiona e intercambia
experiencias y conocimientos adquiridos durante su práctica. Desarrollando una visión holística, inter - multie –trans disciplinaria e integradora.
ACTIVIDAD 22
Problematización
Se discute en equipo disciplinar
pregunta: ¿Cuáles son las ventajas
desventajas de trabajar colegiadamente
una situación de formación bajo
perspectiva de competencias?
la
o
en
la
COMPETENCIA/
OBJETIVO
El docente con base en la reflexión
de su práctica, y lo adquirido
durante
el
desarrollo
del
diplomado, logre establecer las
diferencias entre una práctica
docente tradicional y una basada
en competencias.
RECURSOS
PROCEDIMIENTO
TIEMPO
Los
conocimientos
adquiridos durante el
desarrollo
del
diplomado
y
su
experiencia docente.
En un primer momento,
los 60min.
docentes en trabajo colaborativo,
reflexionan y dan a conocer sus
opiniones y experiencias para llegar
a un acuerdo sobre la respuesta a la
pregunta (Escrito). En un segundo
momento, se exponen por cada uno
ACTIVIDAD 23
Organización
Se discute la importancia de los procesos
de colegiación, identificando los elementos
principales y su fundamentación
COMPETENCIA/
RECURSOS
OBJETIVO
El docente intercambia opiniones Los
conocimientos
y expone los beneficios que tiene adquiridos durante el
el trabajo colegiado.
desarrollo
del
diplomado
y
su
experiencia docente.
de los equipos, en sesión plenaria,
sus respuestas.
PROCEDIMIENTO
TIEMPO
En grupos disciplinares de trabajo 120min.
colaborativo se identifican los
elementos principales de los
procesos de colegiación, y
su
fundamentación
(escrito).
Posteriormente se exponen en
plenaria señalando la relevancia y
en que partes de un proceso de
formación bajo la perspectiva de
competencias, tendrían.
FECHA:21/Ene./10
U. A.:CONALEPT
SESIÓN:11va
ACTIVIDAD 24
Aplicación
Elaboraran un proyecto multidisciplinario
para evaluación de competencias de los
estudiantes para un ciclo escolar,
considerando los elementos mínimos
necesarios para “garantizar” una formación
bajo la perspectiva de competencias.
COMPETENCIA/
OBJETIVO
El docente logre establecer, las
posibles formas de evaluación
colegiada que evidencien el
desarrollo de las competencias en
los estudiantes.
RECURSOS
PROCEDIMIENTO
-La
actividad
integradora 4.
-lectura de McDonald
et al, 1995. Nuevas
perspectivas sobre la
evaluación
ACTIVIDAD 25
Metacognición
Comentar en el Foro de Cierre su
experiencia respondiendo a las siguientes
preguntas:
¿Cuáles fueron las dificultades al realizar las
diferentes actividades?
COMPETENCIA/
OBJETIVO
El docente socialice los logros o
dificultades que se le presentaron
para el desarrollo de las
competencias establecidas en el
curso.
RECURSOS
Los docentes se reúnen de forma 60min.
multidisciplinaria y proponen los
procedimientos de evaluación más
acordes para el desarrollo de las
competencias establecidas en cada
uno de los cursos disciplinares.
FORO
PROCEDIMIENTO
TIEMPO
-La
experiencia
obtenida durante el
desarrollo de sus
actividades.
-McDonald et al,
1995.
Nuevas
El docente participa en la
plataforma virtual socializando sus
experiencias de manera respetuosa
y constructiva.
TIEMPO
¿Cuáles fueron los principales hallazgos en
la realización de las mismas?
perspectivas sobre la
evaluación. Sección
para la Educación
Técnica y Profesional.
UNESCO, París
¿Qué posibilidades se observan en la
organización del currículo del nivel medio
superior desde una perspectiva de
formación por competencias?
¿Cuáles son los riesgos o limitaciones del
enfoque por competencias?
Elaboren un proyecto multidisciplinario
para evaluación de competencias.
FECHA:24/Ene./10
U. A.:CONALEPT
SESIÓN: 12va
ACTIVIDAD 26
CASO NTEGRADOR
COMPETENCIA/
OBJETIVO
RECURSOS
PROCEDIMIENTO
TIEMPO
Diseño y presentación (entrega) de un
proyecto multidisciplinario para evaluación
de competencias de los estudiantes para un
ciclo escolar, considerando los elementos
mínimos necesarios para “garantizar” una
formación bajo la perspectiva de
competencias.
El docente integre en un proyecto
multidisciplinario los elementos
esenciales que garanticen el
desarrollo de las competencias en
los estudiantes, planteada en el
curso.
-Las
actividades
integradoras previas.
- las experiencias del
trabajo
colegiado
obtenidas durante el
desarrollo
del
módulo.
-Instrumentos
de
observación
y
resultados obtenidos.
En plenaria los docentes reflexionan 240min.
acerca
de
los
problemas
económicos, políticos, sociales,
culturales de actualidad. A partir de
ello y considerando los factores
negativos que están incidiendo con
mayor fuerza en su contexto
escolar, deciden el tema que
trabajaran
de
manera
multidisciplinaria para el desarrollo
de las competencias durante el
curso en los estudiantes.
FECHAS
ACTIVIDADES EXTRAS
24 DE ENERO
FIN DE MODULO
26 DE ENERO
CIERRE DE PLATAFORMA (GRUPO)
28 DE ENERO
REENVIO PARA CORRECCIÓN
30 DE ENERO
REVISION FINAL
31 DE ENERO
INFORME DGEP-UAS