INSTITUTO COMERCIAL GIANELLI Pergamino Planificación Anual

ESCUELA SECUNDARIA Nº4 "MARIANO MORENO"
Pergamino
Planificación Anual
HISTORIA
SIGLOS XV – XVIII
Europa y América en la Modernidad
2do. Año
Curso B
Prof. Alejandra L. Clariana
2015
Planificación de Historia de 2do. Año.
ESCUELA SECUNDARIA Nº4 "MARIANO MORENO"
Fundamentación
La conformación de la modernidad occidental, las relaciones coloniales, los modos de
articulación entre centro y periferia, y la formación de los entramados socio culturales en el
contexto de consolidación del sistema capitalista; son los interrogantes a resolver en el
periodo que abarca los siglos XV a XVIII.
Se iniciará el curso con los procesos que se construye desde el período de la Baja Edad
Media, es decir se retoman los contenidos de 1° año, para identificar los cambios y
continuidades que se dan en los siglo XIV y XV. Particularmente, trabajar el Renacimiento,
en todos sus aspectos, permitirá construir el concepto de “hombre renacentista”, de aquel
hombre que llega a América con todo su imaginario y se encuentra con culturas y realidades
diferentes a la suya.
En segundo lugar, trabajar la superposición de los procesos americanos con la construcción
de la monarquía española permitirá comprender por qué, más allá de la realidad que vive el
indio en ese “choque o encuentro”, las leyes españolas lo consideran “libre”.
En tercer lugar, la necesidad de legitimación del poder de la corona sobre estas tierras, se
da, en una relación poder temporal y poder espiritual, Estado – Iglesia, insertos en una
coyuntura de crisis y grandes cambios que explican los hechos del descubrimiento, conquista
y colonización, como resultado de una multicausalidad, desde la simultaneidad y la
contemporaneidad.
En cuarto lugar, cada una de esas causas a la vez va marcando los procesos americanos,
que dan cuenta de la construcción del poder español en América, durante los siglos XVI y
XVII, y las múltiples respuestas desde los distintos actores sociales a esa realidad. Para luego
analizar cómo se tejen redes de relaciones a lo largo de estos siglos, que se verán debilitadas
por la política borbónica, influenciada por las nuevas ideas del siglo XVIII.
Por último, analizar el período colonial, en un contexto de cambios económicos, políticos,
sociales y culturales que se están dando en Europa como, el comercio triangular, el
Despotismo Ilustrado, el Iluminismo, darán explicaciones a cambios y continuidades del siglo
XVIII.
Un aspecto relevante lo constituye la inclusión de principios que posibiliten la
interpretación, la comprensión y la explicación acerca del cómo y por qué se producen los
cambios sociales. Los diversos sujetos sociales se constituyen como tales en un contexto
histórico, espacial y cultural, y es allí donde se construyen sus primeras nociones de
temporalidad.
No se trata sólo de una cronología de los hechos sociales, sino de comprender cuál fue el
alcance, la injerencia, los condicionamientos que conformaron el siglo XVIII y como ese
contexto nos influye en la actualidad. Se trata de que los estudiantes puedan dar cuenta de las
múltiples dimensiones temporales, elaborando relaciones complejas de interrelación entre el
pasado, el presente y el futuro.
Las preguntas que se hacen los adolescentes sobre ¿el por qué de las problemáticas
actuales?, ¿por qué somos como somos?, ¿cómo llegamos a esto?, serán inquietudes
disparadoras que los motivara a estudiar historia moderna. Dejando un andamiaje para el
inicio del estudio de la historia contemporánea en los siguientes años de escolaridad.
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Contenidos temáticos:
Unidad N°1: América y Europa: vínculos coloniales a partir del Siglo XV.
Estudio del contexto europeo a finales del siglo XV
Punto de contacto entre americanos y europeos en las etapas de descubrimiento y
conquista.
Unidad N°2: La formación del mundo americano colonial.
América durante la organización del sistema colonial.
Europa en la transición al capitalismo.
Unidad N°3: América y Europa en el contexto de formación del sistema capitalista.
La revolución Industrial en Inglaterra.
Cambios sociales y políticos a partir de la Crisis del orden absolutista.
América y la organización de su estructura económica periférica.
América durante las reformas borbónicas.
Unidad N° 4: Formación de los entramados socioculturales latinoamericanos.
Proyecto de estudio
Tiempo, Espacio y Sujetos sociales en la construcción de la trama multicultural de
América Latina: “América latina: Una historia de contrastes”
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Propósitos:
 Reconocer la diversidad de relaciones que han configurado los distintos tipos de
organizaciones sociales.
 Clasificar los hechos según su naturaleza, utilizando un vocabulario propio de la
Historia.
 Examinar en las fuentes de la Historia el contexto de origen, la motivación y la
situación de producción, utilizando diversas fuentes tomados de distintos medios de
información y comunicación (documentos, pinturas, textos, trazados urbanos, espacios
productivos, artefactos tecnológicos, relatos de viajero, mapas históricos,
representaciones gráficas, estadísticas censales, fuentes literarias de distinto tipo, entre
otros).
 Vincular la información en la organización de distintos tipos discursivos: narrativos,
explicativos, argumentativos y sepan comunicarlos en diferentes registros (orales,
escritos, icónicos, etcétera) utilizando el vocabulario específico de la disciplina. (por
ejemplo: acumulación, instituciones metropolitanas, descubrimientos geográficos,
mentalidades, estado Colonial, conquista, sistema económico, etcétera).
 Debatir las respuestas que, a lo largo del período estudiado, han dado los distintos
actores sociales, reconociendo cambios y continuidades en los imaginarios y en las
posiciones de los individuos en la trama social.
 Comparar y confrontar los procesos de organización espacial y política de las
sociedades de América Latina, a través de la usurpación territorial por parte de los
países centrales y la coexistencia de naciones indígenas.
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Objetivos:
Se espera del estudiante que durante el transcurso del año pueda:
(Primer trimestre: 9/3 al 29/5)
 Reconocer las características del la Baja Edad Media
 Reconocer las razones y las características de la crisis del siglo XIV.
 Explicar las transformaciones económicas y sociales que se produjeron en los siglos XV y XVI.
 Comprender los rasgos fundamentales de los cambios religiosos, culturales y científicos del
siglo XVI.
 Analizar las múltiples razones que explican la expansión ultramarina europea.
 Diferenciar las técnicas de producción de los pueblos americanos antes de la Conquista.
• Ubicar sobre el mapa los principales reinos europeos y las rutas comerciales del siglo XV.
(Segundo trimestre: 1/6 al 7/9)
 Reflexionar sobre algunas transformaciones ocurridas en las sociedades indígenas cuando
tomaron contacto con la cultura europea.
 Conocer las características del proceso de conquista y colonización de América.
 Describir el proceso de ocupación del territorio americano por los españoles.
 Comprender la situación de la mano de obra durante el período colonial.
 Describir las características del absolutismo.
 Ubicar sobre el mapa las regiones ocupadas por las civilizaciones precolombinas.
(Tercer trimestre: 8/9 al 30/11)
 Comprender las características del pensamiento ilustrado.
 Describir los distintos grupos que conformaban la sociedad colonial americana.
 Comparar los tipos de colonización desarrollados por España, Portugal e Inglaterra.
 Presentar un proyecto en el que se pueda responder cómo se formó la identidad
latinoamericana con la huella y golpe de la cultural europea.
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Contenidos temáticos:
Unidad N°1: América y Europa: vínculos coloniales a partir del Siglo XV.
Estudio del contexto europeo a finales del siglo XV
La sociedad feudal. La crisis del siglo XIV. Los inicios del mundo moderno.
Las monarquías centralizadas. Humanismo y Renacimiento. Reforma religiosa
La expansión ultramarina de los europeos.
Punto de contacto entre americanos y europeos en las etapas de descubrimiento y
conquista.
Los pueblos de Mesoamérica: mayas y aztecas. Los pueblos de los Andes Centrales: los
incas. Los pueblos del actual territorio argentino.
La expansión europea en América. La conquista de América.
Unidad N°2: La formación del mundo americano colonial.
América durante la organización del sistema colonial.
Consecuencias de la Conquista de la colonización de América: Catástrofe demográfica. La
controversia de Valladolid.
La colonización española de América: la ocupación del territorio. La colonización española
de América: el sistema económico. La colonización española de América: el sistema
administrativo. La sociedad colonial en la América española. La Iglesia en la América
española. La colonia portuguesa del Brasil.
Europa en la transición al capitalismo.
El Estado Absolutista y la economía mercantil. La burocracia estatal, la nueva fiscalidad,
las guerras europeas. La refeudalización de Europa oriental.
La crisis del siglo XVII. Diferencias regionales y transformaciones sociales. Las rebeliones
campesinas y la consolidación de la burguesía.
El Siglo de las Luces. La Gloriosa Revolución Inglesa y la monarquía limitada.
Unidad N°3: América y Europa en el contexto de formación del sistema capitalista.
Las colonias inglesas de América del Norte. La revolución Industrial en Inglaterra.
Cambios sociales y políticos a partir de la Crisis del orden absolutista. La Revolución
Francesa
América y la organización de su estructura económica periférica. El comercio triangular
América durante las reformas borbónicas.
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Unidad N° 4: Formación de los entramados socioculturales latinoamericanos.
Proyecto de estudio
Tiempo, Espacio y Sujetos sociales en la construcción de la trama multicultural de
América Latina: “América latina: Una historia de contrastes”
El hombre americano: su organización social a través del tiempo (desde el siglo XV al
siglo XIX). Consolidación del sistema capitalista.
La tecnología y sus efectos en las costumbres. Impacto de las tecnologías europeas en el
mundo americano. Revolución científica tecnológica en el siglo XVIII
Diferencias culturales y criterios de diferenciación. Valorización, comprensión y respeto
por las diferencias étnicas y culturales
Tiempo:
Unidades
Unidad N°1:
América y Europa:
vínculos coloniales a
partir del Siglo XV.
Unidad N°2: La
formación del mundo
americano colonial.
Unidad N°3:
América y Europa en
el contexto de
formación del
sistema capitalista.
Contenidos
Estudio del contexto europeo a finales del siglo XV
Período
Marzo
Abril
Punto de contacto entre americanos y europeos en las
etapas de descubrimiento y conquista.
Mayo
América durante la organización del sistema colonial.
Junio
Europa en la transición al capitalismo.
Julio
La revolución Industrial en Inglaterra.
Septiembre
Octubre
Cambios sociales y políticos a partir de la Crisis del
orden absolutista.
América y la organización de su estructura económica
periférica.
América durante las reformas borbónicas.
Unidad N° 4:
Formación de los
entramados
socioculturales
latinoamericanos.
Proyecto de estudio
Tiempo, Espacio y Sujetos sociales en la construcción de
la trama multicultural de América Latina: “América
latina: Una historia de contrastes”
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Consideraciones didácticas:
Durante el desarrollo de los contenidos se proyectara parte de los siguientes documentales
de la Serie Horizontes de Canal Encuentro:





La Edad Media, entre el señorío y la ciudad.
Viajes ultramarinos.
La controversia de Valladolid (recorte de película)
Potosí, un ejemplo de espacio colonial.
Efemérides: “Día del respeto a la diversidad cultural”.
Estrategias metodológicas:
Indagación de ideas previas. Planteo de situaciones problemáticas
Lectura informativa, comprensiva, analítica, sintética y crítica.
Elaboración de diagramas, mapas, resúmenes, etc.
Exposición del docente alternada con preguntas y respuestas del alumno.
Resolución de problemáticas en pequeños grupos de discusión y de trabajo.
Utilización de medios audiovisuales para la fijación de procesos y hechos.
Recursos:
Humanos: docente – alumno – bibliotecaria.
Didácticos: material fotocopiado, libro indicado, tiza, pizarrón, croquis, mapas,
Recursos tecnológicos: computadora, proyector, documentales, internet, celular.
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Evaluación (criterios e instrumentos):
Evaluación diagnóstica: oral sobre saberes previos.
Evaluación formativa: seguimiento clase a clase (exposiciones orales, trabajos prácticos).
Evaluación actitudinal: responsabilidad, esfuerzo personal; carpeta de trabajo, actividades
prácticas, participación e interés. Presentación y defensa de informes. Desenvolvimiento
dentro de grupos de trabajo.
Evaluación conceptual: trabajos escritos presenciales y obligatorios; exposiciones orales;
presentación de trabajos prácticos.
La ortografía se evalúa. Un punto de la prueba corresponde a la buena expresión escrita.
Las evaluaciones no se resuelven con lápiz.
Las evaluaciones deben ser firmadas por el alumno.
La carpeta de trabajo debe presentarse completa y prolija. No se acepta fotocopias de otra
carpeta o que la carpeta no presente la letra correspondiente al alumno evaluado.
Biografía del alumno:
Bruno, Paula; Carabelli, Carlos y otros; Historia ES.2; Ed. Tinta Fresca; Buenos Aires;
2010; (Libro enviado por el Ministerio de Educación Presidencia de la Nación)
Raiter, Barbara ; Rizzi Analía,. Europa y América-Una historia para pensar-Moderna y
contemporánea.; Ed. Kapelusz Norma; Buenos Aires; 2011 (Selección material entre las
páginas 22 a 169).
Biografía del docente:
Anderson, Perry.; El Estado absolutista; Ed. Siglo XXI, 6ª ed.; Madrid; 1984.
Bethell, Leslie., Historia de América Latina.; Ed. Crítica; Barcelona.;1990.
Raiter, Barbara ; Rizzi Analía,. Europa y América-Una historia para pensar-Moderna y
contemporánea.; Ed. Kapelusz Norma; Buenos Aires; 2011
Stern, Steve, “La economía política del colonialismo” en: Los pueblos indígenas del Perú y
el desafío de la conquista española. ;Ed. Alianza América; Madrid;1986.
Diseño Curricular:
http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/d
ocumentosdescarga/secundaria2.pdf
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Acuerdo Pedagógico
PAUTAS PARA EL TRABAJO ANUAL - CICLO LECTIVO 2015
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CURSOS: 2do año B Turno Tarde
MATERIA: Historia
PROFESORA: Alejandra L. Clariana
ESTUDIANTE:.......................................................................................................................
Para que el proceso de enseñanza - aprendizaje se logre satisfactoriamente, tanto el profesor como el
alumno deben cumplir con sus deberes y obligaciones. De acuerdo con esto, se proponen los
siguientes puntos a cumplir durante el presente ciclo lectivo.
DEL ALUMNO:
 Solo promocionará la materia el alumno que:
- Demuestre estar informado, haber comprendido, saber explicar y enjuiciar los contenidos básicos
explicitados.
- Exprese sus ideas con claridad en forma oral y escrita.
- Participe activa y responsablemente de las actividades propuestas en clase.
- Cumpla en tiempo y forma con las tareas indicadas por la profesora.
- Demuestre una actitud de respeto hacia todos los actores institucionales, el espacio curricular y las
instalaciones de la Escuela, preservando un adecuado clima de trabajo.
- Asuma el rol que corresponda en las actividades grupales.
- Respete las indicaciones de la profesora, así como las normas básicas de convivencia que
permiten lograr un adecuado clima de trabajo en clase.
 Es deber del alumno estudiar diariamente, de manera comprensiva.
 La calificación del trimestre surgirá a partir de, por lo menos, tres notas: una de la evaluación
escrita, otra del seguimiento de clase, y una tercera del instrumento de evaluación que la docente
proponga (trabajos prácticos, trabajos grupales, lecciones orales, evaluaciones escritas, etc.).
 En caso de faltar a una evaluación previamente pautada, deberá presentar la correspondiente
justificación, para tener derecho a ser evaluado en la clase inmediata posterior.
 Es deber del alumno completar la carpeta, la cual podrá ser solicitada por el docente para evaluarla,
en cualquier momento del año y durante la instancia de examen final.
 Es deber del alumno que no asiste a una clase, completar su carpeta con las actividades que se han
realizado, como así también solicitar la asistencia del docente para recibir las explicaciones
pertinentes en relación a las mismas.
 El alumno debe comprometerse a concurrir a las clases, con los materiales solicitados por la
profesora, en tiempo y forma (por ej. las fotocopias).
 El uso de la tecnología durante las clases, estará regulado por las indicaciones de la profesora y se
efectuará únicamente con fines educativos.
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 Los alumnos tienen el derecho y la obligación de preguntar al profesor cuantas dudas tengan de un
tema, las veces necesarias, siempre y cuando las dudas surjan a partir de la actividad propuesta y no
por falta de atención en clase.
 La ubicación de cada alumno dentro del aula, será de libre elección por parte del mismo, a
excepción de los momentos en los que el docente considere adecuado determinar dicha ubicación,
para favorecer o garantizar el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
DE LA PROFESORA:

Actuar como expositor, guía, asesor, colaborador y evaluador en las situaciones de enseñanza aprendizaje.

Proponer actividades, trabajos individuales y grupales acordes a los temas desarrollados.

Responder a las dudas e inquietudes de los alumnos sobre los temas desarrollados, siempre y
cuando surjan del trabajo de clase y no por falta de atención.

Notificar por medio del material de estudio (fotocopias) o carpeta la nota obtenida en el trimestre.

Corregir las evaluaciones y trabajos prácticos dentro de los quince días posteriores a la fecha de
entrega, (los mismos deberán ser firmados por los familiares del alumno, a modo de notificación).

Indicar con - por lo menos -dos semanas de anticipación la fecha de evaluación escrita,
(previamente, se realizará una revisión de los temas pautados para la evaluación).
 No evaluar en instancia escrita los temas que no hayan sido desarrollados en clase.
 Recibir a los padres que así lo soliciten, en la escuela, durante los horarios preestablecidos para la
materia.
TEMAS FUNDAMENTALES A DESARROLLAR DURANTE EL PRESENTE CICLO
LECTIVO:
La sociedad feudal. La crisis del siglo XIV. Los inicios del mundo moderno.
Las monarquías centralizadas. Humanismo y Renacimiento. Reforma religiosa
La expansión ultramarina de los europeos.
Los pueblos de Mesoamérica: mayas y aztecas. Los pueblos de los Andes Centrales: los incas. Los
pueblos del actual territorio argentino.
La expansión europea en América. La conquista de América.
Consecuencias de la Conquista de la colonización de América: Catástrofe demográfica. La
controversia de Valladolid.
La colonización española de América: la ocupación del territorio. La colonización española de
América: el sistema económico. La colonización española de América: el sistema administrativo.
La sociedad colonial en la América española. La Iglesia en la América española. La colonia
portuguesa del Brasil.
El Estado Absolutista y la economía mercantil. La crisis del siglo XVII.
El Siglo de las Luces. La Gloriosa Revolución Inglesa y la monarquía limitada.
Las colonias inglesas de América del Norte. La revolución Industrial en Inglaterra.
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Cambios sociales y políticos a partir de la Crisis del orden absolutista. El comercio triangular. Las
Reformas borbónicas
Proyecto de estudio: Tiempo, Espacio y Sujetos sociales en la construcción de la trama
multicultural de América Latina: “América latina: Una historia de contrastes”
EXPECTATIVAS DE LOGRO

Incorporar vocabulario técnico específico del área.

Ejercitar competencias básicas como lectoescritura, descripción, comparación, formulación de
hipótesis, análisis, reflexión, argumentación, etc.

Reconocer las razones y las características de la crisis del siglo XIV.

Explicar las transformaciones económicas y sociales que se produjeron en los siglos XV y XVI.

Comprender los rasgos fundamentales de los cambios religiosos, culturales y científicos del siglo
XVI.

Analizar las múltiples razones que explican la expansión ultramarina europea.

Diferenciar las técnicas de producción de los pueblos americanos antes de la Conquista.

Reflexionar sobre algunas transformaciones ocurridas en las sociedades indígenas cuando tomaron
contacto con la cultura europea.

Conocer las características del proceso de conquista y colonización de América.

Describir el proceso de ocupación del territorio americano por los españoles.

Comprender la situación de la mano de obra durante el período colonial.

Describir las características del absolutismo.

Comprender las características del pensamiento ilustrado.

Describir los distintos grupos que conformaban la sociedad colonial americana.

Comparar los tipos de colonización desarrollados por España, Portugal e Inglaterra.

Presentar un proyecto en el que se pueda responder cómo se formó la identidad latinoamericana
con la huella y golpe de la cultural europea.
FIRMA DEL ALUMNO/A: ......................................................
FIRMA DE PADRE/MADRE/TUTOR:.....................................
FIRMA DE LA PROFESORA: ................................................
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Programa de examen tentativo ( en octubre se entrega el definitivo )
Causas y consecuencias de la crisis del siglo XIV.
Características de las monarquías centralizadas.
Definición de Humanismo y Renacimiento.
Reforma religiosa
La expansión ultramarina de los europeos. Causas.
Diferencias y similitudes entre civilización precolombinas (Maya, Azteca, e Inca)
Desarrollo de la Conquista de México y Perú
Colonización de América: ocupación del territorio.
Sistemas productivos de la América española.
Consecuencias de la Conquista y colonización.
La sociedad colonial en la América española.
Características del Estado Absolutista
Mercantilismo. Definición
El Siglo de las Luces.
El comercio triangular
Obligatorio:
1) Saber ubicar sobre el mapa los principales reinos europeos, las rutas comerciales y de
exploración vistas e indicadas en el transcurso del año y las regiones ocupadas por las
civilizaciones precolombinas.
2) Presentarse a rendir con la carpeta completa y los trabajos realizados durante el año.
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ANEXO
“ACTIVIDADES PARA EL APROVECHAMIENTO PLENO DE LA JORNADA
ESCOLAR".
……………………………………………………………………………………………….
PROYECTO 1. “Potosí, un ejemplo de espacio colonial”
OBJETIVO: Comprender la relación entre los pueblos originarios de la región de Bolivia
con el español conquistador.
DIRIGIDO A: estudiantes del 2do año.
Actividades: Guía de preguntas a partir del documental presentado:
(El documental tiene una duración de media hora, se sugiere hacer dos cortes cada diez
minutos para la reflexión y resolución del cuestionario).
……………………………………………………………………………………………
Potosí: un ejemplo de espacio colonial
Video de Canal Encuentro:
http://www.conectate.gob.ar/sitios/conectate/busqueda/buscar?rec_id=50751
Actividad: a partir del video documental propuesto, responde en grupo las siguientes
preguntas:
1) ¿Qué características presenta el relieve de la ciudad de Potosí?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2) ¿Con qué objetivo se fundó la ciudad?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3) ¿Qué significó para españoles e indígenas, obtener oro y plata?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4) ¿Qué lenguas se habla actualmente en Potosí?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5) ¿Por qué se tiene en cuenta el año 1545?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6) ¿Con qué objetivos los europeos cruzaron el océano Atlántico en el siglo XVI?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------7) ¿Cómo se trazaban las ciudades fundadas por los españoles? ¿Potosí se fundó siguiendo
las ordenanzas?
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------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------8) Carlos V, rey de España y emperador de Alemania, ¿cómo consideraba a la ciudad de
Potosí?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------9) ¿Por qué se afirmaba que Potosí era el nervio principal del Imperio Español?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------10) Describe la mina del Cerro Rico
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------11) ¿Cómo trabajaba un yanacona?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------12) ¿Cómo trabajaba un mitayo?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------13) ¿Qué medidas tomó el virrey Toledo para seguir explotando la mina de Cerro Rico?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------14) ¿Qué edificios son muy característicos de la ciudad? ¿Por qué?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------15) ¿Cuántos habitantes llegó a tener como máximo y como mínimo la ciudad de Potosí?
Indica fechas.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------16) ¿Qué apreciación hizo el historiador Galeano, sobre el trabajo de las minas?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------17) ¿Cuál fue el destino de la riqueza extraída de Potosí?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------18) De todo lo observado en el video, ¿qué es lo que más te llamó la atención?, ¿por qué?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------19) Realiza una ilustración que sintetice, o represente lo visto en el video. Justifica.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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PROYECTO 2. “ EFEMÉRIDES: DÍA DEL RESPETO A LA DIVERSIDAD CULTURAL”
………………………………………………………………………………………………..
OBJETIVO: Reflexionar sobre la situación actual de los pueblos originarios de nuestro país.
Comprender la importancia de sus lenguas y de su relación con la tierra.
DIRIGIDO A: estudiantes de todo nivel.
Actividades: Guía de preguntas a partir del documental presentado orientadas a la reflexión y
al debate.
………………………………………………………………………………………………
12 de octubre
Día del Respeto a la Diversidad Cultural
https://www.youtube.com/watch?v=AynvH-KRYQM
Mira el video documental: Efemérides, 12 de octubre Día del Respeto a la Diversidad
Cultural, y responde:
1) ¿Por qué el locutor dice que para algunos chicos, la nacionalidad tiene su antecedente en el
silencio?
2) ¿En qué lugar de nuestro territorio fue notable la resistencia indígena?
3) ¿Qué significó desnaturalizar a los pueblos originarios? ¿Comenta el caso de los Quilmes?
4) ¿Qué crees que significa el 12 de octubre para la comunidad Wichi?
A modo de reflexión responde:
5) ¿Qué mensaje me da el documental?
6) ¿Cómo se construye la identidad nacional?
7) ¿En qué tipo de Nación quiero vivir?
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