Navegar hacia un lugar seguro

LESSON 12 TEACHER’S GUIDE
Navegar hacia un lugar
seguro
by Stephanie Sigue
Fountas-Pinnell Level Q
Historical Fiction
Selection Summary
A boy and his father go out on a fishing trip. The boy wants to
prove to his father that he is not a little kid anymore. The pair find
themselves caught in a strong storm as they try to head back to land
for safety.
Number of Words: 935
Characteristics of the Text
Genre
Text Structure
Content
Themes and Ideas
Language and
Literary Features
Sentence Complexity
Vocabulary
Words
Illustrations
Book and Print Features
• Historical fiction
• First-person continuous narrative
• Growing up and overcoming challenges
• Sailing, fishing, seamansip
• Weather at sea; hurricanes
• Events in life can be unexpected.
• Staying calm in dangerous situations is important.
• Family members can help one another.
• Conversational language
• Foreshadowing and suspense
• A mix of short and complex sentences
• Exclamations and questions
• Nautical and fishing terms: brújula, timón, carnadas, aparejos
• Many multisyllable words, such as posibilidad, huracán, anunció
• Lively, cartoon-like drawings with captions
• Thirteen pages of text, with illustrations on most pages
© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.
Copyright © by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company
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Printed in the U.S.A.
978-0-547-32464-7
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Navegar hacia un lugar seguro
by Stephanie Sigue
Build Background
Help students use their knowledge of storms to visualize the story. Build interest by asking
a question such as the following: ¿Cómo creen que sería estar en el mar durante una
tormenta? Read the title and author and talk about the cover illustration. Tell students that
this story is historical fiction. The story is set in the past, and the characters will probably
act like real people.
Introduce the Text
Guide students through the text, noting important ideas and helping with unfamiliar
language and vocabulary so they can read the text successfully. Here are some
suggestions:
Pages 4–5: Explain that this is a story about a boy named Michael who wants
more responsibility. Have students look at the illustrations and read the captions.
The text says Michael is going to prove himself to his father. Ask: ¿Cómo creen
que se probará a sí mismo?
Page 6: Explain that the boy’s grandfather había construido the boat out of wood
instead of fiberglass. Ask: ¿Por qué creen que el abuelo de Miguel usó madera
para construir el barco?
Page 8: Have students read the first two sentences. Ask: ¿Qué equipo sacó
Miguel?
Page 12: Direct students to the term brújula in the second paragraph. Ask: ¿Cómo
usará Miguel la brújula?
Ahora, vuelvan al comienzo y averigüen cómo hizo Miguel para probarse a sí
mismo ante su padre.
Target Vocabulary
aplastar – apretujar y romper
algo, p. 12
madera – material que se saca de
los árboles
bloque – trozo grande de algo
pertenencia – algo de lo que una
persona es dueña, p. 9
construir – armar algo, p. 6
escombro – pedazo de algo roto,
p. 14
Grade 4
ruina – material que proviene
de algo que se arruinó o
derrumbó, p. 10
2
temblar – sacudirse
vestigio – resto que queda de
algo que se rompió
vivienda –lugar donde viven una
o más personas
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Read
Have students read silently while you listen to individual students read aloud. Support their
understanding of the text as needed.
Remind students to use the Visualize Strategy
how the details help them to visualize the events in the story.
and to pay attention to
Discuss and Revisit the Text
Personal Response
Invite students to share their personal responses to the book.
Suggested language: ¿Alguna vez tuvieron que probarse a sí mismos? ¿Qué tuvieron que
hacer? ¿Qué tuvo que hacer Miguel para lograr lo que quería?
Ways of Thinking
As you discuss the text, help students understand these points:
Thinking Within the Text
Thinking Beyond the Text
Thinking About the Text
• A boy and his father go out on a
fishing trip together.
• It’s possible to be small and still
be useful.
• The dates and places in the story
help it seem more real.
• A hurricane begins to head in
their direction.
• It is important to remain calm in
the face of danger.
• The language sounds realistic,
the way a boy and his father
would talk.
• The boy helps steer the boat
back to safety.
• The author uses suspense to
make the story more exciting.
© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.
Choices for Further Support
• Fluency Invite students to work with a partner. Have them choose a passage from
the text to act out with phrased fluent reading. Remind them to pay attention to
punctuation, and to use expression when reading dialogue.
• Comprehension Based on your observations of the students’ reading and discussion,
revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind students to go
back to the text to support their ideas.
• Phonics/Word Work Provide practice as needed with words and word parts,
using examples from the text. Tell students that the suffix -oso can turn nouns into
adjectives. On page 9 of the selection, the word peligroso appears. Tell students that
the word is formed with the noun peligro and the suffix -oso. Have students find more
adjectives with the suffix -oso in the text and define them.
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Writing about Reading
Critical Thinking
Have students complete the Razonamiento crítico questions on Hoja reproducible 12.6.
Responding
Have students complete the activities at the back of the book, using their Cuaderno del
lector. Use the instruction below as needed to reinforce or extend understanding of the
comprehension skill.
Target Comprehension Skill
Sequence of Events
Remind students that sequence words can help them
understand the order in which the events of a story happen. Model how to add details to
the Graphic Organizer, using a “Think Aloud” like the one below:
Think Aloud
Después de que escucha las noticias sobre el huracán, el papá de Miguel
se cae. Luego, Miguel tiene que guiar el bote hacia la costa sin ayuda.
Esta secuencia muestra el orden en que ocurrieron los hechos.
Practice the Skill
Encourage students to share their examples of other events in the story that happen in
sequence.
Writing Prompt: Thinking About the Text
Have students write a response to the prompt on page 6. Remind them that when
they think about the text, they reflect back on the text. They should notice and evaluate
language, genre, literary devices, and how the text is organized.
Assessment Prompts
• What is the meaning of escombros on page 14?
• How was the fishing trip different from what the boy and his father expected?
• What is an effect of Michael’s father hurting his arm?
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Responder
Secuencia de sucesos
¿En qué orden ocurren los sucesos del libro después
de que Miguel y su padre averiguan que el huracán
Betsy ha cambiado su rumbo? Copia y completa el
siguiente diagrama.
Suceso El papá de Miguel cae y se
lastima el brazo.
Suceso
?
Suceso Miguel y su papá corren hacia
el galpón para botes.
¡A escribir!
De texto a texto Escribe un párrafo sobre otro
libro en el que los personajes queden atrapados
en un desastre natural, como una inundación o
un huracán. Describe a los personajes principales
y las medidas que toman para sobrevivir.
Lección 12
Nombre
HOJAS REPRODUCIBLES 12.6
Fecha
Razonamiento crítico
15
Lee y contesta las preguntas.
Navegar hacia un
lugar seguro
Razonamiento crítico
Respuestas posibles.
1. Piensa dentro del texto ¿Por qué quiere Miguel ir a pescar con su
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papá?
Miguel quiere que su papá vea que ya no es un niñito.
2. Piensa dentro del texto ¿Qué decidió hacer su papá cuando supo
que el huracán Betsy cambió de rumbo? ¿Qué pasó después?
Decidió regresar y después se cayó y se lastimó el brazo.
3. Piensa más allá del texto Predice cómo la familia de Miguel lo va a
tratar ahora que ha demostrado ser responsable.
Ahora que Miguel ha demostrado que es responsable, su familia
probablemente lo dejará hacer más cosas por sí solo y ya no lo tratará
como un niñito.
4. Piensa acerca del texto ¿Qué pistas da la autora para mostrar que
Miguel está asustado durante la tormenta?
La autora dice que Miguel quiere esconderse en la cabina y se muerde
los labios e intenta no llorar mientras navega hacia la orilla.
Hacer conexiones En el cuento, Miguel está asustado durante la tormenta. Actúa
valientemente porque sabe que tiene que ayudar a su padre. Describe una ocasión en
la que actuaste valientemente aún y cuando tenías miedo.
Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.
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Razonamiento crítico
Grado 4, Unidad 3: Encuentros con la naturaleza
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Nombre
Fecha
Navegar hacia un lugar seguro
Pensar en el texto
Piensa en las siguientes preguntas. Después, escribe tu respuesta en uno o
dos párrafos.
Recuerda que cuando piensas en el texto, reflexionas sobre él. Prestas
atención y evalúas cosas como el lenguaje, el género, los recursos literarios
y cómo está organizado el texto.
En la página 8, Miguel se da cuenta de que su papá tenía la vista clavada en
la radio y no lo estaba escuchando. ¿Por qué crees que el papá de Miguel
trataba de conservar la calma aunque sabía que la tormenta era peligrosa?
¿Era una buena idea? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?
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Lección 12
Nombre
HOJAS REPRODUCIBLES 12.6
Fecha
Razonamiento crítico
Navegar hacia un
lugar seguro
Razonamiento crítico
Lee y contesta las preguntas.
1. Piensa dentro del texto ¿Por qué quiere Miguel ir a pescar con su
papá?
2. Piensa dentro del texto ¿Qué decidió hacer su papá cuando supo
que el huracán Betsy cambió de rumbo? ¿Qué pasó después?
3. Piensa más allá del texto Predice cómo la familia de Miguel lo va a
tratar ahora que ha demostrado ser responsable.
4. Piensa acerca del texto ¿Qué pistas da la autora para mostrar que
Miguel está asustado durante la tormenta?
Hacer conexiones En el cuento, Miguel está asustado durante la tormenta. Actúa
valientemente porque sabe que tiene que ayudar a su padre. Describe una ocasión en
la que actuaste valientemente aún y cuando tenías miedo.
Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.
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Lección 12
Estudiante
HOJAS REPRODUCIBLES 12.9
Fecha
Navegar hacia un
lugar seguro
Registro de lectura
Navegar hacia un lugar seguro
• NIVEL Q
page
9
Selection Text
Errors
Self-Corrections
Accuracy Rate
Total SelfCorrections
Todavía recuerdo la desilusión que sentí. ¿Cuán peligroso
podía ser un huracán? No sabía lo suficiente como para estar
demasiado asustado todavía.
Papá enseguida empezó a guardar las pocas pertenencias
que habíamos traído. Se veía realmente nervioso, y yo ya podía
sentir un cambio en el viento. Se hacía cada vez más fuerte.
De pronto, los pies de papá volaron por el aire. Después
escuché un golpe seco cuando su brazo impactó contra el
costado de nuestro bote.
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Corrí a su lado en un instante. —¡Papá! ¿Estás bien? ¿Qué
puedo hacer? —dije. No podía parar de hacer preguntas.
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lobo
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sentence, or phrase
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Omission
lobo
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Self-corrects
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Insertion
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Error
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Behavior
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