Aprender y enseñar a través Inteligencia Naturalista

Aprender y enseñar a través
Inteligencia Naturalista
por Meyer Maggie
El sol no brilla sobre nosotros, sino en
nosotros.
Los ríos no fluyen pasado, pero a través de
nosotros.
--- John Muir
La Inteligencia Naturalista
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Un naturalista se siente vinculado. John Muir explica en dos frases un
concepto vital para la supervivencia de todos los seres vivos. Nos
relacionamos con todo lo que en nuestro medio.
Entender la
inteligencia naturalista y cultivar dentro de nuestros estudiantes es
nuestra responsabilidad no sólo como maestros sino también como
seres humanos. Howard Gardner define un naturalista como una
persona que reconoce la flora y fauna además de otras distinciones
emergentes en el mundo natural y utiliza esta capacidad productiva. En
nuestra cultura el naturalista término se aplica a las personas que
tienen un excelente conocimiento del mundo vivo. La importancia de
la inteligencia naturalista está bien establecida en la historia evolutiva.
Gardner ha señalado Charles Darwin y EO Wilson como su fin, los
Estados. Rachel Carson, Sylvia Earl y Jane Goodall sería final
stateswomen grande también.
El Naturalista Principiante
Yo no soy un profesor de ciencias. Nunca me gustó la ciencia en la
escuela. Nunca experimenté mucho éxito. Sin embargo, soy una
maestra de sexto grado en un entorno de primaria así que tengo que
enseñar ciencia. Eso fue un problema hasta que se introdujo a Howard
Gardner Teoría de las Inteligencias Múltiples y la red VERDE de los
maestros hace algunos años una. Ahora entiendo que los estudiantes
aprenden en una variedad de maneras. Ellos tienen puntos fuertes y
débiles de inteligencia. Ahora tengo una red de profesionales que
puedo confiar en el apoyo cuando lo necesito asesoramiento con hechos
científicos, habilidades y conocimientos.
VERDE significa Mundial ríos de Educación Ambiental de redes
http://www.green.org/ . El nombre es confuso, pero el modelo no lo es.
VERDE es un grupo de profesores de ciencias muy dedicado trabajando
con un plan de estudios basado en las cuencas hidrográficas integradas.
La red hace hincapié en la administración de cuencas hidrográficas a
través de los EE.UU. e internacionalmente. Esta colección de maestros
abarca cinco distritos escolares en las cuencas de la Región Sur de
sonido del estado de Washington. Un consorcio de organizaciones
públicas y privadas han proporcionado fondos para un coordinador de
educación. Ella es el enlace de comunicación fundamental que vincula
a los profesores dispersos entre sí.
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Estoy seguro de Howard Gardner consideraría esta posición una
verdadera "escuela - El corredor de la comunidad". Estos maestros en
red son naturalistas verdad. No lo soy. Acabo de colarse en torno a su
sombra y disfrutar de su aliento.
Yo estaba en la audiencia de estar con un profesor VERDE compañeros
cuando Gardner dio a conocer la Inteligencia Naturalista en el ASCD
Conferencia Nacional de Baltimore el año pasado. (Lea más sobre esto
en
este
sitio:
http://www.newhorizons.org/strategies/mi/campbell.htm . algo que ya
sabíamos. Algunos niños sólo Él parece relacionada con el exterior.
confirmó Ya estábamos en el proceso de estudiantes en las clases de
enganche integrado basado en una conexión emocional y el aprendizaje
auténtico. Inmediatamente nos quería saltar y compartir lo que
estábamos viendo en nuestras aulas.
La observación es una habilidad que aún tienen que desarrollar.
Aunque yo no soy muy experimentado en conocer el entorno natural
que estoy tratando desesperadamente de dar mi clase de sexto grado la
oportunidad de aprender y estar afuera. Al proporcionar a mis hijos
con los viajes de estudios de campo Yo personalmente he
experimentado una curva de aprendizaje alta.
Un especial de
estudiante necesita primero podría identificar cualquier pájaro que
sobrevolaba. Le pregunté cómo lo sabía y me dio una lección de cinco
minutos en las formas de las cabezas, colas, la coloración del cuerpo,
las siluetas y los cantos de los pájaros. Me quedé de piedra. Este chico
estaba aprendiendo. Pasó mucho tiempo observando el exterior.
miembros de la familia le proporcionó los nombres y la información al
igual que el folclore se transmiten de generación en generación. No
existe una prueba estandarizada que le daría la puntuación que se
merecía.
Realmente hay una Inteligencia Naturalista. Lo veo en mis alumnos y
mis amigos! Hay un vínculo que llama a algunos a la parte exterior de
entender y disfrutar el mundo que nos rodea. He tenido poco contacto
con la naturaleza, sino que no quiere decir que no puede aprender
cuando se proporcionan las oportunidades. No tiene que ser un
profesor de ciencias para enseñar ciencias. No hace falta ser un
experto. Sólo necesito para facilitar el proceso de aprendizaje. La
ventaja para mí es que estoy aprendiendo junto con los niños y el
desarrollo de mis propias inteligencias.
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Implicaciones
Naturalista
en
la
educación
para
la
Inteligencia
El desarrollo de la inteligencia naturalista no es diferente de la
enseñanza de las matemáticas o la lectura. Los maestros deben brindar
la oportunidad de esta inteligencia para crecer.
Tenemos que dejar de considerar las implicaciones y esta inteligencia
ha identificado en nuestro entornos educativos. Subir a un autobús y
trasladarse a un sitio apropiado expedición se extiende el aprendizaje
más allá de caminar por el pasillo hasta el gimnasio o la sala de arte.
Hacer estudios de campo se extiende la experiencia de aprendizaje más
allá de trabajar con bloques patrón en la clase de matemáticas.
Mediante la observación de fuera podemos ver los mismos patrones en
la naturaleza y comprender las conexiones. Éxito para el Empleo en el
futuro requiere que nuestros niños sean computadoras. Hemos
abastecido nuestras aulas y laboratorios de computación construidos
para ofrecer esta oportunidad. La calidad de vida en este planeta
requiere que nuestros niños tengan la experiencia con la naturaleza.
Debemos dar lo mejor las oportunidades de aprendizaje de educación
para la Inteligencia Naturalista.
Todos los maestros se enfrentan a reformas que son esenciales
aprendizajes estándares estatales y nacionales. temas naturalista y
hacer algunos temas del currículo de las integraciones que mejor nos
ayudará a alcanzar estos objetivos. Un ejemplo serían los temas de
cambio, los ciclos, y las conexiones. Los temas que ayudan a enriquecer
el plan de estudios podría girar en torno al ecosistema donde se
encuentra la escuela. Los maestros en el noroeste del Pacífico podría
establecer estudios integrados en torno a la ecología marina, las
cuencas hidrográficas, los bosques, la vida acuática. Los instructores
en el suroeste podría centrarse en el medio ambiente del desierto.
Después de todo, la inteligencia ha sido definida como la resolución de
problemas y para la configuración de productos valorados en una
cultura o comunidad. Conocer y comprender el entorno de la
comunidad y que sirva como una clase extendida tiene sentido.
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Una forma sencilla de estimular la inteligencia naturalista consiste en
llevar a los estudiantes a explorar fuera de su comunidad escolar. La
observación cuidadosa encontrará las malas hierbas en las grietas de
casi cualquier superficie del patio. El alero de un tejado proporcionar
lugares de anidación para las aves. El agua de escorrentía vierte los
desagües pluviales en el estacionamiento. Los datos recogidos pueden
ser devueltos a las aulas y se distribuye en las tablas, diagramas y
gráficos. Un viaje fuera puede generar suficientes preguntas para la
investigación de esa escuela una biblioteca y un laboratorio de
investigación podría ser utilizado durante todo el año. Estas breves
experiencias consistentes en la escuela fuera de su terreno
proporcionar un ambiente de aprendizaje que les permitan a los niños.
Deje que las soluciones de investigación a los problemas que puede
identificar. Deje que se haga un plan de acción, el diseño de un
proyecto basado en ciertos criterios y luego aplicarlo. Invitar a los
profesionales de recursos de la comunidad para ayudarle. Celebre con
su comunidad escolar entera cuando el problema está resuelto y el
proyecto se completa. Howard Garner define la comprensión como la
capacidad de aplicar los conocimientos en nuevas situaciones. Que
prevé la Inteligencia Naturalista es una manera de fomentar la
comprensión verdadera.
la principal responsabilidad de un profesor es estar seguro de todo el
éxito que los niños experimentan y aprenden. Debemos tener en
cuenta que cada niño y proporcionar las habilidades que necesitan para
crecer. Debemos tener en cuenta todas las formas de administrar
planes de estudio. Debemos tener en cuenta todas las inteligencias en
la planificación y organización de la clase. Tom Hoerr, director de New
City School en St. Louis, dice: "La Inteligencia Naturalista ofrece una
forma más de ayudar a los estudiantes a entender y aprender."
Enseñanza de la Inteligencia Naturalista
Una de las lecciones que he hecho con mis alumnos que se llama un
cuadrado rápida. El objetivo de la lección era ofrecer una
experiencia para mejorar las habilidades de observación y recogida de
datos. Un cuadrado es un área marcada que es un cuadrado. El
cuadrado en el terreno de la escuela puede ser designado mediante una
variedad de materiales como hilo, cuerda, o un marco de madera. Esta
lección refuerza la capacidad de observación por conseguir que el
alumno se centran en un área pequeña. Esa pequeña área es entonces
una representación de lo que vive en el área más grande que lo rodea.
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Antes de salir del aula que cortar un trozo de hilo en una longitud de
cuarenta pulgadas y atado los extremos. Los estudiantes practican
haciendo un cuadrado en su escritorio que había lados con una
longitud de diez pulgadas. Le expliqué que era llamado un cuadrado y
es usado por los científicos para la recolección de datos y la observación
de la zona que rodea. Mis alumnos de sexto grado luego examinados
área y el perímetro de esta construcción. En este punto, tuve la clase
predecir qué tipo de artículos que pensaron que encontrarían en sus
parcelas cuando se construye afuera en el patio. Tenemos una lluvia de
ideas una lista y lo grabó en la pizarra de clase para una comparación
cuando regresaron del exterior.
En el campo, que guió a los estudiantes a un lugar en el patio, donde
pensé que probablemente encontrarán una variedad de objetos
naturales. Luego construyeron sus cuadrantes. Si el cuadrado fue en la
tierra o la hierba que utiliza lápices como postes para formar su
cuadrados alrededor. En una hoja de datos que fueron a cuenta, contar
y registrar lo que veían. También tuve que dibujar y tratar de replicar
sus observaciones desde el cuadrante.
Cuando regresaron a las aulas que compartieron los resultados de sus
datos con socios y luego con todo el grupo. Discutimos varias
preguntas. ¿Qué tipo de artículos se predicen que se encuentran fuera
correctamente? ¿Qué encontraron en sus parcelas que no habían
previsto estaría allí? Varios comentarios se hicieron interesantes que
reforzó el hecho de que algunos estudiantes vieron las conexiones.
Varios estudiantes estaban más interesados en la conexión de las cosas
en el cuadrante y hablando acerca de por qué aparecieron en ese
espacio juntos.
Yo era estrictamente interesados en la recogida de datos y el registro
de la misma. Buscando conexiones Nunca se me ocurrió. Después de
algún intercambio de puntos de vista nos fuimos a grabar los datos del
aula de al menos un objeto a partir de todos los cuadrantes. Hemos
discutido si se sentiría cómodo haciendo una predicción de cómo
muchos de estos objetos se puede encontrar en el patio entero?
Eligieron piñas y fueron recelosos de hacer una predicción, ya que no
tenía ni idea de cuántos pies cuadrados de espacio de parque que había.
Un debate sobre la cartografía con precisión el campo de juego seguido.
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Hay un montón de extensiones para esta lección que el profesor puede
elegir en este momento. La clase podría construir una pictografía de
los datos. En parejas se podría escribir la historia de problemas
matemáticos utilizando los datos recogidos y tratar a los demás tocón
en su equipo. Se puede seleccionar un elemento del cuadrado y escribir
una historia de cómo llegó en el patio. Podrían hacer una investigación
sobre un objeto descubierto. Podrían volver a crear su cuadrante de
una exhibición de arte.
Decidí hacer que reflejan en su campo revista de estudios sobre su
experiencia fuera dándoles varias preguntas:
Hoy en día. . .
Vi. . .
Una cosa que me pareció curioso. . .
Que aprendí. . .
Creo. . .
Para la maestra de primaria, la enseñanza de la Inteligencia
Naturalista es la clave para la integración. Todos los niveles de los
estudiantes necesitan este tipo de experiencias. Nuestra generación
creció montar nuestras bicicletas al parque más cercano o terreno
baldío para jugar y explorar. Los niños de hoy no se permite esta
libertad. Son más fáciles de supervisar y son más seguros en casa
delante del televisor.
Estrategias de Aprendizaje para el naturalista
Los maestros deben brindar oportunidades que fomenten:
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observación sensorial: sentir, oler, escuchar
recopilación de datos de la observación
agrupación de objetos naturales (clasificación)
la observación del comportamiento animal
cada vez las cosas. . . plantas, jardín, jardín de
mariposas
proyectos de reciclaje y las cajas de gusano
estudios de campo. . . al aire libre
observación a través del microscopio, el
telescopio, binoculares, lentes de mano
dibujo, dibujo, fotografía, grabación de vídeo
naturaleza
la manipulación de equipos al aire libre o
juegos (kits de análisis de agua o redes)
silencio de observación al aire libre, la
reflexión, el diario
la identificación de los sonidos de la naturaleza
interactuar con los animales (insectos) y
plantas
de naturaleza, pista cubierta de establecimiento
de visión, o en el aula al aire libre,
fabricación
de
instrumentos
científicos
(inventando)
el diseño de experimentos
viajes de campo (real, ya sea electrónico,
guiada imágenes de vídeo)
paseos fuera de aire fresco, los sonidos de la
naturaleza, y bajo los pies de tierra
modelización, medición, o escala de los dibujos
de animales, plantas, o los ajustes al aire libre
escribir poemas o canciones utilizando
adjetivos desde el exterior
formas de identificación en el entorno natural
observación de plantas o de cambio de puertas
en el transcurso del año escolar
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la observación de una fruta, vegetales u otras
plantas o material de origen animal se
descomponen las horas extraordinarias
recogida de basura u otros objetos (piedras,
plumas, flores, hojas...) en el patio de la escuela
y el grupo (clasificar) los elementos por sus
características (forma, color, etc)
leer en voz alta las historias o artículos
relacionados con la salida de las puertas, el
espacio, fenómenos naturales, animales o
plantas
papel juega la realización de ciclos en la
naturaleza,
el
comportamiento
animal,
crecimiento de las plantas, etc
Naturalista Lista
Un niño o un adulto que posee la Inteligencia Naturalista pueden ser
identificados mediante la observación. Por lo general, un naturalista es
una persona que:
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es muy cómodo en el aire libre.
opta por leer libros y ver programas sobre los
animales y los ecosistemas.
nutre a los seres vivos (plantas y animales).
fácilmente los siguientes fenómenos cíclicos
como las mareas, las estaciones, las fases de la
luna, y el clima.
reconoce patrones, colores y clasificaciones.
automáticamente utiliza los sentidos para
explorar el medio ambiente.
es un observador paciente.
se siente una conexión definitiva y la relación
con la naturaleza.
tiene afinidad por los hábitats naturales como
los océanos, bosques, desiertos, humedales.
siempre quiere ver y apreciar los anestésicos de
la naturaleza.
favorece un ambiente natural en el entorno de
influencia humana.
se renueva por visitar entornos naturales.
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está constantemente consciente de su entorno.
va a tocar y explorar "las cosas asqueroso"
disfruta de las colecciones de rocas, minerales,
hojas, flores, conchas, plumas, etc
busca música relacionada con la naturaleza.
Prefiero ir a un parque zoológico de un parque
de diversiones.
establece estaciones de alimentación para las
aves, pequeños mamíferos y otros animales
salvajes
participa en proyectos de voluntariado que las
plantas de beneficio, los animales, las cuencas
hidrográficas o de la tierra
usa binoculares, telescopios, microscopios,
lupas y al observar
recibe la satisfacción en el aprendizaje de los
nombres de flores, árboles, animales, rocas y
minerales, los tipos de nubes, los volcanes, etc
recoge artículos, carteles, imágenes, figuras,
peluches relacionados con la vida silvestre o la
naturaleza
cultiva plantas (jardines, jardineras, plantas de
interior, las hierbas)
fotografías o bocetos de los animales, las
plantas, los hábitats (plazas)
acciones de las observaciones con los demás.
(Disfruta mostrando algo así como una flor o un
insecto pequeño, etc)
tiene un sentido para el detalle y las
comunicaciones, incluso la más pequeña de las
cosas
manipula el equipo para averiguar más sobre el
medio ambiente de prueba kits de agua, redes
de mariposa, prensas de plantas, etc
trabaja con materiales naturales para la
artesanía y los proyectos (por ejemplo, acuerdos
de secado, prensas de plantas, conchas, madera
y materiales)
documentos de dibujo, fotografía, o el listado
fenómenos naturales
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tiendas de mascotas son lugares especiales
como son los acuarios, parques de vida salvaje,
parques zoológicos, granjas, etc
recreaciones disfruta como senderismo, pesca,
montaña (roca) de escalada, esquí de fondo
cruz, camping, navegación a vela, buceo, etc
Acerca del Autor
Maggie Meyer facilita el aprendizaje en un aula de sexto grado de
primaria en los lagos en el norte de Thurston Distrito Escolar ubicado
en Lacey, Washington. Junto con su colega Susan Wertz profesores y
Jenna Glock, que ha sido coautor de un recurso para los profesores
titulados, Descubriendo la Inteligencia Naturalista: Destreza A través
de aventuras en el patio. El desarrollo de El libro será publicado por
Zephyr prensa a comienzos de otoño de 1998.
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