Lenguaje y Comunicación 4° Básico

Lenguaje y Comunicación
4° Básico
UNIDAD 6. Leo, comprendo y aprendo
Texto de lectura: Científicos se muestran preocupados.
Autor: Diario el día. Archivo Editorial.
Páginas texto escolar: 80
Antes de la lectura
El profesor trabaja el tema, flujo de la historia y activación de conocimientos
previos, a partir de preguntas, ordenadores gráficos, presentación de imágenes,
videos u otros. También se realiza la presentación del texto, título, autor,
ilustrador, etc.
1. Activación de conocimientos previos
•
La presentación de la noticia se conecta con la lectura anterior. “Aventura en el Televisor”.
o ¿Cómo se informaba el Doctor Verucci? ¿De qué otra manera nos podemos informar?
•
Profesor dirige la conversación sobre los medios escritos. El diario.
o ¿Cuál es el texto que encontramos en el diario? (Noticia).
•
•
Pegan noticias del diario en la sala de clases.
Profesor(a) realiza las siguientes preguntas:
o ¿Cómo reconocemos una noticia en un diario? (Por las letras grandes, por la imagen, etc)
o ¿Para qué leemos las noticias? (Para informarnos).
o ¿Sobre qué hechos se escriben noticias? (Sobre hechos que sean actuales e
interesantes de ser leídos).
•
¿Creen que las actividades que realizan los niños pueden ser una buena noticia para un
diario?
¿Qué actividades que realizan los niños, creen ustedes, debiesen ser noticias?
•
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FUNDACIÓN CHILE – MEJOR ESCUELA – IMAGINAEDUC – Autora: Carla Soto
Durante la lectura
El profesor realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en
una buena calidad de lectura oral expresiva.
Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave.
Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades.
1. Estrategias para desarrollar la lectura oral expresiva
Indicadores:
• Dan a las oraciones la entonación y el énfasis adecuados y hacen las pausas que
correspondan al tipo de texto.
Lectura oral expresiva modelada
•
Los estudiantes escuchan la lectura modelo por parte del profesor (a), explicando que el
énfasis estará puesto en leer con el volumen adecuado, ni demasiado ni demasiado bajo.
Eso quiere decir que no se debe gritar mientras está leyendo, pero su compañero que leerá
con él debe escucharlo con facilidad.
Lectura de palabras clave
•
•
•
•
El profesor selecciona palabras del texto que son de lectura difícil.
Se presentan a los estudiantes las palabras para ser leídas de un golpe de vista, lo que
favorece la fluidez lectora.
Este ejercicio se debe repetir varias veces durante las dos semanas, para que los alumnos
incorporen las palabras en su memoria visual ortográfica y las puedan leer con facilidad en
este y otros textos.
Profesor recuerda junto con sus estudiantes en qué aspectos han puesto el énfasis en las
clases anteriores, para ir incorporándolos.
Listado de palabras clave:
-
científicos
videojuegos
tecnológicos
coordinación
- creciente
- atracción
- sedentarismo
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Lectura oral expresiva de los alumnos y alumnas
•
Los estudiantes registran en su cuaderno la siguiente pauta:
Pauta para evaluar a mi compañero
L
PL
NL
Pronuncio adecuadamente las palabras de la noticia, especialmente las
palabras clave.
Leo el texto con una fluidez adecuada.
Hago pausas cada vez que el texto presenta comas y puntos.
Leo demostrando seguridad.
Doy el volumen adecuado a mi voz, de manera que todos los
compañeros me puedan escuchar.
Leo con precisión sin cometer ningún error al leer el texto completo.
•
•
•
Se les explica a los niños que pondrán especial atención en la precisión para leer, eso
quiere decir que no deben equivocarse en ninguna palabra
Practican la lectura en pareja distribuyéndose por párrafos. Se evalúan entre ellos utilizando
la pauta anterior.
Practican la lectura al menos tres veces a la semana. 10 minutos cada sesión.
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FUNDACIÓN CHILE – MEJOR ESCUELA – IMAGINAEDUC – Autora: Carla Soto
Después de la lectura
El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la
comprensión auditivo-lectora de sus alumnos. Formula preguntas y enseña
estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensión textual, inferencial
y de juicio crítico, en forma oral y escrita.
Se trabajan también distintos aspectos del conocimiento del lenguaje al servicio de
la comprensión del texto.
1. Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora
Indicadores:
• Reconocen el propósito comunicativo de las noticias.
• Reconocen información explícita en el texto leído.
• Efectúan comentarios y formulan juicios sobre Ia información leída.
1.1 Conversando sobre el contenido del texto
Texto Escolar:
• Preguntas después de la lectura de la página 80 y 81. Ejercicios Nº 2, 3, 4 y 5.
Leer y encontrar
Preguntas explícitas o literales basadas en información relevante el texto.
¿Por qué razón los científicos se encuentran preocupados?
Leer, buscar pistas y pensar
Preguntas implícitas basadas en el texto o en la experiencia y/o conocimientos del alumno.
¿Por qué los niños se están convirtiendo en personas sedentarias?
Leer, opinar y fundamentar
Preguntas de juicio crítico. Los alumnos opinan respecto a lo leído y justifican sus
respuestas.
¿Qué recomendaciones le darías a niños de tu edad para solucionar el problema del
sedentarismo? Argumenta tu respuesta basándote en el texto.
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FUNDACIÓN CHILE – MEJOR ESCUELA – IMAGINAEDUC – Autora: Carla Soto
1.2 Estrategias para el desarrollo del manejo de la lengua en función de la
comprensión y la expresión
Indicadores:
• Reconocen palabras no familiares en textos literarios y no literarios a partir del contexto.
La lectura amplía el vocabulario
Palabras de vocabulario del texto que convendría trabajar:
- creciente
- sedentarismo
- asociada
- conjugar
a. Palabras cuyo significado se deduce por contexto
Creciente
“… Preguntas realizadas a numerosos científicos revelan que se sienten preocupados por
la tendencia creciente de los niños a quedar “pegados” por mucho tiempo al televisor…”
o
o
¿Qué significa que la tendencia sea creciente? ¿Qué va en aumento o disminuye? ¿A
qué palabra se parece? (Al verbo crecer).
Según el contexto anterior la palabra creciente significa que ha aumentado la cantidad
de niños que se quedan “pegados” frente al televisor.
Asociada
“…Además señalan que la fuerza de atracción que ejercen los medios tecnológicos está
asociada con el consumo de comida chatarra y el sedentarismo…”
o
o
¿Qué significa que los medios tecnológicos estén asociados con la comida chatarra y el
sedentarismo? ¿Qué van unidos o separados?
Según el contexto anterior podemos concluir que la fuerza que ejercen sobre los niños
los medios tecnológicos va unida al consumo de comida chatarra y al sedentarismo.
Conjugar
“…De esta manera, afirman, se pueden conjugar los beneficios que aportan la televisión,
los videojuegos e internet con un estilo de vida saludable…”
o
Según el contexto anterior: ¿Es posible hacer un equilibrio entre los videojuegos y vida
sana o no? Si es posible hacer un equilibrio, ¿Qué quiere decir la palabra conjugar?
Que es posible hacer una mezcla justa entre jugar videojuegos y llevar una vida sana.
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b. Búsqueda en el diccionario
• Comprueban el significado de las inferencias realizadas buscando las cuatro palabras en el
diccionario.
• Se toma el tiempo para estimular a los niños a buscar de manera más rápida.
• Continúan recordando las estrategias presentadas en la planificación Nº4.
c. Ampliación temática
Sedentarismo.
o Trabajar el concepto uniéndolo con la unidad de Comprensión del medio Social.
o Estilo de vida de los pueblos originarios de Chile.
Atacameños:
Los atacameños eran un pueblo agroalfarero que se desarrolló en las cercanías del río Loa
y en los oasis del desierto de Atacama.
Debido al desarrollo de la agricultura, los atacameños construyeron complejos sistemas
de regadío que les permitían aprovechar a cabalidad los escasos recursos hídricos; a raíz
de ello pudieron cultivar maíz, papas, porotos, ajíes y calabazas, lo que los hizo
convertirse en un pueblo sedentario, que quiere decir, que se establecían en un solo lugar.
Los atacameños, además, practicaron la ganadería de auquénidos como alpacas y llamas;
estos últimos animales eran utilizados para formar caravanas y transportar mercancías que
intercambiaban con los pueblos del altiplano boliviano y del noroeste argentino. En el plano
religioso desarrollaron cultos a divinidades relativas a la fertilidad y practicaron complejos
rituales funerarios. Los atacameños hablaban la lengua cunza, que en la actualidad se
encuentra desaparecida. www.serindigena.cl
Aspectos ortográficos que mejoran la compresión y expresión
Indicadores:
• Tildan las palabras graves y agudas que lo requieran.
• Tildan las palabras esdrújulas.
Actividades:
• Repaso leyes generales de acentuación:
• Profesor(a) escribe en el pizarrón las siguientes palabras:
- científicos
- actividades
- tendencia
- planificación
-
tecnológicos
- abusar
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•
De manera oral, “venden” cada una de las palabras. Lo hacen más de una vez (algunos
niños individual, por filas, todos juntos, etc).
Científicos
Tendencia
Tecnológicos
Actividades
Planificación
Abusar
•
•
vendo vendo cientíííííííííííficos
vendo vendo tendeeeeeennncia
vendo vendo tecnolóóóóóógicos
vendo vendo actividaaaaaaaaaaades
vendo vendo planificacióóóóónnn
vendo vendo abusaaaaaaaaaaarrr
En sus cuadernos, niños explican por qué las palabras llevan o no tilde.
Ejemplo:
Científicos: lleva tilde porque es esdrújula y las esdrújulas siempre se tildan.
Conocimientos gramaticales al servicio de la comprensión y expresión
Indicadores:
• Reconocen la función que cumplen los conectores en los textos que leen y escriben.
Actividades:
• Profesor escribe en el pizarrón las siguientes oraciones:
1. “…..los niños tienen cada vez menos tiempo para ir al parque, compartir con las
familias y leer,…..”
2. “Además, señalan que la fuerza de atracción que ejercen los medios tecnológicos está
asociada con el consumo de chatarra y el sedentarismo”.
•
•
Luego, pide a los alumnos que lean las dos oraciones y que observen las palabras
destacadas.
El profesor pregunta:
En base a la primera oración:
¿La palabra y agrega o quita el leer como una de las actividades que los niños ya casi no
tienen tiempo para realizar? (Lo agrega como la una de las tres actividades que los niños
casi no realizan).
¿Cuál es la función que cumple la palabra y? (La palabra y suma elementos).
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En base a la segunda oración:
¿Cuál es la función que cumple la palabra además?
(La palabra además agrega otra información que entregan los científicos sobre la
influencia que ejercen los medios tecnológicos sobre los niños).
¿Por qué otra palabra la podríamos reemplazar sin que cambie el sentido de la oración?
(También, asimismo, igualmente).
•
El profesor dice que estas palabras destacadas se llaman conectores.
Luego pregunta a sus alumnos:
¿De qué palabra piensan que viene la palabra conectores? (De conectar).
El profesor pide ejemplos de oraciones en que utilicen la palabra conectar.
(Conecto el cable al computador. Me conecto con mi amigo por teléfono).
¿Qué significa la palabra conectar?
Conectar: Unir, enlazar, establecer relación, poner en comunicación.
¿Por qué se llamarán conectores estas palabras?
Porque nos permiten unir oraciones dentro de un texto.
•
El profesor escribe las siguientes oraciones e invita a los alumnos a seguir descubriendo la
función que cumplen los conectores en el texto.
3. “Además, señalan que la fuerza de atracción que ejercen los medios tecnológicos
está asociada con el consumo de chatarra y el sedentarismo. Debido a ello, el
riesgo de obesidad aumenta”.
4. “Es por esto que han levantado una voz de alerta para que las familias y los
propios niños elaboren una planificación de actividades diarias….”
En base a la tercera oración:
¿Qué significa debido a ello? ¿Por qué es importante que esté en ese lugar de la oración?
(Porque indica que la obesidad es el efecto de la fuerza de tracción que ejercen los medios
tecnológicos sobre los niños).
En base a la cuarta oración:
¿Cuál es la función que cumple el conector es por esto que? (Indica una consecuencia del
incremento de la obesidad infantil. La consecuencia es crear una señal de alerta y que los
niños planifiquen sus actividades diarias).
•
•
Leen página 76 “Conectores para mejorar la redacción”.
Los alumnos comentan una noticia sobre algún hecho reciente y de interés que haya
sucedido en la escuela y el profesor la va escribiendo en el pizarrón con la participación de
los alumnos, poniendo atención que el texto responda a las seis preguntas de toda noticia y
al uso correcto de conectores. Los estudiantes la escriben en sus cuadernos.
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Lectura oral. Ejemplo de escala de apreciaciones
Pronuncia
correctamente las eses
finales y las que
aparecen en sílabas
indirectas.
Siempre Casi
Siempre
A veces
Casi nunca
Nunca
Pronuncia
correctamente las
palabras difíciles o poco
conocidas.
Todas
Casi todas
Pocas
veces
Muy pocas
Casi
siempre se
equivoca
Es capaz de corregir sus
errores de
pronunciación.
Con facilidad
Le cuesta
Le
cuesta
mucho
Reitera
errores
No es capaz
Maneja en forma
adecuada el ritmo de su
respiración mientras lee.
Siempre
Casi siempre
A veces
Casi nunca
Nunca
Es capaz de leer
fluidamente sin
vacilaciones ni
interrupciones.
Siempre
A veces
Pocas
veces
Casi nunca
Nunca
Pronuncia
adecuadamente la letra
“d” en las sílabas finales.
Si
Casi siempre
A veces
Casi nunca
Nunca
Se da cuenta de las
características de su
modo de pronunciar.
Siempre
Casi siempre
Pocas
veces
Casi nunca
Nunca
Su manejo de la
modulación puede
considerarse.
Exagerado
Adecuado
Pobre
Le cuesta
No sabe
Da la entonación
adecuada
Siempre
Casi siempre
A veces
Pocas veces
Nunca
Su manejo de las
pausas puede
considerarse.
Muy bueno
Bueno
Aceptable
Muy
atolondrado
Malo
El volumen de su voz se
adapta a la situación en
la que lee.
Muy adecuado
Adecuado
(audible y
grata)
Estridente
Algo bajo
Demasiado
baja
a las oraciones que
pronuncia (monótono).
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