Aprendamos todos juntos con las TIC

“Aprendamos todos juntos con las TIC”
Puntos de apoyo para integrar las TIC en la Secuencia
Didáctica sobre PH.
Jorge Eduardo Navarro
Profesor en Química
Escuela Media de Mariño
[email protected]
Tafí viejo, provincia de Tucumán
14 de Junio de 2014
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Índice
Introducción
3
Incluir es dar oportunidades
4
Puntos de apoyo para transformar:
Blog
5
¿Qué dificultades se pueden presentar en la implementación de la secuencia
5
¿Tenemos Internet?
6
Etapas de la Secuencia Didáctica sobre PH
7
Implementar efectivamente las TIC con el Modelo TPACK
8
Conclusión
9
Bibliografía
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Webgrafía
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Introducción
Los alumnos de la Escuela Media de Mariño (Burruyacú, provincia de Tucumán) provienen de zonas rurales donde se cultiva caña de azúcar y se cosecha limón. En la mayoría
de los casos, sus familias dependen de dichas actividades. Incluso, algunos, se encuentran en un estado de latente vulnerabilidad social: pobreza, desnutrición, embarazo adolescente, trabajo infantil, alcoholismo, violencia familiar, drogadicción, etc.
Es frecuente escuchar la frase: -“¿Para qué voy a estudiar esto (Química) si voy a terminar cosechando limón o trabajando en casas de familia?”
Esta es la realidad de los alumnos del 4° año del Ciclo Superior de la escuela, a los cuáles está dirigida la Secuencia Didáctica sobre PH.
Dicha secuencia busca crear condiciones de enseñanza adecuadas para el aprendizaje
significativo de los alumnos teniendo en cuenta este contexto socio económico y cultural.
En primer lugar, analizaremos el potencial del blog, para esta propuesta, teniendo en
cuenta las consideraciones necesarias para su aprovechamiento; como así también las
posibles dificultades que pudieran surgir en el desarrollo de la propuesta. Luego, se divide
a la Secuencia en dos partes:
1. La integración de las TIC durante las clases en la escuela; donde se elige el Blog
como herramienta de trabajo colaborativo y coevaluación .Además, como recurso
integrador de las demás herramientas TIC a través de la producción y publicación
de contenidos multimedia por parte de los alumnos.
2.
El registro de la experiencia con recursos TIC: “Acercándonos a la Universidad”, basada en la realización de experiencias de laboratorio sobre la preparación
de indicadores de PH, determinación de PH y confección de un informe de laboratorio.
Finalmente, para el logro una integración consistente de las TIC se propone el modelo
TPACK aplicado a la Secuencia Didáctica sobre PH.
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Incluir es dar oportunidades
Con la llegada de las netbooks del programa Conectar Igualdad a la escuela se abrieron
nuevas posibilidades para estos alumnos. Se comienza a concretar, en principio, lo establecido en La Ley de Educación Nacional 26.206 de los cuales se destacan tres puntos
del Capítulo II (Fines y Objetivos de la Política Educativa Nacional), art. 11°:
a) Asegurar una educación de calidad con igualdad de oportunidades y posibilidades, sin desequilibrios regionales ni inequidades sociales.
b) Garantizar la inclusión educativa a través de políticas universales y de estrategias pedagógicas y de asignación de recursos que otorguen prioridad a los sectores menos favorecidos de la sociedad.
c) Desarrollar las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes
producidos por las tecnologías de la información y la comunicación
Pero las netbooks por sí mismas no pueden garantizar el cumplimiento de los puntos
mencionados. A través del Modelo 1 a 1 se proporciona un marco adecuado para el uso
de dichos dispositivos tecnológicos.
La Propuesta Pedagógica diseñada se basa en dicho modelo. Para ello, tiene en cuenta
principalmente los propósitos y los objetivos pedagógicos para que los recursos TIC estén
al servicio de éstos (y no a la inversa).
Se busca que los alumnos sean protagonistas en la construcción de sus propios conocimientos tanto en el aula como fuera de ella; trabajando colaborativamente para que puedan desarrollar distintas habilidades cognitivas; así como competencias y destrezas en el
manejo de la TIC.
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Puntos de apoyo para transformar
Blog
Se recurre al Blog como herramienta TIC que propicia la enseñanza en contornos de publicación. Concretamente se crea un blog de la asignatura Química para los alumnos de
4° año de la Escuela Media de Mariño (la escuela cuenta con un servidor propio y conectividad a internet).
Para el funcionamiento de las netbooks se opta por el Sistema Operativo Huayra (el cual
está diseñado por técnicos del Ministerio de Educación) haciendo explícitas las ventajas
respecto al Sistema Windows.
En primer lugar, se explora el Blog: creación; sus distintas posibilidades (combinación de
múltiples recursos: fotografías, videos, textos, presentaciones multimedia, etc.) y la participación responsable en los comentarios, que favorece el trabajo cooperativo, la coevaluación y la autoevaluación de los alumnos.
El blog, también, sirve de gran ayuda para aquellos alumnos que por algún motivo no
pueden asistir a la escuela, ya sea regularmente o no (enfermedad, trabajo, embarazo,
etc.). A través de él pueden continuar con sus trayectorias escolares y mantener contacto
con su grupo de compañeros.
¿Qué dificultades se pueden presentar en la implementación de la secuencia?
Si bien hace un año y medio aproximadamente que se entregaron las netbooks, han comenzado a surgir problemas:

No todos los alumnos tienen su computadora; pues algunos provienen de
otras escuelas.

No todos los alumnos- que tienen computadora -la llevan a la escuela (porque temen que se las quiten, porque no quieren estropearlas, porque no
las usan en la mayoría de las clases, etc.)

Averías parciales o totales de las netbooks, problemas técnicos (no responden ciertos programas, mal funcionamiento por virus, bloqueos, etc.)

Problemas con el Servidor de la escuela.
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¿Tenemos Internet?
Se propone el trabajo grupal entre alumnos, donde se concentre la mayor cantidad posible de netbooks (no es necesario que todos los alumnos posean la computadora). Si algunos grupos se ven afectados por la carencia de las mismas se recurre al préstamo de
netbooks de la misma institución o de alumnos de otros cursos. En última instancia, se
recurre al equipo técnico territorial del programa Conectar Igualdad para buscar soluciones.
En cuanto a la conexión a Internet necesaria para poder trabajar con el Blog de la asignatura:
Se debe revisar que el Servidor de la escuela esté en correctas condiciones de funcionamiento. Para lo cual la gestión previa a la implementación de la Propuesta Pedagógica
será de vital importancia.
Según un relevamiento realizado a los alumnos de 4° año de la Institución, menos del
10% tiene acceso a internet en sus casas. Si bien existen algunos “cyber” en la zona; no
podemos considerarlos como alternativas por cuestiones de seguridad.
Por ello dicha propuesta está pensada para que los distintos grupos se vinculen con
el Blog en la misma escuela. Cabe señalar, que la escuela permanece abierta los sábados en el marco del programa CAJ; por lo que sí podemos considerarla como una opción
viable.
Si a pesar de las gestiones previas no es posible contar con el acceso a Internet en la
escuela durante la implementación de la Secuencia se tiene pensado recurrir a la red interna de la escuela que puede funcionar sin conexión a internet y permite el trabajo en red
de los alumnos con las netbooks. Una desventaja en este caso sería la imposibilidad de
aprovechar el intercambio dinámico que se establece, a través de los comentarios, entre
autores y lectores.
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Etapas de la Secuencia Didáctica sobre PH
En cuanto a la primera etapa de la implementación de las TIC: se utilizan herramientas
globales como Word, Cmaps tools y un video de You Tube en el desarrollo de las actividades de las clases de Química. Las mismas se integran al Blog de la asignatura, formando parte de la planificación de la Secuencia Didáctica.
Se busca mediante la participación en los comentarios del blog promover formas de comunicación más complejas a las que están acostumbrados los alumnos, fomentando el
aprendizaje colaborativo y optimizando la coevaluación y la autoevaluación.
Para ello se reúnen grupos de 4 o 5 alumnos quienes deben elegir un encargado de subir
las tareas correspondientes al sitio del blog de la asignatura.
En la segunda etapa, se basa en el registro mediante distintos dispositivos tecnológicos
(cámaras digitales, netbooks, celulares, filmadoras, etc.) de las experiencias de laboratorio que tendrán lugar en las instalaciones de la Facultad de Bioquímica, Química y Farmacia de la Universidad Nacional de Tucumán como parte del proyecto: “Acercándonos a
la Universidad” de la mencionada Institución.
Dicho proyecto está programado para los meses de Agosto o Setiembre según disposición de la Cátedra de Química Analítica de la UNT.
Las experiencias consisten en la elaboración de indicadores de PH caseros (jugo de repollo colorado, cúrcuma), determinación de PH, y confección de un informe de laboratorio.
Cabe aclarar que no todos los alumnos de 4° año tendrán la posibilidad de participar del
proyecto; debido a que hay un cupo limitado de alumnos establecido por la casa de altos
estudios. En este caso, se espera que los alumnos que asistan trasladen lo aprendido al
resto de sus compañeros a través del registro de dichas experiencias.
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Implementar efectivamente las TIC con el Modelo TPACK (Technological, Pedagogical and Content Knowledge)
Según este modelo tenemos que diseñar nuestra secuencia didáctica atendiendo
primero a:
a) los propósitos y los objetivos a conseguir,
b) las estrategias didácticas a utilizar,
c) las actividades para concretar los puntos anteriores,
d)
y los criterios de evaluación a tener en cuenta.
e) Y en una última instancia: los recursos TIC que permitan mejorar el aprendizaje de los contenidos curriculares por parte de los alumnos. Todo esto
atendiendo al contexto institucional y sociocultural de nuestros alumnos.
Así en nuestra Secuencia Didáctica los conocimientos que se esperan generar a partir del
modelo TPACK son:
Conocimientos Curriculares-Pedagógicos: en la elaboración de cuadros de diferencias
entre las propiedades ácidas y básicas de las sustancias; realización de cuestionario-guía
para el análisis del video de YouTube; confección del informe de laboratorio.
Conocimientos Pedagógicos-Tecnológicos: en el uso de blog como recurso que propicia un aprendizaje ubicuo, el trabajo colaborativo y la coevaluación.
Conocimientos Tecnológicos-Curriculares: en el uso de herramientas globales como
Word o Power Point para el análisis, actividades de síntesis y las presentaciones grupales.
Conocimientos Curriculares- Pedagógicos-Tecnológicos: en la evaluación final donde los alumnos, realizarán una presentación usando Power Point, Windows Live Movie
Maker u otro similar, a partir de los materiales audiovisuales recolectados en las experiencias.
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“El éxito es aprender a ir de fracaso
en fracaso sin desesperarse”
Winston Churchill
Conclusión
En el modelo 1 a 1 el docente es el operador del cambio educativo, sin él (y sin políticas
educativas como las expresadas en la Ley de Educación Nacional) no es posible una
educación de calidad, ni una inclusión educativa; ni tampoco es posible que nuestros
alumnos desarrollen las destrezas y competencias TIC necesarias para desenvolverse en
esta Sociedad del Conocimiento en las que estamos insertos.
Desde esta propuesta pedagógica se reconoce esta gran responsabilidad del docente e
intenta aplicar las TIC mediante el modelo TPACK sobre la realidad específica de los
alumnos para la búsqueda de alternativas que modifiquen sus perspectivas de futuro.
A través del blog, en esta propuesta, se pretende crear condiciones de enseñanza que
propicien un aprendizaje ubicuo basado en el trabajo colaborativo y una participación activa de los alumnos reflejada en la coevaluación entre pares y; en la propia regulación de
sus aprendizajes y su autoevaluación. Como dice Nicholas Burbules (2011):
“A medida que el aprendizaje se vuelve más social y colaborativo, cambia la motivación
de los estudiantes que ya no piensan en aprender algo para sí, o porque quieren ser mejores en algo; buscan aprender juntos con un sentido de mayor colaboración, de compartir
lo que se aprende con los demás (…) piensan ahora el aprendizaje como una forma de
relación social”
La tarea no es fácil. Existe una gran diferencia entre lo que uno piensa (y escribe como en
este caso) y lo que finalmente uno hace: los imprevistos son una constante en la implementación de las TIC. Y no nos queda otra que tener a mano, siempre, un “plan B”. Lo
importante es no desalentarnos con nuestros primeros pasos con las TIC en la enseñanza.
Creer que podemos hacerlo solos es también un error. Necesitamos trabajar conjuntamente con nuestros colegas. Esta transformación es un proceso que se enriquece y se
potencia si todos los docentes compartimos lo que sabemos y aprendemos.
Podemos aprender juntos con las TIC. Y si incluimos a nuestros alumnos: podemos
aprender todos.
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Bibliografía

Sagol, Cecilia (2012), “Material de lectura: De que hablamos cuando hablamos de
modelos 1 a 1”, El Modelo 1 a 1; Especialización docente de nivel superior en
Educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.

Sagol, Cecilia (2012), “Material de lectura: Líneas de trabajo con modelos 1 a 1 en
el aula (I) y (II)”, El Modelo 1 a 1; Especialización docente de nivel superior en
Educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.

Liliana Haydeé Perini, Susana Torrens (2013), Secuencia N° 1, Propuesta Educativa II, Química y TIC. Especialización docente de nivel superior en educación y
TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.

César Vallejo, Cajón de Sastre (2013) Introducción de las Tecnologías en la Educación-TPACK .Definición del modelo TPACK. Ministerio de Educación, Cultura y
deporte, Gobierno de España. Disponible en: http://Recursostic.educación.es Consultado el 25 de mayo de 2014.
Webgrafía

Burbules, Nicholas (2011) Aprendizaje Ubicuo. Entrevista para Conectar igualdad,
Disponible en YouTubehttp://youtu.be/GbWdQCMS4VM Consultado el 14 de Junio
de 2014.

Adell, Jordi (2012) Charla: Diseño de actividades didácticas con TIC. Disponible en
YouTubehttp://youtu.be/5mi2D7WTMXI Consultado el 14 de Junio de 2014
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