C.E.Pq.“Nuestra Señora de la Paz” Jr. Tacna 250- Magdalena del Mar Telfax: 2631029 INSTITUCION EDUCATIVA PARROQUIAL “NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ” Proyecto Educativo Institucional 2010 – 2016 Año Escolar 2012 1 CEPq. NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ “Rumbo a la acreditación y calidad” RESOLUCIÓN DIRECTORIAL Nº 010/CEPq “NSP”/12 Magdalena 29 de Febrero de 2012 En la fecha, visto las modificaciones y actualizaciones del Proyecto Educativo Institucional de la I.E. elaborado con la participación de la Comunidad Educativa representado por la Dirección, Personal Jerárquico, Docente, Administrativo y de Mantenimiento del Plantel. CONSIDERANDO: Que, es necesario contar con un documento, técnico actualizado que norme la vida institucional de nuestro colegio a fin de garantizar un eficiente servicio a la comunidad. Estando de acuerdo con la elaboración y revisión del mencionado Proyecto Educativo Institucional y de conformidad con la Ley de Educación Nº 23384, resolución Ministerial Nº 016-96-ED y otros dispositivos legales vigentes que aprueban las normas administrativas en el sector educación. SE RESUELVE: 1. Aprobar las modificaciones y actualizaciones del presente Proyecto Educativo Institucional de la I.E., que está según los lineamientos de ley. 2. Encargar a la Dirección, Sub Dirección, Coordinación Académica, personal, docentes y administrativo el cumplimiento e implementación del presente proyecto. 3. Comunicar al personal jerárquico, docente, administrativo, auxiliares de educación y de servicio, alumnas y padres de familia, la aplicación de este documento. REGISTRESE Y COMUNIQUESE ……......................................................... SOR LEDY ISABEL GALVAN CALLE DIRECTORA DE LA I.E. “NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ” 2 INDICE PRESENTACIÓN INTRODUCCIÓN CAPÍTULO I 1. Identidad: 1.1. INFORMACIÓN GENERAL. 1.1.1. Nombre de la Institución Educativa 1.1.2. Niveles de atención 1.1.3. Turno 1.1.4. Sexo 1.1.5. Dirección 1.1.6. Distrito 1.1.7. Provincia 1.1.8. Departamento 1.1.9. USE 1.1.10. Número de Resolución de Creación. 1.1.11. Directora 1.1.12. Sub-Directora 1.1.13. Correo Electrónico. 1.2. ANTECEDENTES 1.2.1. Reseña Histórica. 1.2.2. Bases Legales. 1.2.3. Estructura Orgánica 1.3. MISIÓN Y VISIÓN 1.4. FILOSOFÍA Y VALORES INSTITUCIONALES CAPÍTULO II 2. DIAGNÓSTICO INTERNO 2.1. MATRIZ FODA 2.2. IDENTIFICACIÓN POTENCIALES DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 2.3. DETERMINACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA 2.4. PROBLEMÁTICA Y ESTRATÉGIAS DE SOLUCIÒN 3 CAPÍTULO III 3. DIAGNÓSTICO EXTERNO 3.1. AMENAZAS Y OPORTUNIDADES EN LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD LOCAL 3.2. AMENAZAS Y OPORTUNIDADES EN CUANTO A TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 3.3. AMENAZAS Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO SOCIO ECONÓMICO Y AMBIENTAL CAPÍTULO IV 4. PROPUESTA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA 4.1. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS 4.2. OBJETIVOS 4.3. PERFILES IDEALES 4.4. CONCEPCIONES 4.5. DISEÑO CURRICULAR 4.6. TIPOS DE EVALUACIÓN: ENFOQUES DE EVALUACIÓN 4.6.1 MODELO DE EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO 4.6.2 TÉCNICAS DE EVALUACIÓN 4.6.3 MEDIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 4.7. PLAN OFICIAL DE ESTUDIO 2012 CAPÍTULO V 5. PROPUESTA DE GESTIÓN DEL C.E.P. "NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ" 5. 1. ESTRUCTURA ORGÁNICA 5.2. ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DELA I.E “Ntra. Sra. de la Paz” 5.3. DESCRIPCIÓN DE LAS POLÍTICAS ADMINISTRATIVAS 5.4. MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y DE FUNCIONES. 5.5. EL CLIMA INSTITUCIONAL 4 5.6. SISTEMA DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA GESTIÓN DE LA I.E. 5.7. PROPUESTA DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI (INDICADORES, METODOLOGÍA, RESPONSABLES Y CRONOGRAMA) 5.7.1. CRONOGRAMA DE REUNIONES 5.7.2. FICHA DE MONITOREO 5.7.3. EVALUACIÓN MONITOREO Y DESARROLLO DEL CAPÍTULO VI. 6.1. METAS DE ATENCIÓN 6.2. METAS DE OCUPACIÓN 6.3. PROYECTOS 6.3.1. CONVENIOS CON ENTIDADES EDUCATIVAS 6.3.2. PROYECTOS INSTITUCIONALES 5 PLAN DE INFORMACIÒN GENERAL Información General Promotora : Congregación “Hermanas Franciscanas Misioneras del Niño Jesús. Nombre del C.E. : INSTITUCION EDUCATIVA “NUESTRA SEÑORA LA PAZ” Niveles de Atención : Educación Inicial PARROQUIAL Educación Primaria Educación Secundaria de Menores Turno : Diurno Sexo : Femenino Dirección : Jr. Tacna Nº 250 – Telf. 263-1029 Distrito : Magdalena del Mar Provincia : Lima Departamento : Lima U.S.E. : 03 Resolución de Creación: - Inicial :R.D. USE 03-0029-15-01-01 - Primaria :2288-19-04-37 - Secundaria :2288-19-04-37 Directora : SOR LEDY ISABEL GALVAN CALLE Sub-Directora : SRA. YOLANDA LÓPEZ VALERA Año Lectivo : 2011 Correo Electrónico : [email protected] 6 1.2.1. RESEÑA HISTORICA . El Colegio "Nuestra Señora de la Paz", dirigido por la Congregación de las Religiosas Franciscanas Misioneras del Niño Jesús fue creado el 19 de Abril de 1937 con R.M. N° 2288 como Jardín de la Infancia, siendo su primera Directora Sor Flavia Tiberio. En Octubre de 1940, por Resolución Ministerial N° 8106, se autoriza el funcionamiento del Nivel Primaria asumiendo la Dirección Sor Liliana Forgiarini. El 25 de Marzo de 1954, por Resolución Ministerial N° 2614, se autoriza el funcionamiento del Nivel Secundaria. En la actualidad la cobertura de la C.E. es de Educación Inicial, Primaria y Secundaria, bajo la dirección de la Hna. Sor Ledy Isabel Galván Calle. El C.E.Pq. "Nuestra Señora de la Paz" conmemora su aniversario cada 04 de Octubre, fecha de muerte de San Francisco de Asís, Patrono de nuestra institución. A lo largo de su existencia, han pasado por nuestro Colegio religiosas y profesores comprometidos con la mística axiológica de la institución; con su presencia y una genuina educación cristiana han impartido la Pedagogía del Amor ( M.F.) inspirada en el Evangelio, en el Magisterio de la Iglesia y en las enseñanzas de la Madre Fundadora Bárbara Micarelli, tendiendo a la formación integral de nuestras alumnas, promoviendo en cada una de ellas la capacidad de armonizar creativamente la cultura, la fe y la vida, asumiendo con criterio ético, cristiano y moral los retos de la modernidad y buscando integrarse a la sociedad con un pensamiento racional, crítico y emprendedor, que tiene como fundamento a Cristo. Las huellas de los años siguen siendo válidas ante la inagotable sed de Evangelio, Cultura y Tecnología y es a la riqueza de nuestras jóvenes y de las personas del colegio a quienes pertenece la sonrisa de nuestra Madre Fundadora y la mirada amorosa de nuestro Padre Celestial. Nuestra labor educativa se empeña en revalorizar los ideales cristiano-católicos y compartir con la familia y educadores la responsabilidad de dar vida a una comunidad educativa, defensora de los valores evangélico-franciscanos, éticos y morales, además de preparar a ciudadanas conscientes de su rol en la sociedad. A lo largo de 74 años nuestro Colegio se ha ido implementando académica, cultural, administrativa y deportivamente como también en la infraestructura, con el único fin de servir en la formación integral de las alumnas y colaborar con el progreso del distrito de Magdalena del Mar y de nuestro querido Perú. 1.2.2. BASES LEGALES Constitución Política del Perú. Ley N° 28044. Ley General de Educación. Resolución Ministerial N° 168-2002-ED. Disposiciones complementarias de las Normas para la gestión y Desarrollo de las Actividades en los Centros y Programas Educativos. 7 Decreto Supremo N° 007-2001-ED. Normas para la Gestión y Desarrollo de las Actividades de los Centros Educativos. Ley Nº 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa. Decreto Supremo Nº 013-2004-ED, que aprueba el Reglamento de Educación Básica Regular. 1.2.3. ESTRUCTURA ORGÁNICA A. ÓRGANO DE GESTIÓN Promotora: Congregación Religiosa Franciscana del Niño Jesús B. ÓRGANOS DE DIRECCION Dirección General Sub Dirección General C. ÓRGANO DE ASESORAMIENTO Consejo de Coordinación Interna (COCOI) D. ÓRGANOS DE COORDINACIÒN Pastoral. Coordinación de Inicial y Primaria. Coordinación de Secundaria. Psicopedagógico Coordinación de Orientación Educativa Coordinación de Actividades E. ÓRGANOS DE FORMACIÒN INTEGRAL Coordinación de Matemática Coordinación de Comunicación Coordinación de Ciencias Coordinación de Ciencias Sociales Coordinación de Idiomas Coordinación de Educación para el Trabajo Coordinación de Arte: Talleres Danza, Artes Visuales, Música, Canto y Banda. 8 Coordinación de Educación Física Departamento deTutoría Comité de Defensa Civil Pastoral y Catequética: Primera Comunión F. ÓRGANOS PEDAGÓGICOS DE EJECUCIÓN Docentes de Educación Inicial Docentes de Educación Primaria Docentes de Educación Secundaria Auxiliares de Educación Inicial y Primaria Estudiantes Religiosas G. ÓRGANOS ADMINISTRATIVOS DE APOYO Secretaría Impresiones Informática -sistemas Administración y Contabilidad Biblioteca Tópico de Enfermería Limpieza, Mantenimiento y Seguridad H. ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN Y APOYO COES APAFA Comités de Aula Ex - alumnas I. ÓRGANO DE COORDINACIÓN MINEDU UGEL - 03 OTROS ENTES 9 1.3. VISION Y MISIÓN: VISIÓN INSTITUCIONAL Aspiramos convertirnos en una institución educativa de un estándar de calidad acreditado por los parámetros más exigentes, que hace del alumno, en toda su extensión, la finalidad del aprendizaje. Reafirmamos nuestra pedagogía cristiana, basada en valores, que enfatiza el desarrollo de actitudes y aptitudes que acompañan el cambio social, el conocimiento y la tecnología, asegura el equilibrio emocional, la creatividad, la plasticidad para comunicarse y los hábitos para indagar, explorar, experimentar e investigar, dentro de los principios de la escuela activa. MISIÓN INSTITUCIONAL: Somos una institución educativa privada, católica que tiene como centro de su vida a Cristo, con valores y virtudes humanos, cristianos y franciscanos, cuya finalidad es formar personas con una visión humanista, científica y tecnológica, que les asegure el éxito en lo personal, ciudadano y laboral, promueva el aprender a aprender, el pensamiento crítico, el afecto por la naturaleza, la responsabilidad intelectual, el goce por la diversidad y la capacidad relacionadora, para que nuestros egresados sepan afrontar los retos y desafíos que la sociedad les presenta aplicando la pedagogía del amor 1. 4. FILOSOFÍA Y VALORES: 1. Educación para la persona: nuestras alumnas, sujetos de la educación son el fundamento, el centro, el fin de nuestra acción educativa. 2. Cultivar disposiciones interiores a la acogida, a la bondad, a la paz, a la justicia, a la misericordia, a la libertad, a la fraternidad, a la gratitud, a la esperanza, a la alegría, al don de sí, al amor hacia todas las criaturas; 3. Acoger a cada persona en su singularidad y originalidad; 4. Educar en un ambiente animado por el espíritu evangélico; 5. Ayudamos a nuestras alumnas a cultivar el propio potencial creativo y a convertirse en personas fuertes y responsables, capaces de elecciones libres y justas; 6. Educar con amor, para el amor sin temor VALORES INSTITUCIONALES: Libertad: La escuela católica está llamada a ser “ un ambiente de la comunidad escolar animada por el espíritu evangélico de libertad y caridad”; está llamada además a ayudar a los alumnos para que en el desarrollo de la propia 10 personalidad crezcan a un tiempo según la nueva criatura que ha realizado en ellos el bautismo”. Por esto, ella debe “ordenar finalmente toda la cultura humana según el mensaje de salvación de suerte que quede iluminado por la fe del conocimiento que los alumnos van adquiriendo del mundo, de la vida y del hombre. Fortaleza: Procuramos hacer entender y comprender a los alumnos el valor y la necesidad de la cultura en su dimensión ética, religiosa y formativa; les estimulamos a una asimilación sistemática y crítica de ella ofreciendo criterios para la interpretación y el uso de los diversos lenguajes de nuestro tiempo. Les ayudamos a cultivar el propio potencial creativo Y A CONSTRUIRSE “PERSONALIDADES FUERTES Y RESPONSABLES, CAPACES DE ELECCIONES LIBRES Y JUSTAS.” Respeto: Los centros de formación son “puntos de referencia para la gente pobre. Necesitada de ayuda material y moral y “ocasión” para nosotras de vivir nuestra vocación específica de caridad en el compartir la suerte de los últimos en el alivio de “olas miserias humanas, en la promoción de sus recursos humanos y en la confianza de Dios que no abandona a quienes confían en ËL. Como enseña la Madre:” Recemos a la Divina Providencia que provee a los provea a sus pobres”. Por eso en espíritu de justicia y de paz nos hacemos presencia activa de la caridad de Cristo y , en colaboración con los hermanos de buena voluntad, NOS ESMERAMOS PARA QUE SEAN RESPETADOS LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS Y DE LOS CIUDADANOS Educamos a los jóvenes a la reciprocidad, a la gratitud, al respeto y a la valoración de la diversidad de raza, civilización, religión, aun estilo de vida sobrio y solidario, a la búsqueda de lo verdadero, de lo bueno y de lo bello, a la comunión con los otros, a la capacidad de abrir horizontes del pensamiento y de la cultura a los ideales del Evangelio Responsabilidad: El resultado de cada labor educativa está dado por la división de responsabilidades con la familia. Los padres son los primeros y principales educadores de sus hijos y tienen también en este campo una competencia fundamental: son educadores porque son padres”. Esta función educativa familiar es tan importante que si, falta, puede difícilmente suplirse”. El primer empeño de los educadores es la de “hacer crecer las competencias y las actitudes requeridas para su tarea, a través de un camino serio de formación permanente”. En efecto SE REQUIERE DE ELLOS UNA DISPONIBILIDAD particular para acoger, comprender, dar vida a una relación personalizada, a crecer en cultura y virtud y a colaborar en las iniciativas que testifican la unidad de intentos y la corresponsabilidad educativa. Cada miembro de la comunidad educativa esta llamado a promover la unidad de propósitos y a colaborar con SENTIDO DE RESPONSABILIDAD. 11 Amor: Nuestra misión educativa franciscana nos empeña, además, a cultivar disposiciones interiores a la acogida, a la bondad, a la paz, a la justicia, a la misericordia, a la libertad, a la fraternidad, a la gratitud, a la esperanza, a la alegría, al don de sí, AL AMOR AHACIA TODAS LAS CRIATURAS y valorar la capacidad de traducir tales disposiciones en gestos concretos de AMOR RECIPRPOCO y en relaciones interpersonales, imbuidos de caridad evangélica. Acogemos a cada persona en su singularidad y originalidad, dedicando particular cuidado y atención educativa a los sujetos más débiles y en dificultad, por causa de carencias afectivas, sociales, culturales, de marginación, de situaciones de los minusválidos y de otras pobrezas.. Un estilo educativo dictado POR EL AMOR, donde la caridad educativa crea las condiciones en las cuales el educando, necesitado de afecto, de acogida, de atención, de ayuda, se siente ayudado a descubrir y a cultivar la propia educación, y el educador, llamado a “ser todo amor, a enseñar con amor”, puede ser testimonio de confianza, simpatía, benevolencia, amistad, solidaridad; puede penetrar en su corazón y hablarle con suma “dulzura y discreción” y orientado hacia Nuestro misterio de la caridad se desarrolla también en centros e acogida, mediante la actividad de promoción humana y de evangelización “que revele el AMOR GARTUITO Y MUSIERICORDIOSO DEL PADRE” Identidad: Con el ejemplo de la Madre Bárbara Micarelli, vemos en cada alumno” el templo del Espíritu Santo” y lo formamos “EN EL CORAZÓN DE LA VERDAD Y EL RECTO SENTIR”, para que madure la conciencia moral a través de la búsqueda de la verdad y la adhesión interior a ella. No empeñamos a “EDUCAR, ENSEÑAR Y CORREGIR CON AMOR”, es acompañar a cada alumno en “su hacerse” con diferenciada adecuación y paciencia, para orientarlo al descubrimiento de la propia interioridad y a la conquista de los valores personales, familiares, sociales, culturales, religiosoespirituales, promoviendo la capacidad de valorizarlos y testimoniarlos en su vida a la luz de Cristo, “hombre perfecto” NUESTRA ESCUELA DE FRANCISCANAS MISIONERAS DEL NIÑO JESÚS SE INSPIRA EN LA “PEDAGOGÍA DEL AMOR” DE LA MADRE FUNDADORA, POR TANTO ES: Casa de acogida en la alegría, en la simplicidad y en la alegría franciscana; Ambiente familiar sereno que sostienen la diaria fatiga de la conquista de la verdad, de la justicia, del bien que ayuda a madurar una mirada de confianza y de esperanza sobre el futuro de la vida y de la historia; Casa abierta a la creación y al mundo, para educar al asombro, a lo bello0, a la contemplación, a la alabanza y gratitud; para abrir la mente y el corazón a la participación en los problemas sociales con generosa dedicación hacia los necesitados. 12 Innovación: Colaboramos con el servicio social y con las entidades locales encargadas de velar por los derechos de los ciudadanos, a favor de la “fase débil”, para remover los obstáculos de la marginación y carencias familiares y para favorecer a cada uno una adecuada inserción en al sociedad y en el mundo del trabajo. Nos servimos de la colaboración de los voluntarios, de su competencia y disponibilidad para prevenir las situaciones de malestar Y MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA. Promovemos el voluntariado también en los usuarios de nuestro servicio educativo, como concretización y testimonio de solidaridad cristiana, convencidas que cada servicio es antes un don para quien lo da , fuente de alegría y estímulo a crecer. “ SI , ES DANDO LO QUE RECIBES” Sostenemos los “Movimientos” que ayudan a la comunidad de los hombres a crear una cultura de vida y a luchar contra toda forma de violencia ; deseamos dar “más vida” y hacer de tal manera que cada criatura pueda gozar de la abundancia de viada que Cristo trajo al, mundo Fraternidad: Nuestro empeño educativo se expresa en relación con los hermanos que encontramos en nuestro camino, encarnados en las situaciones existenciales. Ellos son llamados a ser copartícipes y responsables como verdaderos protagonistas y sujetos activos de su propio crecimiento humano y cristiano. Ejercitamos la caridad educativa en los convictorios, en los pensionados, para sostener la formación humana y cristianan de los jóvenes que por motivos de estudio o trabajo están alejados de su familia. Buscamos ofrecer un ambiente familiar, asereno y simple, acogedor y respetuoso, para que los jóvenes se sientan parte integrante de la comunidad y colaboren ACREAR UN CLIMA DE FRATERNA AMISTAD. Orden: Acogemos a cada persona como don de Dios: la amamos en la riqueza y nos empeñamos en promoverle de los instrumentos culturales necesarios para la finalidad específica de cada orden y grado de escuela. EL ORDEN TAMBIEN SIGNIFICA: - Dedica tiempo a la familia, con este ejemplo, todos aprenderán que ordenas tu vida de acuerdo a tus responsabilidades, dando a los tuyos la prioridad que les corresponde. - Lleva una vida espiritual de acuerdo a los preceptos de tu religión, son normas de conducta que facilitan y hacen nuestra vida mejor. - Planea tus gastos. - Distribuye tu tiempo, así serás puntual, cumplirás según lo previsto y tu persona adquiere formalidad. - Cuida tu persona por dentro y por fuera: Conserva un buen aspecto personal 13 aún los fines de semana y en temporada de vacaciones; establece un horario fijo para el descanso y los alimentos. - Da un correcto uso a las cosas y serán más durables; igualmente procura la limpieza y cuidado de todo, máxime si es prestado. Es tan importante en todos los aspectos de la vida el valor del orden que vale la pena el esfuerzo por cultivarlo: formalidad, eficacia, pulcritud, cuidado... El valor del orden puede cambiar significativamente nuestras vidas, pero aún más importante, la vida de quienes nos rodean. 1.4. FINES Y OBJETIVOS ESTRATEGICOS 1.4.1. FINES: a) Dar una formación integral a los educandos. b) Desarrollar las facultades cognitivas volitivas, creativas, ecológicas y físicas del educando, consolidando las bases de su formación integral. c) Ofrecer una educación de calidad desarrollando los valores de la I.E. enfatizando en la sencillez, fraternidad, solidaridad, tolerancia, respeto y libertad. Para lograr mujeres integras, creativas y emprendedoras. 1.4.2. OBJETIVOS ESTRATEGICOS: 1. FO: POTENCIALIDADES Establecer convenios para capacitar a los docentes con los últimos TICS para mejorar la vocación y calidad pedagógica. Alumnas que se integran a la sociedad con una formación integral y con certificación oficial. Reuniones mensuales en talleres vivenciales para mejorar la relación padre – hija Continuar con las actividades que permitan el desarrollo potencial con las principales áreas, así como lograr actitudes que permitan la preservación del medio ambiente. Mejorar la calidad docente a través de la implementación de programas de capacitación y actualización. Gestionar alianzas con diversas Instituciones para una educación de calidad Propiciar encuentros de docentes, y padres de familia llevando el mensaje de la pedagogía del Amor de la madre Bárbara Micarelli. Mejorar la comunicación del personal sobre la organización interna de la Institución Educativa, fomentando un clima institucional agradable Lograr un ESTÁNDAR DE CALIDAD ACREDITADO POR LOS PARÁMETROS MÁS EXIGENTES propuestos por el IPEBA. 14 El currículo diferenciado para alumnas con dificultades en el aprendizaje Currículo diferenciado para las alumnas del 5to de secundaria para prepararlas al ingreso a las universidades. Profesores especializados y capacitados en cada una de las áreas. Buena organización y planificación académica para el logro de un currículo por capacidades 2. FA:RIESGOS Algunas Alumnas con problemas de adaptación a la sociedad Desintegración familiar. Mas del 50% de Familias disfuncionales. Algunas Alumnas con falta de conciencia frente a su entorno y preservación ambiental Solicitar el apoyo municipal para la seguridad en el momento de la entrada y la salida de las niñas. Distorsión de los valores católicos por parte de los medios de “comunicación”. 3. DO: RETOS Y DESAFÍOS. Optimizar los aprendizajes de muestras alumnas aprovechando los servicios ofrecidos por otras instituciones. Promover, impulsar, gestionar actividades de apoyo social frente a diversas eventualidades. Instituciones del entorno del colegio facilitan y promocionan el uso de la tecnología (Internet) para la difusión de valores. Lograr una educación a través de enlaces virtuales tanto nacional como internacional, desarrollando las capacidades en las TICS. Lograr un estándar de calidad a nivel académico, a partir de 14 de nota, para que tengan las herramientas de competitividad en el momento de postular a cualquier carrera profesional. Posicionamiento de la Institución Educativa a nivel nacional para lograr la COEDUCACIÒN. Lograr ser un CONSORCIO a nivel de la Congregación Franciscana Misionera del NIÑO JESÙS. 4. DA: LIMITACIONES: La infraestructura no nos permite crecer para lograr más cantidad de aulas y realizar una coeducación. Las familias disfuncionales dificultan la vivencia de valores franciscanos. 15 CAPÍTULO II 2. DIAGNOSTICOS INSTITUCIONAL 2.1. MATRIZ FODA I. COMUNIDAD EDUCATIVA: PERSONAL DOCENTE FORTALEZAS DEBILIDADES Profesores con vocación y compromiso con la misión y visión de la Institución Profesores innovadores y creativos Profesores proactivos OPORTUNIDADES Convenios con instituciones educativas de prestigio para lograr capacitarnos y actualizarnos en el Manejo de las TICS y en las Innovaciones pedagógicas actuales, especialmente en la evaluación para un currículo por capacidades. Algunos docentes no están identificados con la misión y visión del colegio. Dificultades en el manejo de un currículo por capacidades especialmente en la evaluación por indicadores AMENAZAS Remuneraciones económicas no acorde con la canasta familiar. ALUMNAS: FORTALEZAS DEBILIDADES Alumnas creativas e innovadoras Alumnas sensibles y solidarias OPORTUNIDADES Formación integral integralmente Obtención de certificación de instituciones de prestigio: Católica, San Ignacio de Loyola, LPB, Educare Apoyo psicológico Jornadas para fomentar el crecimiento espiritual Talleres Profesionales de la educación preparados para un currículo cero para 5to de secundaria. Aulas implementadas con multimedia. Aulas virtuales y /o integración con otros países 16 Superficial práctica de valores Escasos hábitos de higiene y orden en algunas alumnas Alumnas con baja autoestima. impuntualidad en las alumnas AMENAZAS Influencia negativa de los medios de comunicación. Superficial práctica de valores en los hogares. Hogares disfuncionales. PADRES DE FAMILIA FORTALEZAS DEBILIDADES Situación económica estable. Colaboradores 2.2. OPORTUNIDADES Escuela de Padres Jornadas, talleres Apoyo psicológico Padres separados Familia disfuncional Padres ausentes por motivo de trabajo Desinterés de los padres por sus hijas AMENAZAS Violencia familiar. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS: 1. PROFESORES: POTENCIALIDADES: Convenios mensuales para capacitar a los docentes con los últimos TICS para mejorar la vocación y calidad pedagógica educativa RIESGOS: Resistencia al cambio DE NUEVOS PARADIGMAS educativos Poco interés por Capacitación y actualización permanente 2. ALUMNAS POTENCIALIDADES: Alumnas egresadas que se integran a la sociedad con formación integral y con certificación oficial. RIESGO: Algunas alumnas con problemas de adaptación a la sociedad 3. PADRES DE FAMILIA POTENCIALIDADES: en talleres vivenciales para mejorar la relación padre – hija. Mensualmente RIESGO: Desintegración familiar. II. GESTIÓN PEDAGÓGICA FORTALEZAS Actividades permanentes para el desarrollo del hábito de la lectura. Realización del concurso de matemática y comunicación en 17 DEBILIDADES Dificultad en el proceso enseñanza – aprendizaje Bajo nivel de comprensión lectora Falta desarrollar estrategias para donde se motiva el desarrollo de capacidades Realización de campañas promoviendo el desarrollo de conciencia ambiental. Ecológica Presentación de un Currículo diferenciado en 5to de secundaria Presentación de un plan de estudios acorde a los últimos cambios innovadores en pedagogía. Presentación de proyectos innovadores tales como: aulas virtuales, idiomas, ciencias. Consejo académico, para el monitoreo y supervisión del trabajo académico con capacidad de liderazgo. a resolver dificultades académicas tanto para alumnas como profesores. Coordinaciones psicopedagógicas, pastoral, Orientación educativa y de actividades, para solucionar y orientar el trabajo pedagógico. OPORTUNIDADES Participación de las alumnas otras en a los concursos promovidos por instituciones. Aprovechar las charlas ofrecidas por las universidades para el desarrollo de la conciencia ambiental, Ecológicas Convenios académicos con instituciones de prestigios tales como Católica, LPB (Idiomas) San Ignacio de Loyola. la resolución de problemas. Falta de cultura ambiental Ecológica(continuidad en el desarrollo de actividades) AMENAZAS Ausencia de motivación en el entorno familiar en las áreas de matemática Ciencias y letras y comunicación. Contaminación sonora ,acústica OBJETIVOS ESTRATÉGICOS: POTENCIALIDADES: Continuar con las actividades que permitan el desarrollo potencial con las principales áreas, así como lograr actitudes que permitan la preservación del medio ambiente. RIESGOS: Alumnas que continúen sin desarrollar sus capacidades y ausentes en la práctica de actitudes frente a su entorno y preservación ambiental. DESAFÍOS: Optimizar los aprendizajes de muestras alumnas aprovechando los servicios ofrecidos por otras instituciones. 18 LIMITACIONES: III. Profesores resistentes al cambio de los nuevos paradigmas y no ofrecer una educación de calidad, para optimizar la enseñanza – aprendizaje de las alumnas. GESTIÓN INSTITTUCIONAL FORTALEZAS El personal docente es receptivo al cambio La congregación franciscana brinda apoyo espiritual a toda la comunidad educativa La plana directiva brinda una visión innovadora a nivel institucional proceso de trabajo del plan de gestión de calidad OPORTUNIDADES Convenios institucionales (Municipalidad, bomberos, centros de salud, comisaría, etc.) que apoyen a la comunidad educativa. Alianzas educativas con instituciones públicas y privadas. DEBILIDADES No se cuenta con un proyecto de gestión de calidad AMENAZAS Falta de recursos económicos para cumplir la acreditación a nivel nacional y/o internacional. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS: 1. POTENCIALIDAD: Mejorar la calidad docente a través de la implementación de programas de capacitación. Gestionar alianzas convenios a con diversas eventualidades instituciones para una educación de calidad. 2. RETOS Y DESAFÍOS: Acreditarnos con los mayores estándares de calidad a nivel nacional: IPEBA. POSICIONAR EL NOMBRE DEL COLEGIO PARA emprender el proyecto de Coeducación El aula de 5 años de Inicial debe de estar físicamente con primaria, para que la interrelación entre primaria e inicial no sea abismal. 3. RIESGOS: .No contar con e internacional. recursos económicos 19 para acreditarnos a nivel nacional IV.-CLIMA INSTITUCIONAL FORTALEZAS DEBILIDADES Se inicia el trabajo en equipo de los docentes en todos los niveles. Docentes con formación cristiana. Docentes comprometidos con la Pedagogía del Amor de Bárbara Micarelli. Disposición y apertura para la comunidad por parte de los docentes hacia la comunidad, PP.FF los padres de familia y alumnas. OPORTUNIDADES Existen instituciones cercanas al centro educativo que pueden permitir las relaciones humanas. Participación en de los Congresos de de los Colegios Católicos. Acceso directo a las actividades religiosas de la Congregación. Acceso directo al Internet Aulas virtuales con instituciones del país y el extranjero. Inadecuada comunicación del nivel de inicial con el colegio primaria y secundaria. Algunos docentes poco comprometidos con la visión y misión del colegio. . AMENAZAS Influencia negativa de los medios de comunicación. Uso inadecuado del Internet por parte de las alumnas. Ausencia y supervisión por parte de los padres de familia . OBJETIVOS ESTRATÉGICOS: 1. POTENCIALIDAD: Propiciar encuentros docentes, padres de familia tratando de llevar el mensaje de la pedagogía del Amor de la madre Bárbara Micarelli 2. RETOS Y DESAFÍOS: Instituciones del entorno del colegio facilitan y promocionan el uso de la tecnología (Internet) para la difusión de valores. AULAS VIRTUALES a nivel nacional y del extranjero 3. RIESGOS Distorsión de los valores católicos por parte de los medios de “comunicación” 4. LIMITACIONES: Algunos profesores resistentes al . 20 cambio de los nuevos paradigmas Mejorar el clima institucional promoviendo actividades de integración entre docentes, alumnas, directivos, padres de familia; según los principios del Evangelio y la Pedagogía del Amor de la madre Bárbara Micarelli. IV. GESTIÓN ADMINISTRATIVA FORTALEZAS El personal administrativo está capacitado para la ejecución óptima del área. OPORTUNIDADES Actualizaciones por especialistas en temas sobre clima institucional. La Institución Educativa facilita el acceso de información, para la actualización docente por instituciones públicas y privadas. DEBILIDADES El personal docente no tiene acceso al uso del laboratorio de cómputo en forma continua y permanente Las computadoras que se encuentran en la sala de profesores se encuentran desactualizadas AMENAZAS No se cuenta con un sistema de notas virtual, por falta de un programa OBJETIVO ESTRATÉGICO: Mejorar la comunicación del personal sobre la organización interna de la Institución Educativa fomentando así el desarrollo del clima institucional 2.3. DETERMINACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA ÁREA: INSTITUCIONAL Algunos docentes les falta identificación con la misión y visión de la Institución Educativa El perfil profesional de la mayoría de los docentes esta en proceso, de acuerdo a los requerimientos para una Educación en Calidad. Falta el buen uso de la plataforma virtual de Paidea, para optimizar las aulas virtuales. Falta incentivos para motivar la mejora en la actualización y capacitación profesional. ÁREA: ADMINISTRATIVA Escaso conocimiento de organización de documentos de la I.E. inventario, archivos, biblioteca. 21 Limitada infraestructura Limitada implementación de aulas PERSONAL DOCENTE Plana docente con escasa capacitación para el uso de las tics TICS, y Ser Docentes innovadores en sus estrategias metodológicas. AREA: PEDAGOGICA 2.4. ÁREA Docentes con dificultades en la aplicación de estrategias metodológicas .Dificultad en algunos docentes en la aplicación de estrategias metodológicas Superficial identidad en algunos docentes con la misión y visión de la I.E Práctica superficial de valores por parte de las alumnas Escasos hábitos de orden e higiene de las alumnas Influencia negativa de los medios de comunicación PROBLEMÁTICA Y ESTRATEGIAS DE SOLUCIÒN: PROBLEMATICA ESTRATEGIAS DE SOLUCIÒN CRONOGRAMA 2009 2010 2011 2012 2013 INSTITUCIONAL. El perfil profesional de la mayoría de los docentes no reúne los requerimientos para una Educación en Calidad. -Talleres pedagógicos x formativos de educación de calidad x x x x x x x x x Coordinación con la x dirección para observar plan de incentivos x x x X x x x X -La no aplicación de la plataforma -Capacitación docente virtual de Paidea, para optimizar las aulas virtuales -Capacidades inadecuadas con los intereses y necesidades de las estudiantes. Falta de incentivos para motivar la mejora en la actualización y capacitación profesional falta identificación con la misión y -Capacitación visión de la Institución Educativa en Adecuado algunos docentes institucional 22 x clima x -Inadecuada infraestructura oficinas. x INFRAESTRUCTUR A ADMINI ST RA TIV A -Escaso conocimiento de -Capacitación al x organización de documentos de la personal administrativo. I.E. inventario, archivos, biblioteca. para x X Implementación de infraestructura adecuada -Limitada implementación de aulas. Implementación de aulas Dificultad en el manejo de nuevas Implementación y/o estrategias metodológicas para capacitación mejorar el aprendizaje de las alumnas -Escasa actualización administrativa PERSONAL DOCENTE x x x x x x X Talleres grupales, x Círculos de estudios x x x X X x x x X x x x x X x x x x X -Dificultad en la aplicación de Capacitación estrategias metodológicas. -Superficial identidad con la Talleres formativos. institución. -Influencia negativa de los medios Escuela de Padres de comunicación Superficial practica de valores Talleres (autoestima) de x x x x X -Escasos hábitos de higiene y orden Talleres reglas Urbanidad. de x x x x X -Bajo nivel de comprensión lectora. Capacitación sobre estrategias. x 3. ANALISIS EXTERNO SITUACION AMBIENTAL: El C.E.P.”Ntra. Sra. de la Paz”, está ubicado en un lugar de tránsito de vehículos intenso es un factor que perturba el ambiente de trabajo de la Institución, en forma general, y distrae la capacidad de atención y de aprendizaje de las alumnas en forma particular, pues los ruidos y los bocinazos de los vehículos, alteran de alguna manera el nivel de concentración de las alumnas en sus procesos de aprendizaje. 23 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Los medios de comunicación social (radio – TV – periódicos, revistas, etc.) no contribuyen en la educación de las alumnas, pues los programas y/o noticias que propalan contradicen la aplicación de valores y/o normas que se imparten en el Centro Educativo, incluso, atentan contra la dignidad de las estudiantes, así como otros distractores etc.) RELACIONES CON LA COMUNIDAD La Municipalidad del distrito de Magdalena del Mar, cuenta con serenazgo y otros servicios a la comunidad, por lo que es pertinente solicitar su apoyo; firmar convenios con ella, en diferentes áreas Institucionales. Esta misma iniciativa deberá aprovecharse de otras Instituciones de la Sociedad Civil del Distrito. Las relaciones con los Organismos Intermedios del Sector de Educación son normales. Se asiste a las reuniones de Directores que convoca la U.G.E.L. N°03 de San Miguel y en ellas se desea propiciar mayor atención al Centro Educativo Parroquial “Ntra. Sra. de la Paz”. 4. PROPUESTA PEDAGÓGICA: LA EDUCACIÓN QUE QUEREMOS BRINDAR La propuesta pedagógica en nuestra institución es la columna vertebral de nuestro P.E.I., es la herramienta que define QUÉ BUSCAMOS en términos pedagógicos y el COMO y a TRAVÉS DE QUE lo haremos, ya que señala dentro de que se enmarca nuestras decisiones pedagógicas a tomar. Su formulación es sumamente importante porque demanda la participación conjunta de toda la comunidad educativa, su proceso de elaboración constituye: Reflexionar, evaluar y sistematizar experiencias exitosas de todos los miembros de la comunidad, modificar e integrar nuevas experiencias que nos permitan responder a lo que nos proponemos. La participación nos “obliga” a involucrarnos y/o comprometernos a hacer nuestro aquello que estamos construyendo Permite establecer acuerdos y sentido de comunidad en un trabajo en equipo Estimula la creatividad, la innovación, plantear retos con sentido prospectivo. Genera la integración, cohesión, diálogo e intercambio entre los miembros, reforzando su identidad común, lo que exige el ejercicio de tolerancia, valoración y respeto a las diferencias. EDUCACIÓN EN VALORES No es posible hablar de educación integral sin la vivencia de valores. El desarrollo de la conciencia moral, optar por una escala de valores que sea nuestra guía en cada una de las toma de decisiones en que nos encontremos, es vital para la formación de actitudes positivas frente al estudio, al trabajo y frente a las relaciones humanas, así mismo tomar en cuenta otros elementos que se enmarquen en el proceso educativo, para que se internalicen, formando hábitos y se constituyan en 24 valores en la vida cotidiana, como la Libertad, Fortaleza, Respeto, Responsabilidad, Amor, Identidad, Innovación, Fraternidad Orden, proponiendo cambio de paradigmas de la comunidad educativa así como su práctica coherente. Formar en valores significa: Captar y entender los intereses y motivaciones que existen detrás de cada una de las decisiones que se tomen Ejercer, difundir y vivenciar la práctica de valores deberes y derechos universales Desarrollar la capacidad de identificar aquellos principios que constituyan normas de vida y que hacen posible su crecimiento personal y una convivencia armónica Fortalecer el desarrollo de hábitos, el dominio de la voluntad y el control de sus emociones. Aceptar los errores como un proceso de aprendizaje, reconocerlos como un proceso de madurez y crecimiento personal y no sentirlos como fracaso. Estimular la capacidad reflexiva, empática, de respeto y confianza mutua Para el logro de lo propuesto, en nuestra Institución Educativa queremos promover: - Responsabilidad, entendida como asumir conscientemente la tarea que nos corresponde como participante, profesor y equipo directivo y se expresa en la puntualidad, iniciativa y preocupación por la comunidad educativa Libertad Fortaleza, Respeto, Amor, Identidad Innovación, Fraternidad Orden POR LO TANTO: 1.1. Nuestra propuesta es brindar una educación para la vida mediante una metodología activa e investigadora como un proceso de enseñanza y aprendizaje para evitar el excesivo uso de la metodología expositiva memorística y se potenciará el trabajo en equipo. También se promoverá una metodología participativa, a través del desarrollo de un currículo integral, innovador, moderno que nace de los valores evangélicos franciscanos que facilite la adaptación de las estudiantes a una sociedad globalizada de cambios constantes. El aprendizaje comienza con la investigación, análisis y síntesis, las estudiantes construyen su propio aprendizaje, es decir "Aprenden a Aprender" 1.2. Se aplicará una adecuada adquisición de hábitos y técnica de trabajo y aprendizaje para que repercuta positivamente en el rendimiento escolar, 25 tomando en cuenta que el fin primordial de la educación es el desarrollo de capacidades, habilidades y valores de la persona, considerando que el método, estrategias e instrumentos didácticos son solo medios para desarrollar estas capacidades. 1.3. Se está potenciado el PLAN DE ESTUDIOS en todo el Centro Educativo, especialmente en quinto de secundaria, donde la inter relación entre colegio y universidad (ciclo cero) se hace realidad, contando con profesionales expertos en cada asignatura y aplicando una programación diferente, de tal manera que las alumnas se encuentren preparadas en el momento de postular a los diferentes institutos y universidades. 1.4. Se promueve la participación activa de los padres de familia en la solución de los problemas de orden académico y formativo de sus hijas, con un informe continuo de seguimiento para observar alternativas de solución pertinentes a cada caso. 1.5. Contamos con una Alianza estratégica con INFOPUC quien se ha proyectado desde el 3er Grado de primaria hasta 5to de secundaria contando con una acreditación internacional para los años sucesivos 1.6. Contamos también con UN INCREMENTO A NIVEL EDUCATIVO, con una alianza mexicana EDUCARE, para las niñas de 1ero y segundo grado de primaria, para afianzar las habilidades y capacidades del área de informática. 1.7. Se ha incrementado la carga horaria del idioma Italiano respondiendo a los nuevos retos que nos plantea la globalización, que se tenía desde 1er grado hasta 4to grado de secundaria. 1.8. Se han implementado las COORDINACIONES POR AREA, para lograr una mejor comunicación y un buen trabajo de equipo, para cumplir los objetivos estratégicos planteados del colegio. 1.9. Se ha realizado EL PROYECTO DE IDIOMAS, con la finalidad de mejorar los objetivos del área de idiomas: producción de textos, expresión oral y comprensión(hablar, escuchar en ambos idiomas) . Lo mismo para mejorar las habilidades sociales y comunicativas de las alumnas, consolidando habilidades artísticas el inglés e italiano. 1.10. Se ha realizado desde Julio del año 2011, EL PROYECTO LEO EN 6TO GRADO DE PRIMARIA CON EL OBJETIVO DE MEJORAR LA COMPRENSIÒN LECTORA DEL NIVEL, monitoreado por PUCP y a nivel del colegio por dos profesionales especialmente del área de Comunicación. De acuerdo a la Evaluación final, se han cumplido estos objetivos y se considera pertinente que el año 2012 se aplique también en 1º de secundaria. 1.11. Toda esta dimensión apunta a los Objetivo Estratégico como es: APRENDER HACER, APRENDER A APRENDER, APRENDER A CONVIVIR Y APRENDER SER. 26 1. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Pretendemos brindar una educación basada en: • Una dimensión ética, que se verá explicitado en nuestro compromiso hacia la transformación de las situaciones de injusticias y la búsqueda del bien común, con responsabilidad, basados en la PEDAGOGIA DEL AMOR Educación basada en los principios evangélicos, franciscano y la Pedagogía de Bárbara Micarelli; promoviendo las virtudes y las buenas costumbre . Educación orientada a la práctica y desarrollo de valores. Una dimensión social, que nos permitirá conocer, reconocer y valorar nuestra realidad personal, familiar, nacional hacia un compromiso de formación ciudadana, capaces de construir una democracia con solidez, brindar espacios de empoderamiento como práctica de ello. Educación integral que facilite la adecuada inserción de la estudiante en la sociedad cambiante Una dimensión pedagógica, que consiste en generar una cultura innovadora, que fomente el espíritu crítico, creativo Educación centrada en la estudiante, protagonista de sus aprendizajes significativos. Preparación para la vida con soporte científico y tecnológico. .Formación integral de la alumna de intereses, necesidades y potencialidades. .Evaluación integral, permanente y diferenciada. Practica pedagógica científica, metodología activa y participativa. .Una educación con autonomía, que se orienta a favorecer el desarrollo cognitivo, afectivo y social Currículo integral, pertinente, centrado en desarrollo de capacidades y habilidades interrelacionando áreas. Una Educación creativa con mentalidad empresarial, que profundice capacidades crear empresa, teniendo en cuenta lo teórico y valorativo en las áreas a desarrollar. acuerdo humanista, a sus características, borrar aplicación aplicando de .Una educación sin violencia, explicita la condición de no violencia en el proceso educativo, como un proceso que permite el aprendizaje de capacidades, habilidades, destrezas, valores y conocimientos, hacia una educación para la paz. Una respuesta CREATIVA AL CONFLICTO, donde les permita llegar a alternativas de solución pacífica y con negociación armónica de ambas partes es decir una Formación integral de la alumna de acuerdo a sus características, intereses, necesidades y potencialidades. .Una educación para la paz, donde la observación y la práctica educativa en nuestro medio, nos lleve a identificar algunas formas de violencia existentes y que en algunos casos se observa burlas, insultos etc. para actuar con coherencia frente a ellas. 27 .Docentes éticos y competentes. Proactivo, asertivo y desarrollar una labor holística. Equilibrio emocional personal. Identificado con la institución. Demostrar una actitud de simpatía. Conocer del manejo eficiente de la tecnología, educativa Demostrar actitudes éticas, morales, cívicas y religiosas. Con visión de futuro Capacidad de planificación, organización, ejecución y evaluación. Conocimientos de bases legales. Todo lo visto supone generar un ámbito educativo donde sea posible descubrir, redescubrir y practicar la no violencia, desarrollando experiencias de comunicación positivas y de respeto mutuo que conduzcan a incorporar este enfoque como formas de vivir las relaciones interpersonales. Supone también, tener en cuenta que ni el contenido, ni la metodología educativa, deben ser contradictorios a sus propios objetivos de autonomía y desarrollo humano, basados en los valores de paz, justicia, cooperación y no violencia. 4.2. ENFOQUES PEDAGÓGICOS DE LA PROPUESTA TEORIA DE AUSBEL AusbeL, plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización. Aprendizaje por descubrimiento y aprendizaje por recepción. En la vida diaria se producen muchas actividades y aprendizajes, por ejemplo, en el juego de " tirar la cuerda " ¿No hay algo que tira del extremo derecho de la cuerda con la misma fuerza que yo tiro del lado izquierdo? ¿Acaso no sería igual el tirón si la cuerda estuviera atada a un árbol que si mi amigo tirara de ella?, Para ganar el juego ¿No es mejor empujar con más fuerza sobre el suelo que tirar con más fuerza de la cuerda? Y ¿Acaso no se requiere energía para ejercer está fuerza e impartir movimiento? Estás ideas conforman el fundamento en física de la mecánica, pero ¿Cómo deberían ser aprendidos?, ¿Se debería comunicar estos fundamentos en su forma final o debería esperarse que los alumnos los descubran?, Antes de buscar una respuesta a estas cuestiones, evaluemos la naturaleza de estos aprendizajes. En el aprendizaje por recepción, el contenido o motivo de aprendizaje se presenta al alumno en su forma final, sólo se le exige que internalice o incorpore el material (leyes, un poema, un teorema de geometría, etc.) que se le presenta de tal modo que pueda recuperarlo o reproducirlo en un momento posterior. En el caso anterior la tarea de aprendizaje no es potencialmente significativa 28 ni tampoco convertida en tal durante el proceso de internalización, por otra parte el aprendizaje por recepción puede ser significativo si la tarea o material potencialmente significativos son comprendidos e interactúan con los "subsensores" existentes en la estructura cognitiva previa del educando. En el aprendizaje por descubrimiento, lo que va a ser aprendido no se da en su forma final, sino que debe ser re-construido por el alumno antes de ser aprendido e incorporado significativamente en la estructura cognitiva. Aprendizaje De Representaciones Es el aprendizaje más elemental del cual dependen los demás tipos de aprendizaje. Consiste en la atribución de significados a determinados símbolos, al respecto AUSUBEL dice: Ocurre cuando se igualan en significado símbolos arbitrarios con sus referentes (objetos, eventos, conceptos) y significan para el alumno cualquier significado al que sus referentes aludan (AUSUBEL;1983:46). Este tipo de aprendizaje se presenta generalmente en los niños, por ejemplo, el aprendizaje de la palabra "Pelota", ocurre cuando el significado de esa palabra pasa a representar, o se convierte en equivalente para la pelota que el niño está percibiendo en ese momento, por consiguiente, significan la misma cosa para él; no se trata de una simple asociación entre el símbolo y el objeto sino que el niño los relaciona de manera relativamente sustantiva y no arbitraria, como una equivalencia representacional con los contenidos relevantes existentes en su estructura cognitiva. Aprendizaje de Conceptos Los conceptos se definen como "objetos, eventos, situaciones o propiedades de que posee atributos de criterios comunes y que se designan mediante algún símbolo o signos" (AUSUBEL 1983:61), partiendo de ello podemos afirmar que en cierta forma también es un aprendizaje de representaciones. Los conceptos son adquiridos a través de dos procesos. Formación y asimilación. En la formación de conceptos, los atributos de criterio (características) del concepto se adquieren a través de la experiencia directa, en sucesivas etapas de formulación y prueba de hipótesis, del ejemplo anterior podemos decir que el niño adquiere el significado genérico de la palabra "pelota" , ese símbolo sirve también como significante para el concepto cultural "pelota", en este caso se establece una equivalencia entre el símbolo y sus atributos de criterios comunes. De allí que los niños aprendan el concepto de "pelota" a través de varios encuentros con su pelota y las de otros niños. Aprendizaje de proposiciones. Este tipo de aprendizaje va más allá de la simple asimilación de lo que representan las palabras, combinadas o aisladas, puesto que exige captar el significado de las ideas expresadas en forma de proposiciones. El aprendizaje de proposiciones implica la combinación y relación de varias palabras cada una de las cuales constituye un referente unitario, luego estas se combinan de tal forma que la idea resultante es más que la simple suma de los significados de las palabras componentes individuales, produciendo un 29 nuevo significado que es asimilado a la estructura cognoscitiva. Es decir, que una proposición potencialmente significativa, expresada verbalmente, como una declaración que posee significado denotativo (las características evocadas al oír los conceptos) y connotativo (la carga emotiva, actitudinal e idiosincrática provocada por los conceptos) de los conceptos involucrados, interactúa con las ideas relevantes ya establecidas en la estructura cognoscitiva y, de esa interacción, surgen los significados de la nueva proposición. TEORIA DE VIGOTSKY La teoría de Vigotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético o 'línea natural del desarrollo' también llamado código cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente. Su teoría toma en cuenta la interacción sociocultural, en contra posición de Piaget. No podemos decir que el individuo se constituye de un aislamiento. Más bien de una interacción, donde influyen mediadores que guían al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas. A esto se refiere la ZDP. Lo que el niño pueda realizar por sí mismo, y lo que pueda hacer con el apoyo de un adulto, la ZDP,es la distancia que exista entre uno y otro. TEORIA DE PIAGET Recordemos que son cuatro los estadios que caracterizan el desarrollo cognitivo del niño y del adolescente. El primero se denomina sensorio motor y abarca el período que va de los 0 a los 2 años, esta etapa es importantísima ya que logra sobre su culminación distintas habilidades motrices y mentales. Los primeros movimientos voluntarios son extensiones de actos reflejos, de allí que la mayoría de sus movimientos se dirigen al propio cuerpo y no a objetos distantes. Promediando este período y ante la creciente coordinación visual motriz él bebe ya puede dirigir sus actividades a objetos más distantes. En el epilogo de esta fase ya está en condiciones de presentarse el mundo en imágenes y símbolos mentales, otra característica de esta fase está dada por el inicio del habla que le permite representar objetos ausentes, por último las actividades lúdicas constituyen un factor muy importante. El segundo período es el pre operacional que se extiende desde los 2 años hasta los 7 aproximadamente, asimismo a éste lo podemos dividir en dos sub estadios , uno pre conceptual que se extiende entre los 2 a 4 años en donde la habilidad más destacada pasa por el razonamiento transductivo, esto significa sencillamente que los niños razonan, pero sin el alcance inductivo ni deductivo, sino yendo de un caso particular a otro, con la finalidad de formar preconceptos, un ejemplo de esto sería cuando los niños observan a sus madres peinándose y en esa ocasión ellas lo hacían para ir de compras, a partir de una situación similar siempre asociarían que salen de compras. Otra particularidad de este período esta signada por el juego simbólico y las conductas egocéntricas. El segundo sub período es el intuitivo, su edad mental transcurre entre los 4 a 7 años aproximadamente, su inteligencia se circunscribe a ser meramente impresionista, ya que solo capta un aspecto de la situación, carecen aún de la capacidad de conservación de cantidad y esto se debe entre otras cosas a 30 que son incapaces de retrotraer el proceso al punto de origen. El tercer estadio del desarrollo cognitivo es el operatorio concreto, su período se extiende entre los 7 a 11 años aproximadamente, el razonamiento se vincula en esta etapa casi exclusivamente con la experiencia concreta. Tiene la capacidad de describir su medio, también ya adquirió la facultad de conservación de sustancias y pesos como asimismo la habilidad de descentración y la formación de clasificaciones coherentes. Por último se encuentra el estadio operacional formal, éste lo ubicamos entre los 11 años hasta la adolescencia, los jóvenes ya en esta etapa pueden razonar de manera hipotética y en ausencia de pruebas materiales. Asimismo está en condiciones de formular hipótesis y ponerlas a prueba para hallar las soluciones reales de los problemas entre varias soluciones posibles, alcanzando en esa oportunidad el razonamiento hipotético deductivo. DEFINICIONES OPERACIONALES: Entendemos por aprender: - Entrar en acción con la realidad para ponerse en contacto con ella y obtener experiencias significativas. Lograr internalizar capacidades como resultado de un proceso personal e interno, mediante el cual se adquiere información, conceptos, destrezas, habilidades (sean motoras o cognitivas), actitudes y valores en interacción con el medio físico y social para desempeñarse de manera eficaz, eficiente y con satisfacción. El rol del que aprende debe ser: - Estar dispuestos a aprender a aprender, aprender a desaprender, aprender a convivir. Poner en práctica su creatividad, participación y habilidades para un trabajo en equipo. Poner de manifiesto sus inquietudes y motivaciones, para el logro de metas previstas. Entendemos por enseñanza: - Conjunto de orientaciones y estrategias que el facilitador da al participante para que al crear conflictos cognitivos pueda construir aprendizajes. Es la orientación que recibe el participante para resolver problemas. Conjunto de ayudas que el profesor ofrece a los participantes para su proceso personal de construcción y deconstrucción de conocimientos. El rol del que enseña: - Motivador, mediador cognitivo del proceso de aprendizaje. Orientador con el ejemplo y afectivo. Facilitador de aprendizajes. Ser innovadores y estar dispuesto al cambio. Ser democrático, participativo y evidenciar la habilidad de trabajo en equipo. Dominio de su área y del tema Control y dosificación del tiempo Control de la asistencia de sus participantes. 31 El modelo de aprendizaje es constructivo y significativo, por tanto es necesario un cambio de paradigma, de un proceso centrado en el maestro a un proceso centrado en el alumno, de un proceso de enseñanza a un proceso de aprendizaje, de la uniformidad a la individualidad, del memorismo enciclopedista al desarrollo de habilidades personales y sociales, de una escuela cerrada a una escuela abierta, dispuesta a formar personas responsables, capaces de construir una nueva sociedad y transformar su realidad. Eso implica que la programación y la metodología empleada, también lo sean. En este marco, el profesor y la institución escolar son mediadores y constructores de una cultura escolar convertida en cultura social, este es el modelo de aprendizaje – enseñanza en el cual pretende enmarcarse nuestra propuesta pedagógica. 4.3. OBJETIVOS: 1. Promover la participación de los docentes en programas de capacitación y actualización con el fin de mejorar la calidad educativa. 2. Promover estudiantes Franciscanos, que contribuyan a una vida plena de amor, paz y democracia a través de su participación en los diferentes grupos estudiantiles de su Institución y parroquia. 3. Implementar talleres que permitan el desarrollo de capacidades ,habilidades y destrezas. 4. Desarrollar actividades que fomentar el respeto y la conciencia nacional ecológica en las estudiantes. 5. Aplicar estrategias formativas que permitan a las estudiantes consolidar su proyecto de vida. 6. Promover la participación activa de todos los padres de familia en actividades pedagógicas, culturales, religiosas y deportivas con el fin de mejorar las relaciones humanas y la unidad familiar. 7. Elaborar y ejecutar proyectos de innovación de gestión pedagógica e institucional que permita mejorar el nivel educativo. 8. Desarrollar acciones de monitoreo, seguimiento y orientación del proceso de aprendizaje y del desempeño laboral del docente. 9. Aplicar una evaluación integral, permanente, y diferenciada de los aprendizajes. 4.4. PERFILES IDEALES: DE LA DIRECTORA: Dar testimonio de Jesús. Ser líder y dinamizadora del proceso educativo estimulando a su personal. Creativo, justa y veraz, respetuosa, leal y decidida. Asesor y orientador. 32 Organizado y comprometido con el cambio social. Perseverante con los objetivos de su gestión. Con principios democráticos. Comprensivo, democrático e innovador. Capacidad para mantener un clima emocional equilibrado. Proactivo, asertivo y desarrollar una labor holística. Equilibrio emocional personal. Identificado con la institución. Demostrar una actitud de simpatía. Conocer del manejo eficiente de la tecnología, educativa Demostrar actitudes éticas, morales, cívicas y religiosas. Con visión de futuro Capacidad de planificación, organización, ejecución y evaluación. Conocimientos de bases legales. PERFIL DEL DOCENTE: Aprender a conocer: Promueve las relaciones humanas armoniosas en el trabajo en equipo, actitudes de cambio e innovación y la participación activa de los miembros de la organización educativa, a fin de crear un ambiente de paz y bien y un clima escolar que facilite el proceso de aprendizaje-enseñanza. Asegura el desarrollo humano a través de criterios bien establecidos respecto a manejo de la disciplina entendida como el uso de la libertad con responsabilidad. Promueve una práctica de evaluación y autoevaluación de su gestión pedagógica relacionado a estrategias metodológicas, uso de materiales educativos y rendimiento académico de las niñas para mejorar su desempeño y tomar decisiones pertinentes, dando cuenta a la comunidad educativa en forma permanente a fin de mejorar el servicio educativo. Atiende la diversidad individual, social y cultural de los estudiantes, no debe descuidar la exigencia de los derechos humanos. Es importante que el docente conozca las características socio-económicas y culturales de las estudiantes y padres de familia de la institución. Asimismo las particularidades psicológicas, cognitivas, biológicas y socio afectivas de los estudiantes que influyen en su aprendizaje. Hace uso de las TIC en el proceso de enseñanza- aprendizaje y se comunica y retroalimenta a sus alumnos usando estos recursos. Esté capacitado para la innovación y la investigación en la práctica pedagógica. Aprender a convivir: Tener disponibilidad de trabajo en equipo Identificación con la institución Demostrar alegría y sensibilidad social Aprender a ser: Ser democrático, empático, equitativo, justo y solidario con sus colegas y alumnas. Tener disponibilidad para afrontar nuevos retos con espíritu emprendedor y sin temor al cambio. 33 Tener como ejemplo a Jesús Practicar y transmitir los valores éticos, morales y religiosos Tener capacidad de liderazgo Ser responsable y respetuoso con los seres de su entorno Aprender a hacer: Diseña ,implementa y ejecuta sesiones de enseñanza aprendizaje en función a los planes y programas curriculares diversificados de acuerdo a la realidad educativa de nuestra I.E Evalúa los aprendizajes de los alumnos y su desempeño en el proceso enseñanza- aprendizaje con la finalidad de recoger información y tomar decisiones para mejorar la calidad de los procesos. Lleva un registro detallado sobre el desempeño académico y social de cada uno de sus alumnos y elabora en forma conjunta un proyecto de trabajo individual para superar dificultades y potenciar habilidades PERFIL ADMINISTRATIVO: 1. Aprender a conocer: Domina el manejo de las herramientas tecnológicas que optimizan su desempeño en la labor administrativa. Conoce las actividades que se realizan en el CEP e informa a los Padres de Familia si le realizan consulta vía telefónica o email. Se capacita permanentemente en el uso de las Tics y en todo los aspectos que involucran su desempeño. Organizado capaz de resolver de manera efectiva situaciones imprevistas. 2. Aprender a convivir: Se relaciona de forma agradable y cordial en todo momento con la comunidad educativa brindando la orientación respectiva cuando se le requiera. Promueve un clima institucional en donde se viva los valores del Evangelio con el carisma franciscano. 3. Aprender a ser: Es paciente, respetuoso, equitativo, justo y solidario con las personas que conforman su entorno laboral. : colegas, alumnas, padres de familia. Autocrítico y reflexivo en su desempeño administrativo Mantiene un equilibrio emocional frente a situaciones inesperadas. 4. Aprender a hacer. Tener disponibilidad para afrontar nuevos retos con espíritu emprendedor y sin temor al cambio. Asesora y orienta en forma equitativa a los agentes que conforman la comunidad educativa. 34 Capacidad para aplicar innovaciones en la labor administrativa, optimización de los recursos para mejorar el servicio educativo. y la PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA: 1. Aprender a conocer: Padres capaces de ayudar a sus hijas a descubrir el verdadero sentido de la vida, generando su autonomía y libertad en la toma de sus decisiones. Conocen la axiología franciscana micarelliana, Visión- Misión así como el reglamento interno de la IE. Conocen técnicas para el manejo creativo de conflictos y estrategias para el manejo emocional y resolver con serenidad situaciones de conflicto que se pueden suscitar de forma imprevista. 2. Aprender a convivir: Padres capaces de descubrir el verdadero sentido de la convivencia: familiar, escolar y social; inculcando en sus hijas valores éticos, morales, espirituales, sociales que les permitan ser personas tolerantes con disposición al trabajo mancomunado y cooperativo, empáticos. 3. Aprender a ser: Padres que animen a sus hijas a elaborar su proyecto de vida dentro de la libertad, respeto y esperanza según los valores del evangelio desde el Carisma Franciscano. 4. Aprender a hacer: Padres capaces de orientar y guiar a sus hijas a descubrir sus verdaderas capacidades y habilidades que les permitan desarrollarse en el campo de la competitividad. PERFIL DE LA ALUMNA 1. Aprender a conocer: Posee habilidades comunicativas asertivas y razonamiento lógico matemático que lo posibilitan a resolver problemas de su entorno cotidiano con juicio crítico. Posee estrategias metacognivas que le permite regular sus procesos mentales para la construcción de sus aprendizajes. Aplica estrategias y técnicas para la investigación para lograr aprendizaje significativo y transfieren a su realidad. 2. Aprender a convivir: Que vivencia los valores, virtudes y buenos hábitos Respeto a la diversidad pluricultural Respeto a la ecología Tolerante con los demás Escuche opiniones divergentes Proyecten en su vida los valores cristianos 35 3. Aprender a ser: Estudiantes con devoción y amor a Dios que lo demuestran vivenciando los valores del Evangelio con el carisma franciscano. Posee una buena autoestima porque se reconoce como ser único creado por el amor y en el amor de Dios. Es líder positivo, proactivo, honesto y respetuoso en la interacción con sus compañeros; capaz de expresar lo que piensa y siente de una forma asertiva. Demuestra iniciativa propia en la solución de conflictos, empleando estrategias de conciliación y diálogo transparente. Vivencia el sentido de la democracia e identidad, con sentido crítico y responsable. Es reflexiva y prudente en su actuar, maneja un adecuado autocontrol y autonomía. 4. Aprender a hacer: Capaz de identificar el problema utilizando herramientas tecnológicas modernas como medio de solución. Posee aptitud para trabajar en equipo, capacidad de iniciativa y habilidades cognitivas y manuales que la permitan ser competentes en las tareas encomendadas. Capaz de ser competitiva en un mundo globalizado. 4.5. DISEÑO CURRICULAR Planteamos un Diseño Curricular: contextualizado, diversificado. Un modelo globalizador capaz de impulsar la formación integral de las estudiantes, que favorezca el desarrollo de toda sus capacidades cognitivas e intelectuales y otras aplicando una formación afectiva y axiológica. Adaptado a la vida real y a los interese de las, estudiantes tomando en consideración sus necesidades y características y al mismo tiempo las demandas de la sociedad impartiendo un aprendizaje socializado y compartido. UN DISEÑO CURRICULAR INNOVADOR, comprendido como el valor educativo agregado de la institución que le genera identidad en el contexto y que mediante el desarrollo de Proyectos, permita incidir, con propuestas concretas en la formación integral de las capacidades y dimensiones humanas. Considerando nuestra identidad católica franciscana y cristológica La formación en las aulas de “Nuestra Señora de la Paz “debe sentar las bases de una educación, capaz de asimilar los avances tecnológicos y científicos y responde con eficiencia a las demandas de la sociedad cambiante Las aulas deberán conectarse entre ellas y con el mundo. Los maestros deben estar listos y preparados para usar y enseñar con apoyo de las TIC y con nuestra visión convertirnos en un colegio con AULAS VIRTUALES 36 Aprendizaje Significativo: Los proyectos y programaciones han de reforzar el aspecto funcional de los aprendizajes para que puedan ser utilizados en las circunstancias reales que la estudiante las necesite y que sirvan para llevar a cabo otros nuevos aprendizajes. Incorporando una dimensión práctica en todas las áreas. Presentar los contenidos de manera que se establezca una relación en contextos globalizados. Es posible establecer la interrelación entre los distintos contenidos de una misma área y de distintas áreas enfatizando la articulación de capacidades. La enseñanza basada en el descubrimiento. Fomentar actitudes de interés y curiosidad por la observación de fenómenos que favorezcan la capacidad de plantearse problemas y de resolverlos, y el desarrollo de la mentalidad científica. Potenciar el interés espontáneo de las estudiantes. Suscitar la responsabilidad y el gusto por conocer cosas nuevas. 4.6. TIPOS DE EVALUACIÓN: ENFOQUES DE EVALUACIÓN 4.6.1 MODELO DE EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO La evaluación es un proceso dinámico, integral, flexible y sistemático. Evaluar implica un proceso de interacciones comunicativas, entre profesor, alumnos y padres de familia, para emitir un juicio pedagógico sobre los avances y dificultades de los alumnos, fortalecer su autoestima, estimular sus aprendizajes y tomar las decisiones más pertinentes. Sólo en la medida en que sepamos la utilidad de la evaluación, podemos creer en ella y utilizarla de la mejor manera. Evaluamos para: En relación a las ESTUDIANTES: a. Identificar posibles problemas y sus causas b. Compartir sus perspectivas académicas y determinar sus necesidades educativas. c. Estimular los avances alcanzados en la ejecución de diversas actividades d. Verificar y contrastar los cambios significativos. e. Reconocer y consolidar los logros alcanzados , Medir e interpretarlos f. Estimular su aprendizaje y autoestima en cada una de ellas. g. Estimular la autoestima de cada uno de ellos. En relación a los padres. a. Mantenerlos informados de los logros y avances de sus hijos. b. Acercarlos más a sus hijas en su labor formativa a. En relación al docente. Establecer la eficacia de las estrategias de las que se están utilizando. 37 b. c. d. Mejorar la efectividad del trabajo, Buscar nuevos métodos de trabajo para las actividades a realizar con las alumnas. Orientar al alumno. Entre los tipos de evaluación que empleamos tenemos los siguientes: Evaluación de contexto: Está relacionado con el ámbito que rodea a la niña, ya sea el hogar, la I. Educativa la comunidad. Esta evaluación nos permite saber que características tienen los lugares que le son fuente de aprendizaje. Evaluación Inicial: Evaluación diagnóstica está relacionada con los saberes que la niña ya trae consigo, las competencias que tiene logradas y el nivel de las mismas. Esto trae consigo conocer y considerar los conocimientos previos que las alumnas poseen y que es necesario saber para poder llevar a cabo, un aprendizaje significativo. Evaluación Formativa: Evaluación permanente. Es aquella que se va dando en forma paulatina durante todo el año escolar en el proceso del aprendizaje, con la finalidad de verificar lo que el niño va aprendiendo: Tanto las habilidades y competencias, como las actitudes y valores. Evaluación Diferencial: Es la que nos permite evaluar a las alumnas considerando las posibilidades particulares de cada uno, decir conocer el nivel de adquisición de competencias, habilidades y destrezas de cadauna de las niñas y niños según sus propias características y posibilidades. Evaluación Sumativa: Esta referida a los resultados finales alcanzados en un período dado. 38 Se debe evaluar a cada niña y niño en relación así mismo, a sus logros personales, apreciando y tomando en consideración sus esfuerzos desde el inicio hasta el final. 4.6.2 TÉCNICAS DE EVALUACIÓN Entendemos a la técnica de evaluación como un conjunto de acciones o procedimientos que conducen a la obtención de información relevante sobre el aprendizaje de los estudiantes. Las técnicas de evaluación pueden ser no formales, semi formales y formales (DÍAZ BARRIGA Y HERNÁNDEZ ROJAS: 1999) 1. Técnicas no formales. Su práctica es muy común en el aula y suelen confundirse con acciones didácticas, pues no requieren mayor preparación. Su aplicación es muy breve y sencilla y se realizan durante toda la clase sin que los alumnos sientan que están siendo evaluados. Se realiza mediante observaciones espontáneas sobre las intervenciones de los alumnos, cómo hablan, la seguridad con que expresan sus opiniones, sus vacilaciones, los recursos no verbales (gestos, miradas) que emplean, los silencios, etc. Los diálogos y la exploración a través de preguntas también son de uso muy frecuente. En este caso debemos cuidar que los interrogantes formulados sean pertinentes, significativos y coherentes con la intención educativa. 2. Técnicas semiformales. Son aquellos ejercicios y prácticas que realizan los estudiantes como parte de las actividades de aprendizaje. La aplicación de estas técnicas requiere mayor tiempo para su preparación y exigen respuestas más duraderas de parte de los estudiantes. La información que se recoge puede derivar en algunas calificaciones. Los ejercicios y prácticas comprendidas en este tipo de técnicas se pueden realizar durante la clase o fuera de ella. En el primer caso, se debe garantizar la participación de todos o de la mayoría de los estudiantes. Durante el desarrollo de 39 las actividades se debe brindar realimentación permanente, señalando rutas claras para corregir las deficiencias antes que consignar únicamente los errores. En el caso de ejercicios realizados fuera de la clase se debe garantizar que hayan sido los alumnos quienes realmente hicieron la tarea. En todo caso, hay la necesidad de retomar la actividad en la siguiente clase para que no sea apreciada en forma aislada o descontextualizada. Esto permitirá corroborar el esfuerzo que hizo el estudiante, además de corregir en forma conjunta los errores y superar los aciertos. 3. Técnicas formales Son aquellas que se realizan al finalizar una unidad o período determinado. Su planificación y elaboración es mucho más sofisticada, pues la información que se recoge deriva en las valoraciones sobre el aprendizaje de los estudiantes. La aplicación de estas técnicas demanda más cuidado que en el caso de las demás. Incluso se establecen determinadas reglas sobre la forma en que se ha de conducir el estudiante. Son propias de las técnicas formales, la observación sistemática, las pruebas o exámenes tipo test y las pruebas de ejecución. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN NO FORMALES SEMIFORMALES - Observaciones espontáneas Observación Sistemática - Conversaciones y diálogos - Pruebas o exámenes tipo test FORMALES - Pruebas de ejecución - Ejercicios y prácticas realizadas en clase - Tareas realizadas fuera de la clase - Preguntas de exploración 40 4.6.3 MEDIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Es el soporte físico que se emplea para recoger información sobre los aprendizajes esperados de los estudiantes. Todo instrumento provoca o estimula la presencia o manifestación de lo que se pretende evaluar. Contiene un conjunto estructurado de items los cuales posibilitan la obtención de la información deseada. En el proceso de evaluación utilizamos distintas técnicas para obtener información, y éstas necesitan de un instrumento que permita recoger los datos de manera confiable. Por ejemplo, la observación sistemática es una técnica que necesita obligadamente de un instrumento que permita recoger los datos deseados en forma organizada, dicho instrumento será, por ejemplo, una lista de cotejo. Los instrumentos de evaluación deben ser válidos y confiables: Son válidos cuando el instrumento se refiere realmente a la variable que pretende medir: en nuestro caso, capacidades y actitudes. Son confiables en la medida que la aplicación repetida del instrumento al mismo sujeto, bajo situaciones similares, produce iguales resultados en diferentes situaciones. En el cuadro siguiente se presenta algunas técnicas con sus respectivos instrumentos de evaluación: OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA Lista de cotejo Registro anecdótico Escala de actitudes Escala de diferencial semántico SITUACIONES ORALES DE EVALUACIÓN Exposición Diálogo Debate Exámenes orales EJERCICIOS PRÁCTICOS Mapa conceptual Mapa mental Red semántica Análisis de casos Proyectos Diario Portafolio Ensayo 41 PRUEBAS ESCRITAS Pruebas de Desarrollo Examen Temático Ejercicio Interpretativo Pruebas Objetivas De respuesta alternativa De correspondencia De selección múltiple De ordenamiento La selección de los medios e instrumentos, su elaboración e implementación, debe considerar la interacción que se crea con los alumnos, el estado de desarrollo de todo y cada uno de ellos y lo efectivamente enseñado. Los principales instrumentos de evaluación son: a. la ficha integral, b. el anecdotario c. la lista de cotejo d. la prueba oral e. la prueba gráfica f. la prueba escrita g. la autoevaluación h. la coevaluación i. los trabajos o actividades realizados Los docentes evaluarán el diseño curricular: cada trimestre y al finalizar el año, esto nos va permitir detectar los problemas y proponer las acciones correctivas permanentes. Estas acciones se harán mediante talleres, con participación de los profesores por grados y especialidades. También se evaluarán los perfiles ideales propuestos, para verificar si son operativos o no, de lo contrario sugerir las medidas correctivas permanentes. Del mismo modo se evaluarán las orientaciones y la materialización del cumplimiento de los conocimientos de la política educativa propuestos en los diseños curriculares. También se evaluará el desarrollo de las competencias y sus componentes. Todas estas actividades se concretizarán con la participación plena de la IE. En plenarias o Jornadas de intercambio de experiencias. De todo lo anterior se deduce lo siguiente: En el proceso de evaluación están involucrados: 42 1. Las alumnas como sujetos y gestores de su propio aprendizaje. 2. Los docentes como generadores 3. Los padres de familia como colaboradores en el desarrollo y aprendizaje de sus hijos. 4.7. PLAN OFICIAL DE ESTUDIO 2012 PLAN DE ESTUDIOS 2012- NIVEL INICIAL AREAS COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE RELIGIÓN PSICOMOTRICIDAD COMPUTACIÓN INGLES ITALIANO ARTES VISUALES MÚSICA DANZA TOTAL DE HORAS 3 AÑOS 5 5 4 3 1 1 1 2 1 1 1 25 II CICLO 4 AÑOS 5 5 4 3 1 1 1 2 1 1 1 25 5 AÑOS 5 5 3 2 1 1 1 2 2 1 1 1 25 PLAN DE ESTUDIOS 2012- NIVEL PRIMARIA I CICLO II CICLO 1° 2° 3° 4° 5° 6° COMUNICACIÒN 10 10 9 9 9 9 MATEMÀTICA 9 9 8 8 9 9 PERSONAL SOCIAL 2 2 3 3 4 4 CIENCIA Y AMBIENTE 2 2 3 3 4 4 RELIGIÓN 2 2 2 2 2 2 ED. FÍSICA 2 2 2 2 2 2 COMPUTACIÓN 2 2 2 2 2 2 INGLÉS 7 7 7 7 7 7 AREAS 43 II CICLO ITALIANO 2 2 2 2 2 2 DIBUJO 2 2 2 2 MUSICA/CANTO 2 2 2 2 DANZA 2 2 2 2 TALLER 2 2 PLAN LECTOR 1 1 TUTORÍA TOTAL DE HORAS 1 1 1 1 1 1 45 45 45 45 45 45 PLAN DE ESTUDIOS 2012– NIVEL SECUNDARIA GRADOS DE ESTUDIOS AREAS CURRICULARES 1º 2º 3º 4º 5º 8 8 9 9 11 6 6 6 6 6 8 8 8 8 3 Arte: Música, Artes Visuales, Danza, Guitarra. 2 2 2 2 1 Historia, Geografía y Economía 3 3 2 2 5 Formación Cívica y Ciudadana: Cultura General 2 2 2 2 3 Persona, Familia y Relaciones Humanas: Filosofía – Lógica 2 2 2 2 4 Educación Física 2 2 2 2 1 Educación Religiosa 2 2 2 2 2 Ciencia, Tecnología y Ambiente: CC.NN – Química – Biología – Física 5 5 6 6 6 Educación para el Trabajo 2 2 2 2 2 Tutoría y Orientación Educacional – Vocacional 1 1 1 1 1 PLAN LECTOR 1 1 1 1 TALLER DE ANIMACIÓN 1 1 Total de Horas 45 45 45 45 Matemática: Álgebra, Aritmética, Geometría, Trigonometría, Lógica y Raz. Mat. Comunicación: Lenguaje y Raz. Verbal Idioma Extranjero: Inglés – Italiano 44 45 5. PROPUESTA DE GESTION DEL C.E.P. "NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ" En el presente marco abordamos el tema de planificación y por ende el de la organización, la misma que deberá responder a lo previsto por toda la comunidad educativa en el proyecto educativo institucional, contiene un conjunto articulado de acciones para la conducción institucional.. PROPUESTA DE GESTIÓN La Dirección tiene como objetivo institucional, concretar la aspiración de ofrecer UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD. A través de esta propuesta pretende mejorar no sólo la calidad educativa, sino también atender la exclusión como parte de su carisma y además de de contribuir a la construcción de una vida mejor, respetando su diversidad, hacia la búsqueda de identidad común. La Dirección tiene como misión favorecer todas aquellas condiciones materiales y no materiales que ayuden a fortalecer lazos de unidad, amistad, fraternidad, solidaridad y un aprendizaje significativo, es importante estimular en todos sus miembros su autorrealización. Por consiguiente hacemos explícito nuestro compromiso de la formación integral de las alumnas con responsabilidad frente a su realidad y a su razón de ser, conduciendo las diversas acciones educativas para el logro de metas y objetivos: Conseguir que cada uno de los miembros cumpla con sus funciones, sobre los acuerdos tomados. Monitorear y evaluar los procesos y los resultados, a fin de verificar logros deficiencias y buscar soluciones. PRINCIPIOS DE LA GESTIÓN Los principios que orientarán la gestión son los siguientes: Gestión centrada en las alumnas: El primer y último objetivo de una institución educativa son las alumnas, por lo tanto la organización, procedimientos, las normas y reglas estarán definidas de manera tal que no contradigan los fines y objetivos del P.E.I. Línea de mando, autoridad y jerarquía: La Dirección ejerce funciones de dirección, orden, motivador e impulsor del proyecto educativo, respetando las instancias de coordinación con los asesores de áreas, sin disminuir ni interferir en sus propias competencias. Responsabilidad y toma de decisiones: Es importante definir las funciones y responsabilidades de cada uno de los miembros de la institución, como coordinador de cada área con un trabajo en equipo un equipo, Claridad en los canales de participación: Se definirá normas de convivencias claras, donde cada miembro conocerá las formas, momentos de su participación, las mismas que deberán contribuir de manera coherente con los objetivos institucionales. Ubicación del personal de acuerdo a su competencia y/o su especialidad: Se tomará en cuenta las habilidades y competencias de cada miembro para ubicarlo en el lugar donde tendrá un mejor rendimiento y se sienta realizado/a, lo cual optimizará el funcionamiento de la organización. 45 Comunicación fluida y transparente: Estableceremos instancias y momentos de coordinación ágil, oportuna y permanente lo que permitirá una mejor acción conjunta. Monitoreo, control y evaluación: El monitoreo permitirá observar los procesos e ir corrigiendo los errores sobre la marcha, el control definirá el grado de calidad de nuestro accionar, la evaluación asegurará una toma de decisión oportuna en la direccionalidad. ORGANIZACIÓN Las instituciones requieren de un mínimo de organización a fin de asegurar la consecución de sus objetivos, en ese sentido es importante la coordinación planificada de esfuerzos compartidos hacia una meta común, es importante contar equipo responsable de cuidar un buen clima organizacional, mediante actividades de formación y desarrollo personal y profesional. Para articular nuestro trabajo tenemos la siguiente organización interna: Dirección General y Sub Dirección General COCOI. conformado por la Sub Dirección, Coordinaciones generales de Primaria y Secundaria, Coordinadora de actividades y Coordinación de Pastoral. Consejo de alumnas desde 4º grado hasta 5º de secundaria Docentes en Coordinaciones académicas por área de trabajo PLANIFICACIÓN Entendemos como planificación al proceso de previsión de las necesidades y racionalización del empleo de medios, materiales y recursos disponibles a fin de alcanzar logros concretos. Desde el punto de vista pedagógico constituye la aplicación de principios, métodos y técnicas que nos permitan conocer la realidad presente fin de prever soluciones futuras Desde el punto de vista administrativo, es el instrumento guía de la gestión que garantizará un trabajo eficaz y eficiente en cada uno de los estamentos, a través del cual organizamos y sistematizamos nuestras experiencias educativas y necesidades con sentido prospectivo. Cada área y o grado tiene una planificación común acorde con objetivos del P.E.I. Elaborar un plan de trabajo anual con la participación de todos los miembros de la comunidad nos permite tomar acuerdos consensuados, y tomar en cuenta las ideas de cada miembro de la comunidad. El trabajo en equipo y el conocimiento del entorno interno y externo, redunda en una planificación más asertiva. POLÍTICAS ADMINSTRATIVAS: 1. Selección del personal 2. Apoyo económico a través de otorgamiento de becas según las necesidades familiares. 3. Cumplimiento puntual del pago de honorarios y/o obligaciones tributarias. 46 4. Apertura del proceso de admisión tanto de alumnas nuevas como los traslados de acuerdo al perfil de nuestros educandos. 5. Mantenimiento constante de la infraestructura y renovación de mobiliario y/o equipos de acuerdo a las necesidades pedagógicas. 5.1.ESTRUCTURA ORGÁNICA A. ÓRGANO DE GESTIÓN Promotora: Congregación Religiosa Franciscana del Niño Jesús B. ÓRGANOS DE DIRECCION Dirección General Sub Dirección General C. ÓRGANO DE ASESORAMIENTO Consejo de Coordinación Interna (COCOI) D. ÓRGANOS DE COORDINACIÒN Pastoral. Coordinación de Inicial y Primaria. Coordinación de Secundaria. Psicopedagógico Coordinación de Orientación Educativa Coordinación de Actividades E. ÓRGANOS DE FORMACIÒN INTEGRAL Coordinación de Matemática Coordinación de Comunicación Coordinación de Ciencias Coordinación de Ciencias Sociales Coordinación de Idiomas Coordinación de Educación para el Trabajo Coordinación de Arte: Talleres Danza, Artes Visuales, Música, Canto y Banda. Coordinación de Educación Física Tutoría Comité de Defensa Civil Pastoral y Catequética: Primera Comunión F. ÓRGANOS PEDAGÓGICOS DE EJECUCIÓN Docentes de Educación Inicial Docentes de Educación Primaria 47 Docentes de Educación Secundaria Auxiliares de Educación Inicial y Primaria Estudiantes G. ÓRGANOS ADMINISTRATIVOS DE APOYO Secretaría Impresiones Informática -sistemas Administración y Contabilidad Biblioteca Tópico de Enfermería Limpieza, Mantenimiento y Seguridad H. ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN Y APOYO COES APAFA Comités de Aula Ex - alumnas I. ÓRGANO DE COORDINACIÓN MINEDU UGEL 03 OTROS ENTES 48 ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL C.E. “NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ” CONGREGACIÒN FRANCISCANAS MISIONERAS DEL NIÑO JESÚS DOC.DE INICIAL DOC. DE PRIMARIA INICIAL DIRECCIÒN COCOI COES DOC. DE SECUNDARIA ALUMNAS AUX. DE EDUCACIÓN SUB. DIREC. GENERAL ALUMNAS Coord. Pastoral JUNTA DIRECTIVAAPAFA Asoc. EX ALUMNAS Coord. Primaria Coord. secundaria Psicopedagogía Coord. Actividad . Orientac. Educativ. DOC. ESPECIALESPRIM - SEC COMITÉ DE AULA TALLERES INST. SOCIALES SECRETARIA COORD. DE ACTIVIDADES INFORMÁTICA SISTEMAS COORD. DE IDIOMAS IMPRESIONES SEG. CIUDADANA COORD. DE G.P.P.E. INFORMÁTICA ADMINISTRACIÓN Y CONTABILIDAD COORD. DE CIENCIAS SOCIALES COORD. DE ED. ARTÍSTICA BIBLIOTECA TOPICO ENFERMERIA COORD. DE CIENCIAS MANTENIMIENTO COORD. DE ED. FÍSICA COORD. DE MATEMÁTICA COORD. DE COMUNICACIÓN 49 ------------------Colaboración ____________ Interrelación – Comunicación - Coordinación – Información – Organización - Ejecución Unidades Orgánicas Unidades de Coordinación 5.3. MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y DE FUNCIONES. A.ÓRGANO DE GESTIÓN: Nivel: Órgano de Gestión Cargo: Promotora Autoridad mediata: Promotora Autoridad Superior: Superiora General. Funciones: a) Es la máxima autoridad de la Institución encargada de delinear la línea axiológica y el carisma dentro del respeto a los principios y valores establecidos en la Constitución de la Congregación. b) Orienta y asesora en colaboración con la Comunidad Educativa, la elaboración del Proyecto Institucional (P.E.I.) y define la Misión y la Visión del Centro Educativo. c) Establecer la duración, contenido, metodología y sistema pedagógico del plan curricular de cada año o período de estudios. d) Establecer los sistemas de evaluación y control de los alumnos. e) Establecer la dirección, organización, administración y funciones del Centro Educativo Particular. f) Establecer los regímenes económico, disciplinario, de pensiones y becas. g) Establecer las relaciones con los padres de familia. h) Aprobar el Reglamento Interno, en concordancia con la Ley General de Educación, la Ley de los Centros Educativos Privados y sus Reglamentos, en coordinación con la Directora del Centro Educativo Particular. i) Designar a la Directora. B. ÓRGANOS DE DIRECCIÓN: Nivel: Órgano de Dirección Cargo: Directora de la I.E.”NSP” Autoridad Inmediata: Es cargo de confianza y es desempeñado por una persona con cualidades profesionales académicas, culturales, psicológicas y físicas, dependiendo jerárquicamente de la Promotora. Funciones: a) Es la representante legal de la Institución Educativa 50 b) Vela por la adecuada formación integral de las alumnas y promueve el mejoramiento de los servicios que brinda la Institución Educativa c) Participa en la elaboración del Proyecto Educativo Institucionales (P.E.I) o el Plan .Anual de Trabajo de la Institución Educativa así como en la actualización y difusión del Reglamento Interno. d) Programa, convoca y preside las reuniones de coordinación académica con los docentes de los diferentes niveles para analizar aspectos académicos y adoptar las medidas correctivas necesarias. Planifica, organiza, dirige, supervisa y evalúa el desarrollo de las Programaciones Curriculares y las actividades educativas: f) Organiza el trabajo educativo del Plantel y con el Coordinador Académicoypersonal docente, formulan el Plan de Estudios, el Cuadro de Distribución de Horas, Horarios de Clases de los profesores de los Niveles Educativos. e) g) Asesora, supervisa y evalúa la labor del personal bajo su dirección, así como las acciones educativas, proceso de enseñanza - aprendizaje y la aplicación del Sistema de evaluación integral del educando de acuerdo a las disposiciones legales vigentes. h) Promueve en los docentes la investigación, aplicación ydesarrollo y perfeccionamiento de métodos, técnicas e instrumentos del proceso enseñanza aprendizaje. 1) Programa, dirige, supervisa y evalúa con el Coordinador Académico, eventos de capacitación y actualización docente a fin de mejorar la calidad de los servicios educativos de la Institución. J) Preside la Comisión de selección y evaluación del personal docente, administrativo y de servicio. k) Coordina con los departamentos psicopedagógicos y de Normas Educativa los casos de alumnas con problemas para su atención y tratamiento apoyooportunos. 1) Asesora la formulación y ejecución adecuada del Presupuesto Analítico del Centro Educativo. m) Asesora y supervisa la elaboración y/o administración de la documentación que ingresa y sale de la Institución Educativa n) Informa a los Padres de Familia sobre el rendimiento académico, y conductual de las alumnas. o) Dispone que las Libretas, los Informes sobre el progreso de las alumnas de los diferentes niveles sean procesados y entregados oportunamente a los Padres de familia en los plazos establecidos. p) Felicitar al personal a su cargo por acciones meritorias en el desempeño de su función así como sancionar por incumplimiento de sus deberes y obligaciones. q) Supervisa la asistencia, puntualidad y permanencia y cumplimiento de funciones del personal jerárquico, docente, administrativo y de servicios del Centro Educativo. r) Atiende a los Padres de Familia sobre los requerimientos académicos y conductuales de sus hijas. Cargo: Sub Dirección Académica del CEPq Institución Educativa "NSP" Es cargo de confianza, responsable del área pedagógica de la conducción de las acciones educativas de la Institución Educativa, desempeña las siguientes funciones: 51 Funciones: a) Planifica, organiza, supervisa y evalúa las actividades técnico-pedagógicas la Institución Educativa, en coordinación con la Dirección y participa en la selección del personal docente b) Participa en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) Plan Anual de Trabajo del Centro Educativo, así como en la actualización y definición del Reglamento Interno. c) Coordina la Elaboración y/o actualización de la estructura y programación curricular, documentos e instrumentos técnicos referidos al proceso de enseñanza aprendizaje, supervisión, evaluación educativa y además acciones que aseguren el mejoramiento cualitativo del Servicio Educativo y actividades de proyección social. d) Supervisa y evalúa, en coordinación con la Directora, el desarrollo de las acciones educativas de las tutorías, las actividades curriculares, visitas, viajes de estudios, y excursiones, etc. Informando periódicamente a la Directora y proponiendo las medidas correctivas necesarias para el logro de objetivos y metas programadas. f) Convoca y preside las reuniones de coordinación académica y las comisiones sobre asuntos técnico-pedagógicas. g) Organiza el trabajo educativo del Plantel en estrecha coordinación con la Dirección de la Institución Educativa, Orientación Educativa estableciendo, entre otros aspectos, el Plan de Estudios, Cuadro de y Horas de Clases de los profesores y Secciones del Centro Educativo. J) Coordina con la Dirección del Plantel las actividades de nivelación y recuperación académica de las alumnas durante el año escolar y el período vacacional, así como la evaluación de los postulantes del Centro Educativo. K) Cumple funciones que le asigna la Directora del Centro Educativo relacionadas con la naturaleza de su cargo. C. ÓRGANOS DE ASESORAMIENTO: Órgano: Consejo de Coordinación Interna: COCOI. Jefe Inmediato: Directora del CEPq. "NSP" Jefe Superior: Directora del CEPq. "NSP a) Asesorar a la Dirección del Centro Educativo Particular para el mejoramiento de la acción y gestión educativas, en concordancia con el Ideario y el presente Reglamento Interno. b) Promover la participación de los Organismos Internos que establece la estructura orgánica del Centro Educativo Particular y la colaboración de las instituciones de la localidad. c) Armonizar criterios para los procesos de planificación, organización, ejecución, supervisión y evaluación de los Planes de Trabajo Anual y Programaciones Curriculares. d) Emitir los Informes que se les solicita. 52 e) Proponer la matriz axiológica con la orientación de la Dirección. f) Acordar medidas correctivas, estímulos y sanciones en casos de problemas de conducta del alumno. g) Analizar los resultados obtenidos en la evaluación del proceso y tomar acuerdo en general para la buena marcha del Centro Educativo Particular D. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN Departamento: Pastoral Cargo: Jefa del Dpto. Pastoral Jefe Inmediato: Directora del CEPq. "NSP" Jefe Superior: Directora del CEPq. "NSP a. Participa en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y del Plan Anual de Trabajo del Centro Educativo. b. SERVIR, ANIMAR, planificar, organizar, coordinar, ejecutar, supervisar y evaluar las actividades y proyectos de Pastoral Educativa del Centro Educativo Particular. c. Intensificar la experiencia religiosa de las alumnas, propiciando el seguimiento más adecuado a sus necesidades de formación en la fe. d. Promover la integración de los docentes en las acciones de pastoral del Centro Educativo Particular, favoreciendo la vivencia concreta de su comportamiento cristiano. e. Fomentar la participación de los ex alumnos en el trabajo de Pastoral del Centro Educativo Particular. f. Promover en toda acción y gestión la fraternidad en toda relación humana y toda actividad académica, cívica, religiosa y de promoción comunal. g. Cumple otras tareas asignadas por la Promotora y la Directora, referidas a la naturaleza de sus funciones. Departamento: Coordinación del Nivel Inicial y Primaria Cargo: Coordinadora Nivel Inicial y Primaria Jefe Inmediato: Sub Directora del CEPq. "NSP" Jefe Superior: Directora del CEPq. "NSP a) Organizar el sistema de supervisión académica y de comportamiento de docentes y alumnos. b) Programar las supervisiones generales y especializadas, opinadas e inopinadas. 53 c) Brindar el asesoramiento y ordenar los correctivos después de cada supervisión. d) Recepcionar los documentos curriculares, de organización y evaluación, revisarlos y proponer alternativas para optimar los diferentes procesos de enseñanza-aprendizaje. e) Verificar el cumplimiento del horario asignado a cada docente. f) Asesorar con fines de promover la aplicación de innovaciones pedagógicas. g) Supervisar las clases que desarrollan los Profesores con fines de estimular y asesorar. h) Preparar el examen académico de ingreso de Inicial y Primer Grado. Departamento: Coordinación del Nivel Secundaria Cargo: Coordinadora Nivel Secundaria Jefe Inmediato: Sub Directora del CEPq. "NSP" Jefe Superior: Directora del CEPq. "NSP a) Orientar a los profesores y a los Organismos de Formación Integral en el planeamiento y desarrollo de sus respectivos proyectos y actividades. b) Cumplir con prever, organizar y ejecutar las acciones de supervisión académica, general y especializada, opinada y no opinada, aplicando los correctivos en caso necesario. c) Programar las evaluaciones de progreso al final de cada unidad didáctica o del bimestre y/o trimestre. d) Mantener reuniones de coordinación con el personal docente de su nivel. e) Elaborar en coordinación con la Coordinación de Orientación Educativa, los cuadros de Honor al Mérito Académico de la Promoción desde 1º hasta 5º de secundaria. f) Conducir técnicamente responsabilidad. g) Mantener informada a la Sub dirección sobre los logros, dificultades, omisiones y alternativas de solución en los aspectos de su competencia la administración Departamento: Psicopedagógico. Cargo: Jefa del Dpto. Psicopedagógico. Jefe Inmediato: Directora del CEPq. "NSP" Jefe Superior: Directora del CEPq. "NSP" Funciones: 54 documentaria de su a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) l) m) n) Planifica, organiza, ejecuta, coordina y evalúa las actitudes del Departamento a su cargo. Participa en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional (P.E.I) y en el Plan Anual del Centro Educativo. Programa la distribución de su horario de trabajo semanal - mensual para la atención especializada de las alumnas y padres de familia de los tres niveles. educativos que oferta el Centro Educativo. Evalúa a las alumnas/en aspectos psicológicos, socioemocionales, conductuales de aprendizaje y vocacionales. Organiza las fechas individuales de las alumnas por grados de los diferentes niveles educativos. Elabora el material de trabajo del Departamento a su cargo. Confecciona y aplica pruebas psicológicas a los postulantes (alumnas) al ingreso del Centro educativo. Detecta además con problemas de aprendizaje, tratándolas adecuadamente para lograr su inserción del grupo del aula o en caso contrario sugerir a los padres tratamiento especializado. Programa y coordina las acciones de motivación y responsabilidad de aprendizaje de las educandas; Orienta a las educandas, docentes, padres de familia en asuntos de su competencia. Analiza y asesora en la búsqueda de soluciones a los problemas de comportamiento de las alumnas. Programa, organiza, conduce y evalúa el funcionamiento de la Escuela de Padres, así como las actividades inherentes a su especialidad (charlas, seminarios, etc.) Opina en los casos de suspensión, separación y matrícula condicional de alumnas. Desempeña otras funciones que la Directora del Plantel le asigna relacionadas con la naturaleza de su cargo. Departamento de: Orientación Educativa. Cargo: Jefa de Orientación Educativa Jefe Inmediato: Directora del CEPq. 'NSP" Jefe Superior: Directora del CEPq. "NSP" Funciones: a) Participa en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) y del Plan Anual del Centro Educativo. b) Controla y lleva la estadística de asistencia e inasistencia diaria de las alumnas del Centro Educativo, tomándolas medidas correctivas para solucionar las frecuentes inasistencias de las alumnas. c) En coordinación con la Dirección y Coordinación Académica, prepara el Horario de Clases de los profesores del Colegio. d) Controla el cumplimiento de los horarios de clase de los profesores y de las alumnas. 55 e) Informa a la Dirección el cumplimiento de los horarios por parte de los profesores (faltas) f) Dispone el reemplazo de los docentes que no asisten. g) Vela por el cumplimiento de las normas de conducta y disciplina de las alumnas, contenidas en el Reglamento Interno. En los casos de faltas a dichas normas y la disciplina, por parte de las alumnas, aplica las sanciones correspondientes según lo pactado en el Reglamento Interno. h) Informa a la Dirección de las faltas cometidas por las alumnas y las sanciones impuestas, según sea el caso. Las faltas y sanciones deben ser conocidas por los padres de familia. i) Atiende a los padres de familia y/o apoderados en los casos de justificación de tardanzas y/o inasistencias de las alumnas. j) Cuida la higiene y buena presentación de las alumnas, exigiendo el uso adecuado del uniforme (diario y de Educación Física) y otros implementos aceptados por el colegio (chalinas, guantes, cintas) k) Dirige las donaciones diarias de las alumnas en el patio principal así como en las actuaciones especiales y en las del Calendario Cívico Escolar. l) Revisa la limpieza y aseo de todos los ambientes del colegio. En caso de deficiencias, informa por escrito al responsable del área de mantenimiento, limpieza y servicios. m) Cumple otras funciones que la Directora le asigna de acuerdo a la naturaleza de su cargo. Departamento: Coordinación de Actividades del CEPq. “NSP” Cargo: Coordinadora de Actividades Jefe Inmediato: Directora de! CEPq. “NSP" Jefe Superior: Directora del CEPq. "NSP" a) Promover e incentivar valores sociales de amistad, fraternidad, compañerismo y relaciones humanas con los miembros de la I.E., PP.FF. y comunidad en general. b) Coordina con las áreas de ciencias y humanidades en el desarrollo de su plan de sus actividades. c) Asimismo, debe promover, planificar, organizar, desarrollar, supervisar y evaluar las siguientes actividades culturales Eventos de creatividad tecnológica y laboral. Exposiciones escolares. Visitas y excursiones con propósitos de estudios. Juegos Florales. Actividades de Promoción y Recreación Familiar. Organización de Clubes, equipos de responsables y organizaciones estudiantiles. Festivales artísticos. Celebraciones del Calendario Religioso-Cívico Escolar. Campañas de prevención. Asegurar la participación de profesores y padres de familia en las actividades deportivas y recreacionales que organiza el Centro Educativo Particular. 56 E. ÓRGANOS DE FORMACIÓN INTEGRAL Departamento: Coordinaciones Académicas del CEPq. “NSP” Cargo: Coordinación de Áreas Jefe Inmediato: Sub Directora del Nivel del CEPq. “NSP" Jefe Superior: Directora del CEPq. "NSP" a) Colaborar con la Subdirección Educativo Particular. implementando las directivas del Centro b) Dirigir equipos de Profesores de su Área para la elaboración de los Programas Analíticos, proyecto de pruebas pedagógicas, Plan de actividades complementarias y otras labores conexas. c) Formular la relación de material didáctico y bibliográfico para el mejor desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje en su Área. d) Conducir y orientar el trabajo eficiente de sus equipos a fin de que el desarrollo de los programas se mantenga al ritmo programado por el Colegio. e) Fomentar el espíritu de cooperación entre los profesores y alumnos. f) Reunirse semanalmente con los equipos de docentes del Área para coordinar las actividades a realizarse, los criterios de enseñanza-aprendizaje, temas concretos a tratarse, simbología a utilizar, avance de los programas, logros y dificultades encontrados, propuestas y sugerencias para el mejor desarrollo académico. g) Presentar trimestralmente a la Sub Dirección un informe escrito de la labor educativa realizada por el Área de su responsabilidad, incluyendo las sugerencias que se estimen conveniente. IDIOMAS a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. Programar, desarrollar y evaluar las actividades del curso electivo de inglés e ITALIANO Coordinar las acciones y recursos a utilizar con el responsable de los diferentes ambientes del colegio. Atiende a los educandos y vela por su seguridad durante el tiempo que permanece en la sala de clase. Realiza acciones de reforzamiento con las estudiantes que requieran. Analizar y seleccionar alternativas que contribuyan al mejor desarrollo de las clases de inglés e italiano Vela por el buen estado, mantenimiento y conservación del aula durante su permanencia. Desarrolla una metodología estratégica activa en la práctica del curso de inglés en cada grado. Mantiene un clima de respeto mutuo con los miembros de la dirección, docentes, personal de servicio, estudiantes y demás personas. Asume responsabilidades que la dirección asigna. Desarrolla sus actividades en forma ordenada y disciplinada. Asiste a clases correctamente uniformado. 57 l. m. Asume y desempeña en el cargo con dignidad decoro, eficiencia profesional y responsabilidad en beneficio de las estudiantes y la comunidad. Entregar oportunamente la documentación requerida por la Dirección o Sub Dirección TALLERES DE ARTE: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Fomentar y desarrollar la sensibilidad hacia la valoración de nuestro contexto cultural artístico. Contribuir a la afirmación del espíritu Nacional, local y Regional. Desarrollar actividades artísticas que le permitan organizar otras formas de expresión individual y colectiva. Relacionar profundamente el desarrollo de la sensibilidad con el medio social que rodea al educando (Sensibilidad y creatividad) Reivindicar el acervo artístico tradicional. Percibir, relacionar y plasmar, ritmos, formas, colores, sonidos, movimientos, espacios y tiempos que forman parte de su entorno, de su vida cotidiana y de su aprendizaje diario. Identificarse y afirmar su cultura nacional mediante manifestaciones artísticas - culturales locales: música, artes plásticas, danza, teatro y literatura infantil. Tipo: 8. 9. Taller de música Taller de expresión corporal Taller de artes visuales. Apoyar a la I.E. en los actos cívicos patrióticos y cuando lo solicite la comunidad. Velar y tomar responsabilidad de todos los instrumentos de la Banda de guerra y de música, dar mantenimiento permanente. EDUCACIÓN FÍSICA a) Planificar las actividades deportivas y recreativas, dando énfasis al Programa Inter.-escolar ADECORE. b) Coordinar el desarrollo de las actividades deportivas y recreativas. c) Promover juegos deportivos y mini olimpiadas. d) Establecer el calendario de actividades deportivas. e) Racionar el uso de los ambientes deportivos programando las actividades de cada sección o grado. Ser partícipe de la programación de horarios de clase. f) Asesorar a los padres de familia en su participación deportiva y recreativa en el Centro Educativo Particular. g) Asesorar a los padres de familia y a los organismos del Centro Educativo Particular en casos de control médico necesario. h) Cuidar de la salud física y moral de los educandos a través de la actividad física. i) Vigilar celosamente que las instalaciones y equipos deportivos no se maltraten ni deterioren. j) Elaborar el presupuesto anual para las actividades deportivas y recreacionales. k) Elaborar el cuadro de méritos y deméritos deportivos. l) Mantener al día el inventario de la Coordinación de Deportes y Recreación. m) Mantener informada a la Dirección de todas las actividades que se vienen desarrollando. n) Velar por la buena presentación del alumnado en cada actividad deportiva, dentro y fuera del Centro Educativo Particular. o) Orientar a los educandos en los aspectos de Defensa Civil y colaborar con los organismos del Centro Educativo Particular para colocar los símbolos o señales que identifique las rutas de escape, zonas de seguridad y peligro. p) Coordinar el desarrollo del desfile Interno del alumnado en la semana Patriótica. 58 DE TUTORIA: Roles Orientación permanente, interpersonal y colectivamente. Fomentar una actitud cooperativa. Desarrolla: Acciones de prevención integral. De formación social, de organización y defensoría de los derechos de las niñas en correlación con actividades de integración familiar. Coordinar permanentemente con otros docentes y padres de familia. Formular y aplicar estrategias que favorezcan su rol. Cumplir cabalmente su acción tutorial en su aula. a) Planificar, ejecutar y evaluar las actividades de tutoría en coordinación con el departamento psicopedagógico. b) Motivar la participación de los PP.FF. en las actividades del colegio. c) Motivar a todos los docentes para que realicen su labor educativa, como una acción principalmente orientadora. d) Orientar la participación de los docentes, PP.FF. para la organización de campañas y otras labores conjuntas de orientación y bienes según lo exigen las circunstancias. e) Promover un clima de armonía entre los docentes, PP.FF y educandos. COMITÉ DE DEFENSA CIVIL a. El Comité dirige, promueve y ejecuta las acciones preventivas de emergencia y rehabilitación de la I.E. y es responsable de la protección y seguridad de la Comunidad Educativa. b. Organizar con el alumnado las brigadas a nivel de aula y de la I.E. para enfrentar cualquier tipo de desastre y estas son: 1. Primeros Auxilios y recuperación. 2. Seguridad y Evacuación. 3. Servicios Especiales de Señalización y Protección. c. Adquiere materiales simples que pueden sustituir a sofisticados mecanismos de defensa. Por ejemplo: Una caja de arena ser tan efectiva como un extinguidor a gas para sofocar un incendio. d. El reforzamiento de determinados ambientes con gruesos maderos que puedan servir como refugio momentáneo en caso de sismo. e. Solicitar la participación de técnicos, científicos y/o personas entendidas del lugar que ayudaran con conocimientos a identificar con mayor certeza las zonas, rutas y áreas de seguridad de un inmueble a áreas geográficas. f. El Comité de Defensa Civil coordina la participación de las instituciones Integrantes de la Defensa Civil, Bomberos, Cruz Roja, PNP, Salud, FF.AA y otras indispensables para una buena acción conjunta. PASTORAL Y CATEQUETICA 1. Proponer a los educandos, PP.FF. y docentes una rica y significativa experiencia de fe, a través de un encuentro personal con Cristo vivo y resucitado. 2. Facilitar programas guías, lograr mayor participación en todas las integrantes. 59 3. Ayudar a la niñez a desarrollar armónicamente, sus condiciones, morales y espirituales. 4. Organizar los temas de trabajo, planificar días y horas de determinar la dinámica o estilo de trabajo de cada encuentro. 5. Programar acciones que ayuden a desarrollar la conciencia crítica y recta de las estudiantes, 6. Organizar y animar celebraciones de las festividades religiosas más significativas de la I.E. de la Región. 7. Colaborar en el proceso educativo con la finalidad de formar a personas responsables, conscientes, críticas y libres. 8. Llevar a las estudiantes a una Fe práctica y vivencial, liberadora y comunicante con Dios y con los hombres. 9. Transmitir valores y actitudes cristianas, con el testimonio de su propia vida. 10. Afirmar la Fe de las estudiantes, brindándoles un conocimiento mas claro de la doctrina cristiana. E. ÓRGANOS PEDAGÓGICOS DE EJECUCIÓN Nivel: Órgano de Ejecución: Cargo: Docente de Educación Inicial Jefe Inmediato: Coordinadora del Nivel Jefe Superior: Directora del CEPq. "NSP" Funciones: a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) Participa en la elaboración, ejecución y evaluación del Proyecto de Desarrollo Institucional y en los Planes Anuales de Trabajo y en las reuniones de Coordinación Académica. Programa, desarrolla y evalúa las actividades curriculares. Organiza y ambienta el aula, prepara y administra el material educativo necesario para la adecuada formación integral de los educandos. Orienta el aprestamiento, la adaptación y el desarrollo psicomotor de los niños a su cargo. Realiza la evaluación integral de los educandos a, su cargo, formula la documentación pertinente e informa periódica y oportunamente a los Padres de Familia y a la Dirección sobre el desarrollo del proceso educativo y participa en acciones de recuperación que la Institución implemente oportunamente. Atiende a los educandos y vela por su seguridad durante el tiempo que permanece en el Centro Educativo incluyendo las horas de recreo, higiene y alimentación. Detecta problemas que afecten el desarrollo del niño y su aprendizaje tratando o derivando los casos que requieran de atención especializada. Coordina y mantiene comunicación permanente con los padres de familia sobre asuntos relacionados con el desarrollo integral de las niñas de la sección a su cargo. Mantiene actualizada la documentación técnico pedagógica y administrativa de su responsabilidad. Participa en acciones programadas de investigación y experimentación de nuevos métodos y técnicas de trabajo educativo, así como en los eventos de actualización y capacitación profesional organizados por el Centro Educativo. 60 k) l) m) Vela por el buen estado de conservación de los bienes y materiales educativos del Colegio. Cumple con el desarrollo del Calendario Cívico Escolar adecuado al Nivel. m. Se responsabiliza por su capacitación y actualización permanente. Otros relacionados a su cargo, que le asigne la Dirección de Nivel. Nivel: Órgano de Ejecución. Cargo: Docente de Educación Primaria Jefe Inmediato: Coordinadora del Nivel Jefe Superior: Directora del CEPq. "NSP" Funciones: a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) l) m) n) o) p) q) Participa en la elaboración del Proyecto. de Desarrollo Institucional, en los Planes de Trabajo del Centro Educativo y en-las reuniones de Coordinación Técnico Pedagógico. Programa, desarrolla y evalúa las actividades curriculares y tutorías. Prepara el material educativo necesario para el desarrollo curricular, organiza y ambienta el aula con la coordinación de los educandos y padres de familia. Conduce el proceso de enseñanza aprendizaje de los educandos utilizando técnicas e instrumentos que garanticen un óptimo servicio educativo. Detecta problemas de aprendizaje, comportamiento y desarrollo del educando, tratando o derivando los casos que requieran atención especializada. Promueve y desarrolla actividades artísticas y culturales de acuerdo con el Calendario Cívico Escolar. Realiza acciones de recuperación de sus alumnas. Orienta las educandas y vela por su seguridad durante el tiempo de permanencia en el Colegio. Coordina y mantiene comunicación permanentemente con los padres de familia sobre asuntos relacionados con el rendimiento académico y el comportamiento de los educandos a su cargo. Procesa y mantiene actualizada la documentación pedagógica y administrativa a su cargo, entregando oportunamente los informes que le corresponde. Participa en acciones programadas de investigación y experimentación en nuevos métodos y técnicas de trabajo, así como eventos de actualización y capacitación profesional organizados por el Colegio. Integra comisiones de trabajo y colabora con· la Dirección en las acciones que permitan el logro de los objetivos institucionales. Formula y presenta oportunamente a la Directora los documentos técnicos pedagógicos e informes que contienen el desarrollo de su labor educativa. Inculpa en los alumnos los valores de responsabilidad, disciplina, puntualidad, respeto y orden. Participa y colabora en la ejecución de actividades curriculares, campamentos, visitas de estudios, etc., y cumple las funciones de Tutor en su sección. Asesora al Comité de Aula de los Padres de familia y coordina con sus integrantes. Promueve y contribuye a la armonía entre las autoridades, profesores, padres de familia, educandos del centro educativo. 61 r) s) t) u) v) Vela por la buena conservación de los bienes y material educativo del Colegio, especialmente en su aula. Participa y contribuye activamente en mantener y elevar el prestigio del nivel educativo y del colegio. Desarrolla una labor académica coordinada con los docentes del mismo grado de estudios. Se responsabiliza de su capacitación y actualización permanente. Otras funciones que le asigne la Dirección de acuerdo a la naturaleza de su cargo. Nivel: Órgano de Ejecución Cargo: Docente de Educación Secundaria Jefe Inmediato: Coordinadora del Nivel Jefe Superior: Directora del CEPq. “NSP" Funciones: a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) l) Participa en la formulación del Proyecto de Desarrollo Institucional, en los Planes Anuales de Trabajo y en las reuniones de coordinación académica a los que son convocados. Programa, desarrolla y evalúa el .proceso de enseñanza - aprendizaje, y Ías actividades curriculares inherentes a la asignatura a su cargo, formulando la documentación correspondiente. Prepara y emplea material didáctico, métodos y técnicas necesarias para el desarrollo del programa curricular informando al asesor del curso o asignatura. Realiza el Diagnóstico Situacional de los educando del aula para comprender su comportamiento y ayudados a superar dificultades para desarrollar su potencial. Ejerce la labor de consejería individual y grupal de los alumnos en los aspectos de comportamiento personal y social, vocacional, ocupacional, salud preventiva, académica, etc. velando permanentemente por su salud física y mental. Elabora separatas, guías de prácticas, asignaciones cuestionarios, esquemas y otros afines en el proceso de enseñanza - aprendizaje de su especialidad. Conduce el trabajo, orienta, programa, prepara y aplica las técnicas e instrumentos de evaluación académica de los educandos de las secciones a su cargo. Integra comisiones de trabajo y participa en las acciones que permitan el mejor logro de las actividades programadas por el Centro Educativo. Efectúa la ubicación de las alumnas en al aula teniendo en consideración criterio de talla, visión y audición. Realiza acciones de recuperación pedagógica. Participa en las actividades culturales y artísticas que se programe en cumplimiento del Calendario Cívico Escolar y el Plan Anual de Trabajo. Promueve e impulsa el clima de respeto, solidaridad, cooperación, amistad y camaradería entre las alumnas. 62 m) n) o) p) q) r) s) t) u) v) w) x) y) z) Coordina y mantiene comunicación permanente con los padres de familia sobre asuntos relacionados con el rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos. Realiza rondas periódicas en los ambientes del local escolar velando por el cumplimiento de las normas disciplinarias. Inculpa permanentemente a los educandos el sentimiento de responsabilidad, disciplina., orden., puntualidad., respeto., solidaridad, cooperación., amistad y demás valores éticos. Vigila y controla el normal comportamiento de los alumnos durante el período de recreo y refrigerio. Coordina y controla la entrega y devolución de libretas de calificación., citaciones y recomendaciones. Orienta, conduce y controla el comportamiento de las alumnas en el grado y sección a su cargo de igual forma anota la inasistencia y tardanza de las alumnas, en su fólder personal, derivando al Departamento de Normas Educativas los casos de reincidencia. Colabora con las acciones de mantenimiento y conservación de la infraestructura y bienes del Centro Educativo. Participa en acciones de investigación y experimentación de métodos y técnicas de trabajo, así como en los eventos de capacitación y actualización Programadas y organizadas por el Centro Educativo. Coordina con el tutor e informa al Jefe de Normas Educativas los problemas de conducta. Realiza las acciones de tutoría en la sección a su cargo. Colabora en la formación general de las alumnas y en las actuaciones cívicas dentro y fuera del Plantel. Presenta al asesor de Área los instrumentos de evaluación y documentos técnicos pedagógicos referidos al desarrollo de su labor docente. Orienta y exige a los educandos adecuada presentación personal., uso correcto de las prendas de vestir, aseo personal, así corno la conservación de la infraestructura, material educativo y mobiliario escolar. Participa y colabora activamente en la ejecución de viajes de estudios, retiros y otras actividades extracurriculares. Se responsabiliza de su capacitación y actualización permanente. Cargo: Auxiliar de Educación. Jefe Inmediato: Jefe Dpto. de Normas Educativas. Jefe Superior: Directora del CEPq. "NSP" a) Asistir al Plantel en el horario establecido antes de la iniciación de clases para recibir a las alumnas y salir con el último de ellos. b) Colaborar con los profesores de turno en la vigilancia de la disciplina de las alumnas, en el ingreso, recreo, salida, formaciones, visitas, actividades religiosas, desfiles, etc. c) Vigilar las formaciones de los alumnos y mantener en orden. d) Vigilar constantemente la higiene de los alumnos y de su buena presentación y la cabal conservación de muebles y materiales. e) Entregar a los alumnos los comunicados que son emitidos dentro del plantel, cuando se solicita la presencia de los padres. f) Revisar diariamente el uniforme escolar. 63 g) Informar a la Coordinación sobre los alumnos con problemas de conducta y proponer que sean citados los padres de familia a fin de dialogar con ellos. h) Informar periódicamente u oportunamente al Coordinador de Disciplina, cuando se presentes problemas disciplinarios. i) Colaborar con los profesores tutores en la calificación de la conducta. j) Controlar que los alumnos, no estén fuera del salón en horas de clase y que no lleguen tarde al aula. k) Atender a las alumnas que se accidenten, o sufran alguna dolencia, si es necesario trasladarlos a la enfermería. l) Participar activamente en los ensayos, desfiles y otras actividades culturales. m) Otras funciones que le asignen el Coordinador de Normas Educativas y/o la Sub. Dirección del Nivel. LA ESTUDIANTE La estudiante es el centro del proceso y del sistema educativo. Le corresponde: a) Contar con un sistema educativo eficiente, y profesores responsables de su aprendizaje y desarrollo integral; recibir un buen trato y adecuada orientación e ingresar oportunamente al sistema o disponer de alternativas para culminar su educación. a) Asumir con responsabilidad su proceso de aprendizaje, así como practicar la tolerancia, la solidaridad, el diálogo y la convivencia armónica en la relación con sus compañeras, profesores y comunidad. b) Organizarse en un Consejo Estudiantil u otras formas de organización estudiantil, a fin de ejercer sus derechos y participar responsablemente en la Institución Educativa y en la comunidad. c) Opinar sobre la calidad del servicio educativo que recibe. d) Los demás derechos y deberes que le otorgan la ley y los tratados internacionales. LA FAMILIA a) Educar a sus hijas y proporcionarles en el hogar un trato respetuoso de sus derechos como personas adecuado para el desarrollo de sus capacidades, y asegurarles la culminación de su educación. b) Informarse sobre la calidad del servicio educativo y velar por ella y por el rendimiento académico y el comportamiento de sus hijas. c) Participar y colaborar en el proceso educativo de sus hijas. d) Organizarse en asociaciones de padres de familia, comités u otras instancias de representación a fin de contribuir al mejoramiento de los servicios que brinda la Institución Educativa. e) Apoyar la gestión educativa y colaborar para el mejoramiento de la Institución Educativa, de acuerdo a sus posibilidades. F. ÓRGANOS ADMINISTRATIVOS DE APOYO: Nivel: órgano Administrativos de Apoyo: Cargo: Secretaria Jefe Inmediato: Directora de! CEPq. "NSP" Jefe Superior: Directora del CEPq. ''NSP'' 64 Funciones: a) Organizar y centralizar el Archivo General del C.E. b) Organiza y ejecuta el proceso de matrícula en el C.E., en los niveles de inicial, primaria y secundaria. c) Digita documentos y/o informes técnicos - pedagógicos y administrativos, consolidándolos e informando a la Dirección. d) Redacta la comunicación oficial interna y externa del C.E. (UGEL y otras instituciones) e) Recepciona, distribuye y centraliza y ordena la correspondencia oficial del CE. f) Organiza, centraliza y digita las nóminas de matrícula de las alumnas por grados y niveles. g) Organiza y verifica la asistencia del personal docente y administrativo, consolidando mensualmente e informándolo a la Dirección. h) Es responsable de la digitación e impresión de las libretas de evaluación de los niveles Primaria y Secundaria. i) Es responsable de organizar, centralizar los documentos de evaluación de las alumnas de los diferentes niveles, a la vez expedir los certificados de estudios oficiales y las constancias que se solicitan según el caso. j) Consolida y centraliza las actas de evaluaciones finales de las alumnas de los diferentes niveles. k) Es responsable de la atención permanente a los PP.FF. sobre asuntos de su competencia o canalizados adecuadamente según sea el caso. l) Cumple otras funciones inherentes a su cargo que la dirección del plantel le encomiende. Nivel: órgano Administrativos de Apoyo: Cargo: Auxiliar de Impresiones Jefe Inmediato: Directora de! CEPq. "NSP" Jefe Superior: Directora del CEPq. ''NSP'' a) Es responsable del proceso de impresión de los exámenes mensuales, trimestrales y/o prácticas de estudio, documentos internos y otros que la dirección dispone. b) Es responsable de redactar los acuerdos, y responsabilidades que se den en las asambleas de docentes de los diferentes niveles (plenaria de docentes). c) Procesar toda la información administrativa y técnica pedagógica del Centro Educativo Particular. Mantener informada a la Sub Dirección con los datos que se le solicita, siempre que no sean reservados por la Dirección o el Organismo Promotor. Imprimir los documentos requeridos, de acuerdo a las prioridades que establece la Dirección, las Coordinaciones Académicas y el Equipo de Formación Humano-Cristiana. Organizar el archivo del material impreso, guardando tres ejemplares. Cuidar la conservación de las máquinas y/o equipos a su cargo, y asegurarse de la existencia de suficiente material de impresión. Apoyar a los otros Organismos del Centro Educativo Particular, en los casos que se le solicite cumplir con las otras misiones que le encomienda la Dirección. d) e) f) g) h) 65 Nivel: Órgano Administrativos de Apoyo: Servicios de Computo Cargo: Soporte de Sistemas Jefe Inmediato: directora del CEPq. "NSP" Jefe Superior: Directora del CEPq. "NSP" Funciones: a) b) c) d) e) f) g) h) Tipeo documentos de urgencia y documentos oficiales como Plan Anual, PDI, apoyo compartido con secretaria. Verifica en todo momento el estado de los equipos de cómputo que correspondan al área de administrativa. Soluciona problemas inmediatos que a diario se presentan en los equipos de Cómputo apoyando a los usuarios. Reordena y verifica el estado de los archivos grabados en los discos duros. Solicita cambio de partes y/o reparación de los equipos de cómputo. Sugiere los procedimientos de inventario del C.E.: elabora los mecanismos, ingresa los datos y emite reportes. Busca optimizar todos los procesos involucrados en los sistemas informáticos. Responsable de la seguridad de la información clasificada y grabada en los discos duros. Nivel: Órgano Administrativos, de Apoyo: Departamento de Administración Cargo: Jefe de Administración y Contabilidad Jefe Inmediato: Directora del CPPq. "NSP" Jefe Superior: Directora del CEPq. "NSP" Es cargo de confianza Funciones: a) b) c) d) e) f) Planifica, organiza, dirige, coordina, ejecuta, supervisa y controla los recursos materiales, económicos y financieros. Organiza y coordina con la Dirección, Coordinación Académica, el proceso de matrícula y las acciones de apoyo administrativo. Administra racionalmente la infraestructura educativa, los bienes y servicios del Centro Educativo. Coordina la planificación, ejecución y control del Presupuesto de la Institución. Conduce las acciones y procesos técnicos de administración de personal, formulación de la Política de remuneraciones, beneficios del personal del Centro Educativo y las reclamaciones administrativas del personal. Establece y mantiene e impulsa las buenas relaciones internas y externas del Colegio. 66 g) h) i) j) k) l) m) Planifica, coordina, dirige, ejecuta y evalúa todo .10 referente al proceso de abastecimientos para la Institución. Coordina con la Directora la administración de los fondos del Colegio. Coordina con la Directora para la ejecución de gastos, préstamos y adelantos del personal. Supervisa· la Cuenta Corriente de las pensiones de las alumnas y de otros conceptos. Coordina con la Directora el proceso de otorgamiento de becas, medias becas, transferencias y condonaciones de deudas. Coordina con la Directora del plantel las operaciones básicas referidas a pensiones, pago de remuneraciones y otros. Establece relaciones con el padre de familia, mediante comunicados y entrevistas para dar solución a los problemas en la recaudación de pensiones. AREA CONTABLE a) Actualiza, valora y controla el Inventario general de Bienes del Centro Educativo. b) Revisa mensualmente los Estados Financieros del Colegio. c) Verifica el monto de los cheques, comprobantes de pago y recibos de ingreso y egresos. d) Es responsable de los procesos de Administración Tributaria del Colegio con la SUNAT. e) Revisa el parte diario de fondos del Colegio verificando la documentación sustentatoria. f) Cumple las tareas dispuestos por la Dirección relacionadas con la naturaleza de su cargo. Nivel: Órgano Administrativos de Apoyo Cargo: Bibliotecaria Jefe Inmediato: Directora del CEPq. "NSP" Jefe Superior: Directora de! CEPq. <'NSP" Funciones: a) b) Elabora y propone normas e instrucciones internas para resguardar el patrimonio bibliográfico del plantel. Selecciona, recibe, registra, clasifica y p c) Formula, ejecuta y controla el Plan de Trabajo de la biblioteca. d) Procesa técnicamente los libros, revistas, periódicos, videos, mapas y demás materiales bibliográficos, así como revisa y actualiza los respectivos catálogos de acuerdo a las normas de bibliotecología. 67 e) Promueve, administra y atiende racionalmente los servicios que brinda la biblioteca, mapoteca, hemeroteca y videoteca a los docentes y alumnos del Centro Educativo, proporcionándoles las orientaciones pertinentes del caso. f) Organiza e implementa la biblioteca del Plantel, supervisando y controlando el ingreso y egreso del material bibliográfico. g) Elabora las fichas bibliográficas, instruye a los usuarios en el manejo del material bibliográfico, promoviendo el uso y conservación. h) Supervisa y controla el cumplimiento del Reglamento Interno de la biblioteca. i) Coordina con los docentes, tutores y directora del Centro Educativo sobre la devolución o reposición de libros, revistas, periódicos, mapas, videos, etc., de la biblioteca, por parte de los docentes y alumnos del Centro Educativo. j) Asume responsabilidad por la sustracción o pérdida de los libros y otros materiales a su cargo, elaborando los informes oportunos sobre pérdidas o deterioro del material de la biblioteca. k) Prepara bibliografías, boletines, guías de difusión, cuadros estadísticos sobre materiales, mobiliario y equipos de la biblioteca. l) Informa periódicamente a la Coordinación Académica sobre el funcionamiento de la biblioteca. m) Participa en la formulación del Plan Anual de Trabajo n) Canaliza a través de la Dirección los requerimientos para el apoyo de la Asociación de Padres de Familia en la implementación de la biblioteca. o) Propicia y promueve la organización de la campaña del libro en coordinación con la biblioteca escolar, así como el establecimiento del banco de libros, la hemeroteca y mapoteca del colegio. p) Realiza y actualiza permanentemente el inventario de bienes . y material bibliográfico de la biblioteca. q) Otras que le asigne la Dirección relacionadas a la naturaleza de su cargo. Nivel: Órgano Administrativos de Apoyo: Departamento de Administración Cargo: Limpieza, Mantenimiento y Seguridad Jefe Inmediato: Jefe. de Administración y Contabilidad Jefe Superior: Directora del CEPq. "NSP" Funciones: a) Realizar la limpieza adecuada de todos los ambientes del local escolar (aulas, oficinas, laboratorio, patios, servicios higiénicos, auditorio) Mantener el local y mobiliario en buenas condiciones de aseo y presentación. b) Informar al administrador de los desperfectos o roturas en las instalaciones eléctricas, de agua y desagüe, así como de desperfectos en los enseres y muebles para su reparación oportuna. c) Apoyar en las actividades académicas, culturales, deportivas y en las actuaciones especiales que se realizan en el Centro Educativo. d) No permitir el ingreso de personas extrañas al Plantel. 68 e) Cumplir con las tareas que la Dirección del Centro Educativo les encomienda de acuerdo a la naturaleza de su cargo. ÁREA DE MANTENIMIENTO Y LIMPIEZA a) Supervisa la limpieza de cada uno de los ambientes del local del Centro Educativo. b) Cuida el buen estado de conservación de los equipos, muebles, enseres de la Institución. c) Vela por el buen funcionamiento del sistema de electricidad, iluminación., agua y desagüe; sanitarios y el sistema de audio y comunicación en el Plantel. d) Planifica, coordina y ejecuta todo lo referente a requerimientos de materiales de limpieza para la Institución. e) Planificar, coordinar y ejecutar todo lo referente al proceso de mantenimiento de los locales, equipos, muebles y enseres del centro educativo. f) Es responsable de la seguridad del local y ambientes del centro educativo. g) Supervisa y evalúa permanentemente el trabajo realizado por el personal de limpieza, mantenimiento y seguridad. TÓPICO – ENFERMERÍA a) Administración de cuidados de salud: atención en urgencias y emergencias, tratamiento de enfermedades crónicas, administración de fármacos, etc. b) Consejera / tutora / asesora. c) Coordinación con los servicios de salud y gestión de temas sanitarios G. ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN y APOYO El COES tiene las siguientes funciones: a) Cooperar con la Dirección, para promover el bien común del Centro Educativo Particular. b) Cooperar en el logro de los objetivos propuestos en su plan de trabajo. c) Dar oportunidad, para que los estudiantes, futuros ciudadanos, puedan aprender la manera de dirigir y gobernar. d) Promover y coordinar actividades estudiantiles para su propio bienestar APAFA a) La APAFA, como ente representativo de los padres de familia, se constituye en un órgano, de apoyo para la gestión de la Promotora y Dirección del Centro Educativo. b) Propicia la participación de los padres de familia en el mejoramiento continúo de los servicios que ofrece el Centro Educativo, manteniendo relaciones de 69 coordinación, colaboración y apoyo permanente a la PROMOTORA y a la Dirección. c) No interviene en los aspectos administrativos ni técnico - pedagógicos del Centro Educativo. Estos son de exclusiva responsabilidad de la PROMOTORA y del Director. d) Colabora con las actividades educativas programadas por el docente cuando les sea solicitado. e) Apoya las labores educativas dentro y fuera del Centro Educativo. f) Participa en la implementación del PDI Y el Plan Anual de Trabajo a través de encuestas de opinión. g) Colabora con la formación integral de los educandos, mediante acciones que coadyuven al avance del rendimiento escolar y el comportamiento de sus hijos, así como del desarrollo institucional del Centro Educativo. DEL COMITÉ DE AULA: a) Apoyar al profesor o tutor en las diferentes actividades del aula. b) Colaborar con la Junta Directiva de la Asociación de Padres de Familia en el logro de los objetivos y funciones propuestas; y en el mantenimiento y conservación del aula. Asociación de Ex Alumnas: a) Vincular mejor a los ex alumnos con el Institución Educativa donde recibieron su formación intelectual, moral y física. b) Propiciar entre los ex alumnos de todas las promociones la cooperación más amplia, ayudándose mutuamente dentro de las esferas de su actividad. c) Sostener vinculación constante con los profesores del Centro Educativo Particular, prestándoles la ayuda necesaria para estimular la formación de los alumnos en cualquier campo de acción aprobado por las autoridades del Centro Educativo. d) Promover actuaciones culturales, sociales, artísticas y deportivas entre los alumnos y ex alumnos, procurando cooperar con ellas por lo menos con su asistencia y la de sus familiares. e) Contribuir a la organización de las sociedades promocionales para estrechar los vínculos entre y la asociación. 5.4 EL CLIMA INSTITUCIONAL Es el ambiente que se vive en el Centro Educativo, a partir de las relaciones cotidianas entre los componentes de la comunidad educativa desde el Promotor, los Directivos docentes hasta el personal de servicio. El objetivo fundamental del clima institucional es: 70 Generar y fortalecer un clima, institucional que fomente la integración de los componentes de la comunidad educativa, a partir de las relaciones cotidianas entre sus miembros, para construir una fuerza colectiva alrededor de los objetivos institucionales y sobre la base del compromiso de identificación con el centro educativo. Valorar en los demás y en sí mismo la calidad de sus motivos. Tenemos en cuenta que las personas permanecen en las organizaciones porque en ellas encuentran: Satisfacción a las necesidades comunes (Solidaridad de grupo, identidad) Proximidad Atracción Consecución de objetivos funcionales Consecución de objetivos gremiales Ingresos económicos. Además es importante promover la comunicación productiva. Comunicación no defensiva CÓMO SOSTENER EL CLIMA INSTITUCIONAL: Establecer el perfil y las necesidades Entrevista inicial Pruebas de conocimientos, psicológicas Comprobación de antecedentes Entrevista en profundidad. Es importante evaluar el talento humano como : Características Individuales (personalidad, conocimientos, experiencia, estilos de trabajo). Aptitudes, actitudes, valores, Características de Grupos, liderazgo, comunicación, estilos de trabajo, redes de interacción). Características Organizacionales (clima, cultura, cambio, satisfacción desempeño, calidad de vida) El CEPq. va alcanzando su desarrollo a través de los siguientes indicadores: 1. Definición de la axiología de la Promotora, relevando principios, estilos que imprimen la comunidad educativa. 2. Criterios claros para la selección del personal docente y trabajadores que optan por seguir los principios y fines del CE. 3. Ejecución de una auténtica política de incentivos, referidos al crecimiento personal y profesional a través de: Becas y eventos de capacitación y actualización. Estabilidad laboral. Remuneración adecuada. 71 Infraestructura, que ofrece ambientes de trabajo: amplios, cómodos y adecuadamente presentados. Imagen institucional conocida, valorada y relevada que redunda en la autoestima profesional de los docentes. Definición de canales institucionales adecuados. de coordinación inter e intra- Propuestas para seguir mejorando el clima organizacional adecuado: Es pertinente tener presente: FLEXIBILIDAD: estamos abiertos al cambio. TRANSPARENCIA: comunicación efectiva. IMPARCIALIDAD. ORIENTACIÓN A LAS PERSONAS: desarrollo de las personas. 1. REGLAS Y PROCEDEMIENTOS Consiste en establecer en el Reglamento Interno, las normas formales de operación para todo el personal, que especifiquen cómo deben interactuar los miembros de los grupos. 2. LA JERARQUÍA Si las reglas y procedimientos no son suficientes, el recurso de la jerarquía de la organización resuelve la administración de las relaciones intergrupales, mediante el traslado de los problemas a decisión de la autorización superior. . 3. PLANEACIÓN Un método alternativo es el de asignar responsabilidades sobre metas específicas en el Plan Anual, entonces cada cual sabe lo que tiene que hacer. 4. LOS ROLES DE VINCULACIÓN Cuando los métodos anteriores no dan resultado, se acude al establecimiento de un nuevo rol de vinculación: una nueva actividad o tarea que implique corresponsabilidad intergrupal o interpersonal. Podría ser la ejecución compartida de de un proyecto. Por ejemplo: construir un equipo de trabajo con docentes en eventual conflicto interpersonal. Para que compartan la responsabilidad de proponer una alternativa de solución con respecto a un problema determinado. 6. VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD VIABILIDAD 5.1.Proyectos de Gestión Institucional: Habilitar el Taller de industria del vestido. Habilitar el taller de Industrias alimentaria. 72 Habilitar el taller de computación. Taller de artes. 5.2. Proyectos de Innovación Institucional Proyectos de innovación Pedagógica. Desarrollo de la Capacidad Creativa. Educación en valores. Desarrollo de la Inteligencia Emocional. Desarrollo de la meta cognición. 5.7.PROPUESTA DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI ACTIVIDADES 1.-Elaboración supervisión de Plan RESPONSABLE CRONOGRAMA de Dirección -Subdirección 2.-Elaboración de instrumento y rol de supervisión del plan Subdirección Coordinación de Primaria. Dirección Subdirección Coordinación de Primaria y Secundaria Dirección Coordinación de Primaria y secundaria Febrero Subdirección Coordinación de Primaria y Secundaria Febrero diciembre, cronograma 3.-Monitoreo 4.-Análisis de resultados, evaluación de control de calidad 5.-Reuniones Subdirección coordinadores de áreas y 6.- Reunión por grado según horario Subdirección con las tutoras y profesores para Coordinación de coordinar y retroalimentar avances, Primaria logros dificultades y sugerencias. 73 Enero Mayo, Octubre Agosto, Mayo, Octubre Agosto, a según Marzo a diciembre, según cronograma 5.7.1.CRONOGRAMA DE REUNIONES: COLEGIO PARROQUIAL NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ “Rumbo a la acreditación y a la calidad” HORARIO AREAS HORA DE COORDINACION DIRECCÓN Lunes : 8.00 a 9.00 am MATEMATICA JUEVES 9:20 a m COMUNICACIÓN LUNES 9.20 a m LUNES : 11.00 a m CIENCIAS PERSONAL SOCIAL VIERNES 9.20 am. PASTORAL MARTES 1: 40 pm COMPUTACION LUNES 11.00 am IDIOMAS VIERNES 11:00 am TALLERES JUEVES 1.00 am EDUCACION FISICA VIERNES 9.20 ENTREVISTA CON EL MUNICIPIUO ESCOLAR MARTES :2.00 PM COORDINACION DE PRIMARIA-SECUNDARIA COORDINACIONES:ORIENTACION EDUCATIVAPSICOLOGIA-PASTORAL REUNION CON APAFA MARTES 12.30.AM VIERNES :12.00 74 COLEGIO PARROQUIAL NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ “Rumbo a la acreditación y a la calidad” FICHA DE MONITOREO PEI COORDINCAION Y/O ÀREA HORA INICIO FECHA: HORA FINAL: Nº: … ASISTENTES NOMBRE CARGO NOMBRE CARGO TEMAS TRATADOS ACUERDOS TOMADOS ______________________ ______________________ FIRMA DEL PROFESOR(a) FIRMA DEL PROFESOR(a) ______________________ ……………………………………….. FIRMA SUB DIRECCIÒN 75 COORD. DEL ÀREA 5.7. 3.EVALUACION Y DESARROLLO DEL PLAN DE MONITOREO La evaluación del plan consiste en una operación que: Promueve el compromiso INSTITUCIONAL del personal docente y de la Comunidad Educativa, impulsando el diálogo horizontal, la reflexión colectiva y el esfuerzo en común, para lograr una educación de calidad. Considera el desarrollo del plan, como un proceso permanente de información y reflexión sobre los objetivos propuestos donde unidos aprendemos de nuestros errores y aciertos. Su punto de vista son las actividades más concretas ligadas directamente con los objetivos, durante el tiempo que dure el proceso. La evaluación del seguimiento culmina con una evaluación final. EL proceso de evaluación se da en dos pasos: El primero consiste en la comprobación de lo planeado y programado EL segundo, en caso de descubrirse debilidades, se hará la revisión, la comparación de lo que se constata, y los puntos de referencia y sus características para llegar a un resultado, teniendo en cuenta los objetivos del plan. El resultado positivo indica que todo ha marchado según lo planificado. Las debilidades nos indicarán como realizar las correcciones del caso, mediante una revisión consistente en el análisis de sus causas, el trazado de una estrategia de cambio y las alternativas de solución. Evaluación de seguimiento: permanente Evaluación periódica: al término de cada trimestre Procedimientos e instrumentos de evaluación: Informe de los responsables del monitoreo Revisiones periódicas de coordinación y evaluación Entrevistas a las alumnas, profesores y padres de familia Cuestionarios y encuestas a las alumnas, profesores 6.1.METAS DE ATENCIÓN EDUCACION INICIAL CONSOLIDADOS DEL NIVEL DE EDUCACION INICIAL POR AÑOS SEGÚN TOTALES DE MATRICULA DE ALUMNAS, N° DE SECCIONES E INCREMENTOS.(2010, 2011, 2012) N° Alumnas N° Secciones Variables Incrementos N° Alumnos N° Secciones Carga Docente 2010 2011 2012 2010 2011 2011 10/11 11/12 10/11 11/12 Años 10/11 11/12 3 años 09 8 10 1 1 1 -1 2 - - 1 1 4 años 20 12 9 1 1 1 -8 -3 - - 1 1 5 años 13 26 16 1 1 1 13 -10 - - 1 1 Totales 42 46 35 3 3 3 4 -11 - - 3 3 76 EDUCACION PRIMARIA CONSOLIDADOS DEL NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA POR GRADOS SEGÚN TOTALES DE MATRICULA DE ALUMNAS, N° DE SECCIONES E INCREMENTOS.(2010, 2011, 2012) Variables N° Alumnos N° Secciones Años Incrementos N° Alumnos N° Secciones Carga Docente 2010 2011 2012 2010 2011 2012 10/11 10/11 10/11 11/12 10/11 11/12 1° grado 39 30 56 1 1 2 -9 26 - 1 1 2 2° grado 31 42 29 1 1 1 9 -13 - - 1 1 3° grado 40 27 41 1 1 1 -13 14 - - 1 1 4° grado 45 38 31 1 1 1 -7 -7 - - 1 1 5° grado 41 41 43 1 1 1 - 2 - - 1 1 6° grado 40 42 44 1 1 1 2 2 - - 1 1 Totales 236 220 244 6 6 7 16 24 - 1 6 7 77 EDUCACION SECUNDARIA CONSOLIDADOS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA POR GRADOS SEGÚN TOTALES DE MATRICULA DE ALUMNAS, N° DE SECCIONES E INCREMENTOS.(2009, 2010, 2011) Variables N° Alumnos N° Secciones Años Incrementos N° Alumnos 2010 2011 2011 2010 2011 2012 N° Secciones 10/11 10/11 10/11 11/12 Carga Docente 10/11 11/12 1° grado 45 46 45 1 1 1 1 -1 - - 1 1 2° grado 41 41 45 1 1 1 - 4 - - 1 1 3° grado 35 39 42 1 1 1 4 3 - - 1 1 4° grado 32 42 44 1 1 1 10 2 - - 1 1 5° grado 33 37 39 1 1 1 4 2 - - 1 1 Totales 186 205 215 5 5 5 19 10 - - 5 5 78 6.2. METAS DE OCUPACIÓN 2012 EDUCACION INICIAL VARIABLE Incrementos N° Personal 2010 2011 2012 CARGOS 10/11 11/12 Directivo 3 3 3 - - Docentes nivel inicial 3 3 3 - - Auxiliares de nivel inicial 1 1 1 - - Docentes de talleres 6 7 8 1 1 Personal administrativo 1 1 1 - - Personal de mantenimiento 1 1 1 - - Total 15 16 17 1 1 EDUCACION PRIMARIA - SECUNDARIA VARIABLE Incrementos N° Personal 2010 2011 2012 09/10 CARGOS Directivo 2 2 2 Jerárquico 5 4 4 Docentes nivel inicial 4 4 4 Auxiliares de nivel inicial 3 2 2 79 10/11 Docentes nivel primaria 6 6 7 Docente especiales primaria 7 11 11 Auxiliares del nivel primaria 2 2 2 Docentes nivel secundaria 7 9 9 Docentes especiales secundaria 6 8 9 Auxiliares de educación 2 2 2 Personal de la salud 1 1 1 Personal administrativo 7 8 8 Personal de mantenimiento 6 6 6 Total 59 65 67 II. METAS DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA INFRAESTRUCTURA FISICA EXISTENCIA 2011 INCREMENTO PROGRAMADO 2012 DESCRIPCION B R M TOTAL NUEVO REPAR. RENOV TOTAL Aulas 3 3 -- -- -- -- Patios 1 1 -- -- -- -- Oficina Administrativa 1 -- -- -- -- Depósitos 1 1 -- -- -- -- SS.HH. 4 4 -- -- -- -- Duchas 1 -- -- -- -- Lavatorios 4 -- -- -- -- 1 1 4 80 DESCRIPCION EXISTENCIA 2011 INCREMENTO PROGRAMADO 2012 B R M TOTAL NUEVO REPAR. RENOV Aulas 11 -- -- 11 01 -- -- 01 Patios / Campos Deportivos 2 -- -- 2 -- -- -- -- Cafetería – Kioscos 2 -- -- 2 -- -- -- -- Capilla 1 -- -- 1 -- -- -- -- Oficinas Administrativas 4 -- -- 4 -- -- -- -- Sala de Proyecciones 1 -- -- 1 -- -- -- -- Laboratorio de Cómputo 1 -- -- 1 -- -- -- -- Laboratorio de Física y Ciencia 1 -- -- 1 -.- -.- -.- -.- Dpto Psicopedagògico 1 Auditorio 1 -- -- 1 -- -- -- -- Sala de Profesores 1 -- -- 1 -- -- -- -- Sala de Aten. a PP.FF. 1 -- -- 1 -- -- -- -- Biblioteca 1 -- -- 1 -- -- -- -- Ambiente para impresiones 1 -- -- 1 -- -- -- -- Ambiente para música 1 -- -- 1 -- -- -- -- Depósitos 5 -- -- 5 -- -- -- -- SS.HH. 23 -- -- 23 -- -- -- -- Duchas 9 -- -- 9 -- -- -- -- Lavatorios 28 -- -- 28 -- -- -- -- Tópico 1 -- -- 1 -- -- -- -- TOTAL 1 81 MOBILIARIO EXISTENCIA 2011 INCREMENTO PROGRAMADO 2012 DESCRIPCION B R M TOTAL NUEVO REPAR. RENOV TOTAL 4 -- -- -- -- -- -- -- -- Mesas de madera cuadradas 4 Mesas de madera rectangular 7 7 Sillas pequeñas de madera 47 47 -- -- Escritorios de Madera 4 4 -- -- -- -- Mesas Grandes 18 18 -- -- -- -- Mesitas de madera y metal 13 13 Mesitas de madera 8 8 Sillas grande acolchadas de madera 3 3 Sillas grandes de madera 4 4 -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- Pizarra Acrílica 3 Bancas de madera pequeña 1 Bancas de madera grande Estantes de madera con puerta 1 5 5 6 Cubos de madera 3 6 15 Armarios de metal 15 5 5 Armarios de madera 5 5 Estantes de madera 6 6 Módulo de computo 1 1 Modulo para microondas 1 1 82 DESCRIPCION EXISTENCIA 2011 INCREMENTO PROGRAMADO 2012 B R M 463 - -- 463 -- -- -- -- Mesas pequeñas de melamine 168 -- -- 168 30 -- -- -- 186 30 -- Carpetas Unipersonales Sillas pequeñas de melamine 186 TOTAL NUEVO REPAR. RENOV Escritorios de Metal -- 4 -- 4 Mesas Grandes 18 -- -- 18 Mesitas de madera y metal 13 13 Mesitas de madera 8 8 Escritorios de Madera 8 -- -- Pizarra de Madera 11 -- Pizarra Acrílica 6 -- Escritorio (aulas-Primaria) 6 Pupitres de maderaSecundaria Módulos de cómputo 40 Bancas bipersonales 22 Bancas bipersonales c/ respaldar 25 Banquitas circulares TOTAL -- -- -- -- -- -- -- -- 8 3 -- -- -- -- 11 -- -- -- -- -- 6 -- -- -- -- 6 2 6 -- 6 -- -- -- -- -- -- 40 6 -- -- -- -- -- -- -- 22 25 37 37 Sillas grandes de madera 90 Sillas de madera y fierro 83 -- -- 83 -- -- -- -- Sillas plegables 74 -- -- 74 -- -- -- -- Sillas de Plástico 300 2 -- -- -- Sillas giratorias 4 90 300 -- -- 4 83 DE EQUIPAMIENTO EXISTENCIA 2011 INCREMENTO PROGRAMADO 2012 DESCRIPCION B Computadoras portátiles Impresoras M TOTAL 1 NUEVO REPAR. RENOV TOTAL -- -- -- -- -- -- -- 3 -- -- -- -- 1 1 Televisores c/controles VHS C/ controles remotos R 1 3 3 3 Radio Grabadoras 3 3 1 -- -- -- Mini – Componentes 1 1 -- -- -- -- Megáfonos 1 1 -- -- -- -- Copiadora 1 1 -- -- -- -- Microondas 1 1 -- -- -- -- Teléfonos 1 1 -- -- -- -- -- -- -- -- Ventiladores Ecran 3 3 1 1 84 EXISTENCIA 2011 INCREMENTO PROGRAMADO 2012 DESCRIPCION B R M TOTAL NUEVO REPAR. RENOV Computadoras de mesa 52 52 6 Computadoras portátiles 2 2 1 Impresoras 5 2 -- 7 Televisores c/controles 1 -- -- VHS C/ controles remotos -- -- Radio Grabadoras -- Mini – Componentes TOTAL -- -- -- 1 -- -- -- 1 -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- 8 -- 8 -- -- -- -- 1 -- -- 1 -- -- -- -- Amplificadores de 8 -- -- 8 -- -- -- -- Megáfonos 2 -- -- 2 -- -- -- -- Control Remotos 1 -- 1 -- -- -- -- Proyectores multimedia 16 -- 16 1 -- -- -- Copiadoras 2 -- 2 -- -- -- -- 2 -- 2 -- -- -- -- 3 -- -- -- -- -- -- -- -- Multicop. (Cop.Prt/Mimeog.) -- Microondas 2 -- 1 Refrigeradores 2 -- -- Equipo de Sonido 2 -- -- 2 -- -- -- -- Teléfonos 4 -- -- 4 -- -- -- -- Tele – fax 1 -- -- 1 -- -- -- -- Intercomunicadores 25 -- -- 22 -- -- -- Cocinas eléctricas 1 -- -- 1 -- -- -- -- Cocinas de gas 1 -- -- 1 -- -- -- -- Licuadoras 1 -- -- 1 -- -- -- -- Ollas 5 -- -- 5 -- -- -- 85 Friobar 1 -- -- 1 -- -- -- -- Equipo de aire acondicionado 2 -- -- 2 -- -- -- -- Calculadoras 2 -- -- 2 -- -- -- -- Ecran 16 -- -- 16 -- -- -- -- 6.3. PROYECTOS POR CONVENIO Nº 01:EDU.20 Entorno virtual de Aprendizaje http://consorcionsp.edu20.org Preocupados por brindar una educación de calidad es que hemos iniciado un proyecto de integración de las nuevas tecnologías de la información dentro del aprendizaje de nuestras alumnas con la finalidad de capacitarlas para poder desenvolverse en la sociedad del conocimiento. Tomando en cuenta las recomendaciones de instituciones internacionales como la UNESCO es necesario que nuestras alumnas aprendan a prender con las nuevas tecnologías , se van creando nuevas posibilidades de formación virtual que les será de gran utilidad a nuestras alumnas en su futura vida profesional , por este motivo en alianza con una institución norteamericana EDU20 , nuestras alumnas se capacitaran para poder desarrollar cursos en línea . El acceso a esta plataforma se desarrolla de forma progresiva participarán: 1° de Primaria: Curso de Informática desarrollando el proyecto de innovación “aprendo jugando” 2° de Primaria: Curso de Informática desarrollando el proyecto de innovación “aprendo creando” 4° de secundaria: Persona Familia y Relaciones Humanas : desarrollando el Curso Virtual I equivalente al Curso de Psicología que desarrollaran en la Universidad , desarrollando trabajos en línea y evaluaciones on line. 5° de Secundaria: Persona Familia y Relaciones Humanas : desarrollando el Curso Virtual I equivalente al Curso de Introducción a la Filosofía que desarrollaran en la Universidad , desarrollando trabajos en línea y evaluaciones on line. 1° - 5° de Secundaria : Curso de Educación Religiosa podrán acceder a la versión digital del curso accediendo a un resumen y publicando los mejores trabajos utilizaran la plataforma para desarrollar trabajos en línea.. Para este servicio los padres de familia, contarán con una identificación y una contraseña que le permitirá observar el avance de su hija dentro de la plataforma, asimismo, podrán comunicarse con los profesores de sus hijas mejorando de esta manera nuestro sistema de información. Estamos desarrollando diversos proyectos dentro de la plataforma con la intención de poder mejorar el proceso de aprendizaje de nuestras alumnas . 86 Nº 02: PLATAFORMA PAIDEA “CONVENIO PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERU” Nuestro interés es buscar que nuestras jóvenes alumnas puedan competir en esta sociedad de conocimiento, donde rápidamente emergen nuevas tecnologías que deben saber utilizar para lograr el éxito profesional, es por ello que nuestro interés es desarrollar sus habilidades y destrezas en el manejo de herramientas tecnológicas indispensables para este mundo globalizado. Nuestra Institución Educativa ha firmado un convenio con el Instituto INFOPUC, Instituto de Informática de la Pontificia Universidad Católica del Perú a fin de enseñarles a sus hijas las principales herramientas informáticas que les ayudará a comprender lo relacionado con las TIC y la toma de decisiones en el mundo real. Este convenio tiene tres objetivos principales: Aprender a aprender con las nuevas tecnologías Potenciar la Investigación en las alumnas Otorgarles una certificación y un diploma en Informática a nombre de la Pontificia Universidad Católica del Perú De esta manera el convenio se desarrolla ofreciendo los siguientes beneficios a las alumnas: Libros de computación por cada curso que lleve en el año. o Diploma, certificado y/o constancia por cada curso, otorgado por INFOPUC. o Participación en concursos virtuales, a fin de dar a conocer el nivel de los estudiantes y que incluye premios a los primeros puestos. o Diploma de Experto Informático para los alumnos que obtengan el primer puesto en su salón. o Descuentos del 50% en cursos de INFOPUC para los estudiantes de nivel secundaria. o Uso de la plataforma PAIDEA, plataforma virtual utilizada por los alumnos, profesores del colegio y docentes del INFOPUC. o Becas para cursos de verano para las alumnas que ocupen los primeros puestos en el curso de informática. Recordamos que el convenio con el Instituto INFOPUC se inicia desde el 3er. Grado de Primaria hasta 5to.de secundaria. 03: PROYECTO EDUCARE “CONVENIO EDUCARE” Estimados Padres de Familia: El desarrollo y aprendizaje infantil se ve influenciado por los estímulos del contexto y los cambios que surgen a través del paso del tiempo. Para esta nueva generación de alumnos se requiere de nuevas metodologías y modelos pedagógicos, con software intuitivos que permite activar sus conocimientos previos, reforzándolos e interesándolos por continuar con el trabajo del software. Nuestra Institución preocupada por nuestra niñez ha firmado un convenio con el Grupo 87 Educare para trabajar con el Proyecto “Informática Educativa”, a fin de que nuestras alumnas puedan trabajar con un software interactivo, donde desarrollaran diferentes habilidades como la observación, discriminación y aplicación. Este software trabaja a nivel de integración de áreas contando con material para los cursos de Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Ambiente, Inglés e Informática. Este convenio tiene tres objetivos principales: Potenciar en nuestros alumnos el uso de la computadora como herramienta de trabajo. Enriquecer su experiencia de aprendizaje. Aprender Jugando para desarrollar su creatividad. Integrar sus conocimientos a través del juego. De esta manera el convenio se desarrolla ofreciendo los siguientes beneficios a las alumnas: Un Libro de computación. Un CD-Rom con actividades y recursos de reforzamiento. Acceso al Portal del Grupo Educare con material en línea. Software Interactivo con 90 títulos para trabajar. Recordamos que el convenio con el Grupo Educare se inicia desde Inicial hasta 2do. Grado de primaria. Nº 04: PROYECTOJUNIOR ACHIEVEMENT PROGRAMA JUNIOR ACHIEVEMENT “LA COMPAÑÍA” La Institución Educativa “Nuestra Señora de la Paz” ha tenido a bien estos últimos años unir el Programa de asesoramiento empresarial Junior Achievement “La Compañía” con la Feria de Ciencias, para de esa manera construir desde el tercer año de Secundaria una empresa y por ende elaborar un producto que será comercializado. Se ha trabajado el presente año con las alumnas de tercero de secundaria lo siguiente: La estructura de la empresa, cabe decir el organigrama estructural. Se seleccionó a las alumnas líderes en cada una de las gerencias y la presidencia de la Empresa, quedando establecido el directorio de la empresa 2012 – Lavenier. Incursionaron en el estudio de mercado, investigando y siendo evaluadas a nivel grupal. Esto permitirá más adelante elaborar un plan de negocios. Se tiene claro la secuencialidad de la producción en cada una de las áreas, bajo la supervisión de responsables. Quedando claro el proceso productivo. Se estableció el nombre y el logo de la empresa. Se inició un ejemplo simple, real del manejo financiero. Se realizó una última actividad denominada el “Almuerzo de Gerencias”, en la cual se unirán las gerencias del 2010 y el 2011, para compartir, dialogar, intercambiar experiencias y de esta manera fomentar un mejor desenvolvimiento de nuestras alumnas. Este año 2011 nuestras alumnas del tercero de secundaria con su producto las algas se hicieron presentes en la feria de ciencias, mostrándonos la organización de su empresa Lavenier con tres productos: 88 Panqueque de algas, Queque de algas, Té adelgazante de algas. Dichos productos fueron mostrados al público para su respectiva evaluación, que conllevará a la selección de un producto que será comercializado el próximo año. Cabe mencionar la eficiencia de dicho grado, todos los resultados fueron positivos, en responsabilidad, creatividad, amor por el trabajo, espíritu colaborativo, integración, etc. Se asegura éxitos pues se está trabajando con ellas años de esfuerzo y dedicación, para lograr futuras exitosas empresarias. 05:PROYECTO LEO “CONVENIO PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERU” Nuestro interés es buscar que nuestras jóvenes alumnas puedan competir en esta sociedad de conocimiento, donde rápidamente emergen nuevas tecnologías que deben saber utilizar para lograr el éxito profesional, es por ello que nuestro interés es desarrollar sus habilidades y destrezas en el manejo de herramientas tecnológicas indispensables para este mundo globalizado. Nuestra Institución Educativa ha firmado un convenio con el Instituto INFOPUC, Instituto de Informática de la Pontificia Universidad Católica del Perú a fin de enseñarles a sus hijas las principales herramientas informáticas que les ayudará a comprender lo relacionado con las TIC y la toma de decisiones en el mundo real. Este convenio tiene tres objetivos principales: Aprender a aprender con las nuevas tecnologías Potenciar la comprensión lectora en las alumnas POR LO TANTO: El PROYECTO LEO: busca desarrollar una mejor comprensión lectora de las alumnas por medio de una plataforma especial, participan este año en este proyecto de innovación las alumnas de 6° de Primaria y 1° de secundaria. Quienes tendrán 2 horas adicionales de trabajo en el laboratorio de cómputo para desarrollar adecuadamente este proyecto. 6.3.1. .PROYECTOS INSTITUCIONALES Nº 01: AREA DE IDIOMAS “BEYOND DREAMS” Estimados padres de Familia: El área de Idiomas tiene como proyecto institucional la presentación de la obra musical “Beyond Dreams“ una adaptación del cuento de la cenicienta, con la participación de todo el alumnado, Padres de Familia y Profesores. Este proyecto tiene como finalidad desarrollar en las alumnas las cuatro habilidades básicas de la lengua extranjera, motivando el aprendizaje del idioma aplicado a la producción de escenas buscando que el hecho dramático involucre a la alumna en cada situación en forma vivencial. Asimismo permite que el alumno demuestre las diferentes habilidades artísticas, 89 sus valores y su capacidad para relacionarse con diferentes grupos de trabajo. Dicho Proyecto se realizara en el Mes de Agosto SABADO 25. CARTA ALIANZA EDUCATIVA Conocedores de las demandas actuales en cuanto el aprendizaje del idioma inglés en este mundo globalizado, y siendo una herramienta fundamental para el desenvolvimiento del desarrollo integral de nuestras alumnas, el colegio Nuestra Señora de la Paz ha firmado un convenio de alianza estratégica para mejorar el servicio educativo con la empresa English Connection Instituto de idiomas, LPB editorial y representante legal de City and Guilds, Certificador Internacional de Inglaterra. Siendo los objetivos principales los siguientes: Dominar las habilidades propias del idioma: producción, expresión oral y escrita. Brindar asesoría académica, evaluación y capacitación metodológica a los docentes de la especialidad de inglés con las últimas tendencias metodológicas. Monitoreo y supervisión permanente a las alumnas con la finalidad de optimizar el nivel académico. Proporcionar las herramientas necesarias para el desenvolvimiento de las habilidades propias del idioma a las alumnas en las diferentes actividades cotidianas. Beneficios: Aplicar pruebas de suficiencia a fin de diagnosticar y certificar a nombre del instituto de idiomas English Connection el nivel de las alumnas desde 1er grado de primaria hasta el 5to de secundaria. se harán acreedores de dicha certificación todas las alumnas que obtuvieron A en el examen escrito y oral en el mes noviembre. Certificar el grado de Dominio del idioma inglés mediante los exámenes internacionales del A1-A2-B1-B2 dirigida a las alumnas del 6to grado de primaria a 5to de secundaria Los simulacros del examen internacional se realizara en el mes de julio, seleccionando aquellas alumnas que cumplan con el puntaje requerido por City and Guilds con la finalidad de iniciar la preparación del examen en el mes de agosto a setiembre, el costo del examen Internacional es adicional dándose a conocer en el momento de selección de la alumna acreditada. 90