PREFACIO

PREFACIO
“El Holocausto fue una época de terror e de incertidumbre para los niños judíos y sus familias. A
pesar del miedo, muchos niños como Petr Ginz, enfrentaron con valentía este peligro armados con
creatividad y fortaleza; como Petr, a muchos se les quitó la oportunidad de llegar a la vida adulta.
Nunca sabremos lo que podrían haber contribuido a nuestro mundo de estar vivos, pero podemos
estar seguros de nuestra obligación de recordarlos y de honrar a todas las víctimas de esta tragedia.
El mejor tributo a su memoria es un esfuerzo continuo para dar una enseñanza universal del
Holocausto, para que un horror de ese tamaño no vuelva a suceder en futuras generaciones.”
BAN Ki-moon
Secretario General de las Naciones Unidas
27 de enero de 2012
“La semilla de una idea creativa no muere en el lodo ni en la basura. Aún ahí germinará y florecerá
como una estrella reluciente en la obscuridad.”
Petr Ginz
Por Kiyo Akasaka, Secretario General Naciones Unidas de Comunicación e Información Pública.
Con esta guía de estudio, honramos la memoria de Petr Ginz, un extraordinario joven judío de Praga
que falleció en el Holocausto.
A través de esta historia, aprenderá lo importante que seguir de pie aún en contra del odio y el
prejuicio. Mientras aprende más sobre el Holocausto y el significado de recordar actualmente la
historia de todo esto, esperemos que descubra la conexión con su propia vida y comunidad.
Petr perteneció al millón y medio de jóvenes judíos inocentes y prometedores que murieron en el
Holocausto. Sería imposible dar un vistazo en la vida de Petr sin llenarnos de tristeza por la pérdida
de un joven tan único y tan talentoso. No temió enfrentar a los Nazis con la mejor manera que
conocía, con humor, compasión e ilustración.
Cuando los niños judíos en las escuelas fueron obligados a usar la estrella de David amarilla para
diferenciarlos de los otros estudiantes, Petr veía a cada uno de ellos como “comisarios”, apoyándose
en su sentido del humor para ayudarlos a manejar la situación. A través de sus escritos y obras de
arte llegamos a conocerlo, y de la misma forma, al adulto en el que se hubiera convertido.
Algunos niños lograron sobrevivir al Holocausto, escondiéndose, y otros huyendo a zonas seguras
antes de que fuera demasiado tarde. Entre los sobrevivientes, muchos en estado de orfandad o sin
alguien que cuidara de ellos. Los niños sobrevivientes son una inspiración para nosotros. Estamos
profundamente inspirados por el espíritu y la habilidad de construir nuevas vidas después de la
devastación del Holocausto.
Esta guía de estudio sirve como un compañero a la película “El último vuelo de Petr Ginz”, que fue
dirigida por Sandy Duckson de el Programa de Documentales Cinematográficos en la Universidad de
Wake Forest y Churchill Roberts de Instituto de Documentales de la Universidad de Florida quienes
se basaron en gran medida en “El diario de Petr Ginz 1941-1942”. Estamos particularmente
agradecidos con Chava Oressburger, hermana de Petr quien es una niña sobreviviente del
Holocausto, por compartir sus memorias personales, fotos y el trabajo de Petr con nosotros.
Al abrir una ventana en el mundo de Petr, le fomentamos a pensar en todos los niños cuyos talentos
y sueños se perdieron durante el Holocausto. Hoy, las Naciones Unidas, recuerda a aquellos niños y
juramentos para continuar con el arduo trabajo de la protección de las vidas y derechos de los niños
alrededor del mundo.
Mensaje para los estudiantes
Chava Pressburger, antes Eva Ginz
Estoy muy honrada de que las Naciones Unidas haya producido esta guía de estudio como
complemento de la película sobre mi ya fallecido hermano “El último vuelo de Petr Ginz”, para que
así jóvenes alrededor del mundo puedan entender lo destructivo que puede ser el odio y el
prejuicio.
La educación es fundamental para la creación de un mejor futuro. Sin embargo, a veces tiene un mal
uso, para esparcir el odio, sacrificio y una ideología inhumana como el Nazismo. Los Nazis les
enseñaban a los jóvenes que creyeran que un europeo blanco pertenecía a una raza superior (aria) y
que estos debían conquistar el mundo y subyugar a las razas inferiores. Estas personas llenas de odio
mataron a quienes decidieron que no tenían derecho de vivir, en primera instancia, los judíos.
Un millón y medio de niños judíos fueron asesinados en el Holocausto, Petr fue uno de ellos. Espero
que la historia de Petr represente uno de los ejemplos más importantes sobre la gran pérdida que
causo este increíble acto de inhumanidad. Espero que ayude a guiar a las próximas generaciones a
propagar la verdad y no mentiras, y a motivarlos a crear y no destruir, ayudarse en lugar de matarse,
amar y no amar.
Petr escribió su diario en Praga desde 1941 hasta 1942, cuando Checoslovaquia ya estaba bajo la
ocupación alemana. Aún así, las entradas de diario no expresan sus emociones acerca de las
amenazas que nuestra familia experimentaba. Sus numerosos libros e ilustraciones muestran la
profundidad de su talento y su deseo por aprender. Petr fue deportado a un ghetto y campo de
tránsito en Teresin (Theresienstadt) en 1942, en donde nos percatamos de los horrores que
ocurrían. A pesar de eso, es claro para mí que sus actividades ahí muestran que creía que iba a poder
regresar a su “vida real” algún día y que viviría para hacer una contribución al mundo.
Ese día nunca llegó, Petr sería asesinado en la cámara de gas en Auschwitz en 1944 cuando sólo
tenía 16 años. Mientras que Petr no regresó a nosotros, si hizo una valiosa contribución al mundo
con sus escrituras y arte. Tomó un valor increíble el abrir su mente en su revista titulada Vdem, que
seguramente arriesgaba su vida si alguna vez fuera descubierta. Estoy orgullosa que el legado de
Petr persiste.
El diario que Petr escribió mientras seguía en Praga fue descubierto de forma misteriosa 16 años
después de que se escribió. Encontrado por un ciudadano checo anónimo en una casa que compró y
que alguna vez perteneció a un amigo cercano de la familia, aunque no es claro como el diario acabó
ahí. Yo encontré un segundo diario, o una lista de tareas que Petr se estableció para sí mismo
aprender o había dominado el Terezin. Juntos con sus ilustraciones y libros, estos son mis tesoros.
Me satisface compartirlos con usted en esta guía de estudio y en esta película, con la esperanza de
que también se sentirá inspirado por Petr para ayudar a hacer este mundo uno mejor.
Las aventuras de Ferda
El cuento de Petr, “Las aventuras de Ferda” es sobre un niño llamado Ferda quien pasa todo el día en
el campo con su padre. Ferda ve como desciende un globo y aunque trata de tomarlo, no lo puede
hacer. Cae tan fuerte en la tierra que rompe la tierra y cae en una cueva que descubre que es una
bodega secreta de armas alemanas. Ferda les comparte su hallazgo a las autoridades checas y se
convierte en un héroe.
Pie de foto: Petr Ginz (1928-1944) Páginas 4 a 5 del cuento “Las aventuras de Ferda”, 1940;
colección de Yad Vashem Museo de Arte, Jerusalén.
Alrededor del mundo en un segundo
Petr Ginz nació en 1928 en Praga, la cual en ese momento era la capital de Checoslovaquia. Sus
padres, Otto y Maria Ginz, casados en Praga un año antes de que Petr naciera y su hermana, Eva,
nació en 1930. Petr amaba Praga, y como Eva nos cuenta caminando por las calles de esta vieja
ciudad, “siempre se sintió la magia, aún de niños”.
Durante los primeros años de la década 30’s, alrededor de 35 mil judíos vivían en Praga. Después de
que Adolfo Hitler subió al poder de Alemania en 1933, muchos alemanes judíos huyeron a la ciudad.
Muchos más refugiados llegaron a Praga en 1938 para que después Hitler anexara los Sudetes y
Austria a Checoslovaquia. Eso incrementó la población de judíos a cincuenta y seis mil.
La familia de Petr era mixta, su padre un judío y su madre aunque era cristiana de nacimiento, se
convierte al judaísmo cuando contrajo matrimonio. Ya que Petr y Eva tenían un pariente ario y uno
judío eran considerados “michilingues en primer grado”, o mitad judíos.
Hitler y los Nazis equivocadamente creían que los judíos eran una raza inferior responsable por
todos los problemas en Alemania y Europa y que eran una amenaza a la raza biológicamente
superior, los Arios. Los términos “ario”, “judío”y “michilingue” fueron definidas por un decreto
adicional hecho para las leyes de Nuremberg. Las leyes de Nurenberg fueron adoptadas por el
parlamento alemán el 15 de septiembre de 1935. Se convirtieron en la base legal para la
discriminación en contra de los judíos en Alemania y después en otros lugares que estaban bajo
control Nazi, como Praga. La segunda de las leyes de Nurenberg, titulada “Ley de Protección de
sangre y honor alemán” hizo los matrimonios entre los “arios” y los judíos, algo ilegal.1 Sin embargo,
como los padres de Petr ya estaban casados cuando esta ley se estipuló, se les permitió que
siguieran casados.
El padre de Petr hablaba muchos idiomas, y trabajaba como gerente del departamento de
exploración de una compañía textil en Praga. Los padres de Petr lo alentaban a él y a su hermana Eva
en su educación. Mandaron a Petr a una escuela especial para niños excepcionales después de la
1
Centro de Recursos del Holocausto, Yad Vashem, los mártires del Holocausto y héroes. Recuerdo de
autoridad. http://www.yadvashem.org.
primaria, a la que el asistió por un año antes de que los Nazis llegaran a Praga. Muchos miembros de
la familia extendida de Petr vivían cerca, y él y Eva, así como sus padres, visitaban frecuentemente.
Petr tuvo una infancia temprana muy feliz en Praga, y una imaginación vivida la cual le permitió que
se pudiera expresar de muchas maneras.
Preguntas
1. ¿Qué sabemos de Petr? ¿Qué más quisieras saber de él?
2. En la historia de Petr, “las aventuras de Ferda”, el niño descubre armas alemanas las cuales
estaban escondidas, y se convierte en héroe cuando las entrega a las autoridades. ¿Según la
historia, que pensaba Petr que estaba pasando?
3. ¿Por qué fueron discriminados Petr y su hermana Eva por los Nazis?
Actividades
1. Investiga donde estaban localizadas las comunidades judías más grandes en Europa antes de la
Segunda Guerra Mundial.
2. Escribe un pequeño reporte sobre las tradiciones culturales judías, incluyendo la comida, días
festivos y el lugar de adoración.
3. Compara el Mapa 1- Europa 1933 y mapa 2- ganancia de territorio alemán antes de la guerra,
1939 en el anexo. ¿Qué les paso a los países en Europa entre 1933 y 1939? Investiga como esto
afecto la vida judía en esos países
La imaginación de Petr
Petr tenía una mente muy creativa así como un espíritu aventurero. Eva, su hermana nos dice: “su
materia favorita siempre fue ciencias, pero le encantaba dibujar. Siempre tenía consigo un cuaderno
y unos lápices”
Petr también fue influenciado con gran fuerza por los escritos del escritor francés Julio Verne, quien
fue un pionero en los libros de ciencia ficción. Verne escribió sobre el aire y el viaje en el espacio así
como expediciones debajo del mar antes de que este tipo de viajes se realizaran. Según Eva, “Petr
leía muchos libros, pero aun siendo muy pequeño prefería los libros de Julio Verne y yo creo que
puede que haya leído todos sus libros. Julio Verne, por ejemplo, escribió una novela titulada
“Alrededor del mundo en 80 días” Petr escribió una novela titulada “Alrededor del mundo en un
segundo”
Entre la edad de ocho y catorce años, Petr también escribió otras cuatro novelas: “De Praga a
China”. “El Mago de las Montanas de Altay”, “Viaje al Centro del Mundo” y “Una visita de la
Prehistoria”2. Al principio de si historia sobre el monstruo Ka-Du, Petr escribe que el autor de dicha
2
Petr Ginz, El Diario de Petr Ginz, 1941-1942, ed. Chava Pressburger. Elena Lappin (Nueva york: Grove PRess,
2007), 11.
novela fue Julio Verne y que él la descubrió y la tradujo al idioma checo. En realidad la novela, “Una
visita de la Prehistoria” fue escriba por Petr.
Preguntas
1. ¿Por qué crees que las aventuras y los viajes en barcos o maquinas voladoras eran tan
atractivas para Petr?
2. ¿Cuáles fueron las razones por las cuales Petr presento su novela “Visita de la Prehistoria”
como una novela de Julio Verne?
3. Considerando los intereses y cualidades de Petr, ¿Qué pudo haber sido como adulto?
Actividades
1. Encuentra los títulos de las novelas de Julio Verne. Discute porque Petr los disfrutaba tanto.
2. En la película, aprendimos que el asteroide 50413 fue llamado por Petr. Investiga sobre el
asteroide y cómo fue que lo nombraron 50413 Petrginz.
3. Lee la cita de Petr adentro de la portada de esta guía de estudio. Escribe lo que creas que
quiso decir Petr y como le afecto.
Ka- Du llega.
Los Nazis ocuparon Praga el 15 de marzo de 1939. Declararon toda la región occidental de
Checoslovaquia, lo cual incluía Praga, el Protectorado de Bohemia y Moravia (ver Mapa 2 en el
Anexo). Esto significaba que el área le pertenecía al Imperio alemán y que los noventa y dos mil
miembros de su comunidad judía estaban sujetos a la autoridad de los Nazis. La región del este de
Checoslovaquia se convirtió es Eslovaquia, e inmediatamente después de la ocupación, los Nazis
comenzaron a poner restricciones en la población judía. En junio. Un decreto fue expedido, vetando
a los judíos de casi toda actividad económica, y se apoderaron de muchos de los territorios judíos.
Después estallo la Segunda Guerra Mundial en septiembre de 1939, los judíos fueron despedidos de
sus trabajos, les fueron negados bienes comerciales, y su libertad y movimiento fueron restringidos.
En noviembre, los judíos ya no podían viajar libremente en trasporte público y los niños fueron
expulsados de las escuelas.
El Consejo Religioso Judío de Praga se le fue ordenado tomar un censo de la población del
Protectorado en septiembre de 1941, y se les requirió a los judíos usar una estrella amarilla y vivir
separados del resto de la población. Petr empezó escribiendo su diario el 19 de septiembre de 1941
y en esa entrada escribió e ilustro sobre la pequeña insignia de la estrella amarilla que eran
obligados a usar (ver imagen). Los Nazis usaron la regla de la ley para hacer cumplir las restricciones
y por la estrella amarilla pudieron ser identificados fácilmente.
A los judíos también se les pedía que se registraran para el transporte. Petr y su familia recibieron un
citatorio para registrarse el 16 d octubre de 19413. La mayoría de la población judía en Prada como
3
Petr Ginz. El diario de Petr Ginz, 1941-1942. Ed Chava PRessburger, tranz. Elena Lappin (Nueva York: Grove
Press, 107), 38.
Petr y su familia, fueron mandadas a Terezin. Los transportes entre Praga y Trezin empezaron en
noviembre de 1941. Trezin era una pequeña fortaleza en la parte noroeste de Checoslovaqi la cual se
convirtió en ghetto y un campo de transición para los Judios de Bohenia y Moravia, algunos de la
tercera edad, adinerados y judíos-alemanes muy conocidos y varios cientos de judíos de los países
bajos y Dinamarca. El oficial nazi, Reinhard Heydrich quien propuso el establecimiento de Terezin
como un campo transitorio, o una estación en camino a Aushwtz y otros centros de sacrificio en el
este (ver mapa 3 en el anexo). 4
Reinhard Heydrich era el gobernador de Bohemia y Moravia, también conocido como el
“Reichsprotector de las tierras Checas”, así como la cabeza de la policía de seguridad Nazi, la
Seguridad Secreta y las oficinas principales de la Seguridad Reich. Organizo la conferencia Wannsee,
la cual se dio a cabo el 20 de enero de 1942 en una villa en Wannsee, Berlin, donde la “solución
final” fue coordinada por los oficiales Nazi más importantes. La “solución final” fue el nombre que le
dieron los Nazis a su plan para resolver la “situación judía” matando a todos los judíos en Europa - 11
millones para la definición de quien era judío. La implementación del plan Nazi resulto en un
sacrificio sistemático de 6 millones de judíos durante la Segunda Guerra Mundial, conocida como el
Holocausto. Al mismo tiempo, los Nazis atacaban a otras víctimas basados en problemas ideológicos
raciales o políticos incluyendo Roma y Sinti, matando cientos de personas inocentes.
Reinhard Heydrich, conocido por su crueldad y brutalidad, también conocido y referido como “El
carnicero de Praga”. Su coche fue bombardeo por la resistencia Checa el 27 de mayo de 1942, y
murió por las heridas de este ataque el 4 de junio de 1942. El asesinato de Hydrich puede ser el acto
de la resistencia checa a los nazis más conocido. Era muy peligroso y muchas veces imposible
resistirse a los nazis. Sin embargo, cuando los judíos y no- judíos se enteraron sobre los planes de los
Nazis, muchos decidieron resistirse aun con el gran riesgo que esto implicaba. La resistencia
frecuentemente era organizada por grupos secretos y se desarrollo de muchas maneras, robando
bienes, rebelión armada, escondiéndose e bosques y otros lugares, y coordinando actividades
culturales. En retribución por el asesinato de Heydrich, los Nazis destruyeron el poblado de Lidice,
donde creían que residían miembros de la resistencia. Mataron a todos los hombres, deportaron a
las mujeres al campo de concentración Ravensbuck, y mandaron a los niños al centro de matanza de
Chelmno.5
Preguntas
1. Ka- du es un monstruo que quiere dominar el continente africano en la novela de Petr “Una
visita de la Prehistoria”. ¿Qué representa Ka-Du en la vida de Petr?
2. Examina la fotografía en la pagina 13. ¿Cómo reacciona la población checa con la llegada
Nazi a Praga como se ve en la fotografía y en la película?
3. Lee el poema en la página opuesta. ¿Qué está tratando decirnos Petr sobre la vida judía bajo
autoridad Nazi?
Actividades
4
Centro de Recursos del Holocausto, Yad Vashem, Los mártires y héroes del Holocausto. Recordando
autoridad, http://www.yadvashem.org.
5
Centro de Recursos del Holocausto, Yad Vashem, Los mártires y héroes del Holocausto. Recordando
autoridad, http://www.yadvashem.org.
1. Piensa en las restricciones establecidas para Petr y su familia y los judíos en Praga. Da
ejemplos de la clase de discriminación que encararon.
2. Investiga los riesgos que las personas corrían cuando ayudaban a rescatar a los judíos.
3. Investiga los diferentes momentos cuando los judíos se resistieron a los Nazis. Discute como
lograron hacer esto
Poema por Petr Ginz. (extractos)
Para todos hoy es claro
quién es judío y quién es ario
porque verás a judíos cerca y lejos
por su estrella amarilla y negra
Siempre, después de las ocho
Debes estar en casa y poner el seguro
Trabajar solo laborando con pala
y no escuches la radio
No tienes permiso de tener un perro
Los barberos no pueden hacerte un corte
Una mujer judía que alguna vez fue rica
No puede tener un perro, ni tampoco una perra
No puede mandar a sus hijos a la escuela
Debe comprar de tres a cinco.
Esa es la regla.
Y si eres un judío ingenioso
Cerrarás tus cuentas de banco
Dejarás tus hábitos
Como dejar de ver a los arios que conocías
Antes se le permitía un botín
Maleta, mochila o morral
Ahora ha perdido inclusive esos derechos
Pero todo judío baja la mirada
Y sigue las reglas establecidas
Y no le importa una pizca 6
6
Petr Ginz. El diario de Petr Ginz, 1941-1942. Ed Chava Pressburger, tranz. Elena Lappin (Nueva York: Grove
Press, 107), 59-61.
Los héroes confrontan a Ka-Du
Las áreas concentradas en las ciudades en donde se necesitaba que vivieran los judíos,
separados del resto de la población son llamados “ghettos”. Después de que los Nazis
comenzaron a implementar la “solución final”, el hecho de que los judíos fueran obligados a vivir
juntos facilitaba los esfuerzos Nazis para deportarlos. Los judíos eran mandados en camiones,
barcos y a pie, pero más que nada en tren a los campos de concentración, campos de trabajo y
centros de sacrificio en Europa central.
Los Nazis usaron el sistema de trenes, el cual cubría toda Europa para transportar a los judíos en
grandes cantidades y en vagones llenos. Los vagones eran sellados por afuera y los deportados
eran mantenidos adentro por días sin agua o comida hasta que llegaban a su destino. Los
transportes estaban muy bien organizados y requerían de mucha coordinación entre muchos
grupos como las fuerzas de seguridad Nazi, el Ministerio de Transporte, autoridades locales y
oficiales de ferrocarril. Los Nazis intentaron manejar los transportes como “resentimiento” de la
población judía por trabajo en el este, pero de hecho la mayoría de estas personas comenzaban
su muerte. 7
Petr escribió sobre el día que dejo Praga en el transporte dado y cuando llegó a Terezin. Había
estado trabajando en una tienda para reparación de maquinas de escribir el 22 de octubre de
1942, en donde supo que su nombre había sido incluido en la lista para el transporte a Terezin, y
tenía que partir esa misma noche. Petr recordaba cuando el gerente de la tienda le dijo esas
noticias, y se despidió de todos en caso de que no los volviera a ver. Luego, camino a casa
tratando de absorber todos los ruidos que no volvería a escuchar en mucho tiempo mientras
escondía su estrella para que nadie notara que todavía vivían judíos en el edificio. La familia de
Petr no se tuvo que mudar porque el departamento estaba a nombre de su madre. Se le dijo que
seleccionara las cosas que quería traer consigo, y escogió: un paquete de papel, linóleo y
pequeños cuchillos para cortarlo, la novela que no había terminado “El Mago de las Montanas
de Altay” y unas pinturas de agua. Petr escribió que le preocupaba mas perder estos objetos que
cualquier otra cosa. Petr describió la despedida a su padre, quien lo besó varias veces así como a
su tía Nada, quien le dio el último beso. Después, volteo su maleta esperando ver sus
pertenencias algún día.
“Mancinka, no te asustes, estoy en el transporte. Mama estaba totalmente desconcertada,
empezó a llorar, no sabía qué hacer. La consolé”
Preguntas
1. En la historia sobre Ka-Du, Petr imagina que el monstruo sería derrotado. ¿Qué pasaba en
Europa en ese tiempo?
2. ¿Por qué Petr cuestiona el hecho de que personas de la tercera edad como su abuela fueron
incluidos en el transporte?
3. Como reacciono Petr a la noticia de que tenía que irse en el transporte? Porque no se tuvo
que ir antes de cumplir los catorce años?
7
Centro de Recursos del Holocausto, Yad Vashem, Los mártires y héroes del Holocausto. Recordando
autoridad, http://www.yadvashem.org.
Actividades
1. Examina la portada de esta guía de estudio. Analiza el diseño en términos de lo que has
aprendido de Petr, y así crea tu propia portada.
2. Los nazis requerían que los judíos vivieran en áreas concentradas en ciudades llamadas
ghettos durante el Holocausto. Investiga y reporta cómo era la vida para ellos en el
ghetto.
3. Estudia el Mapa 3 del Anexo sobre deportaciones De que países fueron deportados los
judíos.
El problema de Madame
El ghetto y el campo de tránsito se localizaban a 40 kilómetros al norte de Praga. Alrededor de 140
mil judíos pasaron por Terezin entre el 23 de noviembre de 1941 cuando llegaron los primeros
transportes a Terezin el 22 de octubre de 1942, y vivieron ahí por dos años. Terezin tenía una
vibrante vida cultural, a pesar de la sobrepoblación y la constante presencia de enfermedades,
hambruna y el miedo de transportes. Ya que la población incluía algunos judíos muy conocidos,
como artistas, escritores, músicos, actores y académicos que contribuyeron a las actividades
secretas culturales. Terezin era operado por los Nazis, vigilado por oficiales checos, y las operaciones
internas eran manejadas por la administración de los ghettos judíos llamados “El consejo de viejos”.
Los niños vivían en hogares separados y eran secretamente educados, lo cual era un esfuerzo de “el
consejo de viejos” para hacer sus vidas un poco más normales. El comité Internacional de la Cruz
Roja visitó Terezin el 23 de junio de 1944 para investigar la situación de vivienda, pero al
implementar mejoras temporales- como un café y jardines- los Nazis fueron exitosos en engañar a la
delegación de la Cruz Roja. 8
Petr y los otros niños de Casa Número Uno de Barrack L417 produjeron una revista secreta semanal
de julio de 1942 a septiembre de 1944 llamada Vedem, que significa “Lideremos”. Petr fue editor de
Vedem y un frecuente colaborador. Escribió artículos para la revista, perseguía aquellos que
entregaban tarde sus escritos, y en caso que no hubiera suficientes artículos el mismo escribía lo que
faltara con un pseudónimo. Petr era querido y conocido por sus habilidades. Vedem publicó muchos
escritos como artículos de opinión, arte, poemas, reflexiones del pasado y futuro, citas de la semana,
piezas descriptivas sobre individuos y artículos de información acerca de Terezin. La escritura era de
una calidad impresionante así como llena de humor y las emociones de los niños- amistad, tristeza y
desesperanzados sobre su situación así como esperanza de que cambiara. Aún así, cuando Petr
cumplió los 16 años, la edad que el consideraba adulta, se volvió más escuálido y preocupado.
Vedem fue traída de Terezin a Praga después de la guerra por el único niño del grupo que se quedó
en Terezin a través de la guerra, Zdnek Taussig. Había escondido las revistas en el local del herrero
en donde trabajaba su padre. Toda la colección de los ejemplares de Vedem consistía en 800 páginas
originales y ahora está guardada en el Memorial de Terezin9. Alrededor de 200 dibujos de Petr y
algunas pinturas se salvaron durante la mayoría del tiempo en el que estuvo preso en Terezin, y
8
The Holocaust Resource Center, Yad Vashem, The Holocaust Martyrs’ and Heroes’ Remembrance Authority,
http://www.yadvashem.org
9
Marie Rút Krizkova, Kurt Jiři Kotouč and Zdenĕk Ornest, eds. We are Children Just the Same: Vedem, the
Secret Magazine by the Boys of Terezin
(Philadelphia and Jerusalem: The Jewish Publication Society, 1995), 59, 62, 64
ahora son parte de la colección de los Mártires del Holocausto Recordando las Autoridades, en
Jerusalem.
“Por un año, he estado atrapado en un hoyo horrible; en vez de bellezas he caminado las calles solo.
Como un animal salvaje atrapado en una jaula, me acuerdo de ti, mi Praga, una historia de hadas de
piedra” Petr Ginz, Vedem.
Petr fue uno de los pocos niños de Casa Número Uno que todavía tenía familia viviendo en el
Protectorado, y frecuentemente recibía parcelas con comida y otras cosas de sus padres, las cuales
compartía. Le escribía a sus padres y hermana, Eva, con los detalles de Terezin y su vida ahí, y pedía
que ciertas cosas se le fueran mandadas, como un libro de sociología y gotas para la tos para su
abuela. La abuela de Petr había llegado a Terezin unos meses antes que él y Petr iba a verla cada
noche hasta que murió ahí en 1943. Eva fue mandada a Terezin después de que cumplió los 14 años,
y al llegar el 24 de junio de 1944, fue encerrada en las barracadas por tres días. Petr iba a su ventana
y le llevaba comida todos los días. Su tío Emil y sus hijos, los primos Pavel y Hana, también estaban
en Terezin. Petr y Pavel fueron transportados a Auschwitz el 28 de septiembre de 1944. Pavel murió
en otro campo, Dachau, y Petr fue matado en Auschwitz poco después de su llegada al campo. El tío
Emil también fue transportado a Auschwitz y nunca regresó. Otto, el padre de Petr fue mandado a
Terezin el 10 de febrero de 1945. Eva Otto y Hana sobrevivieron.
Alrededor de 30 mil personas murieron en Terezin, 88 mil fueron deportados de Terezin a los
centros de sacrificio (de los cuales sólo sobrevivieron 3 mil) y 19 mil sobrevivieron quienes
permanecieron en Terezin o fueron transferidos a Suiza o Suecia. De los 15 mil niños que estaban en
Terezin y sólo 150 sobrevivieron. 10
“El llanto era escuchado por todas partes. Rápidamente le llevábamos a los niños unas rebanas de
pan para que no tuvieran hambre. Me traté de empujar por la multitud, se arrastró debajo de la
cuerda que separaba las barricadas, y le daba el pan a Petr por la ventana. Todavía tenía tiempo de
tocar su mano a través de las barras y el policía del ghetto ya me apresuraba para irme. Qué suerte
que acabó ahí. Ahora los niños se han ido y todo lo que nos queda son camas vacías”
Eva Ginz11
Preguntas
1. ¿Cómo pudieron los Nazis engañar a la Cruz Roja?
2. Petr escribía en Terezin que toda persona y organización tenía dos caras. ¿Qué quería decir
con esto?
3. ¿Cómo cambió Petr después de haber estado en Terezin por un año y por qué?
Actividades
1. Escribe un poema o cuento corto sobre Petr sobre la vida de los niños en Terezin.
10
The Holocaust Resource Center, Yad Vashem, The Holocaust Martyrs’
and Heroes’ Remembrance Authority, http://www.yadvashem.org.
11
Petr and Pavel’s transport to Auschwitz, from the diary of Eva Ginz,
as printed in Petr Ginz, The Diary of Petr Ginz, 1941-1942, ed. Chava
Pressburger, trans. Elena Lappin (New York: Grove Press, 2007), 129.
2. Investiga la revista Vedem en internet. Encuentra uno o dos artículos de Vedem que muestre
el valor de los niños en contra de los Nazis.
3. Examina el mapa 4 de Terezin en el anexo. Investiga la Fortaleza Pequeña y para qué se
utilizaba.
El poder de la imaginación de Petr
La poderosa imaginación de Petr siguió trabajando hasta que dio sus últimos pasos en Auschwitz,,
evidenciado en su arte y escrituras. En la película, “El último Vuelo de Petr Ginz”, el curador de arte
para Yad Vashem, Yeudit Shendar, explicó que tan fuerte era su lado creativo, a pesar de las
dificultades con las que vivía diariamente en el ghetto lejos de su familia.. “El hacer arte se incrusta
en una persona hasta cierto punto, incluso la vida como era en Terezin, para muchos artistas y para
Petr seguramente, no eliminó el querer hacer arte”.
La imaginación de Petr permitió que el fuera a diferentes lugares y viera diferentes cosas en su
mente que otros no habían visto. Por ejemplo, Petr dibujó “Paisaje Lunar en Terezin” antes de que
alguien hubiera viajado a la luna. Petr estaba dibujando algo que en esa época era considerado
como radical. No había fotografías tomadas por astronautas mostrando la superficie de la luna
todavía. El que Petr pensara en la luna mientras era aterrorizado muestra que nadie puede quitar la
imaginación.
Durante los dos años de Petr en Terezin, también pintó muchas pinturas en sus alrededores y
desarrolló un estilo en su uso del color y luz que comunicaba como veía el mundo en ese momento.
Dos ejemplos de esto son los dibujos titulados “Ghetto” y “Un cuadro en el Ghetto de Terezin”.
Como explicó Ms. Shendar, el Holocausto frecuentemente es visto como algo muy sencillo o un
fenómeno muy cuadrado, pero no lo fue. Cada día que pasaba, a pesar de la persecución y el
asesinato. En Terezin, aun con el famoso lema “no hay mariposas en el ghetto”, había mariposas y
había flores creciendo. Al mismo tiempo se convocaba a las personas para el transporte cada
martes, que los transportaba a la muerte
La imaginación de Petr y creatividad también se convirtió un recurso para que pudiera resistir a lo
Nazis expresando sus pensamientos en artículos publicados en su revista Vedem. A través de
historias e ilustraciones, Petr expresaba su determinación para mantener su libre albedrío e
independencia al no rendirse ante los Nazis. En la portada de Vedem, mostrada aquí, que fue
dibujada por Petr, cada una de las tres balas de cañón fue etiquetada de manera diferente: “humor”,
“risa”, y “sátira”.
Preguntas
1. ¿Por qué crees que Petr quiso dibujar la superficie de la luna mientras era prisionero en
Terezin?
2. ¿Por qué Petr dibujó el ghetto como un lugar obscuro y aterrorizante así como brillante y
lleno de color?
3. Explica el simbolismo detrás del dibujo de Petr de balas de cañón en la portada de Vedem.
Actividades
1. Los niños produjeron muchos dibujos mientras estaban aprisionados en Terezin. Encuentra
ejemplos de otros trabajos artísticos de niños y discutan.
2. Investiga más sobre la vida que tenían dichos niños en Terezin. Explica cómo sus actividades
pudieron haber influenciado en el arte y escritos de Petr.
3. El famoso dicho de Terezin “no había mariposas” viene de un poema escrito por el autor
checo Pavel Friedman. Encuentra y lee el poema “La mariposa” y discutan.
La destrucción de Ka-Du
Los Nazis devolvieron Terezin a la Cruz Roja el 3 de mayo de 1945 y fue liberado el 8 de mayo por el
ejército soviético. 12Otto y Eva Ginz dejaron Terezin y regresaron a Praga el 14 de mayo de 1945.
Los aliados habían vencido a los Nazis y a sus colaboradores y la guerra había terminado en Europa.
Junto con sus padres, Eva esperó que Petr regresara a casa en Praga. Eva juró escribir el día de la
llegada a Praga, pero nunca regresó. Fue unos diez años después cuando la madre de Petr supo a
través de alguien que estuvo en el mismo transporte de Petr, que inmediatamente después de haber
llegado a Auschwitz, los prisioneros fueron seleccionados y divididos en grupos y el grupo de Petr
fue directamente a la cámara de gas.13
Seguido de los horrores del Holocausto, líderes mundiales que habían unido fuerzas para acabar con
la Segunda Guerra Mundial sentían fuertemente que la manera para evitar esto era mejorar la
calidad de vida de las personas alrededor del mundo. Se percataron de que esto sólo sería posible si
los países juraran su cooperación y apoyo a través de una organización global. Por lo tanto, Las
Naciones Unidas nació para tratar de conseguir paz mundial, progreso social y derechos humanos
para todos. La organización comenzó a existir, formalmente el 24 de octubre de 1945, con 51 países
considerados miembros fundadores. Actualmente hay 193 naciones quienes son miembros
buscando mejorar la calidad de vida de las personas alrededor del mundo.
Las Naciones Unidas tomaron un paso importante para parar la violencia masiva el 9 de diciembre
de 1948 adoptando la convención de Prevención y castigo al crimen y Genocidio, el cual declara
como genocidio cualquier crimen bajo leyes internacionales. El Holocausto fue un genocidio, que
está definido como actos que tienen la intención de destruir en su totalidad o parcialmente un grupo
nacional, étnico o religioso. Y mientras los Nazis fueron juzgados en Núremberg después de que la
guerra concluyó, en ese tiempo no había un juzgado internacional para el crimen que se asegurara
que todas las personas involucradas tomaran responsabilidad de sus acciones, pero hoy si la hay, El
Juzgado Criminal Internacional, localizado en Hague en Países Bajos, fue creado para juzgar a las
personas responsables de crímenes de genocidio, en contra de la humanidad y crímenes de guerra.
Las Naciones Unidas establecieron un consejero especial al Secretario General de la Prevención de
Genocidios.
12
The Holocaust Resource Center, Yad Vashem, The Holocaust Martyrs’ and
Heroes’ Remembrance Authority, http://www.yadvashem.org.
13
Marie Rút Krizkova, Kurt Jiři Kotouč and Zdenĕk Ornest, eds. We are
Children Just the Same: Vedem, the Secret Magazine by the Boys of Terezin
(Philadelphia and Jerusalem: The Jewish Publication Society, 1995), 70-75.
El principio de los derechos humanos para todos fue protegido en las Naciones Unidas y la
Declaración de los Derechos Humanos (adoptada el 10 de diciembre de 1948) reflejando que tan
profundamente las Naciones Unidas fueron formadas por la experiencia de la Segunda Guerra
Mundial y el Holocausto. Y aunque niños disfrutan de los mismos derechos humanos que los adultos,
las Naciones Unidas decidieron que los niños también deberían de tener derechos especiales que
fueran impuestos por una ley internacional y adoptaron la Convención de los Derechos del Niño el
20 de noviembre de 1989. Esta convención establece los derechos individuales que tiene cada
persona menor a los 18 años para desarrollar todo su potencial, libre de hambruna, olvido y abuso.
Más países ha ratificado esta convención que ninguna otra de derechos humanos en la historia.
Preguntas
1. ¿Porqué los líderes mundiales crearon las Naciones Unidas?
2. ¿Qué es el genocidio? ¿Qué más puso haber hecho a las Naciones Unidas para poder
prevenirlo?
3. ¿Cuáles son los derechos básicos que cada niño debería de tener?
Actividades
1. Visita el sitio de las Naciones Unidas (http://un.org) ¿Cuál es la responsabilidad principal de
las seis ramas de las Naciones Unidas?
2. Estudia el resumen de los artículos de la Declaración Universal de los Derecho Humanos en
el Anexo. Da ejemplos de los derechos que se le fueron negados a Petr y a la comunidad
judía durante el Holocausto.
3. Investiga el término “genocidio”. Escribe un resumen corto sobre Raphael Lemkin y la
definición de genocidio según la Convención de las Naciones Unidas.
Niños en el Holocausto
Seguido de que los Nazis suben al poder, niños judíos se convirtieron en las víctimas de las
legislaciones antisemitas, primero en Alemania mientras pasaba el tiempo, en todo país que los
Nazis conquistaban o en donde formaban alianzas. Niños judíos estuvieron separados de sus amigos
no judíos y expulsados de las escuelas públicas. Vieron como sus padres perdieron el derecho a
apoyar a sus familias y frecuentemente eran testigos del descenso de su familia hasta el abismo y
desesperación. 14
Encontrándose con la situación que cada vez se deterioraba más, los padres investigaron lugares
seguros para sus hijos. Alrededor de 10 mil niños judíos lograron escapar a Gran Bretaña desde
Alemania, Austria, Checoslovaqui y Polonia a través de series de esfuerzos de rescate entre 1938 y
1940 conocido como el Kindertransport que significa “El transporte de niños”. El gobierno británico
había acordado que niños refugiados sin compañía pudieran entrar al país con visas de visitas
14
The International Institute for Holocaust Research, Yad Vashem, The
Holocaust Martyrs’ and Heroes’ Remembrance Authority,
http://www.yadvashem.org.
temporales, si ciudadanos privados u organizaciones se comprometían a pagar por el cuidado de
cada niño y emigración eventual.15
Cuando la Segunda Guerra Mundial estalló y las legislaciones anti semitas empeoraron, el
sufrimiento de niños judíos empeoró. Muchos fueron obligados a vivir en ghettos y muchos niños
murieron ahí. Peleando por sus vidas y las de sus familias, algunos niños actuaron como ladrones,
arriesgando sus vidas llevando comida a los ghettos y convirtiéndose en personas importantes para
su sobrevivencia. Algunos niños fueron contrabandeados a lugares seguros o criados en secreto por
no judíos, pero estos casos eran pocos.
Debido a la caída de la estructura tradicional de líderes judíos, los movimientos de jóvenes jugaron
un papel significativo en la comunidad. Organizaron actividades culturales y educacionales en
secreto en el ghetto y a veces en campos, así como movimientos de resistencia secretos. Uno de los
actos de resistencia más famosos es el levantamiento del ghetto Warsaw, que fue liderado y luchado
por jóvenes.
Algunos niños, como Petr escribieron diarios en el Holocausto. Igualmente, como Petr, muchos
escribían para registrar fechas. Otros usaban sus diarios como un escape para expresar emociones y
el dolor experimentado, o escribían como acto de resistencia, para enseñar que no podían ser
vencidos por los Nazis. LA historia de una niña judía llamada Anne Frank podría ser la más famosa de
los niños que perecieron en el Holocausto, así como el diario que escribió mientras se escondía en
un ático en Amsterdam que ha sido muy publicado así como leído por todo el mundo.
Cuando la deportación a los centros de sacrificio comenzó, la mayoría de los niños fueron mandados
directo a la muerte. En algunos casos, adolescentes, que podían trabajar, lograron sobrevivir. YA que
muchos niños eran muy jóvenes o débiles para trabajar, frecuentemente eran dirigidos
directamente a la muerte. Al final de la Segunda Guerra Mundial, los Nazis y sus colaboradores eran
responsables de las muertes de seis millones de judíos y un millón y medio de ellos eran niños.
Yad Vashem Children’s Memorial (ver foto) fue vaciado de una cueva subterránea como tributo a
los niños judíos que perecieron en el Holocausto. Velas conmemorativas, una tradición judía para
recordar a aquéllos que murieron, son reflejadas infinitamente en un espacio obscuro y sombrío,
creando la ilusión de miles de estrellas brillando en el cielo nocturno. Los nombres de niños
asesinados, sus edades y países de origen pueden ser escuchados en el fondo. 16
Preguntas
1. ¿Qué le pasó a los niños judíos durante el Holocausto?
2. ¿Qué era el Kindertransport?
3. ¿Cómo pudieron sobrevivir algunos niños que vivían en los ghettos?
Actividades
15
United States Holocaust Memorial Museum, Holocaust Encyclopedia,
“Kindertransport, 1938-1940”, www.ushmm.org
16
Yad Vashem, The Holocaust Martyrs’ and Heroes’ Remembrance Authority, http://www.yadvashem.org
1. Anne Frank escribió un diario mientras se escondía con su familia en un ático en Amsterdam
durante el Holocausto. Busca otros ejemplos de diarios escritos por niños en el Holocausto.
¿Por qué crees que lo hacían?
2. Encuentra una historia de un niño que haya estado en el Kindertransport. Comparte esta
historia con tus compañeros.
3. Encuentra información del Levantamiento del Ghetto de Warsaw. ¿Qué papel jugó la
juventud?
Recuerdo del Holocausto
El astronauta israelí, Ilan Ramon, que fue parte de la tripulación de la nave espacial de Columbia US,
quería llevarse algo representativo del Holocausto al espacio con él en 2003. Yad Vashem le dio una
copia del dibujo de Petr Ginz “Paisaje lunar” enseñando la Tierra vista desde la luna. Al llevarse el
dibujo de Petr al espacio, Ilan Ramon creyó estar realizando el sueño de Petr de viajar al espacio.
Cuando la nave espacial estalló trágicamente el 1 de febrero del 2003, el dibujo de Petr se volvió
famoso. La publicidad llevó a descubrir el diario de Petr en una casa en Praga, que alguna vez
perteneció a un amigo cercano de la familia Ginz. El sello postal mostrado aquí fue publicado en la
República Checa después de la explosión de la nave espacial, en memoria de Ilan Ramon y de su
tripulación, y de Petr. Así mismo, en memoria a Petr, un asteroide fue nombrado en su honor- 50413
Petr Ginz.
La historia de Petr ha cautivado a muchos desde ese entonces, enfatizando la importancia de
recordar a los judíos y a otras minorías, que fueron víctimas de la persecución Nazi. El 24 de enero
de 2005, la Asamblea General de las Naciones Unidas, marcó el 60 aniversario de la liberación de
campos de muerte Nazis con una Sesión Especial. Después, el 1 de noviembre de 2005 el General de
la Asamblea, pasó una resolución histórica de la Conmemoración del Holocausto (60/7), la cual
establecía el 27 de enero como el Día Internacional de la Conmemoración de las Víctimas del
Holocausto, y pidió ayuda de un programa del Holocausto y las Naciones Unidas a advertir sobre los
peligros de el odio, la intolerancia, prejuicio y racismo, para así prevenir el genocidio. El tema del
Holocausto y el Programa de extensión del Holocausto y los Programas de las Naciones Unidas es
“Conmemorar y más”, el cual señala los dos puntos más importantes del programa: Honorar el
recuerdo de las víctimas y prevenir futuros actos de genocidio. Este programa ayuda a asegurar que
la historia del Holocausto y su lección universal ha pasado de a otras generaciones a través de
materiales educacionales como películas, seminarios y campañas de redes sociales. Una segunda
resolución (62/255) condena la negación del Holocausto, y fue adoptada por la Asamblea General el
26 de enero de 2007. En 2008, las Naciones Unidas publicaron una estampa de la Conmemoración
del Holocausto, la cual fue lanzada en Nueva York, Geneva y oficinas de Viena (foto abajo).
Desde su creación, el Programa del Holocausto ha trabajado de manera cercana con sobrevivientes
del Holocausto para asegurarse de sus historias sean escuchadas y atendidas como una advertencia
de las consecuencias del antisemitismo y otras formas de discriminación. Ha proporcionado apoyo
constante a la red global de los Centros de Información de las Naciones Unidas, en la organización de
ceremonias conmemorativas y otros eventos para jóvenes el 27 de enero. En todas de sus
actividades, el Programa del Holocausto, conecta diferentes ideas entre las causas del genocidio,
lecciones aprendidas del Holocausto y la promoción de los derechos humanos y valores
democráticos hoy en día.
Preguntas
1. ¿Por qué la historia de Petr se volvió tan conocida?
2. ¿Cuál es el propósito de la resolución de la Conmemoración de las Naciones Unidas?
3. ¿Qué pueden hacer los estudiantes para ayudar promover los derechos humanos?
Actividades
1. Organiza una ceremonia de velas alrededor del 27 de enero en honor a los seis millones de
judíos y un sinfín de minorías que fueron víctimas de los Nazis durante la Segunda Guerra
Mundial. Selecciona artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos (Ver
página 29) para leer durante la ceremonia.,
2. Crea un póster para el Día conmemorativo del Holocausto. Escoge un tema apropiado que
crees que exprese de mejor manera lo que Petr hubiese querido que recordaras.
3. Comparte información sobre la Conmemoración del Holocausto y sus actividades al
compartir “El último vuelo de Petr Ginz” en Facebook o enviando por correo electrónica a la
dirección electrónica [email protected].
Glosario
aliados: Las fuerzas de oposición a los Nazis alemanes durante la Segunda Guerra Mundial, los
cuales incluían a Estados Unidos, Gran Bretaña y la Unión Soviética.
ario: No judío que era considerado por los Nazis como parte de una raza blanca superior
europea.
Auschwitz: Uno de los centros de sacrificio Nazi más grandes al cual Petr fue mandado de
Terezin, y en donde murió en las cámaras de gas. Alrededor de un millón de judíos fueron
matados por los Nazis en este campo.
Convención de la Prevención y Castigo de los Crímenes de Genocidio: Convención de las
Naciones Unidas adoptada el 9 de diciembre de 1948 la cual declara que el genocidio es un
crimen castigado por una ley internacional.
Convención de los Derechos del Niño: Convención adoptada el 20 de noviembre de 1989 la cual
identifica los derechos individuales de aquellos menores a los 18 años que requieren para
desarrollarse a su potencial total, libres de hambruna, olvido y abuso.
campo de concentración: Tipo de campo establecido por los Nazis para detener sin juicio y
frecuentemente matar a sus oponentes políticos y minoridades que establecían como
indeseables como es el caso de los judíos, Roma y Sinti, homosexuales y discapacitados.
deportación: Nombre del proceso por el cual judíos y otras víctimas eran mandadas a sus casas
en los ghettos, campos y centros de sacrificio.
discriminación: Cualquier distinción, exclusión, restricción o preferencia basada en raza, color,
nacionalidad u origen étnico, religión o género.
“Solución Final”: Plan Nazi para resolver la “Situación Judía”, al matar a todos los judíos de
Europa.
genocidio: Actos cometidos con el intento de destruir completa o parcialmente, un grupo étnico,
racial o religioso.
ghetto: Cuidad en donde los judíos eran obligados a vivir, separados del resto de la población.
Holocausto: LA sacrificio sistemática patrocinada por el estado, de aproximadamente seis
millones de judíos por los Nazis alemanes y sus colaboradores durante la Segunda Guerra
Mundial.
derechos humanos: Derechos que todo humano posee, sin importar su nacionalidad, residencia,
sexo, origen nacional o étnico, color, religión, lenguaje u otro estatus.
Comité Internacional de la Cruz Roja: Organización cuyo objetivo es proteger y proporcionar
asistencia a las víctimas de la guerra y violencia interna. Una delegación de esta organización fue
designada a los Nazis cuando visitaron Terezin para investigar las condiciones de vivienda.
Ka-Du: Nombre del monstruo que representa a Hitler en “Una Visita de la Prehistoria”, historia
alegórica de Petr sobre el partido Nazi.
centro de sacrificio: Campo establecido por los Nazis en Polonia para el objetivo principal de
matar. Estos campos también eran conocidos como campos de exterminio.
campo de trabajo: Capos donde los prisioneros eran obligados a trabajar por los Nazis bajo
condiciones brutales para mejorar los esfuerzos alemanes en la guerra.
Lidice: Un pueblo que era el sitio de una masacre ordenada por los Nazis, seguida del asesinato
del oficial Nazi más importante en Praga Reinhard Heydrich.
mischilinge: Persona con alguna descendencia judía que era considerado judío.
Leyes de Núremberg: Leyes adoptadas el 15 de septiembre de 1935 que se convirtieron en las
bases legales para la política alemana racista y antijudía y después en otros lugares que
estuvieron bajo el control Nazi.
Praga: La capital de la República Checa. Antes conocida como la capital de Checoslovaquia y
durante la Segunda Guerra Mundial la capital del Protectorado de Bohemia y Moravia. Petr
nació en esta ciudad y vivió ahí con su familia hasta los 14 años.
resistencia: Acciones tomadas por judíos y no judíos en contra de los Nazis. Contrabandeando
cosas y organizando actividades culturales secretas son algunos ejemplos de la resistencia
durante la Segunda Guerra Mundial.
Terezin: Ghetto y campo de tránsito en Checoslovaquia al cual Petr fue llevado de Praga.
campo de Tránsito: Campo donde los judíos y otras víctimas de los Nazis fueron mantenidas
antes de ser mandadas a otros campos de sacrificio.
transportes: Judíos y otros grupos buscados por los Nazis eran mandados en camiones, barcos y
a pie, pero principalmente en tren a campos de concentración, campos de trabajo y centros de
sacrificio en Europa del este.
Naciones Unidas: Organización global nacida a causa de la Segunda Guerra Mundial para tratar
de llegar a la paz mundial, progreso social y derechos mundiales para todos.
Declaración Universal de los Derechos Humanos. Declaración de las Naciones Unidas adoptada
el 10 de diciembre de 1948, la cual explica los derechos a los que todo ser humano tiene
derecho, y que el respeto a estos derechos es la fundación de la libertad justicia y paz mundial.
Vedem: Revista secreta producida semanalmente por los niños en las barrancadas L417 en
Terezin desde julio de 1942 a septiembre de 1944. Fue ilustrada y escrita a mano por los niños y
editada por Petr. La palabra literalmente significa “Lideramos”
Conferencia de Wannsee: Junta con los oficiales principales en Wannsee, un suburbio de Berlin
en donde se coordinó la “Solución Final”
Estrella amarilla: Una divisa con una estrella de David amarilla que los Nazis obligaban que los
judíos usaran para diferenciarlos del resto de la población.
Declaración Universal de los Derechos Humanos: Sinopsis
Esta abreviación de los 30 artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos17 da
una idea de los derechos principales y de las libertades que están en el nacimiento de cada
persona. Los primeros dos artículos son principios fundamentales para todos los derechos
humanos. Los artículos 3 a 21 resumen los derechos civiles y políticos. Los artículos 22 a 17 se
refieren a materia económica, social y cultural. Los últimos tres artículos dan las herramientas
para salvaguardar la solidaridad de todos los derechos humanos.
Artículo 1: Derecho de libertad e igualdad en dignidad y derechos.
Artículo 2: Libertad de discriminación
Artículo 3: Derecho a la vida, libertad y seguridad personal
Artículo 4: Libertad de la esclavitud y servidumbre
Artículo 5: Libertad de la tortura y trato degradante
Artículo 6: Derecho a ser reconocido como persona ante la ley
Artículo 7: Derecho a ser considerado equitativamente ante la ley
17
UN Briefing Paper: Human Rights Today. A United Nations Priority. DPI, United Nations. October 1998, p. 59.
[Please see the complete Universal Declaration
of Human Rights at http://www.ohchr.org or http://www.un.org/en/documents/udhr/]
Artículo 8: Derecho de juicio competente
Artículo 9: Libertad de arresto o exilio arbitrario.
Artículo 10: Derecho de auditoría pública y justa
Artículo 11: Derecho de ser considerado inocente hasta probar lo contrario.
Artículo 12: Derecho contra la intervención de la privacidad incluyendo correspondencia, hogar y
familia.
Artículo 13: Derecho de la libertad de movimiento y residencia en el país propio y de irse y
regresar a voluntad propia.
Artículo 14: Derecho a asilo
Artículo 15: Derecho a nacionalidad y libertad para cambiarlo.
Artículo 16: Derecho a matrimonio y protección de familia.
Artículo 17: Derecho de propiedad.
Artículo 18: Derecho de creencia y religión.
Artículo 19: Libertad de opinión e información
Artículo 20: Derecho de reunión y asociación pacífico.
Artículo 21: Derecho de participar en un gobierno y elecciones así como derecho equitativo al
servicio público.
Artículo 22: Derecho a seguridad social
Artículo 23: Derecho al trabajo y a paga justa
Artículo 24: Derecho a descanso y ocio.
Artículo 25: Derecho de adecuar vivienda estándar para salud y bienestar.
Artículo 26: Derecho a la educación
Artículo 27: Derecho a participar en la vida cultural de una comunidad
Artículo 28: Derecho al orden social asegurando los derechos humanos.
Artículo 29: Responsabilidad a la comunidad esencial para el desarrollo libre y completo del
individuo.
Artículo 30: Derecho en contra de la interferencia del estado a estos derechos.
La Resolución 60/7 de la Asamblea General de las Naciones Unidas sobre la Conmemoración del
Holocausto llamada para establecer el programa con el tema “Holocausto y las Naciones Unidas”
y medidas para movilizar una sociedad civil para la conmemoración del Holocausto y educación
para así evitar y prevenir actos de genocidio en el futuro. Desde su establecimiento por el
Departamento de Información Pública en 2006, el Programa de las Naciones Unidas para el
Holocausto ha desarrollado una red internacional o sociedad civil y un programa multifacético
que incluye: productos educacionales online e imprimibles, campañas en redes sociales,
conferencias por video para estudiantes, un diario de discusión, DVDs, seminarios y programas
de entrenamiento, serie de películas, firmas de libros, una exhibición permanente en la sede
principal de las Naciones Unidas en Nueva York, y la observación anual del día Internacional en
Conmemoración de las Víctimas del Holocausto el 27 de enero.
El programa del Holocausto, ha trabajado cercanamente con los sobrevivientes del Holocausto
para asegurarse que sus historias sean escuchadas y tomadas como advertencia de las
consecuencias del anti semitismo y otras formas de discriminación. También continúa
combatiendo la negación del Holocausto a través de eventos educacionales y materiales
informativos. En todas sus actividades el programa del Holocausto, conecta puntos importantes
entre las causas del genocidio, las lecciones aprendidas del Holocausto y la promoción de los
derechos humanos y los valores democráticos actuales.
Para más información favor de escribir a la dirección electrónica:
[email protected] o visita el sitio web: www.un.org/holocausteremembrance
El Programa de Documentales (DFP) de a Universidad de Wake Forest, se compromete con
comunidades nacionales e internacionales en conversaciones públicas sobre problemas
significantes relacionados con la justicia social y los derechos civiles y humanos. Los miembros
de la facultad de DFP, producen profesionales calificados en cine y proyectos digitales
relacionados, así como ofrece cursos de licenciatura en producción de documentales y
narración visual. Para más información visita: www.wfu.edu/documentary
Yad Vashem, los Mártires del Holocausto y Conmemoración de Héroes y Autoridad, está
dedicada a la conmemoración del Holocausto, investigación documentación y educación, e
imparte el legado del Holocausto a través de sus archivos, biblioteca, escuela y museos. Dibujar
en las memorias del pasado, Yad Vashem busca proteger los valores básicos humanos y
fortalecer el compromiso con la comunidad judía. Visite: www.yadashem.org.
Sobre la Guía de Estudio
El Programa de Conmemoración al Holocausto de las Naciones Unidas, en cooperación con la
Escuela Internacional de Estudios del Holocausto de Yad Vashem, Los Mártires del Holocausto,
Recordando Autoridad, y el Programa de Documentales de la Universidad de Wake Forest, ha
producido esta guía de estudio para estudiantes de preparatoria y secundaria y así acompañarla
con la película “El último vuelo de Petr Ginz”. LA película fue producida por el Programa de
Documentales de la Universidad de Wake Forest y el Instituto Cinematográfico de la
Universidad de Florida y cuenta la historia de un pequeño niño de Praga llamado Petr quien
amaba dibujar y escribir.
Petr empezó a escribir su diario en 1941 cuando tenía 13 años y vivía en Praga durante la
ocupación Nazi. Durante la narración factual y sucinta de sus quehaceres diarios- escuela, casa,
una caminata en la tarde, una lista de libros que había leído, visitar a amigos y sus expresivas
ilustraciones, Petr nos pinta un mundo de inspiración, creatividad e imaginación. A la edad de 14
años Petr fue llevado desde Praga a un ghetto y campo de tránsito de Terezin. Petr continuó
escribiendo y creando arte durante los dos años en Terezin, hasta que los Nazis lo mandaron a
su muerte en Auschwitz cuando sólo tenía 16 años.
Esta guía de estudio intenta abrir una ventana en la vida de Petr usando su creatividad. Su
imaginación era su único escape de los Nazis- lo transportaba a Praga, al espacio, y a otros
lugares lejanos mas allá de los confines de Terezin en donde estaba encarcelado. Las escrituras y
arte de Petr pueden darnos una visión interesante a la experiencia de uno de los niños judíos y
cómo manejó las circunstancias y se encontró durante la Segunda Guerra Mundial. A través de la
historia de Petr podremos empezar a comprender algo sobre la historia de la tragedia humana
que fue el Holocausto.