Secretaría Regional de FERE-CECA y EyG Castilla y León

SECRETARIADO
REGIONAL
▬ CURSO 2005 - 2006
▬
FERECECA
EDUCACIÓN Y GESTIÓN
---------------- CASTILLA Y LEÓN --
PLANIFICACIÓN DEL CURSO 2005 – 06
• La Escuela cristiana: nuestra casa común y nuestro compromiso.
• Pedagogía y Pastoral: en unidad de servicio a la persona.
• Asociados para promover el Proyecto Educativo Cristiano.
●
La escuela católica está convencida de ser portadora de un mensaje evangélico rico en humanidad y en
valores espirituales, al que quiere ser fiel y, al mismo tiempo, de tener una misión de servicio a la sociedad a
través de la educación.
La fidelidad a esa misión será condición de significatividad para nuestra sociedad. Significatividad
social, por ser una escuela que ofrece una formación intelectual sólida y un desarrollo integral de la personalidad;
significatividad evangélica, que implica un compromiso de evangelización y una opción por acoger y apoyar a los
alumnos más necesitados; significatividad pedagógica, entendida como actualización de los carismas
pedagógicos.
1.
Comprometerse activamente en la defensa de la libertad de enseñanza y en el diálogo por alcanzar la
estabilidad del sistema educativo en nuestra Región a través de los acuerdos parciales que convenga en
nuestra Autonomía con la Administración Educativa y las Instituciones de la enseñanza concertada.
2.
Impulsar y acompañar los actuales procesos de estudio para el cambio en la titularidad y organización de losa
centros de nuestra Región con fórmulas que aseguren perdurabilidad y potencien su identidad.
3.
Seguir promoviendo la identidad y significatividad evangélica de los centros de nuestra Región, con las
dinámicas del curso anterior.
4.
Estimular la revisión y actualización de nuestros Proyectos Educativos: procurar que lo pastoral sea el marco
adecuado de lo educativo y ayudar a las Instituciones para implicar a los profesores seglares en la promoción
de esos proyectos Institucionales.
El Secretariado Regional es una estructura al servicio de las Comunidades Educativas de Castilla y León. Nuestro empeño para el
curso 2005/06 reside en ejercer de la forma más cercana y eficiente posible, el papel de REFUERZO al servicio de la propia Institución y
con ello de los Centros y sus comunidades educativas.
Este papel de REFUERZO se aplica en dos ámbitos, uno interno de apoyo a los diferentes departamentos de la Sede, otro externo,
de relación con los Centros.
1.- INTERNO – Apoyo a los diferentes departamentos:

Recopilación y explotación de datos obtenidos a través de los servicios estadísticos, petición puntual de información.

Apoyo en la organización de las diferentes Jornadas, Asambleas, Cursos, Encuentros de Directores, etc.

Ofrecer cualquier servicio estadístico que precisen los organismos de FERE CECA y EyG, así como la colaboración
interdepartamental según las necesidades del momento.
2.- EXTERNO – Relación con los Colegios:

Invitar a Directores y al personal de los Centros, a aprovechar la estructura interna y las posibilidades de nuestra organización en
Castilla y León, para facilitar una mejor comunicación, conocimiento de todos los campos y apoyos en los que se está trabajando.

Canalizar nuestra ayuda a los centros en el marco del Plan Estratégico 2004-07 y en el presente Plan del Curso 2005-06. Ofrecer y
hacer aceptable nuestra ayuda y servicio.

Mejorar día a día la atención personalizada a cada centro:
o Actualización de las bases de datos para el envío fluido de la información (vía correo electrónico preferentemente).
o Mantenimiento al día del Archivo para la posible resolución puntual de consultas.
o
Canalizar adecuadamente las consultas para la resolución de las mismas.
1. Temas generales: apoyo y coordinación
1.1. Implicación activa para que se reconozcan los derechos de nuestros centros y las libertades educativas en en la legislación
autonómica que desarrolle la LOE. Participación activa en el Consejo Escolar de CyL.
1.2 Promover y estudiar con la Juntas Directivas acuerdos parciales que convenga con las fuerzas sociales y sindicales de la
enseñanza concertada en CyL.
1.3. Difundir y aplicar el estudio sobre la calidad, equidad y libertad en la educación de Ferececa nacional, que contiene los
pilares que deben fundamentar la educación católica y que se ofrece como referencia para nuestras peticiones y diálogos con
las administraciones, partidos políticos y agentes sociales.
1.4 Participación en diferentes grupos de trabajo para la elaboración de un renovado Proyecto Educativo de las Escuelas
Católicas que ha de realizarse a nivel nacional. Elaborar informes, propuestas y enmiendas sobre los desarrollos autonómicos
de la Ley de Calidad para la defensa de los centros.
1.5 Apoyar e incentivar los actuales procesos de cambio en la titularidad y organización de escuela católica en nuestra región,
con fórmulas que aseguren su perdurabilidad y potencien su identidad.
- Tratamiento y exposición de propuestas en la 1ª Reunión de Directores en cada provincia en octubre 2005
- Seguimiento estadístico pormenorizado de los centros los centros que viven estos procesos y de los cambios que se
vayan produciendo.
- Promoción de la colaboración interinstitucional entre centros.
1.6 Motivar a los centros para que utilicen los diferentes servicios que se ofrecen desde la Confederación EyG nacional y
Regional como fruto de los diversos acuerdos comerciales firmados, ofreciendo las oportunas explicaciones sobre las ventajas
que éstos ofrecen.
1.7 Dos reuniones, según calendario, del equipo de la Sede con la Asamblea de Directores de cada Provincia.
1.8 Participación en las estructuras administrativas: Consejo Escolar, Comisiones de Escolarización, Consejo de Profesional.
Mantener contactos con los Delegados de Educación de los Grupos Parlamentarios de Castilla y León.
1.9 Realizar dos reuniones con los delegados provinciales en las Comisiones de Escolarización para aunar criterios y
procederes y asegurar la regularidad de las decisiones.
2. Asociacionismo de Padres y Participación.
●
Crear procesos de implicación y procesos de formación en herramientas pedagógicas para padres y
madres, ayudaría a los profesores a atender las enormes responsabilidades que en estos momentos le asigna la
sociedad. Los modelos centrados en la mera participación en reuniones, en la información y en entrevistas
individuales tutor-familia, son claramente insuficientes y requieren una altísima inversión de tiempos.
2.1 Lograr que las Comunidades educativas funcionen como tales, que se trabaje de forma colaborativa entre todos los
sectores y que su funcionamiento posibilite la creación de tejido social a través del compromiso participativo de las personas
que la forman.
2.1.1 Estudiar si el profesorado precisa de formación en relación a la orientación familiar que facilite una mejor
coordinación familia-colegio
2.1.2 Diseñar acciones y actividades en las que puedan ir colaborando las familias de forma graduada.
2.1.3 Difusión de las propuestas de Concapa Regional para la formación de Padres y promoción de Asociaciones.
2.2 Promoción de Formación de Padres como educadores de sus hijos por medios de Comunicación y Media.
2.2.1 Continuar con las entrevistas con responsables de la Federación de AMPAS para conseguir su colaboración en
nuestros objetivos.
2.2.2 Propuesta de Encuentro Regional de Padres (25/26 de noviembre de2005). Contenidos: el valor de la familia,
educar en positivo, participación y dinamismo de las asociaciones, mesa redonda de experiencias).
3. Asociacionismo de Alumnos :
3.1 Participación de los alumnos en el Centro (asociaciones de alumnos).
3.1.1 Mantener relaciones fluidas con los presidentes de FADAE y CODE.
3.1.2 Formación y acompañamiento desde la Sede de Delegados de Alumnos.
- creación de un grupo de trabajo sobre la participación de los alumnos en el Centro (asociaciones de alumnos)
que nos lleve a poder tomar una decisión sobre las Asociaciones de Alumnos en nuestros Centros.
- Encuentro Regional de Asociaciones de Alumnos (29 de abril de 2006).
3.2 Facilitación de modelos de estatutos y demás documentación necesaria para poner en funcionamiento una asociación de
alumnos (página Web).
●
El gran reto es la indiferencia creciente de los adolescentes y jóvenes, que manifiestan visiblemente la
pérdida de sentido de los tiempos actuales. En alumnos y en sus familias crece un sentimiento de apatía por la
formación ética y religiosa. Las instituciones religiosas han de encontrar nuevos lenguajes pastorales que conecten
con el imaginario cultural y las necesidades emocionales de los alumnos. La indiferencia espiritual es la nueva
"pobreza" de la sociedad occidental, donde la escuela católica debe invertir grandes cantidades de innovación y
creatividad para saber afrontarla.
- Insistir en la propuesta a los centros para que lo educativo-pastoral sea el marco de acción preferencial de la acción
educativa (P.E. Obj.7)
1. Mantener el funcionamiento del Grupo de Pastoral Regional, que secunde y potencie la labor de los Departamentos de
Pastoral de los Centros y los Delegados de Pastoral.
1.1. Reuniones del Grupo de Trabajo Autonómico de Pastoral que estudie la significatividad de nuestros Centros y
coordine a los pastoralistas de cada provincia. (Primera reunión 7 octubre 2004)
1.2 Atender a los centros que requieran ayuda para mejorar su oferta de calidad pastoral a través de materiales,
celebraciones puntuales y otras ofertad didácticas necesarias a través de las ofertas de Ferececa nacional y las aportaciones del
Grupo de Trabajo regional.
1.3 Abordar desde al reflexión pastoral "4 urgencias pastorales": la labor tutorial, los múltiples casos de violencia
escolar, la formación teológica de los laicos, el empeño en conseguir un "clima de centro" cada vez más en consonancia con la
perspectiva cristiana y dar cabida cada vez más a los más desfavorecidos, en especial a los "alumnos que vienen de lejos";
haciendo de nuestros centros lugares de acogida, casa común de aprendizaje, hogar en el que se respeten todas las formad de
creer, orar y celebrar.
2. Celebrar Jornadas y Encuentros Autonómicos que potencien el sentido pastoral de los centros, para que la calidad
educativa esté refrendad por su inspiración.
2.1. Encuentro autonómico sobre Religiosidad Juvenil: 17 diciembre 2005
2.2. Jornadas de Pastoral 2005. (3 y 4 marzo 2006)
Incidencia en al elaboración de los proyectos educativos de centro y el carácter propio. Labor que se hará fundamental mente a
través de las XV Jornadas de Pastoral que incidirán sobre la "calidad pastoral" y "calidad de los proyecto
educativos/pastorales".
2.3. Terminación en las provincias de Ávila, Palencia, Segovia, Zamora y León del encuentro provincial para
intercambio de material entre pastoralistas de sus Centros. (Primer trimestre).
2.4. Realización de un encuentro provincial entre los pastoralistas en cada provincia durante el fin de curso de 2006.
3. Centros Educativos y Sociedad.
3.1 Continuar con el grupo de trabajo que reflexiona sobre la significatividad y evangelización de nuestros Centros,
para promover:
. Presencia de valores evangélicos en los criterios de organización y funcionamiento pedagógico de nuestros Centros.
. Utilización de materiales elaborados para el trabajo en los centros del libro “Escuela católica: signo y propuesta de
futuro” (plan de trabajo, resumen del libro y presentaciones). Disponible en la página Web.
3.2 Sensibilizar a la Sociedad de nuestra Autonomía, a través de notas de prensa y otras publicaciones sencillas, sobre
los valores que promueve nuestra escuela: libertad de enseñanza, oferta de Carácter Propio específico, educación en valores,
Comunidad Educativa.
3.3 Utilizar los medios de comunicación: Familia-Escuela, el Boletín Digital y la revista Educamos en CyL para
crear lazos entre Equipos Docentes y Familias, informar de las situaciones por las que va atravesando nuestro sector y el centro
concreto a lo largo del curso y promover actitudes de cooperación.
4. Formación en la Justicia
4.1 Dar a conocer a los Encargados de Pastoral y difundir entre los centros las experiencias de formación en la
Justicia que se realizan en centros de nuestra autonomía. Estudio de la conveniencia y posibilidad de compartir estas
experiencias a nivel provincial y autonómico.
4.2 Entrar en contacto con las Instituciones eclesiales que trabajan en este valor específico y promover su
colaboración con los centros.
5. Misión compartida
5.1 Liderar encuentros y promover estructuras comunes de compartir la misión para los centros que lo deseen. El
estudio, presentación y propuesta se realizará a través del grupo de trabajo de Significatividad Evangélica que hará el estudio
estadístico que corresponda y verá la conveniencia de promover un encuentro de Instituciones para compartir las iniciativas y
experiencias de colaboración religiosos-seglares en la tarea educativa y apostólica. Realizar previamente un estudio estadístico
e informativo.
 Los titulares de los centros concertados han tenido que afrontar, sin ningún tipo de ayuda, los costes
económicos derivados de las reformas educativas.
1. Formación
1.1 Curso de formación y actualización para Directores y Administradores: contabilidad, contratos y convenio
colectivo, Estudio jurídico del deber de vigilancia del titular del centro, actuación ante emergencias, responsabilidad del centro
ante supuestos de violencia escolar. (20-21 y 27-28 de octubre de 2005).
1.2 Encuentro sobre normativa y actualidad administrativa y financiera. ( ¿? – 06).
2. Gestión Autonómica.
2.1 Mejorar en el cumplimiento presupuestario y en el control interno.
2.3 Elaborando un modelo propio de gestión económico-financiera.
2.2 Realización de una auditoria externa de los sistemas y funcionamiento económico de la sede regional.
3. Apoyo a centros
3.1 Exploración de necesidades comunes y posibilidad de cubrirlas con menor gasto y beneficio común.
. Asesoría
. Protección de datos.
. Empresas de servicios . Seguros etc
. Información y promoción entre los centros
3.2 Asesoramiento en las auditorias externas e inspecciones.
3.3 Buscar la autofinanciación del mayor número posible de programas y acciones (ej.: portal de. FERE-CECA en
Internet, cursos y jornadas, etc.), a través de la coordinación de las colaboraciones y acuerdos institucionales con
terceros buscando lo mejor para los centros y las instituciones.
4. Asesoría Educal
4.1 Promoción de la Asesoría Laboral, económica y administrativa propia de Ferececa y EyG de CyL, entre nuestros
centros como mejor servicio y unidad de procedimiento frente a las Administraciones autonómicas.
4.2 Un encuentro de clientes para: . Informar sobre las formalidades de nóminas, bajas, cotizaciones
. Orientar en la presentación de datos. (3º trimestre)
1. Formación permanente. Seguir potenciando la formación continua del profesorado.
●
Una condición para el desarrollo de la educación en valores es invertir en una adecuada formación de
los educadores en sus competencias didácticas, en torno a las metodologías peculiares que requiere la educación
en valores, y en sus competencias pedagógicas, sobre la configuración de su rol docente.
1.1 Contacto permanente con las Administraciones educativas con competencias en materia de formación del
profesorado. Información de la normativa sobre formación del profesorado. Participación en los cursos que organiza la
Consejería de Educación.
1.2 Mantener la realización de cursos de formación subvencionados y certificados por la Consejería de Educación a
FERE-CECA de CASTILLA Y LEÓN.
1.3 Animar, coordinar y hacer el seguimiento de los planes de formación de los centros.
1.4 Conseguir financiación a través de: FEFE, de las diferentes Consejerías de la Junta de Castilla y León, y de otras
entidades,… para la formación continua.
1.5 Potenciar la utilización del sistema de gestión de la formación, financiada a través de la FEFE, y el
aprovechamiento del Crédito de Formación. Para ello:
- Mandaremos una circular explicativa en setiembre.
- Mantendremos al día el apartado de la página Web de formación.
- En el primer trimestre o al comienzo del segundo, pasaremos por las provincias animando a los Centros a participar
en este sistema y explicándoles de nuevo el sistema.
2. Promoción de cursos de especialización de profesores en formato semipresencial:
* Educación Infantil, Audición y Lenguaje, Lengua Extranjera.
* Educación Social.
* DEI
3. Función directiva:
●
El acento de los equipos directivos está pasando de la gestión al liderazgo. Sus funciones, su formación
continua, la organización de sus tiempos de trabajo deben centrarse en el bienestar de los profesores, el trabajo en
equipo mediante reuniones eficientes, la escucha y el análisis crítico, el flujo de información y la toma de
decisiones cada vez más participativas.
Promocionar la formación de profesores que se capaciten para puestos de responsabilidad en los Centros.
Proporcionar al profesorado y directivos de nuestros Centros, una formación específica que les permita desarrollar las
funciones directivas.
3.1 Curso de formación de Directivos para representantes de la Entidad Titular, y profesores que tengan una
experiencia docente mínima de dos cursos escolares, y propuestos por la Entidad Titular.
3.2. Contribuir en la elaboración del análisis del sistema educativo y de la revisión del Ideario, Carácter Propio y
Proyecto Educativo de la Escuela Católica, a fin de establecer orientaciones pedagógicas innovadoras para la práctica
educativa dirigidas a las Instituciones titulares, los Centros y la propia FERE-CECA EyG.
3.3. Participar en el equipo de trabajo creado para el estudio y difusión del documento de FERE-CECA EyG que
contiene nuestra propuesta sobre el sistema educativo que deseamos: de calidad, con equidad y desde la libertad con objeto de
renovar y/o reformular el Carácter Propio y de Proyecto Educativo, en coordinación con el trabajo sobre identidad de la
Escuela Católica.
3.4. Promover la reflexión y el análisis sobre la labor docente, y ofrecer la metodología para el establecimiento. de
planes estratégicos para llevar a la práctica en los claustros.
3.5. Desarrollar y actualizar la página Web del Departamento como vía para mejorar la comunicación con los Centros.
Fijar en ella las propuestas y materiales adecuados para los planes en curso. Abrirla a la colaboración de Departamentos de los
centros.
4. Formar en las nuevas competencias.
●
Estamos pasando del modelo de “enseñar contenidos” a “enseñar a aprender“que tiene tres ejes:
concepción multidireccional del proceso de aprendizaje, concepción sistémica desde la cultura organizativa y
competencias válidas para el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
4.1 Jornadas: ofrecer momentos puntuales a lo largo del curso que sirvan de formación permanente y de incentivo
para la innovación educativa de nuestros centros. Conocer experiencias educativas que brinden la oportunidad de construir un
aprendizaje diferente para los alumnos.
Algunas de estas jornadas se podrían realizar además de en Valladolid en otros lugares, siempre que haya una inscripción
suficiente para que la actividad no sea deficitaria.
4.2 Propiciar ámbitos de encuentro para estudiar y reflexionar sobre nuevas formas pedagógicas: Jornadas sobre
Educación Intercultural, en colaboración con la Fundación Sta. María. (27-28 de enero de 2006)
4.3 Realización de una jornada sobre “Refuerzo y apoyo educativo”, el 28-29 de octubre de 2005.
5. Calidad educativa en los centros.
●
La valoración social del rol docente no se logrará tanto por campañas mediáticas, sino mediante el
refuerzo de la autoestima de los profesores, al alcanzar resultados visibles a través de procesos de mejora de
calidad, mediante el reconocimiento de las familias y los alumnos al ver proyectos que conectan con sus
necesidades y obtienen resultados, logrando un clima especial de trabajo, de sinergias y de satisfacción mutuos.
Seguir promoviendo la entrada de los centros en procesos de calidad. Apoyo a los Centros que opten por llevar
adelante un plan de gestión de calidad.
5.1 Incentivar los planes de mejora anuales de los Centros.
5.2 Animar a los Centros a entrar en procesos de evaluación, certificación y acreditación de sus planes de calidad.
5.3 Asesoramiento a los Centros en la elección de procesos de calidad.
5.4 Participación en el equipo de trabajo interdepartamental de FERE-CECA nacional sobre este tema de la calidad.
5.6 Realización del I Congreso Regional de Calidad. (5-6 de mayo de 2005). Contenidos: modelos, la eficiencia,
dirección y gestión de un centro, plan de la Consejería de Educación, mesa redonda de experiencias.
5.7 Participar, como en años anteriores, en los cursos para auditores internos (según demanda). A partir de noviembre.
5.8 Animar a participar en los cuatro cursos de formación sobre evaluación del Modelo EFQM y herramientas para la
gestión y mejora de los Sistemas de Gestión, organizados por Ferececa nacional. A partir de Noviembre de 2005.
5.9 Estudiar la posibilidad de incorporar pruebas que evalúen niveles académicos sobre áreas instrumentales, que
permitan la medición de los niveles de calidad académica y la comparación entre Centros (que lo acepten o deseen), teniendo
en cuenta los estándares universales (por ejemplo, OCDE). Enero-abril de 2006.
6. Equidad con los alumnos. Atención a la diversidad.
●
La atención a la diversidad ha de hacer referencia a la escolarización de inmigrantes, a la prevención de
los problemas de aprendizaje y a la integración de los alumnos con discapacidades.
6.1 Diseño de un Plan de Refuerzo para Alumnos de 1º y 2ª de ESO.
- Medios para atender la diversidad.
- La evaluación final (curso anterior) y la evaluación inicial.
- Elementos institucionales.: oferta de asignaturas optativas dentro del currículo (autonomía institucional), criterios
para la organización de los diversos grupos de aprendizaje (grupos flexibles), criterios de asignación de
asignaturas al profesorado.
6.2 Elementos tutoriales: elección de asignaturas optativas, programas de refuerzo, adaptaciones curriculares y diversificación
curricular.
7.1. Favorecer la inclusión de los alumnos con necesidades educativas especiales de los Centros de FERE-CECA EyG como
elemento básico de la calidad educativa, a través del diseño y elaboración de pautas de intervención para la atención a los
alumnos con discapacidad, de la publicación de una serie de artículos y trabajos en los medios de comunicación y de otras vías
pertinentes
7. Tecnologías de la información, la comunicación y el conocimiento.
●
Las Tecnologías de la Información, la Comunicación y el Conocimiento (TICC) son una oportunidad
para la innovación del proceso enseñanza-aprendizaje, para la gestión del conocimiento y para el flujo de
información y comunicación en la vida del centro educativo.
7.1. Diseñar y desarrollar un plan estratégico de asesoramiento y formación para la integración de las TIC en nuestro sector
educativo, para la cconcienciación a los Centros de la importancia del uso de TICC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de
los alumnos y ayuda a los mismos para la adquisición de material informático, formación del profesorado y creación de
materiales multimedia con calidad pedagógica
7.2 Procurar que todos los Centros dispongan de espacio cibernético en la red.
7.3. II Congreso: Uso de las TICC en nuestros Centros (18 y 19 febrero). Fomentar la participación en proyectos de
innovación educativa y el intercambio de buenas prácticas sobre las posibilidades que ofrecen las TIC
7.3. Búsqueda de acuerdos económicos con empresas del sector. Buscar y hacer el seguimiento de contactos institucionales y
acuerdos de colaboración con empresas y de subvenciones públicas de proyectos para la mejora de la calidad de nuestros
Centros a través de las TIC.
7.4. Formación del profesorado y creación de materiales multimedia con calidad pedagógica
7.5. Lograr que se nombre en cada Centro un Responsable TICC, y desde él impulsar la creación de una Web para el Centro –
si procede- y animar al uso de las TICC a sus compañeros.
7.6 Realizar un encuentro provincial de Responsables TICC donde comunicar y valorar el uso pedagógico significativo de las
TIC.
7.7. Realizar un CD con materiales de distribución libre para Primaria e Infantil a disposición de todo el profesorado.
8. Dimensión europea de la educación : Secundar y promover la línea de trabajo en planes europeos de Ferececa nacional:

El espacio europeo es un marco que configura en nuestros alumnos un nuevo sistema de pertenencias
e identidades culturales, intelectuales, históricas y vitales hacia las que hay que enfocar nuestro currículo escolar.
8.1 Informar y trabajar sobre la dimensión europea de la educación
- Colaborar con el Dept. de Europa en el desarrollo de actividades, con objeto de fomentar la formación innovadora de
equipos directivos y profesorado y de promover la participación de FEPE-CECA EyG en Proyectos Europeos, junto con
organizaciones similares en otros países.
- Informar de las convocatorias de Euroscola, Europa en la Escuela, Spring Day in Europe, Proyecto Globe, e Twinnig,
Concurso del Consejo de Europa y otras convocatorias de ayudas de fondos europeos.
- Promover en los colegios la celebración del 9 de mayo Día de Europa.
- Fomentar intercambios de experiencias de gestión de directivos de centros católicos, y el establecimiento de
convenios de colaboraciones. Buscar socios extranjeros para nuestros centros.
8.2. Promover y mantener encendido en nuestros centros el Proyecto Célula Europa
- Contactar con colegios y directivos para formar a futuras células Europa.
- Enviar a los centros la publicación Célula Europa -Guía para /a imp/antación de la dimensión europea en los colegios-.
- Celebrar una Jornada Célula Europa e Intercambios escolares en CyL.
8.3. Iniciar el camino hacia los "Centros Bilingües"
- Buscar y recopilar la información existente sobre el tema.
- Diseñar un programa para fomentar la implantación del bilingüismo en los centros. Organizar un Jornada informativa
para equipos directivos "Como caminar hacia un centro bilingüe".
- Informar sobre los "Ayudantías lingüísticas" del proyecto Sócrates.
9. Departamento de Orientación

Los centros educativos deben potenciar la figura del orientador como motor privilegiado de la
renovación pedagógica, la atención a la diversidad, la prevención y atención de problemas de aprendizaje, la
coordinación de la función tutorial, del trabajo con las familias, etc. Para ello es necesaria una mayor inversión de
las Administraciones en personal y medios técnicos.
9.1 Continuar con el Grupo de Orientadores de la autonomía. Redefinir sus metas.
9.2 Estudiar las tareas preferentes de los Orientadores en los centros. Ofrecer cauces y formación al respecto.

Los centros deben desarrollar su propio proyecto educativo en los términos más amplios; la ley debe
limitar la intervención de la Administración educativa en el funcionamiento de losa centros, para evitar que el
intervencionismo administrativo sofoque las iniciativas de los centros.
1. Asesoramiento general:
1.1 Elaborar informes y propuestas sobre la normativa autonómica que afecte a la enseñanza concertada, y en particular,
sobre el Proyecto de Ley Orgánica de Educación para su correcta aplicación y preparar, en caso, los recursos
administrativos o contenciosos correspondientes.
1.2 Elaborar propuestas para la negociación de FERE-CECA y EYG con la Consejería de Educación respecto de la
mejora de la enseñanza concertada y dialogo con el resto de organizaciones de la enseñanza concertada.
1.3 Elaborar informes, propuestas y enmiendas sobre los desarrollos autonómicos de la Ley Orgánica de Educación (en
particular, sobre admisión de alumnos, currículos de las distintas enseñanzas y autonomía en los tiempos escolares;
tratamiento de la Formación Profesional y sobre disposiciones que afecten a las Instituciones y los Centros
(Programas educativos, nuevas Tecnologías,, etc) a fin de que se respeten los derechos de éstos..
1.4 Participar en el Consejo Escolar de Castilla y León, principalmente elaborando informes sobre la normativa que la
consejería de educación remite a dicho órgano.
1.5 Participar y apoyar en las conversaciones con las organizaciones empresariales de Castilla y León, en especial, CVE y
CECALE.
1.6 Colaboración y coordinación con la asesoría jurídica de FERE-CECA nacional y la Confederación EYG, y con el
resto de departamentos de FERE-CECA y EYG de Castilla y León.
1.7 Asesoramiento económico, fiscal y contable de FERE-CECA y Asociaciones y Federación EYG. Elaborar propuestas
de mejora para las Instituciones y Centros relacionadas con los ámbitos jurídico, económico organizativo.
2. Atención a Centros:
2.0. Colaborar en las jornadas para Equipos directivos de Centros en las materias del Departamento.
2.1 Asesoramiento a los Centros, principalmente mediante atención de consultas telefónicas, vía telemática.
2.2 Elaboración de informes respecto de cuestiones concretas.
2.3 Defensa ante la Administración de los intereses de los centros.
2.4 Exploración de necesidades comunes y posibilidad de cubrirlas con menor gasto y beneficio común.
2.5 Asesoramiento en las auditorias externas e inspecciones.
2.6 Negociación de contratos.
2.7 Asesoramiento en las subcontratas.
2.8 Autofinanciación. Mejoras presupuestarias, control interno, costes, optimización de las inversiones, elaboración de
un modelo propio de gestión económico-financiera.
3. Asesoría EDUCAL
3.1 Promoción de la asesoría laboral, económica y administrativa propia de FERE-CECA y EYG de Castilla y León, entre
nuestros centros como mejor servicio y unidad de procedimiento frente a las administraciones autonómicas.

La piedra angular del principio constitucional de libertad de enseñanza es la libertad de elección, la
libertad de opción. Este derecho debe ser promovido por los poderes públicos.
1. El diseño del plan del Departamento esta basado fundamentalmente en tres pilares, según el plan de comunicación presentado a la
asamblea el pasado mes de marzo.:
• Conseguir una perfecta comunicación interna
• Ser capaces de aumentar y consolidar nuestra presencia en los medios de comunicación (comunicación externa).
• Creación de una revista que nos identifique tanto a nivel interno como externo, diferenciándonos de otras opciones,
haciendo partícipes a todos de la significatividad social de nuestros centros.
Estas tres líneas básicas, tienen una idea única: la sociedad hoy día está basada en la comunicación, COMUNICACIÓN, con letras
mayúsculas, ya que podemos pensar en cualquier, producto, empresa o idea, sino tiene una adecuada difusión, quedará reducida a la mínima
expresión y por tanto sin un proyecto de futuro.
2. Aumentar la presencia en los m.c.s:
-Debemos ser capaces de hacer llegar a la prensa todas las innovaciones que nuestros colegios están poniendo
en marcha, tanto en el ámbito educativo, como tecnológico.
-Poner en conocimiento de los m.c.s. y por tanto de la sociedad, todas las actividades que desde FERE E y G
Castilla y León se están desarrollando: cursos, jornadas, campañas... etc.
-Cualquier hecho relevante de alguno de nuestros asociados.
3. La página Web, renovarla haciéndola más atractiva y dinámica, con el fin de que todos aquellos que nos visitan les sea
agradable y fácil contactar con nosotros, ofreciéndoles toda la información posible. Se irá actualizando su contenido.
4. Dossier de prensa, este dossier, que ya ha empezado a enviarse, es de carácter semanal. Se pretende tener una visión
esquemática y global de noticias recogidas en los medios más relevantes del panorama nacional y regional. Al dossier se
acompaña una agenda de previsiones.
Para que la Agenda sea eficaz, desde las diferentes provincias se invitará a enviar la información de dichas
actividades. Es interesante para todos, tener conocimiento de las actividades que desde los centros se realizan, que por otra
parte son muchas y variadas, algunas de ellas muy novedosas y que pueden y deben tener una trascendencia en la sociedad a
través de los medios de comunicación.
5. Se realizarán encuentros con los medios de comunicación con el fin de mantener un contacto directo con ellos y
transmitirles la filosofía de FERECECA E y G Castilla y León. La 1ª reunión deberá realizarse en el primer trimestre, una
buena fecha sería en el mes de octubre.
6. Desde este departamento se está trabajando, para poner en marcha una revista bi/tri mensual, que tendría los siguientes
contenidos:
- Editorial, se tratarán temas actuales desde el prisma de la organización, con una visión crítica y
constructiva.
- Noticias que hagan referencia a actividades cercanas en el tiempo (bien a priori o a posteriori). Noticias
relacionadas con cada una de las provincias.
- Temas relacionados con la educación, reportajes intemporales, o entrevista a algún interlocutor del
momento, pero de interés para el conjunto de la sociedad educativa.
- Secciones, aquí incluiríamos temas relacionados con cada uno de los departamentos en los que está
organizada la sede, es decir: Sección pedagógica, pastoral, jurídica y nuevas tecnologías.
- Colaboraciones, dentro de éste apartado se incluiría artículos de temas educativos de personas relevantes
del mundo de la educación, artículos de las AMPAS, de las asociaciones de alumnos, etc.
Esta sería la estructura principal de la revista y sobre ella, siempre se pueden ir añadiendo los elementos que se vayan
viendo interesantes de cara a conseguir una publicación diversa, actual, dinámica y enriquecedora para todos.
7. Valorar la conveniencia de un “departamento de comunicación” en el centro y provincia, dicho departamento, supone
designar a una persona, que transmita aquellas actividades que el centro organice y sean susceptibles de ser conocidas con el
fin de mejorar la imagen del centro o comunicar cualquier incidencia que en un momento dado se de, y haya que contrarrestar
la comunicación que desde el exterior y ajena al centro se está ofreciendo.
-Dar a conocer en la medida que juzguéis conveniente los acontecimientos de vuestro centro a la sede regional para su
mejor difusión.
- También sería deseable que alguna persona en el ámbito provincial se encargara de realizar un seguimiento de la
prensa escrita en su provincia de los temas que nos afectan con el fin de hacer llegar estas informaciones a la sede
regional y poder de esta forma realizar una base de datos completa y exhaustiva de la información regional, al menos
y de momento, en prensa escrita.
1. Recepción de llamadas y visitas a la Sede:
2. Realización de Red de Centros bajo la dirección y supervisión del Secretario Regional. Gestión de datos de la misma.

Elaboración Red de Centros con datos generales para los Colegios.
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Dar respuesta a diferentes consultas que realizan los Centros (este año de la Red, unas 15 consultas).
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En base a la Red de Centros, preparación y documentación para el cobro de las cuotas que realiza el Dep. de
Administración.
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Realización de otros estudios.
3. Gestión de listados para apoyar la preparación de las diferentes jornadas y asambleas:
4. Recepción y gestión de los correos electrónicos. Envío masivo de correos a los Centros de las diferentes provincias,
Juntas Rectoras, Provinciales, etc. Durante el periodo lectivo de clases, prácticamente a diario salen correos para todos los
centros o para diferentes grupos (Centros FP, Centros con Bachiller, Seminarios, etc).
5. Concretar criterios de archivo histórico y de servicio. Servicio de Estadística: Elaboración y publicación de
estadísticas.
6. Servicio de Expedición