En el ámbito o componente educativo mismo

FICHA DE REGISTRO
NOMBRE DE LA INNOVACIÓN
ACCIÓN TUTORIAL UNA ALTERNATIVA PARA EL DESARROLLO DE
HABILIDADES Y ACTITUDES.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Area temática de la innovación:
País/Cobertura:
Institución Responsable:
Instituciones colaboradoras con
financiamiento:
Ambito de la intervención:
Tiempo de desarrollo:
Población Beneficiaria:
Nivel educativo:
Modalidad:
Desarrollo Institucional.
Bagua Grande, Utcubamba, Amazonas,
Perú.
Centro Educativo “Fe y alegría”.
Oficina Central de Fe y Alegría. Lima.
Congregación de Hnas. de Santa Doroteas
de la Frassinnetti.
Institucional.
Tres Años: 2000, 2002.
Alumnado, Docentes y Familias.
Primaria o Básica, Secundaria o Media.
Educación Científico-Humanista.
Educación Comunitaria y Educación extraescolar.
DESCRIPCIÓN DE LA INNOVACIÓN
1. Qué es la innovación
La innovación es el cambio que se produce en una organización al romper esquemas y
costumbres con los cuales se ha estado trabajando. De este modo, los actores de la
comunidad educativa han de cambiar la forma de pensar para visualizar un futuro
diferente. En la búsqueda de este futuro diferente no sólo se debe buscar el cambio en el
ámbito de las instituciones educativas, sino ir más allá tanto a los niveles regionales
como centrales y, proyectar así, la creación de una cultura de crecimiento permanente.
A través de este proyecto buscamos los siguientes cambios:
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Ampliar el servicio de tutoría de una hora pedagógica a un bloque de 83’ semanales.
El acompañamiento estará a cargo de un tutor y un cotutor, quienes desarrollarán su
Plan de Acción Tutorial en las siguientes líneas: Tutoría grupal, individual y
reuniones con las familias.

Fomentar la formación democrática y el liderazgo de los alumnos desde el plan de
campaña de la elección municipal, la elección de Alcaldes y Regidores y la
elaboración del Plan de Trabajo del equipo elegido.
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
Implementar asambleas de aulas mensuales para establecer acuerdos, plantear y
seleccionar dificultades del aula, colegio o comunidad y evaluar la participación de
todos.

Atención psicológica a los alumnos durante la semana en horario alterno de 4 a 6
p.m., los días lunes, miércoles y viernes.

Organizar e impulsar proyectos que contribuyan a la formación personal y
vocacional del alumno.
2. Contexto
Educativo y social.
Nuestro Centro Educativo tiene alumnos procedentes en su mayoría de clase social baja
o provienen de familias cuyos padres trabajan como peones en la agricultura y la
construcción; otro sector se dedica al comercio ambulatorio, razón por la cual la
mayoría de los asociados son madres de familia quines se encargan del acompañamiento
de sus hijos menores. Por otro lado, en un 70% de los hogares existe violencia familiar,
agresividad física y verbal, prepotencia y machismo, lo que genera alumnos pasivos,
violentos, inseguros, dependientes, de baja autoestima y con poca iniciativa para saber
actuar con autonomía en su entorno.
Por todo lo anterior, es conveniente desarrollar este Proyecto que permitirá hacer uso de
un espacio adecuado para la ejecución de acciones tutoriales, manteniendo de esta
manera integrados y comprometidos a toda la familia educativa en la búsqueda de
habilidades y actitudes en el alumnado.
A su vez, la situación económica de los alumnos es preocupante, ya que muchos
proceden de familias desintegradas sin una economía segura, a merced de ayudas, o
propinas; otros se dedican al comercio ambulatorio y, apenas un pequeño grupo valora
la importancia de la educación. La mayoría de la población estudiantil se conforma con
realizar sus estudios secundarios, no hay un interés personal, y esto se debe a la poca
motivación y apoyo por parte de las familias.
Institucional.
El Proyecto Acción Tutorial es una alternativa para el desarrollo de habilidades y
actitudes, y tiene como campo de acción al Centro Educativo “FE Y ALEGRÍA 38”,
ubicado en el distrito de Bagua Grande, provincia de Utcubamba, departamento de
Amazonas. Está dirigido por las Hermanas de Santa Dorotea y forma parte de la Red
Nor Oriental de Colegios de “Fe y Alegría” del Perú.
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3. Desde dónde surge la innovación.
En enero del 2000 se llevó a cabo un evento de capacitación organizado por la Oficina
Central de “Fe y Alegría”, Lima, donde se enfatizó el acompañamiento que deben
recibir nuestros alumnos, poniendo en práctica los principios de “Fe y Alegría” y la
pedagogía de Santa Paula Frassinetti, fundadora de las Hermanas de Santa Dorotea.
En marzo de ese mismo año se puso en marcha este proyecto, existiendo a tal efecto un
compromiso formal de todos los trabajadores del Centro Educativo quienes visitaron a
todas las familias de los alumnos, constatándose así la realidad de cada uno de ellos.
La desintegración familiar y la insegura economía repercuten en un distanciamiento
entre padres, hijos y profesores, notándose una mayor presencia femenina en el
acompañamiento de sus hijos. A esto hay que añadir un porcentaje elevado de alumnos
pasivos, conformistas, violentos, con poca capacidad creativa e impotentes de
solucionar problemas de su entorno.
Cabe mencionar que en muchas familias sólo hay presencia de la madre y un importante
número de alumnos vive con abuelos u otros familiares. Al mismo tiempo, aquellos que
vienen del campo habitan en cuartos arrendados solos o con hermanos menores. Qué
duda cabe que estas condiciones tan duras generan situaciones muy problemáticas. En la
necesidad de revertir esta realidad tan compleja surge el proyecto de Acción tutorial.
4. Fundamentación.
Considerando todo lo anterior y, en concordancia con los principios de Fe y Alegría y
de la familia “Dorotea”, la fundamentación de este proyecto se apoya en los siguientes
principios:
 Formación humano cristiana: la educación se enfoca desde el punto de vista
humano-cristiano dando a conocer los principios de nuestra fe católica y
motivándoles a asumir un compromiso consigo mismo, con la familia y con la
comunidad.
 Educación en valores: centrada en el alumno dentro de su realidad familiar, social,
económica y cultural y fundamentada en los valores de la responsabilidad,
solidaridad, justicia, honestidad, veracidad, compañerismo, respeto y el deseo de
superación con la participación de la Comunidad Educativa.
 Educar por la vía del corazón y del amor: en nuestra familia educativa todos reciben
el mismo trato de acogida y confianza sin hacer distinción de ninguna índole.
 Opción por los más necesitados: a los alumnos más desfavorecidos de nuestra
sociedad les damos más facilidades para educarse, los acogemos y acompañamos
más de cerca.
 Educar con el ejemplo: la educación que ofrecemos es más eficaz si en los
educadores y en la familia hay coherencia entre lo que se dice y lo que se hace.
 Educar para la vida: brindar una educación popular donde el alumno pueda
proyectar su vida al futuro con opciones prácticas y creativas, y con capacidad de
discernimiento para actuar frente a la realidad en la que vive sin perder su identidad
personal y social.
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 Educar en democracia: se respetan los derechos y se cumplen las obligaciones
propiciando la participación activa y el diálogo para la construcción de una sociedad
justa y armónica.
 Educación en un trabajo organizado: el sustento de nuestra labor educativa tiene su
base en un trabajo planificado y organizado democráticamente donde todos nos
sentimos activos y responsables.
 Educar con suavidad y firmeza: educamos con amor y confianza, y resaltamos lo
positivo de cada uno actuando con suavidad y firmeza.
 Educar en la individualidad: Consideramos a la persona como un ser único e
irremplazable con características físicas y sociales específicas; tenemos en cuenta
las diferencias de inteligencia, nivel, modo de aprendizaje, ritmo de trabajo,
reacciones afectivas y todo factor que incide en el aprendizaje.
En la fundamentación nos propusimos impulsar este proyecto para dar una mayor
atención a los niños de nuestro Centro Educativo, brindándoles un espacio donde
puedan participar con libertad y se sientan valorados por todos los miembros de esta
familia educativa.
5. Propósitos de la innovación y objetivos específicos.
El propósito de este proyecto se organiza en los siguientes aspectos:
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Ayudar a los alumnos por medio de un seguimiento familiar, personal.
Ampliar el servicio de tutoría con participación del personal docente, administrativo
y personal de servicio.
Asesorar el Municipio Escolar en las elecciones, Plan de Trabajo y ejecución.
Participación ciudadana y democrática de nuestros alumnos a través del Municipio
Escolar, preparándolos para que asuman responsabilidades de acuerdo a sus edades.
Transformar la información recibida por el departamento de OBE para adecuar los
programas curriculares y material didáctico.
Integrar los contenidos de tutoría con la Escuela de Madres y Padres con la finalidad
de que puedan colaborar con responsabilidad y fundamento en la formación integral
de sus hijos.
Igualmente, el objetivo general establece brindar un servicio de tutoría que ayude a la
formación de la personalidad de los alumnos y, que eleve su nivel de aprendizaje a
través del desarrollo de habilidades y actitudes, donde participen todos los agentes
educativos.
Como objetivos específicos e indicadores se han establecido los siguientes:
1. Diseñar un Plan de Tutoría para el Nivel Primario y Secundario:
a) Elaborar diseño de acción tutorial.
b) Incluir cinco temas de Plan de Tutoría como contenidos del Plan de formación de
padres y madres.
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2. Brindar acompañamiento psicológico y pedagógico a alumnos del centro educativo
y/o padres de familia.
a) Establecer horario adecuado para el acompañamiento grupal e individual.
b) Desarrollar dos encuentros familiares.
c) Detectar y derivar casos para un mejor acompañamiento psicológico.
3. Implementar y evaluar las estrategias propuestas en el plan de tutoría.
a) Organizar el Municipio en el colegio con su Alcalde y Regidores.
b) Desarrollar un encuentro mensual de tutores con sus alumnos en donde el concejo de
aula dirija el encuentro.
c) Realizar cuatro reuniones bimestrales con los tutores para coordinar, evaluar
comportamiento de alumnos y Plan de Acción Tutorial.
4. Complementar el área pedagógica con la formación personal y vocacional del
alumno.
a) Ejecutar proyecto sobre toma de decisión libre hacia una opción fundamental cristina.
b) Promover la ejecución de un proyecto del cultivo de hortalizas y arborización.
5. Difundir la experiencia vivida a través de un manual.
a) Elaborar un manual que permita difundir la experiencia lograda.
6. Cómo se realiza la innovación.
La realidad del alumnado hizo que la dirección del plantel en coordinación con todos los
trabajadores generase un espacio de acompañamiento para ellos. En el año 2000 este
proyecto se inició con una campaña de sensibilización para que todos los trabajadores
asumieran este reto. Más tarde, en 2001, este trabajo fue perfeccionándose con una
mayor participación al alumnado a través del Municipio Escolar, convirtiendo a los
alumnos en agentes protagónicos de su aprendizaje.
Posteriormente en el año 2002 se buscó relacionar el trabajo de tutoría con la Escuela de
Padres y Madres, además del acompañamiento de los alumnos a través de un psicólogo.
Asimismo el Municipio Escolar tuvo una participación más activa mediante de los
concursos organizados por ellos mismos.
En el transcurso de la realización, el proyecto pasa por tres etapas bien definidas:
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Etapa de organización y planificación.
Etapa de ejecución.
Etapa de evolución.
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7. Proceso de la Innovación.
En el proceso de la innovación se subrayan las siguientes estrategias y actividades:
Estrategias:
- Trabajo grupal de profesores y alumnos.
- Participación democrática del alumnado.
- Estudio de casos.
- Visitas domiciliarias.
- Reuniones mensuales con el Municipio.
Actividades:
- Elaboración de plan de acción tutorial.
- Organizar Municipio Escolar.
- Proyecto de acompañamiento psicológico.
- Proyecto sobre toma de decisión libre hacia una opción fundamental cristiana.
- Detectar, tratar y derivar casos de alumnos y familias.
- Organizar equipos de trabajo.
- Compartir experiencias de vida a partir de la realidad.
De igual modo, es importante mencionar los principales cambios surgidos durante en el
proceso, así como los aspectos facilitadores y, los obstáculos y conflictos acontecidos en
el desarrollo del mismo.
Cambios:
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Disponibilidad de todos los trabajadores para sumir el proyecto.
Mayor comunicación entre Dirección, trabajadores y alumnos.
Mayor conocimiento de la realidad familiar de nuestros alumnos.
Alumnos capaces de proponer alternativas de solución en problemas del centro
educativo.
Participación democrática de todo el alumnado para elegir el Concejo Municipal
Escolar.
Adaptación de horario para el trabajo de tutoría grupal.
Trabajo de tutoría en estrecha relación con el trabajo de Escuela de Padres.
Tratamiento de casos por parte del Psicólogo.
Mayor interés de Padres y Madres por la educación de sus hijos.
Aspectos facilitadores:
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Disponibilidad de los trabajadores del Centro Educativo.
Mobiliario necesario.
Aulas disponibles para realizar el trabajo.
Apoyo de la APAFA.
Funcionamiento de la Escuela de Madres y Padres.
Organización del Municipio Escolar.
Apoyo de las Hermanas Doroteas.
Buenas relaciones con autoridades de la localidad.
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Obstáculos y conflictos:
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Escasos recursos económicos.
Interferencia de actividades tanto de profesores y alumnos.
Indiferencia de ciertas autoridades.
En el Municipio Escolar no todos asumen sus funciones.
No todos los profesores asumen las tareas con la misma responsabilidad.
Cómo se han ido superando dichos obstáculos:
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Apoyo económico de las Hermanas Doroteas.
Actividades económicas realizadas por el Municipio Escolar (2 bailes estudiantiles).
Dosificación de actividades.
Reuniones con el Municipio Escolar para hacer conocer sus funciones y asuman con
mayor responsabilidad.
Reuniones con profesores para motivarles y puedan asumir sus responsabilidades.
En relación al proceso de expansión, el presente proyecto tiene repercusión en los
educandos, ya sea a nivel personal, grupal como de centro educativo. También alcanza a
todas la familias, por tanto a toda la población y, especialmente a las Instituciones de la
localidad.
Por último, el Proceso de evaluación comprende
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La realización mensual de un encuentro de tutores con los Concejos de aula para
analizar y reflexionar sobre la forma como se está llevando a cabo la tutoría.
La realización mensual entre el equipo de Coordinación del Proyecto con el Concejo
Municipal Escolar para evaluar el cumplimiento de su Plan de Trabajo y reformular
ciertas actividades según las necesidades que se detecten.
8. Balance de la Innovación
Dentro del balance de la innovación conviene apuntar siete aspectos. Estos son:
Fortalezas:
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Organización de los alumnos capaces de programar y ejecutar actividades.
Coherencia entre el trabajo de Tutoría y Escuelas de Padres.
Cumplimiento de actividades propuestas en el Plan de Acción tutorial.
Ejecución del Proyecto de acompañamiento psicológico.
Encuentros mensuales de tutoría de tutores con sus alumnos para evaluar trabajo de
tutoría.
Tratamiento de casos problemas.
Mayor conocimiento de la Realidad Familiar.
Ejecución del Proyecto sobre toma de decisión libre hacia una opción fundamental
cristina.
Municipio Escolar se esfuerza para dar cumplimiento a su a su Plan de Trabajo.
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Debilidades
 No todos los padres de familia valoran la importancia de la Escuela de Padres.
 No se cumplen como debe ser las normas de convivencia establecidas por alumnos y
profesores.
 No todos los tutores asumen el verdadero rol del tutor.
 Algunos compañeros de aula se muestran reacios para cumplir acuerdos con el
Municipio Escolar.
 Algunos profesores no saben priorizar casos para derivar a la Coordinación de
Tutoría.
 Algunos padres y alumnos no valoran el servicio que brinda el Centro Educativo
Riesgos
 Convertir a la Coordinación de Tutoría como sancionadora.
Impactos
En el ámbito o componente educativo mismo objeto de la innovación.
 Ampliación del bloque de tutoría a 83’ mayor espacio para el acompañamiento
grupal.
 Mayor protagonismo de los alumnos. Ellos mismos eligen sus autoridades (Alcaldes
y Regidores). Desarrollan Debate denominado “Debate por el Liderazgo y la
Democracia”, realizan sus concursos, etc.
 Mayor interés de los profesores en el tratamiento de cursos especiales de los
alumnos.
 Comunicación fluida de dirección, alumnos y trabajadores del Centro Educativo.
Sobre los destinatarios
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Permite acciones de solidaridad entre alumnos.
Mayor acercamiento entre compañeros de estudio.
Identidad personal y familiar del alumno.
Confianza y acercamiento de los padres de familia hacia los profesores.
Familias motivadas para derivar y tratar casos en la Coordinación de Tutoría.
Otros centros educativos están motivados para llevar a la práctica esta experiencia.
Lecciones aprendidas
 Se ha podido comprobar que los espacios de participación que se brinda a los
alumnos permite mayor protagonismo, seguridad y capacidad para poder enfrentarse
a los problemas de su entorno.
 La elección del Concejo Municipal Escolar permite a todo el alumnado tanto del
Nivel Primario y Secundario saber elegir a sus autoridades y saber discernir las
propuestas presentadas y, a los Candidatos saber priorizar las necesidades de su
centro educativo, a poner de manifiesto su capacidad de organización, su creatividad
y sobre todo, descubrir sus talentos. Los integrantes del Concejo Municipal Escolar
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han aprendido a asumir que todo aquello que prometieron en su Campaña Electoral
es una deuda y se cuestionan asimismo para poder cumplir con su Plan de Trabajo.
 Cuando todos los integrantes de una Comunidad Educativa se sienten involucrados
en un Proyecto se asumen con responsabilidad las tareas asignadas, valorándose
unos a otros y, haciéndose esfuerzos para lograr el objetivo trazado.
 Gran porcentaje de familias no saben hacer una buena distribución económica en su
hogar, prefieren atender necesidades superfluas antes que las primeras.
Proyecciones a futuro
 Mejorar la aplicación del Proyecto de Acción tutorial.
 Poner en marcha un Proyecto que ayude a mejorar el rendimiento académico de los
alumnos partiendo de la disciplina escolar.
INFORMACIÓN DISPONIBLE
En Documentos Adjuntos a la Ficha de la Innovación, se encuentran los instrumentos
que se han utilizado en el desarrollo de los problemas, así como otra información
adicional al proyecto.
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