escala

“AÑO DE LA INTEGRACION NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD”
Los Portales, 01 de marzo del 2012
OFICIO N° 042-201 D/ I.E. N° 1264.”JAVA”
Lic. AMERICO MALUELSHIÑO VALENCIA
DIRECTOR DE LA UGEL 06
Presente:
ASUNTO: REMITO PLAN ANUAL DE SUPERVISIÓN Y
MONITOREO 2012
..................................................................................................
Es grato dirigirme a usted a fin de expresarle un cordial saludo a nombre de la
comunidad educativa de la I.E. “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN”, ubicado en la calle Italia
N° 130 Urbanización los Portales de Javier Prado II Etapa.
Señor Director, es cada vez más reconocida la importancia de que las instituciones
educativas
midan y evalúen permanentemente la calidad de su servicio educativo, en tal
sentido es necesario que cada institución cuente con un Plan de Supervisión y Monitoreo que
no sólo permita el aseguramiento de la calidad; sino también que promueva y garantice el
mejoramiento continuo del desempeño del recurso humano, en tal sentido la I.E. N º 1264
“JAVA” eleva a su despacho el presente Plan de Supervisión, Monitoreo y acompáñenlo
correspondiente al año lectivo 2011.
Sin otro particular aprovecho la oportunidad para expresarle las muestras de mi
especial consideración y estima personal.
Atentamente.
“AÑO DE LA INTEGRACION NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD”
I.E. N° 1264 “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN”
RESOLUCION DIRECTORAL N° 017 – 2012-D/ I.E. N° 1264 “JAVA”
Los Portales 01 de marzo del 2012
Visto, el Proyecto del Plan Anual de Supervisión y Monitoreo de la I.E. Nº 1264 de los Portales de
Javier Prado – Ate Vitarte, correspondiente al año lectivo 2012.
CONSIDERANDO:
Qué, la comisión conformada para la formulación del Plan Anual de Supervisión, Monitoreo y
Acompañamiento de la I.E. Nº 1264 “JAVA” ha cumplido con la labor encomendada presentando a la Dirección de la
I.E. el informe y proyecto respectivo.
Siendo el Plan Anual de Supervisión Educativa un instrumento de gestión estratégica que permite
medir y evaluar la calidad del servicio educativo así como adoptar medidas correctivas, de control y retroalimentación
de los procesos de gestión pedagógica, administrativa e institucional.
De conformidad con la Nueva Ley General de Educación Nº 28044, Ley N º 29062 de la Carrera
Pública Magisterial su Reglamento, Ley del Sistema Nacional de Acreditación de la Calidad Educativa- Ley del
SINEACE Nº 28740 y su Reglamento, Decreto Supremo Nº 009-05-ED Reglamento de la Gestión del Sistema
Educativo, Ley que declara la Educación básica Regular como servicio Publico Esencial. D.S. Nº 017-2007-ED,
Reglamento de Control de Asistencia y Permanencia del Personal del Ministerio de Educación R.M. Nº 0571-94-ED. ,
D.S. 050-82 NORMAS DEL SISTEMA DE SUPERVISIÓN y R.M. Nº 0494-2007-ED “Directiva para el Desarrollo del
Año Escolar 2008”, D.S. N º 028-2007-ED: Captación y Administración de los ingresos recaudados por las I.E. D.S.
N º 028-2007-ED., R.M. Nº 0494-2007-ED “Directiva para el Desarrollo del Año Escolar 2008”, Ley N° 29062 Carrera
Publica Magisterial y su Reglamento , Ley Nº 28740 y su Reglamento “SINEACE”, R.M. Nº 440-2008-ED, R.M. Nº
038-2009-ED R.M. Nº 0622 -2011-ED “Directiva para el Desarrollo del Año 2012 Escolar en las Instituciones
Educativas de EBR y Técnica Productiva” etc.
SE RESUELVE:
ARTICULO Nº 01.- Aprobar , el Plan Anual de Supervisión, Monitoreo y Acompañamiento
Educativo 2012
ARTICULO Nº 02.- Elévese a la superioridad el presente Decreto Directoral para los fines
que amerite.
Regístrese, Elévese, Comuníquese y Archívese.
“AÑO DE LA INTEGRACION NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD”
I.E. N° 1264 “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN”
RESOLUCION DIRECTORAL N° 019– 2012-D/ I.E. N° 1264 “JAVA”
Los Portales 01 de marzo del 2012
Visto, la Directiva Nº 024-2011/D.UGEL 06/J.AGP ORIENTACIONES PARA LA ADECUADA
ORGANIZACIÒN, CONFORMACIÒN Y APLICACIÒN DE LA SUPERVISIÒN PEDAGÒGICA: PROGRAMA LOCAL DE
ACOMPAÑAMIOENTO PEDAGÒGICO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÙBLICAS Y PRIVADAS DE LA
JURISDICCIÒN DE LA UGEL 06.
CONSIDERANDO:
Considerando que la presente que la Directiva Nº 024-2011/D.UGEL 06/J.AGP tiene por finalidad
establecer las orientaciones para la organización, conformación, implementación y ejecución de la Supervisión Pedagógico:
Programa Local de Acompañamiento Pedagógico en las instituciones educativas Públicas y Privadas, así como también normar
la conformación del Comité de Supervisión Pedagógico Institucional.
Siendo necesario promover y garantizar el mejoramiento continuo calidad del servicio educativo, el desarrollo de
una cultura de la evaluación, establecer el mejoramiento continuo de los procesos de aprendizaje, el Desempeño Profesional de
los docentes, el ofrecimiento de la oportuna y consistente información para una acertada toma de decisiones y promover la
ejecución de acompañamiento pedagógico en las instituciones educativas.
De conformidad con la Nueva Ley General de Educación Nº 28044, Ley N º 29062 de la Carrera Pública
Magisterial su Reglamento, Ley del Sistema Nacional de Acreditación de la Calidad Educativa, Ley del SINEACE Nº 28740, Ley
Nº 28988, Ley que declara la Educaciòn Básica Regular como servicio Público Esencial, D.S. Nº 019-90-ED que aprueba el
Reglamento de la Ley del Profesorado, D.S. Nº 013-2004-ED que aprueba el Reglamento de la EBR, Decreto Supremo Nº 00905-ED Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo, Ley que declara la Educación básica Regular como servicio Publico
Esencial. D.S. Nº 017-2007-ED, Reglamento de Control de Asistencia y Permanencia del Personal del Ministerio de Educación
R.M. Nº 0571-94-ED. , D.S. 050-82 NORMAS DEL SISTEMA DE SUPERVISIÓN, R.M. Nº 440-2008-ED, R.M. Nº 038-2009-ED
R.M. Nº 0622 -2011-ED “Directiva para el Desarrollo del Año 2012 Escolar en las Instituciones Educativas de EBR y Técnica
Productiva” etc.
SE RESUELVE:
ARTICULO Nº 01.- Aprobar la conformación del Comité de Supervisión Institucional para el
año lectivo 2012.
ARTICULO Nº 02.- Reconocer como sus integrantes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Lic. FRANCISCO NINAQUISPE GIL (DIRECTOR)
Lic. ESMERALDA TOLENTINO ESCOBAR (SUB DIRECTORA DEL NIVEL PRIMARIA)
Lic. MILAGROS ARELLANO CAJAS (REPRESENTANTE CONEI – NIVEL PRIMARIA)
LIC. EDGAR ROJAS ZUÑIGA (REPRESENTANTE DEL CONEI – NIVEL SECUNDARIA)
LIC. JORGE RAMOS CAPCHA (REPRESENTANTE DEL CONA – NIVEL PRIMARIA)
LIC. EDGAR ROJAS ZUÑIGA (REPRESENTANTE DEL CONA – NIVEL SECUNDARIA)
Elévese a la superioridad el presente Decreto Directoral para los fines que amerite.
Regístrese, Elévese, Comuníquese y Archívese.
I.
II.
DATOS INFORMATIVOS
1.1.
DENOMINACION DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: I.E. N° 1264 “JAVA”
1.2.
JURISDICCIÓN : UGEL 06 ATE VITARTE
1.3.
UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
:
-
DIRECCION : Calle Italia N° 130 Los Portales de Javier Prado II Etapa
-
DISTRITO
-
TELEFONO : 3515367
: Ate
1.4.
RESOLUCION DE CREACION
: R. D. N° 176 - 92
1.5.
NIVEL Y MODALIDAD
: Primaria y Secundaria de Menores.
1.6.
TURNO
:Mañana y Tarde
1.7.
AÑO ACADÉMICO
: 2012
1.8.
DIRECTOR
: Lic. FRANCISCO NINAQUISPE GIL
1.9.
SUBDIRECTOR (A)
: Lic. ESMERALDA TOLENTINO ESCOBAR
PRESENTACION
Es cada vez más reconocida la importancia de que las instituciones educativas
midan y evalúen
permanentemente la calidad de su servicio educativo, en tal sentido es necesario que cada institución cuente con un
Plan de Supervisión y Monitoreo que no sólo permita el aseguramiento de la calidad; sino también que promueva y
garantice el mejoramiento continuo del desempeño del recurso humano, en tal sentido la I.E. N º 1264 “JAVA” cuenta
con una Plan de Supervisión y Monitoreo.
El Plan de Supervisión, Monitoreo y acompañamiento de la I.E. N º 1264 es un instrumento de gestión
estratégica que permite a la gestión implementar un conjunto de estrategias, métodos, técnicas , procedimientos,
medidas correctivas y de retroalimentación orientados al mejoramiento continuo de la calidad educativa.
La Supervisión Educativa es la verificación en el terreno del cumplimiento de la normatividad que rige para
las instituciones educativas y las funciones de los directores y docentes. Es un sistema que brinda orientación y
asesoramiento a fin de mejorar las condiciones técnico-pedagógicas y técnico-administrativas en las que se
desarrolla la I.E... Asimismo su importancia radica en que se centra en el mejoramiento de los procesos de
aprendizaje, el desenvolvimiento profesional de los docentes, y el recojo de información para la toma de decisiones.
El Monitoreo es recojo de información en el terreno, haciendo seguimiento a los indicadores que permiten
comprobar la calidad y el logro a nivel de los insumos, procesos y productos esperados.
El Acompañamiento es el acto de ofrecer asesoría continua, es decir, el despliegue de estrategias y
acciones de asistencia técnica, a través de las cuales, una persona o equipo especializado visita, apoya y ofrece
asesoramiento permanente al docente en temas relevantes a su práctica.
El presente Plan de Supervisión y Monitoreo tiene la presente estructura: Presentación, Antecedentes,
Justificación, Objetivos, Matriz (de aspectos, variables, indicadores e instrumentos), metodología (estrategias de
intervención), tamaño de la muestra, Actores involucrados, Metas, Presupuesto y financiamiento, Cronograma de
actividades, Evaluación e informes sobre la ejecución del plan. Asimismo promueve el desempeño docente,
garantiza la Autoevaluación institucional con fines de Acreditación.
III.
ANTECEDENTES

Constitución Políticas del Perú

Ley General de Educación Nº 28044

Ley del Profesorado Nº 24029, su modificatoria Ley Nº 29062 y su reglamento D.S. Nº 019-ED.

Reglamento de Supervisión Educativa D.S. Nº 50-82-ED.

Reglamento de Control de Asistencia y Permanencia del Personal del Ministerio de Educación R.M. Nº
0571-94-ED.

Reglamento de la Asociación de Padres de Familia (APAFA) Ley Nº 28628 D.S.Nº 004- 2006 -ED.

Ley de bases de la carrera administrativa D.L. Nº 276 y modificatorias: Leyes Nº 25224 - 26488 y sus
reglamentos

Ley de Procedimiento Administrativo General Ley Nº 27444

Ley del Sistema Nacional de Acreditación de la Calidad Educativa- Ley del SINEACE Nº28740

Decreto Supremo Nº 009-05-ED Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.

Reglamento de la Ley Nº 28988, Ley que declara la Educación básica Regular como servicio Publico
Esencial. D.S. Nº 017-2007-ED.

Decreto Supremo Nº 028-2007-ED Reglamento de gestión de Recursos Propios y Actividades Productivas
Empresariales en las Instituciones Educativas Publicas.

R.M. Nº 0440-2008-ED, que aprueba el documento “DCN de Educación Básica Regular”, como resultado
del proceso de revisión, actualización y mejoramiento.

R.M. Nº 0441-2008-ED “Directiva para el desarrollo del año escolar 2009 en las instituciones educativas de
Educación Básica y Técnico productiva”.

Directiva Nº 005-2009-ME/SG-OGA-UPER “Elaboración y Aprobación del Cuadro de Distribución de horas
de clase en las instituciones educativas de EBR y EBA ciclo avanzado en el periodo lectivo 2009.

R.M. Nº 038-2009-ED, “Lineamientos y Estrategias Generales para la Supervisión Pedagógica”

R.M. Nº 0622-2011-ED “Directiva para el Desarrollo del Año Escolar 2012 en las Instituciones Educativas
de EBR y Técnico Productiva”.
IV.
JUSTIFICACIÒN : DIAGNOSTICO ESTRATEGICO INSTITUCIONAL
4.1. ÁREA DE GESTION PEDAGÓGICA
4.1.1. FORMULACION DEL PROYECTO CUCRRICULAR DE INSTITUCIONAL
OPORTUNIDADES (O)
AMENAZAS (A)
PERFIL DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS
PERFILDE FORTALEZAS Y DEBILIDADES
FORTALEZA
1.
RED EDUCATIVA
1.
EXCEDENCIA DE DOCENTES
2.
UGEL 06
2.
ELEVADOS COSTOS DE LOS CURSOS DE
3.
SUTE IX SECTOR
4.
UNE POSTGRADO
5. MED
(F)
ESTRATEGIAS (FO)
1.
PARTICIPAR
EN
LOS
EVENTOS
DE
CAPACITACION ORGANIZADOS POR LA RED
EDUCATIVA 08
PARTICIPAR
EN
LOS
EVENTOS
DE
CAPACITACION ORGANIZADOS POR LA UGEL
O6
CONTRATAR
LOS
SERVICIOS
DE
CAPACITACIÒN DE LA UNE
1.
SE CUENTA CON UN PCI
2.
DISPOSICIÓN DEL PERSONAL DIRECTIVO Y JERARQUICO
POR DIRIGIR LA ELABORACIÒN DEL PCI.
2.
3.
.LA I.E. CUENTA CON UNA PARTIDA PARA FINANCIAR
CAPACITACIÓN
3.
DEBILIDADES (D)
1.
2.
ESTRATEGIAS (DA)
DOCENTES QUE TIENEN DIFICULTADES PARA ELABORAR
SUS MATRICES DE DIVERSIFICACION Y PROGRAMACION
CURRICULAR.
DOCENTES QUE ENTREGAN EXTEMPORANEAMENTE SU
CARPETA PEDAGÒGICA.
3.
DOCENTES QUE NO PARCITICIPAN EN PROGRAMAS DE
CAPACITACION Y ACTUALIZACION.
4.
DOCENTES
QUE
TIENEN
COMPRENDER EL DCN.
5.
ESCASA COORDINACION ENTRE DOCENTES POR GRADOS,
CICLOS , AREAS Y NIVELES
DIFICULTADES
PARA
1.
SOLICITAR A LOS ESPECIALISTAS DE LA UGEL
06
Y
COORDINADORES
DE
LA
RED
SUPERVISION Y MONITOREO.
2.
ALIANZA ESTRATÈGICA CON CIXE Y OTRAS
INSTITUCIONES PARA EJECUTAR PROGRAMAS
DE FORMACION CONTINUA.
CAPACITACIÓN.
3.
BAJOS SUELDOS DE LOS DOCENTES
4.
ENFERMEDAD LABORAL
5.
DISMINUCION DE METAS DE ATENCION
6.
BAJO POSICIONAMIENTO DEL MERCADO
ESTRATEGIAS (FA)
1.
UTILIZAR LA PARTIDA DE CAPACITACIÓN DE LA I.E.
EN FORMA EFICIENTE Y EFICAZ.
2.
OTORGAR BECAS A DOCENTES EN FUNCIÓN A SU
DESEMPEÑO Y NECESIDAD (EQUIDAD).
ESTRATEGIAS (DO)
1.
2.
3.
ALIANZA ESTRATÉGICA CON EL SUTE IX SECTOR
PARA CAPACITACIÓN.
SOLICITAR A LA UGEL 06 CAPACITACIÓN DOCENTE,
SUPERVISIÓN Y MONITOREO
SOLICITAR A LA APAFA DESTINAR FONDOS PARA
CAPACITACION DOCENTE.
4.1.2. PLAN DE ESTUDIOS
PERFIL DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS
PERFILDE FORTALEZAS Y DEBILIDADES
FORTALEZA
(F)
1.
RED EDUCATIVA
1.
EXCEDENCIA DE DOCENTES
2.
UGEL 06
2.
BAJOS SUELDOS DE LOS DOCENTES.
3.
SUTE IX SECTOR
3.
ELEVADOS
4.
UNE POSTGRADO
5.
MED
SE CUENTA CON UN PLAN DE ESTUDIOS PERTINENTE
2.
SE UTILIZA LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD
PARA ATENDERA LA NECESIDADES Y DEMANDAS DE
APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES.
3.
EL PLAN DE ESTUDIO RESPONDE AL MARCO LEGAL
VIGENTE Y A LA NATURALEZA DE LAS ÁREAS
CURRICULARES.
DEBILIDADES (D)
2.
3.
SOLCITAR A LA UGEL
RECURSOS
DIDACTICOS PARA PODER ATENDER LAS
NECESIDADES DE APRENDIZAJES DE LOS
ESTUDIANTES.
LOS
CURSOS
DE
ENFERMEDAD LABORAL
1.
DOCENTES EXCEDENTES POR ESPECIALIDAD DEBEN
CAPACITARSE EN OTRAS ÀREAS CURRICULARES
PARA TRABAJAR CON EFICIENCIA.
2.
SOLICITAR CON TIEMPO PRESUPUESTO PARA
CRECIMIENTO VEGETATIVO POR ALTAS METAS DE
ATENCIÒN
3.
TRABAJAR LOS CIRCULOS DE INTERAPRENDIZAJES
PARA INTERCAMBIAR EXPERIENCIAS
FIRMAR CONVENIOS CON INSTITUCIONES
PÙBLICAS Y PRIVADAS PARA SOLICITAR
DONACIONES DE EQUIPOS Y RECURSOS
DIDÀCTICOS.
ESTRATEGIAS (DO)
ESTRATEGIAS (DA)
DOCENTES QUE SOLICITAN INCREMENTO DE HORAS
PARA NO QUEDAR EXCEDENTES.
1.
CAPACITACIÓN DOCENTES EN TEMAS DE
INNOVACIÓN PEDAGOGICA.
2.
DOCENTES QUE NO SE CAPACITAN Y ACTUALIZAN EN
ÁREAS A FINES DE SU ESPECIALIDAD.
2.
ELABORACIÓN DE PROYECTOS
MEJORAMIENTO
CONTINUO
DE
CALIDAD EDUCATIVA.
3.
IMPLEMENTACIÓN
CON
MATERIALES
EDUCATIVOS
DE
LOS
TALLERES
CURRICULARES.
INNOVACIÓN PEDAGÓGICA A FIN DE ATENDER LAS
NECESIDADES Y DEMANDAS DE LOS ESTUDIANTES.
DE
ESTRATEGIAS (FA)
AUTONOMIA
INSTITUCIONAL
RECONOCIDO POR NORMAS LEGALES
EMITIDAS POR EL MED
1.
3. DOCENTES QUE NO PRESENTAN PROYECTOS DE
COSTOS
CAPACITACIÓN
4.
ESTRATEGIAS (FO)
1.
1.
AMENAZAS (A)
OPORTUNIDADES (O)
DE
LA
1.
DESTINAR FONDOS ECONOMICOS DE
APAFA PARA CAPACITACION DOCENTE.
LA
2.
SOLICITAR APOYO A NUESTROS ALIADOS
ESTRATÉGICOS A FIN DE ATENDER LAS
NECESIDADES EDUCATIVAS DE LA i.e..
4.1.3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
AMENAZAS (A)
OPORTUNIDADES (O)
PERFIL DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS
1.
RED EDUCATIVA
1. EXCEDENCIA DE DOCENTES
2.
UGEL 06
2. BAJOS SUELDOS DE LOS DOCENTES.
3.
SUTE IX SECTOR
3. ELEVADOS COSTOS DE LOS CURSOS DE CAPACITACIÓN
4.
UNE POSTGRADO
4. ENFERMEDAD LABORAL
5.
MED
PERFILDE FORTALEZAS Y DEBILIDADES
FORTALEZA
1.
(F)
ESTRATEGIAS (FO)
DISPOSICIÓN Y VOLUNTAD DE LOS DOCENTES POR UTILIZAR
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN SUS SESIONES DE
APRENDIZAJE.
2.
LOS DOCENTES CUENTAN CON EL DCN.
3.
ALGUNOS DOCENTES HAN PARTICIPADO EN PROGRAMAS DE
FORMACION CONTINUA.
DEBILIDADES (D)
1.
ESTRATEGIAS (FA)
1.
PARTICIPAR
EN
LOS
EVENTOS
DE
CAPACITACION ORGANIZADOS POR LA RED
EDUCATIVA 08
2.
PARTICIPAR
EN
LOS
EVENTOS
DE
CAPACITACION ORGANIZADOS POR LA UGEL 06
3.
CONTRATAR
LOS
SERVICIOS
CAPACITACIÒN DE LA UNE
ESTRATEGIAS (DA)
FIRMAR
UN
CONVENIOS
CON
ONGs,
UNIVERSIDADES Y ASOCIACIONES EDUCATIVAS
PARA CAPACITACION DOCENTE.
1.
PARTICIPAR EN EVENTOS DE CAPACITACION
GRATUITA DESARROLLADAS POR ONGs,UGEL
Y LA RED.
2.
PARTICIPAR EN LOS EVENTOS DE CAPACITACION
ORGANIZADOS POR LA UGEL 06.
2.
LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EMPLEADAS POR LOS
DOCENTES NO GUARDA COHERENCIA CON LA PROPUESTA
PEDAGÓGICO DEL PEI.
DESTINAR RECURSOS DE LA APAFA PARA
CAPACITACIIÓN DOCENTE.
3.
SOLICITAR A LA UGEL 06 SUPERVISION Y
MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PERMANENTE
4.
NO TRABAJA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
PROMUEVAN EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO.
4.
5.
LAS ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS GUARDAN ESCASA
RELACIÒN CON LOS RECURSOS DIDÀCTICOS EMPLEADOS.
2.
3.
EN LA SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS NO
SE TOMAN EN CUENTAS LAS CAPACIDADES, ESTILOS,
RITMOS DE APRENDIZAJE, INTELIGENCIAS MÚLTIPLES E
INTELIGENCIA EMOCIONAL.
QUE
1.
2. OTORGAR BECAS A DOCENTES EN FUNCIÓN A SU
DESEMPEÑO Y NECESIDAD (EQUIDAD).
DE
ESTRATEGIAS (DO)
ESCASO CONOCIMIENTO Y APLICACION POR PARTE DE LOS
DOCENTES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
1. SOLICITAR APAFA FINANCIAMIENTO PARA CAPACITACION
DOCENTE.
PARTICIPAR EN LOS EVENTOS DE CAPACITACION
ORGANIZADOS POR EL MED.
3. REUNIONES DE DE LA GIA Y CIMCAE
4. ESTIMULAR
EL
DOCENTE (CONA)
EXCELENTE
DESEMPEÑO
4.1.4. TUTORIA, DISCIPLINA Y CONVIVENCIA ESCOLAR
PERFIL DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS
PERFILDE FORTALEZAS Y DEBILIDADES
FORTALEZA
1.
2.
3.
(F)
OPORTUNIDADES (O)
AMENAZAS (A)
1.
ORGANIZACIONES LOCALES
1.
IMAGEN NEGATIVA DE LA I.E.
2.
RED EDUCATIVA
2.
BAJOS SUELDOS DE LOS DOCENTES.
3.
UGEL 06
3.
4.
UNE POSTGRADO
4.
5.
MED
ELEVADOS COSTOS DE LOS CURSOS DE
CAPACITACIÓN.
PANDILLAJE, VENTA DE DROGAS, DELINCUENCIA,
VIOLENCIA SEXUAL, ETC.
ESTRATEGIAS (FO)
SE CUENTA CON EL COMITÉ DE TUTORIA, DISCIPLINA Y
CONVIVENCIA ESCOLAR.
1.
COORDINAR CON INSTITUCIONES PÙBLICAS
LOCALES PARA DIVERSAS CHARLAS.
SE CUENTA CON UN PLAN ANUAL DE TUTORIA A NIVEL
INSTITUCIONAL
2.
PARTICIPAR EN EVENTOS DE CAPACITACION
ORGANIZADOS POR LA RED Y LA UGEL.
EL R.I. ESTABLECE LAS FUNCIONES DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA EN RELACION A LA TUTORIA.
3.
SOLICITAR CAPACITACIÓN DE LOS TUTORES A
CARGO DE INSTITUCIONES ESPECIALIZADAS.
ESTRATEGIAS (FA)
1.
CONTRATAR LOS SERVICIOS DE CAPACITACIÓN DE
LA UNE POSTGRADO.
2.
REUNIONES MENSUALES DE LOS DOCENTES
TUTORES CON LOS PADRES DE FAMILIA.
3.
SOLICITAR A LA APAFA DESTINAR RECURSOS
FINANCIEROS PARA CAPACITACION DOCENTE.
4.
DESIGNACION DE DOCENTES TUTORES POR EL DIRECTOR
DE LA I.E.
4.
SOLICITAR A LA APAFA EL FINANCIAMIENTO PARA EL
CONTRATO DE UN PSICÓLOGO.
5.
LA I.E. CUENTA CON AUXILIARES DE EDUCACION.
5.
SOLICITAR CAPACITACIÓN Y MONITOREO
ESPECIALISTA DE TOE DE LA UGEL 06.
DEBILIDADES (D)
ESTRATEGIAS (DO)
PARTICIPAR EN EVENTOS DE CAPACITACION
ORGANIZADOS POR LA RED Y LA UGEL.
1.
DESTINAR RECURSOS DE
CAPACITACIIÓN DOCENTE.
2.
APROVECHAR LA EXISTENCIA DE CAPACITACIONES
GRATUITAS ORGANIZADAS POR LA UGEL Y LA RED.
LOS DOCENTES NO ELABORAN SU PLAN ANUAL DE TUTORIA
2.
EL COMITÉ DE TUTORIA NO CUMPLE CON SUPERVISAR Y
MONITOREO DE LOS DOCENTES TUTORES.
2.
SOLICITAR A LA UGEL 06 SUPERVISION Y
MONITOREO PERMANENTE.
3.
LA HORA DE TUTORIA ES UTILIZADO POR LOS DOCENTES
TUTORES PARA TRABAJAR SU ÀREA CURRICULAR.
3.
PARTICIPACIÓN DE LOS TUTORES EN CURSOS
DE CAPACITACIÓN REALIZADO POR EL MED.
DOCENTES NO CUENTAN CON EL PERFIL REQUERIDO.
5.
ESCASO APOYO DE LOS AUXILIARES A LOS DOCENTES
TUTORES.
ESTRATEGIAS (DA)
1.
1.
4.
AL
LA
APAFA
PARA
3. COORDINAR CON AUTORIDADESA DE INSTITUCIONES
PÚBLICAS LOCALES PARA ATENDER NECESIDADES
COMUNES.
4.1.5. ESPACIOS ACADÉMICOS
PERFIL DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS
OPORTUNIDADES (O)
PERFILDE FORTALEZAS Y DEBILIDADES
FORTALEZA
(F)
DISPOSICIÓN DE LOS DOCENTES POR IMPLEMENTAR 1.
ESPACIOS ACADÉMICOS EN DÍAS PARTICULARES.
2.
DISPOSICIÓN DE LOS DOCENTES POR DAR USO
EFECTIVO DE LOS ESPACIOS ACADÉMICOS.
2.
3.
ESCUELAS ABIERTAS
4.
LA APAFA CUENTA CON PRESUPUESTO
DEBILIDADES (D)
1.
ESTUDIANTES QUE TRABAJAN Y NO PUEDEN ASISTIR A LA
I.E. LOS DIAS SÀBADOS.
2.
PADRES DE FAMILIA QUE NO LE DAN IMPORTANCIA A LOS
ESPACIOS ACADÈMICOS.
3.
LOS ESPACIOS ACADÈMICOS SON AUTOFINANCIADOS POR
LOS PARTICIPANTES.
4.
ESCASO MATRIAL EDUCATIVO PARA IMPLEMENTAR LOS
ESPACIOS ACADÈMICOS.
1.
RED EDUCATIVA
1.
EXCEDENCIA DE DOCENTES
2.
ACADEMIAS, UNIVERSIDADES
2.
BAJOS SUELDOS DE LOS DOCENTES.
3.
UGEL 06
3.
4.
UNE POSTGRADO
5.
MED
BLEVADOS COSTOS DE LOS CURSOS DE
CAPACITACIÓN.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
PANDILLAJE, VENTA DE DROGAS,
DELINCUENCIA, VIOLENCIA SEXUAL, ETC.
ESTRATEGIAS (FO)
1.
3.
AMENAZAS (A)
4.
5.
ESTRATEGIAS (FA)
SOLICITAR A LA RED EL PARA PODER
UTILIZAR
LA
INFRAESTRUCTURA,
EQUIPAMIENTO DE LAS I.E.
1.
DICTADO DE CLASES DE REFORZAMIENTO LOS
SABADOS PARA ATENDER LA EMERGENCIA
EDUCATIVA.
SOLICITAR
A
LAS
ACADEMIAS
Y
UNIVERSIDADES BECAS Y SEMIBECAS PARA
LOS ESTUDIANTES.
2.
DISPOSICION DE LOS AMBIENTES DE LA I.E.
PARA IMPLEMENTAR LA CATEQUESIS.
3.
DISPOSICION DE LOS AMBIENTES DE LA I.E.
PARA IMPLEMENTAR ESCUELAS ABIERTAS..
SOLICITAR A LA UGEL
PROMOTORES
CULTURALES Y TÈCNICO DEPORTIVO.
ESTRATEGIAS (DO)
ESTRATEGIAS (DA)
1. SOLICITAR A LA RED, UNIDAD DE COSTEO 1.
PRESUPUESTO
PARA
AMPLIAR
NUESTRA
INFRAESTRUCTURA Y DE ESTA MANERA IMPLEMENTAR
ESPACIOS ACADÉMICOS.
2.
2. SOLICITAR A LA MUNICIPALIDAD, EMBAJADAS LA
CONSTRUCCION DE ALGUNOS INFRAESTRUCTURA
DEPORTIVA Y RECREATIVA PARA IMPLEMENTAR
ESPACIOS ACADÉMICOS.
3.
SOLICITAR A LA UGEL Y RED RECURSOS DIDÁCTICOS
PARA INTEGRAR LAS ÁREAS CURRICULARES EN LOS
ESCPACIOS ACADÉMICOS.
MPLEMENTAR LOS ESPACIOS ACADÉMICOS EN
FUNCIÓN A LAS NECESIDADES Y DEMANDAS DE
LOS ESTUDIANTES CONTEMPLADAS EN EL PEI.
EJECUCION DE PROYECTOS DE INNOVACION
AMPARADO EN EL D.S. N º 028 – ACTIVIDADES
PRODUCTIVAS Y EMPRESARIALES.
4.1.6. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJE
PERFIL DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS
OPORTUNIDADES (O)
1.
2.
3.
5.
RED EDUCATIVA
UGEL 06
UNE POSTGRADO
MED
PERFILDE FORTALEZAS Y DEBILIDADES
FORTALEZA
(F)
1. DISPOSICIÓN DE LOS DOCENTES POR MEDIR Y EVALUAR LOS
APRENDIZAJES.
2. DISPOSICIÓN DE LOS DOCENTES POR CONSTRUIR Y APLICAR
INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN.
3. DISPOSICIÓN DE LOS DOCENTES POR EVALUAR LA CALIDAD DEL
SERVICIO EDUCATIVO (AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL).
4. EXISTENCIA DEL CONEI Y CONSEJO ACADÉMICO.
5. SE CUENTA CON REGISDTROS DE EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES Y TARJETAS DE EVALUACIÓN.
6. SE CUENTA CON PRESUPUESTO DE LA APAFA PARA
CAPACITACION.
DEBILIDADES (D)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
7.
DESCONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE MEDICIÓN Y
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES POR CAPACIDADES.
ESCASA TOMA DE MEDIDAS CORRECTIVAS EN FUNCIÓN A
RESULTADOS.
INADECUADA COMUNICACIÓN DE RESULTADOS.
TRABAJO DEFICIENTE DEL CONEI
Y CONSEJO ACADÉMICA.
ENTERGA DE LIBRETAS Y REGISTROS DE EVALUACIÓN
DE LOS APRENDIZAJES A DESTIEMPO.
LA EVALUACIÓN ES UTILIZADO COMO UN INSTRUMENTO
INTIMIDATORIO.
LOS ALUMNOS DESCONOCEN LOS CRITERIOS DE
EVALUACION.
BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR, DESNUTRICIÒN, ESCASA
PRÀCTICA DE VALORES, HÀBITOS DE HIGIENE E INDISCIPLINA.
ESTRATEGIAS (FO)
1. PARTICIPAR EN LA CAPACITACION DOCENTE
AMENAZAS (A)
1.
EXCEDENCIA DE DOCENTES
2.
BAJOS SUELDOS DE LOS DOCENTES.
3.
BLEVADOS COSTOS DE LOS CURSOS DE
CAPACITACIÓN.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
PANDILLAJE, VENTA DE DROGAS,
DELINCUENCIA, VIOLENCIA SEXUAL, ETC.
4.
5.
ESTRATEGIAS (FA)
1.
ORGANIZADA POR LA RED EDUCATIVA 08.
2. SOLICITAR A LA E. P. G. UNE MENCION
EVALUACIÓN Y MEDICION DE LA CALIDAD
EDUCATIVA CAPACITACION DOCENTE.
.
2.
PARTICIPAR EN EVENTOS DE CAPACITACION
GRATUITOS ORGANIZADO POR RED Y LA UGEL
SOLICITAR SUPERVISIÓN ESPECIALIZADA Y
MONITOREO A LA UGEL
3. UTILIZAR EL PRESUPUESTO DE LA APAFA
PARA FINANCIAR CAPACITACION DOCENTE.
ESTRATEGIAS (DO)
1. SOLICITAR A LA RED REUNIONES SOBRE
ASUNTOS PEDAGÓGICOS (CIMCAE – GIA).
2. FIRMAR ALIANZAS ESTRATÉGICAS CON
ONGs Y UNIVERSIDADES PARA SOLICITAR
CAPACITACIÓN DOCENTE EN EVALUACIÓN.
3. SOLICITAR A LA UGEL SUPERVISIÓN Y
MONITOREO.
ESTRATEGIAS (DA)
1. LOS DOCENTES DEBEN INFORMAR A SUS
ALUMNOS LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR
ÁREA.
2. LA DIRECCIÓN DEBE SUPERVISAR Y MONITOREAR
PERMANENTEMENTE A LOS DOCENTES.
3. APLICAR MEDIDAS ADMINISTRATIVAS PARA EL
CUMPLIMIENTO DE OBLIGACIONES.
RECURSOS DIDACTICOS
PERFIL DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS
OPORTUNIDADES (O)
1.
2.
3.
4.
PERFILDE FORTALEZAS Y DEBILIDADES
FORTALEZA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
(F)
EXISTENCIA DE VARIEDAD DE RECURSOS DIDÁCTICOS
EN LA I.E.
DISPOSICIÓN DE LOS DOCENTES Y ALUMNOS POR UTILIZAR EN
FORMA EFICIENTE Y EFICAZ LOS RECURSOS DIDÁCTICOS.
ALGUNOS DOCENTES HAN SIDO CAPACITADOS EN EL USO DE
LAPTOPS XO.
LA I.E. CUENTA CON EL AIP.
LA I.E. CUENTA CON UN AMBIENTE DONDE FUNCIONA EL CRT.
LA I.E. CUENTA CON LABORATORIO DE CIENCIAS Y AULA
TALLER DE INFORMÁTICA Y GASTRONOMÍA.
DEBILIDADES (D)
1.
DOCENTES QUE TRABAJAN UNA ENSEÑANZA LIBRESCA Y TEÓRICA.
2.
LOS DOCENTES NO TIENEN EN CUENTA LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE,
ESTILOS DE PENSAMIENTOS, INTELIGENCIAS, CAPACIDADES A DESARROLLAR
Y ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS EN EL MOMOENTO DE SELECCIONAR LOS
RECURSOS DIDÀCTICOS.
3.
LOS DOCENTES NO ELABORAN RECURSOS DIDÁCTICOS CON MATERIALES
RECICLABES Y DE LA ZONA.
4.
NO SE CUENTA CON PERSONAL PARA ATENDER EL CTR, AIP Y AULAS
TALLERES.
5.
DOCENTES QUE NO SE CAPACITAN Y ACTUALIZAN EN EL MANEJO DE
LAPTOPS XO, ETC.
AMENAZAS (A)
RED EDUCATIVA
UGEL 06
DIARIO EL COMERCIO
UNIVERSIDADES
1. SOLICITAR AL MED GUIAS METODOLÓGICAS SOBRE EL
USO EFICIENTE Y EFICAZ DE LOS RECURSOS
DIDÁCTICOS.
BAJOS SUELDOS DE LOS DOCENTES.
2.
BLEVADOS COSTOS DE LOS CURSOS DE
CAPACITACIÓN.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
PANDILLAJE, VENTA DE DROGAS,
DELINCUENCIA, VIOLENCIA SEXUAL, ETC.
3.
4.
5. RED EDUCATIVA
ESTRATEGIAS (FO)
1.
ESTRATEGIAS (FA)
1.
ELABORAR RECURSOS DIDACTICOS CON MATERIAL PROPIO
DE LA ZONA Y CON MATRIAL RECICLABLE.
2.
SOLICITAR A LA APAFA COMPRA DE MATERIAL DIDÀCTICO.
2. FIRMAR UN CONVENIO CON EL DIARIO EL COMERCIO
PARA QUE NOS PROPORCIONE REVISTAS Y DIARIOS.
3. CAPACITACION DOCENTE EN USO DE RECURSOS
DIDÀCTICOS FINANCIADO POR LA APAFA.
ESTRATEGIAS (DO)
1. SOLICITAR A LA RED EDUCATIVA CAPACITACION
SOBRE RECURSOS DIDÁCTICOS.
2. SOLICITAR
A
EQUIPAMIENTO
LABORATORIO
VIDEOTECA.
LA
UGEL
Y
MINISTERIO
Y MODULOS PARA NUESTRO
DE
CÓMPUTO,
CIENCIA
Y
3. SOLICITAR CAPACITACIÒN PARA EL PERSONAL A
CARGO DE LA BIBLIOTECA Y LABORATORIO.
ESCOLAR
ESTRATEGIAS (DA)
1.
TRABAJAR CIRCULOS DE INTER APRENDIZAJES
APROVECHANDO LA EXPERIENCIA DE ALGUNOS
DOCENTES.
2.
TRABAJAR A NIVEL INSTITUCIONAL EL CIMCAE.
4.1.8. INTERES EN EL AVANCE ACADEMICO Y DESARROLLO PERSONAL DE SUS HIJOS
OPORTUNIDADES (O)
PERFIL DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS
1.
2.
3.
4.
5.
PERFILDE FORTALEZAS Y DEBILIDADES
FORTALEZA
(F)
UGEL 06
INSTITUCIONES PUBLICAS Y PRIVADAS (ONGs,
FABRICAS, EMPRESAS, EMBAJADAS, ETC)
RED EDUCATIVA
INSTITUCIONES PÚBLICAS LOCALES
MED
ESTRATEGIAS (FO)
1. ASISTENCIA DE LOS PADRES DE FAMILIA A REUNIONES DE
NATURALEZA PEDAGÓGICA Y ACADÉMICA.
1.
SOLICITAR A EL ÁREA DE GESTIÓN
PEDAGÓGICA
DE
LA
UGEL
06
ESPECIALISTAS
PARA
CAPACITAR
PADRES DE FAMILIA.
2.
SOLICITAR SUPERVISIÓN Y MONITOREO
A LA UGEL 06 PARA VERIFICAR
CUMPLIMIENTO
DEL
AVANCE
ACADEMICO
Y
DESARROLLO
DE
CAPACIDADES.
2. INTERES DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL AVANCE DE
CONTENIDOS TEMÁTICOS PROPUESTOS EN LOS SYLLABUS.
3. SE CUENTA CON LIBRETA DE NOTAS QUE SE ENTREGAN
TRIMESTRALMENTE.
4. ARCHIVO DE NOTAS ACTUALIZADO Y COMPUTARIZADO.
5. LA APAFA DEBE ESTABLECER MULTA PARA PP.FF DE FAMILIA
QUE NO ASISTEN A LAS REUNIONES CON LOS DOCENTES
TUTORES.
DEBILIDADES (D)
ESTRATEGIAS (DO)
1. ESCASA ASISTENCIA DE LOS PADRES DE FAMILIA A ESCUELA
DE PADRES.
1. SOLICITAR A INSTITUCIONES PÚBLICAS Y
PRIVADAS DONACIONES PARA INCENTIVAR LA
ASISTENCIA DE LOS PADRERS DE FAMILIA
2. ESCASO APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LAS TAREAS
DE SUS HIJOS.
2. SOLICITAR
FINANCIAMIENTO
A
EMPRESAS
PÚBLICAS Y PRIVADAS PARA PROMOVER LA
PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN
ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES.
3. ESCASO APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA EN PROMOVER LA
HIGIENE PERSONAL DE SUS HIJOS.
4. ESCASO APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LA PRÁCTICA
DE VALORES Y NORMAS DE CONVIVENCIA.
5. LOS PADRES DE FAMILIA ENVIAN TARDE, SIN
ALMUERZO Y ÚTILES ESCOLARES A SUS HIJOS.
DESAYUNO,
3. ESCUELA DE PADRES: CHARLAS A LOS PADRES
DE FAMILIA.
4. SOLICITAR
APOYO A LA POSTA MEDICA
COMEDORES POPULARES, IGLESIA, COMISARIA,
MUNICIPALIDAD PARA TRABAJAR ACTIVUIDADES
EN BENEFICIO DE LOS HOGARES Y POBLADORES.
AMENAZAS (A)
1.
EXCEDENCIA DE DOCENTES
2.
BAJOS SUELDOS DE LOS DOCENTES.
3.
BLEVADOS COSTOS DE LOS CURSOS DE
CAPACITACIÓN.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
PANDILLAJE, VENTA DE DROGAS,
DELINCUENCIA, VIOLENCIA SEXUAL, ETC.
4.
5.
ESTRATEGIAS (FA)
1.
PROGRAMAR REUNIONES DE CARÁCTER
ACADÉMICA EN HORARIOS ACCESIBLES A LOS
PADRES DE FAMILIA..
2.
ENTREGA OPORTUNA DE LIBRETA DE NOTAS A
LOS ESTUDIANTES.
3.
REUNIONES DE LOS DOCENTES TUTORES CON
LOS PADRES DE FAMILIA CON MAYOR
FRECUENCIA.
ESTRATEGIAS (DA)
1. SOLICITAR
A
INSTITUCIONES
PÚBLICAS
Y
PRIVADAS DONACIONES PARA
MOTIVAR E
INCENTIVAR LA ASISTENCIA DE LOS PADRES DE
FAMILIA..A ESCUELA DE PADRES.
2. SOLICITAR FINANCIAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
EXTRACURRICULARES
A
PRIVADAS Y PÚBLICAS LOCALES..
INSTITUCIONES
3. APLICAR MULTA A LOS PADRES DE FAMILIA QUE
INCUMPLEN CON ASISTIR A
ESCUELA DE PADRES.
LOS TALLERES DE
4.2. ÁREA DE GESTION GESTIÓN INSTITUCIONAL: LIDERAZGO, PLANEACION ESTRATEGICA, ACTUALIZACIÓN DE
PERSONAL, SUPERVISIÓN Y MONITOREO, CLIMA INSTITUCIONAL
PERFIL DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS
OPORTUNIDADES (O)
AMENAZAS (A)
1. MED
2. UGEL 06
3. INSTITUCIONES PUBLICAS Y PRIVADAS (ONGs,
FABRICAS, EMPRESAS, EMBAJADAS, ETC)
4. RED EDUCATIVA
5. NSTITUCIONES PÚBLICAS LOCALES
1.
EXCEDENCIA DE DOCENTES
2.
BAJOS SUELDOS DE LOS DOCENTES.
3.
BLEVADOS COSTOS DE LOS CURSOS DE
CAPACITACIÓN.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
PANDILLAJE, VENTA DE DROGAS, DELINCUENCIA,
VIOLENCIA SEXUAL, ETC.
ESTRATEGIAS (FO)
ESTRATEGIAS (FA)
1.
1. SOLICITAR A LA APAFA FINANCIAMIENTO DE EVENTOS DE
CAPACITACIÒN PARA TODO EL PERSONAL DE LA I.E.
PERFILDE FORTALEZAS Y DEBILIDADES
FORTALEZA
(F)
1.
SE CUENTA CON INSATRUMENTOS DE PLANIFICACIÒN ESTRATÈGICA (PEI, PCC,
PAT, RI, PLAN DE SUPERVISIÒN Y MONITOREO, IGA, POAT).
2. TIPO DE LIDERAZGO DEMOCRATICO, PROACTIVO, CARISMÁTICO,
INTELIGENTE, CON PODER DE CONVENCIMIENTO, SENSIBLE INTEGRO,
IMPARCIAL E INNOVADOR.
3. CAPACIDAD DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS INTERNOS.
4. FOMENTO DE COMPETENCIAS Y HABILIDADES EN EL PERSONAL DE LA I.E.
5. SE EVIDENCIA UN BUEN CLIMA INSTITUCIONAL
6. LOS CANALES DE COMUNICACIÓN ENTRE LOS ACTORES EDUCATIVOS ES
SATISFACTORIO
7. EVALUACION DE DESEMPEÑO DOCENTE
DEBILIDADES (D)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ESCASA PARTICIPACIÒN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA
CONSTRUCCIÒN DE INSTRUMENTOS DE GESTIÒN ESTRATÈGICA.
ESCASA PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN PROGRAMAS DE
CAPACITACIÒN Y ACTUALIZACIÒN PEDAGÒGICA, ADMINISTRATIVA E
INSTITUCIONAL.
LA SUPERVISION Y MONITOREO HA SIDO ALEATORIA
ESCASO DESARROLLO DE UNA CULTURA DE RENDICION DE CUENTAS Y
EVALUACION DE DESEMPEÑO.
SE ENCUENTRA EN PROCESO DE CONSTRUCCION Y VALIDADCION LOS
INDICADORES DE AUTOEVALUACIÒN INSTITUCIONAL.
ESCASA SATISFACCIÒN DEL PERSONAL CON SU I.E.
2.
3.
4.
PARTICIPACION EN CURSOS DE CAPACITACION Y
ACTUALIZACIÒN ORGANIZADO POR LA RED Y UGEL
PARTICIPACION DE LOS DOCENTES EN EL PLAN PILOTO
DEL MED SOBRE EL CONA Y EVALUACIÒN DE
DESEMPEÑO DOCENTE.
SOLICITAR A LA POSTA MEDICA ESPECIALISTAS PARA
CAPACITACION EN RELACIONES HUMANAS.
EMPLEAR LOS INSTRUMENTOS DEL MED PARA EVALUAR
LOS DOCUMENTOS DE PLANIFICACIÒN ESTRATÈGICA Y
DESEMPEÑO DOCENTE
4.
5.
2. SOLICITAR A LA APAFA DESTINAR FONDOS PARA
ESTIMULAR EL DESEMPEÑO LABORAL DEL PERSONAL.
3.
ESTIMULAR EL DESEMPEÑO DOCENTE DEL PERSONAL DE
LA I.E. A TRAVES DE RESOLUCIONES DE FELICITACIÒN
ESTRATEGIAS (DO)
ESTRATEGIAS (DA)
1.
1. CONSTRUIR INSTRUMENTOS PARA MEDIR Y EVALUAR EL
DESEMPEÑO DE TODO EL PERSONAL DE LA I.E.
2.
3.
4.
5.
SOLICITAR A LA
RED EDUCATIVA, SUTE Y UGEL
CAPACITACIÒN SOBRE PLANIFICACIÒN ESTRATÈGICA.
SOLICITAR A LA
RED EDUCATIVA, SUTE Y UGEL
CAPACITACIÒN SOBRE PLANIFICACIÒN ESTRATÈGICA.
SOLICITAR MONITOREO Y SUPERVISIÒN A LA UGEL PARA
MEDIR
Y
EVALUAR
LOS
RESULTADOS
DE
LA
CAPACITACIÒN.
SOLICITAR A LA UGEL INSTRUMENTOS PARA MEDIR Y
EVALUAR EL DESEMPEÑO DE TODO EL PERSONAL DE LA
I.E.
SOLICITAR DONACIONES A LAS INSTIUCIONES PÙBLICAS Y
PRIVADAS PARA ESTIMULAR EL DESEMPEÑO DEL PERSONAL
DE LA I.E.
2. PROMOVER LA CONSTRUCCION DE INDICADORES Y
ESTÀNDARES DE AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL POR
PARTE DEL CONEI Y CONSEJO ACADÈMICO DE LA I.E.
4.3. DIAGNOSTICO ESTRATÉGICO: ÁREA DE GESTION ADMINISTRATIVA (ADMIN. PERSON.)
PERFIL DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS
PERFILDE FORTALEZAS Y DEBILIDADES
FORTALEZA
(F)
OPORTUNIDADES (O)
AMENAZAS (A)
1.
2.
3.
4.
5.
1.
EXCEDENCIA DE DOCENTES
2.
BAJOS SUELDOS DE LOS DOCENTES.
3.
BLEVADOS COSTOS DE LOS CURSOS DE
CAPACITACIÓN.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
PANDILLAJE, VENTA DE DROGAS,
DELINCUENCIA, VIOLENCIA SEXUAL, ETC.
6.
UGEL 06
INSTITUCIONES PUBLICAS Y PRIVADAS
RED EDUCATIVA
CPPe - ANTEPROYECTO DE LEY CPM
INSTITUCIONES PÚBLICAS LOCALES
MED
ESTRATEGIAS (FO)
4.
5.
ESTRATEGIAS (FA)
1. SE CUENTA CON UN PEI
1. CONSTRUIR Y VALIDAR CON LA
2. SE CUENTA CON UN PLAN DE SUPERVISIÓN Y MONITOREO
COMUNIDAD
EDUCATIVA
1. SOLICITAR
A
LA
UGEL
06
CAPACITACIÓN
Y
3. SE CUENTA CON INSTRUMENTOS PARA IMPLEMENTAR LA
INSTRUMENTOS PARA MEDIR Y
ASESORAMIENTO POR PARTE DE LOS ESPECIALISTA DE
AUTOEVALUACIÓN DE LA GESTIÓN ESCOLAR.
EVALUAR LOS APRENDIZAJES Y EL
AGP.
4. SE CUENTA CON INSTRUMENTOS PARA MEDIR Y EVALUAR EL 2. PARTICIPAR EN LAS CAPACITACIONES ORGANIZADAS
DESEMPEÑO LABORAL.
DESEMPEÑO LABORAL DE TODO EL PERSONAL.
POR LA RED N° 08.
2.
EJECUTAR
TRIMESTRALMENTE
5. DOCENTES CON EXPERIENCIA EN LA CONSTRUCCIÓN Y 3. SOLICITAR A EPG DE LA UNE (MENCIÓN: MEDICIÓN Y
SUPERVISIONES
OPINADAS
E
VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN Y EVALUACIÓN DEL
EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA) CAPACITACIÓN
INOPINADAS.
DESEMPEÑO LABORAL.
EN ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN Y 3. CUMPLIR CON EL CRONOGRAMA DE
6. SE EJECUTA SUPERVISIÓN Y MONITOREO OPINADA E INOPINADA
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y DESEMPEÑO
SUPERVISIÓN.
EN FORMA ALEATOREA.
LABORAL.
7. DIRECTOR CON MAESTRÍA EN MEDICIÓN Y EVALUACIÓN DE LA
CALIDAD EDUCATIVA.
DEBILIDADES (D)
1. RESISTENCIA Y DESCONFIANZA DEL PERSONAL DE LA I.E. A PARTICIPAR
EN EL PROCESO DE SUPERVISIÓN Y MONITOREO INTERNA.
2. DESCONOCIMIENTO DEL PERSONAL DE LA I.E. SOBRE EL NUEVO
ENFOQUE QUE TIENE LA SUPERVISIÓN Y MONITOREO.
3. DOCENTES QUE NO PRESENTAN EN FORMA OPORTUNA SU
PROGRAMACIÓN CURRICULAR.
4. ESCASO EMPLEO DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS POR PARTE DE LOS
DOCENTES.
5. DESCONOCIMIENTO
DE
LA
VARIEDAD
DE
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS.
6. DEFICIENTE MEDICIÓN
Y EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE
CAPACIDADES EN LAS DIVERSAS ÁREAS CURRICULARES.
7. NO SE QUE NO ELABORAN SESIÓN DE APRENDIZAJE
8. DOCENTES QUE NO SE CAPACITAN Y ACTUALIZAN CONSTANTEMENTE.
9. DIFICULTADES EN LA ELABORACIÓN DE SU PROGRAMACIÓN
CURRICULAR
10. DOCENTES QUE LLEGAN TARDE Y FALTAN LO CUAL IMPIDE EL
CUMPLIMIENTO DE LAS HORAS EFECTIVAS DE CLASE.
12. ESCASO ESTIMULO DEL RECURSO HUMANO DE LA I.E.
ESTRATEGIAS (DO)
1. SOLICITAR A LA UGEL 06 CAPACITACIÓN DEL RECURSO
HUMANO EN TEMAS COMO: CPPE , CPM, PCI, PROGRAMACIÓN
Y EVALUACIÓN CURRICULAR ETC.
2. SOLICITAR A LA UGEL 06 SUPERVISIÓN ESPECIALIZADA EN
FORMA SEMESTRAL DE TODO EL PERSONAL EN FUNCIÓN A
LOS INSTRUMENTO ELABORADOS Y VALIDADOS POR LA I.E.
3. SOLICITAR DONACIONES A INSTITUCIONES PUBLICAS Y
PRIVADAS PAR ESTIMULAR EL DESEMPEÑO LABORAL
EFICIENTE Y EFICAZ.
4. SOLICITAR A LA UGEL ESTÍMULOS Y SANCIONES PARA EL
PERSONAL DE LA I.E.
5. CONSTRUIR Y VALIDAR CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
INSTRUMENTOS PARA MEDIR Y EVALUAR LOS APRENDIZAJES
Y EL DESEMPEÑO LABORAL.
ESTRATEGIAS (DA)
1. SOLICITAR A LA APAFA FINANCIAMIENTO
PARA ASISTIR A CAPACITACIÓN DOCENTE.
2. APLICAR VARIEDAD DE ESTRATEGIAS,
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE SUPERVISIÓN
3. SOLICITAR A LA UGEL ESTÍMULOS Y
SANCIONES PARA EL PERSONAL DE LA I.E.
4. INCORPORAR AL RECURSOS HUMANO
DENTRO
DE
SU
PROCESO
DE
EVALUACIÓN.
5. APLICAR EL REGLAMENTO INTERNO
6. PUBLICAR
LOS
RESULTADOS
DEL
MONITOREO EN FORMA TRIMESTRAL.
7. IMPLEMENTAR PLANES DE MEJORAMIENTO
DE LA CALIDAD EDUCATIVA.
Es cada vez más reconocida la importancia de que las instituciones educativas
midan y
evalúen permanentemente la calidad de su servicio educativo, en tal sentido es necesario que
cada institución cuente con un Plan de Supervisión y Monitoreo que no sólo permita el
aseguramiento de la calidad; sino también que promueva y garantice el mejoramiento continuo
del desempeño del recurso humano, en tal sentido la I.E. N º 1264 “JAVA” cuenta con un Plan
de Supervisión y Monitoreo.
El presente Plan de Supervisión y
monitoreo ha sido elaborado a partir de un
diagnóstico estratégico el cual nos ha permitido identificar la presente problemática que a
continuación se enumera:
1. Promedio General institucional de los estudiantes en las diversas áreas bajo, 13.38
2. Bajo niveles de logro de aprendizajes esperados por parte de los estudiantes de la I.E.
(fuente: MED, resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2006, 2007, 2008,
2009, 2010, Estadística de matriculados, retirados , desaprobados y retirados de los
últimos 4 años, etc.).
3. Bajo nivel de Comprensión Lectora, pensamiento Lógico Matemática y manejo de área
(fuente MED: Evaluación Censal 2006, 2007, 2008, 2009, 2010).
4. Docentes que no ha rendido la evaluación Censal.
5. Docentes que no participan en el PRONAFCAP
6. Docentes que tienen dificultades para la comprensión y manejo del DCN 2008
7. Escaso dominio de conocimientos de su nivel y especialidad por parte de algunos
docentes.
8. Docentes que tienen dificultades para elaborar su Programación Curricular: Matriz de
Diversificación Curricular, Programación Anual, Unidades Didácticas: Unidades de
Aprendizaje, Proyectos de Aprendizaje, Módulos de Aprendizaje, Proyectos de
investigación y sesión de aprendizaje (un 40%.)
9. Docentes que no aplican evaluación diagnóstica y diferencial a sus estudiantes.
10. Docentes que no utilizan instrumentos y técnicas para recojo de in formación
diagnóstica.
11. Desconocimiento por parte de los docentes de la variedad de estrategias metodológicas.
12. Escaso empleo de recursos didácticos disponibles en la I.E. por parte de los docentes.
13. Los docentes tutores en su mayoría no cuentan con su Plan de Acción Tutorial a nivel de
aula.
14. La labor tutorial es deficiente: los docentes tutores utilizan la hora de Tutoría para
desarrollar su área curricular.
15. Los docentes no presentan en forma oportuna su Portafolio.
16. Desconocimiento del sistema de medición y evaluación de los aprendizajes por parte de
los docentes.
17. Desconocimientos de Técnicas de estudio y estrategias de comprensión lectora por
parte de los docentes.
18. Docentes que no participan en cursos de formación continua.
19. Docentes que llegan permanentemente tarde lo cual impide el cumplimiento de las horas
efectivas de trabajo pedagógico.
Frente a la presente problemática el personal Directivo y Jerárquico se ve en la necesidad
elaborar, ejecutar y evaluar el presente Plan de Supervisión y Monitoreo a fin de garantizar el
mejoramiento continuo de la calidad educativa, estimular y elevar el desempeño docente, así
como garantizar aprendizajes de calidad, el cumplimiento de los objetivos estratégicos del PEI y
la Auto evaluación institucional con fines de Acreditación institucional.
V. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
5.1. MISIÓN
Somos una institución educativa pública del Distrito de Ate Vitarte acreditada, reconocida y
apreciada como una institución líder en brindar a los niños y jóvenes una educación de calidad,
innovadora, integral y emprendedora, que promueva el desarrollo de competencias y
capacidades en sus estudiantes, regulada por procesos de autoevaluación institucional, planes
de Mejoramiento continuo de la calidad educativa, aseguramiento de la calidad de la Gestión
Escolar, Evaluación de Desempeño Docente, Certificación de Capacidades profesionales de
sus docentes y fundamentada en valores cristianos de acuerdo a las exigencias de un mundo
globalizado enmarcado en los propósitos educativos al 2021.
5.2. VISION
Al 2016 la I.E. Nº 1264 “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN” será acreditada, reconocida y
apreciada como una institución líder en brindar a los niños y jóvenes del Distrito de Ate Vitarte
una educación de calidad, innovadora, integral y emprendedora, que promueva el desarrollo de
competencias y capacidades en sus estudiantes, regulada por procesos de autoevaluación
institucional, planes de Mejoramiento continuo de la calidad educativa, aseguramiento de la
calidad de la Gestión Escolar, Evaluación de Desempeño Docente, Certificación de
Capacidades profesionales de sus docentes y fundamentada en valores cristianos de acuerdo
a las exigencias de un mundo globalizado enmarcado en los propósitos educativos al 2021.
VI. OBJETIVOS
OBJETIVOS ESTRATEGICOS (2012– 2016)
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS PEDAGÓGICOS
A. Brindar una formación integral que contribuya al desarrollo humano, ejercicio de la
ciudadanía y aprendizaje a lo largo de toda la vida.
B. Planificar, elaborar ejecutar y evaluar el Proyecto Curricular Institucional.
C. Planificar, organizar y ejecutar la evaluación de desempeño docente.
D. Garantizar la elaboración, ejecución y evaluación de la Programación a largo,
mediano y corto plazo.
E. Elevar en un 80% el nivel de comprensión lectora y razonamiento lógico matemático
en los estudiantes y comunidad educativa.
F. Promover la implementación de proyectos de innovación pedagógica, sostenibles,
institucionalizados y empoderados a fin de garantizar el desarrollo de capacidades
múltiples para la calidad de vida.
G. Utilizar los TICs como herramienta pedagógica en todas las áreas curriculares y
niveles educativos.
H. Garantizar la participación de la comunidad educativa I.E. Nº 1264 en el proceso de
Acreditación de instituciones de EBR.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ADMINISTRATIVOS
A. Elaboración, aprobación y evaluación permanente del Presupuesto Anual de la I.E.
en forma participativa.
B. Garantizar la administración eficiente y eficaz de los Recursos Propios, Actividades
Productivas y Empresariales de la I.E.
C. Promover el desarrollo de una cultura de la evaluación del desempeño laboral y
rendición de cuentas.
D. Garantizar la conservación y mantenimiento de la infraestructura, equipamiento y
mobiliario de la I.E.
E. Promover la actualización de los archivos académicos y una gestión ágil de archivos
y trámites.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS INSTITUCIONALES
A. Implementar la Auto evaluación como política institucional.
B. Promover un liderazgo de alto rendimiento en el equipo directivo y comunidad
educativa.
C. Garantizar el aseguramiento de la calidad de los
documentos de planificación
estratégica (PEI, PCI, PAT, RI, Plan de Supervisión y Monitoreo, Plan Anual de
Tutoría, etc).
D. Promover la capacitación y actualización permanente de la comunidad educativa.
E. Monitorear y supervisar el desempeño del recurso humano en la institución
educativa.
F. Promover y estimular permanentemente el desempeño laboral del recurso humano
de nuestra I.E.
6.1. OBJETIVOS GENERALES ANUALES
A. Planificar, organizar, ejecutar y evaluar la Auto evaluación institucional.
B. Planificar, organizar, ejecutar y evaluar el PCI.
C. Incrementar el número de horas mínimas en las áreas de Matemática y Comunicación Integral
(horas de libre disponibilidad – Plan de Estudios).
D. Capacitación docente en DCN: estrategias metodológicas, recursos didácticos, evaluación de
los aprendizajes, Tutoría, y programación curricular.
E. Actualización y evaluación de pertinencia del PEI y de ejecución.
F. Garantizar la implementación de la Evaluación de Desempeño Docente.
G. Elaborar y aprobar el Presupuesto Anual de la I.E.
H. Visar el libro de Caja de la I.E. trimestralmente.
I.
Promover la conservación y mantenimiento de la infraestructura, equipamiento y mobiliario.
J.
Garantizar la entrega oportuna, conservación y devolución de textos del MED.
K. Evaluar el desempeño del personal Directivo, Jerárquico y de servicio de la I.E.
L. Promover la actualización de los archivos académicos y una gestión ágil de archivos y trámites.
M. Promover la participación de la comunidad educativa en la formulación, actualización y
validación de los instrumentos de gestión (PEI, PCI, PAT, RI, Plan de Supervisión y Monitoreo,
IGA, etc).
N. Garantizar el uso eficiente y eficaz de la hora de Tutoría.
6.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
A. Elaborar y valorar los instrumentos e indicadores para la Auto evaluación institucional.
B. Elaborar y valorar los instrumentos e indicadores para los documentos de Planificación
Estratégica y Carpeta Pedagógica.
C. Elaboración, ejecución y evaluación del PCI.
D. Incrementar el número de horas mínimas en las áreas de Matemática y Comunicación Integral
(horas de libre disponibilidad – Plan de Estudios).
E. Capacitación docente en DCN: estrategias metodológicas, recursos didácticos, evaluación de los
aprendizajes, Tutoría, programación curricular y marketing.
F. Actualización y evaluación de pertinencia y ejecución del PEI, PCI, Programación Curricular y
PAT.
G. Garantizar la implementación de la Evaluación de Desempeño Docente.
H. Garantizar la aprobación del Presupuesto Anual de la I.E.
I.
Visar el libro de Caja de la I.E. anualmente.
J. Promover la conservación y mantenimiento de la infraestructura, equipamiento y mobiliario.
K. Garantizar la entrega oportuna, conservación y devolución de textos del MED.
L. Evaluar el desempeño del personal Directivo, Jerárquico y de servicio de la I.E.
M. Promover la actualización de los archivos académicos y una gestión ágil de archivos y trámites.
N. Elaborar el inventario de bienes inmuebles, mobiliario y equipos de la I.E.
O. Garantizar la entrega de de libretas de notas trimestralmente.
P. Promover reuniones técnico Pedagógicas trimestralmente.
Q. Promover reuniones trimestralmente con los docentes tutores.
R. Supervisar y monitorear a los docentes tutores trimestralmente.
S. Garantizar la elaboración, ejecución y evaluación del Plan Anual de Tutoría a nivel institucional.
T. Garantizar la elaboración, ejecución y evaluación del Plan Anual de Tutoría a nivel Aula.
U. Publicar el cronograma de tardanzas y faltas del personal de la I.E.
V. Informar mensualmente a la UGEL 06 las faltas y tardanzas del personal de la I.E.
W. Publicar mensualmente el número de horas efectivas de trabajo pedagógico por docente.
X. Ejecutar supervisiones opinadas e inopinadas al inicio y término de cada trimestre.
Y. Solicitar supervisión especializada a la UGEL cada semestre.
Z. Estimular el desempeño laboral del recurso humano de la I.E..
AA. Promover el conocimiento y entrega de los instrumentos de supervisión y monitoreo a cada
trabajador de la I.E
VII.
I.
II.
MATRIZ DE VARIABLES, INDICADORES E INSTRUMENTOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N ° 1264”JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN”
FICHA EVALUACION DE LA CALIDAD Y PERTINENCIA DEL PEI 2012
DATOS PERSONALES:
Apellidos y nombres: ………………………………………………………………………
Fecha: --------/--------/----------- Hora……………………
CRITERIOS DE EVALUACION
Con respecto a la calidad y pertinencia del PEI marque con aspa la valoración que corresponda al indicador, de acuerdo con la tabla de
equivalencia siguiente:
ESCALA
0
1
2
EQUIVALENCIA
No presenta
Si presenta
Cumple con el indicador
ESCALA DE EQUIVALENCIAS
N°
INDICADORES DE EVALUACION
DIMENSION : ESTRUCTURA DEL PEI
01 El PEI tiene los siguientes elementos: Identidad, diagnóstico, propuesta pedagógica, propuesta
de gestión.
DIMENSION: IDENTIDAD
02 La visión explicita prospectivamente el futuro de la IIEE
03 La misión Explicita la razón de ser de la IIEE en la que involucra la participación de la comunidad
educativa.
04 Define los valores que asume la institución
DIMENSIÓN DIAGNOSTICO ESTRATEGICO
05 El diagnóstico externo toma en cuenta el entorno local, regional y global.
06 El diagnostico interno considera la gestión Educativa: pedagógica, administrativa e institucional
07 El diagnóstico considera información cuantitativa y cualitativa
DIMENSION : OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
08 Los objetivos estratégicos responden a la problemática planteada en el diagnóstico.
09 Los objetivos estratégicos determinan los logros para el mediano y largo plazo
10 Los objetivos estratégicos son explícitos, factibles de realizar y susceptibles de ser evaluados
DIMENSION : PROPUESTA PEDAGÓGICA
11 Marco teórico guarda coherencia con el enfoque del DCN de la EBR
12 Principios educativos
13 Principios Pedagógicos
14 Características de los agentes educativos ( perfiles ideales)
15 Plan de Estudios y Cuadro de Horas
16 Lineamientos para la programación, proceso de aprendizaje, evaluación, la tutoría y uso de
recursos educativos
17 Lineamientos para la implementación del Área Educación para el Trabajo
18 La propuesta pedagógica es coherente con los problemas identificados en el diagnóstico.
19 La propuesta pedagógica considera la visión, misión y valores asumidos por la institución.
20 La propuesta pedagógica se enmarca en el enfoque del Diseño Curricular Nacional
DIMENSION : PROPUESTA DE GESTION
21 Enfoque de la gestión
22 Principios de la gestión
23 Estructura organizativa.
24 Los procesos de la gestión.
25 La propuesta de gestión es coherente a los problemas identificados en el diagnóstico.
26 La propuesta de gestión considera la visión, misión y valores asumidos por la institución.
27 La propuesta de gestión se constituye el soporte de la propuesta pedagógica
No presenta
Si presenta
Cumple con el
indicador
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
Enrique Guzmán y Valle - Alma Máter del Magisterio Nacional
ESCUELA DE POST GRADO
Mg. Francisco Orlando Ninaquispe Gil
ENCUESTA DE OPINIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA SOBRE EL NIVEL DE
CONOCIMIENTO Y APLICACIÓN DEL DIAGNOSTICO ESTRATÉGICO EN LA
ELABORACIÓN PERTINENTE DEL PEI DE SU INSTITUCIÓN
PROPÓSITO Y EXPLICACIÓN.
La necesidad de contar con datos confiables para determinar el nivel de conocimiento y aplicación del diagnóstico estratégico
en la elaboración pertinente de su PEI, nos conlleva a solicitarle su valiosa colaboración, para responder la totalidad de los
ítems.
Recuerda que los ítems están referidos a constatar el nivel de conocimiento y aplicación del diagnóstico estratégico en la
elaboración pertinente de su PEI.
Sus respuestas serán completamente anónimas, y sólo serán manejadas como información global, garantizándose la mayor
reserva del caso. Por favor complete la encuesta y devuélvala.
Quedamos de usted agradecidos por su colaboración.
Atentamente.
INSTRUCCIONES:
1. Lea detenidamente el cuestionario antes de responder las preguntas.
2. Cada pregunta tiene cinco (5) alternativas, marque con una X a la que se ajuste su repuesta.
3. Los números significan.
A(1) : Totalmente en desacuerdo.
B(2) : En desacuerdo
C(3) : Ni de acuerdo ni desacuerdo
D(4) : De acuerdo
E(5) : Totalmente de acuerdo
Por favor comience aquí, marque una respuesta por pregunta.
N°
ITEMS
DIMENSION 1 : PLANEAMIENTO
01
02
03
04
¿ En la etapa de planeamiento del se define con precisión y claridad el objeto,
asunto o tema central del diagnóstico estratégico?
¿El diagnostico Estratégico parte de un proceso de reflexión colectiva con el
propósito del mejoramiento continuo de la calidad del servicio educativo de la I.E.
¿En la etapa de planeamiento del diagnóstico estratégico se estable la
metodología y técnicas a seguir?.
¿En la etapa de planeamiento del diagnostico estratégico se establece los plazos
A(1) B(2) C(3) D(4) E(5)
05
06
07
08
09
10
de ejecución, fases y tareas a realizar?
¿En la etapa de planeamiento del diagnostico estratégico se establece los
escenarios y condiciones en las que se desarrollarán las actividades
correspondientes a las fases a ejecutar?
¿En la etapa de planeamiento del diagnostico estratégico se formulan indicadores
que permitan medir y describir las variables desde una perspectiva técnica?.
¿Los indicadores propuestos en la etapa de planeamiento del diagnóstico
estratégico identifican las principales fortalezas y debilidades en el área interna de
la I.E.?.
¿Los indicadores propuestos en la etapa de planeamiento del diagnóstico
estratégico identifican las principales fortalezas y debilidades en el área interna de
la I.E.?
¿Los indicadores formulados en la etapa de planeamiento del diagnostico
estratégico presentan las siguientes características: relevancia, comprensibilidad,
claridad, concreción, concisión, operatividad?
¿Se utilizan estrategias que permitan la sensibilización, motivación y participación
voluntaria de todos los miembros de la comunidad educativa?
DIMENSION 2: RECOLECCION DE LA INFORMACIÓN
11
12
13
14
15
¿Los instrumentos utilizados en la recolección de información son válidos y
confiables?.
¿Los instrumentos utilizados en la recolección de información tienen validez de
constructo y contenido?
¿En la recolección de información se delimita e identifica las fuentes de las que
se recogerá información, así como el universo, población y muestra?
¿En la recolección de información se emplea variedad de instrumentos de recojo
de información como: Encuestas, entrevistas, cuestionarios, consulta
documentaria?
¿En la recolección de información se emplea instrumentos y métodos estadísticos
para el recojo de la información?
DIMENSION 3: SISTEMATIZACION Y ANÁLISIS
16
17
18
19
20
21
22
¿ En la sistematización y análisis de la información se emplea instrumentos para
la obtención, registro, procesamiento y ordenamiento de la información, así como
los recursos humanos y materiales que se emplearán son adecuados?
¿ En la sistematización y análisis de la información se emplea instrumentos y
métodos estadísticos para la organización, análisis, procesamiento de la
información?
¿ En la sistematización y análisis de la información se evidencia el conocimiento y
aplicación eficiente y eficaz de diversas técnicas como FODA , árbol de
problemas, ZOOP, Ishikawa, estableciendo la relación de factores internos y
externos?.
¿ En la sistematización y análisis de la información se Identifica los principales
problemas en los aspectos: pedagógico, institucional y administrativo (perfil real de
la comunidad educativa)?.
20. ¿ En la sistematización y análisis de la información se señala las principales
causas y consecuencias de los problemas?
¿ En la sistematización y análisis de la información se formula los principales
objetivos estratégicos para superar las causas y menguar las consecuencias
detectadas?.
¿ En la sistematización y análisis de la información se desarrolla una cultura de
trabajo participativo? .
DIMENSION 4: ELABORACIÓN DEL INFORME FINAL
23
¿ En la fase de elaboración del informe la redacción de las conclusiones son
redactadas en lenguaje sencillo, comprensible , que permita a partir de ello
plantearse objetivos estratégicos concretos?.
24
25
26
27
28
29
30
¿ En la fase de elaboración del informe las conclusiones establecen
adecuadamente el conocimiento objetivo de la realidad concreta, presente y
contextualizada de la institución educativa?.
¿En el informe se establece mecanismos para la difusión de los resultados del
Diagnostico estratégico?.
¿ El informe el diagnostico estratégico es objetivo, nos permite prescribir y tomar
decisiones en la construcción del PEI de la I.E.?.
¿ El informe se identifica entre otras las necesidades de aprendizaje de los
alumnos para que respondan a los retos planteados por su realidad?.
¿ El informe final se centra en los problemas que la institución educativa puede
resolver?
¿ El informe final evidencia el trabajo participativo y en equipo de los miembros de
la comunidad educativa.?
¿ El informe final contiene las conclusiones y recomendaciones orientado a la
toma de decisiones para promover el mejoramiento continuo de la calidad
educativa?.
III. OBSERVACIONES:
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………….
IV. RECOMENDACIONES:
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………….
V.
COMENTARIO DEL DOCENTE Y/O TRABAJADOR DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………….
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
“Enrique Guzmán y Valle” Alma Máter del Magisterio Nacional
ESCUELA DE POST GRADO
Mg. FRANCISCO NINAQUISPE GIL 2012
ENCUESTA DE OPINIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA SOBRE EL NIVEL DE
CONOCIMIENTO DE LA CONSTRUCCIÓN Y PERTINENCIA DEL PEI DE SU INSTITUCIÓN
PROPÓSITO Y EXPLICACIÓN.
La necesidad de contar con datos confiables para determinar el nivel de conocimiento de la construcción y pertinencia
de su PEI , nos conlleva a solicitarle su valiosa colaboración, para responder la totalidad de los ítems.
PEI.
Recuerda que los ítems están referidos a constatar el nivel de conocimiento de la construcción y pertinencia de su
Sus respuestas serán completamente anónimas, y sólo serán manejadas como información global, garantizándose la
mayor reserva del caso. Por favor complete la encuesta y devuélvala.
Quedamos de usted agradecidos por su colaboración.
Atentamente.
INSTRUCCIONES:
1. Lea detenidamente el cuestionario antes de responder las preguntas.
2. Cada pregunta tiene cinco (5) alternativas, marque con una X a la que se ajuste su repuesta.
3. Los números significan.
A(1) : Totalmente en desacuerdo.
B(2) : En desacuerdo
C(3) : Ni de acuerdo ni desacuerdo
D(4) : De acuerdo
E(5) : Totalmente de acuerdo
Por favor comience aquí, marque una respuesta por pregunta.
N°
ITEMS
DIMENSIÓN 1: DIAGNOSTICO ESTRATÉGICO
01
02
03
¿La técnica seleccionada y utilizada en el diagnóstico estratégico permite recoger
, organizar , analizar procesar e interpretar la información en forma eficiente y
eficaz, asegurando su objetividad, validez , confiabilidad y pertinencia?.
¿Son pertinentes y adecuados los mecanismos para el debate y la difusión de los
resultados obtenidos en el diagnóstico estratégico?
¿Los objetivos estratégicos han sido elaborados en función del análisis y
correlación de factores internos y externos de la técnica FODA, respondiendo a la
contextualización institucional, local, municipal, regional, nacional y mundial,
dando respuestas a las necesidades encontradas en el análisis correspondiente?
DIMENSION 2: INDENTIDAD
04
¿El PEI cuenta con una visión misión claramente formulada: ésta es coherente y
pertinente con el contexto, es de dominio público y se refleja en los objetivos,
procesos pedagógicos, administrativos e institucionales que ofrece y logra la
institución?.
A(1) B(2) C(3) D(4) E(5)
05
¿La identidad Institucional: visión, misión, valores, etc., han sido elaborados en
función al diagnostico estratégico (Fortalezas y oportunidades)?.
06
. ¿La identidad institucional sintetiza el conjunto de aspiraciones y prioridades de
la comunidad educativa en concordancia con las fortalezas y oportunidades
analizadas en el diagnóstico, reflejando la idea fuerza y sirviendo como norte para
el proceso de desarrollo institucional?
¿La identidad institucional: visión, misión, valores, etc., es coherente con las
exigencias de la calidad educativa y orienta una gestión educativa de calidad.?.
¿Información verificable sobre la coherencia y pertinencia entre lo consignado en
documentos institucionales (PEI) y los principios constitucionales?.
¿En la identidad institucional (visión misión, valores, etc), se define el aspecto
teleológico y éste a su vez responde a las necesidades, demandas, intereses y
aprendizajes esperados de los estudiantes, guardando relación y concordancia
con el marco legal vigente?.
¿Apreciación de la comunidad institucional sobre la correspondencia entre la
misión y la objetivos de la institución?.
07
08
09
10
DIMENSION 3: PROPUESTA PEDAGÓGICA
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
¿Se orienta hacia altos niveles de desarrollo de pensamiento , teniendo en cuenta
las diversas taxonomías planteadas por las pedagogías modernas , así como el
tipo de hombre y sociedad que desea formar?.
¿Los fundamentos curriculares de la propuesta pedagógica son coherentes y
pertinentes al marco legal vigente?.
¿Plantea una concepción del tipo de aprendizaje que se desea lograr en los
alumnos, coherente con el modelo o enfoque pedagógico contemporáneo
planteado?.
¿Presenta estrategias didácticas adecuadas y pertinentes para lograr los tipos de
aprendizaje planteados en función a las necesidades , demandas y aprendizajes
esperados de los estudiantes?.
¿Se evidencian los lineamientos para la construcción del Proyecto Curricular de
Centro?.
¿Los lineamientos de diversificación curricular responden a la identidad y
diagnóstico estratégico?.
¿Selecciona los recursos y procesos en función al modelo pedagógico planteado y
los aprendizajes esperados?.
¿Los objetivos del PCC responden a las necesidades/ demandas de la I.E.?
¿Articulación de los objetivos del PCC con los objetivos del PEI.?
¿El PCC es elaborado por todos los docentes?
¿Formulación/ justificación del enfoque pedagógico?
¿Formulación clara de objetivos, organización de contenidos y logros de
aprendizaje?
¿Uso del tercio curricular para la implementación de proyectos educativos?
.¿ Presenta lineamientos para un modelo de evaluación que responda al enfoque
pedagógico planteado?
¿Elaboración de indicadores e instrumentos de evaluación adecuados?.
¿Utilización de diversos tipos de evaluación?
¿Fomento de la metacognición en los alumnos?
¿Comunicación a los agentes educativos (estudiantes, docentes, padres de
familia) del sistema de evaluación de la I.E.?
¿Presencia de material variado y uso efectivo por parte de los alumnos?
¿Plantea procesos de capacitación permanente a través de talleres, círculos de
autoaprendizaje?
DIMENSION 4: PROPUESTA DE GESTION
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
¿Plantea un modelo organizacional que responda a una organización orientada hacia
la calidad total?
¿Organiza un sistema de calidad total, los insumos y procesos que participan en el
PEI?
¿Presenta un sistema de mejoramiento de la calidad de cada uno de los componentes
del PEI.?
¿Plantea las condiciones académicas y materiales requeridas para lograr los objetivos
propuestos?
¿Considera los recursos y condiciones idóneas para la investigación y la docencia
como equipos de cómputo, espacios disponibles, recursos bibliográficos, elementos
administrativos y financieros de apoyo?
¿Considera profesores apropiados en número, dedicación y niveles de formación?
¿Presenta una política de personal que define desde la selección del personal hasta
la atención de su bienestar y capacitación permanente?
¿Plantea políticas de relación institucional con Organismos estatales y privados
dedicados a la educación?
¿Plantea una política de promoción y difusión de la calidad a través de estímulos?
¿Define un reglamento interno moderno con gran sensibilidad a la creatividad e
innovación?
¿Propician el desarrollo de la inteligencia planteados en el modelo pedagógico o en la
concepción del tipo de aprendizaje que se desea que desarrollen los alumnos?
¿Presenta proyectos con gran impacto en los sectores productivos y de servicios de la
sociedad?
¿Plantea la promoción y / o difusión de los productos innovadores y/0 de
mejoramiento de la calidad educativa?
¿Presenta proyectos originales que permiten elevar los niveles de calidad educativa?
¿Plantea lineamientos que se orientan hacia la cultura de la calidad total que permitan
asegurar un mercado de servicios educativos en el futuro?
¿Enfatiza la producción y reproducción de productos educativos que permitan contar
con los recursos presupuestales que aseguren su funcionamiento y su estabilidad?
¿Plantea una política de cooperación a nivel de redes y regiones entre instituciones
educativas?
III. OBSERVACIONES:
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………….
IV.
RECOMENDACIONES:
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………….
V.
COMENTARIO DEL DOCENTE Y/O TRABAJADOR DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N ° 1264
“JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN” LIDER DE VITARTE
FICHA EVALUACION DE LA CALIDAD Y PERTINENCIA DEL PCI 2012
I.
DATOS PERSONALES:
Apellidos y nombres: ………………………………………………………………………
Fecha: --------/--------/----------- Hora……………………
II.
CRITERIOS DE EVALUACION
Con respecto a la calidad y pertinencia del PEI marque con aspa la valoración que corresponda al indicador, de acuerdo con la tabla de
equivalencia siguiente:
ESCALA
0
1
2
EQUIVALENCIA
No presenta
Si presenta
Cumple con el indicador
ESCALA DE EQUIVALENCIAS
INDICADORES DE EVALUACION
No presenta
Si presenta
DIMENSION 1 : ESTRUCTURA DEL PCC tiene como mínimo los siguientes elementos
N°
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
Visión
Misión
Priorizaciòn de la problemática pedagógica
Necesidades de aprendizaje, ejes curriculares y temas transversales
Panel de valores
Objetivos
Plan de Estudios
Cartel de Alcances y Secuencias niveles, ciclos y grados
Matriz de Diversificación por niveles, ciclos, grados y áreas.
Lineamientos metodológicos de programación curricular
Lineamientos metodológicos de Estrategias Metodológicas
Lineamientos metodológicos de Recursos Didácticos
Lineamientos metodológicos de Evaluación de los aprendizajes.
Plan Anual de Tutoría, Disciplina y Convivencia Escolar
DIMENSIÒN 2 : PRIOZACIÒN DE LA PROBLE MÁTICA PEDAGOGICA
15
16
17
La problemática priorizada es tomada del PEI
La problemática priorizada corresponde al ámbito pedagógico y es de
posible solución mediante el tratamiento curricular.
Las causas y posibles soluciones tienen coherencia con la problemática
priorizada
DIMENSION 3: NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES
18
Las necesidades de aprendizaje planteadas surgen a partir de la
problemática priorizada, las posibles soluciones e intereses de aprendizaje
de los estudiantes
Cumple con
el indicador
19
Los temas transversales responden a los problemas priorizados y a las
necesidades de aprendizaje
DIMENSION 4: PANEL DE VALORES Y ACTITUDES
20
21
22
Los valores propuestos responden a la problemática pedagógica priorizada
y a los valores institucionales asumidos en el PEI
Explicita las actitudes para cada uno de los valores asumidos
Explicita las actitudes que deben ser tratados como comportamiento.
DIMENSION 5: OBJETIVOS
23
24
Los objetivos responden a la problemática pedagógica priorizada.
Los objetivos son explícitos, factibles de realizar y ser evaluados.
DIMENSION 6: PLAN DE ESTUDIOS
25
26
27
La distribución de las horas de libre disponibilidad se ha realizado
considerando las necesidades de aprendizaje
La distribución de horas de libre disponibilidad se ha realizado considerando
la propuesta pedagógica
Las áreas, proyectos, talleres, etc. Implementados en las horas de libre
disponibilidad dan respuesta a la problemática priorizada
DIMENSION 7: DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
28
Se cuenta con los diseños curriculares diversificados: Ed. Primaria: Cartel
de Capacidades, cartel de contenidos por grado, Programación Anual,
Panel de valores y unidades de Aprendizaje. Ed. Secundaria: Cartel de
Alcances y Secuencia, Matriz de Diversificación, Panel de Valores,
Programación Anual y Unidades Didácticas
29
 Matemática
30
 Comunicación
30
 Idioma Extranjero /Originario
31
 Ciencias Sociales – Personal Social – CC.SS.
32
 Ciencia, Tecnología y Ambiente – Ciencia y Ambiente
33
 Educación para el Trabajo
34
 Persona, Familia y Relaciones Humanas
35
 Educación Física
36
 Educación Artística
37
 Educación Religiosa
38
Se ha incorporado contenidos de aprendizaje relacionados con el entorno
local y regional en los carteles de contenidos de cada área
39
Se ha identificado o incorporado contenidos relacionados con los temas
transversales y con las necesidades de aprendizaje en los carteles de
contenidos de cada área.
40
Las áreas o talleres creados como parte del uso de horas de libre
disponibilidad cuentan con cartel de capacidades y cartel de contenidos por
grado.
DIMENSION 08: LINEAMIENTOS PARA LA PROGRAMACIÓN, APRENDIZAJE, EVALUACIÓN Y TUTORÍA
47
Se evidencia lineamientos para la programación curricular.
48
Se evidencia lineamientos para el proceso de aprendizaje
49
Se evidencia lineamientos para la evaluación de los aprendizajes
50
Se evidencia lineamientos para la tutoría.
51
Los lineamientos tienen correspondencia con el enfoque del DCN de la
EBR
52
los lineamientos tienen correspondencia con la propuesta pedagógica
asumida en PEI
“AÑO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDO”
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE LIMA METROPOLITANA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 06
AREA DE GESTION PEDAGOGICA
FICHA DE VERIFICACIÓN Y MONITOREO DE LA GESTIÓN EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS 2012
I. DATOS GENERALES:
1.1 IE N° 1264 “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN” LIDER DE VITARTE
1.2 Dirección: Calle Italia Nº 130 Urb. Los Portales de Javier Prado Ate
1.3 Red Educativa : Nº 08
1.4 Director(a) : Mg. FRANCISCO NINAQUISPE GIL
1.5 Condición Laboral : NOMBRADO
1.6 Tiempo de Servicios : 17 AÑOS – III NIVEL DE LA C.P.M.
1.7 Fecha: …………….
Hora de Inicio: ……………. De Término: ……………..
1.8 Verificación y Monitoreo a cargo de : ……………………………………………
II. ASPECTOS A VERIFICAR Y/O MONITOREAR:
a). GESTIÓN INSTITUCIONAL
1. PLANEAMIENTO
Cuenta con el:
SI
1. Proyecto Educativo Institucional (P.E.I)
2. Plan Anual de Trabajo
3. Evaluación Semestral del Plan de Trabajo
4. Plan de Trabajo de
Comisiones designadas.
las
diferentes
5. Convenios firmados con fines educativos
6. Proyectos de
Institucional.
Innovación
en
Gestión
EN PROCESO
SE EVIDENCIA
NO
OBSERVACIONES
07. NORMAS LEGALES - Cuenta con:






















Constitución Política del Perú
Ley N° 28044 Ley General de Educación.
Ley del Profesorado Nº 24029, su modificatoria Ley
Nº 29062 y su reglamento D.S. Nº 019-ED
Ley del Sistema Nacional de Acreditación de la
Calidad Educativa- Ley del SINEACE Nº 28740
D.S N° 50- 82-ED Reglamento del Sistema de
Supervisión Educativa.
D.S. Nº 002-2005-ED Reglamento de Educación
Básica Especial y la Directiva Nº 76-2006 Normas
Complementarias.
D.S.Nº 026-2003-ED, “Década de la Educación
Inclusiva 2003-2012”
D.S N° 013-2004-ED Reglamento de Educación
Básica Regular
Nuevo Código de los Niños y Adolescentes
Ley Nº 27333
D.S N° 007-01-ED Normas para la Gestión y
Desarrollo de las Actividades en Centros y
Programas Educativos.
D.L. N° 276 Ley de Bases de la Carrera
Administrativa.
LEY DE APAFA 28628 Y SU REGLAMENTO
GENERAL Nº 004-2006
RM N° 710-2005-ED Normas Nacionales para la
Gestión en las I.Es de Educ. Básica Educ. Técnico
Productiva y su modificatoria R.M. Nº 711
Reglamento de la Ley Nº 28988, Ley que declara la
Educación básica Regular como Servicio Publico
Esencial. D.S. Nº 017-2007-ED.
D.S.Nº 028-2007-ED Reglamento de gestión de
Recursos Propios y Actividades Productivas
Empresariales en las Instituciones Educativas
Publicas.
R.M. 571-94 Reglamento de Control de Asistencia y
permanencia del Personal del Ministerio de
Educación.
R.M. Nº 234-2005-ED. Directiva Nº 004-VMGP-2005.
Evaluación de los aprendizajes de los estudiantes en
la EBR.
Reglamento Interno Actualizado y Aprobado.
Organigramas :
a. Estructural :Estructura Orgánica
b. Nominal: Personas que laboran en la IE
Cuadro de Asignación de Personal (CAP) aprobado
en el presente año.
D.S. Nº 009-2005-ED. Reglamento de Gestión del
sistema educativo.
R.M. Nº 0494-2007-ED “Directiva para el Desarrollo
del Año Escolar 2008”
SI
EN PROCESO
PLANEAMIENTO
NO
OBSERVACIONES
2.
DE APOYO ADMINISTRATIVO
SI
EN PROCE-SO
SE EVIDENCIA
NO
OBSERVACIONES
1. Libro de Ingreso y Salida de expedientes
2. Libro de Actas
3. Libro o cuaderno de visitas
4. Libro o cuaderno de desplazamiento
5. Ficha de matrícula por niveles
6. Nómina de Matrícula por niveles
7. Padrón de Padres de Familia
 Comité de Aula
 Junta de Presidentes de Com. De Aula
8. Actas de Evaluación:
 Finales
 Subsanación
 Recuperación
 Acta de los cinco primeros puestos.
9. Calendarización 2008.
3.
PARTICIPACIÓN Y
PROMOCIÓN
1. Obras realizadas con:

Los directivos de APAFA

Los Comités de Aula

La Junta de Presidentes del Comité de Aula
2. Consejo Educativo Institucional
 Acta de elección de los integrantes
 Acta de Instalación
 Actas de reuniones de trabajo
SI
EN PROCE-SO
SE EVIDENCIA
NO
OBSERVACIONES
4.
INFRAESTRUCTURA
SI
II.
III.
IV.
04
EN PROCE-SO
SE EVIDENCIA
OBSERVACIONES
NO
Limpieza de patios, pasadizos
Limpieza de los SS.HH.
Conservación de fachadas y ventanas
Situación de riesgo en la infraestructura
- Rajaduras en cercos, aulas u otros.
- Humedad en los muros
- Loza deportiva con grietas
Conservación de áreas verdes
b). GESTIÓN ADMINISTRATIVA
CRITERIOS Y/O ASPECTOS
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
Comité Especial de Evaluación:
- Acta de elección de integrantes
- Acta de Instalación
- Acta de reuniones de trabajo
Parte diario de asistencia
Consolidado mensual de inasistencias y
Tardanzas
Correctivos aplicados en caso de reincidencia de
inasistencias y tardanzas
Control de Licencias y Permisos actualizados
Uso de Memorándum
como medio de
información y comunicación interna.
Escalafón Interno actualizado del personal
docente y administrativo
Rol de vacaciones aprobado de los directivos y
administrativos.
- Horario de trabajo de los directivos
- Horario de atención al público.
Cuadro de horas
Plan de Estudios
Horario de clases
SI
EN PROCE-SO
SE EVIDENCIA
NO
OBSERVACIONES
ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS Y
FINANCIAMIENTO :
01
02
03
04
Acta de Instalación del Comité de
Recursos Financieros
Presupuesto Anual de la IE.
El Libro Caja actualizado
El Inventario de Bienes y Patrimonio
05
Acta de Altas y bajas
SI
EN PRO CESO
SE EVIDENCIA
NO
OBSERVACIONES
c). GESTIÓN PEDAGÓGICA
CRITERIOS Y/O ASPECTOS
01
Proyecto Curricular del Centro
02
-Programación Curricular Anual por Áreas
Unidades Didácticas
Silabo
Distribución del Material Educativo donado por el
Ministerio de Educación. (Kits educativos,
Biblioteca de aula,otros)
Plan
de Supervisiones y/o monitoreo
actualizado
Archivo de los Instrumentos de Supervisión y
Monitoreo ejecutados:
- A los docentes
- A los Tutores
- A los Auxiliares de Educación
- A los Auxiliares de Laboratorio
- Uso de los libros del MED.
Plan de Tutoría y Prevención Integral
Plan de Defensa Civil
El Plan de Promoción de Cultura y Deporte
Escolar
Plan de Escuelas Promotoras de la salud
Plan Lector
Plan de Trabajo de Escuelas Seguras
Plan del Municipio Escolar
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
SI
EN PROCESO
SE EVIDENCIA
NO
OBSERVACIONES
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28.
29.
30.
31.
Plan de trabajo del CIMCAE y GIA
Plan de Trabajo del CONA
Plan de Trabajo de Relaciones Humanas
Plan de Trabajo de Infraestructura
Plan de Trabajo de Banco de Libros
Plan de Trabajo de Defensorìa Escolar
Como resultado del Proceso de Supervisión y
Monitoreo entrega a las docentes el Oficio de
felicitación y/o recomendación para reforzar y/o
mejorar su práctica pedagógica
Participa en las jornadas de capacitación
organizada por la UGEL:
- El Director
- Los docentes
- La APAFA
Estimula por escrito el desempeño eficiente de
los docentes y administrativos
La Horario de Clases considera una Hora
Pedagógica de 40 ó 45 minutos
Realiza y/o Coordina Jornadas de Formación
Continua para los docentes de la IE a su cargo.
Desarrolla Proyectos de Innovación Pedagógica.
Fomenta la capacitación del docente y el
responsable del Aula de Innovación Pedagógica
del Programa Huascarán en el manejo de TIC.
El registro de las Reuniones Técnico
Pedagógicas en el Libro y/o cuaderno de actas.
Remisión las Nóminas de Matrícula a la
UGEL N° 06 dentro de los 45 días de iniciado el
año escolar (Indicar N° de Exp. Y fecha de
Ingreso).
Ejecución del Plan de Emergencia 2004.
Cuaderno anecdotario de los estudiantes y
aplicación de correctivos.
Programaciones Anuales visadas
Unidades didácticas visadas
OTROS ASPECTOS OBSERVADOS Y/O SUGERENCIAS:
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
……….
AUTO EVALUACIÓN, COMENTARIO Y/O COMPROMISO DEL (A) DIRECTOR(A):
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Ate- Vitarte……………………….
“AÑO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDO”
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE LIMA METROPOLITANA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 06
AREA DE GESTION PEDAGOGICA
FICHA DE SUPERVISION Y MONITOREO A LA SUB DIRECTOR(A) DE EDUCACION PRIMARIA
I.
DATOS PERSONALES:
Apellidos y nombres: ………………………………………………………………………
Fecha: --------/--------/----------- Hora……………………Tema…………………………
ASPECTOS A SUPERVISAR:
DOCUMENTOS
N°
PLANIFICAION
Plan Anual del Área a su cargo
Organización estructural de la I.E. (organigramas)
Reglamento Interno
Calendarización del año escolar
Plan Operativo de Acción Tutorial
Cuadro de Metas de Atención
Plan de Supervisión
Organización de los alumnos
ORGANIZACIÓN Y
EJECUCION
Cuadro de distribución de aulas por grados, secciones, ciclos y turnos
Cuadro de organización de docentes
Cuadro de asignación del personal
Libro de actas del área a su cargo
Organización del archivo del área a su cargo
Archivo de informes a su jefe inmediato superior
Libro de asistencia de los docentes a reuniones de reforzamiento y
seguimiento
Formato de horas efectivas de clase
Reporte de asistencias del personal a su cargo
Constitución Política del Perú
DOCUMENTOS NORMATIVOS
Ley N° 28044 Ley General de Educación.
Ley del Profesorado Nº 24029, su modificatoria Ley Nº 29062 y su
reglamento D.S. Nº 019-ED
Ley del Sistema Nacional de Acreditación de la Calidad Educativa- Ley
del SINEACE Nº 28740
D.S N° 50- 82-ED Reglamento del Sistema de Supervisión Educativa.
D.S. Nº 002-2005-ED Reglamento de Educación Básica Especial y la
Directiva Nº 76-2006 Normas Complementarias.
D.S.Nº 026-2003-ED, “Década de la Educación Inclusiva 2003-2012”
D.S N° 013-2004-ED Reglamento de Educación Básica Regular
Nuevo Código de los Niños y Adolescentes Ley Nº 27333
D.S N° 007-01-ED Normas para la Gestión y Desarrollo de las
Actividades en Centros y Programas Educativos.
D.L. N° 276 Ley de Bases de la Carrera Administrativa.
LEY DE APAFA 28628 Y SU REGLAMENTO GENERAL Nº 004-2006
RM N° 710-2005-ED Normas Nacionales para la Gestión en las I.Es de
Educ. Básica Educ. Técnico Productiva y su modificatoria R.M. Nº 711
SI
NO
MB
B
R
D
OBSERVACIONES
Reglamento de la Ley Nº 28988, Ley que declara la Educación básica
Regular como Servicio Publico Esencial. D.S. Nº 017-2007-ED.
D.S.Nº 028-2007-ED Reglamento de gestión de Recursos Propios y
Actividades Productivas Empresariales en las Instituciones Educativas
Publicas.
R.M. 571-94 Reglamento de Control de Asistencia y permanencia del
Personal del Ministerio de Educación.
R.M. Nº 234-2005-ED. Directiva Nº 004-VMGP-2005. Evaluación de los
aprendizajes de los estudiantes en la EBR.
Reglamento Interno Actualizado y Aprobado.
Organigramas :
c. Estructural :Estructura Orgánica
d. Nominal: Personas que laboran en la IE
Cuadro de Asignación de Personal (CAP) aprobado en el presente año.
SUPERVISION
D.S. Nº 009-2005-ED. Reglamento de Gestión del sistema educativo.
R.M. Nº 0494-2007-ED “Directiva para el Desarrollo del Año Escolar
2008”
Cronograma de monitoreo / supervisión interna
Archivo de fichas de asesoramiento, monitoreo y supervisión
Archivo de verificación y visación de la carpeta didáctica del docente
Evaluación del Plan de Supervisión
Evaluación del POAT
OTROS ASPECTOS OBSERVADOS Y/O SUGERENCIAS:
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
AUTO EVALUACIÓN, COMENTARIO Y/O COMPROMISO DEL (A) DIRECTOR(A):
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Ate- Vitarte……………………….
-------------------------------Docente de aula
---------------------------------Subdirector(a)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N ° 1264
“JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN” LIDER DE VITARTE
FICHA EVALUACION DE UNA MATRIZ DE DIVERSIFICACION CURRICULAR ANUAL 2012
I.
DATOS PERSONALES:
Apellidos y nombres: ………………………………………………………………………
Fecha: --------/--------/----------- Hora……………………
II.
CRITERIOS DE EVALUACION
Con respecto a la calidad y pertinencia de una Matriz de Diversificación Curricular Anual del nivel de Educación
Secundaria marque con aspa la valoración que corresponda al indicador, de acuerdo con la tabla de
equivalencia siguiente:
ESCALA
0
1
2
N°
EQUIVALENCIA
No presenta
Si presenta
Cumple con el indicador
INDICADORES DE EVALUACION
ESCALA DE EQUIVALENCIAS
No presenta
ESTRUCTURA DE UNA MATRIZ DE DIVERSIFICACION CURRICULAR
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
Información general (área, grado).
Presentación / fundamentación / descripción.
Tema transversal.
Valores
Competencias por grado y ciclo
Capacidades de Área.
Capacidades Específicas.
Organizadores
Conocimientos del DCN y conocimientos diversificados
Actitudes del DCN y actitudes diversificadas
Lineamientos de estrategias metodológicas
Lineamientos de recursos didácticos
Lineamientos de evaluación de los aprendizajes
DIMENSION 01: INFORMACION GENERAL
13
14
15
Área curricular.
Grado – sección.
N° de horas semanales
DIMENSION 02: PRESENTACION
16
17
18
Qué se va ha realizar
Por qué o para qué se va a realizar.
Cómo se va a realizar
Si presenta
Cumple con el
indicador
DIMENSION 03: TEMA TRANSVERSAL
19
20
Los temas transversales responden a los problemas priorizados y a las
necesidades de aprendizaje.
Se evidencia los temas transversales que se trabajaran en el grado
DIMENSION 04: VALORES
20
21
22
Se tienen en cuenta los valores establecidos en el DCN
Los valores propuestos responden a la problemática pedagógica priorizada y
a los valores institucionales asumidos en el PEI
Los valores y actitudes priorizadas se desprenden del panel de valores y
actitudes del PCI
DIMENSION 05: COMPTENCIAS
23
24
Se evidencia la existencia de competencias por ciclo y grado
en función al DCN
Las competencias han sido formuladas para cada capacidad de área.
DIMENSION 06 : CAPACIDADES DE ÀREA
25
Se evidencia la existencia de las capacidades de área que se trabajan en el
grado en función al DCN
DIMENSION 07 : CAPACIDADES ESPECÌFICAS
26
27
Se evidencia la existencia de capacidades especificas según el DCN
Se evidencia la diversificación de capacidades específicas
Las capacidades específicas se encuentran organizadas en función a su
grado de complejidad (capacidades literales, inferenciales y criteriales) y
capacidad de área.
DIMENSION 08 : ORGANIZADORES
28
29
Se evidencia la existencia de organizadores.
Los organizadores agrupan a los conocimientos
DIMENSION 09 : CONOCIMIENTOS
29
30
Se evidencia la existencia de conocimientos según el DCN
Se evidencia la incorporación de conocimientos diversificados
DIMENSION 10: ACTITUDES
31
32
Se evidencia la existencia de actitudes frente al área según el DCN
Se evidencia la existencia de actitudes diversificadas
DIMENSION 11: LINEAMIENTOS DE ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS
33
34
35
Explicita estrategias de aprendizaje que guardan coherencia con las
orientaciones del DCN de la EBR, la propuesta pedagógica del PEI y las
orientaciones metodológicas del PCI
Las estrategias metodológicas orientadas al procesamiento de información,
despertar el interés, fomentar la participación, socialización, desarrollo
autónomo (expresarse con libertad y seguridad), desarrollo de valores y
permitir la resolución de problemas
Las estrategias metodológicas orientadas a crear un clima favorable en el
aula, activar conocimientos previos, promover la reflexión y al desarrollo de
capacidades.
DIMENSION 12: LINEAMIENTOS SOBRE EL USO DE RECURSOS DIDÀCTICOS
35
36
37
El recurso didáctico seleccionado es atractivo, comprensible y guarda
relación con las experiencias previas de los alumnos, con su contexto
sociocultural y con sus expectativas.
El recurso didáctico seleccionado favorecer el desarrollo de competencias y
capacidades.
El recurso didáctico seleccionado orienta los procesos de análisis, síntesis,
interpretación y reflexión, coadyuvan a la construcción de conocimientos a
38
través de actividades de aprendizaje significativo.
El recurso didáctico seleccionado propicia la aplicación de lo aprendido
DIMENSION 13: LINEAMIENTOS SOBRE LA EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES
39
40
41
42
43
44
Explicita a la evaluación como un proceso cuyo propósito fundamental es mejorar el
aprendizaje de los estudiantes.
Explicita que el objeto de la evaluación son el desarrollo de competencias,
capacidades y actitudes
Explicita como se va ha medir y evaluar a través de los criterios de evaluación.
Explicita que para cada criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales dan
origen a los instrumentos de evaluación
Dado su carácter formativo de la evaluación explicita que es necesario emplear
diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para recoger información válida,
oportuna y permanente.
Las orientaciones para el proceso de evaluación de los aprendizajes guardan
coherencia con las orientaciones de DCN de la EBR, la propuesta pedagógica del PEI
y las orientaciones metodológicas del PCI.
III.- OBSERVACIONES:
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
IV.- RECOMENDACIONES:
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………….
V.- COMENTARIO DEL DOCENTE:
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………….
-------------------------------Docente de aula
---------------------------------Subdirector(a)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N ° 1264
“JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN” LIDER DE VITARTE
FICHA EVALUACION DE UNA PROGRAMACIÓN ANUAL 2012
I.
DATOS PERSONALES:
Apellidos y nombres: ………………………………………………………………………
Fecha: --------/--------/----------- Hora……………………
II.
CRITERIOS DE EVALUACION
Con respecto a la calidad y pertinencia de una Programación Anual del nivel de Educación Secundaria marque con aspa la
valoración que corresponda al indicador, de acuerdo con la tabla de equivalencia siguiente:
ESCALA
0
1
2
N°
EQUIVALENCIA
No presenta
Si presenta
Cumple con el indicador
INDICADORES DE EVALUACION
ESCALA DE EQUIVALENCIAS
No presenta
ESTRUCTURA DE UNA PROGRAMACION ANUAL
01 Información general (área, grado)
02 Presentación / fundamentación / descripción
03 Competencias del ciclo
04 Capacidades del grado
05 Temas transversales y valores
06 Organización de las unidades didácticas
07 Orientaciones generales
08 Bibliografía
DIMENSION 01: INFORMACIÓN GENERAL
09 Área curricular.
10 Grado – sección.
11 N° de horas semanales
DIMENSION 02: PRESENTACIÓN
12 Qué se va ha realizar
13 Por qué o para qué se va ha realizar.
14 Cómo se va ha realizar
DIMENSION 03: COMPTENCIAS
15 Las competencias seleccionadas corresponden al ciclo de la EBR establecidos
en el DCN
16 Las competencias han sido formuladas por cada una de las capacidades del
área.
DIMENSION 04: CAPACIDADES DEL ÀREA Y CAPACIDADES ESPECIFICAS
17 Se explicita las capacidades del grado según el DCN
18 Se explicita las capacidades especificas según el DCN
19 Se evidencia la formulación de capacidades diversificadas
DIMENSION 05: TEMA TRANSVERSAL
20 Se evidencia los temas transversales que se trabajaran en el grado los cuales
guardan relación con los establecidos en el PCI.
Si presenta
Cumple con el
indicador
21
Los valores y actitudes explicitados se desprenden del panel de valores y
actitudes del PCI y están formulados como actitudes ante el área y actitudes de
comportamiento
DIMENSION 06: ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
22 Las unidades didácticas están secuenciadas coherentemente a partir de los
conocimientos del DCN y conocimientos diversificados.
23 Las unidades didácticas se encuentran organizadas por bloques de
conocimientos determinados previamente.
24 Las unidades didácticas se organizan a partir de conocimientos de diversos
organizadores.
25 El nombre de la unidad didáctica se formula a partir de la cantidad de
conocimientos que predominen en el bloque.
26 Las unidades didácticas son factibles de realizarse en el tiempo programado.
DIMENSION 07: ORIENTACIONES GENERALES
ORIENTACIONES METODOLÒGICAS
27
Explicita estrategias de aprendizaje que guardan coherencia con las
orientaciones del DCN de la EBR, la propuesta pedagógica del PEI y las
orientaciones metodológicas del PCI
28
Las estrategias metodológicas orientadas al procesamiento de información,
despertar el interés, fomentar la participación, socialización, desarrollo
autónomo (expresarse con libertad y seguridad), desarrollo de valores y
permitir la resolución de problemas
29
Las estrategias metodológicas orientadas a crear un clima favorable en el
aula, activar conocimientos previos, promover la reflexión y al desarrollo de
capacidades.
ORIENTACIONES PARA EL USO DE RECURSOS DIDÀCTICOS
30
El recurso didáctico seleccionado es atractivo, comprensible y guarda
relación con las experiencias previas de los alumnos, con su contexto
sociocultural y con sus expectativas.
31
El recurso didáctico seleccionado favorece el desarrollo de competencias y
capacidades.
32
El recurso didáctico seleccionado orienta los procesos de análisis, síntesis,
interpretación y reflexión, coadyuvan a la construcción de conocimientos a
través de actividades de aprendizaje significativo.
33
El recurso didáctico seleccionado propicia la aplicación de lo aprendido
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES
34
Explicita a la evaluación como un proceso cuyo propósito fundamental es
mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
35
Explicita que el objeto de la evaluación son el desarrollo de competencias,
capacidades y actitudes
36
Explicita como se va ha medir y evaluar a través de los criterios de
evaluación.
37
Explicita que para cada criterio se formula un conjunto de indicadores, los
cuales dan origen a los instrumentos de evaluación
38
Dado su carácter formativo de la evaluación explicita que es necesario
emplear diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para recoger
información válida, oportuna y permanente.
39
Las orientaciones para el proceso de evaluación de los aprendizajes guardan
coherencia con las orientaciones de DCN de la EBR, la propuesta
pedagógica del PEI y las orientaciones metodológicas del PCI.
DIMENSION 08: BIBLIOGRAFIA
40
41
Explicita bibliografía variada y especializada para la consulta del docente:
(OTP, etc.)
Existencia de bibliografía variada y especializada para el uso del alumno:
(Texto del MED, etc.)
III.- OBSERVACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………..
IV.- RECOMENDACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
COMENTARIO DEL DOCENTE:
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
-------------------------------Docente de aula
---------------------------------Subdirector(a)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N ° 1264
“JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN” LIDER DE VITARTE
FICHA EVALUACION DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE 2012
I.
DATOS PERSONALES:
Apellidos y nombres: ………………………………………………………………………
Fecha: --------/--------/----------- Hora……………………
II.
CRITERIOS DE EVALUACION
Con respecto a la calidad y pertinencia de una Unidad de Aprendizaje del nivel de Educación
Secundaria marque con aspa la valoración que corresponda al indicador, de acuerdo con la tabla de
equivalencia siguiente:
ESCALA
0
1
2
N°
EQUIVALENCIA
No presenta
Si presenta
Cumple con el indicador
INDICADORES DE EVALUACION
ESCALA DE EQUIVALENCIAS
No presenta
ESTRUCTURA DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE
01
Información general (área, grado).
02
Presentación / fundamentación / descripción.
03
Título de la unidad
04
Tema transversal
05
Actitudes y Valores
06
Capacidades
07
Conocimientos
08
Actividades: Estrategias de Enseñanza – Aprendizaje y Recursos Didácticos
09
Evaluación
10
Bibliografía
DIMENSION 01: INFORMACIÓN GENERAL
09
Nombre de la Unidad.
10
Duración
DIMENSION 02: PRESENTACIÓN
11
¿Qué se va ha realizar?
12
¿Por qué o para qué se va ha realizar?
13
¿Cómo se va ha realizar?
DIMENSION 03: TÌTULO DE LA UNIDAD
14
El nombre de la unidad didáctica se formula a partir de la cantidad de
conocimientos que predominen en el bloque de conocimientos.
DIMENSION 04: TEMAS TRANSVERSALES
15
Los temas transversales guardan relación con los establecidos en el PCI.
Si presenta
Cumple con el
indicador
16
Se explicitan el (los) temas transversales que se trabajaran en la unidad.
DIMENSION 05: ACTITUDES Y VALORES
17
Se explicita los valores y actitudes que se trabajarán como actitud ante el área.
18
Se explicita los valores y actitudes para el comportamiento.
19
Los valores y actitudes corresponden a los seleccionados de la programación
anual.
DIMENSION 06: CAPACIDADES DEL ÀREA Y CAPACIDADES ESPECIFICAS
20
Se evidencia la existencia de capacidades especificas según el DCN
21
Se explicita las capacidades especificas según el DCN
22
Se evidencia la formulación de capacidades diversificadas
DIMENSION 07: CONOCIMIENTOS
23
Se explicitan los conocimientos del grado de acuerdo DCN
24
Se evidencia los conocimientos incorporados por el proceso de diversificación
curricular.
DIMENSION 08: ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE Y RECURSOS DIDACTICOS
25
Las actividades propuestas guardan relación con los aprendizajes esperados y
el desarrollo de capacidades.
26
Las actividades propuestas se desarrollan en el tiempo previsto
27
Las actividades propuestas tienen en cuenta los aprendizajes previos de los
estudiantes, ritmos y estilos de aprendizajes, inteligencias múltiples e
inteligencia emocional.
28
Las estrategias propuestas permiten desarrollar los aprendizajes esperados.
29
Las estrategias previstas son posibles de realizarse en el tiempo previsto.
30
Propone estrategias cognitivas, metacognitivas y de pertinentes incorpora
estrategias para el desarrollo de capacidades motrices.
31
Programa estrategias que propone los textos para el estudiante
32
Explicita los recursos educativos (medios y materiales) que se utilizarán para
realizar las actividades.
33
Los recursos didácticos seleccionados son atractivos, comprensibles y guarda
relación con las experiencias previas de los alumnos, con su contexto
sociocultural y con sus expectativas.
34
El recurso didáctico seleccionado favorece el desarrollo de competencias y
capacidades.
35
El recurso didáctico seleccionado orienta los procesos de análisis, síntesis,
interpretación y reflexión, coadyuvan a la construcción de conocimientos a
través de actividades de aprendizaje significativo.
36
El recurso didáctico seleccionado propicia la aplicación de lo aprendido
DIMENSION 09: EVALUACIÓN
37
Para la evaluación presenta criterios, indicadores, Técnicas y/o instrumentos
de evaluación
38
Se evidencia indicadores para todos los criterios de evaluación del área
39
Se formulan los indicadores de evaluación considerando: capacidad
específica, contenido diversificado y producto.
40
Los indicadores de evaluación tienen relación con los aprendizajes esperados.
41
Se evidencia indicadores de evaluación para los valores y actitudes ante el
área y el comportamiento.
DIMENSION 08: BIBLIOGRAFIA
42
Explicita bibliografía variada y especializada para la consulta del docente:
(OTP, etc.)
43
Existencia de bibliografía variada y especializada para el uso del alumno:
(Texto del MED, etc.)
III. OBSERVACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
IV. RECOMENDACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
V. COMENTARIO DEL DOCENTE:
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
--------------------------------
----------------------------------
Docente de aula
Subdirector(a)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N ° 1264
“JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN” LIDER DE VITARTE
FICHA EVALUACION DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE 2012
I.
DATOS PERSONALES:
Apellidos y nombres: ………………………………………………………………………
Fecha: --------/--------/----------- Hora……………………
II.
CRITERIOS DE EVALUACION
Con respecto a la calidad y pertinencia de una Proyecto de Aprendizaje del nivel de Educación Secundaria marque con aspa la
valoración que corresponda al indicador, de acuerdo con la tabla de equivalencia siguiente:
ESCALA
0
1
2
N°
EQUIVALENCIA
No presenta
Si presenta
Cumple con el indicador
INDICADORES DE EVALUACION
ESCALA DE EQUIVALENCIAS
No presenta
DIMENSION 01 : ESTRUCTURA DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE
01
02
03
04
05
06
07
08
Información general (área, grado)
Presentación / fundamentación / descripción
Aprendizajes esperados
Valores y actitudes
Estrategias / actividades
Evaluación.
Recursos educativos (medios y materiales)
Bibliografía.
DIMENSION 02 : INFORMACIÓN GENERAL
09
10
Nombre del proyecto.
Duración.
DIMENSION 03 : PRESENTACIÓN
11
12
13
Qué se va ha realizar
Por qué o para qué se va ha realizar
Cómo se va ha realizar
DIMENSION 04 : APRENDIZAJES ESPERADOS
14
15
16
Los aprendizajes esperados se han formulado considerando el cartel de capacidades y
el cartel de contenidos diversificados
El aprendizaje esperado esta formulado considerando los siguientes elementos:
capacidad específica y contenido diversificado.
Los aprendizajes esperados guardan coherencia en su secuenciación (por la
complejidad de la capacidad específica y las fases o etapas del proyecto.)
DIMENSION 05 : VALORES Y ACTITUDES
17
18
19
Se explicita los valores y actitudes que se trabajaran como actitud ante el área.
Se explicita los valores y actitudes para el comportamiento.
Los valores y actitudes corresponde a los priorizados en la programación anual
DIMENSION 06 : ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE / ACTIVIDADES
20
21
22
23
24
Las actividades propuestas permiten desarrollar el aprendizaje esperado.
Las actividades previstas son posibles de realizarse en el tiempo previsto.
Propone estrategias cognitivas, metacognitivas y de ser el caso propone también
estrategias para el desarrollo de capacidades motrices.
Las actividades se secuencian considerando las etapas o fases del proyecto.
Explicita los recursos educativos (medios y materiales que se utilizarán para realizar las
Si presenta
Cumple con el
indicador
actividades.
DIMENSION 07 : EVALUACIÓN
25
26
27
28
29
Para la evaluación presenta criterios, indicadores, técnicas e instrumentos de
evaluación.
Se evidencia indicadores para todos los criterios de evaluación del área
Se formulan los indicadores de evaluación considerando: capacidad específica,
contenido diversificado y producto o condición.
Los indicadores de evaluación tienen relación con los aprendizajes esperados.
Se evidencia indicadores de evaluación para los valores y actitudes ante el área y el
comportamiento.
DIMENSION 08 : ORGANIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES / RESPONSABLES
30
31
Se evidencia la asignación de responsabilidades a los estudiantes
La organización o responsabilidad asignada a los estudiantes está en función de las
necesidades del proyecto
DIMENSION 09 : PRESUPUESTO/RECURSOS FINANCIEROS
32
33
Se explicita los materiales a usar en el proyecto y su costo correspondiente.
Los materiales explicitados son los adecuados para el proyecto y su costo tiene
correspondencia con costos de la competencia de mercado.
III. OBSERVACIONES
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
IV. RECOMENDACIONES
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
V. COMENTARIO DEL DOCENTE:
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
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Docente de aula
Subdirector(a)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N ° 1264
“JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN” LIDER DE VITARTE
FICHA EVALUACION DE UN MODULO DE APRENDIZAJE 2012
I.
DATOS PERSONALES:
Apellidos y nombres: ………………………………………………………………………
Fecha: --------/--------/----------- Hora……………………
II.
CRITERIOS DE EVALUACION
Con respecto a la calidad y pertinencia de un Módulo de Aprendizaje del nivel de Educación Secundaria marque con aspa la
valoración que corresponda al indicador, de acuerdo con la tabla de equivalencia siguiente:
ESCALA
0
1
2
N°
EQUIVALENCIA
No presenta
Si presenta
Cumple con el indicador
INDICADORES DE EVALUACION
ESCALA DE EQUIVALENCIAS
No presenta
DIMENSION : ESTRUCTURA DE UN MODULO DE APRENDIZAJE
01
Información general (área, grado)
02
Presentación / fundamentación / descripción
03
Aprendizajes esperados
04
Valores y actitudes
05
Estrategias / actividades
06
Evaluación.
07
Recursos educativos (medios y materiales)
08
Bibliografía.
DIMENSION 02 : INFORMACIÓN GENERAL
09
Nombre del proyecto.
10
Duración.
DIMENSION 03 : PRESENTACIÓN
11
Qué se va ha realizar
12
Por qué o para qué se va ha realizar (retroalimentación, prerrequisito interés
de los estudiantes)
13
Cómo se va ha realizar
DIMENSION 04 : APRENDIZAJES ESPERADOS
05
Los aprendizajes esperados forman parte de una Unidad de Aprendizaje y/o
proyecto.
06
Los aprendizajes esperados están formulados en término de capacidades y
actitudes.
07
El aprendizaje esperado esta formulado considerando los siguientes
elementos: capacidad específica y contenido diversificado.
08
Los aprendizajes esperados están orientados a la retroalimentación.
09
Los aprendizajes esperados son prerrequisitos para abordar otros contenidos
10
Los aprendizajes esperados estad relacionados con contenidos específicos.
DIMENSION 05 : VALORES Y ACTITUDES
11
12
Se explicita los valores y actitudes que se trabajaran como actitud ante
el área.
Se explicita los valores y actitudes para el comportamiento.
Si presenta
Cumple con el
indicador
13
Los valores y actitudes corresponde a los priorizados en la
programación anual
DIMENSION 06 : ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE / ACTIVIDADES
14
Las actividades propuestas permiten desarrollar el aprendizaje esperado.
15
Las actividades previstas son posibles de realizarse en el tiempo previsto.
16
Propone estrategias cognitivas, metacognitivas y de ser el caso propone
también estrategias para el desarrollo de capacidades motrices.
17
Las actividades se secuencian considerando las etapas o fases del proyecto.
18
Explicita los recursos educativos (medios y materiales que se utilizarán para
realizar las actividades.
DIMENSION 07 : EVALUACIÓN
19
Para la evaluación presenta criterios, indicadores, técnicas e instrumentos de
evaluación.
20
Se evidencia indicadores para todos los criterios de evaluación del área
21
Se formulan los indicadores de evaluación considerando: capacidad
específica, contenido diversificado y producto o condición.
22
Los indicadores de evaluación tienen relación con
los aprendizajes
esperados.
23
Se evidencia indicadores de evaluación para los valores y actitudes ante el
área y el comportamiento.
DIMENSION 08 : RECURSOS EDUCATIVOS (MEDIOS UY MATERIALES)
24
Emplea los recursos didácticos en función a los estilos, ritmos e inteligencias
múltiples de sus estudiantes.
25
Emplea variedad de recursos didácticos.
26
Los recursos didácticos que emplea se relaciona con el contenido temático,
capacidad y área curricular
27
Ayuda al maestro a presentar los conceptos de cualquier área en forma fácil y
clara.
28
Logra la proyección de los efectos de la enseñanza en las aplicaciones
posteriores por el educando.
29
Despierta y mantiene el interés de los educandos
30
Fomenta la adquisición de conceptos necesarios para la comprensión de los
temas.
31
Promueve la participación activa de los alumnos en la construcción de sus
propios aprendizajes.
32
Propiciar la aplicación de lo aprendido.
33
Facilita la adquisición y la fijación del aprendizaje.
34
Enriquece la experiencia sensorial, base del aprendizaje.
35
Estimula la imaginación y la capacidad de abstracción del alumno.
36
Estimula las actividades de los alumnos.
37
Enriquece el vocabulario.
38
Estimula las actividades de los alumnos.
39
Economiza tiempo, tanto en las explicaciones , como en su selección y
elaboración.
III. OBSERVACIONES
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
IV. RECOMENDACIONES
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
V. COMENTARIO DEL DOCENTE:
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
--------------------------------
----------------------------------
Docente de aula
Subdirector(a)
--------------------------------
----------------------------------
Docente de aula
Subdirector(a)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N ° 1264
“JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN” LIDER DE VITARTE
FICHA EVALUACION DE UNA SESIONES DE APRENDIZAJE 2012
I.
DATOS PERSONALES:
Apellidos y nombres: ………………………………………………………………………
Fecha: --------/--------/----------- Hora……………………
II.
CRITERIOS DE EVALUACION
Con respecto a la calidad y pertinencia de una Sesión de Aprendizaje del nivel de Educación
Secundaria marque con aspa la valoración que corresponda al indicador, de acuerdo con la tabla de
equivalencia siguiente:
ESCALA
0
1
2
N°
EQUIVALENCIA
No presenta
Si presenta
Cumple con el indicador
INDICADORES DE EVALUACION
ESCALA DE EQUIVALENCIAS
No presenta
Si presenta
DIMENSION 01 : ESTRUCTURA DE UNA SESION DE APRENDIZAJE
01
Aprendizajes esperados (propósitos)
02
Duración de la sesión
03
Secuencia didáctica/ estrategia metodológica / actividades
04
Evaluación
DIMENSION 02 : APRENDIZAJES ESPERADOS
05
Los aprendizajes esperados de la sesión fueron tomados de la Unidad
didáctica
06
Los aprendizajes esperados de la sesión están formulados en término
de capacidades y actitudes.
07
El aprendizaje esperado esta formulado considerando los siguientes
elementos: capacidad específica y contenido diversificado.
DIMENSION 03 : SECUENCIA DIDÁCTICA / ESTRATEGIA / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
08
El desarrollo de las actividades de la secuencia didáctica (estrategia)
permite desarrollar la capacidad específica prevista en el aprendizaje
esperado.
09
La secuencia didáctica se explicita los procesos de: motivación
permanente, recuperación y activación de los saberes previos, conflicto
cognitivo, trabajo en equipo, procesamiento de la información,
evaluación (inicio, proceso y salida), retroalimentación, metacognición,
otros
10
En la secuencia didáctica se evidencia la forma en que se vivenciará o
trabajará las actitudes.
11
En la secuencia didáctica se prevé los materiales (textos, material
manipulativo, etc) que se utilizarán para realizar la sesión
12
Las actividades de aprendizaje son posibles de realizarse en el tiempo
Cumple con el
indicador
previsto.
DIMENSION 04 : EVALUACIÓN
13
Presenta indicadores e instrumentos para la evaluación.
14
Se formulan los indicadores de evaluación considerando: capacidad
específica, contenido diversificado y producto o condición.
15
Los indicadores de evaluación están relacionados a los aprendizajes
esperados.
16
Los items o actividades de evaluación están formulados en función de
los indicadores de evaluación.
III. OBSERVACIONES
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
IV. RECOMENDACIONES
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
V. COMENTARIO DEL DOCENTE:
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
-------------------------------Docente de aula
FICHA DE OBSERVACIÓN Y MONITOREO A DOCENTES DEL NIVEL PRIMARIA 2012
I.- ASPECTOS INFORMATIVOS
I.E. Nº 1264 “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN”
Director: Lic. FRANCISCO NINAQUISPE GIL
Sub Director(a): ………………………………………………………………………………….
Profesor(a): ………………………………………………………………………………………
Nivel: …………………………………
Área: ………………………………….
Aprendizaje esperado:
………………………………………………………………………………………...…………………………………………
Grado y sección: ……………
Hora de observación: …………………..
Fecha: ………………
ESCALA EQUIVALENCIA PUNTAJE
A Sobresaliente
Cumple óptimamente con lo previsto en el indicador.
B Suficiente
Cumple satisfactoriamente con los requerimientos del indicador.
C Insatisfactorio
Cumple parcialmente con los requerimientos del indicador.
D Deficiente
No cumple.
II. PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
CONTENIDO DEL
ÁREA CURRICULAR
LOGROS DE
APRENDIZAJE
Cuenta con:
Cartel ( ) Plan anual ( ) Unidad de aprendizaje ( ) Sesión de aprendizaje ( )
CRITERIO
INDICADORES
1.
Informa a los estudiantes los aprendizajes que se espera lograr al
concluir la sesión.
2.
Ejecuta la sesión teniendo en cuenta las capacidades, actitudes y
conocimientos previstos en el plan.
3.
Demuestra dominio del tema durante la sesión.
4.
Desarrolla el tema de la sesión o clase con claridad y precisión.
5.
Presenta los contenidos en forma coherente y dosificada.
6.
Maneja contenidos actualizados en función de las características de
los estudiantes.
7.
Aplica estrategias para recoger los conocimientos y experiencias
previas de los estudiantes.
8. Relaciona los nuevos conocimientos con los saberes previos de los
estudiantes.
9. Utiliza un lenguaje claro y comprensible para comunicarse con sus
estudiantes.
10. Propicia la participación de los estudiantes a nivel individual y grupal.
11. Desarrolla las actividades de aprendizaje en forma amena e
interesante, manteniendo la atención y motivación de sus estudiantes
toda la clase.
12. Organiza el tiempo en función de las características de los
estudiantes.
13. Formula preguntas que son interesantes e importantes en el tema de
la sesión.
A
4
3
2
1
B
C
D
MATERIALES
EDUCATIVOS
CLIMA PARA EL
APRENDIZAJE
14. Aplica estrategias para consolidar los aprendizajes desarrollados en
la clase.
15. Brinda un trato amable y afectuoso a sus estudiantes.
16. Propicia condiciones de integración, confianza y respeto en el aula.
17. Apoya a los estudiantes que muestran dificultad en sus aprendizajes.
18. Escucha con atención e interés las opiniones y apreciaciones de sus
estudiantes.
19. Utiliza adecuadamente recursos bibliográficos, manipulativos,
digitales, visuales y auditivos para alcanzar los aprendizajes
previstos.
20. Los recursos y materiales educativos son adecuados a las
características del estudiante y su contexto.
EVALUACIÓN
21. Redacta indicadores evidenciables y coherentes con lo programado.
22. Realiza algunas acciones de evaluación durante los distintos
momentos de la clase o sesión de aprendizaje.
23. Comunica oportunamente con claridad los criterios de evaluación.
24. Aplica instrumentos que permite a los estudiantes verificar sus
avances y dificultades.
25. Promueve la participación de los estudiantes en la evaluación de sus
aprendizajes (autoevaluación y coevaluación).
Puntaje total
II.- OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES DEL EVALUADOR:
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
III. -AUTOEVALUACIÓN Y/O COMENTARIO DEL DOCENTE:
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………….
FICHA DE MONITOREO Y ASESORÍA AL DOCENTE EN EL AULA 2012
I.E. Nº 1264 “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN”
Director: Lic. FRANCISCO NINAQUISPE GIL
Sub Director(a): ………………………………………………………………………………….
Aprendizaje esperado:
………………………………………………………………………………………...…………………………………………………………..
Grado y sección: ……………
Hora de observación: ……………………………............................
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NOMBRES
DOCENTE
MONITOREADO
Fecha: …………………….
CODIGO MODULAR
APELLIDOS
DNI
cantidad de estudiantes en cada visita
Monitoreo en el nivel de
Educación Secundaria : grado y
sección
1era
sexo
2da
MATRICULADOS
1er
2do
3er
4to
5to
6to
7ma
8va
1er
2do
3er
4to
5to
6to
7ma
8va
V
3era
M
4ta
5ta
sexo
6ta
ASISTIERON
V
7ma
M
8va
SOLO MARCAR EN EL CASILLERO DEL ÁREA CURRICULAR DEL DOCENTE DEL NIVEL SECUNDARIA MONITOREADO
Matemática
1
Historia, Geografía y Economía
5
Educación Religiosa
9
Comunicación
2
Formación Ciudadana y Cívica
6
Ciencia, Tecnología y Ambiente
10
Inglés
3
Persona, Familia y Relaciones Humanas
7
Educación para el Trabajo
11
Arte
4
Educación Física
8
NOMBRE DEL EVALUADOR CARGO DEL MONITOREO
NOMBRES
APELLIDOS
DNI
PRIMERA VISITA
SEGUNDA VISITA
TERCERA VISITA
CUARTA VISITA
___/_________/2012
___/_________/2012
___/_________/2012
___/_________/2012
QUINTA VISITA
SEXTA VISITA
SÉPTIMA VISITA
OCTAVA VISITA
___/_________/2012
___/_________/2012
___/_________/2012
___/_________/2012
Registre en la columna correspondiente al número de visita de monitoreo (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 u 8), el puntaje obtenido de
acuerdo a la escala de valoración siguiente:
ESCALA DE VALORACIÓN
1
2
3
4
5
Muy deficiente
Deficiente
Regular
Satisfactorio
Muy satisfactorio
1
2
3
4
5
(1 – 39)
( 40 - 78)
( 79 - 117)
(118 - 156)
(157 - 195)
Muy deficiente
Deficiente
Regular
Satisfactorio
Muy satisfactorio
1. PROGRAMACIÓN CURRICULAR
N°
01
Número de monitoreo
INDICADORES
La unidad didáctica guarda relación con la programación anual
La unidad didáctica responde a las capacidades, conocimientos y
actitudes seleccionados que se expresan en:
Proyectos de aprendizaje ( Intereses y necesidades de los
02
estudiantes)
Unidades de aprendizaje(Problemática relacionada con un tema
transversal)
Módulos de aprendizaje (Capacidades específicas de las áreas
curriculares)
03
04
05
La unidad didáctica presenta coherencia interna entre sus
elementos.
La Unidad Didáctica atiende las características y necesidades de
los estudiantes.
La Unidad Didáctica evidencia que se planifica la evaluación de
los aprendizajes.
06
La sesión de aprendizaje presenta coherencia entre sus elementos
07
La sesión de aprendizaje es coherente con los propósitos de la unidad
08
09
Las actividades de la sesión promueven el desarrollo de las capacidades
previstas
Las actividades de la sesión evidencian el uso de materiales del MED,
otros, del contexto.
TOTAL
1er
2do
3ro
4to
5to
6to
7mo
8vo
2. INTERVENCIÓN DEL DOCENTE PROMOVIENDO APRENDIZAJES
N°
INDICADORES
1er
Ejecuta las actividades en concordancia con lo programado
01
en la sesión de aprendizaje
aplicando criterios
de
flexibilidad.
Aplica estrategias que permitan recuperar saberes previos
02
de los estudiantes.
Aplica estrategias que permiten articular los saberes previos
03
con el nuevo aprendizaje.
Emplea estrategias para promover procesos de alta
04
demanda cognitiva: observar, inferir, predecir, investigar,
analizar, sintetizar, comparar , ejemplificar, etc.
Combina momentos y estrategias para el trabajo grupal y
05
personal.
Propicia el uso de diversas fuentes de información: libros,
06
revistas, periódicos, Internet,
separatas, entrevistas,
experimentos y otros.
Aplica estrategias que mantienen el interés del estudiante
07
durante la sesión de aprendizaje
Utiliza estrategias para consolidar los aprendizajes
08
esperados.
Emplea estrategias que motivan a los estudiantes a aplicar
09
el nuevo aprendizaje en otras situaciones.
Ejecuta estrategias para promover en los estudiantes la
10
meta cognición. ¿Qué aprendieron?, ¿cómo lo hicieron?
¿cómo demuestran que aprendieron?, etc.
Demuestra dominio y actualización de los contenidos que
abordan y desarrolla en la sesión: uso conceptos básicos
11
Número de monitoreo
actualizados, uso de referencias bibliográficas , citas, casos,
etc.
TOTAL
2do
3ro
4to
5to
6to
7mo
8vo
3. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
N°
01
02
03
04
05
06
Número de monitoreo
INDICADORES
1er
2do
3ro
4to
5to
6to
7mo
8vo
7mo
8vo
Comunica con claridad a los estudiantes los criterios de
evaluación
Utiliza indicadores , procedimientos e instrumentos
de evaluación coherentes con las capacidades
previstas en las unidades y sesiones de aprendizaje
Aplica estrategias y/o instrumentos de evaluación
previstos en el Plan de la Sesión.
Promueve la participación de los estudiantes en la
Evaluación de sus aprendizajes (Primaria y secundaria)
Las estrategias y/o los instrumentos utilizados permiten
evaluar los aprendizajes esperados.
Las estrategias y/o instrumentos utilizados en la
Evaluación permiten a los estudiantes verificar sus
avances y limitaciones.
TOTAL
4. ORGANIZACIÓN Y UTILIZACIÓN DEL TIEMPO Y ESPACIO EN EL AULA
N°
INDICADORES
01
Inicia puntualmente la sesión y permanece en el aula durante
la sesión.
02
Utiliza el tiempo en función de la capacidad que desea que
desarrollen los estudiantes.
Organiza el espacio y/o mobiliario de acuerdo a los propósitos
y a las necesidades de la sesión.
La ambientación del aula corresponde a los aprendizajes
previstos en la Unidad.
Se desplaza por el aula para asegurar la atención a los
estudiantes según su ritmo y estilo de aprendizaje, así como
para reforzar aspectos clave de la sesión.
03
04
05
Número de monitoreo
1er
TOTAL
2do
3ro
4to
5to
6to
5. USO DE RECURSOS Y MATERIALES
N°
Número de monitoreo
INDICADORES
1er
2do
3ro
4to
5to
6to
7mo
8vo
7mo
8vo
Utiliza los recursos y materiales para: introducir,
motivar, sensibilizar, explicar, reforzar, consolidar
los aprendizajes esperados.
Utiliza textos y materiales distribuidos por el MED
02
en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje
01
TOTAL
6. CLIMA PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE
Número de monitoreo
01
INDICADORES
Demuestra amabilidad y respeto en su relación con los
estudiantes.
02
Se muestra afectuoso y a la vez firme con los estudiantes.
N°
03
04
05
06
1er
2do
3ro
4to
5to
6to
Toma en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes:
intereses, estilos de aprendizaje, lengua materna, en su quehacer
pedagógico.
Proporciona oportunidades de participación a todos los
estudiantes
Promueve la comunicación asertiva y respetuosa entre los
estudiantes.
Promueve la vigencia de las normas de convivencia aprobadas en
el aula
TOTAL
TOTAL (1+2+3+4+5+6)
REGISTRO DE EJECUCIÓN DE LAS VISITAS
FECHA DE LA PRIMERA VISITA DE MONITOREO
______ de ____________________________de 2011
HORA DE INICIO
:
HORA DE TÉRMINO
:
_______________________________________
Firma, nombres y apellidos
del docente participante
DNI Nº ___________________________
ASESORÍA EN LA PRIMERA VISITA
ASPECTOS ABORDADOS EN LA PRIMERA ASESORÍA
COMPROMISOS DEL DOCENTE PARTICIPANTE
FECHA DE LA PRIMERA ASESORÍA
______ de _____________________________ de 2012
HORA DE INICIO
:
HORA DE TÉRMINO
:
_______________________________________
Firma, nombres y apellidos del docente
DNI Nº ___________________________
“AÑO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDO”
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE LIMA METROPOLITANA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 06
AREA DE GESTION PEDAGOGICA
FICHA DE SUPERVISIÓN Y MONITOREO
COORDINADOR DEL AULA DE INNOVACIONES 2012
I.
DATOS GENERALES:
1.1 Institución Educativa :
1.2 Nivel: _____________ Turno: ______________ Nº de Secc:________
1.3 Director(a)
:_____________________________________
1.4 Coordinador AIP
:_____________________________________
1.5 Especialidad
:_____________________________________
1.6 Horario de Trabajo
:_____________________________________
1.7 Fecha
:_____________________________________
1.8 Especialista
: _____________________________________
II.
PLANIFICACIÓN:
INDICADOR
Situación Ponderación
Si
No
A
B
C
1 El Plan de Trabajo del aula de Innovaciones fue presentado oportunamente.
2 En el Plan de Trabajo se define con claridad los objetivos.
3 El Plan de Trabajo prevé talleres, reuniones, conversatorios sobre el uso de
las TICS.
4 El Plan de Trabajo ha sido elaborado en forma conjunta por los coordinadores
de ambos turnos.
III. ASESORAMIENTO
INDICADOR
1
2
3
4
5
6
7
El Coordinador cuenta con un cuaderno de control de las actividades
pedagógicas del AIP.
Los docentes manifiestan que el Coordinador es solicito ante sus
requerimientos.
Las programaciones de los docentes incluyen el uso de las TICS como
recursos didácticos.
Los docentes, manifiestan conocer el Plan de Trabajo del AIP
El coordinador efectúa reuniones de capacitación para los docentes.
Los docentes generan sus propios módulos de aprendizaje haciendo uso de
las TICS.
El Coordinador genera materiales para facilitar a los docentes.
Situación Ponderación
Si
No
A
B
C
IV. SERVICIO DEL AULA DE INNOVACIONES
INDICADOR
1
2
3
4
5
6
V.
El Director(a) cuenta con un archivo de los horarios programados con
informes sintéticos de su ejecución.
Se publica el horario semanal o mensual del uso del AIPH, en lugares
visibles.
El Coordinador cuenta con el inventario actualizado del AIPH.
Los equipos se encuentran en buen estado y están operativas.
El Coordinador ha elaborado normas para mantener y cuidar los equipos del
AIPH.
El Director(a) muestra documentos de reporte del estado de los equipos del
AIP.
EXTENSIÓN:
INDICADOR
1
2
3
Situación Ponderación
Si
No
A
B
C
Situación Ponderación
Si
No
A
B
C
El Plan de Trabajo incluye la participación de los padres de familia y
comunidad.
El Coordinador mantiene permanente comunicación con los entes de la
institución educativa a través de medios electrónicos y otros.
La Institución realiza actividades sobre el uso de las TICS que beneficien a
los padres de familia y comunidad.
VI. EVALUACIÓN:
INDICADOR
1
2
Situación Ponderación
Si
No
A
B
C
El Coordinador se mantiene en permanente contacto con el especialista de la
UGEL o con los Técnicos del proyecto Huascarán del MINEDU, a través de
Internet u otros medios.
El Coordinador remite informes sobre la evaluación del Plan Anual de
Trabajo a la Dirección de la Institución
VII. APRECIACIÓN DEL COORDINADOR VISITADO:
VIII. RECOMENDACIONES AL COORDINADOR VISITADO:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE LIMA METROPOLITANA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 06
AREA DE GESTION PEDAGOGICA
FICHA DE SUPERVISIÓN Y MONITOREO DE TUTORIA DISCIPLINA Y CONVIVENCIA ESCOLAR PARA LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y SESIÓN DE APRENDIZAJE 2012
I. DATOS GENERALES
1.1. I..E. Nº 1264 “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN”
1.2. RED EDUCATIVA: Nº 08
1.3. DIRECTOR (A) : Mg. FRANCI9SCO NINAQUISPE GIL
1.4. COORDINADOR (A): Lic. GLORIA NIETO BUSTAMANTE
1.5. DIRECCIÓN DE LA IIEE. Calle Italia Nº 130 Urb. Los Portales de Javier Prado II Etapa Ate
1.6. . TELEFONO: 3515367
VERIFICA
CIÓN
ASPECTOS
SI
NO
MEDIO DE
VERIFICACIÓN
APRECIACIÓN
A
B
C
D
A. ACTIVIDADES PRELIMINARES
1. Utiliza instrumentos para elaborar el diagnóstico de los estudiantes a su cargo.
2. Cuenta con ficha personal del alumno(a)
3. Tiene Plan Anual de trabajo tutorial a nivel de aula.
4. Elabora Normas de Convivencia
5. Selecciona líderes de Aula
6. Coordina con su comité de Aula
7. Detecta casos problemas, hace seguimiento (personal, académico, salud, etc.)
8. Coordina con los docentes, Comité de Tutoría y/o autoridades competentes.
9. Realiza actividades con los Padres de Familia (entrevistas, orientaciones, etc. )
Diagnóstico
Ficha Personal
Plan de Tutoría
Normas de Convivencia
Relación de líderes
Acta de reunión
Hoja de entrevista/ anecdotario,
Acuerdos / Actas
Compromisos,actas,…
B. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CONTENIDO QUE DESARROLLA:
1. Despierta interés y expectativa (Motivación)
2. Desarrolla la labor de tutoría (aula,….)
3. Utiliza estrategias para descubrir y construir el nuevo aprendizaje
4. Apoya a sus alumnos(as) cuando lo necesitan, observa y acompaña el trabajo de
ellos (se moviliza por el aula), promoviendo en trabajo activo, individual y grupal.
5. Demuestra dominio conceptual del tema en sus intervenciones,
aclarando dudas y complementando los trabajos de los alumnos
6. Existe coherencia entre el objetivo, las estrategias y la evaluación
7. Dosifica adecuadamente el tiempo.
8. Los alumnos(as) muestran haber logrado la capacidad a través de sus
actitudes.
9. Difunde el programa a través de materiales impresos, murales, carteles,…
10. Inserta contenidos sobre Integración familiar
11. Promueve el Plan Lector.
Observación de sesión
Observación directa
Desarrolla técnicas
Observación directa.
Observación directa
Hoja de sesión
Hoja de sesión
Observación directa
Periód Mural, carteles
Hoja de sesión, Unidad did
C. CLIMA AFECTIVO
1. Apoya y alienta a los alumnos(as), cuando lo necesitan, no hace comparaciones ni
diferencias entre ellos.
2. No desanima a sus alumnos(as), lo estimula a partir de sus logros y aciertos, a
enfrentar las dificultades en el aula.
3. No pierde el control y el dominio sobre sus emociones cuando se
presentan dificultades en el aula.
4. Acepta las críticas de los alumnos(as), respondiendo a ellos con argumentos y con
tranquilidad.
5. Promueve relaciones democráticas, fomenta la crítica y autocrítica
en un ambiente de respeto, mutua tolerancia y valoración.
Observación directa
Idem
Idem
Idem
Idem
D. COORDINACIÓN Y ACTITUD DEL DOCENTE
1. Coopera Con el equipo de TUPI y defensorÍa
2. Participa en eventos programados por las IE., UGEL,DRELM,…
3. Participa activamente en Esc de Padres y/o espacios recreativos
4. Actitud empática del tutor.
Informe del coordinador
Informe del Director
Relación de asistencia
Observación directa.
II. PARA EL DIRECTOR
ITEMS
VERIFI
CACIÓN
SI
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Se ha conformado el Comité de Tutoría Disciplina y Convivencia
Escolar
Cuenta con Plan Anual de Tutoría a nivel de la I.E.
Las actividades tienen coherencia con los objetivos
El Plan contiene indicadores para la evaluación de los objetivos y
las actividades
Se ha programado las horas de tutoría
En el cuadro de distribución de horas está considerada la plaza del
asesor y/o coord. de tutoría.
Cuenta con materiales sobre Tutoría
Coordina en la UGEL, para el asesoramiento del Comité de
Tutoría.
Realiza el seguimiento al servicio de tutoría
Cuenta con el Plan de Defensa Civil
Realiza los simulacros de Sismos, según cronograma
Cuenta con el Equipo de Medio Ambiente
Cuenta con un Plan de Trabajo Equipo de Medio Ambiente
Cuenta con un Plan de Trabajo Anual de Escuelas Seguras.
Cuenta con un Plan de Trabajo Anual de Escuelas Promotoras de
la Salud.
Cuenta con un Plan Anual de Trabajo de Escuelas Abiertas.
INSTRUMENTOS DE
VERIFICACIÓN
OBSERVACIONES
NO
Acta de conformación y reuniones
Plan del Comité de TUPI
Plan de TUPI
Indicadores en el Plan de Tutoría
Cuadro de Horas de la IIEE
CAP y Cuadro de distribución de horas.
Materiales
Evidencias: oficios, actas de reuniones, etc.
Instrumentos de Supervisión
Plan de Defensa Civil
Evidencia
Acta de conformación y reuniones
Plan Ambiental
Plan de Trabajo, informes
Plan de Trabajo, informes
Plan de Trabajo, informes
III. PARA EL DOCENTE TUTOR
IV. ASESORÍA INDIVIDUAL
Sugerencias:……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
Recomendaciones :
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
Apreciación General y/o pendiente para la siguiente clase:
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
LUGAR Y FECHA:…………………………………………………del 2012.
FIRMA DEL DOCENTE -TUTOR
APELLIDOS: ……………………….. ………
NOMBRES: ………………………………..
GRADO Y SECCIÓN……………………….
LA I
.
ESPECIALISTA UGEL 06
DIRECTOR(A) DE
“AÑO DE LA INTEGRACIÓN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD”
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE LIMA METROPOLITANA
AREA DE GESTION PEDAGOGICA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 06
FICHA DE MONITOREO DE VERIFICACION DE APLICACIÓN DEL DCN-2008 Y
USO DE TEXTOS ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
I DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA: …………………………………....RED.….......................
1.2. DOCENTE
: ……………………………………………………………
1.3. GRADO: ……………SECCION: ……………….. TURNO: ……………………………..
1.4. FECHA: ……………..HORA DE INICIO:………………..TERMINO: ………………….
1.5. DIRECTOR: Mg. FRANCISCO NINAQUISPE GIL
II. CRITERIOS DE APLICACIÓN:
A: EFICIENTE
B: BUENO
C: REGULAR
D: INICIO
III DE ORGANIZACIÓN, EJECUCION Y EVALUACION
INDICADORES
A B C D OBSERVACIONES
A.- DE LA DIVERSIFICACION EN LA REPLICA TALLER D.C.N:
a- Hay evidencias de participación en la diversificación curricular en la I.E.
b- Cuenta con sus contenidos diversificados y contextualizados del Área.
c- Diversifico las Capacidades de su Área.
d- Cuenta con los indicadores de Actitud frente al Área
B.- SOBRE LA PLANIFICACION
a- Tiene su programación de acuerdo al D.C.N.
b- Sus Unidades Didácticas están de acuerdo al modelo sugerido.
c- En la Programación se evidencia el uso del texto escolar.
d- Sus planes y programación lo hace en coordinación con los docentes del Área.
e- Considera en su programación las capacidades a desarrollar.
f- Considera en su programación los valores
C.- USO DE TEXTO
a- Se encuentra evidencias del uso del Texto.
b- Los materiales se encuentran codificados.
c- Existe una relación entre su programación y el uso del texto del MED.
D.- DE LA ACCION EN EL AULA
a- Se dirige a los alumnos con amabilidad.
b- Promueve la participación de los alumnos
c- Toma en cuenta la aplicación del texto usando estrategias.
d- Toma en cuenta los indicadores previstos en el texto.
e- Propicia el desarrollo de las capacidades comunicativas
f- Promueve la formación de hábitos y actitudes adecuadas en los alumnos.
g- Revisa el cumplimiento de las tareas de los alumnos relacionados con el Texto.
h- Trabaja directamente con el texto valorando sus contenidos.
E.- EVALUACION
a- Cuenta con registro auxiliar.
b- Cuenta con indicadores de evaluación.
c- Registra las evaluaciones en sus instrumentos.
d- Propicia la coevaluacion y auto evaluación.
E. APRECIACION DEL DOCENTE
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
G.- RECOMENDACIONES DEL RESPONSABLE DEL MONITOREO
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
“AÑO DE LA INTEGRACIÓN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD”
”
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE LIMA METROPOLITANA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 06
AREA DE GESTION PEDAGOGICA
FICHA DE SUPERVISION Y MONITOREO A AUXILIARES DE EDUCACION 2012
I
FINALIDAD:
Evaluar la eficiencia y responsabilidad en el desempeño de sus funciones en su Institución Educativa.
II
PERSONA EVALUADA
III.
Apellidos y Nombres: ………………………………………………………………………………
CRITERIOS DE APLICACIÓN:
A: EFICIENTE
B: BUENO
C: REGULAR
D: INICIO
IV. ASPECTOS A MONITOREAR
DOCUMENTOS DE TRABAJO
A
B
C
D
OBSERVACIONES
Realizar la formación de los educandos en el patio de honor.
Cumple con su jornada laboral
Atiende a los padres de familia sobre asuntos relacionados con la conducta disciplinaria y asistencia.
Llevar al día el cuaderno de incidencias del alumnado a su cargo.
Garantiza el uso del cuaderno de control y su sellado.
Propicia el mantenimiento de un clima de cooperación, amistad y respeto entre los alumnos, docentes y padres
de familia.
Promueve el fortalecimiento de la disciplina y el buen comportamiento del educando, fomentando hábitos de
higiene, presentación y puntualidad.
Informa en forma inmediata a su superior jerárquico y al comité de Tutoría , respecto al ausentismo,
comportamiento y rendimiento de los alumnos y prepara una relación de los casos problemas para el
tratamiento respectivo
Exige y vela porque los educandos tengan una adecuada presentación personal del uso de las prendas de
vestir deportivas.
Orienta y apoya a los educandos para que realicen actividades o acciones que permitan la conservación de la
infraestructura, mobiliario, material educativo y áreas verdes del plantel.
En ausencia del docente, el auxiliar dará charlas a los alumnos sobre reglas de urbanidad y práctica de
valores. Presentará plan de trabajo al coordinador técnico pedagógico con los temas a tratar.
Coordina con el asesor del aula o encargado del aula para la evaluación de la conducta de los alumnos
mediante el control de asistencia, puntualidad, orden, disciplina y aseo.
Recaba la libreta de calificaciones para su llenado respectivo, así como situaciones y otros.
Mantiene actualizado por grados y /o secciones a su cargo el registro de asistencia de los educandos, sus
justificaciones y control.
Lleva y/o transporta a los alumnos que requieran atención médica en situaciones de enfermedad o cuando se
suscite accidentes en el plantel
Toca el timbre de ingreso, recreo y salida de la Institución educativa, así como para indicar el cambio de hora
en el nivel secundario.
Colabora y participa en las acciones educativas que se les encomiende.
Atiende a las secciones a su cargo.
Entrega, recoge y maneja el parte diario de clase de las aulas a su cargo
Será responsable de la formación general (primaria y secundaria) los días lunes y otras actividades o fechas
cívicas.
Se hará cargo de los alumnos que lleguen tarde.
Cuidar que los alumnos no permanezcan en el patio, baño o kiosco durante sus horas de clase
Desplazarse en forma permanente por las secciones y pabellones a su cargo a fin de evitar la indisciplina.
DIFICULTADES:
………………………………………………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………....
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
RECOMENDACIONES
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
“AÑO DE LA INTEGRACIÓN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD”
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE LIMA METROPOLITANA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 06
AREA DE GESTION PEDAGOGICA
FICHA DE SUPERVISION AL PERSONAL DE SERVICIO 2012
I
FINALIDAD
Evaluar la eficiencia y responsabilidad en el desempeño de las funciones en su
Centro Educativo.
PERSONA EVALUADA
Apellidos y Nombres: ……………………………………………………………………….
CRITERIOS DE APLICACIÓN:
II
III
A: EFICIENTE
IV
B: BUENO
C: REGULAR
D: INICIO
ASPECTOS A SUPERVISAR
RELACIONES
HUMANAS
CONTRO
L
CUMPLIMIENTO DE
TAREAS
DOCUMENTOS
A B C D
OBSERVACION
- Trabajos de Mantenimiento y conservación (paredes,
ventanas y mobiliario)
- Mantenimiento y conservación de:
- Áreas verdes
- Campos deportivos
- Servicios Higiénicos
- Aulas
- Inventario de mobiliario: carpetas,
mesas, silla, armarios, lunas, equipos,
etc.
- Manejo de cuaderno de ocurrencias y/o
relevo.
- Carpeta de informe sobre deterioro de los bienes y
muebles del Centro Educativo a la Dirección del plantel.
- Personal de Servicio y Director
- Personal de Servicio y alumnado
- Personal de Servicio y docentes
- Personal de Servicio y Padres de Familia
- Entre sus homólogos.
RECOMENDACIONES:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
---------------------------------Personal de Servicio
-------------------------------------Director
“AÑO DE LA INTEGRACIÓN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD”
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE LIMA METROPOLITANA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 06
AREA DE GESTION PEDAGOGICA
FICHA DE MONITOREO DE AUXILIARES DE LABORATORIO 2012
I
FINALIDAD
Evaluar la eficiencia y responsabilidad en el desempeño de las funciones en su Institución
Educativa.
II
PERSONA EVALUADA
Apellidos y Nombres: …………………………………………………………………………
III ASPECTOS A MONITOREAR
ASPECTOS
Cuenta con Plan de Trabajo
Lleva un Libro de Registro de Prácticas de
Laboratorio por Áreas .
Cuenta con un Cuaderno de Cargo de los materiales
de Laboratorio a los docentes.
Lleva el Inventario actualizado de los materiales e
instrumentos.
Lleva actualizado el Registro de altas y bajas.
Apoya al docente del área en su práctica de
laboratorio
Conserva el ambiente y equipos del laboratorio con
orden y limpieza.
SI
NO
OBSERVACIONES
LOGROS:
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………..
DIFICULTADES:
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
RECOMENDACIONES:
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
-------------------------------------Firma del Auxiliar de Lab.
------------------------------------Director del I.E.
“AÑO DE LA INTEGRACIÓN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD”
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE LIMA METROPOLITANA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 06
AREA DE GESTION PEDAGOGICA
FICHA DE MONITOREO Y SUPERVISION DEL AUXILIAR DE BIBLIOTECA 2012
I.
II
III
FINALIDAD:
Evaluar la eficiencia y responsabilidad en el desempeño de las funciones en su
Centro Educativo.
PERSONA EVALUADA:
Apellidos y Nombres: ……………………………………………………………………….
ASPECTOS A SUPERVISAR:
ASPECTOS
Cuenta con su Plan de trabajo de Biblioteca.
Lleva el Libro de Registro de Ingreso de los Libros y revistas que se
han adquirido en este Centro Educativo
Cuenta con un fichero para acceder a la bibliografía existente.
Cuenta con Inventario del Mobiliario y material de oficina.
Lleva el Cuaderno de cargo de préstamo de libros
Cumple con su horario de atención a los usuarios
Muestra buena disposición en su trabajo atendiendo en forma
adecuada y eficaz.
Mantiene codificados todos los textos
Conserva en buen estado los textos y material didáctico a su cargo
SI
NO
OBSERVACIONES
LOGROS:
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
DIFICULTADES:
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………...
RECOMENDACIONES:
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………...
------------------------------------------Firma del Auxiliar de Biblioteca
-------------------------------------Firma del Director
EVALUACIÒN DE DESEMPEÑO DOCENTE
La evaluación del desempeño es un proceso de carácter sistemático, participativo,
permanente, integral y formativo que permite verificar la calidad del trabajo profesional del
docente, valorando sus competencias personales, pedagógicas y profesionales, teniendo en
cuenta el contexto y los resultados del aprendizaje de los estudiantes.
El recojo de información se orienta a valorar los desempeños de los docentes con
referencia a un conjunto de indicadores previamente establecidos, cuyo cumplimiento se
acredita o documenta a través de
evidencias. La complejidad inherente al proceso de
evaluación de la labor docente exige la elaboración y aplicación de diversos instrumentos y
procedimientos.
La evaluación comprende principalmente la intervención del docente en el aula y en
la institución educativa y su participación en el entorno local o comunitario. Se circunscribe a
los profesores que actualmente desempeñan la función docente en las instituciones de
educación básica regular del sector público. Incorpora la participación activa del profesor en
su auto evaluación, articulándose con procesos de autorregulación o autoevaluación
institucional.
La evaluación para mejorar es un proceso eminentemente formativo, participativo y
axiológico. Sus etapas, fases y procedimientos se desarrollan acorde con los principios de
confiabilidad, objetividad, participación y transparencia, teniendo en cuenta la Matriz de
Buenas Prácticas Pedagógicas.
¿QUIÉNES SON EVALUADOS?
Los docentes nombrados que laboran en los niveles de primaria y secundaria de las
instituciones de Educación Básica Regular del sector público, ubicadas en las zonas rurales
y urbanas y que se encuentran comprendidos bajo los alcances de la Ley del Profesorado y
su reglamento. El profesor evaluado participa activa y voluntariamente, asumiendo
las
siguientes responsabilidades:
A. Actuar con sentido de responsabilidad y ética profesional, respetando el derecho de
sus colegas, padres de familia y estudiantes.
B. Analizar los contenidos y alcances de los instructivos, el manual y herramientas de
evaluación.
C. Participar en las reuniones informativas y de capacitación organizados por la
Dirección, el Consejo Académico o Consejo de Red.
D. Reflexionar sobre su práctica educativa, verificando los logros y dificultades que
presenta el ejercicio de su desempeño laboral.
E. Cuidar y conservar los documentos y materiales de evaluación que le son
entregados.
F. Aprovechar las recomendaciones que los miembros del Comité de Evaluación le
entregan para mejorar sus competencias profesionales en el trabajo con sus
alumnos y a favor del desarrollo de su institución.
G. Colaborar con las acciones de sensibilización, organización y monitoreo que ejecuta
el Comité de Evaluación y los especialistas de las Unidades de Gestión Educativa
Local
H. Organizar y actualizar su portafolio, acopiando diversas evidencias de su
desempeño para presentarlo en el momento que lo soliciten los miembros del
Comité de Evaluación.
I.
Entregar oportunamente y sin enmendaduras la ficha de auto evaluación.
QUIÉNES EVALÚAN
Participan como evaluadores, el docente que se desempeña como evaluador par, el
personal directivo- director y subdirector- y los representantes de los padres de familia.
El Evaluador Par.- Es el docente de una institución de educación básica regular que labora
en el nivel educativo y/o área curricular del docente evaluado. Integra el Comité de
Evaluación y es designado por el Director a propuesta del Consejo Académico o en su
defecto del CONEI o Consejo de Red. En casos de excepción, el evaluador par puede ser
propuesto por los docentes evaluados. Le corresponde:
a) Observar el desarrollo de las sesiones de aprendizaje del docente evaluado, cuando
menos en dos oportunidades. Cada una de las cuales no excederá las dos horas
pedagógicas. La intervención en una de ellas será a través de una visita inopinada.
b) Integrar el Comité de Evaluación y actuar con sentido de imparcialidad y
responsabilidad profesional.
c) Revisar el manual de evaluación, los instructivos y las cartillas de información.
d) Apoyar las acciones de superación y mejora profesional de los docentes evaluados.
e) Participar en los seminarios
informativos y de capacitación organizados por los
especialistas de las Unidades de Gestión Pedagógica Local y de la Dirección de
Educación Superior del Ministerio de Educación
El Comité de Evaluación.
Funciona a nivel institucional y está encargado de la organización y conducción del proceso
de evaluación del desempeño docente. Está integrado por el director-que lo preside- el
subdirector del nivel al que pertenecen los docentes, dos representantes de los padres de
familia, elegidos por los Comités de Aula y el evaluador par. Le corresponde:
A. Organizar y ejecutar el proceso de la evaluación de desempeño docente.
B. Ejecutar acciones de sensibilización y promoción para asegurar una amplia participación
de los docentes que laboran en las instituciones educativas situadas en las áreas de
intervención del Piloto de Evaluación del Desempeño Docente (SEDD)
C. Elaborar y aprobar el plan de trabajo y cronograma con la participación de los docentes
inscritos.
D. Informar a los evaluados oportunamente de las acciones de evaluación, según el
cronograma aprobado.
E. Aplicar y sistematizar la encuesta de opinión a los estudiantes previamente
seleccionados al azar.
F. Organizar y ejecutar acciones de seguimiento y monitoreo para fortalecer el desempeño
del evaluador par.
G. Solicitar la presentación del portafolio y valorar las diversas evidencias aportadas por los
docentes evaluados.
H. Entrevistar al docente evaluado y deliberar con un alto de sentido de responsabilidad
ética y profesional.
I.
Elaborar la ficha de resumen y comunicar a los docentes evaluados, a petición de parte,
los resultados de la evaluación, guardando estricta reserva sobre el resultado de otros
participantes.
J. Participar de las los seminarios informativos y de capacitación organizados por el
Ministerio de Educación para desempeñarse como evaluadores.
Para ser miembro de este órgano es indispensable cumplir con los siguientes requisitos:
1. Imparcialidad, ecuanimidad y objetividad en sus apreciaciones.
2. Capacidad de análisis y de síntesis.
3. Empatía con la comunidad educativa, especialmente con los docentes de la
institución educativa.
4. Actitud pro activa y realista frente a las potencialidades y límites del proceso de
evaluación.
¿CUÁNDO SE EVALÚA?
El proceso de evaluación se realiza según el cronograma establecido por el CONA. El recojo
y valoración de la información es permanente durante el período de evaluación. Comprende
las siguientes etapas:
Planificación y organización.- Está a cargo del Director de la I.E., n esta etapa se definen
las metas y ámbitos de intervención, se promueve, organiza y capacita a los integrantes del
CONA.
Ejecución - Se desarrolla a través de las estrategias de auto evaluación y de hetero
evaluación.
La Autoevaluación. Se realiza durante seis (06) semanas. En esta fase, el docente
reflexiona sistemáticamente acerca de su práctica a fin de evaluar su compromiso ético y
profesional, competencias pedagógicas y profesionales, así como los
resultados de su
enseñanza, en el aula, la escuela y la comunidad, desde una perspectiva personal y crítica.
El docente participante
analiza
su práctica e identifica sus principales debilidades y
fortalezas, acopia las principales evidencias que la sustentan y las organiza en un portafolio.
Asimismo,
registra y valora información relativa al desarrollo de su labor pedagógica,
especialmente la planificación y desarrollo de la enseñanza, utilizando la ficha o pauta de
auto evaluación
El Comité de Evaluación adopta las medidas más convenientes para asegurar que el
docente evaluado cuando sea requerido, entregue oportunamente la información.
Heteroevaluación.- Se realiza durante seis (06 semanas). En esta fase, los miembros del
Comité de evaluación revisan los principales documentos estructurados en el portafolio
(Planes de las Unidad Didáctica, Planes de la Sesión de Aprendizaje, Registros
Anecdóticos, Pruebas de Rendimiento aplicadas a los estudiantes y Materiales Educativos).
El evaluador par
visita el aula de clase del docente evaluado en no menos de dos
oportunidades para solicitar el plan o pauta de la sesión de aprendizaje y aplicar la ficha de
observación correspondiente. Las visitas que realiza el evaluador par son de dos tipos:
opinadas e inopinadas.
Posteriormente, el director o el subdirector, según lo determine el Comité de Evaluación
proceden a realizar la supervisión de la práctica pedagógica del docente evaluado con
especial énfasis en su contribución a los objetivos de desarrollo institucional y en el
desarrollo de experiencias de innovación pedagógica. Se realizan no menos de dos (02)
supervisiones durante el período de evaluación, una de las cuales será inopinada.
El compromiso ético de los docentes con los procesos de aprendizaje es evaluado por los
padres de familia a través de una encuesta de opinión. Estos factores también son juzgados
y calificados a través de una entrevista que el docente evaluado sostiene con los miembros
del Comité de Evaluación.
Al empezar la etapa de auto evaluación, el Comité de Evaluación con la opinión favorable
del Consejo Académico (CONA), o en su defecto, del Consejo Educativo Institucional
(CONEI) designa a los docentes que conforman el equipo de profesionales encargado de
elaborar y aplicar las pruebas de entrada y salida a los estudiantes.
Análisis y procesamiento de los resultados de la evaluación.- La información recogida luego
de la aplicación de los diversos instrumentos es procesada, calificada y organizada por el
Comité de Evaluación. Luego, se comunican los resultados de la evaluación a los docentes
partcipantes, guardando la reserva del caso.
¿CÓMO SE EVALÚA?
Los instrumentos que se utilizarán en el curso de este proceso se han diseñado teniendo en
cuenta las competencias, desempeños e indicadores comprendidos en la matriz del Marco
de Buena Docencia, en correspondencia con los siguientes factores:
A. Logros obtenidos en función a su tarea pedagógica. (20%)
B. Grado de
de cumplimiento de las funciones y responsabilidades en la
planificación y ejecución curricular anual (15%)
C. Contribución al logro de los objetivos del desarrollo institucional establecidos en
el proyecto educativo institucional y plan anual de trabajo. (10%)
D. Dominio del currículo, de los contenidos disciplinares y pedagógicos del área
curricular o la equivalente en otras modalidades, de los aspectos metodológicos y
de los procesos de evaluación (20%)
E. Innovación pedagógica en el aula o la escuela. (15%)
F. Compromiso con los procesos de aprendizaje (10%)
G. Conducta ética basada en normas de convivencia pacífica (10%)
Evidencias.- Son productos o demostraciones objetivas, relevantes y pertinentes del
desempeño docente que son obtenidas a través de la aplicación de los instrumentos para
sustentar el grado de cumplimiento de los indicadores.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PORTAFOLIO.- Es un archivo que contiene en forma organizada las evidencias que refieren
y sustentan el trabajo pedagógico del docente y su desarrollo profesional. Contiene una
historia estructurada y documentada que describe el desempeño profesional docente en la
institución educativa. Resulta particularmente útil para evaluar la planificación y ejecución
curricular, especialmente los planes didácticos y de enseñanza, los materiales educativos
elaborados o seleccionados para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje y la reflexión
que realiza el docente en torno a su práctica pedagógica.
Los principales documentos que se estructuran en el portafolio son:
 Planes de las Unidad Didáctica
 Planes de la Sesión de Aprendizaje
 Informe del uso de Materiales Educativos
 Hoja de Autorreflexión
FICHA O PAUTA DE AUTO EVALUACIÓN.- Está diseñada para verificar el nivel de
desempeño docente en el aula y en la institución educativa en relación al dominio del
currículo, la metodología, de los procesos de evaluación y de los contenidos disciplinares y
pedagógicos pedagógica. La aplicación de este instrumento le permite al docente identificar
las fortalezas y debilidades de su práctica pedagógica, desarrollar su capacidad de análisis y
autocrítica, y fundamentar diversos aspectos de su valoración.
FICHA DE SUPERVISIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA.- El directivo, director o
subdirector según corresponda, supervisa la práctica educativa través de una pauta de
cotejo que contiene indicadores que describen el desempeño docente, apoyándose en la
verificación de algunas evidencias. Esta ficha registra principalmente el desempeño en los
siguientes aspectos: contribución a los objetivos del desarrollo institucional y las
innovaciones pedagógicas que realiza en el aula y en la institución educativa.
FICHA DE OBSERVACIÓN.- Es una lista de cotejo que es aplicada por el evaluador par.
Se utiliza para obtener información y comprobar el nivel de efectividad alcanzado por el
docente en relación a la gestión de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula. Los
aspectos a observar son: el dominio del currículo, la metodología de enseñanza, el manejo
de los procesos de evaluación y el dominio de los contenidos disciplinares y pedagógicos.
FICHA DE ENTREVISTA - Contiene diversas orientaciones y preguntas formuladas para
explorar y obtener información relevante sobre los niveles de compromiso del docente con
los procesos de aprendizaje y su conducta ética y profesional en la institución educativa y en
los espacios públicos. Se planifica con la debida antelación y se realiza en un ambiente de
tranquilidad y confianza que facilite un fluido intercambio de información entre el docente
evaluado y los miembros del Comité de Evaluación. La guía de entrevista permite formular
preguntas o réplicas en forma clara y directa.
ENCUESTA A LOS PADRES DE FAMILIA.- El juicio de los principales beneficiarios del
servicio educativo es explorada y recogida, a través de la opinión de sus padres o
apoderados. Se busca detectar las principales insuficiencias y logros de los docentes en los
siguientes factores: compromiso del docente con el proceso de aprendizaje y su conducta
ética-profesional en la institución educativa y de su entorno local.
PRUEBAS DE OPCIÓN MÚLTIPLE.-Se aplican a los estudiantes al comienzo y al final de
un período académico (trimestre) para verificar avances o mejora en el desarrollo de sus
capacidades, habilidades y conocimientos.
TABLA: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ASPECTOS A EVALUAR
Planificación y ejecución curricular
INSTRUMENTOS
EVIDENCIAS
- Copia del Plan de Unidad de Aprendizaje
- Copia del Plan de Sesión de Aprendizaje
1. Portafolio
(Ponderación: 15%)
- Informe del uso de los Materiales educativos
seleccionados o producidos por el docente
Dominio del currículo, la metodología de 2. Pauta de Autoevaluación
enseñanza , los procesos de evaluación (Ponderación: 10%)
y de los contenidos disciplinares y
pedagógicos Dominio del currículo, la
metodología, de los procesos de
evaluación y de los contenidos
disciplinares y pedagógicos
- Notas pedagógicas : resúmenes, muestras de
instrumentos aplicados y diligenciados, autorreflexión
sobre la planificación y proceso de enseñanza
- Hoja de autorreflexión
- Registro de observaciones e incidencias
- Muestras del trabajo de sus estudiantes
Dominio del currículo, la metodología, 3. Ficha de Observación
de los procesos de evaluación y de los (Ponderación: 10%)
contenidos disciplinares y pedagógicos
Contribución al logro de los objetivos del 4. Ficha de Supervisión
desarrollo institucio0nal establecidos en (Ponderación: 25%)
el proyecto educativo institucional y el
plan anual de trabajo
Innovación pedagógica en el aula o en
la escuela
Compromiso con los procesos de 5. Ficha de Entrevista
aprendizaje
(Ponderación: 10%)
Conducta ética basada en normas de
convivencia
- Informe del director o subdirector
- Copia de resoluciones de reconocimiento o
felicitación
- Informe del docente sobre actividades realizadas
- Copia de las actas de reuniones de trabajo
- Copia de las comunicaciones cursadas a los padres
de familia
- Copia de la guía de entrevista
- Reporte de asistencia a clases
Compromiso con los procesos de 6.-Cuestionario aplicado a - Copia del cuestionario aplicado
aprendizaje
Padres de Familia
Conducta ética basada en normas de (Ponderación: 10%)
convivencia
Logros de aprendizaje
7.-Pruebas
Múltiple
de
Opción - Cuadernillos de la prueba
(Ponderación: 20%)
PROTOCOLO Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Los resultados de valorar cada uno de los aspectos o factores y sus
desempeños, se
expresa a través de una escala numérica. Los resultados finales se califican en una escala
de 0 a 300, incluyendo un rango de puntajes que corresponde a una escala con los
siguientes niveles de desempeño: deficiente, básico, suficiente y sobresaliente.
TABLA ESCALA DE DESEMPEÑO
RANGO DE
NIVEL DE DESEMPEÑO
PUNTAJE
DESCRIPCIÒN
Casi todos sus desempeños en los diversos
SOBRESALIENTE
256-300
contextos en los que actúa evidencian logros
excepcionales superiores al esperado
Sus desempeños en los diversos contextos en
SUFICIENTE
211- 255
los que actúa evidencian logros según los
resultados esperados
Sus desempeños en los diversos contextos en
BÁSICO
151-210
los que actúa evidencia
logros debajo de los
resultados que se espera
Ninguna o casi ninguno de sus desempeños en
DEFICIENTE
0-150
los diversos contextos
en los que actúa
evidencia logros según los resultados que se
espera
La calificación de los instrumentos se realiza teniendo en cuenta la ponderación establecida en cada
uno de ellos y una escala numérica de 0 a 3 puntos. Durante el proceso de calificación el evaluador
debe evitar algunos errores basados en prejuicios respecto al profesor evaluado, en el efecto halo,
en la selección de acciones recientes, la elección del
punto medio de la escala o la posible
comparación con desempeños de otros colegas. Los instrumentos presentan la siguiente estructura:
PORTAFOLIO.
Contenidos
1. Plan de Unidad Didáctica
2. Plan de Sesión de Aprendizaje
3. Informe de Materiales Educativos
Indicadores
Rango de
Puntaje
5
5
5
0 - 15
0 – 15
0 – 15
Puntaje máximo: 45 puntos
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Contenidos
1.Planificación de la Enseñanza
2.Contenidos del Área Curricular
3. Estrategias Metodológicas
4. Clima para el Aprendizaje
5. Evaluación del Aprendizaje
Indicadores
1
3
3
2
1
Rango de
Puntaje
0-3
0-9
0-9
0-6
0-3
Puntaje máximo: 30 puntos
FICHA DE SUPERVISIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Contenidos
Indicadores
1. Logros de los objetivos del desarrollo
institucional.
2. Innovación pedagógica en el aula o en la
escuela.
10
Rango de
Puntaje
0-30
15
0-45
Puntaje máximo: 75 puntos
FICHA DE OBSERVACIÓN
Contenidos
Indicadores
1.Planificación de la Enseñanza
1
Rango de
Puntaje
0-3
2.Contenidos del Área Curricular
2
0-6
3. Estrategias Metodológicas
3
0-9
4. Clima para el Aprendizaje
2
0-6
5. Materiales Educativos
1
0-3
6. Evaluación del Aprendizaje
1
0-3
Puntaje máximo: 30 puntos
FICHA DE ENTREVISTA.
Contenidos
1. Compromiso
con los Procesos de
Aprendizaje
2. Conducta Ético Profesional basada en
Normas de Convivencia
Indicadores
5
Rango de
Puntaje
0-15
5
0-15
Puntaje máximo: 30 puntos
CUESTIONARIO APLICADO A LOS PADRES DE FAMILIA
Contenidos
1. Compromiso
con los Procesos de
Aprendizaje
2. Conducta Ético Profesional basada en
Normas de Convivencia
Puntaje máximo: 30 puntos
Indicadores
5
Rango de
Puntaje
0-15
5
0-15
PRUEBA DE OPCIÓN MÚLTIPLE
Contenidos
Items
- Capacidades/ Conocimientos de las
20
Rango de
Puntaje
0-60
áreas curriculares.
- Nivel Inicial y
Primaria: Matemática,
Comunicación, Ciencia y Ambiente.
- Nivel Secundaria: Área Curricular de
Enseñanza.
Puntaje máximo: 60 puntos
CÁLCULO DEL RESULTADO FINAL (RF):
RF =
(Po) +(A)+ (S)+ (O)+ (E)+ (C)+ (Pr)
Donde:
Po: Portafolio
A: Ficha de auto evaluación
S: Ficha de supervisión de la práctica pedagógica
O: Ficha de observación
E: Ficha de entrevista
C: Cuestionario aplicado a los padres de familia
Pr: Prueba de opción múltiple
USOS DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
-
Identificar las debilidades en el desempeño y los aspectos a mejorar de los profesores
con rendimiento insatisfactorio (niveles deficiente y básico) para la elaboración del Plan
de Superación Profesional de cada docente.
-
Utilizar la información derivada de las conclusiones del proceso de evaluación en la
Autoevaluación Institucional y en la elaboración del Plan de Mejora Institucional.
-
Elaborar un diagnóstico de las necesidades de capacitación y actualización de los
profesores de la institución educativa.
-
Reconocer y estimular la calidad del desempeño profesional de los profesores, a través
de resoluciones expedidas por la Institución Educativa (IE) y la Unidad de Gestión
Educativa Local (UGEL) o el Consejo Educativo Municipal (CEM).
MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
A Nivel de la Institución Educativa. Es realizado por los miembros del Comité Directivo y
del Consejo Académico (CONA) o Consejo Educativo Institucional (CONEI) según sea el
caso, quienes se reúnen con el docente evaluado no menos de una vez cada quince días
para analizar los avances y desarrollo de su labor docente en el aula y en la institución
educativa. Durante este proceso se identifican las principales fortalezas y dificultades,
planteándose diversas sugerencias para superarlas, las mismas que el docente evaluado
asume como un objetivo de superación y desarrollo profesional. El esfuerzo y compromiso
laboral del docente evaluado son apoyados por el evaluador par, quien conjuntamente con
los integrantes del Comité Directivo (CODE) o Consejo Académico (CONA), asesoran y
verifican los progresos en su desempeño, aplicando instrumentos y protocolos que incluyen
indicadores de proceso y resultado.
ESTRUCTURA
DEL
PORTAFOLIO
En este apartado corresponde acopiar los productos de la práctica pedagógica del docente de
acuerdo al siguiente cuadro:
Contenidos
ASPECTOS/ CRITERIOS
Plan de la Unidad Didáctica
◊ Coherencia y Relación
◊ Relevancia
◊ Explicitación
PLANES
DE
ENSEÑANZA
Plan de Sesión de Aprendizaje
◊ Estructura básica
◊ Logros de aprendizaje
◊ Estrategias metodológicas para el desarrollo de la clase
◊ Evaluación de aprendizajes
Informe del diseño y uso de Materiales Educativos
◊ Elaboración o diseño: creatividad, pertinencia y relevancia
◊ Uso o aplicación : contexto y optimización
PRODUCTOS
Sub - Productos
1. El Plan de la Unidad Didáctica (Unidad, Proyecto o Módulo
de Aprendizaje)
A. PLANES DE
ENSEÑANZA
2. El Plan de Sesión de Aprendizaje
3. Informe de Materiales educativos elaborados para el proceso
de enseñanza (manipulativos, visuales, auditivos, etc.)
Día
Mes
Año
EVALUACIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRES
PROFESOR
APELLIDOS
DNI
EVALUADO
CÓDIGO
NIVEL EDUCATIVO:
Nº
ESTUDIANTES
GRADO Y SECCIÓN
MODULAR
VARONES
MUJERES
TOTAL
FECHA
/
/ 20
II. INSTRUCCIONES
Este instrumento estructura diversas evidencias o productos que documentan la práctica y desarrollo profesional del
profesor evaluado. Se analizan y evalúan los siguientes productos
PRODUCTOS
Sub – Productos
1. Plan de Sesión de Aprendizaje
A. PLANES DE ENSEÑANZA
2. Plan de la Unidad Didáctica (Unidad, Proyecto o Módulo de Aprendizaje)
B. MATERIALES Y RECURSOS
DIDÁCTICOS
3. Materiales educativos elaborados para el proceso de
(manipulativos, visuales, auditivos, etc.)
enseñanza
Para la valoración de cada de uno de los sub productos se tiene en cuenta la siguiente tabla
de equivalencia
ESCALA
EQUIVALENCIA
PUNTAJE
a.
Sobresaliente
Cumple óptimamente con lo previsto en el indicador.
3
b.
Suficiente
Cumple satisfactoriamente con los requerimientos del indicador.
2
c.
Insatisfactorio
Cumple parcialmente con los requerimientos del indicador.
1
d.
Deficiente
No cumple.
0
A.
EVALUACIÓN DE LOS PLANES DE ENSEÑANZA
1.
FICHA DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
INDICADORES
ESCALA VALORACION
COHERENCIA Y RELACIÓN
1.
La estructura presenta elementos que guardan relación entre sí, sosteniendo una coherencia interna, en
función de las necesidades e intereses de aprendizaje del estudiante.
2.
Los procedimientos e indicadores de evaluación están relacionados con los aprendizajes esperados
RELEVANCIA
3.
Las capacidades, conocimientos y actitudes previstos son relevantes para el logro de aprendizajes.
4.
Las estrategias y actividades que ejecuta favorecen la experiencia directa, el aprendizaje significativo
por descubrimiento, por aproximaciones sucesivas e interacción social.
EXPLICITACIÓN
5.
0
1
2
3
0
1
2
3
0
1
2
3
La unidad didáctica presenta de forma explícita los logros de aprendizajes, estrategias metodológicas,
recursos y bibliografía (¿qué hacer, cómo hacer, para qué hacer, etc.?)
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL
2. FICHA DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
INDICADORES
ESCALA VALORACION
ESTRUCTURA BÁSICA
1.
2
3
0
1
2
3
0
1
2
3
0
1
2
3
Establece las capacidades, actitudes y conocimientos que quiere lograr en esta sesión de
aprendizaje.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA EL DESARROLLO DE LA CLASE
3.
Propone acciones o situaciones de aprendizaje en el cual los estudiantes relacionan los saberes previos
con los nuevos saberes.
4.
Propone algunas acciones y procedimientos que promuevan procesos de aprendizaje: observar,
descubrir, inferir, experimentar, investigar, analizar, sintetizar y etc.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
5.
1
Contiene un tratamiento articulado de las siguientes fases: inicio o introducción, adquisición práctica y/o
teórica de los aprendizajes, aplicación o transferencia de los aprendizajes, retroalimentación y evaluación
de los aprendizajes previstos.
LOGROS DE APRENDIZAJE
2.
0
Propone instrumentos e indicadores idóneos para evaluar la(s) capacidad(es), actitud(es) o conocimientos
previstos.
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL
B.
EVALUACIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
3. TABLA DE INDICADORES- MATERIALES EDUCATIVOS ELABORADOS
ESCALA VALORACION
INDICADORES
0
1.
Presenta coherencia interna (adecuación entre los diferentes componentes del material)
2.
Propone el uso de recursos bibliográficos, visuales, auditivos y manipulativos que favorecen el
desarrollo de las capacidades, actitudes y conocimientos.
3.
El material es pertinente con el contexto (se refiere al espacio, tiempo y recursos con que
cuenta la institución para poner el material al alcance de los alumnos para favorecer su
aprendizaje)
4
Considera el uso recursos y materiales educativos de acuerdo a las características del
estudiante y su contexto
5.
El uso del material facilita la obtención de los objetivos planteados de la unidad, sesión
1
2
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL
SUB PRODUCTOS
1.
Plan de la Unidad Didáctica
2.
Plan de sesión de aprendizaje
3.
Materiales educativos
Puntajes obtenidos
VALOR TOTAL
COMITÉ DE EVALUACIÓN
CARGO
DIRECTOR DE LA I.E.
COORDINADOR ACADÉMICO O
SUBDIRECTOR
PROFESOR DEL ÁREA Y/O NIVEL
(Evaluador par)
NOMBRES Y APELLIDOS
FIRMA
3
PAUTA DE AUTO REFLEXIÓN
Esta sección tiene por objetivo recoger las reflexiones del profesor evaluado desde su experiencia laboral
Reflexione usted respecto a las principales dificultades que afrontó durante el desarrollo del
proceso
Reflexione usted sobre el nivel de incidencia que el proceso de evaluación ha ejercido sobre
su desempeño profesional. Describa algunos aspectos
PROFESOR
EVALUADO
FECHA
Nombres y Apellidos
..................../............................/ 20
Firma
FICHA DE AUTOEVALUACION DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
DRE
FICHA DE
AUTOEVALUACION DE LA
PRÁCTICA PEDAGÓGICA
I.
UGEL
I.E.
DATOS INFORMATIVOS
PROFESOR
NOMBRES
APELLIDOS
DNI
EVALUADO
NIVEL EDUCATIVO:
CÓDIGO
GRADO Y SECCIÓN
MODULAR
Nº
VARONES
MUJERES
TOTAL
FECHA
/
/ 20
ESTUDIANTES
II.
INSTRUCCIONES
En la autoevaluación se considera los resultados de la valoración de los aspectos principales de la práctica pedagógica.
Luego de asignar un valor numérico según la tabla de calificación, el profesor evaluado deberá explicar o fundamentar las
razones del desempeño respectivo. La omisión de este requerimiento invalida el aspecto evaluado.
Se evaluará a través de la siguiente escala::
ESCALA
EQUIVALENCIA
PUNTAJE
a.
Sobresaliente
Cumple óptimamente con lo previsto en el indicador.
3
b.
Suficiente
Cumple satisfactoriamente con los requerimientos del indicador.
2
c.
Insatisfactorio
Cumple parcialmente con los requerimientos del indicador.
1
d.
Deficiente
No cumple.
0
III.
ESTRUCTURA
A. DESCRIPCIÓN / ENUNCIACIÓN
PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA
1.
Selecciona estrategias metodológicas y recursos didácticos (Visuales, auditivos, manipulativos, digitales, etc)
atendiendo a las características de sus estudiantes y su entorno de aprendizaje
En el siguiente recuadro explique brevemente los principales fundamentos de su valoración
Escala Valoración
0
1
2
3
CONTENIDO DEL ÁREA CURRICULAR
2.
Demuestra dominio de los conocimientos de las disciplinas o componentes del área curricular que enseña
3.
Utiliza un lenguaje coherente, claro y comprensible para explicar a sus estudiantes los contenidos del área
0
1
2
3
0
1
2
3
0
1
2
3
0
1
2
3
En el siguiente recuadro explique brevemente los principales fundamentos de su valoración
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DURANTE EL DESARROLLO DE LA CLASE
4.
Relaciona los conocimientos nuevos con los saberes e intereses previos de sus estudiantes
5.
Ejecuta algunas de estas estrategias y procedimientos didácticos para promover procesos de aprendizaje:
observar, descubrir, inferir, investigar, experimentar, analizar y sintetizar.
6.
Maneja diversas estrategias para consolidar y retroalimentar los aprendizajes logrados
En el siguiente recuadro explique brevemente los principales fundamentos de su valoración
CLIMA PARA EL APRENDIZAJE
7.
Respeta las opiniones y puntos de vista de sus estudiantes durante sus intervenciones orales o escritas.
8.
Brinda un trato afectuoso y amable a sus estudiantes.
En el siguiente recuadro explique brevemente los principales fundamentos de su valoración
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJE
9.
10.
Utiliza instrumentos , criterios e indicadores previstos en la Unidad de Aprendizaje que permiten verificar los
avances y dificultades en el aprendizaje de sus estudiantes
Informa oportunamente a sus estudiantes los avances y resultados de la evaluación, empleando estrategias de
retroalimentación que permiten a los estudiantes verificar sus logros de aprendizaje
En el siguiente recuadro explique brevemente los principales fundamentos de su valoración
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL
B. IDENTIFIQUE LAS PRINCIPALES FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA
FORTALEZAS
DEBILIDADES
C. ANALICE LA DIFICULTAD MÁS RELEVANTE QUE AFRONTA EN SU LABOR PEDAGÓGICA Y EXPLIQUE LAS PRINCIPALES ESTRATEGIAS QUE
HA PUESTO EN PRÁCTICA PARA SUPERARLA
PROFESOR
EVALUADO
FECHA
Nombres y Apellidos
..................../............................/ 20
Firma
FICHA DE SUPERVISIÓN
DRE
FICHA DE
SUPERVISIÓN
UGEL
I.E.
I. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRES
PROFESOR
EVALUADO
APELLIDOS
NIVEL EDUCATIVO:
TIPO DE INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
UNIDOCENTE
TIPO DE SUPERVISON
FECHA
/
/
20
DNI
CÓDIGO
MODULAR
GRADO
MULTIGRADO
POLIDOCENTE
OPINADA
INOPINADA
HORA DE INICIO
HORA DE TERMINO
II. INSTRUCCIONES.
Verifique el cumplimiento de los indicadores a través de las evidencias obtenidas. Para evaluar el cumplimiento de los
indicadores se utilizará la siguiente ESCALA DE VALORACIÓN:
ESCALA
EQUIVALENCIA
PUNTAJE
a.
Sobresaliente
Cumple óptimamente con lo previsto en el indicador.
3
b.
Suficiente
Cumple satisfactoriamente con los requerimientos del indicador.
2
c.
Insatisfactorio
Cumple parcialmente con los requerimientos del indicador.
1
d.
Deficiente
No cumple.
0
III. ESTRUCTURA.
A. LOGROS DE LOS OBJETIVOS DEL DESARROLLO INSTITUCIONAL
N°
.INDICADORES
ESCALA
0
1
2
3
EVIDENCIAS
1.
Participa en diversas actividades académicas,
artísticas y culturales de la vida institucional
Informe de actividades del docente
Informe del director o subdirector
2.
Participa en la revisión y actualización de la
propuesta pedagógica y de gestión del Proyecto
Educativo Institucional (PEI)
Informe del director o sub director
Informe de actividades del docente
3.
Promueve la aplicación de las normas establecidas
en el Reglamento Interno de la institución educativa
Informe del director o subdirector
4.
Participa en la elaboración y aplicación del
Proyecto Curricular Institucional (PCI) de la
institución o red educativa, según las
responsabilidades encomendadas
Copia del Proyecto Curricular Institucional (PCI)
/
Informe del director o subdirector
5.
Participa en diversas comisiones y equipos de
trabajo que desarrollan acciones de mejora de los
procesos pedagógicos
Plan de Trabajo / Informe de las Comisiones de
Trabajo /Informe de las actividades del docente
6.
Facilita acuerdos y soluciones pacíficas que ponen
término a situaciones de conflicto en la comunidad
educativa
Informe del director o subdirector
7.
Demuestra empatía y asertividad en las relaciones
cotidianas con sus colegas, directivos y padres de
familia
Informe del director o subdirector
8.
Establece una relación de confianza y cooperación
con los padres de familia, involucrándolos en el
aprendizaje de sus hijos
Acta de reunión con los padres de familia; Notas
del presidente del Comité de Aula y/o de la
APAFA
Copia de las comunicaciones cursadas a los
padres de familia
9.
Realiza actividades extracurriculares para apoyar
los avances de los estudiantes con dificultades de
aprendizaje (nivelación, recuperación o adelanto)
Informe de director o subdirector
Copia de la Resolución de Felicitación o
Reconocimiento
10.
Demuestra actitudes y valores – solidaridad,
responsabilidad , respeto, tolerancia, etc democráticos en la gestión de proyectos o
iniciativas de desarrollo local
Informe de actividades
Copia de la Resolución de Felicitación o
Reconocimiento
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL
B. INNOVACIÓN PEDAGÓGICA EN EL AULA O EN LA ESCUELA
N°
INDICADORES
ESCALA
0
1
2
3
EVIDENCIAS
CAPACIDADES DE PLANIFICACION
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Propone un plan de trabajo para la elaboración de
un proyecto de innovación pedagógica en el aula o
en la escuela
Identifica problemas relevantes de carácter
pedagógico o de gestión en la elaboración del
diagnóstico
Utiliza diversas técnicas e instrumentos en el
análisis de las causas
de los problemas
seleccionados
Utiliza diversas técnicas e instrumentos en la
formulación de las posibles soluciones y
alternativas a los problemas seleccionados
Participa en la elaboración de los diversos
componentes del proyecto de innovaciones
pedagógicas
Explicita algunas estrategias para la aplicación del
proyecto
Identifica diversas fuentes de financiamiento para la
implementación del proyecto
Organiza talleres de sensibilización con la
participación de los miembros de la comunidad
educativa
Participa en la formulación de los indicadores de
proceso y resultado
Copia del Plan de Trabajo
Actas de la Comisión de Trabajo
Informe del Coordinador
Matrices y diagramas de análisis
Informe del Coordinador
Matrices y diagramas de alternativas
Informe del Coordinador
Actas de las Comisiones de Trabajo o informe del
Coordinador
Informe del Coordinador
Actas de la Comisión de Trabajo
Copia de las comunicaciones cursadas al
Coordinador
Actas de la Comisión de Trabajo
Actas de la Comisión de Trabajo
Informe del Coordinador
0
CAPACIDADES DE GESTION
1
2
3
10
Gestiona la aprobación del proyecto de
innovaciones ante el Consejo Académico (CONA) o
Consejo Educativo Institucional (CONEI)
Actas de las Comisión de Trabajo
Informe del coordinador del proyecto de
innovación
11
Trabaja en equipo, asumiendo responsabilidades
individuales y colectivas en la ejecución del
proyecto
Informe del coordinador del proyecto de
innovación
Informe del docente
12
Participa en reuniones y talleres de evaluación
Informe del coordinador del proyecto de
innovación
Informe del docente
13
Participa activa y eficazmente en el seguimiento de
las actividades y tareas del proyecto
Actas de la Comisión de Trabajo
Informe del coordinador del proyecto de
innovación
Informe del docente
14
Promueve el apoyo y compromiso de los diversos
actores en la ejecución del proyecto
Informe de Gestión (Director o Subdirector)
15
Realiza acciones de difusión
Informe del coordinador del proyecto de
innovación
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL
IV. OBSERVACIONES.
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
CUADRO RESUMEN
ASPECTO DE LA ESTRCUTURA DE LA FICHA
A. LOGROS DE LOS OBJETIVOS DEL DESARROLLO INSTITUCIONAL
B. INNOVACIÓN PEDAGÓGICA EN EL AULA O EN LA ESCUELA
PUNTAJE FINAL DE LA FICHA
..............................................
FIRMA DEL PROFESOR EVALUADO
ENCARGADO
DE LA
SUPERVISIÓN
CARGO
Nombres y Apellidos
FIRMA
PUNTAJE TOTAL
FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
DRE
FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
UGEL
I.E.
I. DATOS INFORMATIVOS
PROFESOR
EVALUADO
NOMBRES
APELLIDOS
NIVEL
EDUCATIVO:
TIPO DE
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
DNI
CÓDIGO MODULAR
UNIDOCENTE
MULTIGRADO
TIPO DE OBSERVACIÓN
FECHA
GRADO
POLIDOCENTE
OPINADA
/
/ 20
HORA DE INICIO
INOPINADA
HORA DE TERMINO
UNIDAD DIDACTICA
TEMA DE LA SESIÓN
COMPETENCIA O
CAPACIDADES A
LOGRAR
II.
INSTRUCCIONES
El profesor designado como evaluador par evaluará las capacidades pedagógicas del profesor evaluado, a través de una
clase demostrativa. El evaluador par escribe un aspa (X) dentro del cuadro que corresponda a la letra, previamente
escogida para la calificación respectiva. Se evaluará a través de la siguiente escala:
ESCALA
EQUIVALENCIA
PUNTAJE
a.
Sobresaliente
Cumple óptimamente con lo previsto en el indicador.
3
b.
Suficiente
Cumple satisfactoriamente con los requerimientos del indicador.
2
c.
Insatisfactorio
Cumple parcialmente con los requerimientos del indicador.
1
d.
Deficiente
No cumple.
0
III. ESTRUCTURA
INDICADORES
PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA
1.
ESCALA VALORACION
0
1
2
3
0
1
2
3
El Plan de Sesión de Aprendizaje está basado en las capacidades, conocimientos y actitudes previstas en
la Unidad didáctica y el Proyecto Curricular Institucional (PCI)
CONTENIDO DEL ÁREA CURRICULAR
2.
Demuestra de los conocimientos de las disciplinas o componentes del área curricular que enseña
3.
Utiliza un lenguaje coherente, claro y comprensible para explicar a sus estudiantes los contenidos del área
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DURANTE EL DESARROLLO DE LA CLASE
4.
Relaciona los nuevos conocimientos que presenta con los saberes e intereses previos de los estudiantes.
5.
Ejecuta algunas de estas estrategias y procedimientos didácticos para promover procesos de aprendizaje:
observar, descubrir, inferir, investigar, experimentar, analizar y sintetizar.
6.
Maneja diversas estrategias para consolidar y retroalimentar los aprendizajes logrados
CLIMA PARA EL APRENDIZAJE
7.
Brinda un trato amable y afectuoso a sus estudiantes.
8.
Reconoce los progresos de aprendizaje de sus estudiantes, así como los esfuerzos que dedican para
alcanzarlos
MATERIALES EDUCATIVOS
9.
1
2
3
0
1
2
3
0
1
2
3
0
1
2
3
Utiliza los recursos bibliográficos, manipulativos, digitales, visuales, auditivos y digitales, incluyendo las
nuevas tecnologías de comunicación de acuerdo a las características de sus estudiantes y el contexto
donde labora
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
10.
0
Utiliza instrumentos , criterios e indicadores previstos en la Unidad didáctica que permiten verificar los
avances y dificultades en el aprendizaje de sus estudiantes
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL
IV. OBSERVACIONES.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
..............................................
FIRMA DEL PROFESOR EVALUADO
ENCARGADO
DE LA OBSERVACIÓN
CARGO
Nombres y Apellidos
FIRMA
PROTOCOLO DE LA ENTREVISTA
GUÍA Ó PROTOCOLO DE LA ENTREVISTA
PRESENTACIÓN
Buenas tardes... como Ud. sabrá, parte del proceso de la evaluación de su desempeño docente, el Comité de Evaluación ha
asumido la tarea de dialogar con Ud., para que nos explique y fundamente sobre los niveles de su desempeño profesional.
Nosotros no vamos a discutir con Ud. ninguna de sus respuestas, pues nos interesa escucharlas y profundizar en cada una
de ellas.
Más bien, nos permitiremos hacer algunas preguntas complementarias para que nos explique mejor, si lo consideramos
necesario, sus respuestas.
CUERPO DE LA ENTREVISTA
Para empezar, quisiéramos conocer algunos aspectos referenciales sobre su persona. Nos gustaría que nos comente
¿desde hace cuántos años es docente?

¿Qué especialidad tiene?
o ¿Por qué se animó a estudiar dicha especialidad?
 ¿Qué lo animó a hacerlo?

¿Cómo se siente en la institución educativa donde trabaja?
o ¿Cómo percibe el clima institucional?
 ¿En qué medida se considera miembro del equipo?
I.
COMPROMISOS CON LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
Nos interesa saber sus capacidades relacionadas al compromiso con los procesos de aprendizaje a través de su práctica
pedagógica, los fundamentos que orientan su práctica profesional, responsabilidad con su jornada, su disciplina sobre
tareas encomendadas por el directivo.
En cada una de las preguntas, responda con total y absoluta libertad.
1. ¿Tienes costumbre de analizar tu práctica pedagógica?
 ¿Si es costumbre en que lapso de tiempo lo haces? ¿Sino es tu costumbre, porque no lo haces?.
 ¿Qué objetivos te trazas cuando analizas tu práctica pedagógica.
 ¿Te ayuda a Identificar las necesidades de tu desarrollo profesional?
 ¿Puedes dar un ejemplo, que has vivido en tu trabajo profesional?.
2. ¿Te preocupas fundamentar los enfoques de tu práctica pedagógica?
 ¿Qué enfoques pedagógicos expresan tu práctica pedagógica?
 ¿En que corrientes se ubica tu práctica pedagógica?
 ¿Puedes dar ejemplo de elementos de la pedagogía tradicional que aparecen en tu práctica profesional?
 ¿Puedes dar ejemplo de elementos de la pedagogía socio cultural que aparecen en tu práctica profesional?
 ¿Qué corriente psicopedagógica te identificas y aparece en tu práctica pedagógica?
3. ¿Eres responsable en cumplir con tu jornada ordinaria?
 ¿A menudo llegas tarde ó te ausentas en la jornada laboral?
 ¿Si fuera así que problema tienes?. ¿ Y cómo piensas resolver este problema?
4. Ahora hablemos tu relación con el directivo de tu institución.
 ¿Tienes iniciativa de contribuir con las tareas y funciones de tu personal jerárquico?
 Las tareas que te encomienda el personal directivo, ¿lo cumples?
 Las tareas que haces lo cumples sólo por formalidad o por convicción?
 Puedes dar ejemplo de honestidad y responsabilidad cuando cumples estas tareas?
5. ¿Qué actitudes y acciones asumes frente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje?
 Participas en actividades extracurriculares para apoyar el avance de tus estudiantes?
 Con qué frecuencia organizas estas actividades?
 Este año, ya has participado en una actividad extracurricular? Puedes dar ejemplos.
II.
CONDUCTA ETICO PROFESIONAL BASADA EN NORMAS DE CONVIVENCIA
Estamos en el último bloque de la entrevista. Deseamos que responda con la misma apertura y sinceridad sobre cómo
asume sus responsabilidades profesionales en el afianzamiento de su propia práctica pedagógica, cultura emprendedora y
valores o conductas éticas y las normas de convivencia..
1. ¿Nos puedes indicar que cursos o programas de capacitación has participado en estos últimos tres años?
 ¿Con qué frecuencia participas?
 Si no lo haces. ¿porqué no participas con frecuencia?
 Si participas, cuales son los aportes a tu desarrollo profesional.
2. Es costumbre que analices tus logros profesionales?
 ¿Puedes indicar que logros has obtenido en estos últimos años?
 Si no lo haces. Cuales son las razones. Tal vez existe problemas de vocación profesional?
 Cómo aprovechas tus fortalezas y como enfrentas a tus limitaciones en tu desarrollo profesional?
3. ¿¿Demuestras empatía y asertividad a los miembros de tu comunidad educativa?

¿Para ti que significa empatía? ¿ Y cómo lo desarrollas con tus colegas, padres de familia y directivos de la
institución?

Por favor de ejemplos de asrertividad que has desarrollado en tus relaciones interpersonales con los miembros de la
comunidad educativa.
4. ¿Cómo manejas tus emociones, cuando te relacionas con los miembros de la comunidad educativa? ¿Eres
amable y afectuoso con ellos?


¿Cómo actúas en las reuniones de trabajo que sostiene con sus colegas, directivos y padres de familia?. ¿Puedes dar
algún ejemplo?
Demuestra con ejemplos cotidianos tu amabilidad a tus colegas, directivos y padres de familia.
5. Finalmente. ¿Cuál es tu actitud frente a las críticas de tus colegas?

¿Respetas las diferencias y puntos de vista de sus colegas durante las reuniones de trabajo o coordinación?

¿Cuál es tu proceder ante los puntos de vistas coincidentes de tus colegas en las reuniones de trabajo?

¿Cuál es tu proceder ante las críticas constructivas y cuestionamientos que te hacen tus colegas?
Estimado(a) colega, entendemos la importancia de su trabajo y le agradecemos por su tiempo y disposición. Con este
aspecto, referido a sus responsabilidades profesionales, cerramos lo referente a la evaluación de su desempeño docente.
CIERRE DE LA ENTREVISTA
Para concluir, no nos queda sino manifestarle que sobre cada uno de los aspectos Ud. ha dado sus argumentos, los
mismos que cada uno de nosotros tomará en cuenta, junto con otros insumos, tales como el Portafolio, la Encuesta a los
padres de familia y la Ficha de Observación de su sesión de aprendizaje.
FICHA DE ENTREVISTA AL DOCENTE
DRE
FICHA DE ENTREVISTA AL
DOCENTE
UGEL
I.E.
I.
DATOS INFORMATIVOS
PROFESOR
EVALUADO
NOMBRES
APELLIDOS
NIVEL
EDUCATIVO:
Nº
ESTUDIANTES
DNI
CÓDIGO
MODULAR
VARONES
MUJERES
GRADO Y
SECCIÓN
FECHA
TOTAL
/
/ 20
II. INSTRUCCIONES AL COMITÉ DE EVALUACIÓN
En base a las respuestas del profesor evaluado frente a las preguntas de la GUIA DE ENTREVISTA, el Comité de
Evaluación de manera simultanea llena la presente ficha. Tomando en cuenta la escala siguiente:
ESCALA
EQUIVALENCIA
PUNTAJE
a.
Sobresaliente
Cumple óptimamente con lo previsto en el indicador.
3
b.
Suficiente
Cumple satisfactoriamente con los requerimientos del indicador.
2
c.
Insatisfactorio
Cumple parcialmente con los requerimientos del indicador.
1
d.
Deficiente
No cumple.
0
Luego sume estas cantidades para obtener el puntaje TOTAL
III.
ESTRUCTURA
ESCALA VALORACIÓN
DESCRIPCIÓN / ENUNCIACIÓN
Nº
0
COMPROMISO CON LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
A.
1
Analiza su práctica pedagógica, identificando sus necesidades de desarrollo profesional
2
Fundamenta los enfoques y criterios
que orientan su práctica pedagógica
teniendo en cuenta su
responsabilidad social
3
Cumple las actividades de su jornada ordinaria de trabajo con eficiencia y puntualidad
4
Cumple las tareas encomendadas por el personal jerárquico o directivo con honestidad y responsabilidad
5
Realiza actividades extracurriculares
aprendizaje
para apoyar los avances de los estudiantes con dificultades de
1
2
3
B. CONDUCTA ETICO PROFESIONAL BASADA EN NORMAS DE CONVIVENCIA
0
1
Participa en cursos o programas de formación en servicio o capacitación con relativa frecuencia
2
Analiza sus logros profesionales, identificando fortalezas y limitaciones
3
Demuestra empatía y asertividad en las relaciones cotidianas con sus colegas, directivos y padres de familia
4
Brinda un trato amable y afectuoso a sus colegas, directivos y padres de familia durante las reuniones de
1
2
coordinación o trabajo
5
Aprueba las críticas de sus colegas si facilitan la búsqueda de soluciones a situaciones concretas
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL
IV. OBSERVACIONES.
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
COMITÉ DE EVALUACIÓN
CARGO
DIRECTOR DE LA I.E.
COORDINADOR ACADÉMICO O
SUBDIRECTOR
PROFESOR DEL ÁREA Y/O NIVEL
(Evaluador par)
NOMBRES Y APELLIDOS
FIRMA
3
CUESTIONARIO A PADRES DE FAMILIA
CUESTIONARIO A
PADRES DE FAMILIA
DRE
UGEL
I.E.
Estimado(a) padre o (madre) de familia:
Queremos que nos ayudes a identificar algunas características del trabajo pedagógico del profesor (a) que
enseña a tu hijo (a). En las siguientes líneas encontrarás preguntas sencillas las cuales debes de responder con
sinceridad y objetividad Esta encuesta es anónima y la información que se obtenga es confidencial.
¡Muchas gracias por tu colaboración!
I. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRES Y APELLIDOS DEL PROFESOR
EVALUADO
NIVEL EDUCATIVO:
GRADO Y
SECCIÓN
FECHA
/
/ 20
II. INSTRUCCIONES PARA EL PADRE DE FAMILIA.
Marque con (x) la opción que considera correcta en relación a la pregunta planteada.
III. CUESTIONARIO.1. El (La) profesor(a) pide sugerencias o consejos a los padres de familia para mejorar su práctica
pedagógica. ¿Te has dado cuenta los cambios de mejora en su trabajo docente?
Nunca 
A veces 
Casi siempre 
Siempre 
2. El (La) profesor(a) explica a los padres de familia la forma de su trabajo y los enfoques de su práctica
pedagógica?.
Nunca 
A veces 
Casi siempre 
Siempre 
3. El (La) profesor(a) asiste puntualmente a su centro de trabajo y permanece hasta la hora de salida..
¿Qué te informa tu (s) hijo (s) sobre esto?
Nunca 
A veces 
Casi siempre 
Siempre 
4. El (La) profesor(a) cumple con responsabilidad las tareas que le encomienda el director o el
subdirector de la institución educativa?. ¿El profesor es disciplinado cuando recibe órdenes de su
directivo?
Nunca 
A veces 
Casi siempre 
Siempre 
5. El (La) profesor(a) realiza actividades adicionales con respecto a su horario de clase para apoyar a los
estudiantes que tienen dificultades de aprendizaje. ¿Ud. tiene conocimiento de estas actividades que
el realiza el profesor fuera del horario escolar?
Nunca 
A veces 
Casi siempre 
Siempre 
6. El (La) profesor(a) participa en cursos o programas de formación en servicio o capacitación con
frecuencia. ¿Ud. tiene conocimiento que el profesor participa en estos programas de formación?
Nunca 
A veces 
Casi siempre 
Siempre 
7. El (La) profesor(a) alguna vez ha preguntado a los padres de familia sobre sus fortalezas y
limitaciones de su trabajo profesional.
Nunca 
A veces 
Casi siempre 
Siempre 
8. El (La) profesor(a) se comprende con sus colegas profesores, los directivos y a los padres de familia?.
El profesor (a) se pone en el lugar del otro para entenderse con los padres de familia?. ¿Tu percibes un
clima de armonía entre el docente y los demás miembros de la comunidad educativa?
Nunca 
A veces 
Casi siempre 
Siempre 
9. El (La) profesor(a) muestra un trato amable y afectuoso a sus colegas, directivos y padres de familia
durante las reuniones de coordinación o trabajo. Demuestra amabilidad a ellos con frecuencia?
Nunca 
A veces 
Casi siempre 
Siempre 
10. El (La) profesor(a) acepta las críticas de sus colegas y de los padres de familia, si estas críticas
facilitan la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas o de conflicto. ¿El profesor asume con
actitud positiva a estas críticas?
Nunca 
A veces 
Casi siempre 
Siempre 
FICHA DEL CUESTIONARIO A PADRES DE FAMILIA
FICHA DEL
CUESTIONARIO A
PADRES DE FAMILIA
DRE
UGEL
I.E.
I. DATOS INFORMATIVOS
PROFESOR
EVALUADO
NOMBRES
APELLIDOS
NIVEL
EDUCATIVO:
Nº
ESTUDIANTES
DNI
CÓDIGO
MODULAR
VARONES
MUJERES
GRADO Y
SECCIÓN
FECHA
TOTAL
/
/ 20
II. INSTRUCCIONES AL COMITÉ DE EVALUACIÓN
Traslade las respuesta de los padres de familia de la hoja del cuestionario a esta presente FICHA considerando la tabla de escalas.
ESCALA
EQUIVALENCIA
PUNTAJE
a.
Sobresaliente
Cumple óptimamente con lo previsto en el indicador.
3
b.
Suficiente
Cumple satisfactoriamente con los requerimientos del indicador.
2
c.
Insatisfactorio
Cumple parcialmente con los requerimientos del indicador.
1
d.
Deficiente
No cumple.
0
Proceda a llenar el puntaje PARCIAL, sumando cada columna de acuerdo a la siguiente escala.
Luego sume estas cantidades para obtener el puntaje TOTAL.
III. ESTRUCTURA DE LA FICHA.ESCALA
Nº
ASPECTOS
NUNCA
COMPROMISOS CON LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
1
2
3
Analiza
su práctica pedagógica,
necesidades de desarrollo profesional
identificando
sus
Fundamenta los enfoques y criterios que orientan su
práctica
pedagógica
teniendo
en
cuenta
su
responsabilidad social
Cumple las actividades de su jornada ordinaria de trabajo
con eficiencia y puntualidad
A
CASI
VECES
SIEMPRE
SIEMPRE
4
5
Cumple las tareas encomendadas por el personal
jerárquico o directivo con honestidad y responsabilidad
Realiza actividades extracurriculares para apoyar los
avances de los estudiantes con dificultades de
aprendizaje
ASPECTOS
Nº
NUNCA
A
CASI
VECES
SIEMPRE
SIEMPRE
CONDUCTA ÉTICO PROFESIONAL BASADO EN NORMAS DE
CONVIVENCIA
1
Participa en cursos o programas de formación en servicio
o capacitación con relativa frecuencia
2
Analiza sus logros profesionales, identificando fortalezas
y limitaciones
3
Demuestra empatía y asertividad en las relaciones
cotidianas con sus colegas, directivos y padres de familia
4
5
Brinda un trato amable y afectuoso a sus colegas,
directivos y padres de familia durante las reuniones de
coordinación o trabajo
Aprueba las críticas de sus colegas si facilitan la
búsqueda de soluciones a situaciones concretas
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL
IV. OBSERVACIONES.
...………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
COMITÉ DE EVALUACIÓN
CARGO
DIRECTOR DE LA I.E.
COORDINADOR ACADÉMICO O
SUBDIRECTOR
PROFESOR DEL ÁREA Y/O NIVEL
(Evaluador par)
REPRESENTANTE DE LOS PADRES DE
FAMILIA
NOMBRES Y APELLIDOS
FIRMA
TABLA DE EFECTIVIDAD DOCENTE
TABLA DE EFECTIVIDAD DOCENTE
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
DESEMPEÑO
1.- Tienen excelentes habilidades de
comunicación verbal y escrita
1. Respetan a sus alumnos sin
importar diferencias de antecedentes,
de lenguaje y de etnias
1.- Organizan bien sus aulas y proveen
un ambiente que promueve el interés
en el aprendizaje
2.-Tienen una alta expectativa respecto
al aprendizaje de todos los estudiantes
2.- Desarrollan reglas de aula con los
estudiantes y mantienen aulas seguras
y ordenadas en las que todos loa
alumnos son tratados con justicia y
equidad
2.- Tienen un profundo conocimiento
de las materias que enseñan y
métodos pedagógicos para enseñar
esas materias a los estudiantes
3.-Conocen
una
variedad
de
estrategias pedagógicas y saben
cuando y con qué estudiantes cada
una es apropiada y probablemente sea
efectiva
4.- Tienen un profundo entendimiento
de los antecedentes linguísticos y
culturales de los alumnos y de la forma
de maximizar el aprendizaje con
diversas necesidades y características
5.- Saben cómo organizar y manejar el
aula, usando el tiempo en forma
efectiva
6.-Saben cómo evaluar el aprendizaje
estudiantil, tanto formal como
informalmente, y cómo variar la
instrucción, basándose en estás
evaluaciones
7. Saben cómo seleccionar y
confeccionar recursos que sean
apropiados para las actividades de
aprendizaje de los alumnos
8.- Entienden el desarrollo lingüístico y
las etapas del desarrollo de los niños
que enseñan
3.- Ven los errores de los estudiantes
como “ventanas a su pensamiento”
que se pueden usar para mejorar el
aprendizaje estudiantil
4.- Reflexionan sobre su práctica
5.- Creen en la colaboración con otras
personas para llegar a objetivos
comunes respecto al aprendizaje
estudiantil
6.- Son receptivos a que padres y
miembros de la comunidad se
involucren en sus aulas
7.- Se entusiasman por seguir
aprendiendo y mejorar su práctica
8.- Están comprometidos con su
profesión
3.- Hacen uso efectivo tanto del tiempo
general del aula como del tiempo de
los estudiantes individuales
4.- Usan técnicas de enseñanza
efectivas: planifican las clases;
presentan material nuevo en forma
clara, ayudan a los alumnos a
relacionar el material nuevo con el
aprendizaje anterior y proveen
prácticas guiadas e independientes
para los nuevos materiales que se
enseñan
5.-Brindan
a
los
estudiantes
oportunidades
de
involucrarse
activamente en su propio aprendizaje
6.- Responden a los errores de los
estudiantes de una forma positiva que
les ayude a entender y aprender el
concepto tratado
7.- Usan una evaluación formativa para
ajustar la instrucción y diversificarla de
acuerdo a las necesidades de
individuos o grupos de estudiantes
8.- Crean vínculos cálidos y valorativos
con sus estudiantes
9.- Mantienen vínculos de colaboración
con sus pares, con los padres de
familia y miembros de la comunidad
Fuente: Bárbara C. HUNT. Efectividad del Desempeño Docente. Una reseña de la literatura internacional y su
relevancia para mejorar la educación en América Latina, PREAL, Santiago de Chile, Documento de Trabajo Nº 43,
Marzo
2009
FLUJOGRAMA DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTEEL MARCO DE LA BUENA DOCENCIA,
ETAPA DE AUTOEVALUACIÓN
CONVOCATORIA, SELECCIÓN E
INSCRIPCIÓN
PRUEBA DE ENTRADA A
ESTUDIANTES
PAUTA DE AUTOEVALUACIÓN
CONSTRUCCIÓN PORTAFOLIO Y
ACOPIO DE EVIDENCIAS
REVISION DE LA PAUTA DE
AUTOEVALUACIÓN
CONEI Ó COMITÉ
DIRECTIVO
ETAPA DE HETERO EVALUACIÓN
PORTAFOLIO: PLAN DE UNIDAD,
SESION Y MAT. EDUCATIVOS, Y HOJA
AUTOREFLEXIÓN
COMITÉ EVALUACIÓN
FICHA OBSERVACIÓN DE SESIÓN
EVALUADOR PAR
FICHA DE SUPERVISIÓN
SUB DIRECTOR Ó
COORDINADOR Ó
DIRECTOR
CUESTIONARIO A PPFF
COMITÉ EVALUACIÓN
FICHA DE ENTREVISTA
COMITÉ EVALUACIÓN
PRUEBA SALIDA A ESTUDIANTES
CONA Ó CONEI
HOJA RESUMEN RESULTADOS
COMITÉ EVALUACIÓN
CONA Ó CONEI
DOCENTE EVALUADO
DOCENTE EVALUADO
COMITÉ EVALUACIÓN
ADECUADO A LOS CRITERIOS ESTABLECIDOS EN LA LEY Nº 29062, LEY QUE MODIFICA LA LEY DEL PROFESORADO EN LO
REFERIDO A LA CARRERA PUBLICA MAGISTERIAL
A. Dimensión Personal
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
INDICADORES
A11.1
A. DIMENSIÓN PERSONAL
A.1.1. Ejecuta su proyecto de desarrollo personal,
evaluando sus avances, logros y dificultades y prestando
A11.2
especial atención a su formación y desempeño
A11.3
profesional
A.1 Capacidad de actuar con
honestidad, responsabilidad y
autonomía en función de
objetivos y metas de A.1.2. Demuestra honestidad, responsabilidad y
realización
personal, autonomía en las relaciones que sostiene con sus pares,
asumiendo compromisos de, directivos y padres de familia
superación
y
perfeccionamiento
A.1.3 Asume diversas responsabilidades profesionales
profesional
que propician la optimización de los procesos
pedagógicos, especialmente de los estudiantes con
dificultades de aprendizaje
A.2.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica
pedagógica y responsabilidad social como profesor
A.2
Capacidad para
reflexionar sobre su práctica
pedagógica y trabajar en A.2.2 Maneja y expresa adecuadamente sus emociones,
grupos,
respetando
las mostrando asertividad, empatía y ecuanimidad en el trato
opiniones de sus colegas y que sostiene con los miembros de la comunidad
relacionándose con ellos en educativa
forma ecuánime, asertiva y
empática
Reconoce sus errores, evidenciando voluntad de enmienda
A12.1
Establece relaciones de colaboración y coordinación con sus colegas sin merma
de su autonomía profesional
A12.2
Cumple las tareas encomendadas por el personal jerárquico o directivo con
honestidad y responsabilidad
A12.3
Cumple las actividades de su jornada ordinaria de trabajo con eficiencia y
puntualidad
Participa en cursos o programas de formación en servicio o capacitación con
relativa frecuencia
A13.1
A13.2
Realiza actividades extracurriculares para apoyar los avances de los estudiantes
con dificultades de aprendizaje
A21.1
Analiza su práctica pedagógica, identificando sus necesidades de desarrollo
profesional
Fundamenta los enfoques y criterios que orientan su práctica pedagógica
teniendo en cuenta su responsabilidad social
A21.2
A22.1
Actúa con ecuanimidad y mesura en las reuniones de trabajo que sostiene con
sus colegas, directivos y padres de familia
A22.2
Demuestra empatía y asertividad en las relaciones cotidianas con sus colegas,
directivos y padres de familia
A22.3
Brinda un trato amable y afectuoso a sus colegas, directivos y padres de familia
durante las reuniones de coordinación o trabajo
A23.1
Respeta las opiniones y puntos de vista de sus colegas durante las reuniones
de trabajo o coordinación
A.2.3 Trabaja en grupos, mostrando respeto y tolerancia
A23.2
frente a la opinión de sus colegas
CRIT
Establece metas personales y profesionales teniendo en cuenta el corto y
mediano plazo
Analiza sus logros profesionales, identificando fortalezas y limitaciones
Aprueba las críticas u objeciones de sus colegas cuando facilitan la búsqueda
de soluciones a situaciones concretas
COMPROMISO ETICO
20%
D
B. Dimensión Pedagógica
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
INDICADORES
B11.1 Elabora los planes de las unidades de aprendizaje, basado en el desarrollo de
capacidades, conocimientos y actitudes, previstas en el Diseño Curricular Nacional (DCN
) y el Proyecto Curricular Institucional (PCI)
B.1.1 Planifica las Unidades Didácticas del programa B11.2 Selecciona estrategias metodológicas y recursos didácticos, (visuales, auditivos,
B.1. Capacidad para planificar y curricular anual, teniendo en cuenta el Diseño
digitales, manipulativos, etc) atendiendo las características de sus estudiantes y su
organizar las unidades didácticas, Curricular Nacional (DCN) y el Proyecto Curricular
entorno de aprendizaje.
teniendo
en
cuenta
las Institucional (PCI)
B11.3 Propone en los planes de unidad didáctica, el uso de las tecnologías de información y
características sociales, culturales
comunicación disponibles en la institución educativa.
y cognitivas de los estudiantes, sus
B11.4 Formula criterios, indicadores e instrumentos de evaluación de aprendizaje de acuerdo a
necesidades de aprendizaje y un
los aprendizajes esperados y previstos en las unidades de aprendizaje
ambiente propicio para
el
B12.1
Distingue las principales habilidades cognitivas y estilos de aprendizaje de sus
desarrollo del proceso
de
estudiantes durante las sesiones de aprendizaje
enseñanza -aprendizaje.
B.1.2 .- Diagnostica las principales características
B12.2 Identifica los saberes previos y necesidades de aprendizaje más relevantes de sus
personales y sociales de los estudiantes, asociadas al
estudiantes en el desarrollo de los procesos pedagógicos
desarrollo de sus aprendizajes
B12.3 Identifica algunas características económicas, sociales y culturales de las familias de
sus estudiantes que inciden en sus aprendizajes.
B2. Capacidad para demostrar el
B21.1 Maneja con solvencia los fundamentos y conceptos pedagógicos del nivel y/o modalidad
dominio de los conocimientos y
o área curricular que enseña
B.2.1 Demuestra dominio de los componentes y
contenidos del nivel, modalidad o
B21.2
Demuestra dominio de los conocimientos de las disciplinas o componentes que integran
disciplinas académicas que integran el nivel,
área curricular que enseña,
el área curricular que enseña
modalidad o área curricular que enseña, según lo
utilizando un lenguaje riguroso,
B21.3
Utiliza un lenguaje coherente, claro y comprensible para explicar a sus estudiantes los
establecido en el Diseño Curricular Nacional (DCN) y
claro y comprensible que favorece
contenidos de las disciplinas académicas que integran el área curricular que enseña
el Proyecto Curricular Institucional (PCI)
el interés de sus estudiantes por el
conocimiento del área
B31.1 Desarrolla los contenidos de aprendizaje en forma amena e interesante, manteniendo
B.3. Capacidad para conducir con
una secuencia coherente
solvencia
los
procesos
B31.2
Relaciona los nuevos conocimientos con los saberes e intereses previos de los
pedagógicos en el aula ,motivando
estudiantes durante cada sesión
permanentemente la atención de
B.3.1 Aplica eficazmente diferentes métodos y
los
estudiantes,
utilizando
B31.3 Aplica diversas estrategias y procedimientos didácticos que favorecen el desarrollo de
estrategias didácticas durante la sesiones
de
estrategias
metodológicas
las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes previstas durante los diversos
aprendizaje
pertinentes, así como recursos y
momentos de la sesión: observar, descubrir, inferir, investigar, experimentar, analizar y
materiales didácticos idóneos para
sintetizar.
interactuar con sus estudiantes en
B31.4 Maneja en forma eficaz y oportuna diversas estrategias para consolidar y retroalimentar
función del logro de los
los aprendizajes desarrollados en la sesión de aprendizaje
aprendizajes previstos y a través B.3.2 Promueve en el aula o taller un clima afectivo B32.1 Establece relaciones interpersonales basadas en el respeto y confianza entre docente
de un enfoque intercultural e favorable al aprendizaje
y estudiantes
CRIT
CALIDAD DE DESEMPEÑO
80%
B. DIMENSIÓN PEDAGOGICA
D
inclusivo
B32.2 Brinda un trato afectuoso y amable a sus estudiantes
B32.3 Reconoce los progresos o logros de aprendizaje de sus estudiantes y los esfuerzos que
éstos dedican para alcanzarlos a lo largo del trimestre o bimestre
B32.4 Respeta las opiniones y puntos de vista de sus estudiantes durante sus intervenciones
orales y escritas
B33.1 Organiza el ambiente físico y los recursos didácticos considerando su disponibilidad y
accesibilidad para sus estudiantes
B.3.3. Utiliza los recursos didácticos disponibles para
la enseñanza, de acuerdo a las necesidades de B33.2 Utiliza los recursos y materiales didácticos bibliográficos, manipulativos, auditivos,
aprendizaje de sus estudiantes
visuales y digitales, incluyendo nuevas tecnologías de comunicación, de acuerdo a las
características de los estudiantes y su contexto
B.3.4. Demuestra eficacia en los resultados de B34.1 Logra que no menos del 70% de sus estudiantes obtengan niveles de aprendizajes
satisfactorio o destacado en relación a la evaluación diagnóstica
aprendizaje de los estudiantes.
B.4. Capacidad para evaluar los
aprendizajes de los estudiantes a
través de
la identificación y
seguimiento de los logros y
dificultades que presentan durante
el desarrollo de sus capacidades,
conocimientos y actitudes.
B41.1 Comunica oportunamente y en forma clara los criterios de evaluación en cada bimestre
o trimestre a los estudiantes y padres de familia.
B41.2 Utiliza instrumentos e indicadores que permiten verificar los avances y dificultades en el
aprendizaje de sus estudiantes, previstos en el plan de la unidad didáctica
B.4.1 Evalúa los procesos y logros de aprendizaje,
considerando los criterios e indicadores de evaluación, B41.3 Informa a sus estudiantes los avances y resultados de la evaluación, según el
previamente definidos
calendario académico
B41.4 Promueve la participación de los estudiantes en la evaluación de sus aprendizajes
durante los distintos momentos de la sesión de aprendizaje o clase
C. Dimensión Institucional
D
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
INDICADORES
C11.1
CRIT
Participa en la elaboración y aplicación del Proyecto Curricular Institucional (PCI) de la
institución o red educativa, según las responsabilidades encomendadas
C1. Participa organizadamente en C1.1 Colabora con el personal jerárquico y/o directivo C11.2 Promueve relaciones de cooperación y corresponsabilidad con los padres de familia o
apoderados para mejorar el rendimiento académico de sus hijos
la ejecución de los objetivos y de la institución o red educativa en el cumplimiento de
con
sus
PEI, identificándose las metas institucionales previstas en el Proyecto C11.3 Cumple con la aplicación de las normas establecidas en el Reglamento Interno de la
institución educativa
avances y logros, Educativo Institucional (PEI)
promoviendo
un
C. DIMENSIÓN INSTITUCIONAL
institucional
C11.4
clima
con
educativos
los
y
de los documentos de gestión: Proyecto
Educativo Institucional, Reglamento Interno, Proyecto Curricular Institucional.
armonioso,
manteniendo una comunicación
efectiva
Participa en la revisión y actualización
C12.1
actores C.1.2 Participa en la planificación
Participa en el diseño o elaboración de proyectos de innovación pedagógica y de
gestión institucional, según lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional
y ejecución de
asumiendo proyectos de innovación pedagógica en el aula y en la C12.2 Participa en la ejecución de proyectos de innovación pedagógica y de gestión
responsabilidades individuales en institución educativa
institucional, según lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional y Plan Anual de
el diseño y
Trabajo
proyectos
ejecución de
de
innovación
C.1.3
pedagógica
Muestra habilidades
de negociación y
mediación que favorecen un clima institucional
armonioso
C.2
C13.1
la comunidad educativa
C13.1
proyectos y acciones de desarrollo
local o comunitario, vinculándose
con diversos actores locales,
desde el enfoque del desarrollo
sostenible
y
respetando
patrimonio histórico y cultural
el
Promueve soluciones concertadas y duraderas, anteponiendo los derechos de los
estudiantes y de la sociedad
C21.1
Promueve la ejecución de
Facilita acuerdos y soluciones pacíficas que ponen término a situaciones de conflicto en
Participa del desarrollo de diversas actividades productivas, artísticas, deportivas o
culturales en la institución o localidad
C.2.1
Gestiona proyectos o iniciativas que fortalecen
procesos de desarrollo comunitario o local
C21.2
Demuestra actitudes y valores democráticos en la gestión de proyectos o iniciativas de
desarrollo local
CALIDAD DE DESEMPEÑO
80%
metas del
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
A.- Calidad de Desempeño.- Se evalúa a partir de las evidencias que el profesor pueda aportar
en relación a los siguientes factores:
1. Logros obtenidos en función a su tarea pedagógica.- Se evalúa considerando el
diferencial del logro obtenido entre el inicio y fin del año escolar. Tiene una ponderación
máxima del 20%.
2. Grado de cumplimiento de las funciones y responsabilidades del profesor en la
planificación y ejecución curricular anual. Tiene una ponderación máxima del 15%.
3. Contribución al logro de los objetivos del desarrollo institucional establecidos en el
proyecto educativo institucional y plan anual de trabajo. Tiene una ponderación máxima
del 10%.
4. Dominio del currículo, de los contenidos disciplinares y pedagógicos del área curricular
o la equivalente en otras modalidades, de los aspectos metodológicos y de los procesos
de evaluación. Tiene una ponderación máxima del 20%.
5. Innovación pedagógica en el aula o la escuela. Tiene una ponderación máxima del 15%.
B. Compromiso ético. Se evalúa el compromiso del profesor con los procesos de aprendizaje,
así como su conducta. Tiene una ponderación máxima del 20%.
La evaluación de desempeño se aprueba con un puntaje total igual o mayor al 70% de los
criterios de evaluación
VII. METODOLOGIA
El Enfoque
•
Precisa el objeto y sujeto a los cuales dirige su atención.
- Los sujetos: Docentes evaluados, Comisión de evaluación, docente par,
Estudiantes y padres de familia.
- Los objetos: Los procesos de aprendizaje y
Materiales
•
enseñanza; el currículo, los
educativos, la evaluación, el clima del aula, el clima de la I.E.
Explicita el estilo de monitoreo a ejecutar: democrático, participativo, orientador,
realimentador.
Aspectos a monitorear:
Dimensiones, competencias, desempeños e indicadores de acuerdo a los criterios establecidos
en la Ley Nº 29062, Ley que modifica la Ley del Profesorado en lo referido a la Carrera Pública
Magisterial.
Dimensión Personal: 02 competencias, 06 Desempeños y 15 indicadores.
Dimensión Pedagógico: 04 competencias, 08 Desempeños y 25 indicadores
Dimensión Pedagógico: 02 competencias, 04 Desempeños y 10 indicadores
Frecuencia de monitoreo
La frecuencia de la supervisión y monitoreo estará sujeta a la cantidad de instrumentos a
utilizar. En este caso se realizará de acuerdo al presente cronograma:
 CRONOGRAMA PRESENTACIÓN DEL PORTAFOLIO:
I BIMESTRE (Del 01 de marzo al 11 de mayo de las 2012 - 10.4 semanas – 48 días)
1. Presentación de Matriz de Diversificación Anual y Programación Anual : lunes 12-03-12
2. Presentación de Unidades Didácticas: Unidad de Aprendizaje, Proyecto de Aprendizaje y
Módulo de Aprendizaje.
NIVEL PRIMARIA DE MENORES
BIMESTRE
I
II
III
IV
UNID.
APREND
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
INICIO
TERMINO
01/03/12
09/04/12
14/05/12
18/06/12
13/08/12
24/09/12
22/10/12
26/11/12
04/04/12
11/05/12
15/06/12
27/07/12
21/09/12
19/10/12
23/11/12
21/12/12
FECHA DE
PRESENTACIÒN
01/03/12
09/04/12
14/05/12
18/06/12
13/08/12
24/09/12
22/10/12
26/11/12
NIVEL SECUNDARIA DE MENORES
BIMESTRE
I
II
III
IV
UNID.
APREND
I
III
V
VII
INICIO
TERMINO
01/03/12
14/05/12
13/08/12
22/10/12
11/05/12
27/07/12
19/10/12
21/12/12
FECHA DE
PRESENTACIÒN
01/03/12
14/05/12
13/08/12
22/10/12
3. Plan Anual de Tutoría a nivel de Aula.: lunes 12 de marzo 2012
4. Informe de las actividades ejecutadas de la Comisión del PAT 2012 a su cargo:
I Trimestre: jueves 31 de mayo del 2012
II Trimestre: viernes 31 de agosto del 2012
III Trimestre: viernes 14 de3 diciembre del 2012
5. Presentación de sesiones de aprendizaje todos los lunes para su visaciòn por la
Dirección y Subdirección
II BIMESTRE (Del 14 de mayo al 27 de julio 2012 – 11 semanas – 52 días)
1. Presentación de Unidades Didácticas: Unidad de Aprendizaje, Proyecto de Aprendizaje y
Módulo de Aprendizaje.
2. Presentación de sesiones de aprendizaje todos los lunes para su visaciòn por la
Dirección y Subdirección
III BIMESTRE (Del 13 de agosto al 19 de octubre 2012 – 10 semanas – 43 días)
1. Presentación de Unidades Didácticas: Unidad de Aprendizaje, Proyecto de Aprendizaje y
Módulo de Aprendizaje.
2. Presentación de sesiones de aprendizaje todos los lunes para su visaciòn por la
Dirección y Subdirección
IV BIMESTRE (Del 22 de octubre al 21 de Diciembre 2012 – 09 semanas- 43 días)
1. Presentación de Unidades Didácticas: Unidad de Aprendizaje, Proyecto de Aprendizaje y
Módulo de Aprendizaje.
2. Presentación de sesiones de aprendizaje todos los lunes para su visaciòn por la
Dirección y Subdirección
 CRONOGRAMA DE SUPERVISIÒN, MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO 2012
I BIMESTRE (Del 01 de marzo al 11 de mayo de las 2012 - 10.4 semanas – 48 días)
1. Supervisión Opinada: del lunes 16 de abril al viernes 27 de abril 2012.
2. Supervisión inopinada: una visita por Bimestre
II BIMESTRE (Del 14 de mayo al 27 de julio 2012 – 11 semanas – 52 días)
1. Supervisión Opinada: del lunes 02 de julio al viernes 13 de julio
2. Supervisión inopinada: una visita por Bimestre
III BIMESTRE (Del 13 de agosto al 19 de octubre 2012 – 10 semanas – 43 días)
1. Supervisión Opinada: del lunes 03 de setiembre al viernes 14 de setiembre.
2. Supervisión inopinada una por Bimestre
IV BIMESTRE (Del 22 de octubre al 21 de Diciembre 2012 – 09 semanas- 43 días)
 CRONOGRAMA DE EVALUACIÒN DE DESEMPEÑO DOCENTE 2012
1. Presentación de Unidades de aprendizaje VII y VIII Nivel Primaria: 01 de octubre 2012.
2. Aplicación de la prueba de entrada a los estudiantes: lunes 22 de octubre del 2012
3. Presentación de portafolio a la Dirección hasta el viernes 26 de noviembre del 2012
4. Aplicación de la Ficha de Auto evaluación: lunes 29 de octubre del 2012.
5. Devolución de la ficha de Autoevaluaciòn 02 de noviembre del 2012
6. Aplicación de Primera ficha de Observación de la sesión: del lunes 05 de noviembre al
viernes 16 de noviembre del 2012.
7. Aplicación de la Ficha de Supervisión: miércoles 28 de noviembre del 2012.
8. Aplicación de Segunda ficha de Observación de la sesión: del lunes 03 de diciembre 02
al viernes 14 de diciembre del 2012.
9. Encuesta a los padres de familia: viernes 30 de noviembre del 2012.
10. Aplicación de la prueba de salida a los estudiantes: viernes 14 de diciembre del 2012.
11. Entrevista al docente del lunes 10 y martes 11 de diciembre delo 2012.
12. Informe de los Resultados a los docentes : lunes 21 de diciembre del 2012
13. Informe de los Resultados a la UGEL 06 : lunes 28 de diciembre del 2012.
TÉCNICAS
Procedimientos y recursos para recoger la información:
- Entrevistas.
- Focus group.
- Revisión y verificación de documentos.
- Observación.
- Encuesta
- Cuestionario
VIII. UNIVERSO Y/O POBLACIÓN
El universo y/o población lo constituye la totalidad del recurso humano que será supervisado y monitoreado
durante en presente año lectivo.
N°
Cargo
Cantidad
Personal Directivo y Jerárquico :
01 Director
02 Sub Director Ed. Primaria
Total:
Personal Docente del Nivel de Educación Primaria
03 Docentes aula
04 Docentes Talleres
Total:
Personal Docente del Nivel de Educación Secundaria
05 Docentes por hora
06 Técnico y Promotora
Total:
Auxiliares de Educación
07 Auxiliar Ed. Primaria
08 Auxiliar Ed. Secundaria
Total:
Personal Administrativo
09 Oficinista
10 Personal de servicio II
Total:
Estudiantes de la I.E.
11 Estudiantes nivel Primaria
12 Estudiantes nivel Secundaria
Total:
Padres de familia
TOTAL DE SUJETOS A SUPERVISAR Y MONITOREAR :
01
01
02
21
02
23
25
02
27
04
02
06
01
05
06
778
608
850
2 272
La supervisión y Monitoreo será de todo el personal en general, teniendo en cuenta que se realizará una observación
opinada e inopinada por trimestre, se aplicará instrumentos para evaluar el desempeño del personal, se procesará la
información, se elaborará un informe final recomendando los estímulos y las acciones de retroalimentación a
implementarse.
En caso que el por motivos no previstos no se pueda supervisar y monitorear a todo el personal la muestra será
seleccionada en forma aleatoria y/o criterial y cuyo tamaño muestral será del 60% del universo y/o población.
IX. ACTORES INVOLUCRADOS
Los actores involucrados en el Plan de Supervisión y Monitoreo son:

Comisión de Evaluación :Consejo Académico CONA
Integrantes:
1. MG. FRANCISCO NINAQUISPE GIL (DIRECTOR DE LA I.E.)
2. LIC. ESMERALDA TOLENTINO ESCOBAR(SUB DIRECTORA DE EDUCACIÓN PRIMARIA)
3. Lic. Jorge Ramos Capcha ( CONA – Primaria )
4. Lic. Edgar Rojas Zúñiga (CONA - Secundaria)
5. Docentes coordinadores por grado y ciclo del nivel primaria
6. Docentes coordinadores de área por grado y ciclo del nivel primaria

Docente evaluado: ambos niveles.
Comisión
de Evaluación de Desempeño Docente.-
Es órgano encargado de: Planificar, organizar,
implementar, ejecutar y evaluar el proceso de evaluación de desempeño docente en la I.E. Para ser miembro es
indispensable cumplir los siguientes requisitos:
1. Imparcialidad, ecuanimidad y objetividad en sus apreciaciones.
2. Capacidad de análisis y síntesis.
3. Empatía con la comunidad educativa, especialmente con los docentes de la I.E.
Tiene como función:
1. Elaborar, desarrollar y evaluar la propuesta pedagógica (PCI)
2. Analizar el trabajo de los docentes y proponer recomendaciones para mejorar los aprendizajes de los
alumnos.
3. Diseñar estrategias para optimizar los servicios de tutoría y orientación educacional.
4. Formular los criterios de evaluación y recuperación académica de los estudiantes (PRA).
5. Promover y desarrollar innovaciones e investigaciones.
6. Elaborar los criterios e indicadores de auto evaluación institucional.
7. Participar, en el marco del PEI y PAT en la organización de actividades y programas de la I.E.
8. Planificar y organizar el proceso de la evaluación.
9. Realizar acciones de sensibilización y promoción para asegurar una amplia participación de los de la
I.E.
10. Elaborar y aprobar el Plan de Trabajo y cronograma con la participación de los docentes de la I.E..
11. Informar a los docentes evaluados oportunamente de las acciones de evaluación, según el cronograma
aprobado.
12. Aplicar y sistematizar la encuesta de opinión a los estudiantes previamente seleccionados al azar.
13. Organizar y ejecutar acciones de seguimiento y monitoreo para fortalecer el desempeño del evaluador
par.
14. Solicitar la presentación del portafolio y valorar las diversas evidencias aportadas por los docentes
evaluados.
15. Entrevistar al docente evaluado y deliberar con un alto sentido de responsabilidad ética y profesional.
16. Programar con la participación de los docentes evaluados, la evaluación compartida o conversación
interna estructurada.
17. Ejecutar la evaluación compartida y formular las sugerencias pertinentes.
18. Elaborar la ficha de resumen y comunicar a los docentes evaluados, a petición de parte, los resultados
de la evaluación guardando estricta reserva sobre el resultado.
19. Elaborar y entregar reportes mensuales y un informe final a la UGEL y MED.
Evaluador par.- Son funciones del evaluador par:
1. Acudir a las aulas de clase del docente evaluado, cuando menos en dos oportunidades durante el proceso
de evaluación de desempeño docente.
2. Apoyar las acciones que ejecuta la comisión evaluadora
3. Integrar la comisión de evaluación y actuar con sentido de imparcialidad y responsabilidad profesional.
4. Revisar y analizar el manual de evaluación, la caja de de herramientas, los instructivos y las cartillas de
información.
5. Participar en lo seminarios informativos y de capacitación organizados por la I.E. , UGEL y MED.
6. Organizar su portafolio, acopiando diversas evidencias de su desempeño y presentarlo en el momento que
se lo soliciten los miembros de la comisión de evaluación.
7. Facilitar las condiciones más adecuadas para la visita y desplazamiento del evaluador par.
8. Entregar oportunamente y sin enmendaduras la ficha de auto evaluación.
9. Sostener una conversación interna con los miembros de la comisión de evaluación (evaluación compartida)
10. Actuar con sentido de compromiso, responsabilidad y ética profesional durante el desarrollo del proceso de
evaluación.
IX.
METAS
Metas de ocupación: Lo conforman la comisión de evaluación integrada por el personal Directivo (01),
personal jerárquico (01), docente par por grado (06) y docente par por área curricular (11) .
Metas de atención:
NIVEL PRIMARIA DE MENORES
GRADOS
1ero.
2do.
3ro.
4to.
5to.
6to.
TOTAL
MATRICULAS
LOGRADAS
ABRIL 2011
125
126
106
108
116
MATRICULA
LOGRADA
ABRIL 2012
VARIACIÓN
2011– 2012
+4
+11
-1
-9
+8
117
698
-13
00
NIVEL SECUNDARIA DE MENORES
GRADOS
1ero.
2do.
3ro.
4to.
5to.
TOTAL
MATRICULAS
LOGRADAS
ABRIL 2011
140
128
129
106
100
603
MATRICULAS
LOGRADAS
ABRIL 2012
VARIACIÓN
2011- 2012
+2
-9
+6
0
-3
-4
NUMERO DE DOCENTES Y PERSONAL ADMINISTRATIVO
LOGRADAS
2011
META ALCANZAR
2012
45
02
45
06
01
01
01
05
55
01
01
01
05
59
A) DOCENTES
DOCENTES
AUXILIAR DE EDUCACION
B) ADMINISTRATIVO
DIRECTIVO
JERARQUICO
OFICINISTA
BIBLIOTECARIO
ASISTENTA (PSICÓLOGA)
SERVICIO II
TOTAL
AULAS Y SECCIONES 2010– 2011
NIVEL: PRIMARIA DE MENORES
2011
GRADOS AULAS
SECCIONES
2011
OBSERVACION
GRADOS AULAS
SECCIONES
OBSERVACIO
N
TOTAL
20
20
---
TOTAL
20
20
---
1ero
04
04
---
1ero
04
04
---
2do
04
04
---
2do
04
04
---
3ero
03
03
---
3ero
03
03
---
4to
03
03
---
4to
03
03
---
5to
03
03
---
5to
03
03
---
6to
03
03
---
6to
03
03
---
NIVEL: SECUNDARIA DE MENORES
2011
GRADOS
2011
AULAS
SECCIONES
OBSERVACION
GRADOS
AULAS
SECCIONES
OBSERVACION
TOTAL
16
16
----
TOTAL
16
16
----
1ero
03
03
----
1ero
03
03
----
2do
03
03
----
2do
03
03
----
3ero
04
04
----
3ero
04
04
----
4to
03
03
----
4to
03
03
----
5to
03
03
----
5to
03
03
----
N°
Cargo
Cantidad
Personal Directivo y Jerárquico :
01 Director
02 Sub Director Ed. Primaria
Total:
Personal Docente del Nivel de Educación Primaria
03 Docentes aula
04 Docentes Talleres
Total:
Personal Docente del Nivel de Educación Secundaria
05 Docentes por hora
06 Técnico y Promotora
Total:
Auxiliares de Educación
07 Auxiliar Ed. Primaria
08 Auxiliar Ed. Secundaria
Total:
Personal Administrativo
09 Oficinista
10 Personal de servicio II
Total:
Estudiantes de la I.E.
11 Estudiantes nivel Primaria
12 Estudiantes nivel Secundaria
Total:
Padres de familia
TOTAL DE SUJETOS A SUPERVISAR Y MONITOREAR :
01
01
02
21
02
23
25
02
27
04
02
06
01
05
06
750
608
850
2 272
X. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES, PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO 2011
PEDAGÓGICA – ADMINISTRATIVA - INSTITUCIONAL
AREA
Nº
ACTIVIDADES
METAS
PRESUPUESTO
FUENTE DE
FINANCIAMIENTO
01 Presupuesto
S/. 10.00
DIRECCION
01 Visaciòn
S/. 62.00
DIRECCION
E
CRONOGRAMA
F M A M J J A S O N D
RESPONSABLE
01
Aprobación del Presupuesto Anual de la I.E.
02
Visaçiòn del libro de Caja de la I.E. 2011
03
Elaboración del Plan de Supervisión y Monitoreo.
01 Plan
S/. 50.00
DIRECCION
04
Elaboración de los criterios e indicadores de auto evaluación institucional.
3 Áreas
s/. 500.00
APAFA
05
Elaboración y validación de instrumentos para evaluar la construcción pertinente de los
instrumentos de gestión estratégica.
01 PEI, PCC,
PAT, RI, PSM,
IGA
s/. 100.00
DIRECCION
X
CONA
06
Evaluación de la propuesta pedagógica (PCI)
01 PCI
s/. 50.00
DIRECCION
X
CONA
07
Actualización del inventario de bienes: infraestructura, equipamiento y mobiliario
(Codificación).
Actividades de conservación y mantenimiento de la infraestructura, equipamiento y
mobiliario de la I.E.
Entrega oportuna de los Textos del MED a los estudiantes.
01 Inventario
s/. 50.00
DIRECCION
08
09
10
11
12
13
14
15
Actividades de conservación , mantenimiento y devolución de los textos del MED a los
estudiantes de la I.E.
Elaboración, aprobación, ejecución del Plan Anual de Tutoría a nivel de la I.E.
Actualización de los archivos académicos y gestión ágil trámites.
Evaluación de Carpeta Pedagógica y documentos Técnico Pedagógicos
Capacitación del personal del la I.E.
Evaluación de la Planificación, organización, ejecución y evaluación del trabajo
por comisiones en las diversas áreas institucionales
03 Actividades
s/. 10 500.00
1 300 alumnos
s/. 50.00
MED, APAFA y
DIRECCION
DIRECCION
03 actividades
s/. 100.00
DIRECCION
01 Plan
1 300 alumnos
50 Carpetas
60 RR.HH.
20 Comisiones
S/. 20.00
s/. 200.00
S/. 20.00
s/. 1 200.00
S/. 50.00
DIRECCION
DIRECCION
DIRECCION
DIRECCION
DIRECCION
16
Evaluaciones trimestrales, entrega de libreta de notas y registros oficiales de evaluación.
03 Evaluaciones
220 Registros
S/. 30.00
DIRECCION
17
Reuniones técnico pedagógicas (IMCAE y GIA)
Supervisión , monitoreo y acompañamiento de labor pedagógica(opinada e inopinada)
03 Reuniones
03
supervisiones
12 meses
03
Evaluaciones
s/. 200.00
S/. 50.00
DIRECCION
DIRECCION
S/. 20.00
S/. 30.00
DIRECCION
DIRECCION
1358 alumnos
46 docentes
46 docentes
46 docentes
850 pp.ff.
46 docentes
46 informe
01 Informe
52 RR.HH
10 RR.HH
01 Informe
S/. 500.00
S/. 10.00
S/. 10.00
S/. 10.00
S/. 300.00
S/. 10.00
S/. 10.00
S/. 10.00
S/. 10.00
s/. 300.00
S/. 10.00
DIRECCIÒN
DIRECCION
DIRECCIÒN
DIRECCION
DIRECCION
DIRECCION
DIRECCION
DIRECCION
DIRECCION
DIRECCION
DIRECCION
18
19
20
21
22
23
24
Publicación de faltas, tardanzas y horas efectivas de trabajo pedagógico.
Evaluación de las actividades de: Escuelas Promotoras de la Salud, Escuelas Seguras,
Gestión de Riesgos, Plan Lector, Actividades generales, etc.
Evaluación de Desempeño
Aplicación de la Prueba de entrada y salida (RETES)
Aplicación de las fichas de Auto evaluación
Aplicación de la Primera y segunda ficha de observación de la sesión de clase
Aplicación de la ficha de supervisión
Encuesta a los padres de familia
Entrevista a los docentes
Informe final de la evaluación de desempeño docente
Informe de los resultados sobre los resultados de la evaluación de desempeño a la UGEL
Monitoreo y supervisión de la UGEL 06 al personal de la I.E.
Estímulos a labor docente destacada (R.D.)
Elaboración del IGA
CONEI
X
COMITÉ RECURSOS
PROPIOS
X
CONA
X
CONA
X
COMISION DE
X
X
INFRAESTRUCTURA
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X X
X
X
SECRETARIA
CONA
X
X X
X
DIRECCION
X
DIRECCION
DIRECCION
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
COMITÉ DE TUTORIA
X
X
X
X
X
X X
X X
X
X
X
X
X
X
DIRECCION
X
X
X
X
X
X
BANCO DE
LIBROS
BANCO DE
LIBROS
COMITÉ DE TUTORIA
X
X
X
X
X
COMISION DE
INFRAESTRUCTURA
X
X
X
X
X
X X
X
X
X
X
X
X
X
DIRECCION
DIRECCION
CONA
CONA
CONA
CONA
CONA
CONA
CONA
CONA
UGEL – RED 08
CONA
DIRECTOR