UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
ÁRE A DE EDUCACIÓN
MENCIÓN: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
PRÁCTICA PROFESIONAL II
COD: 593
BACHILLER:
MORAIMA GIMENEZ
C.I. 7.361.890
ASESOR (A):
LIC. PÉREZ P AULA
BARQUISIMETO, MAYO DE 2010-1
INFORME SOBRE ACOMPAÑAMIENTO
DOCENTE EN AULA REGULAR
ACTIVIDADES REALIZADAS
INTRODUCCIÓN
El acompañamiento docente es una de las líneas de acción de
Educación Especial, donde el docente especialista en conjunto con el
docente de aula regular y basados en su Proyecto Pedagógico de Aula o
Planificación implementan estrategias para tratar de cubrir necesidades
detectadas en el grupo. Estas necesidades pueden ser desde crear
hábitos en los niños hasta necesidades en lectura, escritura o cálculo.
El
presente
escrito
da
información
acerca
de
dicha
actividad
realizada en el Centro de Práctica asignado, en él se encuentran la
explicación de las actividades realizadas para detectar las necesidades
generales del grupo; así como los objetivos que permi tirán superar estas
necesidades, actividades de dicho plan, procedimientos, entre otros.
La actividad de acompañamiento docente en aula regular permite al
Pasante U.N.A. llevar conocimientos teóricos a la práctica en lo que será
el campo de trabajo, sin dejar de lado su valor específico para la
evaluación del Pasante.
En síntesis el trabajo de acompañamiento docente es un compartir
de saberes donde la interacción Docente -Pasante permite el crecimiento
personal y profesional en ambas direcciones.
Entre las líneas de acción en Educación especial se encuentra la
acción cooperativa dentro del ámbito del aula regular, la cual va dirigida a
aquellos educandos que no responden de manera satisfactoria ante las
exigencias del grado y a través de estrateg ias diferentes y con un trabajo
coordinado entre el docente de aula regular y el maestro de aula
integrada; los educandos que así lo requieran
recibirán la atención
educativa especializada dentro de su grupo cotidiano de clases, lo que
garantizara una acc ión integral e integradora de
contenidos y saberes a
enseñar. Cabe destacar que aun cuando las estrategias didácticas de
trabajo involucra a todos los alumnos del grado la atención especializada
se enfocará hacia los educandos con dificultades en el apren dizaje
detectados en el aula regular.
En este sentido, la línea de acción de cooperación docente dentro
del aula regular, se realiza en el 2° Grado del Centro de Práctica
asignado, la cual cuenta con una matrícula de 36 alumnos, 21 hembras y
15
varones,
en
edades
que
oscilan
entre
8
y
11
años,
previas
observaciones y evaluaciones realizadas por el Pasante U.N.A., y luego
de cotejar los resultados de dicha evaluación con el diagnóstico realizado
por el docente de aula, de igual forma se intercambiaron imp resiones con
el docente de la mencionada aula, acerca del desempeño académico de
los educandos.
En la mencionada evaluación realizada por el Pasante U.N.A., se
pudieron detectar necesidades en cuanto a la lectura como dificultad para
lectura
de
frases
que
tienen
silabas
combinadas,
así
como
poca
comprensión lectora para el nivel educativo, en cuanto a la escritura se
pudo observar, postura incorrecta, al sentarse pues no apoyan los pies en
el piso ni en el espaldar del pupitre, de igual forma el uso inco rrecto de
las mayúsculas, sangría así mismo y márgenes y omisiones. Se detectó
concentración y atención dispersas para las labores académicas por parte
de ocho alumnos del grupo.
Con base en los resultados arrojados por la evaluación realizada, se
acordó implementar un plan de intervención, conjuntamente con la
docente de aula regular, relacionado con el Proyecto Pedagógico de Aula,
tendiente a minimizar las necesidades detectadas en el grupo.
El mencionado plan de intervención tiene como Objetivo Gen eral:
Implementar estrategias novedosas para promover el interés y
motivación de los alumnos del 2° Grado hacia las actividades dentro del
aula.
Objetivos Específicos:
 Efectuar lecturas recreativas por parte del docente como cuentos,
pasatiempos, hist orias cortas, entre otras.
 Lectura grupal oral im itando lo realizado por el docente.
 De forma individual los alumnos que lo necesiten leerán en forma
oral, con ayuda del maestro las palabras que presenta n dificultad.
 Análisis de cada una de las palabras que presentan dificultad,
dividiendo cada palabra en sílabas.
 Buscar el significado de dichas palabras en el diccionario.
Luego de analizado el contenido del texto los alumnos procederán a
realizar la copia en sus cuadernos. Mientras los alumnos realiza n esta
actividad el docente recorrerá el aula dando de forma individual a los
aprendices las recomendaciones y orientaciones que considere.
En la realización de las actividades mencionadas, el docente estará
atento a la formación de hábitos como:
 Manera de tomar el lápiz, posición correcta del cuaderno o papal,
posición correcta al sentarse, uso de mayúsculas al copiar,
respeto de márgenes y sangrías, entre otros.
 Recorte de sílabas simple s y compuestas por parte de los
alumnos para realizar un mural o cartelera dentro del aula.
 Realizar crucigramas y sopas de letras con ayuda del docente en
el pizarrón.
El cronograma seguido para la puesta en marcha del plan fue:
ACTIVIDAD
Lecturas recreativas
para análisis de
palabras que
representan
dificultades.
ESTRATEGIA
Cuentos
Pasatiempos
Trabalenguas
TIEMPO
1 hora
2 veces por
semana
RECURSOS
Humano
Cuentos e
Historietas
Significado de la
palabra
Búsqueda en
el diccionario
½ hora
2 veces por
semana
Humano
Lápiz
Cuaderno
Diccionario
Recortes de palabras
Manual
Finalizadas las
actividades
desde anteriores
Humano
Tijera
Pega
Revistas
Folletos
En cuanto a proyección a la comunidad se le recomendó a los
padres y representantes motivar e interesar a los alumnos para realizar
las actividades, inculcar en los niños el cumplimiento de sus actividades
escolares como hábito de responsabilidad, fomentar en el hogar la
lectura, conocer un poco más a sus hijos en cuanto a limitaciones y
potencialidades, premiar el cumplimiento de las tareas y activid ades con
muestras de afecto tales como: abrazos, besos, felicitaciones, entre otr as.
Es de hacer notar que la recogida de los resultados obtenidos en la
colaboración docente no se ha completado ya que la práctica no ha
finalizado, sin embargo, en lo con cerniente a la formación de hábitos se
ha evidenciado una mejora ya que a una señal implementada para tal fin,
quien no está en posición correcta, adecua su forma de sentarse, tomar el
lápiz, entre otros.
Para la evaluación del plan se realizaran activi dades de lectura y
escritura espontánea por parte de los alumnos, observando de forma más
específica a los estudiantes que presentaron necesidades en las sílabas
compuestas.
CONCLUSIONES
Con
las
actividades
realizadas
en
el
aula
regular,
en
acompañamiento se pudieron detectar necesidades generales en los niños
que fueron abordadas a través de estrategias novedosas lo que crea un
impacto en los niños y los motiva a colaborar y realizar todas las
actividades propuestas, dando esto como resultado una me jora sustancial
en sus hábitos de estudio, así como en su desempeño académico, de
igual forma a través de las actividades realizadas se pudo lograr la
atención y concentración de los niños en los trabajos realizados.
El seguimiento a este plan se ha hech o vía telefónica dado que la
práctica finalizo, según comentarios de la docente la mejora en los niños
es evidente ya que ella ha seguido implementando las estrategias que
fueron dejadas por escrito por el pasante UNA.