NUESTRA REVISTA DIGITAL

REVISTA DIGITAL
IES PEDRO ESPINOSA
Nº 0 JUNIO 2011
NUESTRA REVISTA
DIGITAL
Echando un vistazo atrás, hemos podido
constatar que ésta será la tercera
ocasión que nuestro Instituto cuente con
una publicación. Anteriormente lo
fueron: Antena (1959) y Pedro
Espinosa (1960 a 1963), del que hemos
decidido mantener su misma cabecera a
modo de homenaje por su cincuenta
aniversario que, a su vez, coincide con
el cincuenta aniversario de las obras de
nuestro Instituto. También tenemos
noticia de la existencia de una revista,
Licántropo, a principios de los años
noventa del siglo pasado, de la cual se
publicaron dos números; asimismo, ha
habido otras publicaciones en diversas
asignaturas (Literatura, Medios de
Comunicación, Sociología, etc.), con
gran empeño del profesorado y del
alumnado y un importante nivel.
Nuestra
Revista
Digital
pretende
continuar esta labor, que sirvió para
enriquecer la vida académica y cultural
del Centro, y aportará un espacio y un
vínculo para que toda la Comunidad
Educativa exprese sus opiniones, sus
reflexiones y su trabajo.
Animamos a participar a todas aquellas
personas que lo deseen, porque sólo así
conseguiremos mejorar todo lo que
tenemos y todo cuanto nos legaron
quienes hicieron posible este Instituto.
Portada del Periódico Pedro Espinosa del año 1963.
ACTIVIDADES FORMATIVAS
NOTICIAS
2
ENTREVISTAS
REPORTAJES
4
7
RINCÓN DEL LECTOR
CULTURA
12
20
22
ACTIVIDADES FORMATIVAS
2
REVISTA
DIGITAL
Esta sección nos permitirá conocer qué contenidos trabajamos con el
alumnado. Una reflexión sobre nuestro trabajo y el proceso de
enseñanza/aprendizaje. Una manera de dar a conocer lo que hacemos en el
aula, los recursos que usamos, los análisis y estudios que efectuamos y, a su
vez, una manera útil de abrir posibles debates en el resto de la Comunidad
Educativa.
VISITA A LA COOPERATIVA DE AGRICULTURA
ECOLÓGICA REPLA EN NAVAHERMOSA
El objetivo de esta actividad ha
sido dar a conocer la Agricultura
Ecológica, una forma de cultivo
cada vez más presente en el
espacio agrario andaluz. Al
mismo tiempo, hemos podido
trabajar
temas
transversales
como la Educación para la Salud
y la concienciación y el respeto
medioambiental, ya que si algo
caracteriza a la Agricultura
Ecológica es su respeto al medio
ambiente y la producción de
alimentos muy saludables.
Imagen de las parcelas de agricultura ecológica en Navahermosa.
Teresa Libertad Ruiz. El pasado 4 de mayo, cincuenta alumnos y alumnas de 3º de ESO
participaron en la visita a la explotación de agricultura ecológica de la Cooperativa Repla en
la localidad malagueña de Navahermosa, pedanía de Sierra de Yeguas. Esta experiencia
didáctica, organizada por el Departamento de Geografía e Historia, para la materia de
Geografía que se imparte en el nivel de 3º de ESO, constituye un ejemplo claro de
aprendizaje significativo y de actividad competencial, ya que hemos podido trabajar de forma
directa la Competencia en el Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural, la
Social y Ciudadana, Aprender a aprender y la Autonomía e Iniciativa Personal.
Durante la visita, el alumnado ha puesto en relación algunos de los contenidos abordados en
la unidad didáctica “El Sector Primario”, ya que pudieron observar los elementos que
caracterizan el paisaje agrario de la zona: las parcelas (regulares e irregulares, abiertas y
cerradas); los sistemas de cultivo (monocultivo de olivar y policultivo de hortícolas; agricultura
de regadío y de secano; así como la agricultura extensiva que predomina en esta explotación
agraria); y el poblamiento rural, claramente intercalar ya que combina el concentrado (núcleo
de Navahermosa) con el disperso (cortijos, como el que alberga la cooperativa visitada). No
obstante, el objetivo fundamental ha sido conocer la agricultura ecológica: concepto, técnicas
de cultivo (rotación, etc.) el respeto al medio ambiente (no utilizar abonos químicos, etc.), la
calidad de sus productos, etc.; y contando, para ello, con la voz de la experiencia: Juan
Rodríguez, presidente de la Cooperativa Repla y agricultor desde hace más de veinte años.
Si te interesa la agricultura ecológica visita la página
web de Hortícolas Sierra S.l.: www.horticolasierra.com.
Desayuno Ecológico.
La excursión comenzó con la visita de Hortícolas Sierra S.L, una empresa formada en
por un grupo de agricultores (incluida Repla) vinculados a la Agricultura Ecológica,
objetivo es producir y comercializar productos ecológicos. A continuación, el alumnado
degustar productos ecológicos (zumos, pan, aceite, miel y manzanas) de la zona y de
puntos de Andalucía.
1996
cuyo
pudo
otros
CONCLUSIONES DE ALUMNOS Y ALUMNAS:
AGRICULTURA ECOLÓGICA:
La agricultura ecológica se
basa en la obtención de
productos/ alimentos
saludables de una mayor
calidad nutritiva, ya que
durante todo el proceso de
cultivo no se utiliza ningún
tipo de fertilizante o
producto químico.
José Manuel Aragón. 3º ESO B.
ACTIVIDADES FORMATIVAS
IES PEDRO ESPINOSA
JUNIO 2011
Juan Rodríguez, presidente de la Cooperativa Repla, explica
a los alumnos las técnicas de cultivo de la agricultura
ecológica y sus diferencias con la agricultura convencional.
TÉCNICAS DE CULTIVO:
La producción de alimentos
ecológicos requiere una serie de
técnicas:
-La rotación y asociación de cultivos.
-Plantación de setos o barreras
vegetales.
-Uso de abonos orgánicos y la
integración donde sea posible de la
ganadería, porque aporta al suelo un
abono completamente ecológico de
gran calidad que mejora la fertilidad
de la tierra.
Es fundamental: evitar el cultivo de
una única especie ya que con ello se
dificulta la aparición de plagas.
Además las especies autóctonas son
las recomendadas.
Carmen Sánchez Martín. 3º ESO C.
USO DE SETOS O BARRERAS VEGETALES
En la visita pudimos comprobar cómo en la agricultura
ecológica las parcelas se encuentran cercadas por
setos. Éstos sirven para proteger la cosecha de los
insecticidas que otros productores de la zona utilizan
en la agricultura convencional. Además, la gran función
de los setos es servir de refugio natural a insectos que
actúan como depredadores de las posibles plagas que
puedan afectar a los cultivos.
Cristina López Checa y Victoria López Checa. 3º ESO B.
BENEFICIOS DE LA AGRICULTURA
ECOLÓGICA:
-Permite una verdadera seguridad
alimentaria.
-Produce alimentos de mayor calidad
integral.
-Mayor respeto del Medio Ambiente.
-Favorece la retención de agua y no
contamina acuíferos.
-Mantiene los hábitats de los animales
silvestres.
-Mayor eficacia de los recursos (tierra,
fertilizantes, agua, etc.) para obtener un
rendimiento óptimo del cultivo.
Ángela Ruiz Lama. 3º ESO C.
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ENTREVISTAS
REVISTA
DIGITAL
Pretendemos, con esta sección, resaltar el valor de la conversación, de la charla,
de las preguntas y las respuestas sugerentes. Sabemos, perfectamente, que en
clase se trabaja este recurso en muchísimas materias, de ahí que hayamos creído
conveniente publicar las mismas; hacerlas visibles a más personas y, así,
podamos conocer sus vidas, sus luchas diarias u opiniones, etc. Una manera
más de ponernos en contacto con otras personas y otras historias; una manera
más de forjar lazos de unión que nos permitan conocernos mejor.
En este número las entrevistas han sido realizadas por alumnos y alumnas de 3º
ESO para la materia de Geografía, impartida por la profesora Teresa Libertad Ruiz
El objetivo de estas entrevistas es poner nombre propio a la inmigración,
rompiendo los estereotipos que rodean a este fenómeno; así como concienciar a
los más jóvenes ante la doble discriminación que sufren, en ocasiones, estas
mujeres: por su
condición de inmigrantes y por ser mujeres.
Me gusta mi país, pero venir aquí
ha sido una segunda oportunidad
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-¿Cuándo llegó a España?
En el año 2000.
-¿Cuáles fueron los principales motivos que le llevaron a dejar su
país de origen?
Por negocios… mi padre vino aquí primero y decidió hacer una
inmigración familiar, en 2000 toda mi familia vino a España.
-¿Puede explicarnos todo el proceso hasta llegar a Campillos?
Primero vivimos 8 años en Fuengirola y luego nos mudamos a aquí.
-¿Con quién vive actualmente?
Vivo con mi marido.
-¿Qué ha sido lo más duro de abandonar su país de origen?
Lo que más me ha costado ha sido el idioma, también las costumbres
y la comida, ya que son muy diferentes.
Elena Bruno y Clara Sánchez, junto con Muying Li.
3º ESO B.
Nombre: Muying Li.
Edad: 26 años.
Nivel de estudios:
Bachiller.
Trabajo actual:
Dependienta.
Estado Civil: Casada.
Hijos/as: No.
País de origen: China.
-¿Cómo era su nivel de vida?
Antes era más bajo, aquí ha mejorado.
-En estos momentos ¿En qué trabaja?
Soy dependienta, tengo a cargo dos tiendas, una de ellas en
Antequera y la otra en Campillos.
-¿Ha mejorado su situación laboral social y económica?
Laboral y socialmente mi situación es mejor, socialmente me
he sentido muy acogida.
-¿Le ha merecido la pena dejar su país?
Me gusta mucho mi país, pero venir aquí ha sido como una
segunda oportunidad. Además, puedo ir a mi país cuando
quiera y pasar un tiempo allí.
-¿Piensa que volverá algún día? ¿Por qué?
No he pensado en eso nunca. Quizá cuando me jubile me
plantee volver a mi país.
UNA MUJER CON CORAJE
Nombre: María Luisa Reinoso
Delgado de la Flor.
Edad: 45 años.
Estado Civil: Casada.
Nivel de estudios: Licenciada en
Derecho y en Lengua y
Literatura.
Trabajo actual: Ayuda a
domicilio.
Nacionalidad: Peruana.
ENTREVISTAS
IES PEDRO ESPINOSA
JUNIO 2011
La población inmigrante peruana
en Antequera representa menos
del 1% (sólo 15 personas), según
los datos del IEA
(www.iea.junta-andalucia.es).
Antonio Jesús González y Priscila Guillén.
IES Pedro Espinosa, 3º ESO B.
¿Cuando llegó a España?
Llegué a España el 25 de Enero del 2002.
¿Cuáles fueron los principales motivos que le
llevaron a dejar su país de origen?
Dejé mi país principalmente por amor.
¿Puede explicarnos como fue el proceso
hasta llegar a Antequera?
Primero llegué a Ronda y estuve viviendo durante
dos años, pero unos amigos de Ronda me
recomendaron que me fuera a vivir a Antequera.
¿Con quién vive actualmente?
Vivo con mis dos hijos y mi marido.
¿Qué ha sido lo más duro de abandonar su
país?
La familia, las costumbres, los amigos, y el
cambio de nivel de estudios (en España te tiene
que homologar la licenciatura).
¿Se ha sentido acogida en Antequera?
Yo noté que los Rondeños eran más agradables
que los Antequeranos.
¿A qué se dedicaba en su país de origen?
En mí país de origen trabajaba como maestra en
el colegio Niño Jesús De Praga y Samuel Orton,
luego trabajé en la universidad de San Agustín
como Técnico en informática, en la sección de
admisión de postulantes a la Universidad.
¿Cómo era su nivel de vida?
Clase media más o menos igual que en
España.
¿En estos momentos en qué trabaja?
Soy Auxiliar de ayuda a domicilio.
¿Ha mejorado, su situación laboral,
económica y social?
No, no ha mejorado, incluso ha empeorado.
¿Le ha merecido la pena dejar su país?
En parte sí, porque la seguridad que hay en
Perú no es la misma que aquí. Aquí me
siento más segura.
¿Piensa volver algún día a su país? ¿Por
qué?
Sí, volveré, pero sólo de vacaciones porque
mis hijos ya tienen el colegio aquí en
Antequera
y
de mayores seguirán
estudiando aquí.
¿Qué mensaje lanzarías a aquellas
personas que critican a los inmigrantes
sin conocer el porqué de su situación?
No se puede juzgar a las personas que
vienen de otros países, por diversos motivos
y necesidades. Por ejemplo cuando un
español va a Perú es bien tratado y se le
ayuda en todo.
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ENTREVISTAS
REVISTA
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DE MAESTRA A LIMPIADORA
-Nombre: Leda Elaine Silveira Hortencio
-Nacionalidad: brasileña
-País de origen: Brasil
-Edad: 33 años
-Estado civil: soltera
(Vive con sus hijos y su pareja pero no está casada)
-Número de hijos/as:
2 hijos
-Nivel de estudios: maestra de lengua portuguesa.
Leda Elaine trabaja
actualmente como
limpiadora y los
fines de semana en
ayuda a domicilio.
Entrevista
realizada
por: Marina Martín y
Andrea González.
3º ESO C.
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Andrea y Marina: ¿Cuándo
llegó a España?
Leda: Llegué el día 17 de Febrero
del año 2006.
A y M: ¿Cuáles fueron los
principales motivos que le
llevaron a dejar su país de
origen?
Leda: Mi pareja vino aquí a
trabajar porque aquí ganaba más
dinero en el trabajo que tenía y a
los dos años me vine aquí a vivir
con él.
A y M: ¿Puede explicarnos
cómo fue todo el proceso hasta
llegar a Antequera?
Leda: Cogí un avión como turista
desde Cuiaba a Sao Paulo (1:30
h) y luego 11 horas de avión hasta
Madrid. De Madrid a Málaga
cogí otro avión en el que tardé 2
horas y finalmente, de Málaga a
Antequera vine en coche.
A y M: ¿Con quién vives
actualmente?
Leda: Vivo con mi pareja y
mis dos hijos.
A y M: ¿Qué ha sido lo más
duro de abandonar su país?
Leda: Dejar mi trabajo.
A y M: ¿Se ha sentido
acogida en Antequera?
Leda: Sí, tanto por los
vecinos, los amigos…
A y M: ¿A qué se dedicaba
en su país de origen?
Leda: Era maestra de Lengua
Portuguesa.
A y M: ¿Cómo era su nivel
de vida?
Leda: Bueno mejor que aquí.
Lo dejé por mi pareja.
A y M: En estos momentos,
¿en qué trabajas?
Leda: Limpiadora de casas,
oficinas y los fines de semana
en ayuda a domicilio.
A y M: ¿Ha mejorado su
situación laboral, económica y
social?
Leda: -Laboral: Sí, porque
tengo derecho a vacaciones, me
puedo dar de baja…
-Económica:
No,
porque
cuando llegué hace 5 años
(antes de la crisis), me pagaban
mejor que ahora.
-Social: Sí, porque estoy
integrada a la sociedad y me
llevo bien con las personas.
A y M: ¿Le ha merecido la
pena dejar su país?
Leda: Ahora mismo no, porque
ahora cobro menos y no puedo
ahorrar lo que antes sí
ahorraba.
A y M: ¿Piensa volver algún
día? ¿Por qué?
Leda: Sí, porque echo de menos
a mi familia. Además la
situación económica no es muy
buena y allí mi vida es más
fácil.
A y M: ¿Qué mensaje
lanzaría a aquellas personas
que critican sin conocer él
porque de su situación?
Leda: Les diría que antes de
criticar hay que conocer la
situación de las personas que
deciden abandonar su país. En
el caso de los brasileños/as, la
principal
causa
de
la
emigración es económica. (El
cambio
de
moneda
nos
beneficia).
Nuestro periódico tiene que reflejar la realidad de lo que se hace y se discute
en las aulas con nuestros alumnos y alumnas, o bien, trasladar debates y
propuestas de actividades a las mismas. Este espacio intentará informar de
temas concretos, analizados con cierta profundidad y rigor. De este modo,
quien quiera podrá continuar su análisis, o tal vez, divulgarlos al resto de la
Comunidad Educativa. Una manera de generar formación y opinión, y quizá,
una manera de generar cierto sentido crítico sobre la realidad que
construimos.
El precio de la energía en España
REPORTAJES
IES PEDRO ESPINOSA
JUNIO 2011
Los problemas y la política energética en España
Martín de Porres Fernández Amador.
Hace unos años el periodista español
Carlos Estévez entrevistaba a James
Lovelock, científico, meteorólogo, inventor
y ambientalista británico, quien expuso su
teoría “Gaia”, que mostraba al planeta
Tierra como un sistema auto regulado.
Lovelock, opuesto a la proliferación de
armas nucleares, sin embargo, “promueve
el uso de la energía atómica como único
recurso para disminuir el abuso de los
combustibles fósiles y evitar que el
sistema atmosférico llegue a un punto sin
retorno que lo desestabilice”.
En ella, Carlos Estévez le preguntaba por
España, puesto que nuestro país aparece
en color rojo en el panel global de las
temperaturas, y su respuesta fue la
siguiente: “Creo que la gente en España
tiene un grave problema en lo que se
refiere
al
calentamiento
global.
Probablemente ya se han percatado de
que el desierto del Sahara se desplaza
hacia el Norte, hacia España. Cuando el
cambio climático se haga evidente, con la
falta de agua y la gran ola de calor,
necesitarán más que nadie en Europa una
fuente de energía segura para mantener
una civilización. Necesitarán energía,
especialmente energía nuclear, para poder
enchufar el aire acondicionado, y sobre
todo para desalinizar el mar y abastecerse
de agua… Y nuestra tarea más importante
es la de aseguraros de que tenéis una
fuente segura de energía”.
Lo que no sabemos es si James Lovelock
seguirá opinando de la misma manera tras
el accidente en la central nuclear de
Fukushima el pasado mes de marzo.
En España, tenemos “varios debates
abiertos” relativos al consumo y la
producción de energía que hemos ido
analizando en Segundo de Bachillerato B,
en la materia de Geografía de España y se
pueden resumir en cuatro grandes
apartados.
El primero de ellos hace referencia al
consumo de energía primaria que en el
año 2010 siguió superando los 130.000
ktep
(kilotoneladas
equivalentes
de
petróleo). Hay que decir que en el año
1990 esta cifra era tan solo de 90.000 ktep.
De este modo, podemos, en primer lugar,
destacar el crecimiento espectacular de
consumo energético que nuestro país ha
experimentado en estos últimos veinte
años. Otros datos que hemos manejado del
Ministerio de Industria indicaban que
podríamos llegar a consumir, en 2011,
aproximadamente unas 164 millones de
toneladas equivalentes de petróleo. Las
explicaciones son múltiples y no sólo el
hecho de que seamos más.
¿Consumo o despilfarro? La respuesta a
esta pregunta habría que darla una vez
analizada la política energética de nuestro
país, expresada en el Pan Estratégico de
Ahorro y Eficiencia que se fijó para los años
2004-2012,
concretamente
en
los
siguientes sectores: el transporte, el sector
primario, los hogares, los servicios públicos
y la industria. En él se establecían distintas
medidas como, por ejemplo: el fomento del
transporte público y del uso de otros
transportes alternativos a la carretera,
como el ferrocarril o el transporte marítimo;
la renovación de la maquinaria agraria por
modelos más eficientes; la renovación de
7
REPORTAJES
REVISTA
DIGITAL
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los electrodomésticos por modelos de bajo
consumo; el uso de bombillas de bajo
consumo; las mejoras del alumbrado y de las
instalaciones públicas, etc. Algunas de estas
medidas las hemos visto anunciadas en los
medios de comunicación y deberían haber
servido para que nuestro consumo, con la
tecnología que disponemos, sea lo más
eficiente posible.
Recordemos
siempre
que
nuestros
problemas energéticos son tres: una
elevada dependencia externa, debido a la
necesidad de importar casi el 80% de la
energía primaria utilizada; una reducción de
la competitividad económica, debido al
excesivo gasto energético; y un fuerte
impacto medioambiental. Cabe hacerse dos
preguntas: ¿habremos sido capaces de ser
más eficientes y ahorrar? ¿Ahorrar es
sinónimo de decrecer?
El segundo de los debates hace referencia a
la estructura de generación eléctrica de
nuestro país (insuficiente como hemos dicho
para satisfacer nuestra demanda o consumo)
y que se divide, fundamentalmente, en:
energía nuclear (20,6%), gas natural (22%),
renovables (32%, en este dato se incluye la
hidráulica), etc.; mientras tanto nuestro
consumo de energía, aproximadamente, es:
petróleo (48%, aproximadamente 62.358
GWh), gas (20%), carbón (12%), energía
nuclear (11%) y energías renovables (9%).
En definitiva, que el autoabastecimiento
energético es bajísimo, sólo del 18%.
Lógicamente, nuestro país tiene que recurrir a
costosas importaciones, especialmente, en la
coyuntura económica actual, donde ha habido
un encarecimiento del precio del petróleo por
múltiples factores, entre ellos, la especulación
en los mercados tras las revueltas
democráticas en los países árabes.
Es decir, el conjunto de las renovables
cubrieron el 42,2% de la demanda, sin
embargo, esta cifra, curiosamente, es
menor que la del año pasado. ¿Qué se
demuestra con esto? ¿Este es nuestro reto
futuro? Pero, quizá, lo más llamativo de este
dato es que tan solo es un mes y gracias a
las renovables nos hemos podido ahorrar
250 millones de euros en pagos por
importación de combustibles y se ha
reducido sensiblemente la emisión de
dióxido de carbono a la atmósfera.
En clase, hemos manejado el Informe
elaborado
por
Greenpeace,
titulado
Renovables 2050, que muestra el potencial
de estas energías en nuestro país. Es un
texto muy extenso, pero muy útil para
conocer las características técnicas de cada
una de las energías y que abre caminos
alternativos viables.
Siguiendo el orden, las emisiones de CO2
a la atmósfera se convirtieron en el tercero
de los apartados analizados. Usando 1991
como año base, y dándole una cifra del
100%, podemos decir que España, hoy en
día, emite un 127,82% (y eso que con la
crisis económica que padecemos las
emisiones se han reducido con respecto al
2007, año que se llegó a la cifra más alta,
un 150%). Unas cifras muy preocupantes,
que además reflejan el incumplimiento de
nuestro país con respecto al Protocolo de
Kioto cuyo límite era del 115%. La
conclusión es muy fácil, cada vez
contaminamos y el aire que respiramos es
de peor calidad. Cabe preguntarse por qué
no asumimos el Protocolo y nos esforzamos
en cumplirlo. ¿Para qué lo firmamos,
entonces?
¿Existen noticias buenas en este sentido?
Pues sí, por ejemplo, en el mes de marzo de
este año, la energía eólica fue la tecnología
con mayor producción eléctrica, puesto que
los parques eólicos cubrieron el 21% de la
demanda, superando a la energía nuclear
(19%), la hidráulica (17,3%) y el ciclo
combinado de gas (17,2%).
Dos libros de James Lovelock a consultar:
- La Tierra se agota. Planeta, 2011.
- Las Edades de Gaia: una biografía
de nuestro planeta. Tusquets
Editores, 1993.
Así, pues, el objetivo de reducir el
impacto medioambiental del actual
sistema de producción y consumo
energético no lo vamos a conseguir
en la vida, si seguimos actuando de la
misma manera. Este sistema nos
lleva
a
una
crisis
ecológica
desconocida en la Historia, puesto
que agota unos recursos ya de por sí
finitos. Ejemplos de contaminación
atmosférica, de concentración de
sales de las aguas usadas en las
centrales térmicas, de producción de
residuos sólidos o radiactivos, de la
pérdida de biodiversidad, etc., son
muchos y, desgraciadamente, en
nuestros entornos más cercanos.
REPORTAJES
IES PEDRO ESPINOSA
JUNIO 2011
Es más, el Plan de Energías
Renovables que se diseñó se ha visto
que es totalmente insuficiente. Existen
muchas preguntas abiertas y nuestra
sociedad tendrá que contestarlas de
manera global: ¿disminuiremos el
consumo energético? ¿Se cerrarán
las instalaciones más contaminantes
como
las
centrales
térmicas?
¿Reutilizaremos
los
residuos?
¿Dedicaremos más fondos a la
investigación para el desarrollo de
energías limpias?
El último de los apartados analizados
en clase ha sido el de comprobar, con
diversas facturas de la luz, que se
incumple todo lo que viene en el libro
de texto relativo al objetivo que
perseguían todos los países que
componen la Unión Europea sobre el
abaratamiento de los precios
mediante la liberalización del
mercado energético. El proceso ha
sido más bien todo lo contrario. La
consecuencia directa de las políticas
de los gobiernos ha sido la defensa
de los intereses de las grandes
empresas en vez de los intereses de
los
consumidores.
Estamos
sometidos, en palabras de Jesús
Mota, “al yugo de la tarifa eléctrica”.
Su artículo de opinión, publicado en el
periódico El País el pasado 7 de abril
de 2011, es esclarecedor en este
sentido, y digno de ser leído y
analizado tranquilamente en clase,
puesto que plantea que “la renuncia
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del gobierno a reformar la regulación, que determina los precios
en el mercado eléctrico es la consecuencia directa de que
tengamos que pagar estos precios de la luz”. Unos precios
verdaderamente abusivos. Recordemos que estamos pagando
desde enero un 9,8% más en la factura de la luz; y que mientras
tanto, en el año 2010, las compañías eléctricas (Endesa e
Iberdrola fundamentalmente) percibieron más de 2.600 millones
en beneficios regulatorios. ¿No es esta razón suficiente como
para pensárselo antes de apretar el interruptor? ¿Somos
conscientes de lo que está ocurriendo y a quién beneficia el
negocio de la energía? ¿Son conscientes nuestros alumnos y
alumnas de esto?
Lo que no sabemos todavía es si, quizá, la tragedia que se está
viviendo en Japón, a raíz de la explosión de la central nuclear
de Fukushima, ha paralizado todo el debate político que se
estaba produciendo en España en torno al fomento de la
energía nuclear como alternativa a nuestra dependencia
energética y como fuente para el abastecimiento de la
población. Pero este intenso debate lo dejaremos para
analizarlo en el próximo número, puesto que saldrá a la luz
pública, como otros temas, tras las elecciones del 22 de mayo.
REPORTAJES
REVISTA
DIGITAL
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Ciencia con Conciencia: tratamiento
de los residuos
Con este tipo de reportajes pretendemos que nuestro alumnado se familiarice e ilusione
con las Ciencias, adquiriendo así una mejor “cultura científica”. Por ello, aportaremos
artículos que estén relacionados, por ejemplo, con personajes científicos, salud,
alimentación, medio ambiente, energía, etc. Temas que respondan a la rabiosa actualidad.
Mª Matilde Ariza Montes. Jefa del Departamento de Física y
Química. El futuro debería significar el progreso de la humanidad, el
desarrollo de los hombres y de los pueblos y, al hablar de desarrollo,
estamos hablando de la libre información, la comunicación entre los
diferentes pueblos, el acceso de todos a la cultura y la educación, la
mejora de la sanidad, la higiene, la alimentación,… Hablamos
también del crecimiento económico, de comercio, de bienestar,… Y,
siempre, con la mirada puesta en la conservación del Medio
Ambiente.
Raro es el día en el que no oímos esas dos palabras
tratando de hacer referencia o englobar a todo aquello que nos
rodea, tenga vida o no.
El término Medio Ambiente comenzó a utilizarse hace cuatro
décadas, cuando fue evidente que la actividad humana estaba
provocando unos cambios que perturbaban y ensombrecían el
progreso de la sociedad.
Tras la voz de alarma dada por la comunidad científica
internacional, se celebró, en el año 1972, promovida por la ONU, la
conferencia de Estocolmo. A partir de ese momento, se empieza a
tener conciencia de la dimensión real de la situación generada, y es
el punto de partida de numerosos estudios y leyes que tratan de
proteger el Medio Ambiente.
Por muy breve que nos parezca su historia, lo cierto es que
lo que representa es tan antiguo como el propio planeta que
habitamos.
Cuando se hace referencia al medio ambiente de un
determinado lugar, se trata de englobar a todos los elementos que
influyen y afectan a los seres vivos que en él habitan.
Por todo esto, hoy nos vamos a centrar en un tema
medioambiental, ya que el 5 de junio se celebró el Día Mundial del
Medio Ambiente y se trata de los Residuos que todos generamos
cada día, especialmente, de su tratamiento.
Las Naciones
Unidas han
declarado el
año 2011 como
el Año
Internacional
de los Bosques.
En este sentido,
el lema
empleado el
pasado 5 de
junio fue
Bosques:
Naturaleza a tu
servicio.
Se entiende por tratamiento de residuos el conjunto de operaciones encaminadas al aprovechamiento
de los recursos materiales y energéticos contenidos en ellos o a la disposición de una forma
ambientalmente segura de los mismos o de la parte de los mismos imposible de aprovechar. En la
actualidad, el sistema de tratamiento de RSU más utilizado mundialmente es el vertedero (en una
forma bastante incontrolada), aunque también son utilizadas la incineración, el compostaje y de forma
bastante más limitada la biometanización.
Los principales sistemas de tratamiento de los RSU son:
VERTEDERO. Tanto la producción como la composición del biogás varía de una forma
importante de un vertedero a otro, debido a las variaciones en la composición de los residuos vertidos,
de su contenido en humedad, de la actividad microbiana que tenga el lugar, del tipo de vertedero, de
su explotación,… su generación tiene lugar un cierto tiempo después de su vertido, de semanas a
meses y puede durar más de 20 años.
INCINERACIÓN. Consiste en un proceso de combustión controlada que transforma las
basuras en gases de combustión, escorias y cenizas, mediante el cual, los RSU son reducidos en
volumen a un 90% y en peso en un 70-75%. Para este tratamiento, es necesario que los residuos
posean un bajo poder calorífico y asegurarse su autocombustión (>1400kcal/kg). En los incineradores
de RSU, se emplean sistemas de depuración de los gases de combustión y filtros para que la emisión
de gases partículas sea casi nula, ya que además de CO2, H2O, O2, N2 contienen contaminantes
como partículas en suspensión formadas por sales minerales y metálicas, compuestos orgánicos
inquemados, gases ácidos, metales pesados (Hg, Cd, Sb, As, Cr, Co, Cu, Mn, Ni, V, Sn),
clorobencenos, clorofenoles, hidrocarburos poliaromáticos, dioxinas, furanos,…
COMPOSTAJE. En presencia de O2, los microorganismos descomponen la materia orgánica
biodegradable (fermentación aeróbica) en un material denominado compost que se utiliza en
agricultura por sus propiedades como aditivo y que sin ser enteramente un abono, contiene nutrientes
y oligoelementos que regeneran el terreno, en función de su composición y propiedades. Se puede
considerar un proceso específico de reciclaje por el que se recupera fundamentalmente la fracción
orgánica contenida en los RSU para su utilización como fertilizante. Durante el proceso de
compostaje, se desprende, lógicamente, un gas formado básicamente por CO2, H2O y trazas de
compuestos orgánicos volátiles (COVs), que son los que le confieren el olor característico a este tipo
de instalaciones.
BIOMETALIZACIÓN. En ausencia de oxígeno, los microorganismos anaerobios tienden a
fermentar la fracción orgánica biodegradable (fermentación anaerobia) en un efluente líquido o
semilíquido a una velocidad superior a la del tratamiento más clásico de compostaje y liberan un gas
constituido fundamentalmente por CO2, CH4 y trazas de compuestos orgánicos volátiles y otras
sustancias que puede ser recogido y aprovechado energéticamente, ya que tiene microorganismos
patógenos, relativamente pobre valor fertilizante (valores de NPK bajos) y un elevado contenido en
humedad. Los principales componentes del biogás son el 55% de CH4 y el 45% de CO2. Se combina
una mecanización con la estabilización aeróbica. Produce una energía neta de 100-150kWh/tonelada
tratada. Tiene el inconveniente de posibles riesgos de explosiones, riesgos de incendios y producir
olores desagradables a menos que se controle adecuadamente.
REPORTAJES
IES PEDRO ESPINOSA
JUNIO 2011
En este enlace encontrarán
el informe de la
Organización Ecologista
Greenpeace “Situación de
las basuras en España.
2006”.
En esta página web podrás
informarte sobre la
problemática de los residuos
urbanos.
Sobre el Proyecto de Ley de
Residuos, consulta este
folleto de Greenpeace de
marzo de 2011.
11
NOTICIAS
REVISTA
DIGITAL
En un Centro Educativo tan grande como este, pasan y se hacen tantas cosas que es muy
difícil que las conozcamos todas. Algunas veces, da la impresión que lo que ocurre en un
edificio no tiene nada que ver con el otro, que quien viene por la mañana no sabe lo que
ocurre por la tarde, etc. Los ejemplos en este sentido son muchos, por este motivo,
pretendemos que la revista pueda ser un canal más para divulgar una necesaria
información que nos permita conocer la vida diaria de nuestro Instituto; un medio también
para implicarnos en que el espacio donde trabajamos y estudiamos mejore.
Todo un ejemplo de integración social y escolar.
12
Martín Fernández, el tutor.
El curso finaliza, y hay una
alumna que sigue sonriendo
todas las mañanas, esperando
pacientemente sentada junto a
Conserjería a que lleguen sus
compañeros y compañeras de
clase; sus amigos y amigas
tras
nueve
meses.
Los
alumnos y alumnas de 1º ESO
D queremos reconocer con
estas palabras el esfuerzo que
Saray Ruiz Tortosa demuestra
todos los días. A pesar de lo
difícil que son para ella las
Matemáticas, la Educación
Plástica o
la
Geografía,
etc., sabemos que conseguirá
todo aquello que se proponga.
Muchos y muchas que se
pasean por el instituto podrían
aprender
lo
que
es
sobreponerse con voluntad a
una
de
las
mayores
dificultades que existen en la
vida. Sólo queremos decirle
que nos tendrá junto a ella en
todo momento, igual que tiene
a la profesora Loli Corbacho, a
quien también queremos darle
las gracias por todo lo que
nos ha hecho ver en la
oscuridad. Ojalá, Saray, el
curso que viene sea incluso
mejor
que el
que hemos
compartido.
Loli Corbacho, profesora de IES Pedro Espinosa.
Un comienzo de curso siempre es ilusionante para aquellos que
hicimos de la docencia nuestro sentido de vida, si a ello le unes un
cambio de etapa educativa, más el aliciente de un nuevo centro
escolar, el cóctel puede ser de lo más atractivo. Pero en el caso de
Saray además de lo ya mencionado, y con nuevos compañeros,
teníamos la dificultad de su falta de visión. Ella ya había
demostrado que era capaz de cualquier cosa, eso sí, con un
poquitín de cambios poco significativos, pero imprescindibles para
su total integración.
El centro no reparó en medios, allí estábamos todos dispuestos a
adaptar, estructurar, eliminar y ampliar recursos personales,
materiales, espacios, técnicas y estrategias que año tras año los
educadores ponemos en la "chistera" para hacer que esto que
llamamos educación funcione.
Para los nuevos compañeros ha sido muy interesante comprobar
como una niña con su misma edad es capaz de expresarse ,
escribir y leer en un código, braille, totalmente desconocido para la
mayoría de ellos, y lograr los mismos objetivos dando respuesta al
aprendizaje de todos los contenidos de su nivel.
Recuerdo también a su amiga Patri cómo descubrió un mundo
desconocido en su nueva amiga Saray y que desde el inicio del
curso la ha ayudado y ha sabido aprender de ella y con ella valores
como el esfuerzo, la entrega, la amistad y otros muchos.
La verdad es que Saray siempre ha tenido un ángel muy cerca de
ella y una gran ilusión por descubrir aquello que ve de otra forma.
Bueno, los que la conocemos ya sabemos de algunas áreas que le
cuestan un poquito. Para este centro y para estos alumnos siempre
quedará este primer curso de Saray en el instituto, como un buen
ejemplo de integración a nivel social y escolar. Ella tiene nuestro
apoyo total, desde aquí elogiamos su esfuerzo y el de la
comunidad educativa e invitamos a todos a continuar en la tarea,
gracias por el esfuerzo y la acogida.
Con Saray he compartido muchos
momentos porque la conozco desde
el colegio, con la que he compartido
todas las clases. Cuando me enteré
que Saray estaría en el Instituto
pensé qué tenía mucha voluntad, ya
que tenemos que estudiar mucho
más. Pero, cada día que pasa me
demuestra más que es muy valiente
y que con su esfuerzo y con la ayuda
de todos lo va a conseguir. Sólo
espero que consiga todo lo que se
proponga. Sé que ella puede.
María Ángeles.
Desde
pequeña
conozco a Saray y he
estado
con
ella
durante mis cursos
en el colegio León
Mota. En esos años
aprendió a manejarse
ella
sola,
sin
embargo, cuando ha
llegado al Instituto
todo era nuevo. Ya
era
difícil
para
nosotros, así que
para ella mucho más.
Pero, con la ayuda de
todas las cosas se
han ido facilitando y
creo que ella se
siente feliz de que
todos la estemos
apoyando.
Inma Mora.
Yo cuando entré en el Instituto me
encontré a una niña ciega, para mí
era extraño porque es el primer año
que estaba con ella.
Para todos los compañeros que no
hemos estado con ella nos
resultaba muy extraña su forma de
escribir y de
leer que nos
sorprendía pues con sus manos leía
lo mismo que nosotros.
Alba Muñoz.
Ahora comprendemos que
para Saray el día a día en el
Instituto es difícil, ella está
acostumbrada al braille y
nos parece que le cuesta
poco, pero no es así,
nosotros le ayudamos en
Ed. Plástica Visual
y le
ayudamos en E Física para
que no se sienta sola.
Juan Miguel.
Cuando conocí a Saray lo primero que pensé fue
“¡qué difícil tiene que ser para ella estudiar!, sin
embargo, me ha demostrado que con esfuerzo se
puede conseguir lo que no propongamos. Hay es
una de mis mejores amigas y estoy muy contenta
porque me ha enseñado cosas que antes no sabía
o simplemente no les había prestado atención. Sin
duda, lo que más me gusta de ella es que siempre
está alegre y sonríe en todo momento.
Patricia.
13
NOTICIAS
IES PEDRO ESPINOSA
JUNIO 2011
En este curso hay muchos
compañeros
que
no
conocían a Saray y la
profesora de apoyo, Loli,
que es la que pasa más
tiempo con ella nos propuso
una actividad:
Cada uno tenía que llevar un
antifaz para saber cómo es
un día en la vida de Saray.
Así pudimos darnos cuenta
que en las clases no debe
haber obstáculos, para que
ella no se haga daño.
También
pudimos
comprender
que
es
necesaria la colaboración de
todos para que ella se sienta
plenamente integrada en
nuestro grupo.
Marta.
Yo he estado con Saray desde los
7 años en E. Primaria, ella ha ido
aprendiendo con nosotros durante
todo este tiempo, aunque lo hacía
todo en braille.
En este curso entre la señorita Loli
y el profesor y los compañeros le
hemos ayudado a que se adapte
al Instituto y que no se sienta
diferente.
Saray es igual que nosotros,
incluso diría que tiene más fuerza
de voluntad que algunos de
nosotros y no nos podemos
imaginar lo que es su vida y el
esfuerzo que hace para superar su
problema.
Azahara.
NOTICIAS
REVISTA
DIGITAL
PREMIO A LA EXCELENCIA EDUCATIVA
CONCEDIDO A NUESTRO INSTITUTO EL PASADO
VIERNES 6 DE MAYO
La excelencia educativa está presente en
Málaga.
Una
decena
de
centros
educativos, profesores y alumnos han
destacado a nivel regional, nacional e
internacional en aspectos como la
robótica, la convivencia escolar, las
buenas prácticas para la dinamización e
innovación de las bibliotecas escolares, la
interculturalidad y la investigación, entre
otros aspectos. Por ello, la delegación de
Educación de Málaga quiso reconocer ayer
el trabajo desarrollado por los miembros
del sistema educativo malagueño con la
celebración de la segunda edición de los
premios Excelencia educativa en la
provincia de Málaga, acto que contó con el
consejero de Educación, Francisco Álvarez
de la Chica; la delegada del Gobierno
andaluz, Remedios Martel, y el delegado
provincial, Antonio Escámez.
Málaga también destaca en robótica. La
profesora Rosa María Andreu del CEIP
Cupiana y su equipo se proclamaron
ganadores del premio Proyecto en mesa
robótica en la final del torneo First Lego
League celebrado en Bilbao. A ellos se
suman estudiantes de cuarto de la ESO
del IES Politécnico Jesús Marín, que
ganaron el Premio al mejor robot en la
First Lego League de Málaga.
14
De este mismo centro también se quiso
reconocer los méritos obtenidos por cuatro
alumnos que ganaron los cuatro primeros
premios del concurso nacional de robótica
Madridbot, en modalidad minisumo.
Entre los docentes galardonados se
encuentra el profesor de las Aulas
Temporales de Adaptación Lingüística
(ATAL) de los IES Cerro del Viento y AlBaytar de Benalmádena, Jesús Miguel
Relinque Mota, quien obtuvo una mención
especial en la novena edición de los
Premios Andalucía sobre Migraciones en la
modalidad de Programas Educativos de
Fomento de la Interculturalidad.
Entre los centros galardonados estaban los
CEIP Parque Clavero, Nuestra Señora de
Gracia y Los Guindos de la capital, el IES
Ben Al Jatib de La Cala del Moral, el CEIP
El Tejar de Fuengirola, el CEIP Colina del
Sol de Torrox, y los IES Santa Bárbara de
Málaga y Pedro Espinosa de Antequera.
"Los éxitos educativos no son valorados
por la sociedad. La educación es un
espacio en el que hay muchos pequeños
héroes que hacen cosas extraordinarias.
Con acto como este ayudamos a hacer
visible lo invisible", indicó el consejero.
De izquierda a derecha: Francisco
Pérez, Rocío Reina y Carmen
Rubio, profesores del IES Pedro
Espinosa; Socorro Lara, Jefa de
Estudios del Nocturno; Lola Díez,
Vicedirectora del IES Pedro
Espinosa; y
Antonio Jesús,
Director del Instituto Pedro
Espinosa.
EL MINISTRO DE EDUCACIÓN PRESIDE LA ENTREGA
DE LOS PREMIOS NACIONALES DE BUENAS
PRÁCTICAS PARA LA DINAMIZACIÓN E INNOVACIÓN
DE LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES
Estos
premios,
que
se
conceden
anualmente,
tienen
como
objetivo
reconocer
las
mejores
actuaciones
desarrolladas por los centros escolares
para convertir sus bibliotecas en espacios
integradores de la acción educativa, en un
recurso útil para el fomento de la lectura y
la adquisición y desarrollo de habilidades
de información.
El acto de entrega de los premios, tuvo lugar
el pasado día 11 de Mayo en la Biblioteca
Nacional y estuvo presidido por el ministro de
Educación, D. Ángel Gabilondo Pujol.
Se ha premiado a los centros que han
abordado la dinamización e innovación de su
biblioteca a través de actuaciones y prácticas
que se inscriben en los siguientes ámbitos:
La utilización de la biblioteca como recurso
didáctico y de integración curricular por los
diferentes departamentos, a través de
proyectos de trabajo aula-biblioteca.
El uso de la biblioteca como fuente de
información, que favorezca el trabajo en
varias disciplinas a través del uso de
documentación diversa.
La educación documental y la formación de
usuarios.
El uso de las tecnologías de la información y
comunicación al servicio de la biblioteca
escolar (bibliotecas virtuales, acceso al
catálogo, formación,…etc.)
A nuestro Centro le ha correspondido el tercer
premio dotado con 7.000 €, que serán
invertidos en ampliar los fondos de la
Biblioteca, material multimedia, mobiliario, etc.
Este tipo de reconocimiento, constituye una
motivación extra, para seguir fomentando el
hábito lector entre los alumnos/as, y para
seguir trabajando en la línea de apoyar la
lectura como una competencia esencial para
nuestros jóvenes.
El propio ministro, en sus palabras nos decía,
que…” no sólo es importante en una biblioteca,
que haya libros, sino que hay que leerlos… y
además comprenderlos”.
También recalcó su compromiso de mantener
por parte del ministerio que preside, estos
reconocimientos a la labor desarrollada en las
Bibliotecas Escolares.
A la izquierda, imagen de la antigua ubicación de la biblioteca; a la derecha, la actual biblioteca.
NOTICIAS
IES PEDRO ESPINOSA
JUNIO 2011
15
NOTICIAS
REVISTA
DIGITAL
EL INSTITUTO “PEDRO ESPINOSA” (1960-1965)
UNA ARQUITECTURA DE VANGUARDIA
Manuel Morales Romero. Dentro de los apartados del Programa “Comenius”
(desarrollado por el Instituto durante los cursos (2009-2010) y (2010-2011), junto a otros
Institutos de Europa), uno de ellos era el estudio de algunos edificios artísticos de las
localidades correspondientes a los Institutos de Secundaria que han participado en el
desarrollo del proyecto.
En el caso de Antequera se decidió estudiar –entre otros- el edificio del Instituto “Pedro
Espinosa” (edificio A); edificio desconocido, ignorado y a veces denostado, a pesar del
gran valor arquitectónico que posee.
Efectivamente nuestro instituto es uno de los pocos, poquísimos ejemplos de modernidad
en la arquitectura local de Antequera durante todo el siglo XX. Esto nos llevó a
incorporarlo para su estudio en el “proyecto Comenius” y también -a modo de
conmemoración del cincuenta aniversario de la realización de las obras del actual
instituto- a la consecución y exposición de una serie de fotografías que podemos ver en
distintos lugares del Edificio-A, junto a dos paneles explicativos que muestran su valía
arquitectónica.
Con ello intentamos acercar a la comunidad educativa del “Pedro Espinosa” al
conocimiento y valoración del actual instituto del que debemos sentirnos orgullosos -en el
cincuenta aniversario de su construcción- no sólo por la encomiable labor docente llevada
a cabo en estos años, sino también por el edificio que la ha albergado.
Texto de los paneles explicativos:
16
La visita, el 15 de marzo de 1959, del Ministro de Educación
Nacional, D. Jesús Rubio García, será el punto de partida
para la construcción del actual instituto. Las obras se
encargaron al arquitecto del Ministerio D. Antonio Galán
Lechuga y van a durar desde mayo de 1960 hasta el 23 de
abril de 1965, realizando el proyecto en dos fases. En una
primera fase se realizaron las obras correspondientes a la c/
Fresca y callejón de Los Urbina y en una segunda, se
concluyó con la fachada de la c/ Carrera.
Lo que comenzó siendo una obra de reforma y ampliación
terminaría con la demolición del antiguo edificio y la
construcción de otro totalmente nuevo. El resultado supuso
una auténtica ruptura con lo que había hasta el momento y
constituyó – junto a los edificios Antigua Biblioteca de la Caja
de Ahorros de Antequera, Teatro -Cine Torcal- y antiguo
Albergue de Carreteras (demolido en 2004), uno de los pocos
ejemplos de modernidad (en la arquitectura local) hasta bien
entrados los años 80 del siglo XX.
El edificio se enmarca dentro del Estilo Internacional, llamado
indistintamente
Racionalismo,
Funcionalismo,
Estilo
Internacional o Movimiento Moderno. Sus características son:
el uso de nuevos materiales (acero, vidrio, hormigón
armado), simplicidad en las formas (superficies lisas,
predominio de la línea recta a base de horizontales y
verticales que generan ritmo al edificio y son su única
decoración), composición a base de superficies simples y
ortogonales, retorno a los volúmenes elementales (cubo,
prismas, etc.), finalidad práctica, funcional y ausencia de
adornos superfluos.
Estéticamente nuestro instituto participa de todas estas
características y sobre todo de las del funcionalismo o
racionalismo.
Imagen de los paneles explicativos.
El máximo exponente de este estilo es el arquitecto
suizo “Le Corbusier”; los cinco elementos
característicos de su arquitectura son claramente
visibles:
La utilización de los pilotes permite utilizar la planta
baja del edificio como zona de paseo. La pared
exterior pasa a convertirse en elemento de cierre o
apertura.
La ausencia de muros de carga permite distribuir
libremente el espacio interior.
Fachada Norte y oriental. Ejemplo de utilización de
ventana longitudinal (iluminación uniforme en el
interior y continuidad visual con el exterior) y
ejemplo de planta libre (la fachada al perder su
función de soporte, pasa a convertirse en una
pantalla de vidrio o albañilería).
.
Patio (zona administrativa) ejemplo de integración
arquitectura-naturaleza (sol, espacio, vegetación).
1. Uso de pilotes (soportes de hormigón o acero)
como estructura, perdiendo la pared exterior su
función de soporte y convirtiéndose en elemento de
cierre o apertura.
2. Fachada del edificio independiente de la
estructura (fachada libre). La fachada sobresale del
esqueleto que la sustenta, perdiendo su cualidad de
soporte lo que posibilita una amplia libertad a la hora
de diseñar, en función de las necesidades de cada
piso. La fachada pasa así a convertirse en una
pantalla de vidrio o albañilería que sirve de
cerramiento. La fachada carece de elementos
decorativos.
3. Planta libre, la utilización del hormigón armado y
estructuras metálicas permiten eliminar los muros de
carga distribuyendo libremente el interior de las
superficies útiles.
4. Uso de ventanas longitudinales (apaisadas y
corridas, “ventana cinta”), que proporcionan
iluminación uniforme al interior y continuidad visual
con el exterior. Estas pueden disponerse a lo largo
de toda la fachada -consiguiendo mayor iluminación
y ventilación- y distribuirse a voluntad, al no tener el
muro de la pared una función de soporte, sino de
cerramiento (muro cortina).
5. Empleo de la terraza-jardín sobre cubierta
plana, que permite utilizarla como un área de
estancia adicional y constituye un paso más en el
intento de integración arquitectura-naturaleza. Este
es el principio menos representado en nuestro
instituto, aunque la integración arquitecturanaturaleza (sol, espacio, vegetación), aún es visible
en el patio.
Igualmente son perceptibles otros elementos de la
arquitectura de Le Corbusier como el predominio de
los volúmenes nítidos, en el exterior (la zona
dedicada a aulario es un gran prisma cuyo eje axial
dispone un esquema simétrico longitudinal y
transversalmente), e incluso en los apartados
interiores es visible esta volumetría elemental a
base
de
delgados
planos
dispuestos
ortogonalmente; geometría ortogonal, carácter
lineal y ritmo uniforme que es resaltado aún más,
por la policromía de los perfiles metálicos de los
ventanales.
También utiliza otros elementos (formales,
funcionales y técnicos) del Le Corbusier de
posguerra: el brise-soleil (parasoles); el hormigón
visto y rugoso (béton brut) y el recurso a materiales
más toscos y naturales, así como el empleo de
elementos vernáculos (en este caso el ladrillo –a
cara vista- para los exteriores). El edificio Usine
Claude et Duval, en Saint-Dié-des-Vosges (Lorena,
Francia), construido por Le Corbusier entre 19461951, es con el que nuestro instituto muestra una
mayor semejanza.
NOTICIAS
IES PEDRO ESPINOSA
JUNIO 2011
17
NOTICIAS
REVISTA
DIGITAL
LOS CAMBIOS TECNOLÓGICOS: ¿SE VIVE MEJOR AHORA?
Emilia Avilés. El artículo que se presenta a continuación, está basado en la actividad
propuesta a los alumnos de ESPA, nivel II de la enseñanza semipresencial del ámbito
Científico –Tecnológico, en la que se planteaba la elaboración de una redacción, basada
en una encuesta realizada a las personas mayores del entorno (abuelos, vecinos, etc.)
sobre cómo habían vivido los cambios tecnológicos desde su tiempo (mediados del siglo
pasado) hasta la actualidad.
Nuestros mayores tienen una perspectiva más amplia y son muy conscientes de la
influencia que han tenido los avances tecnológicos en nuestra vida, ya que ellos han sido
los protagonistas directos de los cambios.
El objetivo que se persigue con esta actividad es concienciar de la evolución y progreso
del hombre y a la vez adentrarnos en el tiempo y conocer la forma de vida, utensilios
básicos, y dificultades en el día a día de nuestros abuelos, que hoy para nosotros pasan
desapercibidos y con desconocimiento.
Espero que disfruten desde la calidez, sencillez, y ternura de la que está impregnada esta
lectura y darles a nuestros mayores el protagonismo que merecen, ellos son la historia
hablada, son fuente de la sabiduría de la experiencia, tenemos mucho que aprender de
ellos.
Redacción realizada por Laura Morales Rosa (Valle
de Abdalajís)
18
En los tiempos de antes no existía el televisor, lavadora, agua,
teléfono, luz... La aparición de la lavadora ha supuesto en la
vida mucho ahorro de tiempo y de trabajo porque antes había
que ir a lavar la ropa algún río o traerte el agua del río y la
lavabas en tu casa. Se lavaba llenando un cubo de agua y se
le echaba ceniza para que limpiase mejor.
El suelo también se limpiaba a mano con un trapo porque
antes no había solería, era el suelo de lozas de barro y para
que se quedara bien había que darle con el trapo. También la
plancha de hoy en día es mucho mejor con vapor y todo, la de
antes era de candela o planchas de petróleo y había que tener
mucho cuidado con la ropa porque si no se te ponía negra.
En cuanto a la luz nos alumbrábamos con un quinqué y las
hornillas eran de petróleo. Si es verdad que los tiempos
adelantan que es una barbaridad en todo y por todo, y no se
dónde vamos a llegar con tantos adelantos. Ahora se vive
mejor que antiguamente, porque antes se vivía con toda la
familia en una habitación pequeña y allí dormían todos juntos,
sin embargo hay menos relaciones humanas, antes había
mucha amistad, te sentabas en la puerta a charlar a jugar, etc.
En cuanto a la economía se estaba muy malamente, te
compraban una ropa para la feria y con esa, te tenías que
apañar para todo el año, no como hoy en día que cada vez
que salen quieren una diferente y miran el armario y dicen: “
¿Qué me pongo?, si no tengo nada”, y tienen el ropero lleno.
Todas las cosas las compraban haciendo mucha pleita y se
quedaban noches y noches sin dormir para poder darle de
comer a sus hijos.
En cuanto a la salud es mejor ahora, porque antes no había
casi medicinas, eran todos remedios caseros, por eso moría
tanta gente. En los tiempos de antes la infancia era mejor, muy
feliz, podías estar jugando hasta muy tarde porque no había
tanto malo como ahora y las casas se tiraban toda la noche
abiertas, con una silla detrás de la puerta, cosa que ahora no
podemos, la verdad es que antes había más tranquilidad.
En las 60 redacciones realizadas, se
recogen muchos aspectos, pero casi
todas coinciden en que ahora tenemos
más comodidades que antes, pero
hemos
perdido
en
relaciones
humanas.
Tenemos
mucho
que
agradecer al avance de la tecnología,
pero sin olvidar que debemos estar a
la vez, en equilibrio con la naturaleza
de la que dependemos.
Hacer pleita: hacer
utensilios trabajando el
esparto.
Redacción
realizada
Zambrana, Alameda.
por
Paqui
Ya hace tiempo, mis abuelas (que ya no están con
nosotros, desde hace 11 años una y 12 la otra) nos
contaban a mis hermanos y a mí, ya que tuvimos la
suerte de vivir bastantes años con su presencia, que
en sus días no conocieron los electrodomésticos
hasta que ya fueron más mayores. Una de ellas hacia
la comida en un “anafre “, parecido a una olla, echaba
las ascuas de la candela en una rejilla que tenia
debajo para hacer la comida o cuando tenía que
calentar algo. La otra en la chimenea con unas
estreves hacia la comida. No tenían luz en las casas,
se alumbraban con un “miserable “o un “candil “, que
eran como una lámpara que funcionaba con petróleo
o con una torunda empapada en aceite que se iba
quemando. Para lavar la ropa tenían que ir a las
“Pilas “a lavar la ropa. Las “ Pilas “ eran como una
fuente grande que había en el pueblo con varias
lavaderos de piedra, tenía un techado hecho de
chapas de uralita para que cuando lloviera, no se
mojaran cuando estaban lavando. Para lavarse en la
casa, para asearse tenían que ir a la fuente con un
cántaro y una caña y coger agua, en las casas aún
no había llegado el agua potable. Lo mismo les
pasaba para fregar el suelo, los platos, o cualquier
otra cosa de la casa.
No tenían televisión, solamente un pequeño
transistor, como ellas lo llamaban, para escuchar la
radio. También nos contaban que se salían a la calle
a jugar cuando sus madres las dejaban un ratillo, que
siempre era poco, porque las niñas estaban casi todo
el tiempo en las casas con las madres y los que
salían eran los niños a jugar.
Pero cuando salían jugaban todas juntas: Al “pilla
pilla “, al “escondite “, a los “botijos con agua “, con la
cuerda o la soga a saltar a la comba, etc. Se divertían
y se relacionaban antes más que ahora.
Ahora pocas niñas y niños vemos en las calles
jugando. Siempre metidos en casa con la consola, el
ordenador o la televisión.
REVISTADIGITAL
Anafre: Utensilio de
cuatro patas que se
utilizaba para cocinar.
En los parques se ven solamente a los pequeños,
algunos tienen la suerte de estar acompañados
por sus padres o sus abuelos, pero a otros se les
asigna una persona para que cuide de ellos o los
lleven al parque, ya que sus padres no pueden
porque están trabajando.
Ellas decían que la vida de ahora era mucho
mejor, para unas cosas que la de antes, como por
ejemplo, las casas están mejor equipadas y mejor
preparadas para el frío y el calor. Sobre los
médicos, antes tenían un médico para todo el
pueblo y algunos lo podían pagar y otros no. Hoy
en día todo el mundo tiene los primeros servicios
por así decirlo cubiertos. En el tema de las
comunicaciones como en el teléfono, eso era algo
inexplicable para ellas, que estuviera ella aquí en
el pueblo y que pudiera escuchar a su hija que
estaba en Francia, eso era imposible de creer,
para mi abuela materna. También cuando llego el
automóvil, ellas que han ido siempre andando a
todos sitios, hasta iban al campo a coger
aceitunas a trabajar, a Mollina, Fuente de Piedra,
Humilladero andando. Cuando fueron ya mujeres
llegaron las mulas y los borricos, he iban
montadas en ellos o en los carros. Cuando se
vieron ellas en coches, que las llevábamos a
todos sitos, ni se lo llegaban a creer, verse como
se han visto y lo que han visto después.
Hoy en día vivimos mucho mejor que antes, en
algunos aspectos pero en otros no sabemos
sacarle el jugo a la vida, como ellas se lo
sacaban. Vivimos muy deprisa y dependemos
mucho de las tecnologías. No apreciamos lo
que tenemos, somos muy materialistas. Antes
se apreciaba mucho más las cosas y se vivía
mucho más tranquilo y todos se conocían
mejor, había mucha más unión en todo. En la
familia, en los amigos, con todos y para
todos…….
Estreves: utensilio de
hierro para sostener la
olla en la lumbre.
NOTICIAS
IES PEDRO ESPINOSA
JUNIO 2011
Candil: lámpara para alumbrar
formada por dos recipientes de metal
superpuestos, uno con aceite para
alimentar la llama de la mecha y otro
con un asa o un garfio para colgar.
19
EL RINCÓN DEL LECTOR
REVISTA
DIGITAL
¿Qué quiere ser el “rincón del lector”?
En la aventura que iniciamos con el Periódico Digital del Instituto pretendemos dinamizar la
vida cultural y estrechar lazos entre toda la comunidad educativa del “Pedro Espinosa”.
Dentro de sus apartados hemos creado el “rincón del lector” con la pretensión de generar un
espacio que intente animar, dinamizar y ampliar la vida cultural del “Pedro Espinosa”
teniendo como referencia los libros de la Biblioteca del Centro.
El proyecto nos lo planteamos desde parámetros amplios donde quepamos toda la
comunidad educativa y que pueden ir desde una simple reseña con carácter motivador para
estimular la lectura – siempre de cualquier libro de la Biblioteca del Centro- hasta el
establecimiento de relaciones, vínculos y utilidad de esa lectura con los diseños curriculares
de nuestras asignaturas o con cualquier otro aspecto que nos lleve al desarrollo de las
CC.BB. en el alumnado.
Pretendemos animar con ello a que cualquier miembro de la Comunidad Educativa del
“Pedro Espinosa” pueda participar aportando enfoques diversos que nos ayuden a darle la
mayor utilidad posible a la biblioteca y nos generen un enriquecimiento simultáneo tanto al
que realiza la tarea como a los que nos beneficiemos de ella.
Por último decir que cualquier actividad que se lleve a cabo en este “rincón del lector” debe
versar sobre libros de la biblioteca e ir firmada por el que la realice quedando sujeta a su
responsabilidad.
■ Muñoz Molina, Antonio (2010): La noche de los tiempos. Editorial
Seix Barral, S. A. Barcelona, séptima reimpresión.
20
Manuel Morales Romero. En un país donde
demasiado a menudo parece que “las palabras
son gratis”, donde prepondera la dialéctica
maniquea buenos/malos y donde se utiliza con
demasiada ligereza nuestra Historia para “ajustar
cuentas”, esta novela honesta y bien
documentada
constituye
una
verdadera
bocanada de aire fresco para cualquier espíritu
libre, ávido de veracidad.
A través de una historia de amor protagonizada
por un arquitecto español (que en octubre de
1936 llega a Estados Unidos huyendo de la
Guerra Civil, dejando atrás a su mujer e hijos y
buscando al amor de su vida) y una estudiante
americana que visita Madrid, nos describe el
ambiente tenso, tétrico, sórdido… de los últimos
meses de la II República, el inicio de la Guerra
Civil y el drama de exilio, tratando de reflejar con
honestidad y fundamentación lo que realmente
sucedió.
Utilizando personajes reales (José Moreno Villa,
José Bergamín, Juan Negrín y Manuel Azaña,
Margarita
Bonmatí,
Zenobia
Camprubí,
Eduardo Torroja, Modesto López-Otero) y
otros ficticios, el autor se adentra e indaga en los
secretos de la esencia humana tanto de los
personajes reales como de los ficticios, máxime
cuando lo hace en un contexto límite –una Guerra
Civil o mejor incivil-, haciendo una disertación
excelente sobre las sensaciones, emociones,
situaciones, … tanto físicas como psíquicas con
una veracidad y honestidad admirables.
Nos habla de los excesos y atrocidades que precedieron a la guerra, de las que acaecieron a
continuación y de cómo en el devenir de esta –de cualquiera otra- el ser humano se
acostumbra a ver con normalidad y como rutina habitual la orgía de sangre, dolor y crueldad
que toda guerra comporta.
Retrata a través de ese período las características humanas (vesania, hipocresía, banalidades,
altanerías, odios, venganzas, iras, etc.; en suma las miserias humanas; también el amor, el
altruismo, la amistad, el idealismo etc.) comunes a todos los hombres y a todas las épocas.
Realiza un magnífico estudio de las pasiones, planteamientos, emociones, intereses…
retratando con objetividad y revelando que los mismos defectos, los mismos pecados, las
mismas “miserias” que un bando criticaba podían reconocerse claramente en el otro.
En suma, a través de una amplia galería de personajes de época desentraña la naturaleza
humana describiendo sucesos donde se vislumbra claramente lo que nos parecemos los unos
a los otros, en lo bueno y en lo malo.
En esta novela -una novela de amor- el autor nos inserta en una vertiente dual donde por un
lado explora en el inicio y desarrollo de la pasión amorosa de los protagonistas y por otro, en
las consecuencias que pueden derivarse de lo dicho u hecho por los personajes en momentos
anteriores al estallido bélico.
Relación con el currículo de Secundaria/Bachillerato:
Para el profesorado esta novela nos puede ser de gran utilidad:
En las clases de 4º curso de la E.S.O. concretamente en el Tema 9. Tiempos de
confrontación en España (1902-1939), epígrafes 5 y 6 (utilizando la lectura de algunos
capítulos (el 25, 27 29, 30, 31, 32, 35, 36, entre otros).
EL RINCÓN DEL LECTOR
IES PEDRO ESPINOSA
JUNIO 2011
En las clases de Historia de España de 2º de Bachillerato, concretamente en los
Temas 12. La Segunda República Española (1931-1936) y Tema 13. La Guerra Civil
(1931-1936), más que la lectura de la novela indicada al alumnado –que lo puede ser,
aunque tiene algunas limitaciones- la lectura de algunos capítulos (el 25, 27 29, 30,
31, 32, 35, 36, entre otros).
Así mismo, puede ser también de utilidad en Historia del Arte de 2º de Bachillerato, en
el Tema 15. ARTE DEL SIGLO XX; en el epígrafe de “La arquitectura del movimiento
moderno…”, por las continuas alusiones que se hace en la novela a la relación entre
el protagonista –arquitecto con una idea de modernidad comprometida que trabaja en
el gran proyecto arquitectónico de final de la Monarquía y la República: la Universidad
Complutense de Madrid, que también hace mercados, escuelas públicas, etc.- con el
movimiento de La Bauhaus y las importantes derivaciones de éste con la arquitectura
española más vanguardista del momento (Sert, Torroja, Lacasa o Sánchez Arcas).
21
Detalle del
cuadro de
Botero
Naturaleza
muerta
con libros.
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Abrir este espacio a la creatividad y la originalidad fue una obligación que nos
impusimos desde el primer momento; sobre todo en la época que nos ha tocado vivir,
puesto que estas actitudes parecen haberse diluido o transformado en simples
comportamientos réplicas. Sería un gravísimo error no reflejar, en estas páginas, las
diferentes actividades culturales o manifestaciones artísticas que se desarrollan en
nuestro Instituto o, más bien, no enterarnos de todo lo que se hace y se produce en el
aula de enfrente. Abrimos esta sección con la esperanza de que se llene, número a
número, con multitud de relatos, grabados, dibujos, poesías, composiciones
musicales, y un largo etcétera, que nos ayuden a ser, simplemente, más felices, y
para quien pueda y quiera, encontrar la belleza o desarrollar un juicio crítico.
II CONCURSO DE RELATOS CORTOS
IES PEDRO ESPINOSA
El pasado mes de abril se celebró en nuestro Instituto el segundo Concurso de Relatos Cortos,
en el que participaron un total de trece alumn@s del Centro. El primer premio en la categoría
de 1º y 2º de ESO recayó en José Ramón Pérez Patricio; el primer premio para 3º y 4º de ESO
fue para Joaquín Castro Rojas; por último, el premio para Bachillerato y Ciclos Formativos lo
obtuvo la alumna Mª Pilar Cobo Muñiz.
Premios:
Categoría: 1º / 2º de la ESO:
1º premio. Un sueño cumplido. Autor: José Ramón Pérez
Patricio 2º ESO C
Categoría 3º/4º de la ESO:
1º Premio: Verde y aurora. Autor: Joaquín Castro Rojas. 4º
ESO A
2º Premio: Por siempre y para siempre. Autora: Adela
Gómez Franco. 4º ESO B
22
II CONCURSO DE RELATOS CORTOS
El jurado estuvo
formado por: Doña
Socorro Lara López,
Doña Susana Sánchez
Aguilar, D. Manuel J.
Repiso Jiménez, D.
Francisco Pérez Ruiz,
D. Juan Manuel Baena
Calzado, D. Manuel
Chacón Rodríguez, y
actuando como
secretaria Doña
Carmen Rubio Arrabal.
Categoría Bachiller y C.C. Formativos:
1º premio: Complicaciones en el camino. Autora: Mª Pilar
Cobo Muñiz. 2º BACH A
2º premio: No seas descartes. Autora: Mª Pilar García
Rebollo. 2º BACH B
Accésit: El último adiós. Autor: Manuel Francisco Valencia
Castro. 1º BACH D
Además, participaron:
Mélody Pedrosa Abad- 2 BACH D
Alejandro Infante Ramos. 2º BACH A
Rocío Pena Patricio. 4º ESO B
Miriam Ríos Burruecos. 3º ESO A
Virginia Espinosa Sánchez. 2º BACH D
Ángela Aranda Godoy. 2º BACH C
Blanca Ocaña Rosa.1º BACH E
UN SUEÑO CUMPLIDO
José Ramón Pérez Patricio 2º ESO C
El sueño de Javier desde pequeño era ser
- ¡Si no quieres hacer lo que yo te diga, vete
actor cuando fuera mayor. Con apenas tres
y a esta casa no vuelvas jamás!
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IES PEDRO ESPINOSA
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años ya representaba historias con sus
muñecos y peluches; y con ocho escribía
- No te preocupes, recojo mis cosas y ya no
historias y guiones de más de treinta páginas.
me vas a volver a ver por aquí- dijo Javier,
Le encantaba ir al cine, conocía muchas más
más seguro de su decisión de lo que
películas que un adulto y se sabía al dedillo
realmente estaba.
los nombres de todos los actores. Con diez
años, le regalaron una cámara, con la que dio
sus primeros pasos y realizó formidables
grabaciones domésticas. Javier no era muy
buen estudiante, ya que a pesar de ser muy
inteligente, no le interesaban las asignaturas
que estudiaba. Sus padres nunca se habían
mostrado molestos por la afición de su hijo,
pero cuando éste les dijo que quería estudiar
Arte Dramático, pusieron el grito en el cielo e
intentaron
convencerlo
de
que
debía
instruirse para otra profesión, pues creían
que debía aspirar a más, pues ellos eran
directivos de un banco. Nadie consiguió
hacerle cambiar de opinión y con quince años
empezó a dar clases de teatro a escondidas
de sus padres, donde conoció a muchos
chicos de su edad con los mismos sueños y
aspiraciones. Así estuvo durante varios años,
compaginándolo con los estudios, perdiendo
horas de sueño estudiando y practicando;
hasta que consiguió el Bachillerato. Entonces
pensó que ya era hora de volver a proponer a
sus progenitores sus ambiciones de futuro,
en vista de que ya era mayor de edad. Javier
y sus padres discutieron fuertemente, pero lo
que él no esperaba era la reacción tan fuerte
de su padre:
Javier recogió de su cuarto sólo unas
cuantas cosas, entre ellas, los ahorros que
había conseguido con sus actuaciones y dejó
todos
los
objetos que
lo
unían
o
le
recordaban a su familia y a ese lugar. Se fue
sin decir adiós y dando un portazo.
Javier nunca se había sentido tan solo y
decidió dejar atrás todo su pasado y lanzarse
a la aventura de vivir en una gran ciudad,
como Madrid, en la que tendría muchas más
oportunidades de futuro. Mientras anochecía,
fue a la estación de tren y se montó en el
AVE que le llevaba a la capital española.
Cuando
llegó
medianoche
a
y
su
se
destino,
hospedó
ya
en
era
una
destartalada pensión situada en la periferia.
Antes de acostarse, pensó en la cantidad de
acontecimientos y las vueltas que había dado
su vida en un solo día.
A la mañana siguiente, se despertó temprano
y fue a buscar trabajo. Tras un día de larga e
intensa búsqueda, encontró trabajo como
repartidor de pizzas. Durante las primeras
semanas de su estancia en la capital estuvo
buscando
clases
de
interpretación
que
pudiera compaginar con su sueldo, que
aunque no era muy cuantioso, le valía para
darlas.
23
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Su nueva profesora se llamaba Cristina, una
-¿Javier? Soy Juan, el director de la película
actriz retirada, que aceptó darle clases. Era
para la que has hecho el casting.
muy concienzuda y siempre le exigía mucho,
- Sí, soy yo. ¿Qué quiere?- respondió Javier
causa de sus frecuentes discusiones:
-Pues quería decirte que me ha encantado tu
-¡Debes hacerlo con más pasión, así no
interpretación y me gustaría ofrecerte otro
trasmites nada al público!- le repetía una vez
papel diferente. ¿Aceptas?
tras otra.
-¡Claro que sí! No se preocupe, aprovecharé
-¡Eso es lo que intento hacer! ¡No me das
la oportunidad que me está brindando- dijo el
tiempo!- respondía Javier desesperado.
muchacho emocionado.
Tras dos años formándolo, Cristina decidió
-Ya te llamaré cuando empecemos a rodar.
que ya había llegado el momento de que se
Adiós hasta entonces- se despidió el novel
presentara a un casting para realizar una
director.
película. Se presentó en el lugar de la
prueba, él pensó que a lo mejor era un poco
Entonces, Javier estalló de alegría. Quién le
precipitado
papel
habría dicho a él cuando llegó a la capital del
protagonista, al ser su primera película. Lo
Manzanares que iba a lograr un papel en su
llamaron y tuvo que pasar a una sala, donde
primer casting. Pensó que sus esfuerzos para
le preguntaron:
cumplir
-¿Qué
24
presentarse
experiencia
para
un
tienes
en
la
su
sueño
por
fin
iban
a
ser
recompensados, pero captó que debía de
interpretación?
seguir
- Ninguna, pero he recibido tres años de
hacerse un actor de renombre, su objetivo,
clases de teatro y dos de interpretación.- dijo
que aún estaba muy lejos.
él muy seguro de sí mismo.
Días después recibió la llamada del director,
-Toma, éste es el guión. Tienes cinco minutos
que le dijo que al día siguiente empezaría el
para prepararlo.
rodaje de la película y debía acudir al lugar
Lo hizo muy bien, y al terminar, se quedó
señalado.
muy satisfecho. El director le dijo:
Quizá esas fueron las semanas más intensas
- Muchacho, eres muy bueno. Pero creo que
de la vida de Javier. Repetir la toma una vez
necesitas más experiencia para un papel de
tras otra, los nervios de la inexperiencia y la
éste rango. Creo que llegarás lejos.
responsabilidad de representar un papel
Javier salió muy decepcionado de la prueba,
secundario, pero esencial en la trama.
creía que había merecido que lo eligieran.
Cuando por fin terminó la grabación y vio el
Ese día llegó abatido a sus clases, había
resultado final, suspiró aliviado y pensó que
estado meditando que a lo mejor él no servía
no lo había hecho mal del todo.
para ese trabajo. Su profesora lo consoló y
Tres meses después se produjo el estreno de
consiguió subirle la moral. En ese momento,
la película, a la que el joven actor acudió
escuchó el timbre de su teléfono móvil y
vestido de gala, pues la propaganda había
cogió la llamada. De repente escuchó:
sido tremenda.
formándose
y
progresando
para
Semanas más tarde se había convertido en la
Temeroso, tocó el timbre de la que tanto
segunda película con más espectadores de
tiempo había sido su casa. Esperó un minuto
toda la cartelera. Un éxito, y las televisiones
hasta que vio asomarse a alguien por la
se hicieron eco de que el actor secundario,
mirilla. De pronto, se abrió la puerta y su
Javier, antes de hacer la película, tenía un
madre se lanzó a sus brazos. Los dos se
humilde sueldo de repartidor de pizzas. Había
abrazaron
pasado de ser un perfecto desconocido a que
desconsoladamente; en el fondo se querían
la gente lo parara por la calle para pedirle un
mucho. Entonces apareció su padre, tan serio
autógrafo.
como siempre y dijo:
Gracias
a
Cristina,
su
profesora
y
representante, consiguió que el éxito no se le
y
empezaron
a
llorar
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-Hola, hijo. Parece que al final tenías razón,
sirves para eso.
subiera a la cabeza y siguió trabajando
constantemente para mejorar. Pocos meses
-Hola, papá. Sí, creo que sí, he tenido que
después, Juan, tras el éxito conseguido,
sacrificarme mucho para llegar a lo que soy
volvió a llamarle para proponerle un nuevo
ahora
proyecto, ya como actor protagonista. Él
enseñado, nada se consigue sin esfuerzo.
accedió de nuevo, era una gran oportunidad
para confirmarse como una promesa y el
actor revelación. El guión trataba sobre un
crimen y él era un joven policía con ganas de
mismo,
como
tú
bien
me
has
-Nunca te hice caso ni intenté comprenderte.
Sólo quería lo mejor para ti.- dijo resentido su
padre.
comerse el mundo que intentaría atrapar al
-Bueno, pues no perdamos más tiempo
culpable por todos los medios. Pensó que le
llevándonos mal. Quiero que toda mi familia
papel le venía como anillo al dedo, ya que
esté conmigo. Para lo bueno y para lo malo.
esa era su filosofía de vida. El rodaje fue más
largo y era muy importante bordar la
Sus antiguos amigos, al enterarse de su
actuación, pues era una gran inversión en la
llegada, decidieron prepararle una fiesta de
que Juan se había gastado todos los
bienvenida al afamado actor por todo lo
beneficios de la película anterior.
grande. Javier lo pasó muy bien y se
La nueva película fue un éxito rotundo, que lo
reencontró con muchas personas a las que
confirmó como actor y parecía que una nueva
no veía desde hacía mucho tiempo, del
estrella había surgido en el firmamento.
colegio, del instituto, de sus clases de
Decidió que había llegado el momento de
teatro… Javier pensó que su viaje había sido
volver a sus orígenes. Cuando se marchó de
muy productivo: se había reconciliado con
su pueblo hace 3 años, dejó allí a amistades
sus padres, que ahora estarían con él para
y a muchas personas queridas, a pesar de
apoyarle y había visto de nuevo a todos sus
los pesares. Cuando montó en el tren que le
conocidos. El joven decidió pasar un tiempo
iba a llevar allí no dejaba de preguntarse
más en su pueblo para estar junto a todos
cómo reaccionarían sus padres al ver llegar
ellos. Fueron unas semanas muy felices para
de nuevo al hijo pródigo al que hacía ya tanto
él, pues durante su estancia en la capital la
tiempo que habían perdido.
tristeza lo había invadido muchas veces.
25
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Durante uno de sus paseos matutinos por el
Al no estar allí presente, lo llamaron y él
campo, recibió la llamada de su director
cogió el móvil entre sollozos de emoción.
fetiche y se quedó de piedra al escuchar lo
que le dijo:
- Javier, con sólo 22 años, has ganado el
Goya al Mejor Actor ¿cómo te sientes?
- ¡Javier! No te puedes creer lo que ha
pasado. Estoy loco de contento.- dijo Juan
- Muy feliz – silabeó el ganador. Una vez
derrochando alegría en sus palabras.
recuperado, volvió a hablar.- Le dedico este
premio a todas las personas que han creído
-¿Qué? Venga, dilo ya y no me dejes con la
en mí, sobre todo a mi profesora, a Juan y a
intriga.- respondió un poco mosqueado.
mis padres. Y querría dirigirme también a los
- ¡Nos han nominado! ¡A quince premios
Goya! ¡A ti también!
actores jóvenes que están empezando, me
gustaría decirles que he conseguido este
premio gracias al ahínco y al esfuerzo y que
Javier se quedó sin palabras. Nunca había
ellos también pueden llegar a conseguirlo con
pensado en la posibilidad de recibir un premio
todos esos ingredientes. Muchas gracias a
por su interpretación en la película. Poder
todos.
participar en ella ya era un premio para él.
Las cosas estaban empezando a salirle bien,
todo gracias a su dedicación y su sacrificio; y
ahora estaba recogiendo la cosecha de sus
desvelos.
Las
encuestas
no
lo
apuntaban
como
favorito, porque a pesar de su excelente
actuación ésta era su primera nominación y
26
sus
rivales
se
lo
habían
puesto
muy
Javier estaba un poco conmocionado por los
últimos sucesos. ¿Un Goya en la estantería
de su casa? Nunca se lo había planteado. Ya
había conseguido llegar a una de sus metas.
Pero rendirse ahora y conformarse con
esto… Ese no era su espíritu. Quería seguir
progresando. ¿Un Premio Oscar? Quizás,
pero eso ya es otra historia.
complicado. No sé qué pasaría por la cabeza
del novato actor cuando varias horas antes
del comienzo de la gala se echó atrás,
decidiendo no acudir y verla por televisión.
Supongo que sería el desánimo o el impacto
producido por la nominación. Pasó la velada
tranquilo hasta que llegó el Premio al Mejor
Actor Protagonista. El presentador dijo los
nombres de los cuatro elegidos, entre los que
estaba el suyo y leyó lo siguiente:
-El ganador del Premio es...- Se escuchó un
redoble de tambores- Javier Pérez González,
por “Caso resuelto”.
“La vida es una obra que no permite ensayos.
Canta, ríe, baila, llora, vive intensamente antes
de que el telón baje”. Charles Chaplin.
VERDE Y AURORA
Joaquín Castro Rojas. 4º A
Atravesó a toda prisa los primero pinos del
Sentía todo el cuerpo acartonado y le dolía la
bosque tras haber corrido medio a ciegas por
garganta. Se sacudió del pelo tierra y hojas.
la empinada ladera del cerro. La luna, casi
A duras penas consiguió levantarse.
oculta entre las nubes, apenas si destacaba
Echó un vistazo a su alrededor, pero poco
en el firmamento siendo aún acosada por los
podía ver más allá de los árboles. Hasta la
últimos vestigios del sol que escapaba por el
ciudad, visible desde lo alto del cerro, se
sinuoso horizonte al Oeste. Sin embargo, a lo
mantenía en profundo silencio. El hombre le
lejos ya era profunda la oscuridad. Ahora
dio la espalda y caminó hacia la ladera
jadeaba.
opuesta, donde, al bajar, se toparía con el
Echó un último vistazo a la ciudad, la cual le
cauce de un silencioso arroyo que sólo fluía
devolvió la mirada con sus diabólicas pupilas
en invierno. Sin pensarlo dos veces se
de incandescente multicolor artificial, capaces
desnudó y se remojó todo el cuerpo para
de clavarse fijamente en el pequeño individuo
despabilarse; la brisa era hiriente en su piel
perforándole los ojos y a la vez bailotear de
mojada, así que corrió a vestirse de nuevo
un lado para otro dejando tras de sí una
una vez finalizado el aseo. Se estrujó la
hipnotizante estela acústica y de fuego, fuego
barba y el pelo hirsuto, que denotaban gran
de plástico. Así ardió la ciudad, ardía la
descuido.
ciudad sin quemarse, reflejándose el pavor
Allá arriba el cielo se aclaraba. Con los
de las llamas en las nubes que sobre ella se
brazos extendidos alzó la barbilla y respiró;
cernían tiñéndolas de anaranjado (como, al
respiró aire de un tiempo pasado. Rayos
parecer de él, ardían todas las ciudades cada
verdes
instante de su presencia en la Tierra). Apretó
proyectando la sombra de un árbol en el
fuerte los ojos sintiéndose cegado y en mitad
prado. Los primeros pájaros trinaron.
de la carrera un traspié lo hizo caer al suelo
Adelante no había ningún camino demasiado
entre unos arbustos. Sudaba pese al látigo
claro, pero se puso rápidamente en marcha.
del frío, y emanaba una gran cantidad de
En un principio caminó pegado a la orilla,
vaho de entre los dientes. Se encogió cuanto
pero pronto tuvo que ascender de nuevo
pudo
pues el cauce se perdía bajo las rocas, y si
y
permaneció
allí
completamente
inmóvil.
y
aurora
sobre
los
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animales,
quería seguir recto debía continuar subiendo.
La suela de sus gastadas botas se hundía en
×××
la pendiente, y resbalaban de cuando en
Se estremeció a la mañana siguiente al abrir
cuando. Se olía el frescor de la hierba
los ojos y descubrir la delgada sábana
impregnada en el rocío, que se adhería a las
luminosa que cubría las montañas allá a lo
manos del hombre al apoyarlas. El viento,
lejos; sin embargo, atrás de esas gigantescas
cuando se agitaba o cambiaba de dirección,
murallas aún los seres dormían.
traía consigo el aroma a tomillo.
27
CULTURA
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DIGITAL
Del otro lado de la cresta del monte por el
-Buenos días, caballero. ¿Puedo ayudarle en
que ahora caminaba sobresalían las copas
algo? –dijo el conductor, (aparentemente el
de algunos pinos, pero era demasiado
único que viajaba en el vehículo) el típico
abrupta como para intentar transponerla
campesino con boina, palillo de dientes en la
directamente. Intentando no resbalar con las
boca y ceño fruncido. Apoyó el brazo
rocas sueltas siguió andando bordeando la
izquierdo en el hueco de la ventanilla y dejó
cima. Al fin vio un recodo no demasiado
ver su camisa de pana de manga larga color
peligroso por el que podría trepar: como si de
canela y su chaleco burdeos.
una escala tendida desde lo alto se tratase,
Al principio titubeó un poco sobre qué
subió con inusitada soltura apoyándose en
responder.
los salientes, salvando así los tres metros de
28
altura de roca perpendicular. Una vez arriba
-Buenos días. Sí, verá… ¿sabe usted a
comprobó que se hallaba en el punto más
cuanto queda el pueblo más cercano? Voy en
alto de varias decenas de metros a la
dirección Norte.
redonda. La tierra le parecía más plana cada
-¿Al Norte va usted? Allí ya sólo quedan los
vez que veía las vastas vegas por cultivar y el
Pirineos… Pero ahora mismo me dirigía a
motor de los tractores rugiendo listos para
Boltaña, un poco más al Oeste. Podría
seguir rascando la corteza. Una carretera
acercarle si lo desea. ¡Suba!
hendía limpiamente el terreno dividiendo en
El hombre se sintió alegre por tan amable
dos lo ya dividido. Para cuando bajó por el
gesto. Se acopló en el asiento del copiloto y
otro lado del monte ya habría pasado una
se estrecharon la mano.
hora desde que amaneció y las fumigadoras
-Me llamo Ignasi –dijo el campesino.
y
-Alejandro.
motosierras
ofrecían
un
panorama
desolador para quien tuviera que cruzar
-Un placer, Alejandro –pisó el acelerador y la
aquellos lugares. Su intención era la de
destartalada furgoneta volvió a ponerse en
acercarse a uno de los cortijos y tomar desde
marcha-. Y, bueno, ¿qué le trae por aquí,
ahí el camino más directo a la carretera, que
amigo?
le llevaría hacia el Norte, pero una humareda
-Oh,
de polvo que vio acercarse hizo que se
buscando alcanzar los Pirineos, pero ayer por
detuviera; una aparatosa furgoneta avanzaba
la tarde llegué a la ciudad y tuve algunas
hacia el hombre por la hilada de tierra arada
incidencias… Ahora no tengo nada que
aún sin brotar en la que estaba. Su primer
comer, por eso necesitaba hacer un alto en
impulso fue huir (y el segundo, tal vez) pero
cualquier pueblo.
decidió aferrarse con los pies bien fuerte al
-Hm… así que es usted un turista, ¿verdad?
suelo.
Pero no parece uno corriente. ¿Qué busca
La furgoneta se detuvo a un paso del
por estos parajes exactamente?
bueno…
hace
tiempo
que
hombre. La ventanilla polvorienta se bajó
accionada mediante la antigua manivela.
Alejandro quedó un instante pensativo.
viajo
-Sólo… sólo quiero ver mundo; pero mundo
De vez en cuando el terreno a los lados se
de verdad, donde se puede respirar, el
alzaba en pendiente y nuevos pinos tenían
bosque, la montaña. Solo. Con la única
que
compañía de los animales Me hago viejo,
pareciendo así hombres viejos y sabios pero
como todo en esta vida, y si no lo hago ahora
achacosos, llenos de arrugas por todas
nunca podré volver a intentarlo. Ahora sólo
partes; y sus inquilinas las salamanquesas
me queda buscar un sitio tranquilo y ser feliz,
huían asustadas de tan ruidoso trasto a
lo difícil ya casi lo he pasado.
ruedas. Así transcurrió la mayor parte del
-¿Lo difícil? ¿A qué le llama usted difícil, si no
tiempo para al final llegar a la entrada de
le teme al Pirineo?
Boltaña, guardada por un cartel de madera
-He venido bordeando el atlántico desde el
con el susodicho nombre. Lo que era antes
Sur, desde Málaga, a pie. Aquí en Cataluña
un sendero, casi una vereda, era ahora un
tenía pensado regresar a mi hogar, pero
camino empedrado que bajaba en una cuesta
después de tanto tiempo viviendo de tan
muy inclinada. Multitud de casas a los lados
hermosa manera me di cuenta de que no
adornaban el encanto con su tradicional
podía regresar a mi hogar porque ya me
estructura.
encontraba en él. Entonces me propuse
plazoleta con un monolito en el centro.
inclinarse
mucho
para
no
caer,
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Siguiéndola llegaron a una
continuar, ampliar mi casa (por así decirlo)
hasta grandiosas montañas del Norte.
-Bueno, yo dejaré la furgoneta aquí e iré a ver
-¿Pero de dónde se supone piensa sacar la
a mis parientes. Puede ir al mercado
comida?
siguiendo esa calle y luego torciendo a la
- Dibujando; solía dibujar, vendiendo retratos
derecha. De todas formas cualquiera a quien
y paisajes en las ciudades; un auténtico
le pregunte sabrá indicarte si se pierde.
parque natural de tinta en plena metrópoli no
-Se lo agradezco de veras, Ignaci.
suele pasar desapercibido. Vendía también
-Por cierto, ¿de cuánto dinero dispones? –
pulseras de juncos por los pueblos que
Alejandro sacó del bolsillo de sus raídos
atravesaba.
mucho
pantalones varios billetes y monedas- Hmm…
tiempo que no visitaba una ciudad tan
eso traducido en comida te dará para un mes,
grande, de la que ahora mismo estoy
no más. Acércate –ambos fueron a la parte
huyendo, y de veras me volví loco. La gente
posterior de la furgoneta. El campesino abrió
de allí e… es… tan vacía y tan estúpida; y
las puertas- Ten, es un macuto bastante
sus métodos tan destructivo y egoístas.
resistente. Lleva dentro frutas y hortalizas;
A partir de aquí precedió el silencio. El
era un presente que traía para la familia, pero
trayecto se alargó bastante y llegaron para
de los doce que somos sólo probaríamos un
cuando el sol alcanzaba su cenit. Apenas si
bocado. A ti solo te será más útil. Además,
intercambiaron
campesino,
comida no nos falta, gracias a Dios –
perplejo, y Alejandro observando a través del
Alejandro sostuvo el macuto con la boca
cristal. Entraron en un umbrío sendero donde
abierta.
correteaban encinas silvestres y el suelo lucía
-Eh… pues… ¡Qué decir! De personas como
radiante las flores del deshielo.
usted esta bien falto el mundo.
Pero
hacía
palabras,
mucho,
el
29
CULTURA
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-No hay nada que decir, hombre. Si
espera a la caída de la noche podría
acercarle a sus anheladas montañas.
-Ni hablar, no permitiré que se moleste
más. Aquí me despido, pues, con la
mayor gratitud hacia usted y su gente en
mi corazón. Supongo que partiré hacia el
Monte Perdido; si nuestros caminos por
algún motivo vuelven a encontrarse
procuraré compensar todo lo que has
hecho por mí.
-De acuerdo, Alejandro el aventurero,
pero no sé qué haré con tantos dibujos –
ambos rieron, y dándole unas palmadas
en el hombro el campesino se marchó.
Había perdido ya la cuenta de los meses,
quizá años, que llevaba vagabundeando
de un lado para otro, y sin duda cada
individuo que conocía era más variopinto,
pero sin duda el recuerdo de Ignaci le
quedaría guardado para el recuerdo.
Siguió las sencillas indicaciones que le
acababa de dar para llegar al sencillo
mercado
30
esperando
de
aquel
a
sencillo
que
le
pueblo,
atendieran
jugueteando con las monedas en el
sencillo mostrador de madera. A la
sombra de un pequeño toldo de rayas
Imagen del Monte Perdido (3.355 metros de altitud). Está
situado al Norte de la provincia de Huesca, en el Parque
Nacional de Ordesa y Monte Perdido dentro de la vertiente
sur del Pirineo occidental.
verdes y blancas compró cuanto sus
Anduvo con el gran macuto verde por las
hombros
podrían
el
callejuelas buscando una salida, y al trasponer la
siguiente
lugar
abastecerse.
última vivienda caminó directamente hacia la silueta
Podría vivir de la tierra (si encontraba el
recortada del monte bajo el cielo, sin desviarse ni
lugar), o de la naturaleza virgen (si
un paso a la izquierda ni un paso a la derecha.
encontraba las fuerzas), pero por ahora
Feliz fue aquel hombre que se deshizo de todas
lo único que le preocupaba era llegar al
sus pertenencias para pertenecer a la montaña,
valle de Ordesa, junto al Monte Perdido.
para pertenecerse a sí mismo.
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donde
hasta
COMPLICACIONES EN EL CAMINO
Mª Pilar Cobo Muñiz. 2º Bachillerato A
A veces unas simples palabras pueden
Tras su mudanza, se adaptó a su nuevo hogar
adquirir tal significado que cambiarían un
bastante bien, incluso había hecho nuevas
terrible final. Esto sucede cuando un bello
amistades. Pero en un año que llevaba en ese
sueño se tuerce hacia la peor de las
maravilloso lugar, su enorme empatía hacia la
pesadillas y, sólo la palabra clave, devuelve
gente más desfavorecida, había acabado con
luz a la vida.
su salud. Durante meses y meses había
Kira caminaba tranquilamente por la arboleda.
colaborado con cada campaña benéfica que
Contemplaba las altas copas de los árboles,
se organizaba, y el tiempo que quedaba para
desde las que los pajarillos cantaban su
ella era nulo. No salía y en casa sólo se
singular melodía.
dedicaba a darle vueltas a la cabeza. Quería
Aunque en estos momentos se encontraba
arreglar el mundo, sabiendo que únicamente
allí, su mente corría vertiginosamente a lo
podía poner su granito de arena. Esta
largo
situación era superior a sus fuerzas. El tiempo
de
sus
veinticuatro
años.
Tantos
recuerdos agolpados dibujaban una sonrisa
que
colaboraba
desinteresadamente
en su cara. Cómo se había desarrollado su
restaba de su trabajo, de sus amigos.
CULTURA
IES PEDRO ESPINOSA
JUNIO 2011
lo
infancia, llena del cariño de su familia. Las
distintas
etapas
escolares
que
había
Ahora
se encontraba sola, sin empleo, sin
afrontado para llegar adonde se encontraba.
realizar ninguno de sus hobbies por el
Los divertidísimos momentos con su pandilla
pesimismo que la inundaba. Todos estos
de amigos, con los que seguía teniendo
pensamientos la consumían mientras paseaba
relación
cartas.
en la oscura noche por el puente que llevaba
Parecía que era ayer cuando, a causa de
hacia su lugar favorito. Llevaba caminando
buscar el lugar idóneo para escribir, se había
todo el día.
mudado a miles de kilómetros de todo cuanto
escribir algo, lo que fuese, para desahogarse.
quería.
Aún así, ya no le veía sentido a nada. Creía
Las cosas habían cambiado demasiado desde
que era una marioneta más de la sociedad y
entonces. Había logrado situar su inspiración
que una vida tan efímera no merecía la pena.
en un hermoso parque. Se sentaba al borde
Se paró justo a mitad de camino y se asomó a
del estanque de agua cristalina y dejaba volar
contemplar el río que, sereno, circulaba bajo
su
exóticos,
el puente. La luna llena se reflejaba en él,
palacios, princesas. Estos cuentos constituían
pero Kira no veía su imagen sobre el agua, al
la base de los relatos que había logrado
igual que le ocurría con los espejos en los que
publicar hasta el momento. Sin embargo, el
se
brusco giro que su vida había dado, la había
consideraba un cuerpo sin alma a pesar de lo
hundido.
mucho que había hecho por las personas.
mediante
imaginación
innumerables
hacia
lugares
En el fondo sabía que debía
contemplaba
sin
ver
a
nadie.
Se
31
CULTURA
REVISTA
DIGITAL
Apoyada
sobre
la
barandilla,
se
inclinaba cada vez más, intentando
tocar
las
tranquilas
albergaban
metros
aguas
y
metros
que
de
profundidad. Si lograba rozarlas habría
llegado al final del sendero. ¿Para qué
seguir un camino tan complicado?
Estaba a punto de lanzarse cuando tres
palabras sonaron a sus espaldas: <<
No lo hagas>>.
Reconoció la voz al
instante. Era una mujer a la que había
salvado de morir en ese mismo lugar de
igual forma. <<Puedes ser una persona
para el mundo, pero para algunos eres
el mundo>>. Alejándose de la barandilla
las imágenes vividas en su ciudad natal
pasaron fugazmente ante sus ojos.
Agradeció a la mujer tan reconfortantes
palabras y se marchó a casa. Hizo la
maleta, se dirigió al aeropuerto, compró
un billete y se sentó a esperar su avión.
La
insensatez
independiente
32
por
vivir
lo
posible,
más
lejos,
marchitando su vida, la había cegado.
En la oscura noche, ahora brillaba
reluciente el sol. Sus rayos trazaron las
El Grito, del pintor noruego Edvard Munch (18631944). Esta obra está considerada como una de
las más importantes del artista y del movimiento
expresionista. Todas las versiones del cuadro
palabras que reprodujo en silencio:
muestran una figura andrógina en primer plano,
<<Vuelvo
si
mis
que simboliza a un hombre moderno en un
de
mi
momento de profunda angustia y desesperación
peregrinación un viaje lleno de mil
existencial, al igual que la protagonista de este
desánimos
a
casa.
han
Porque
hecho
lamentos, estoy convencida de que
puedo demostrarle mil y una razones
para reír>>.
relato.