Cuadro_Ma._Luisa


Sordo ciego



Deficiente
motórico y
visual


Objetivos
Identificar
posibilidades del
alumno para definir
cuál es el sistema
alternativo o
complementario de
comunicación.
Crear un entorno
eficaz para el alumno
y evaluar las respuestas
que el sujeto tiene al
entorno diseñado.
Valorar la conducta
adaptativa: habilidades
de autonomía e
independencia
autocuidado
(alimentación, higiene,
aseo personal, vestido,
control de esfínteres
etc) del alumno e
identificar la presencia
o no de conductas
estereotipada
(autoagresión,
manierismos etc).
Valorar las
posibilidades del
sujeto para el proceso
de adquisición de la
lectoescritura.
Identificar
el
movimiento
coordinado de los
miembros superiores e
inferiores
(tensión,
reflejo, distinción y
coordinación
muscular)
Valorar las diferentes
respuestas que da el
DETECCIÓN Y EVALUACIÓN DE LA DISCAPACIDAD MÚLTIPLE
Áreas
Técnicas
 Social
 Observación directa
 Cognitiva
e indirecta.
(sensopercepcion,
 Entrevista(padres de
memoria, atención,
familia, cuidadores,
conceptualización de
alumno, hermanos)
discriminación
 Pruebas
concentración,
inteligencia,
operaciones lógico
matemático entre
otras)
 Motriz (equilibrio, viso
motricidad, destrezas
finas y gruesas)
 Lenguaje y
comunicación
 Afectiva

Motriz (uso de sus
capacidades
y
condiciones
y
coordinadas,
equilibrio, lateralidad,
resistencia,
destrezas
finas: manipulación de
objetos, óculo manual,
gruesas:
lateralidad,
resistencia,




Observación directa
e indirecta.
Entrevistas.
Pruebas.
Exámenes médicos.












Instrumentos
Guías
de
observación
Escalas
de
desarrollo
Escalas adaptativas
Test
Pruebas
estandarizadas
Guías
de
observación
Listas de cotejo.
Escalas
de
desarrollo.
Escalas adaptativas
Test
Pruebas
estandarizadas.
Etc.
Quienes intervienen
 Maestros de educación
especial.
 Maestra
de
aula
regular.
 Trabajador social.
 Psicológico
 Logopeda.
 Medico
especialistas
(oftalmólogo,
audiólogo,
otorrinolaringólogo
neurólogo,
fisioterapeuta)
 Padres de familia.







Maestros de educación
especial.
Trabajador social.
Psicólogo.
Logopeda.
Médico especialista.
Padres de familia.
Fisioterapeuta.







aluno a su entorno
(conocimiento
espacial,
tiempos,
reconocimiento
de
espectros,
movimiento,
orientación, dimensión
y seguimiento del
texto)
Identificar
las
posibilidades de poder
adquirir un sistema de
comunicación
alternativo
o
aumentativo.
Utilización de medios
tecnológicos
de
acuerdo
a
las
necesidades.
Valorar
las
características y restos
visuales que posee el
alumno(ceguera,
miopía, astigmatismo,
hipermetropía,
cataratas,
glaucoma,
daltonismo
entre
otras)
Valorar el entorno en
donde el alumno se
encuentra(comodidad,
luz, uso de materiales
contrastantes)
Identificar
las
relaciones
sociales
(asimétrica
simétrica
en el aula, escuela y
hogar. El uso de la
comunicación
como
herramienta social y
afectiva,
apego,
gestos)
Identificar estilo y
forma de aprendizaje.
Valorar
conductas



coordinación, marcha,
oculopedal, control de
postura entre otros)
Cognitivo (memoria,
atención, observación,
conceptualización,
abstracción,
discriminación,
concentración,
sensopercepciones,
inteligencia
entre
otras)
Lenguaje
(conocimiento
del
mundo,
interacción,
código)
Social
y
afectivo,
(relaciones
sociales,
asimétricas
y
simétricas, conductas
adaptativas)
Parálisis
cerebral y
deficiencia
mental




adaptativas:
habilidades
de
autonomía
e
independencia, auto
cuidado,
(higiene
personal,
alimentación, control
de
esfínteres)
la
presencia o no de
conductas
estereotipadas
(autoagresión,
manierismos
entre
otros)
Identificar
el
movimiento
coordinado de los
miembros superiores e
inferiores
(tensión
reflejo, distención y
coordinación
muscular)
Valorar el grado de
afectación de la lesión
(hemiplejia, triplejia,
monoplejia,
tetraplejia, paraplejía,
diplejía, biplejia o
cuadriplejia)
Valorar
conductas
adaptativas:
habilidades
de
autonomía
e
independencia, auto
cuidado,
(higiene
personal,
alimentación, control
de
esfínteres)
la
presencia o no de
conductas
estereotipadas
(autoagresión,
manierismos
entre
otros)
Identificar
las




Motriz (uso de sus
capacidades
y
condiciones
y
coordinadas,
equilibrio, lateralidad,
resistencia,
destrezas
finas: manipulación de
objetos, óculo manual,
gruesas:
lateralidad,
resistencia,
coordinación, marcha,
oculopedal, control de
postura entre otros)
Cognitivo (memoria,
atención, observación,
conceptualización,
abstracción,
discriminación,
concentración,
sensopercepciones,
inteligencia
entre
otras)
Lenguaje
(conocimiento
del
mundo,
interacción,
código)
Social y afectivo,
(relaciones sociales,
asimétricas y
simétricas, conductas
adaptativas)



Observación directa
e indirecta.
Entrevista(padres de
familia, cuidadores,
alumno, hermanos)
Pruebas
Guías
de
observación.
 Escalas
de
desarrollo.
 test
 Examen físico
 Exámenes
neurológicos.
 Pruebas:
Resonancia magnética.
Tomografía computarizada.
Ultrasonido
Radiografías
Electroencefalograma
Análisis de sangre
Estudios genéticos.









Médico especialista en
rehabilitación.
Medico neonatológo.
Pediatría
Fisioterapeuta.
Trabajador social.
Psicólogo
Pedagogo
Logopedas.
posibilidades de poder
adquirir un sistema de
comunicación
alternativo
o
aumentativo
Trastorno
generalizado
del
desarrollo




Identificar
el
movimiento
coordinado de los
miembros superiores e
inferiores
(tensión
reflejo, distención y
coordinación
muscular)
Valorar el grado de
afectación de la lesión
(hemiplejia, triplejia,
monoplejia,
tetraplejia, paraplejía,
diplejía, biplejia o
cuadriplejia)
Valorar
conductas
adaptativas:
habilidades
de
autonomía
e
independencia, auto
cuidado,
(higiene
personal,
alimentación, control
de
esfínteres)
la
presencia o no de
conductas
estereotipadas
(autoagresión,
manierismos
entre
otros)
Identificar las
posibilidades de poder
adquirir un sistema de
comunicación
alternativo o
aumentativo





Social
Cognitiva
(sensopercepcion,
memoria, atención,
conceptualización de
discriminación
concentración,
inteligencia,
operaciones lógico
matemático entre
otras)
Motriz (equilibrio, viso
motricidad, destrezas
finas y gruesas)
Lenguaje y
comunicación
Afectiva



Observación directa
e indirecta.
Entrevista(padres de
familia, cuidadores,
alumno, hermanos)
Pruebas






Guías
de
observación
Listas de cotejo.
Escalas
de
desarrollo.
Escalas adaptativas
Test
Pruebas
estandarizadas.
Etc.







Trabajadora social.
Maestros de educación
especial.
Maestros de aula
regular.
Psicólogo.
Pedagogo.
Logopedas.
Médicos especialistas.
Autismo
asociado





Identificar
el
movimiento
coordinado de los
miembros superiores e
inferiores
(tensión
reflejo, distención y
coordinación
muscular)
Valorar el grado de
afectación de la lesión
(hemiplejia, triplejia,
monoplejia,
tetraplejia, paraplejía,
diplejía, biplejia o
cuadriplejia)
Valorar
conductas
adaptativas:
habilidades
de
autonomía
e
independencia, auto
cuidado,
(higiene
personal,
alimentación, control
de
esfínteres)
la
presencia o no de
conductas
estereotipadas
(autoagresión,
manierismos
entre
otros)
Identificar las
posibilidades de poder
adquirir un sistema de
comunicación
alternativo o
aumentativo




Motriz (uso de sus
capacidades
y
condiciones
y
coordinadas,
equilibrio, lateralidad,
resistencia,
destrezas
finas: manipulación de
objetos, óculo manual,
gruesas:
lateralidad,
resistencia,
coordinación, marcha,
oculopedal, control de
postura entre otros)
Cognitivo (memoria,
atención, observación,
conceptualización,
abstracción,
discriminación,
concentración,
sensopercepciones,
inteligencia
entre
otras)
Lenguaje
(conocimiento
del
mundo,
interacción,
código)
Social
y
afectivo,
(relaciones
sociales,
asimétricas
y
simétricas, conductas
adaptativas)



Observación directa
e indirecta.
Entrevista(padres de
familia, cuidadores,
alumno, hermanos)
Pruebas







Guías
de
observación
Listas de cotejo.
Escalas
de
desarrollo.
Escalas adaptativas
Test
Pruebas
estandarizadas.
Etc.






Maestros de educación
especial.
Maestros
de
aula
regular.
Pedagogo.
Logopeda.
Psicólogo.