SESIÓN DE APRENDIZAJE
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I.E. Nº 0073 “Benito Juárez” UGEL 05 - S.J.L. SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. II. ÁREA : Comunicación GRADO : Quinto SECCIÓN : “A” DOCENTE RESPONSABLE : Betty Amparo Ramos Cucho ALUMNO PRACTICANTE : Edgar Pedro Flores Barrueto DURACIÓN : 90 minutos TEMA TRANSVERSAL : Educación en valores o formación ética TEMA DE CLASE : El sustantivo CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS Capacidades fundamentales Capacidades de Área • Pensamiento creativo: Se estimulará la producción • • • Reconoce y distingue la de conocimientos de manera innovadora. Pensamiento crítico: Se estimulará la reflexión así como la elaboración de conclusiones propias y argumentativas. Resolución de problemas: Se estimulará el desarrollo de respuestas y alternativas pertinentes. III. importancia del sustantivo dentro de nuestro léxico diario Aprendizajes esperados • Analiza el sustantivo • siguiendo las pautas teóricas. Clasifica el sustantivo siguiendo el marco indicado. SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA PROCESO DE APRENDIZAJE RECUPERACION DE SABERES PREVIOS CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN DE UN NUEVO CONOCIMIENTO SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA • Se conversa sobre la clase anterior con la participación • • • • • TRANSFERENCIA DE LOS NUEVOS SABERES A LA VIDA COTIDIANA • • activa de los alumnos Se pide ejemplos de sustantivos a los alumnos A partir de los ejemplos, el profesor explica el concepto de sustantivo y las distintas clasificaciones. Los alumnos reciben separatas con información específica del sustantivo. Los alumnos identifican y clasifican al sustantivo guiados por un esquema general. Teniendo en cuenta 3 criterios del estudio: Semántico, Morfológico y Sintáctico. Los alumnos reconocen y distinguen la importancia del sustantivo. Se verifica el logro de la capacidad a través de una práctica calificada. Realizarán una actividad de extensión, redactan un párrafo sobre el tema que les guste utilizando diversos sustantivos. RECURSOS DIDÁCTICOS Lluvia de ideas Separatas individuales pizarra papelógrafo palabras Hoja de práctica TIEMPO 15 min. 10’ 35’ 20 min. 10 min. IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CAPACIDADES • Expresión oral • Comprensión de significados. • Construcción del léxico. ACTITUDES • Respeta normas de convivencia. INDICADORES • Comenta oral y espontáneamente. • Identifica los sustantivos y los clasifica según corresponda. INSTRUMENTOS • Intervención oral. • Práctica calificada • Analiza y explica los tipos de sustantivo. INDICADORES • Cumple y hace cumplir las normas de convivencia. INSTRUMENTOS • Lista de cotejo Bibliografía: - Alcina Franch, Juan, Gramática española Prof. Betty Amparo Ramos C. Practicante EL SUSTANTIVO DEFINICIÓN.- Es una palabra variable que designa a seres, personas, animales, sentimientos y cosas reales o imaginarias. Posee variaciones morfológicas de género y número; funciona como núcleo en el análisis sintáctico. CLASIFICACIÓN DEL SUSTANTIVO POR SU EXTENSIÓN: • COMUNES.- Nombra a los seres o cosas de manera general, haciendo referencia a las características de toda especie. Ejm: pueblo, satélite, novela, lago, familia, etc. • PROPIOS.Nombra a los seres o cosas de manera especifica. Ejm: Huaura, Luna, Crimen y castigo, Titicaca, Pérez. POR SU ORIGEN: - PRIMITIVOS.- Son aquellos que no proceden de otras palabras. Ejm: niño, voz, sombra, papel, pan. DERIVADOS.- Son aquellos que proceden de otra palabra. Ejm: niñera, vocero, sombrero, papelera, panera. POR SU ESTRUCTURA: • SIMPLES.- Posee una sola raíz o lexema. Ejm: celeste, cama, manto, uña. • COMPUESTOS.- Presentan dos o más raíces o lexemas. Ejm: albiceleste, cubrecama, camposanto, cortauña. POR SU NATURALEZA: • CONCRETOS.- Designa a los seres cuya existencia es independiente a nuestra voluntad y son percibidos por los sentidos. Ejm: luz, hoja, agua, planeta. • ABSTRACTOS.- Designa a los seres cuya existencia es dependiente a nuestra voluntad y no pueden ser percibidos por los sentidos. Son los nombres de conceptos. Ejm: alma, hermosura, maldad, injusticia. POR SU CANTIDAD: • INDIVIDUALES.- Nombra a un ser o elemento de cualquier conjunto. Ejm: papel, delincuente, ilustre, Cardenal. • COLECTIVOS.- Nombran en singular a un conjunto de seres o cosas de la misma clase o género. Ejm: resma, gavilla, pléyade, cónclave. TRES CRITERIOS DE ESTUDIO 1. CRITERIO SEMÁNTICO.- El sustantivo es la palabra que designa a personas, animales o cosas, reales o ficticias. CLASES: POR SU SIGNIFICADO - COMÚN PROPIO INDIVIDUAL COLECTIVO CONCRETO ABSTRACTO PATRONÍMICO.- El apellido que antiguamente se le daba a los hijos, a partir del nombre de sus padres. Ejm: de Lope, López; de Gonzalo, González. GENTILICIO.- El lugar de origen o procedencia. Ejm: piurano, tacneño, limeño. 2. CRITERIO MORFOLÓGICO.- El sustantivo es la palabra variable que tiene accidentes gramaticales de género y número. CLASES: POR SU FORMA: - SIMPLE.- No puede dividirse en partes menores Ejm: pan COMPUESTO.- Tiene dos o más lexemas o raíces • Prefijo bis + nieto • Dos palabras boca + calle POR SU DERIVACIÓN: - PRIMITIVO.- No procede de ninguna palabra. Ejm: calle DERIVADO.- Consiste en añadir un morfema derivativo (ya sea prefijo o sufijo, o ambas) a la raíz o lexema. • Palabra simple + sufijo Ejm: pastelería (past + eleria) • Radical + sufijo Ejm: saltar (salt - ar) Tenemos: Aumentativos: azo, on, ote Ejm: grandazo, tazón, grandote Diminutivos: ito, illo, ico Ejm: pequeñito, pastelillo Despectivos: ojo, astro, acho, uza, Ejm: casucha, populacho, gentuza. Patronímicos: az, ez, iz, oz, uz Ejm: Benítez, Rodríguez Gentilicio: an, ano, és, i, ense, ino, eño. Ejm: peruano, americano, francés • Prefijo + radical + sufijo: Ejm: En + marañ + ado POR SU TERMINACIÓN: • Género y Número: - Masculino Femenino SINGULAR (el) señor (la) señora PLURAL (los) señores (las) señoras • Por el significado: - Masculino Femenino (el) caballo (la) yegua (los) caballos (las) yeguas 3. CRITERIO SINTÁCTICO: El sustantivo es el elemento central o núcleo del sujeto o sintagma nominal. CLASES: POR SU FUNCIÓN: NÚCLEO DEL SUJETO Ejm: El bote naufragó. OBJETO DIRECTO Ejm: Cocinaré lomo saltado OBJETO INDIRECTO Ejm: compraré discos a mi mamá CIRCUNSTANCIAL Ejm: navegaremos la próxima semana APÓSITO O APOSICIÓN Ejm: Callao, principal puerto de Lima VOCATIVO: Ejm: Claudita, escucha con atención I.E. Nº 0073 “Benito Juárez” UGEL 05 - S.J.L. PRÁCTICA CALIFICADA Apellidos y Nombres: _________________________________ Nota:______ Grado y Sección : ____________________ Fecha: ________________ 1. Escribe V si la respuesta es verdadera y F si es falsa, según corresponde:(2.5 puntos) a) La palabra espacio es un sustantivo gentilicio ____ b) Según el criterio sintáctico, el sustantivo ____ designa seres reales o ficticios. c) El sustantivo cardumen es patronímico ____ d) El sustantivo abstracto designa fenómenos o ____ cualidades comprensibles por la inteligencia e) El sustantivo colectivo designa a un solo ser ____ pero en plural 2. Identifica la clase de sustantivo: abstracto, propio, colectivo, gentilicio o patronímico. (5 puntos). a. peruano ____________ f. autoestima ___________ b. La Libertad ____________ g. triángulo c. Sánchez ____________ h. profesorado ___________ d. convoy ____________ i. arequipeño ___________ e. amor ____________ j. México ___________ ___________ 3. Al costado de cada letra aparece un nombre en género masculino, escribe en el espacio libre el femenino de dicho nombre (5 puntos). a. abuelo ____________ f. director ____________ b. pollo ____________ g. poeta ____________ c. virrey ____________ h. actor ____________ d. carnero ____________ i. caballo ____________ e. duque ____________ j. padre ____________ 4. Escribe el género y número correspondiente a cada sustantivo (5 puntos) a. una silla _____ _____ f. El álbum _____ _____ b. los jóvenes _____ _____ g. Unos libros _____ _____ c. la empleada _____ _____ h. El mar _____ _____ d. Los botes _____ _____ i. La vaca _____ _____ e. el lobo _____ _____ j. El cachorro _____ _____ 5. Señale la función sintáctica que desempeñan los sustantivos subrayados en las siguientes oraciones. (2.5 puntos) a. Escucho música moderna ________________ b. Lima, ciudad jardín ________________ c. Te saludo, mi querido amigo ________________ d. Los exámenes inician la próxima semana ________________ e. Te llamo, Anaís ________________ I.E. Nº 0073 “Benito Juárez” UGEL 05 - S.J.L. SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. II. ÁREA : Comunicación GRADO : Quinto SECCIÓN : “D” DOCENTE RESPONSABLE : Betty Amparo Ramos Cucho ALUMNO PRACTICANTE : Edgar Pedro Flores Barrueto DURACIÓN : 90 minutos TEMA TRANSVERSAL : Educación en valores o formación ética TEMA DE CLASE : Palabras invariables (Adverbio, Preposición y Conjunción). CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS Capacidades fundamentales Capacidades de Área • Pensamiento creativo: Se estimulará la producción de conocimientos de manera innovadora. • Pensamiento crítico: Se estimulará la reflexión, así • como la elaboración de conclusiones propias y argumentativas. Resolución de problemas: Se estimulará el desarrollo de respuestas y alternativas pertinentes. III. • Reconoce y distingue la importancia del adverbio, preposición y conjunción en nuestra vida diaria. Aprendizajes esperados • Analiza el adverbio, • preposición y conjunción siguiendo las pautas teóricas. Clasifica las palabras invariables siguiendo el marco indicado. SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA PROCESO DE APRENDIZAJE RECUPERACION DE SABERES PREVIOS CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN DE UN NUEVO CONOCIMIENTO • Se conversa sobre la clase anterior con la participación • • • • • TRANSFERENCIA DE LOS NUEVOS SABERES A LA VIDA COTIDIANA RECURSOS DIDÁCTICOS SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA • • activa de los alumnos. Se pide ejemplos de palabras invariables a los alumnos. A partir de los ejemplos, el profesor explica los conceptos de adverbio, preposición, conjunción y las distintas clasificaciones. Los alumnos reciben separatas con información específica de las 3 palabras invariables. Los alumnos identifican y clasifican a las palabras invariables guiados por un esquema general. Teniendo en cuenta 3 criterios del estudio: Semántico, Morfológico y Sintáctico. Los alumnos reconocen y distinguen la importancia del adverbio, preposición y conjunción. Se verifica el logro de la capacidad a través de una práctica calificada. Realizarán una actividad de extensión, redactan un texto sobre el optimismo y luego identificaran los adverbios, preposiciones y conjunciones. Lluvia de ideas Separatas individuales pizarra papelógrafo palabras Hoja de práctica TIEMPO 15 min. 10 min. 35 min. 20 min. 10 min. IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CAPACIDADES • Expresión oral • Comprensión de significados. • Construcción del léxico. INDICADORES • Comenta oral y espontáneamente. • Identifica los adverbios, preposiciones y • conjunciones y las clasifica según corresponda. Analiza y explica los tipos de palabras invariables. ACTITUDES • Respeta normas de convivencia. INDICADORES • Cumple y hace cumplir las normas de convivencia. INSTRUMENTOS • Intervención oral. • Práctica calificada INSTRUMENTOS • Lista de cotejo Bibliografía: - Alcina Franch, Juan. Gramática española Prof. Betty Amparo Ramos C. Practicante EL ADVERBIO DEFINICION.- Es una palabra invariable que nombran circunstancias de lugar, tiempo, modo o de cantidad o bien expresan afirmación, negación o duda. Además, puede modificar el significado del verbo, de un adjetivo o de otro adverbio. 1. CRITERIO SEMÁNTICO.- El adverbio expresa una cualidad o describe circunstancias de las palabras que acompaña, como al verbo, adjetivo, u otro adverbio. CLASIFICACIÓN.- Desde el punto de vista de su significado, los adverbios se clasifican en: TIEMPO.- Expresan circunstancias temporales. Son: ahora, siempre, entonces, ayer, después, jamás, pronto, hoy, tarde, ya, anoche, mañana, cuando, nunca, antes, mientras, luego, aún, todavía. Ejm: pronto Iré hoy Lucharé Verbo antes mañana Verbo luego despuéddespués Adverbio Adverbio LUGAR.- Se refiere a circunstancias especiales. Son: aquí, acá, afuera, junto, cerca, abajo, arriba, debajo, allí, allá, lejos, delante, dentro, ahí, adentro, enfrente, adelante, atrás, donde. Ejm: cerquita Estaba lejos Vivo Verbo junto Verbo atrás Adverbio detrás, encima, fuera, afuera, arriba encima aquí abajo Adverbio MODO.- Indican las cualidades en la significación del verbo o matizan las cualidades que el adjetivo expresa. Son: bien, mal, así, despacio, aprisa, regular, apenas, como, tal, cual, adrede, y todos los adjetivos terminados en “mente”. Ejm: mal Habla bien Apenas visible Verbo despacio Adv. Adj. Adverbio CANTIDAD.- Se refieren a circunstancias cualitativas o cuantitativas. Son: mucho, más, muy, bastante, menos, poco, demasiado, tanto, cuanto, harto, casi, apenas, nada, así, algo. Ejm: No tengo ganas de salir, además, tengo que trabajar. Adv. AFIRMACIÓN.- Pueden determinar el carácter afirmativo de una frase u oración. Por medio del adverbio, se puede dar énfasis a la enunciación para que no quede vacilación alguna. Son: sí, claro, realmente, ciertamente, seguramente. Ejm: Sí, viene, seguramente viene Adv. Vb. NEGACIÓN.- Determina el carácter negativo, Son: no, nunca, tampoco, nada, jamás. Ejm: Adv. No jugaba Vb. DUDA.- Determina el carácter de duda, son: quizá, acaso, quizás, tal vez. Ejm: Quizás me ame 2. CRITERIO MORFOLÓGICO.- Es invariable porque no admite variaciones de género, número, etc. Algunos adverbios pierden silabas finales cuando preceden a un adjetivo o a otro adverbio. Tenemos: Forma Apocopada: No es tan grande Está recién comprado tanto reciente Cuando los adverbios son compuestos: Lo vimos detenidamente Adj. + mente Especialmente para ti Adj. + mente Va a pie pref.+ sustantivo Cuando hay frases o modos adverbiales: Regaló a diestra y siniestra frase adverbial FRASES ADVERBIALES.- Son un conjunto de palabras de diverso índole, por lo general de uso coloquial que tiene valor de adverbio y al igual que éste, expresan idea de tiempo, modo, lugar, etc. Ejm: Lo copió al pie de la letra 3. CRITERIO SINTÁCTICO.- El adverbio cumple la función de modificador del verbo, adjetivo u otro adverbio. Es circunstancial. Ejm: Ellos hablan mucho Margarita llegará tarde N.S N.P circunstancial N. S N. P C. de tiempo . Modificando a un verbo cantó Verbo allí así mal alegremente Adverbio . Modificando a un adjetivo muy estudiosa tan adjetivo Adverbio . Modificando a otro adverbio tan cerca muy adverbio totalmente Adverbio LA PREPOSICIÓN DEFINICIÓN.- Es una palabra invariable que carece de significado por si misma y funciona como nexo subordinante llamado enlace. Es decir, son palabras que sirven para reunir o relacionar otras palabras o grupo de palabras entre sí. 1. CRITERIO SEMÁNTICO.- Carece de significado por sí misma, independientemente no tiene valor, expresa lar relaciones que existen entre dos palabras, por eso se entiende dentro de un contexto. Ejm: A: Dirección o término, mandato PARA: Destino, dirección, tiempo, finalidad. Llegó a Toquepala Todo para su familia CON: Compañía Trabaja con su equipo CONTRA: Oposición, contrariedad Está en contra del aborto DE: Posesión, origen o procedencia La cámara de Alicia POR: tiempo, causa, motivo, lugar. Es por ti que late mi corazón SIN: privación Un hombre sin valores es como una planta sin raíces SOBRE: Materia o asunto de que ENTRE: Situación intermedia se trata. La solución está entre las dos fases Hablaba sobre literatura 2. CRITERIO MORFOLÓGICO.- No sufre variaciones, porque carece de lexema. CLASES: • PROPIAS.- son19: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, son, según, sin, sobre, tras. • IMPROPIAS.- Actualmente se usa como prefijos inseparables como: ad, des, ex, in, inter, sub, trans. LAS FRASES PREPOSITIVAS.- Son locuciones formadas por una preposición palabras. Ejm: enfrente de, acerca de. y por otras 3. CRITERIO SINTÁCTICO.- La preposición funciona como nexo subordinante, llamado enlace y siempre precede a un elemento llamado término. Une por subordinación a dos elementos de diferente valor sintáctico. Ejm: Las alternativas de solución elemento inicial e/ término LA CONJUNCIÓN DEFINICIÓN.- Es una palabra invariable, con significado ocasional y cumple la función de nexo coordinante y enlace. Es decir son las palabras que establecen conexión entre otras palabras, sintagmas o preposiciones coordinando o subordinando las ideas. 1. CRITERIO SEMÁNTICO.- La conjunción carece de significado por sí misma. establece las relaciones entre las palabras que dan ideas de separación, oposición, ilación, edición. 2. CRITERIO MORFOLÓGICO.- La conjunción es invariable, aunque puede dividirse en simple y compuesta • SIMPLE. Tiene un solo elemento. Ejm: si, que, el. • COMPUESTA.- Tiene dos elementos en una palabra. Ejm: aunque = aun + que y porque = por + que 3. CRITERIO SINTÁCTICO.- La conjunción funciona como nexo coordinante, uniendo o relacionando elementos de una misma clase como: sustantivos entre sí y oraciones. Ejm: Lourdes y Diego CLASIFICACION: COORDINANTES.- Unen palabras del mismo nivel sintáctico. Pueden ser: COPULATIVAS.- Unen dos o más elementos para indicar un orden, son: y, e, ni Ejm: - Tú y yo somos respetuosos - Elizabeth e Iván - No come ni deja comer DISYUNTIVAS.- Indican opción entre dos o mas posibilidades. Son o, u Ejm: - Te compro un libro o una revista - Eliges uno u otro ADVERSATIVAS.-Expresan contrariedad y oponen dos elementos, son: pero, más, sino, aunque, sin embargo. Ejm: Es estudioso aunque algo olvidadizo ILATIVAS.- Dan idea de consecuencia o continuidad, son: pues, luego, entonces, con que, por consiguiente, así que, de modo que, en consecuencia. Ejm: Pienso, luego existo Llegó tarde, entonces perdió un vacante COMPARATIVAS.- Son: que, como, igual…que, tal…como, tanto….como, más….que, menos…que. Ejm: ¿Pizarro será tan buen jugador como Paolo? SUBORDINANTES.- Unen proposiciones de distinto nivel sintáctico CAUSALES.- Efecto – Causa. Son: pues, como, porque, ya que, puesto que. Ejm: Ingiere alimentos sanos ya que cuidan tu salud FINALES.- Finalidad. Son: para que, a fin de que…etc Ejm: Sigue escribiendo tus poemas a fin de que puedas publicar un libro posteriormente. CONDICIONALES.- Condición. Son: sí, siempre que, con que, con tal que. Ejm: Te doy permiso siempre que llegues a la hora indicada. CONCESIVAS.- Objeción. Son: aunque, si bien, por más que, así, aun cuando. Ejm: Por más que te reprenda recuerda que te amo. FRASE CONJUNTIVAS O LOCUCIONES CONJUNTIVAS.- Conjunto de palabras cuya función es similar a la conjunción. Son: en tanto que, como que, de que, por razón de que, en vista de que, a condición de que, etc. I.E. Nº 0073 “Benito Juárez” UGEL 05 - S.J.L. PRÁCTICA CALIFICADA Apellidos y Nombres: _________________________________ Grado y Sección Nota:______ : ____________________ Fecha: ________________ 1. Subraya los adverbios y escribe la clasificación que le corresponde. (3 puntos) Morfológico a) b) f) g) h) i) camina tranquilamente Ahorita regresa José El libro es tan bonito Vive enfrente de la casa Revisó a volandas Saludó a vuelo de pájaro ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ Sintáctico Semàntico __________ _________ __________ _________ __________ _________ __________ _________ __________ _________ __________ _________ 2. Subraya los adverbios que se encuentran en las siguientes oraciones y clasificalas. (4 puntos). f. g. h. i. j. k. l. m. Voy a llegar tarde El cine está lejos Aníbal habla tiernamente La tortuga camina lentamente El electricista trabajaba allí Se sirvió poco Ayer nos fuimos temprano Le gustó mucho la naranja ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ 3. Completa las siguientes oraciones con las preposiciones correspondientes (3 puntos) f. Durmieron ________ la lluvia por no pagar el alquiler. g. Se dirigió ________ la playa para meditar la actitud tomada frente al problema h. Caminó _________ la mesa y la profesora le llamó la atención ___________ miramientos. Al día siguiente, la alumna se dirigió ________ la oficina ______ la directora para conversar. i. Mis tíos vivirán con nosotros ________ que regresen a Australia ______ radicar allí definitivamente. 4. Completa las siguientes oraciones empleando conjunciones (3 puntos) a. b. c. d. e. f. No quiso caramelos _________ aceptó un chocolate. No pudo comer _____ fresas ____ duraznos. Luis no es periodista, _______ ingeniero. Si estudias poco, ________ reprobarás el curso. Gabriela ___ Inés asistieron a la función teatral. Iré al baile ______ contigo. 5. Marque con una (x) el uso correcto de las siguientes preposiciones (5 puntos) a. Ingresó a la universidad b. Despreció por _____ c. Olla de presión d. En memoria a e. Con la mayor brevedad f. Bajo el auspicio de g. Discrepo de tu opinión h. Remedio para la tos i. José y Elena se casaron j. Con o sin muebles _____ _____ Ingresó en la universidad _____ Despreció a _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ Olla a presión _____ En memoria de _____ A la mayor brevedad _____ Con el auspicio de _____ Discrepo con tu opinión _____ Remedio contra la tos _____ José con Elena se casaron _____ Con o sin ellos _____ 6. ¿Qué alternativa contiene solo adverbio de afirmación. (2 puntos) f. g. h. i. j. Mucho, correcto, quizá adrede, bien, mal cierto, claro, sí acaso, así, desprecio encima, abajo, arriba I.E. Nº 0073 “Benito Juárez” UGEL 05 - S.J.L. SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. II. ÁREA : Comunicación GRADO : Quinto SECCIÓN : “A” DOCENTE RESPONSABLE : Betty Amparo Ramos Cucho ALUMNO PRACTICANTE : Edgar Pedro Flores Barrueto DURACIÓN : 90 minutos TEMA TRANSVERSAL : Educación en valores o formación ética TEMA DE CLASE : El Artículo. Clasificación general. CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS Capacidades fundamentales Capacidades de Área • Pensamiento creativo: Se estimulará la producción de conocimientos de manera innovadora. • Pensamiento crítico: Se estimulará la reflexión, así • como la elaboración de conclusiones propias y argumentativas. Resolución de problemas: Se estimulará el desarrollo de respuestas y alternativas pertinentes. III. • Reconoce y distingue la importancia del Artículo, dentro de nuestro léxico diario Aprendizajes esperados • Analiza el Artículo siguiendo • las pautas teóricas. Clasifica el Artículo siguiendo el marco indicado. SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA PROCESO DE APRENDIZAJE RECUPERACION DE SABERES PREVIOS CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN DE UN NUEVO CONOCIMIENTO SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA • Se conversa sobre la clase anterior con la participación activa de los alumnos. • Se pide ejemplos de palabras variables a los alumnos. • A partir de los ejemplos, el profesor explica el concepto de Artículo y las distintas clasificaciones. • Los alumnos reciben separata con información específica • del artículo. Los alumnos identifican y clasifican a las palabras variables guiados por un esquema general. Teniendo en cuenta 3 criterios del estudio: Semántico, Sintáctico y Morfológico. RECURSOS DIDÁCTICOS Lluvia de ideas Separatas individuales Pizarra Fichas o papelógrafo palabras plumones TIEMPO 15 min. 10 min. 35 min. • Los alumnos reconocen, valoran y distinguen la importancia TRANSFERENCIA DE LOS NUEVOS SABERES A LA VIDA COTIDIANA del Artículo. • Se verifica el logro de la capacidad a través de una práctica • calificada. Realizarán una actividad de extensión, elaboran un ensayo acerca del valor de LA SOLIDARIDAD. Luego subrayarán los artículos utilizados. Hoja de práctica 20 min. 10 min. IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CAPACIDADES • Expresión oral • Comprensión de significados. • Construcción del léxico. INDICADORES • Comenta oral y espontáneamente. • Identifica los Artículos y los clasifica según • corresponda. Analiza y explica los tipos de artículos. ACTITUDES • Respeta normas de convivencia. INDICADORES • Cumple y hace cumplir las normas de convivencia. INSTRUMENTOS • Intervención oral. • Práctica calificada INSTRUMENTOS • Lista de cotejo Bibliografía: - Alcina Franch, Juan. Gramática española Prof. Betty Amparo Ramos C. Practicante EL ARTÍCULO DEFINICIÓN.- Es una palabra modificándolo. variable que anuncia la presencia de un sustantivo y actúa 1. CRITERIO MORFOLÓGICO.- El artículo sufre accidentes gramaticales de género y número. No solo precede al sustantivo sino concuerda con él en género y número. Son cinco: el, la, los, las, lo (neutro). Ejm: Las alumnas 2. CRITERIO SEMÁNTICO.- El artículo es la palabra que acompaña al sustantivo o a un adjetivo sustantivado o a una palabra sustantivada. Ejm: La responsabilidad es un valor El amar es una virtud 3. CRITERIO SINTÁCTICO.- El artículo es la palabra que cumple la función de modificador directo del sustantivo en la oración. Ejm: La M.D Art. señora compra flores N.S Sust. El amor prevalece al tiempo M.D N.S Art. Sust. ARTÍCULO NEUTRO.- No es masculino ni femenino. Generalmente precede a un adjetivo sustantivado. Ejm: Lo maravilloso Lo agradable CONTRACCIÓN GRAMATICAL.- Es la unión de una preposición + un artículo. Existen dos contracciones gramaticales. Ejm: A + EL = AL DE + EL = DEL : : Asistimos al teatro Llegaron del paseo I.E. Nº 0073 “Benito Juárez” UGEL 05 - S.J.L. PRÁCTICA CALIFICADA Apellidos y Nombres: _________________________________ Grado y Sección Nota:______ : ____________________ Fecha: ________________ 1. Escriba el artículo que corresponda en las siguientes oraciones. (4 puntos) a. b. c. d. No comió _________ arroz que les sirvieron. _____ arpa se encuentra abandonada en el desván. En el periódico salió la foto de _______ tres ataúdes. Sentía______ fuerte brisa hacia los campos. 2. Cambia el género de los artículos y sustantivos de las siguientes oraciones (4 puntos) a. El autor dejó creaciones artísticas. ______________________________________________________ b. Los misioneros difunden la fé. ______________________________________________________ c. El joven estudia sicología. ______________________________________________________ d. Jugaron con los niños artistas del parque______________________________________________________ 3. Señale la alternativa donde se ha utilizado adecuadamente el artículo, a. b. c. d. e. El El La El Lo anáfora hache alianza mar reconocible 4. Indique lo correcto sobre el artículo. a. b. c. d. e. Hoy en día los artículos se clasifican en determinados e indeterminados Son de inventario abierto Son clases semantizadas Un, una son artículos Presentan accidentes gramaticales 5. Una contracción es: a. b. c. d. e. la síntesis de artículos la combinación entre artículos y preposiciones el uso innecesario de un Artículo la función del articulo el con las preposiciones de o a la cualidad de sustantivar palabras. 6. Señale dónde no hallamos artículos a. b. c. d. e. Al llegar a casa tomó todas sus pertenencias La hojas de los diarios se maltrataron Obtuvo un permiso para el día viernes Redujo el promedio de calor Sostuvo sus argumentos en la exposición I.E. Nº 0073 “Benito Juárez” UGEL 05 - S.J.L. SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. II. ÁREA : Comunicación GRADO : Quinto SECCIÓN : “A” DOCENTE RESPONSABLE : Betty Amparo Ramos Cucho ALUMNO PRACTICANTE : Edgar Pedro Flores Barrueto DURACIÓN : 90 minutos TEMA TRANSVERSAL : Educación en valores o formación ética TEMA DE CLASE : El Adjetivo y el Pronombre. Clasificación general. CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS Capacidades fundamentales • Pensamiento creativo: Se estimulará la producción de conocimientos de manera innovadora. • Pensamiento crítico: Se estimulará la reflexión, así • como la elaboración de conclusiones propias y argumentativas. Resolución de problemas: Se estimulará el desarrollo de respuestas y alternativas pertinentes. III. Capacidades de Área • Reconoce y distingue la importancia del Adjetivo y Pronombre dentro de nuestro léxico diario Aprendizajes esperados • Analiza el Adjetivo y • Pronombre siguiendo las pautas teóricas. Clasifica las 2 palabras variables siguiendo el marco indicado. SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA PROCESO DE APRENDIZAJE RECUPERACION DE SABERES PREVIOS CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN DE UN NUEVO CONOCIMIENTO SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA • Se conversa sobre la clase anterior con la participación activa de los alumnos. • Se pide ejemplos de palabras variables a los alumnos. • A partir de los ejemplos, el profesor explica los conceptos • • • TRANSFERENCIA DE LOS NUEVOS SABERES A LA VIDA COTIDIANA • • de Adjetivo y Pronombre y las distintas clasificaciones. Los alumnos reciben separatas con información específica de las 2 palabras variables mencionadas. Los alumnos identifican y clasifican el adjetivo y el pronombre guiados por un esquema general. Teniendo en cuenta 3 criterios del estudio: Semántico, Sintáctico y Morfológico. Los alumnos reconocen, valoran y distinguen la importancia del Adjetivo y Pronombre. Se verifica el logro de la capacidad a través de una práctica calificada. Realizarán una actividad de extensión, elaboran un ensayo acerca del valor de LA LIBERTAD. Luego subrayarán los Adjetivos y Pronombres utilizados. RECURSOS DIDÁCTICOS Lluvia de ideas Separatas individuales Pizarra Fichas o papelógrafo palabras plumones Hoja de práctica TIEMPO 15 min. 10 min. 35 min. 20 min. 10 min. IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CAPACIDADES • Expresión oral • Comprensión de significados. • Construcción del léxico. INDICADORES • Comenta oral y espontáneamente. • Identifica los Adjetivos y Pronombres y los clasifica • según corresponda. Analiza y explica los tipos de palabras variables. ACTITUDES • Respeta normas de convivencia. INDICADORES • Cumple y hace cumplir las normas de convivencia. Bibliografía: - Alcina Franch, Juan. Gramática española INSTRUMENTOS • Intervención oral. • Práctica calificada INSTRUMENTOS • Lista de cotejo Prof. Betty Amparo Ramos C. Practicante EL ARTÍCULO DEFINICIÓN.- Es una palabra variable que anuncia la presencia de un sustantivo y actúa modificándolo. 4. CRITERIO MORFOLÓGICO.- El artículo sufre accidentes gramaticales de género y número. No solo precede al sustantivo sino concuerda con él en género y número. Son cinco: el, la, los, las, lo (neutro). Ejm: Las alumnas 5. CRITERIO SEMÁNTICO.- El artículo es la palabra que acompaña al sustantivo o a un adjetivo sustantivado o a una palabra sustantivada. Ejm: La responsabilidad es un valor El amar es una virtud 6. CRITERIO SINTÁCTICO.- El artículo es la palabra que cumple la sustantivo en la oración. Ejm: La señora compra flores M.D Art. N.S Sust. función de modificador directo del El amor prevalece al tiempo M.D Art. N.S Sust. ARTÍCULO NEUTRO.- No es masculino ni femenino. Generalmente precede a un adjetivo sustantivado. Ejm: Lo maravilloso Lo agradable CONTRACCIÓN GRAMATICAL.- Es la unión de una preposición + un artículo. Existen dos contracciones gramaticales. Ejm: A + EL = AL : Asistimos al teatro DE + EL = DEL : Llegaron del paseo EL ADJETIVO DEFINICIÓN.- Es la palabra variable que modifica o determina al sustantivo. Funciona como su modificador directo y concuerda con él en género y número. 1. CRITERIO MORFOLÓGICO.- Es la palabra que sufre de variaciones morfológicas propias del sustantivo, es decir, tienen accidentes gramaticales de género y número. Se clasifican en: A. POR SU COMPOSICIÓN: • SIMPLE.- No puede dividirse en partes menores: útil • COMPUESTO.- Formado por dos o más palabras: Agridulce (agrio + dulce). B. POR SU DERIVACIÓN: • PRIMITIVO.- No precede de otra palabra: azul • DERIVADO: Proviene de otra palabra: azulado. Puede ser: adjetivo + sufijo: bondadoso (bondad + oso). 3. CRITERIO SINTÁCTICO.- Es la palabra que cumple la función de modificador directo del sustantivo. Ejm: Atributo del sustantivo En aquellos días cálidos y primaverales, se percibía algunos hábitos juveniles M.D N M.D M.D M.D N M.D 4. CRITERIO SEMÁNTICO.- Es la palabra que expresa cualidades o precisa el significado del sustantivo. CLASIFICACIÓN SEMÁNTICA.- Se divide en: Calificativo y Determinativo A. ADJETIVO CALIFICATIVO.- Indica las cualidades del sustantivo Ejm: Vida saludable Sol radiante Se subdivide en: Adjetivo Epíteto y Explicativo •Ejm: de adjetivo epíteto (señala una cualidad inherente al sustantivo). El sol como centro de nuestra galaxia siempre es radiante, ardiente y brillante. •Ejm: de adjetivo explicativo. El auto no es solo de color negro, grande o moderno. GRADOS DEL ADJETIVO CALIFICATIVO: a) POSITIVO.- Anuncia cualidad del sustantivo. David es alegre b) COMPARATIVO.- Compara dos sustantivos Ejm: • • • SUPERIORIDAD: Manuel es más alegre que Carlos. IGUALDAD: Manuel es tan alegre como Carlos. INFERIORIDAD.- Manuel es menos alegre que Carlos. c) SUPERLATIVO.- Cualidad del sustantivo en grado superior. Ejm: • • ABSOLUTO (ísimo, érrimo): Manuel es alegrísimo. RELATIVO (Artículo + la forma del sustantivo) Manuel es el más alegre entre todos. B. ADJETIVO DETERMINATIVO.- Son los que precisan el significado del sustantivo mediante una idea de posesión, lugar, cantidad, etc. CLASIFICACIÓN DEMOSTRATIVOS.- Indican la posición del sustantivo con respecto al que habla o al que escucha. Son: este, esta, estos, estas; ese esa, esos, esas; aquel, aquella, aquellos aquellas. Ejm: Estos niños crecen Habló de esos días No olvidó aquellos años felices POSESIVOS.- Indican posesión de pertenencia. Son: mío, tuyo, suyo, mi, tu, su, nuestro, vuestro, suyo (con sus respectivos femeninos y plurales). Ejm: Mí cuaderno Nuestro hermano Su libro INDEFINIDOS.- Señalan cantidad imprecisa en forma vaga. Son: algún, poco, varios, muchos, cualquier, etc. Ejm: Algunas personas compran varios periódicos. RELATIVOS.- Remiten algo dicho anteriormente en el discurso. Son: cuyo cuya, cuyos, cuyas. Ejm: No debes alejarte del camino de la verdad cuya madre es la historia. INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS.- Sirven para preguntar o expresar admiración. Ejm: ¿Qué hora es? ¡Qué vida! GENTILICIO.- Indican el lugar de origen o procedencia. Ejm: Escritor panameño Realidad peruana NUMERALES.- Señalan número determinado o cantidad precisa. Pueden ser: • CARDINALES.- Indican solo el número. Son: uno, dos, tres, etc. Ejm: Dos libros • ORDINALES.- Indican número y orden. Son: primero, segundo, etc. Ejm: Obtuvo el primer lugar en la competencia • MÚLTIPLOS.- Indican número e idea de multiplicación. La serie termina en: ble, ple, plo. Ejm: Realizó un triple esfuerzo para solucionar el problema • PARTITIVOS.- Expresan división. Son: medio, tercero, cuarto, etc. Ejm: Comí medio pan • DISTRIBUTIVOS.- Significan uno para cada uno. Son: sendos, ambos, cada. Ejm: La pareja recibió sendos obsequios por su aniversario EL PRONOMBRE DEFINICIÓN.- Es una palabra variable con sentido ocasional, que reemplaza al sustantivo al cual designa en forma indirecta. Posee accidentes gramaticales de género, número y persona. 4. CRITERIO MORFOLÓGICO.- Es palabra variable que tiene accidentes gramaticales de género, número y persona 5. CRITERIO SINTÁCTICO.- En la oración puede cumplir funciones de: • Sustantivo.- Si reemplaza a un nombre Ejm: Los detenidos Sust. Ellos exigen justicia Sust eso a las autoridades Sust. aquellas Adjetivo.- Si modifica a un sustantivo. Ejm: Aquel compró unos libros Pron. Aquel Adj. padre compró unos libros Sust. Adverbio.- Funciona como Adverbio Ejm: ¡Qué triste está esa niña! Adv. Adj. 6. CRITERIO SEMÁNTICO.- Tiene sentido ocasional de acuerdo a las circunstancias y designan persona, animal o cosa sin nombrarlo. CLASIFICACIÓN: Pueden ser A. PERSONALES.- Señalan las personas gramaticales. Son 3: 1era Persona: Yo, me, mi, conmigo, nosotros, nos. 2da Persona: tú, te, contigo, ustedes 3era Persona: él, le, lo, se, si, consigo, ellos (neutro = lo) Ejm: Nosotros reconocemos la importancia del valor de la libertad B. DEMOSTRATIVOS.- Indica la situación de cercanía o lejanía respecto de las tres personas gramaticales. (cerca) (lejos) 1era Persona: este, estos, esta, estas; esto (neutro). 2da Persona: ese, esos, esa, esas; eso (neutro). (muy lejos) 3era Persona: aquel, aquellos, aquella, aquellas; aquello (neutro) Ejm: Eso te pertenece Aquel conversa demasiado C. POSESIVOS.- Indican una idea de posesión o pertenencia con respecto a las tres personas gramaticales. 1era Persona: mío, mía, nuestro, nuestra. 2da Persona: tuyo, tuya, vuestro, vuestra. 3era Persona: suyo, suya, suyos, suyas Ejm: ¿Es tuyo? Esto es el suyo D. RELATIVOS.- Se refieren a un sustantivo expresado anteriormente. Son: que, cual, quien, cuyo, cuales, quienes, cuyos. Ejm: El alumno, a quien llamaron, manifestó su punto de vista E. INDEFINIDOS.- Señalan a las personas o cosas en forma vaga o en forma imprecisa. Son: alguien, algo, nada, nadie, unos, otros, pocos, varios, cualquiera, etc. Ejm: Nadie se mueva, por favor Alguien llamó con insistencia F. INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS.- Se emplean para interrogar o exclamar. Llevan tilde. Son los mismos que los relativos. Qué, cuál, quién, cuyo, cuales, quiénes, cuyos. Ejm: ¿Qué día es hoy? ¡Qué alegría! I.E. Nº 0073 “Benito Juárez” UGEL 05 - S.J.L. PRÁCTICA CALIFICADA Apellidos y Nombres: _________________________________ Grado y Sección Nota:______ : ____________________ Fecha: ________________ 1. Escriba el artículo que corresponda en las siguientes oraciones. (4 puntos) a. b. c. d. No comió _________ arroz que les sirvieron. _____ arpa se encuentra abandonada en el desván. En el periódico salió la foto de _______ tres ataúdes. Sentía______ fuerte brisa hacia los campos. 2. Cambia el género de los artículos y sustantivos de las siguientes oraciones (4 puntos) a. El autor dejó creaciones artísticas. ______________________________________________________ e. Los misioneros difunden la fé. ______________________________________________________ f. El joven estudia sicología. ______________________________________________________ g. Jugaron con los niños artistas del parque______________________________________________________ 3. Escriba V si el enumerado es verdadero y F si es falso (2 puntos) a. Según el criterio morfológico, el adjetivo es una palabra variable b. Según el criterio sintáctico, el adjetivo es el núcleo del sujeto c. Según el criterio semántico, el adjetivo califica al sustantivo _____ _____ _____ 4. Subraya los adjetivos e identifica las clases (4 puntos) n. o. p. q. r. s. t. u. Nuestro hogar Aquel libro es interesante Tu hermano estudia en Piura Juana tiene algunos amigos Ganó el primer puesto Dio un doble salto Llegaron de la feria tacneña Veinte alumnos llegaron tarde __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ 5. Respecto al pronombre, indique cuál es falso a. b. c. d. (2 puntos) Pueden ser invariables Algunos tiene valor adverbios Posee significado ocasional La gran mayoría son neutros 6. Cuántos pronombres personales hay en: (2 puntos) Lo conseguiré para ti, solo si vienes conmigo a). uno b). dos d) cuatro e). ninguno c). tres 7. ¿Qué alternativa presenta solo pronombres neutros? (2 puntos) a. b. c. d. este – esto - eso - aquello lo – le – les - os eso – aquello – ello - esto estos – esos – aquellos - lo I.E. Nº 0073 “Benito Juárez” UGEL 05 - S.J.L. SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. II. ÁREA : Comunicación GRADO : Quinto SECCIÓN : “A” DOCENTE RESPONSABLE : Betty Amparo Ramos Cucho ALUMNO PRACTICANTE : Edgar Pedro Flores Barrueto DURACIÓN : 90 minutos TEMA TRANSVERSAL : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía TEMA DE CLASE : ORACIONES SIMPLES. CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS Capacidades fundamentales • Pensamiento creativo: Se estimulará la producción de conocimientos de manera innovadora. • Pensamiento crítico: Se estimulará la reflexión, así • como la elaboración de conclusiones propias y argumentativas. Resolución de problemas: Se estimulará el desarrollo de respuestas y alternativas pertinentes. III. Capacidades de Área Aprendizajes esperados • Reconoce y distingue la • Analiza las oraciones simples importancia de las oraciones simples. siguiendo las pautas teóricas. SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA PROCESO DE APRENDIZAJE RECUPERACION DE SABERES PREVIOS CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN DE UN NUEVO CONOCIMIENTO SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA • Se conversa sobre la clase anterior con la participación • • • • • TRANSFERENCIA DE LOS NUEVOS SABERES A LA VIDA COTIDIANA • • activa de los alumnos. Se pide ejemplos de oraciones simples a los alumnos. A partir de los ejemplos, el profesor explica el concepto de oraciones simples y las distintas clasificaciones, enfatizando algunos conceptos previos. Los alumnos reciben separatas con información específica de las oraciones simples. Los alumnos identifican y clasifican a las oraciones simples guiándose de un esquema general. Teniendo en cuenta 3 criterios del estudio: Morfológico, Semántico y Sintáctico. Los alumnos reconocen, valoran y distinguen la importancia de las oraciones simples. Se verifica el logro de la capacidad a través de una práctica calificada. Realizarán una actividad de extensión, redactan un texto sobre el valor de la tolerancia y subrayarán as oraciones bimembres y unimembres. RECURSOS DIDÁCTICOS TIEMPO Lluvia de ideas 15 min. Separatas individuales pizarra papelógrafo fichas plumones palabras 10 min. 35 min. Hoja de práctica 20 min. 10 min. IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CAPACIDADES • Expresión oral • Comprensión de significados. • Construcción del léxico. ACTITUDES • Respeta normas de convivencia. INDICADORES • Comenta oral y espontáneamente. • Identifica las oraciones simples y las clasifica • según corresponda. Analiza y explica los tipos de oraciones simples. INDICADORES • Cumple y hace cumplir las normas de convivencia. INSTRUMENTOS • Intervención oral. • Práctica calificada. INSTRUMENTOS • Lista de cotejo. Bibliografía: - Alcina Franch, Juan. Gramática española Prof. Betty Amparo Ramos C. Practicante ORACIÓN SIMPLE DEFINICIÓN.- La oración simple es aquella que posee un solo verbo conjugado. Por tanto, un solo predicado. No presenta ninguna proposición incluida. ACLARACIONES SOBRE ORACIÓN, PROPOSICIÓN Y FRASE 1, La oración y la proposición llevan verbo. La frase nunca. 2. En la oración y en la proposición, siempre se manifiesta la actitud del hablante, en la frase no. 3. Oración: sentido completo, actitud del hablante e independencia sintáctica. Proposición: sentido completo, actitud del hablante pero carece de independencia sintáctica. Frase: sentido incompleto y sin actitud del hablante. 3 CRITERIOS DE ESTUDIO 7. CRITERIO MORFOLÓGICO.- Tiene concordancia gramatical, porque sus elementos concuerdan en género y número. Ejm: Ellos viajarán al Cuzco masc. pl. pl. cont. gram masc. 8. CRITERIO SEMÁNTICO.- Tiene sentido completo porque expresa una idea concreta. Toma en cuenta la actitud del hablante. CLASIFICACIÓN: ENUNCIATIVAS.- Afirman o niegan algo. (Informan). Ejm: Juan lee El barco no llegó DUBITATIVAS.- Expresan duda. Adverbios de duda .Ejm: Tal vez venga mi tía Quizás vendrá DESIDERATIVAS.- Expresan deseo Ejm: Ojala logre sus objetivos Desearía ingresar EXHORTATIVAS.- Expresan petición, ruego. Ejm: ¡Por favor, ayúdame! IMPERATIVAS.- Expresan orden o mandato Ejm: ¡Escribe enseguida! INTERROGATIVAS- Alguna pregunta Ejm: ¿Cuánto cuesta? ¿Qué hora es? EXCLAMATIVAS.- Expresan emociones, sorpresa, admiración. Ejm: ¡Qué gran día! ¡Cuánto siento lo sucedido! 9. CRITERIO SINTÁCTICO.- La función que cumple cada palabra dentro de una oración. Pueden ser: CLASIFICACIÓN UNIMEMBRES.- No pueden dividirse en sujeto y predicado. Ejm: - ¡Auxilio! - ¡Qué bueno! BIMEMBRES.- Presenta sujeto y predicado. Ejm: Los niños juegan en el parque S P SIMPLES.- Tienen un solo verbo. No tiene proposición Ejm: - El jinete llegó herido - Esos jóvenes se prepararon bien COMPUESTAS.- Tienen dos o más verbos. Incluyen proposiciones Ejm: [El jinete llegó herido], [exhaló un quejido] y [murió repentinamente] [Esos jóvenes se prepararon bien], en consecuencia, [ingresaron en la universidad]. SUJETO- Es la persona, animal o cosa de quien se habla. Reconocimiento del sujeto: ¿Quién (es) o Qué + verbo? PREDICADO.- Es todo lo que se dice del sujeto (la predicación del sujeto). DE ACUERDO A LA CLASE DE PREDICADO.- Las oraciones se clasifican en: P. NOMINAL.- Cuando su núcleo es un sustantivo o adjetivo. : P Viejos, los cerros Estos duraznos N. (Sust) P deliciosos N (Adj.) P. VERBAL.- Cuando su núcleo es un verbo. • Con verbo copulativo: Ser, estar, parecer, permanecer, yacer, soler, semejar, quedar. P permanece de pie N • Con verbo no copulativo: Todos los demás verbos. Marco P Florece N mi jardín P año a año LAS ORACIONES DE PREDICADO VERBAL O PREDICATIVAS. Se clasifican: TRANSITIVAS: Las que llevan objeto directo. Ejm: Encendió la lumbre INTRANSITIVAS.- Los que no tienen objeto directo. Ejm: Yo respiro REFLEXIVAS.- La acción del verbo recae directa o indirectamente sobre el mismo sujeto que lo ejercita. Ejm: Me lavo Me lavo las manos RECÍPROCAS.- La acción es ejecutada y recibida mutuamente por dos o mas sujetos. Ejm: - El niño y la niña se pegan ACTIVAS.- Llevan una forma verbal activa que funciona como núcleo del predicado y un sujeto agente. Ejm: S P El arquitecto trazó los planos N PASIVAS.- Llevan una forma verbal pasiva, que funciona como núcleo del predicado. Llevan un complemento agente y tienen un sujeto paciente. Ejm: S P Los planos fueron trazados por el arquitecto N Agente IMPERSONALES.- Llevan un verbo en tercera persona del singular y no admiten sujeto. Ejm: Ha habido varias victimas en ese accidente I.E. Nº 0073 “Benito Juárez” UGEL 05 - S.J.L. PRÁCTICA CALIFICADA Apellidos y Nombres: _________________________________ Grado y Sección Nota:______ : ____________________ Fecha: ________________ 1. Reconoce los accidentes gramaticales de las siguientes oraciones (2.5 puntos) a. Mis padres escuchan mis opiniones. ____________________________ h. La hermosa rosa floreció. ________________________ i. Isabel escribió un cuento. __________________________ j. La casa de techo rojo se derrumbó. ______________________________ k. Ricardo vive lejos de mi casa. _________________________ 2. Identifica la actitud del hablante en las siguientes oraciones (5 puntos) v. Aníbal aprobó el examen de gramática. w. Ojalá gane el concurso. x. ¡Silencio!. y. ¡Qué buena presentación!. z. ¿Por qué es importante respetar al prójimo? aa. No se rindan jamás. __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ bb. Quizás cambie la sociedad. cc. Juan, cuando piensas cambiar de actitud. dd. Me gustaría tanto que sean más conscientes. ee. Ana lee una obra literaria. __________________ __________________ __________________ __________________ 3. Identifica las oraciones si son unimembres o bimembres (5 puntos). a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. ¡Maravilloso! Caminar por el mundo Diego es tolerante Carla dibuja Los jóvenes cantan en el parque ¡Siéntense! La furia del publico Ella viaja en caballo Un camino sin fin Llueve como nunca _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ 4. ¿Qué alternativa no guarda relación con la oración unimembre? (2.5 puntos) e. f. g. h. i. No puede dividirse en sujeto y predicado. Puede ser simple o compuesta. Puede ser una interjección. Admite sujeto tácito. Presenta verbos impersonales. 5. Señale la oración bimembre y simple (2.5 puntos) e. f. g. h. i. José y mi hermano desean postular. Ellos caminan mientras los otros descansan. Se alquila y se vende bicicletas. Es fácil para dedicarle mucho tiempo. Piensa y decide con rapidez. 6. Coloque un prefijo a las siguientes palabras (2.5 puntos). a. b. c. d. puntualidad preciso aliento componer _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ e. explicable f. activo _____________________ _____________________ I.E. Nº 0073 “Benito Juárez” UGEL 05 - S.J.L. SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. II. ÁREA : Comunicación GRADO : Quinto SECCIÓN : “A” DOCENTE RESPONSABLE : Betty Amparo Ramos Cucho ALUMNO PRACTICANTE : Edgar Pedro Flores Barrueto DURACIÓN : 90 minutos TEMA TRANSVERSAL : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía TEMA DE CLASE : ORACIONES COMPUESTAS POR COORDINACIÓN CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS Capacidades fundamentales Capacidades de Área • Pensamiento creativo: Se estimulará la producción de conocimientos de manera innovadora. • Pensamiento crítico: Se estimulará la reflexión, así • como la elaboración de conclusiones propias y argumentativas. Resolución de problemas: Se estimulará el desarrollo de respuestas y alternativas pertinentes. III. • Reconoce y distingue la importancia de las oraciones compuestas por coordinación. Aprendizajes esperados • Analiza las oraciones compuestas coordinadas siguiendo las pautas teóricas. SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA PROCESO DE APRENDIZAJE RECUPERACION DE SABERES PREVIOS CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN DE UN NUEVO CONOCIMIENTO SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA • Se conversa sobre la clase anterior con la participación • • • • • TRANSFERENCIA DE LOS NUEVOS SABERES A LA VIDA COTIDIANA • • activa de los alumnos. Se pide ejemplos de oraciones compuestas a los alumnos. A partir del análisis, el profesor construye los ejemplos de oraciones compuestas coordinadas y las coloca sobre la pizarra, enfatizando algunos conceptos previos. Los alumnos reciben separatas con información específica de las oraciones compuestas coordinadas. Los alumnos identifican y clasifican a las oraciones compuestas guiándose de un esquema general. Los alumnos redactan en la pizarra sus propios ejemplos de oraciones compuestas coordinadas. Verifican el logro de la capacidad a través de una práctica calificada. Realizarán una actividad de extensión, redactan oraciones compuestas integrándolas en una sola idea. RECURSOS DIDÁCTICOS TIEMPO Lluvia de ideas 15 min. Separatas individuales pizarra papelógrafo fichas plumones palabras 10 min. 35 min. Hoja de práctica 20 min. 10 min. IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CAPACIDADES • Expresión oral • Comprensión de significados. • Construcción del léxico. INDICADORES • Comenta oral y espontáneamente. • Identifica las oraciones compuestas por • coordinación y las diferencian unas de otras. Analiza y explica los tipos de oraciones. ACTITUDES • Respeta normas de convivencia. INDICADORES • Cumple y hace cumplir las normas de convivencia. INSTRUMENTOS • Intervención oral. • Práctica calificada INSTRUMENTOS • Lista de cotejo Bibliografía: - Alcina Franch, Juan. Gramática española Prof. Betty Amparo Ramos C. Practicante ORACIONES COMPUESTAS DEFINICIÓN.- Es aquella oración cuya estructura contiene dos o mas proposiciones. Se diferencia de la oración simple porque posee más de un verbo conjugado y consta de proposiciones. Tener presente que las proposiciones se delimitan con los paréntesis ( ) y la oración compuesta con los corchetes [ ]. CLASIFICACION DE LAS ORACIONES COMPUESTAS.- Pueden clasificarse en dos tipos de oraciones según las relaciones que se establezcan entre sus proposiciones: O.C. COORDINADAS y O.C. SUBORDINADAS. 10. ORACIONES COMPUESTAS COORDINADAS.- Son aquellas oraciones que están formadas por dos o más proposiciones que están en un mismo nivel sintáctico. Para ello las proposiciones van unidas por conjunciones coordinadas o signos de puntuación. Pueden ser: oraciones coordinadas yuxtapuestas y oraciones coordinadas conjuntivas. a. ORACIONES COORDINADAS YUXTAPUESTAS.- Son aquellas oraciones que enlazan las proposiciones del mismo nivel sintáctico mediante signos de puntuación: la coma, el punto y coma o los dos puntos. YUXTAPOSICIÓN: signos de puntuación [Llegué, vi, vencí.] [Nadie protesta; seguirá los abusos] [Arturo tiene muchos amigos; Andrés sólo uno] [Has mentido: ya no creo en ti] 2) ORACIONES COORDINADAS CONJUNTIVAS.- Son aquellas oraciones que unen proposiciones a través de conjunciones coordinantes. Según la clase de conjunción que sirve como nexo y la idea significada por éste, las oraciones coordinadas conjuntivas se clasifican en: Copulativa, disyuntiva, adversativa, ilativa, distributiva y explicativa. COORDINACIÓN: Conectores coordinantes a. COPULATIVA.- Une sus proposiciones a través de los nexos copulativos, tales como: y, e, ni que. Da idea de adición, enlace. Ejm: - Maria compró chocolates y Carlos compró flores - Luis hace su tarea e Isabel lee un libro - No voy a la fiesta ni Arturo va al cine - Estudia que estudia todo el día b. DISYUNTIVA.- Une las proposiciones a través de la conjunción disyuntiva. (o) o (u). Da idea de opción, alternativa de elección. Ejm: - Estudia con seriedad o perderás nuestra confianza - Regresas pronto u otra ocupará tu lugar c. ADVERSATIVA.- Une sus proposiciones a través de las conjunciones adversativas pero, más, sino, sin embargo, no obstante, por el contrario, aunque. Da idea de oposición, restricción, contrariedad. Ejm: - Vendríamos mañana, pero tendremos que viajar - Me invitaron a la playa, mas preferí estudiar - No se trata de interpretar al mundo, sino de transformarlo - Algunos cursos fueron difíciles, sin embargo los aprobé - Llegaremos, aunque sea tarde d. ILATIVA.- Une sus proposiciones a través de las conjunciones o nexos: luego, entonces, por lo tanto, así que, con que. Da idea de deducción, consecuencia, continuación. Ejm: - Pienso, luego existo - Es mi amigo, por lo tanto, lo estimo - El examen estuvo fácil, por consiguiente, lo aprobé - Te matriculamos, así que estudia e. DISTRIBUTIVA.- Une sus proposiciones a través de nexos que asumen - según el contexto - el significado de alternancia: bien – bien, ya – ya, unos – otros, ora – ora, algunos – otros. Expresa Alternancia, distribución e acciones no excluyentes ni contradictorias Ejm: - Bien cuenta chistes, bien ríe a carcajadas. - Ya toca la guitarra, ya baila con nosotros. - Unos lloran derrotados, otros celebran victoriosos. f. EXPLICATIVA.- Une sus proposiciones a través de las conjunciones explicativas: esto es, es decir, osea, a saber, por ejemplo. Da idea de explicación, aclaración. Ejm: - Me aceptaron, es decir, conseguí el empleo. - Continúa despierto, osea, se amanecerá estudiando. - Aprovecha el tiempo, por ejemplo, levántate temprano. I.E. Nº 0073 “Benito Juárez” UGEL 05 - S.J.L. PRÁCTICA CALIFICADA Apellidos y Nombres: ____________________________ Grado y Sección Nota: ______ : ____________________ Fecha: ________________ 1. Escriba V o F donde corresponde (2 puntos) a. Las oraciones simples contienen más de un verbo conjugado b. Las oraciones compuestas constan de dos o más proposiciones c. Las oraciones compuestas y simples vienen a ser lo mismo d. La diferencia entre ambas oraciones es que la simple tiene un solo verbo conjugado, mientras que la compuesta posee más de un verbo conjugado. _______ _______ _______ _______ 2. Completa las siguientes oraciones compuestas por yuxtaposición (2 puntos) ff. Nadie protesta; ____________________________ gg. Has mentido:______________________________ hh. Ayer compré libros, _________________________ ii. Las vacas mugen, las ovejas _________________ 3. Coloca los conectores coordinantes correspondientes y al lado derecho escribe su clasificación (5 puntos) a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. ¿Vienes al cine ( ) prefieres ir al teatro? Luis hace su tarea ( ) Isabel lee un libro. Vendríamos mañana ( ) tendremos que viajar. Escribiré la carta ( ) te la mando. ( ) lloran desolados, ( ) celebran victoriosos. Me aceptaron, ( ), conseguí el empleo. No viene ( ) yo voy. Estudió tanto, ( ) ingresó. ( ) duermen tranquilos, ( ) trabajan día y noche. Regresas pronto ( ) otra ocupará tu lugar. _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ 4. Elabora 2 oraciones compuestas con los siguientes conectores: puntos) a. por tanto (3 1. ____________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________ b. sin embargo 1. ____________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________ c. así que 1. ____________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________ 5. Encierra entre paréntesis las proposiciones que forman cada una de las siguientes oraciones: (2 puntos) a. Estás mal herido, pero te recuperaras b. Isabel está preocupada; todo saldrá bien. c. ¿Desea gomitas de menta o prefieres barritas de chocolate? . d. María hizo el informe mas no lo pudo imprimir. e. No podré llegar a tiempo; llamaré por teléfono. 6. Marque la relación correcta: (2 puntos) a. Me escuchas o te vas adversativa b. Llegó tarde pero trajo el pedido disyuntiva c. Estudió tanto, así que ingresó consecutiva d. Ni come, ni duerme causal e. Porque es necesario vine hoy copulativa 7. ¿Cuántas proposiciones presenta la siguiente oración?. (2 puntos) a. 2 b. 3 I.E. Nº 0073 “Benito Juárez” c. 4 d. 5 e. 6 UGEL 05 - S.J.L. SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. II. ÁREA : Comunicación GRADO : Quinto SECCIÓN : “A” DOCENTE RESPONSABLE : Betty Amparo Ramos Cucho ALUMNO PRACTICANTE : Edgar Pedro Flores Barrueto DURACIÓN : 90 minutos TEMA TRANSVERSAL : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía TEMA DE CLASE : ORACIONES COMPUESTAS POR SUBORDINACIÓN CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS Capacidades fundamentales Capacidades de Área • Pensamiento creativo: Se estimulará la producción de conocimientos de manera innovadora. • Pensamiento crítico: Se estimulará la reflexión, así • como la elaboración de conclusiones propias y argumentativas. Resolución de problemas: Se estimulará el desarrollo de respuestas y alternativas pertinentes. III. • Reconoce y distingue la importancia de las oraciones compuestas por subordinación. Aprendizajes esperados • Analiza las oraciones compuestas subordinadas siguiendo las pautas teóricas. SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA PROCESO DE APRENDIZAJE RECUPERACION DE SABERES PREVIOS CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN DE UN NUEVO CONOCIMIENTO SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA • Se conversa sobre la clase anterior con la participación activa de los alumnos. • Se pide ejemplos de oraciones compuestas a los alumnos. • A partir de los ejemplos, el profesor explica las diferencias • • • TRANSFERENCIA DE LOS NUEVOS SABERES A LA VIDA COTIDIANA • • entre las oraciones compuestas subordinadas, enfatizando algunos conceptos previos. Los alumnos reciben separatas con información específica de las oraciones subordinadas. Los alumnos identifican y clasifican a las oraciones compuestas guiándose de un esquema general. Los alumnos redactan en la pizarra sus propios ejemplos de oraciones compuestas subordinadas. Verifican el logro de la capacidad a través de una práctica calificada. Realizarán una actividad de extensión, redactan oraciones compuestas subordinadas integrándolas en una sola idea. RECURSOS DIDÁCTICOS TIEMPO Lluvia de ideas 15 min. Separatas individuales pizarra papelógrafo fichas plumones palabras 10 min. 35 min. Hoja de práctica 20 min. 10 min. IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CAPACIDADES • Expresión oral • Comprensión de significados. • Construcción del léxico. INDICADORES • Comenta oral y espontáneamente. • Identifica las oraciones compuestas por • subordinación y las diferencian unas de otras. Analiza y explica los tipos de oraciones. ACTITUDES • Respeta normas de convivencia. INDICADORES • Cumple y hace cumplir las normas de convivencia. INSTRUMENTOS • Intervención oral. • Práctica calificada INSTRUMENTOS • Lista de cotejo Bibliografía: - Alcina Franch, Juan. Gramática española Prof. Betty Amparo Ramos C. Practicante ORACIONES COMPUESTAS SUBORDINADAS 11. DEFINICIÓN.- Son aquellas oraciones que están conformadas por dos o más proposiciones de diferente jerarquía sintáctica, es decir, una depende de la otra. Existe una proposición principal (PP) y una proposición dependiente o subordinada (PS). La proposición subordinada puede asumir diversas funciones en la oración que normalmente le competen a un sustantivo, adjetivo o adverbio respectivamente. CLASIFICACION.- Según las funciones sintácticas específicas que adopten las proposiciones subordinadas, se pueden clasificar en tres grandes clases: 1. Oraciones Subordinadas Sustantivas 2. Oraciones Subordinadas Adjetivas 3. Oraciones Subordinadas Adverbiales 1. LAS ORACIONES SUBORDINADAS SUSTANTIVAS.- En el caso de toda una oración compuesta que contiene en su estructura una proposición subordinada que desempeña funciones propias de un sustantivo. Básicamente: ser sujeto de una oración y ser objeto directo de un verbo. Hay dos tipos de Subordinada Sustantiva: a. NOMINALIZACIÓN.- Cuando es sujeto. Casi siempre hay un que Ejm: Que Manuel haya llegado temprano me sorprende (Sujeto) La que te dije volvió a casa (Sujeto) b. COMPLEMENTACIÓN.- Cuando funciona: como objeto directo de un verbo (Yo) S.T deseo V que tú apruebes el curso (O. directo) (Yo) quiero comprar un dulce S.T V (O. Directo) Como objeto indirecto La academia entrega una beca a quien lo necesita más O. Indirecto Reparto para quienes vengan O. Indirecto Como Aposición Carla, la que es buena costurera, viajará a Paris para mostrar sus diseños 2. LAS ORACIONES SUBORDINADAS ADJETIVAS.- Es el caso de toda una oración compuesta que contiene en su estructura una proposición subordinada que cumple funciones propias de un adjetivo Los niños que tienen pecas son graciosos Los niños pecosos son graciosos equivalentes La proposición subordinada adjetivo (en negrita), equivale al adjetivo, “pecosos” La proposición subordinada adjetiva, recibe también el rótulo de Relativa, porque siempre va encabezada por el pronombre relativo: que, cual, quien, cuyo o sus plurales. El pronombre relativo carece de significado propio, por lo que su significación alude más bien a un nombre, adjetivo o adverbio llamado antecedente. - Las mujeres que cantaron llevaban sombrero. - Tu amiga quien te prestó el dinero necesita hoy de nosotros. - Estallaron de júbilo los niños cual alegres cascanueces. - El policía, cuyo revólver tiene seguro, se puso de pie. CLASIFICACIÓN: Se clasifican en: A. Subordinada Adjetiva Especificativa (restrictiva) B. Subordinada Adjetiva Explicativa (No restrictiva o Apositiva) A. SUBORDINADA ADJETIVA ESPECIFICATIVA (RESTRICTIVA).- Se refieren sólo a una parte del nombre que aclaran. Están restringidas al contexto. No van entre comas, No se puede suprimir. Los libros que están bien escritos merecen leerse más de una vez. B. SUBORDINADA ADJETIVA EXPLICATIVA (NO RESTRICTIVA O APOSITIVA).Se refieren a todos los elementos del nombre al que aclaran. No están restringidas al contexto. Van entre comas. Se pueden suprimir. Los rascacielos, que ahora se llaman edificios singulares, destacan enormemente. 3. LAS ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES.- Es el caso de toda una oración compuesta que contiene en su estructura una proposición subordinada que cumple funciones propias de un adverbio y se comporta como un circunstancial, diferenciándose de éste en que debe contener un verbo conjugado. CLASIFICACIÓN.- Los adverbios se clasifican en razón a su contenido semántico. Pueden ser: A. CIRCUNSTANCIALES.- Indican relaciones de espacio, tiempo y lugar. TIEMPO.- Cuando, después, siempre que, antes que, mientras que, hasta que Ejm: Alimentalo antes que llore. Avísame cuando regrese Tito para pedirle las llaves del taller. LUGAR.- Donde, a donde, por donde. Ejm: Los juguetes estaban donde los habían dejado anoche. MODO.- Como, según. Ejm: Trabajó como le indicaron para obtener el resultado obtenidoB. CAUSALES.- Porque, pues, que, como, puesto que, ya que, a cuenta de que. Come todo porque lo preparé pensando en ti. C. CONSECUTIVAS.- Con que, así que, luego, tanto que, tal que. Estuvimos de acuerdo en esto así que asumamos las consecuencias D. DE CANTIDAD.- Cuanto, cuanta, cuantas. Atiéndelo cuanto necesita ser escuchado. E. DE FINALIDAD.- Que, para qué, a fin de qué, con el objeto de qué. Conversamos a fin de que podamos reconciliarnos. Vendrá para que escuches sus argumentos. F. CONCESIVAS.- Por más que, aún cuando, aunque, a pesar de que. No logre anotar un gol a pesar de que entrené toda la semana. G. CONDICIONALES.- Con tal que, siempre que, a no ser que, sí, como. Ingresarás a la universidad si estudias mucho. I.E. Nº 0073 “Benito Juárez” UGEL 05 - S.J.L. PRÁCTICA CALIFICADA Apellidos y Nombres: ____________________________ Grado y Sección Nota: ______ : ____________________ Fecha: ________________ 1. Une las oraciones simples y forma una oración subordinada (2 puntos) a. Las cartas son informales. Se escriben a mano _____________________________________________________________ b. Los postulantes fueron aceptados. Documentos estaban completos ______________________________________________________________ c. Comieron. Ellos quisieron ______________________________________________________________ d. Viajará al extranjero. No reciba la beca ______________________________________________________________ e. El reportero fue liberado. Habían detenido ______________________________________________________________ 3. Coloca al costado de cada oración por cual de los siguientes pronombres puedes reemplazar la oración subordinada sustantiva: estos, ellos, aquellos, esos, ellas (2 puntos). jj. Quienes trabajan preguntaron por su sueldo kk. Yo pensé que te habías arrepentido ll. Sólo trajo lo que podía mm.Juan y Luis, los cuales corren apurados, (_____________) nn. Las que modelaron renuevan su maquillaje (_____________) (_____________) (_____________) están retrasados (_____________) 3. Escribe entre los paréntesis un adjetivo que reemplace a la oración subordinada adjetiva (2 puntos) k. Atraparon al recluso que huyó l. Ella es una niña que llora mucho m. La máquina que imprimía se descompuso (________________) ( ________________) (________________) n. Los países que exportan alzaron sus precios o. Las personas cuyo peso sobrepasa las norma está en riesgo. (________________) (________________) 4. Identifica la función que cumplen las siguientes proposiciones subordinadas sustantivas (2 puntos) a. Ella pensó que la historia era real ______________ b. Los que se gradúen hablaran en público ______________ c. Reparto para quienes vengan ______________ d. Quiero comprar un dulce ______________ 5. Identifica las proposiciones subordinadas adjetivas colocando paréntesis (2 puntos) a. Ha progresado el colegio donde me eduqué b. Atendamos a nuestros profesores que son la guía de nuestra educación c. Paolo sale al campo cuyo aire puro vivifica sus pulmones convalecientes. d. La iglesia donde me casé sigue abrigando muchos amores juveniles. 6. Escribe entre los paréntesis la clase de oración subordinada adverbial (2 puntos) a. Miguel fue donde lo necesitaban (____________) b. Javier lee tal como lo hace su padre (____________) c. Abel comió tanto como quiso (____________) d. Alimentalo antes que llore (____________) 7. Une la proposición principal con la proposición subordinada correspondiente. Luego indica su clase. (5 puntos) 1. Trajiste los materiales 2. Incluyó una canción 3. El artista fue vapuleado 4. La manzana 5. Dijo ORACIÓN . . . . . por quienes antes lo aplaudieron. que necesitábamos. que no vendría hoy a la reunión. cuya letra me dedicaron. que estaba podrida fue desechada oportunamente. CLASE 1. _____________________________________________ ____________ 2. _____________________________________________ ____________ 3. ____________________________________________ ____________ 4. ____________________________________________ ____________ 5. ____________________________________________ ____________ I.E. Nº 0073 “Benito Juárez” UGEL 05 - S.J.L. SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. II. ÁREA : Comunicación GRADO : Quinto SECCIÓN : “D” DOCENTE RESPONSABLE : Betty Amparo Ramos Cucho ALUMNO PRACTICANTE : Edgar Pedro Flores Barrueto DURACIÓN : 90 minutos TEMA TRANSVERSAL : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía TEMA DE CLASE : ANALOGÍAS CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS Capacidades fundamentales • Pensamiento creativo: Se estimulará la producción de conocimientos de manera innovadora. • Pensamiento crítico: Se estimulará la reflexión, así • como la elaboración de conclusiones propias y argumentativas. Resolución de problemas: Se estimulará el desarrollo de respuestas y alternativas pertinentes. III. Capacidades de Área • Reconoce y distingue la importancia de las relaciones analógicas dentro de nuestro léxico diario. Aprendizajes esperados • Analiza las analogías siguiendo las pautas teóricas. • Clasifica las relaciones analógicas según el marco indicado. SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA PROCESO DE APRENDIZAJE RECUPERACION DE SABERES PREVIOS CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN DE UN NUEVO CONOCIMIENTO SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA • Se conversa sobre la clase anterior con la participación • • • • activa de los alumnos. Se pide ejemplos de analogías a los alumnos. A partir de los ejemplos, el profesor explica la importancia de las analogías, enfatizando algunos conceptos previos. Los alumnos reciben separatas con información específica de las analogías. Los alumnos identifican y clasifican a las relaciones analógicas guiándose de un esquema general.. RECURSOS DIDÁCTICOS Lluvia de ideas Separatas individuales Pizarra Fichas o papelógrafo palabras plumones TIEMPO 15 min. 10 min. 35 min. • Los alumnos reconocen, valoran y distinguen la importancia TRANSFERENCIA DE LOS NUEVOS SABERES A LA VIDA COTIDIANA de las analogías. • Se verifica el logro de la capacidad a través de una práctica • calificada. Realizarán una actividad de extensión, redactan oraciones utilizando los diversos tipos de relaciones analógicas. Hoja de práctica 20 min. 10 min. IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CAPACIDADES • Expresión oral • Comprensión de significados. • Construcción del léxico. ACTITUDES INDICADORES • Comenta oral y espontáneamente. • Identifica las relaciones analógicas y las clasifica según corresponda. • Analiza y explica los tipos de analogías. INDICADORES INSTRUMENTOS • Intervención oral. • Práctica calificada INSTRUMENTOS • Respeta normas de convivencia. • Cumple y hace cumplir las normas de convivencia. • Lista de cotejo Bibliografía: - Evangelista Huari, Desiderio. Semántica Lingüística: Ejercicios de práctica. Prof. Betty Amparo Ramos C. Practicante ANALOGÍAS La analogía es una forma de razonamiento mediante el cual se determina y establece una semejanza, relación o coincidencia entre dos cosas diferentes. La analogía entre las palabras se establece entre dos términos que mencionan dos cosas o conceptos distintos y que pueden referirse a cualquier aspecto de la realidad objetiva o subjetiva. Etimológicamente, proviene del griego ANA (conforme) y LOGOS (razón), por ello, la característica esencial de estas relaciones es el razonamiento. El siguiente esquema visualiza dicha relación: RELACIÓN BASE SEMEJANZA DE RELACIONES RELACIONES RELACIÓN DE SEMEJANZA CLASES DE ANALOGÍA.- Pueden ser de dos clases: Horizontales o verticales. ANALOGÍAS HORIZONTALES.- Cuando la relación entre las parejas 1 y 2 responde a la siguiente fórmula: A : B :: c : d se lee: A es a B como c es a d Ejm: HORA a) bimestre b) mes c) siglo d) edad e) tiempo : DÍA :: : semestre : año : centuria : época : minuto La pareja análoga es la b, porque la hora es una fracción del día, así como el mes es una fracción del año. ANALOGÍAS VERTICALES.- Cuando la relación que vincula las parejas responde a la siguiente fórmula: a) b) c) d) e) A : B c : d :: Se lee: A se relaciona con c como B se relaciona con d TORTUGA : LIEBRE :: rojo : blanco toro : cebú lentitud : rapidez traicionera : zanahoria fidelidad : astucia La pareja análoga es la c, pues la tortura se caracteriza por su lentitud, así como la liebre por su rapidez. PRINCIPALES RELACIONES ANALÓGICAS Entre los conceptos, se pueden establecer una infinidad de relaciones analógicas; no obstante, dichas relaciones pueden agruparse en dos grandes grupos: Simétricas o Asimétricas. A. ANALOGÍAS SIMÉTRICAS.- El orden de los componentes de base y de la respuesta correcta puede ser libremente intercambiable. Entre los principales tipos de Analogías simétricas tenemos: 1. RELACIÓN DE SINONIMIA: cuando los dos términos de la relación base mantienen entre sí una relación de sinonimia. Veraz : sincero :: justo : leal 2. RELACIÓN DE COMPLEMENTARIEDAD: cuando se relacionan objetos o conceptos que requieren el uno del otro para poder cumplir su rol. tiza 3. : pizarra :: escoba : recogedor RELACIÓN COGÉNERICA: la característica esencial de este tipo de relación analógica es la pertenencia al mismo concepto, clase o categoría. Los dos términos tienen el mismo género próximo. Debe tomarse en cuenta el campo semántico al que pertenecen los términos base y la intensidad de relación cogenérica.. rana : sapo :: iguana : cocodrilo B. ANALOGÍAS ASIMÉTRICAS.- El rasgo distintivo de las analogías asimétricas es que debe respetarse el orden en que son presentados los términos que conforman el modelo; es decir, no se pueden hacer el intercambio de los componentes en el momento de elegir la respuesta. Entre las principales clases de relaciones analógicas asimétricas tenemos: 1. RELACIÓN DE ANTONIMIA: los dos términos de la relación base son entre sí antónimos. Los dos términos expresan la presencia de un rasgo (sea positivo o negativo) y ausencia de dicho rasgo. Benevolente : protervo :: gentil : perverso 2. RELACIÓN TODO – PARTE: su característica básica es que uno de los términos respecto representa una parte constitutiva (relación parte – todo) o bien el todo constituido de las (todo – parte) silla 3. : respaldar :: televisor del otro partes : antena RELACIÓN GÉNERO – ESPECIE: aquí se tienen dos clases o categorías de conceptos, una de las cuales es la incluyente y la otra es la incluida o viceversa. sauce : árbol :: tulipán : flor 4. RELACIÓN ELEMENTO – CONJUNTO: el primer término es un sustantivo individual y el segundo término es el colectivo del primero (la suma de las individualidades forma el colectivo) o a la inversa. Cerdo : piara :: caballo : recua 5. RELACIÓN FUNCIÓN – LUGAR: la acción se verifica en el ambiente o lugar en donde normalmente se ejecuta dicha función. lectura : biblioteca 6. : piscina RELACIÓN CAUSA – EFECTO: se dá en la secuencia temporal entre dos acontecimientos; el primero es la causa para que se desencadene el otro. Infección 7. :: natación : fiebre :: golpe : hinchazón RELACIÓN AGENTE – FUNCIÓN: denota la relación de sentido que existe entre un sujeto y la acción que realiza debido a su especialidad o profesión. Juez : justifica 8. :: médico : curación RELACIÓN AGENTE – iINSTRUMENTO: en esta relación significativa, un sujeto requiere de un medio o instrumento para llevar a cabo una determinada acción. Cirujano : bisturí .. hacha : leñador 9. RELACIÓN AGENTE – LUGAR: en este caso, existe una relación de ubicación donde el agente realiza una determinada función. Soldado : cuartel :: oveja : redil 10. RELACIÓN CONTINENTE – CONTENIDO: esta clase de relación implica que uno de los elementos es contenido por el otro (continente) total o parcialmente. Chicha : tinaja :: agua : cantimplora 11. RELACIÓN OBJETO – CARACTERÍSTICA: esto es cuando uno de los términos de la relación se refiere a un ser inanimado, y el otro a una propiedad del mismo sol : brillo :: nieve : blancura 12. RELACION DE CONTIGUIDAD: esta asociación queda determinada por la ubicación próxima de las cosas tanto en el espacio como en el tiempo. Dedo : uña :: cuello : cabeza 13. RELACIÓN POR UBICACIÓN: en este caso, se hace referencia a la colocación o ubicación de un agente o de un objeto. Auto : garaje :: avión : hangar 14. RELACIÓN DE SECUENCIALIDAD: se refiere al orden de aparición de dos hechos. Noviazgo : matrimonio :: invierno : primavera 15. RELACIÓN POR GRADO DE INTENSIDAD: cuando entre dos palabras que hacen referencia a algún concepto, éstas presentan dicha cualidad con mayor fuerza o intensidad. Temblor : terremoto :: viento : huracán 16. RELACIÓN POR DERIVACIÓN: se dá cuando un objeto proviene de otro como consecuencia de una actividad humana. Petróleo : gasolina :: manteca : aceite 17. RELACIÓN MATERIA PRIMA – PRODUCTO: aquí se establece una relación de proceso; es decir, una modificación entre el componente indispensable y el producto terminado. Cacao : chocolate :: palmito : aceite FORMA DE UNA ANALOGÍA M cinco : N a) : b) : c) : :: Base o enunciado 4 distractores alternativas d) : e) : 1 respuesta La base o enunciado.- Es el modelo (en mayúsculas) que nos guía a buscar entre las cinco alternativas. La base está formada por dos términos que se vinculan por una “relación analógica” La respuesta.- Reproduce la relación que caracteriza a la base, también está constituido por dos términos. RECOMENDACIONES: • Reconoce el significado de los términos de la base. • Reconocer la relación analógica. • Analizar las alternativas, descartando las opciones que representen una relación analógica de la base, ella es la respuesta. • Si nos quedara más de una alternativa con la misma relación consideraremos: la naturaleza de los componentes, la relación semántica. I.E. Nº 0073 “Benito Juárez” UGEL 05 - S.J.L. PRÁCTICA CALIFICADA Apellidos y Nombres: _________________________________ Nota:______ Grado y Sección : ____________________ Fecha: ________________ 1. Entre las parejas de palabras escritas en minúsculas, elija la que exprese mejor una relación similar a la que existe entre las palabras mayúsculas (3 puntos) a. b. c. d. e. DIRIGIR persuadir : dificultar : torcer : imponer : aplaudir : a. b. c. d. e. MECHA : VELA caja : fósforo filamento : bombilla sol : día pantalla : reflector aguja : lápiz ORFEBRE a. zapatero b. mecánico c. ebanista d. artesano e. violinista : : : : : : : GUIAR convencer frenar arrugar oprimir vociferar PLATA :: zapatos automóvil madera retablo música :: :: TERREMOTO a. dolor : b. asunción : c. recesión : d. arrepentimiento : e. reverso : : DESTRUCCIÓN :: analgésico cargo crisis pecado anverso RIEL : TREN a. cielo : estrella b. acequia : riego c. música : oído d. vena : sangre e. razón : verdad ROTACIÓN a. flujo b. natación c. gravitación d. oscilación e. órbita : : : : : : :: RUEDA :: tránsito piscina marea péndulo satélite 2. Escribe la relación que existe entre las siguientes parejas de palabras puntos). (5 oo. virus – enfermedad : _________________________________ pp. deporte – equitación : _________________________________ qq. íntimo – privado : _________________________________ rr. alfarero – torno : _________________________________ ss. caoba – cedro : _________________________________ tt. juventud – adulterio : _________________________________ uu. llama – incendio : _________________________________ vv. mamífero – ratón : _________________________________ ww.sincero – mendaz : _________________________________ xx. azúcar – dulce : _________________________________ 3. Completa en los espacios en blanco con un término adecuado, de modo que cada oración cuente con dos pares de antónimos (4 puntos). k. l. m. n. o. p. q. r. Hablar es a callar como reír es a Comprar es a vender como dar es a Paz es a guerra como tranquilidad es a Orgullo es a humildad como vanidad es a Pobreza es a riqueza como bienestar es a Frágil es a resistente como delicado es a Atracción es a reputación como diversión es a Altanero es a sencillo como arrogante es a ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ 4. Escribe una pareja análoga horizontal a cada una de las propuestas (4 puntos). a. b. c. d. pétalo : flor :: ________ elogiar : censurar :: ________ ocular : ojo :: ________ dientes : dentista :: ________ e. segador : hoz :: ___________ f. teclado : piano :: ___________ g. rey : monarquía :: ___________ h. vela : luz :: ___________ 5. Une cada pareja de palabras con su análoga (4 puntos) • recluso : orate Chiclayo : Huaraz • China : Argelia vista • amor : antipatía cárcel • ladrón : arquitecto adoración : odio • águila : elefante Asia : África • Lambayeque : Ancash real : imaginario • pirámide : recta esfera : curva • concreto : abstracto robar : diseñar : memoria : manicomio I.E. Nº 0073 “Benito Juárez” UGEL 05 - S.J.L. SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. II. ÁREA : Comunicación GRADO : Quinto SECCIÓN : “A” DOCENTE RESPONSABLE : Betty Amparo Ramos Cucho ALUMNO PRACTICANTE : Edgar Pedro Flores Barrueto DURACIÓN : 90 minutos TEMA TRANSVERSAL : Educación en valores o formación ética TEMA DE CLASE : ORACIONES INCOMPLETAS CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS Capacidades fundamentales • Pensamiento creativo: Se estimulará la producción de conocimientos de manera innovadora. • Pensamiento crítico: Se estimulará la reflexión, así • como la elaboración de conclusiones propias y argumentativas. Resolución de problemas: Se estimulará el desarrollo de respuestas y alternativas pertinentes. III. Capacidades de Área • Reconoce y distingue la importancia de las oraciones incompletas dentro de nuestro léxico diario Aprendizajes esperados • Analiza las oraciones incompletas siguiendo las pautas teóricas. SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA PROCESO DE APRENDIZAJE RECUPERACION DE SABERES PREVIOS CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN DE UN NUEVO CONOCIMIENTO SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA • Se conversa sobre la clase anterior con la participación activa de los alumnos. • Se pide ejemplos de oraciones incompletas a los alumnos. • A partir de los ejemplos, el profesor explica la importancia • • de las oraciones incompletas, enfatizando algunos conceptos previos. Los alumnos reciben separatas con información específica de las oraciones incompletas. Los alumnos identifican las oraciones incompletas, guiándose de los criterios teóricos y metodológicos. RECURSOS DIDÁCTICOS Lluvia de ideas Separatas individuales Pizarra Fichas o papelógrafo palabras plumones TIEMPO 15 min. 10 min. 35 min. • Los alumnos reconocen y valoran la importancia de las TRANSFERENCIA DE LOS NUEVOS SABERES A LA VIDA COTIDIANA oraciones incompletas. • Se verifica el logro de la capacidad a través de una práctica • calificada. Realizarán una actividad de extensión, redactan un texto y formularán preguntas de oraciones incompletas. Hoja de práctica 20 min. 10 min. IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CAPACIDADES • Expresión oral • Comprensión de significados. • Construcción del léxico. ACTITUDES • Respeta normas de convivencia. Bibliografía: INDICADORES • Comenta oral y espontáneamente. • Reconoce las Oraciones Incompletas. • Analiza y construye oraciones dándole sentido INSTRUMENTOS • Intervención oral. • Práctica calificada completo. INDICADORES • Cumple y hace cumplir las normas de convivencia. INSTRUMENTOS • Lista de cotejo - Evangelista Huari, Desiderio. Semántica lingüística: Ejercicios de práctica - Falcón Vera, Nataly. Razonamiento Verbal. Prof. Betty Amparo Ramos C. Practicante ORACIONES INCOMPLETAS Los ejercicios de oraciones incompletas, como su nombre lo indica, consiste en oraciones en las que se han omitido uno o dos fragmentos. Los fragmentos están dispuestos en las cinco alternativas, donde una es la respuesta y las restantes cuatro son distractores Ejm: Hay que……. para poder valorar lo que es…… enunciado base u oración incompleta A) ganar – triunfar 5 alternativas distractor B) perder – ganar ---- Respuesta C) perder – derrotar D) ganar – perder distractores E) nacer – morir OBJETIVO DE LAS PREGUNTAS DE ORACIONES INCOMPLETAS Permiten medir la habilidad para construir oraciones y entender el sentido de los textos. Específicamente: • • • • • Desarrollar la capacidad para sistematizar ideas. Aguzar el sentido lógico en el uso del idioma. Optimizar el manejo de la diversidad semántica de las palabras. Inculcar la observancia de las normas básicas de la gramática. Predisponer la mente para el estudio de la comprensión lectora. RESOLUCIÓN DE ORACIONES INCOMPLETAS 1. Se analiza la oración en función con cada alternativa. 2. No podrá ser respuesta una alternativa que dé como resultado una oración gramaticalmente mal construida, aun cuando nos parezca semánticamente clara. 3. La oración completa debe guardar un sentido contextual. 4. La oración debe tener sentido completo, es decir, expresar una idea. 5. Se debe guardar corrección ortográfica, lo cual se refiere al uso correcto de palabras y expresiones. 6. La oración debe tener sentido lógico, lo cual se refiere al aspecto semàntico, es decir, al aspecto significativo. CRITERIOS TEÓRICOS PARA RESOLVER ORACIONES INCOMPLETAS 1. CRITERIO GRAMATICAL.- Tener en cuenta solamente las alternativas que no vulneran los requisitos sintácticos de la oración (principalmente: género, número, tiempo, modo y conjunción). 2. CRITERIO LÓGICO.- Considerar únicamente aquellas alternativas que expresan oraciones o proposiciones verdaderas o por lo menos probables o coherentes. 3. CRITERIO CONTEXTUAL O DE NECESIDAD.- Escoger aquella alternativa que se ajuste mejor al tema, o contexto sugerido por la oración, puede ser: La mas técnica o especializada, si el contexto sugerido es de tipo científico disciplinario. o La más trascendente en valores o la más normativa de la conducta humana, si el contexto sugerido es de tipo ético o moral. La más convencional o típica, si el contexto sugerido pertenece al campo de la interacción verbal espontánea (conversación o dialogo corriente). CRITERIOS METODOLÓGICOS PARA RESOLVER ORACIONES INCOMPLETAS 1. Leer el enunciado de la oración, intentar reconstruir mentalmente el mensaje, sin recurrir a las alternativas. 2. En el caso de oraciones con conceptos predicativos, descartar luego las alternativas que no son compatibles con los significativos o contenidos de los conceptos claves. 3. En el caso de oraciones con conceptos relacionantes, desechar luego las alternativas incoherentes con la relación lógica propuesta. 4. En el caso de haber más de dos alternativas, escoger la más ajustada al contexto sugerido por la oración. Ejemplos: 1. Pedro, estudiante de Derecho………su propuesta ante un jurado………, propio de una institución de prestigio; por consiguiente, mostró preocupación. A) expusieron – severo C) presentó – riguroso E) mostró – indolente B) sustentó – exigente D) postuló – comprensivo Analizando las alternativas: A) B) C) D) E) No existe concordancia gramatical Sí existe oración con sentido. No tiene precisión léxica No hay coherencia No existe criterio contextual RESPUESTA: B 2. Cada……. se cree destinada, sin duda a …………el mundo A) agrupación – mejorar C) doctrina – interpretar E) filosofía – entender B) generación – rehacer D) mujer – conocer SOLUCIÓN: Cada época tiene un espíritu que la diferencia de otras y los que la integran se creen con derecho de buscar su propio camino, para lo cual intentan transformar su presente. Por lo tanto generación – rehacer es el par que aclara la oración. RESPUESTA: B I.E. Nº 0073 “Benito Juárez” UGEL 05 - S.J.L. PRÁCTICA CALIFICADA Apellidos y Nombres: _________________________________ Nota:______ Grado y Sección : ____________________ Fecha: ________________ 1. Entre las parejas de palabras elija Ud. la alternativa que al colocarse en los espacios en blanco, complete mejor el sentido de la oración. 1. La hora del retorno era………por eso todos…………momentos de angustia. 2. El fragor de la tormenta………los llamados……de los desdichados náufragos. a. b c. d. e. a. b. c. d. e. inminente inevitable prevista incierta manifiesta - sufrían padecían abandonaban vivían conocían 3. “Ese hombre era muy…..sólo pudo dejarnos por muerte……..” a. b. c. d. e. inteligente entusiasta fuerte vigoroso fuerte - longeva apática súbita provocada senil impresionaba apoyaba aumentaba ensordecía disminuía - de esperanza de auxilio a la muerte de socorro a la salvación 4. Contrariamente los pobladores del tercer mundo son los que tienen menos…..pero son los que poseen más……. a. b. c. d. e. dinero moral ingresos egresos libertades - bondad dignidad descendientes problemas condiciones 5. Deslizó una ironía en la reunión, no había duda que era……hasta en los ……… 6. El mundo necesita……y no espinas; puentes y no…, ternura y no rencor. a. b. c. d. e. a. rosas b. alegres c. pétalos d. rosas e. rosas apta inteligente sagaz sutil vulgar - insultos improperios ofensas agravios insultos 7. El hombre que se……..de los placeres del cuerpo es…….. a. b. c. d. e. colma abstiene aterra inhibe ríe - inteligente templado anticuado insolente hedonista - mares mares caminos muros abismos 8. Evidentemente ningún ser humano puede……..aisladamente, ya que por ……..se halla destinado a integrar una colectividad. a. b. c. d. e. desarrollarse crecer subsistir proliferar vivir - impulso disposición naturaleza antonomasia sometimiento 9. Adquirimos dos potentes…………para asegurarnos la……total del suministro a los……… 10. El jinete desvió………de la laguna porque…… le impedía cabalgar con seguridad a. b. c. d. e. a. b. c d. e. bombas bombas aparatos deflectores equipos - destrucción - enemigos provisión - tanques comunicación – bomba iluminación - victoria victoria - necesitar su interés su vista su atención su cabalgadura sus pasos - su pésimo estado la reverberación su corriente el agua su profundidad 11. ¡Cuán pobres son aquellos que no tienen..…! ¿Hay herida que sane de otra forma que no sea de a……..? a. b. c. d. e. dinero paciencia esperanza plata valores - moneda poco súplica billete bastante 12. En esta……….crítica, debemos pensar cuidadosamente antes de ………..el curso de nuestra actuación. a. b. c. d. e. tarde - sospechar coyuntura - decidir decisión - distinguir situación - incriminar actuación - activar 13. El reaccionario es un tipo de hombre enemigo absoluto del……que respeta escrupulosamente la ruta cotidiana. 14. El procesado, furibundo gritó: ….… mientras el juez terminaba de dictar su……. a. b. c. d. e. a. b. c. d. e. trabajo gobierno estado código cambio ¡absolveré! ¡intercederé! ¡confesaré! ¡apelaré! ¡perdonaré! - arbitraje penitencia testimonio sentencia confidencia 15. No se sale adelante celebrando……. sino superando…… 16. Ser…….es ser……… a. cumpleaños b. éxitos c. alegrías d. hechos e. triunfos a. b. c. d. e. - necesidades penas debilidades alegrías fracasos 17. Siguiendo fiel a los valores………de su niñez y de su terruño, no era una persona que se aferraba a doctrinas y consignas……… a. b. c. d. e. propios rescatados tradicionales obsoletos arcaicos - enemigas modernas del momento políticas rebeldes pugnaz contradictorio zalamero pueril gastado - arrogante - hostil - servil - fuerte - violento 18. Los datos sobre su vida revelan una .......carrera, pero no logró encontrar discípulos que........ viva su doctrina. a. b. c. d. e. brillante prestigiosa desacreditada trágica talentosa - mantuvieran difundieran cultivaran conserven perfeccionaran 19. Los positivistas........en qué medida los poetas…….resultados científicos. En Don Quijote se bosquejó la teoría de la locura. 20. La falta de un tratamiento………..para acontecimientos idénticos no proviene de la debilidad………..sino que es una manipulación ideológica. a. objetaron b. declararon a. adecuado b. justo - pronosticaron - elaboraron - psíquica - valorativa c admitieron d. reconocieron e. indagaron - incluyeron - anticiparon - obtuvieron c. cuidadoso d. lógico e. homogéneo - racional - intelectual - mental I.E. Nº 0073 “Benito Juárez” UGEL 05 - S.J.L. SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. II. ÁREA : Comunicación GRADO : Quinto SECCIÓN : “A” DOCENTE RESPONSABLE : Betty Amparo Ramos Cucho ALUMNO PRACTICANTE : Edgar Pedro Flores Barrueto DURACIÓN : 90 minutos TEMA TRANSVERSAL : Educación en valores o formación ética TEMA DE CLASE : LA SÍLABA. CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS Capacidades fundamentales • Pensamiento creativo: Se estimulará la producción de conocimientos de manera innovadora. • Pensamiento crítico: Se estimulará la reflexión, así • como la elaboración de conclusiones propias y argumentativas. Resolución de problemas: Se estimulará el desarrollo de respuestas y alternativas pertinentes. III. Capacidades de Área • Reconoce y valora la importancia de la sílaba en nuestra vida diaria Aprendizajes esperados • Analiza las sílabas siguiendo las pautas teóricas. • Clasifica las sílabas y los fenómenos silábicos siguiendo el marco indicado. SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA PROCESO DE APRENDIZAJE RECUPERACION DE SABERES PREVIOS CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN DE UN NUEVO CONOCIMIENTO SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA • Se conversa sobre la clase anterior con la participación • • • • • TRANSFERENCIA DE LOS NUEVOS SABERES A LA VIDA COTIDIANA • • activa de los alumnos. Se pide ejemplos de separación de palabras en sílabas. A partir de los ejemplos, el profesor explica la importancia de la sílaba, las distintas clasificaciones, y los fenómenos silábicos, enfatizando algunos conceptos previos. Los alumnos reciben separatas con información específica de las sílabas. Los alumnos identifican y clasifican a las sílabas, asimismo los fenómenos silábicos (diptongo, triptongo y hiato) guiándose de un esquema general. Los alumnos reconocen, valoran y distinguen la importancia de los fenómenos silábicos: diptongo, triptongo y hiato Se verifica el logro de la capacidad a través de una práctica calificada. Realizarán una actividad de extensión, redactan un texto separándolas en sílabas, subrayando las sílabas tónicas y átonas e indicará los fenómenos silábicos. RECURSOS DIDÁCTICOS Lluvia de ideas Separatas individuales Pizarra Fichas o papelógrafo palabras plumones Hoja de práctica TIEMPO 15 min. 10 min. 35 min. 20 min. 10 min. IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CAPACIDADES • Expresión oral • Comprensión de significados. • Construcción del léxico. ACTITUDES • Respeta normas de convivencia. INDICADORES • Comenta oral y espontáneamente. • Reconoce e identifica las sílabas y las clasifica • según corresponda. Analiza y explica los fenómenos silábicos. INDICADORES • Cumple y hace cumplir las normas de convivencia. Bibliografía: - Esquivel Villafana, Jorge. Curso Morfosintaxis del Español III - ADUNI. Compendio Especializado de Lenguaje INSTRUMENTOS • Intervención oral. • Práctica calificada INSTRUMENTOS • Lista de cotejo Prof. Betty Amparo Ramos C. Practicante LA SÍLABA La Sílaba es la menor unidad de impulso respiratorio y muscular en que se divide el habla real. La sílaba es aquel sonido o grupo de sonidos que se produce en un solo impulso respiratorio de voz. Ojo: se utiliza el proceso de la expiración para hablar. Hablamos silabeando sólo que la frontera entre sílaba y sílaba es pequeña, mientras que la frontera entre palabra y palabra es grande. CLASIFICACIÓN DE LA SÍLABA: 12. SEGÚN LA PRESENCIA DEL NÚCLEO VOCÁLICO.- Se clasifican en: Sílaba libre y sílaba trabada. A) SÍLABA LIBRE.- Termina en vocal. La vocal es libre. ca – pa ; cie – go ; que – pí ; pe – lo – ta B) SÍLABA TRABADA.- Termina en consonante. La vocal es trabada. car – tas ; par – tir ; tam – bor ; en – tram – par 13. SEGÚN LA INTENSIDAD.- Se clasifican en: Sílaba Tónica y Sílaba Átona. a. SÍLABA TÓNICA.- La que lleva la mayor fuerza de voz en la pronunciación. La imponente. cal – ma ; can – ción S.T ; va – lor S.T ; des – co – mu – nal S.T S.T B) SÍLABA ÁTONA.- La que se pronuncia con menor intensidad. Todas las demás. ár – bol ; Car – men S.Á ; S.Á car – du – men S.Á ; por – tá – til S.Á S.Á 14. SEGÚN EL NÚMERO DE SÍLABAS.- Pueden ser: Monosílabas y Polisílabas. a. MONOSÍLABAS.- Poseen una sílaba. Dio, fui, sol, pan B) POLISÍLABAS.- Poseen más de una sílaba. • • • • BISÍLABAS: casa ; padre TRISÍLABAS: encomio ; ángeles TETRASÍLABAS: paralelo ; identidad PENTASÍLABA: encuadernado; meditábamos 15. SEGÚN EL NÚMERO DE LETRAS.- Máximo seis letras. Pueden ser: • MONOLÍTERAS: o – í • BILÍTERAS: ca – sa • TRILÍTERAS: vol – ver S.Á • PENTALÍTERAS: quién • HEXALÍTERAS: criais FENÓMENOS SILÁBICOS Se denomina así al encuentro o secuencia de dos o más sonidos vocálicos en una palabra. Pueden ser: Diptongo, triptongo y hiato Conocimientos previos: Vocales Abiertas o Fuertes: a – e – o Vocales cerradas o débiles: i – u • Cuando se combinan forman un DIPTONGO o TRIPTONGO. • Cuando dos vocales abiertas o fuertes concurren en una sílaba, o cuando en el diptongo la vocal débil lleva tilde, estamos ante un HIATO. DIPTONGO.- Es la unión de dos vocales en una misma sílaba. Se producen en los siguientes casos: Dos vocales cerradas diferentes ( iu, ui) V.C + V.C = D viu – da ; se unen cui – da Una vocal cerrada con una abierta V.C + V.A = D diez – mo se unen (la vocal abierta lleva la mayor fuerza de voz) ; cuo – ta Una vocal abierta con una cerrada V.A + V.C = D se unen (la vocal abierta lleva la mayor fuerza de voz) cai – mán ; faus – to Ojo = La presencia de la “h” no impide que haya diptongo ahi – ja – do ; prohi – bi – do TRIPTONGO.- Es la unión de tres vocales en una misma sílaba. En un triptongo la vocal intermedia es siempre abierta y tónica. V.C + V.A + V.C = T Huau – ra ; huai – co se unen (la vocal abierta es tónica) ; para – guay Ojo = La “Y” cuando tiene el sonido de [ i ] es vocal, por ello forma diptongo o triptongo. Los diptongos y triptongos siguen las reglas de acentuación de las palabras agudas, graves y esdrújulas. (salvo cuando están situados a final de una palabra aguda y terminadas en “Y nunca llevan tilde). Carey ; buey ; Uruguay HIATO.- Es el encuentro de dos vocales que se pronuncian en sílabas distintas. (Cada vocal forma una sola sílaba diferente). Se produce en los siguientes casos: Dos vocales abiertas V.A + V.A = H ca – os ; ne – ón se separan ; ma – es – tro ; re – hén Una vocal cerrada (tónica) con una abierta V.C rí – os + V.A = H se separan ; pú – as Una vocal abierta con una cerrada (tónica) V.A ra – íz + V.C = H ; se – úl Ojo = La presencia de la “h” no impide que haya hiato. co – he – te ; al – mo – ha – da ; bú – ho Los demás casos de hiato siguen las reglas de acentuación de las palabras agudas, graves y esdrújulas. I.E. Nº 0073 “Benito Juárez” UGEL 05 - S.J.L. PRÁCTICA CALIFICADA Apellidos y Nombres: _________________________________ Grado y Sección Nota:______ : ____________________ Fecha: ________________ 1. Divide en silabas las siguientes palabras y encierra en un círculo las sílabas trabadas. (5 puntos) yy. general : ____________ f. atención : ___________ zz. trampa : ____________ g. huésped : ___________ aaa.estulticia : ____________ h. cobarde : ___________ bbb.campeón : ____________ i. canciones : ___________ ccc.intraescolar : ____________ j. estrellas : ___________ 2. Divide en silabas las siguientes palabras y encierra en un círculo las sílabas átonas. (5 puntos) a. ahuyentar : ____________ f. ausencia b. pokemón : ____________ g. expectativa : ___________ c. súbdito : ____________ h. princesa : ___________ d. variopinto : ____________ i. objetivo : ___________ e. impresora : ____________ j. pericia : ___________ 3. ¿Cuál de los siguientes silabeos es incorrecto? (2 puntos) a). o – blí – cuo b). con – cluí – a c). hu – és – ped d). a – ve – ri – güéís : ___________ e). e – xa – brup – to f). e – xha – lar 4. Separa en silabas las siguientes palabras. Luego, escribe D si contiene diptongo, T si contiene triptongo y H si contiene hiato. (8 puntos) a). gaseosa : _________________________ ( ) b). conspicuo : ________________________ ( ) c). Suiza : ________________________ ( ) d). guau : ________________________ ( ) e). desamor : ________________________ ( ) f). sinverguenza : ________________________ ( ) g). conciencia : ________________________ ( ) h). canoa : ________________________ ( ) i). genealogía : ________________________ ( ) j). lingüística : ________________________ ( ) k). Muruhuay : ________________________ ( ) l). ahumado : _________________________ ( ) m).oíais : ________________________ ( ) n). veintiséis : ________________________ ( ) o). hioides : ________________________ ( ) ________________________ ( ) p). israelíes :
