Logros y dificultades en el Proceso de Producción en la renovación

Presentación de la Directora
Los valores nos permiten vivir en armonía. La convivencia pacifica solo puede
desarrollarse siendo tolerantes con nuestros semejantes. La tolerancia,
precisamente, tiene que ver con el respeto hacia las diferencias que existen entre
los seres humanos. En tiempos de individualismo y de poca comunicación es
importante comprender el valor extraordinario del “nosotros”. Formar parte de un
“nosotros” nos hace felices, nos enseña a ser solidarios, potencia lo mejor que
tenemos.
La escuela es el lugar para aprender y enseñar, para crear, para imaginar, para
compartir. La participación es un espacio que se construye a partir del espíritu de
colaboración y el respeto hacia nosotros mismos y los demás.
Con la elaboración de este Acuerdo Escolar de Convivencia, según la Resolución
N° 149/10 del Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, se formularon
normas
de parte de todos los miembros de la Comunidad Educativa,
consensuados y aceptados por todos, fundados en los valores que la institución
propone.
La propuesta es ir construyendo día a día la convivencia. El desafío es poder
descubrirnos entre las demás personas, crearnos un espacio y un tiempo para
reconocer nuestros modos particulares de relacionarnos y comunicarnos, de
observar y observarnos, de emitir juicios sin prejuicios, de escuchar, de dialogar y
de animarnos a transformar nuestro entorno.
“Un viaje de mil millas
comienza con el primer paso”
Lao Tsé
DIRECTORA
ANALÍA BALUSSI
Proceso de Producción en la Renovación de Acuerdos Escolares de
Convivencia
1
A partir de la Resolución Nº 149/10 del Ministerio de Educación de la Provincia de
Córdoba comenzamos a elaborar el Acuerdo Escolar de Convivencia con la
participación del Equipo Directivo, Psicopedagoga, Coordinadora de Cursos, Docentes,
Alumnos, Preceptores, Bibliotecaria, Secretarias, Personal de Maestranza y Familias.
El proceso de elaboración de los AEC se realizó en distintas etapas:
Primera Etapa: Se forma el Equipo de Implementación del Proyecto integrado por
Directivos, Preceptores, Profesores, Coordinadora y Psicopedagoga, cuya función
consistió en delimitar los términos generales del Proyecto de Renovación de los AEC a
través de reuniones periódicas y visita al Programa Provincial de Convivencia para
recibir guía y asesoramiento.
Segunda Etapa: Consulta. Consistió en la recolección o relevamiento de todas las
voces de la comunidad educativa (equipo directivo, personal docente y no docente
estudiantes y familias) en relación a las normas de convivencia escolar.
Esta etapa se organizó en base a la discusión del Reglamento Interno ya existente en la
Institución; tomando como instrumento para realizarla una consulta en forma de
encuesta aplicada a todos los miembros de la comunidad.
La encuesta a las familias giró en torno a aspectos básicos vinculares:
 Acerca de su comunicación con Personal Directivo, Profesores, Preceptores,
Personal de Administración y Personal de Servicio.
 Conocimiento sobre las normas institucionales.
 Acompañamiento a su hijo en el proceso educativo.
 Participación en nuestra escuela.
2
La encuesta a Equipo Directivo, Profesores, Preceptores, Coordinadora de cursos,
Bibliotecaria, Personal Administrativo y de Maestranza y Psicopedagoga giró en
torno a los siguientes aspectos:
 Análisis y clasificación de las normas que están en vigencia.
 Acerca de actitudes entre estudiantes, estudiantes-docentes, docentes-estudiantes
y docentes entre sí.
 Las modificaciones sugeridas.
 La incorporación de normas y sanciones.
También se realizó un Taller de reflexión docente donde se trabajó sobre los vínculos en
nuestra institución, dando lugar a una autoevaluación que permitiera promover los
cambios necesarios a nivel individual.
La encuesta a los estudiantes se refirió a los siguientes aspectos:
 Análisis y clasificación de las normas que están en vigencia.
 Acerca de actitudes entre estudiantes, estudiantes-docentes, docentes-estudiantes
y docentes entre sí.
 Las modificaciones sugeridas.
 La incorporación de normas y sanciones.
Tercera Etapa: Sistematización, análisis e interpretación de datos.
Se analizaron las características de las normas de convivencia de la escuela: aspectos
relevantes desencadenantes de conflictos y se establecieron los límites aceptados por
todos los actores.
Se incluyeron sugerencias de modificaciones teniendo en cuenta diferencias en las
apreciaciones de los diferentes grupos.
Breve síntesis de los resultados obtenidos
La mayoría de las familias consideran que:
 Es buena su comunicación con el
Equipo Directivo y Docentes de la
Institución.
 Conocen algunas normas institucionales
 Apoyan de modo efectivo el proceso educativo de su hijo/a
 Su participación en actividades propuestas por la Institución es esporádica
3
La mayoría de las docentes consideran que:
 Es bueno el clima de convivencia (relación estudiantes-estudiantes;
estudiantes-docentes; docentes-estudiantes y docentes entre sí)
 Es necesaria la continuidad en el control de asistencia, uso de uniforme y
presentación de Cuadernos de Comunicación.
La mayoría de las estudiantes consideran que:
 Es bueno el clima de convivencia (relación estudiantes-estudiantes;
estudiantes-docentes; docentes-estudiantes y docentes entre sí)
 Necesario la puesta de límites claros, el control del respeto por la norma y la
implementación de las sanciones correspondientes.
Cuarta Etapa: Elaboración del primer borrador de los AEC.
A partir del análisis de los aspectos trabajados, el Equipo de Implementación del
Proyecto elaboró el primer borrador
del texto de los Acuerdos Escolares de
Convivencia.
Quinta Etapa: Evaluación, aprobación y reajuste.
El borrador fue sometido a evaluación del equipo directivo y del cuerpo docente.
Sexta Etapa: Se envió el borrador de los Acuerdos Escolares de Convivencia a la
Comisión de Asesoramiento y Revisión.
Logros:

Consenso entre los distintos actores institucionales (alumnos, docentes, personal
no docente, familias, etc.)

Creación de espacios de encuentro para promover la reflexión y la
responsabilidad individual y colectiva

Posibilidad de los distintos actores de poder expresarse en un clima de respeto y
tolerancia

Desarrollo de la capacidad de escucha

Revisión de distintos aspectos para mejorar la convivencia.
4
Dificultades:

Escasa participación de las familias

Disponibilidad de tiempos para realizar distintas actividades
5
Fundamentación
La escuela es el lugar para aprender y enseñar donde pasamos gran parte de
nuestras vidas por lo que debemos forjar un espacio agradable entre todos y para todos.
El proceso de construcción de Acuerdos Escolares de Convivencia debe contar con la
participación democrática de todos los actores involucrados: equipo directivo, personal
docente y no docente, estudiantes y familias, a partir del respeto, la cordialidad, el saber
escuchar, aceptando al otro con pensamientos y opiniones distintas a las nuestras y
despojándonos de actitudes indiferentes para lograr un ambiente de amabilidad que
mejore nuestros vínculos.
Para construir los Acuerdos Escolares de Convivencia nos basamos en los
principios de la Constitución Nacional que establece la vigencia de un marco
democrático para la construcción de normas. Partimos del artículo 14 que establece el
derecho de enseñar y aprender para todos los habitantes de la Nación. En el artículo 75,
Atribuciones del Congreso en el inciso 17 reconoce el derecho de las comunidades
originarias a una educación bilingüe e intercultural. Según el inciso 18 el Congreso
tiene la potestad de dictar planes de instrucción general y universitaria, y en el 19 se
establece la obligación de sancionar leyes de educación que respeten las realidades
locales, que aseguren la responsabilidad del Estado, la participación de la familia, la
promoción de los valores democráticos y la igualdad de oportunidades que garanticen
los principios de gratuidad y equidad de la educación pública y estatal y la autonomía y
autarquía universitarias.
En la Constitución Provincial sus artículos 7, 34, 35, 60,61 y 62 reafirman los
principios y derechos establecidos en la Constitución Nacional.
También nos basamos en la Ley contra la discriminación 23592, la Ley de Protección
Integral de los Derechos del las Niñas, Niños y Adolescentes Nº 26061 la Ley de
Educación Nacional Nº 26206 y Ley de Educación de la Provincia de Córdoba Nº 9870.
Según lo establecido en la Resolución 93/09 “Orientaciones para la organización
pedagógica e institucional de la educación obligatoria” y 149/10 se comenzó a elaborar
el Acuerdo Escolar de Convivencia a fin de construir un marco normativo que regule y
promueva la convivencia entre los integrantes de nuestra comunidad educativa.
6
Fines educativos de la Escuela y valores fundamentales
Este Acuerdo posibilitará la formación integral de los estudiantes en todas sus
dimensiones,
ciudadanos
responsables,
protagonistas,
críticos,
creadores
y
transformadores de la sociedad, a través del amor, el conocimiento y el trabajo. Jóvenes
defensores del medio ambiente, de las instituciones y de la convivencia democrática.
Teniendo en cuenta los lineamientos elaborados por la Dirección General de
Educación Secundaria (DGESec) para el ciclo lectivo 2012, el fin de nuestra escuela es
promover estrategias destinadas a lograr la inclusión, la retención, la promoción y la
terminalidad de los estudios secundarios con calidad, permitiendo que el estudiante
construya una trayectoria escolar relevante en un ambiente de cuidado y confianza en
sus posibilidades.
Pretendemos asegurar una educación de calidad con igualdad de oportunidades:
“La educación y el conocimiento son un bien público y un derecho personal y social
garantizado por el Estado”.
1
Estamos comprometidos con los valores éticos y democráticos de participación,
libertad, solidaridad, resolución pacífica de conflictos, respeto a los Derechos Humanos,
responsabilidad y honestidad.
“Desde el punto de vista socio-educativo, los valores son considerados
referentes, pautas o abstracciones que orientan el comportamiento humano hacia la
transformación social y la realización de la persona. Son guías que dan determinada
orientación a la conducta y a la vida de cada individuo y de cada grupo social.”2
Como afirma Chang H. …”los valores ponen la base de la preocupación del uno
por los otros más allá del sólo bienestar personal. Desempeñan un rol crítico en
determinar si avanzarán las redes, las normas y la confianza”.
Para garantizar la inclusión educativa, se respetan las diferencias, brindando una
propuesta pedagógica orientada a atender la diversidad, asegurando de ese modo el
respeto a las peculiaridades individuales y culturales.
Nuestro objetivo es reconocer y potenciar las capacidades de los adolescentes y
jóvenes que transitan por la escuela para que puedan construir su proyecto de vida.
1
Ley de Educación de la Provincia de Córdoba Nº 9870. Capítulo 1. Art. 1º. Fundamentos
Santiago, Graciela y Vairo, Cristina: “Escuelas inclusivas: Escuela, crisis y valores” - Editorial Brujas –
Córdoba – 2002 – Pág. 42
2
7
Es necesario favorecer condiciones básicas institucionales para una convivencia
humana que propicie el desarrollo de la vida en sociedad, acentuando el respeto y la
responsabilidad que tienen todos los integrantes de la comunidad educativa en este
proceso, en tanto son sujetos de derechos y obligaciones.
Las instituciones educativas enfrentan el desafío de generar cambios en las
formas de regular las relaciones interpersonales, priorizando el diálogo, contribuyendo
de esta manera a la prevención de la violencia y al mejoramiento del clima institucional.
La construcción de una convivencia democrática permite que todos los actores
internalicen las normas, valoren sus funciones y se corresponsabilicen del proceso y de
los resultados que se quieren lograr.
“Es necesario repensar los sistemas normativos recuperando el valor de la
norma, en tanto abre un camino que permite hacer del tránsito por la escuela una
experiencia significativa para los estudiantes, habilitando la posibilidad de la
conformación de Consejos de Convivencia que constituyan un verdadero ejercicio de
representatividad y participación”.3
Si bien desarrollan ampliamente los fines educativos e ideario institucional es
importante que expliciten los valores de los cuales se desprenden las normas del
siguiente apartado, como responsabilidad, respeto, etc. Definirlos es de suma
importancia para que todos comprendamos lo mismo de cada uno de ellos.
3
Resolución Nº 149. Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba
8
Cuerpo Normativo
Los acuerdos escolares de convivencia que se presentan tienen el objetivo de
mejorar el clima institucional en el que familia, estudiantes, docentes, auxiliares y
directivos trabajamos, generando a partir de ellos el desarrollo de la responsabilidad y la
autodisciplina
El documento Renovación del Acuerdo Normativo sobre Convivencia Escolar
del Ministerio de Educación de la Nación, que inspira en muchos aspectos la
Resolución 149, sostiene la existencia de “algunos límites innegociables” en los
Acuerdos Escolares de Convivencia.
Se refiere, concretamente a límites que hacen al respeto por la dignidad de todas
las personas y al reconocimiento de sus derechos.
Es importante notar que hay principios fundantes que deben ser siempre
respetados. Esto también se aplica a aquellos principios que identifican a la institución y
por los cuales los padres optan al elegir y adherir a un determinado proyecto educativo.
“El lugar propio de las normas es el espacio público”4y la escuela es un espacio
público que necesita ser regulado. Hay un contrato básico normativo igual para todos, lo
que supone un consenso en torno a los Derechos Humanos como punto de partida.
Los miembros de la Comunidad Educativa del IPEM Nº 158 Leopoldo Lugones
acordamos las siguientes normas:

Deseamos promover la puntualidad, la responsabilidad y el compromiso. Por lo
que es necesario que todos los miembros de la comunidad educativa sean
puntuales respetando los horarios establecidos, favoreciendo de esta forma la
organización de la actividad escolar diaria. No se aceptarán las inasistencias y
las tardanzas injustificadas.
4
Renovación del Acuerdo Normativo sobre Convivencia Escolar. Cuadernillo II. Ministerio de
Educación de la Nación. Buenos Aires. 2008. Pág.13
9

Procuramos propiciar un buen clima de trabajo por lo que todos los miembros
debemos mantener una conducta cuidadosa en el uso del material didáctico,
muebles, equipamientos y contribuir al orden y la limpieza de los diferentes
espacios. Por lo que no se permitirá el daño de los útiles e infraestructura
escolar.

Propiciamos el desarrollo integral en sus dimensiones cultural, social, ética con
capacidad para trabajar y participar en la sociedad de todos los miembros de la
comunidad educativa como así también el respeto por los lugares de trabajo de
los distintos actores. Por ello no se aceptarán actitudes que interrumpan el clima
de estudio, la organización y el desarrollo de las clases, como levantarse en
reiteradas ocasiones sin motivo, salir del aula sin pedir permiso, levantar la voz,
silbar, molestar al compañero o realizar comentarios inapropiados que
obstaculicen la situación de enseñanza y aprendizaje.

Deseamos que en nuestra escuela se viva un clima de confianza y respeto que
promueva la solidaridad, la responsabilidad individual y colectiva, por lo que no
se aceptará ninguna actitud discriminatoria ni maltrato verbal o físico entre sus
miembros.

Promovemos valores y actitudes en la formación como ciudadanos. Por lo cual
en los momentos de homenaje a la Bandera, Actos Patrios y todos aquellos
momentos donde se represente a la escuela debemos estar presentes y generar el
clima de respeto que requiere la situación. No se aceptará no asistir a las
ceremonias de izamiento y arriado y celebraciones Patrias, ni demostrar
comportamientos inadecuados que impliquen falta de respeto hacia los símbolos
patrios: silbidos, murmullos, actitudes de indiferencia.

Promovemos el desarrollo integral, cuidado personal, de la salud física y
psíquica de los integrantes de la comunidad educativa por lo que no está
permitido fumar, consumir alcohol, drogas o sustancias tóxicas dentro de las
instalaciones de la institución.

Deseamos que en nuestra institución haya un clima de confianza, respeto y
compromiso hacia las actividades pautadas por lo que no se permitirá el uso de
los aparatos tecnológicos (MP3, MP4, MP5, netbook, celulares, cámaras
fotográficas, etc.) con fines no didácticos.
10
Sanciones
En la escuela como en la sociedad no es bueno que haya impunidad. Las
transgresiones de las normas contenidas en el Acuerdo de Convivencia serán
sancionadas tratando de favorecer el aprendizaje de la responsabilidad.
La presencia de la sanción instaura al menos dos aspectos importantes para la
formación de la conciencia ética y democrática: logra un cierto equilibrio entre el
colectivo que se regula por una norma y los miembros que la transgreden y favorece un
aprendizaje cognitivo que consiste en establecer una relación acción-consecuencia.
Todos los miembros de la Comunidad Educativa pueden ser sancionados.
Para los adultos las sanciones constan en el régimen de Derecho Laboral, en el
Estatuto del Docente,
por lo que sólo se hará referencia a las sanciones de los
estudiantes exclusivamente.
La sanción es la resultante de un proceso de reflexión conjunta (Directivos,
Docentes, Preceptores, Estudiantes y Padres) sobre el comportamiento inadecuado y
buscará fundamentalmente el cambio de conducta a partir de la toma de conciencia real
sobre la falta cometida.
Las sanciones tendrán un carácter educativo, serán graduales y proporcionales
en relación con la transgresión cometida teniendo en cuenta la trayectoria escolar del
estudiante.
Gradualidad significa que la sanción no puede aplicarse sin procesos previos de
advertencia, llamados a la reflexión, siguiendo un proceso creciente en la importancia
de la sanción.
Proporcionalidad implica calificar a las faltas cometidas en leves, graves y muy
graves y la sanción deberá tener relación con dicha falta.
El estudiante tendrá derecho a ser escuchado más allá de la gravedad de la falta
cometida. Las familias serán convocadas con el propósito de comprometerlas en la
problemática de la convivencia y para brindarles un espacio para que puedan expresar
su opinión y versión sobre los hechos.
La decisión sobre una sanción debe cuidar que la autoridad con competencia
para aplicarla debe obrar con absoluta prudencia, mesura y objetividad evaluando tanto
las circunstancias agravantes como las atenuantes y, aún más las eximentes de
responsabilidad.
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Las faltas pueden ser: leves, graves o muy graves.
Faltas leves: conductas que transgreden las normas que regulan la convivencia
sin llegar a alterar a ésta de manera significativa ni causar mayor daño o perjuicio a sí
mismo, a la escuela o a terceros. A modo de ejemplo: llegar tarde, concurrir a la escuela
sin el uniforme, no presentar el Cuaderno de Comunicaciones.
Faltas graves: aquellos actos u omisiones que atenten contra la integridad y/o
seguridad de la persona y/o del establecimiento educativo. A modo de ejemplo: tener
actitudes discriminatorias hacia sus compañeros, dañar útiles y materiales de trabajo de
sus compañeros o de la escuela, desobedecer indicaciones de personal directivo,
docentes y auxiliares, constituidos en autoridades dentro de la Institución.
Faltas muy graves: conductas que transgreden las normas, perjudicando
gravemente la convivencia escolar o que causen daño físico o psíquico a si mismo, a
terceros o a la escuela. A modo de ejemplo: agredir verbal o físicamente a un
compañero y/o adultos de la Institución.
Las sanciones que se aplicarán se clasifican en:

Contrato de cambio de conducta: consiste en suspender la
sanción con el objeto de que el alumno que haya transgredido
una norma muestre cambios en el comportamiento; de lo
contrario la sanción se aplica. Ejemplo: Actas Compromiso.

Reparatorias: consiste en proponer una reparación moral o
material con el objetivo de tener una mayor conciencia del daño
que puede producir la transgresión a la norma. Ejemplo: arreglar
lo que se ha roto, reponer lo que se ha perdido o sustraído, pedir
disculpas, compromiso de cambio.

Experiencial: Propone al estudiante experiencias que favorezcan
la empatía con los otros y el sentido comunitario. Ejemplo:
trabajos comunitarios a desarrollarse en la escuela o en otros
contextos
Tipos de sanciones
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Las medidas a aplicar con criterio de gradualidad y proporcionalidad según Resolución
93/09 del Consejo Federal de Educación son:
 Apercibimiento oral
 Llamados de atención
 Actas Compromiso
 Actividades de servicio comunitario escolar
 Amonestaciones
 Suspensiones (de uno a tres días)
 Cambio de turno o pase a otra escuela.
Criterios de aplicación de sanciones
 Ante una falta se promoverá el diálogo entre los adultos responsables del
alumno en el momento de la falta y el o los alumnos involucrados. De este
modo los estudiantes tendrán la oportunidad de dar su versión y, si hubo falta
reconocerla, reflexionar sobre el daño ocasionado y hacerse cargo de la
reparación moral o material.
 En todos los casos se notificará a la familia a través del Cuaderno de
Comunicaciones con el objetivo de que ésta asuma el compromiso de realizar
el seguimiento de su hijo/a tendiendo al cambio de actitud que se desea
lograr.
 Ante faltas de disciplinas grupales, se propiciarán instancias de diálogo con el
grupo hasta que se identifique el/la o los responsables.
 La familia será convocada al establecimiento escolar a fin de comunicar la
falta cometida, dialogar e informar la decisión adoptada por la autoridad de la
Institución.
 Frente a situaciones que se complejicen y no alcance con el diálogo, la
reflexión y el Acta Compromiso se aplicarán otras sanciones como
amonestaciones, suspensiones, cambio de turno o pase a otra escuela.
(siempre garantizando la ubicación en otro establecimiento por intermedio de
la autoridad competente)
13
Los procesos de aplicación
La producción y la formalización de estos Acuerdos Normativos de Convivencia
constituyen el comienzo de un cambio. Cambiar las concepciones en torno a la
convivencia constituirá una evolución progresiva y un desafío de cambio cultural y
social.
Los procesos que se aplicarán serán:
 Análisis de los acuerdos normativos formalizados aplicándolos en las
situaciones cotidianas en las distintas asignaturas de manera transversal.
 Seguimiento y evaluación permanente y progresiva de la normativa
establecida observando y comparando los cambios producidos en todos los
actores involucrados.
 Revisión de la implementación del Acuerdo Escolar de Convivencia.
 Teniendo en cuenta que el Acuerdo Escolar de Convivencia debe ser conocido
y vivido en un marco de respeto y diálogo por todos los miembros de esta
Comunidad Educativa se programarán encuentros entre docentes y alumnos,
docentes y padres, alumnos-alumnos, etc. a fin de reflexionar y generar
compromisos.
 En cada reunión de padres de inicio de Ciclo Lectivo se realizarán actividades
de conocimiento, difusión y reflexión acerca de la importancia del Acuerdo.
Al comenzar cada ciclo lectivo este Acuerdo será sometido a consideración de toda la
Comunidad Educativa para su posterior reformulación en caso de que sea necesario.
A los fines de favorecer el clima institucional, se propone constituir los CONSEJOS DE
CURSOS integrados por dos estudiantes elegidos por sus compañeros, el preceptor, el
coordinador y padres con reuniones periódicas que permitan tratar las problemáticas
originadas en el aula que constituyan un verdadero ejercicio de responsabilidad y
participación de todos los agentes comprometidos en el proceso de enseñanzaaprendizaje.
También se prevé la construcción de un Consejo Escolar de Convivencia integrado por
un directivo, docentes y alumnos. La misión será constituirse en un lugar de reflexión y
consulta para la aplicación de las normas de convivencia por parte de las autoridades
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escolares. Se pretende ofrecer una oportunidad de aprendizaje y crecimiento para todos
los participantes en estas instancias.
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