uO Developmental Assets - Nutmeg Big Brothers Big Sisters

u.O Developmental Assets'"
•••
Search Institute has identified the following building blocks of healthy development
that help young people grow up healthy, caring, and responsible.
External Assets
•
Support
Internal Assets
.~~ Commitment to
2 1. Achievement Motivation:
1. Family Support: Family life provides high levels of love and
Young person is motivated to
do well in school.
support.
2. Positive Family Communication:
Young person and her
or his parent(s) communicate positively, and young person is
willing to seek advice and counsel from parents.
22. School Engagement: Young
person is actively engaged in learning.
2). Homework: Young person reports
). Other Adult Relationships: Young person receives sup­
port from three or more nonparent adults.
4. Caring Neighborhood: Young person experiences caring
neighbors.
5. Caring School Climate: School provides a caring, encour­
aging environment.
h. Parent Involvement in Schooling: Parent(s) are actively
involved in helping young person succeed in school.
Empowerment
1. Community Values Youth:
doing at least one hour of homework
every school day.
24. Bonding to School: Young person
cares about her or his school.
25. Reading for Pleasure: Young person reads
for pleasure three or more hours per week.
8 Positive Values
2 h. Caring: Young person places high value on
Young person perceives that
adults in the community value youth.
helping other people.
21. Equality and Social Justice: Young person
B. Youth as Resources: Young people are given useful roles in
places high value on promoting equality and
reducing hunger and poverty.
the community.
9. Service to Others: Young person serves in the community
2B. Integrity: Young person acts on convictions and stands
one hour or more per week.
10. Safety: Young person
up for her or his beliefs.
29. Honesty: Young person "tells the truth even when it is not
feels safe at home, school, and in the
neighborhood.
easy."
)0. Responsibility:
~ Boundaries and Expectations
) 1. Restraint:
Young person believes it is important not to be
sexually active or to use alcohol or other drugs.
and monitors the young person's whereabouts.
12. School
Boundaries: School provides clear rules and con­
sequences.
1). Neighborhood Boundaries: Neighbors take responsibility
©Social Competence
'5 2 . Planning and Decision Making: Young person knows how
for monitoring young people's behavior.
to plan ahead and make choices.
14. Adult Role Models: Parent(s) and other
) ). Interpersonal Competence: Young person has empathy,
sensitivity, and friendship skills.
adults model positive, responsible behavior.
15 Positive Peer Influence: Young person's
) 4.
best friends model responsible behavior.
High Expectations: Both parent(s) and
teachers encourage the young person to do well.
1B.
Youth Programs: Young person spends
three or more hours per week in sports,
clubs, or organizations at school and/or in
the community.
19. Religious Community: Young person
spends one or more hours per week in
activities in a religious institution.
20. Time at Home: Young person is out with friends
"with nothing special to do" two or fewer nights per week.
Cultural Competence: Young person has knowledge of and
comfort with people of different cultural/racial/ethnic back­
grounds.
) 5. Resistance Skills: Young person can resist negative peer
() Constructive Use of Time
11. Creative Activities: Young person spends
three or more hours per week in lessons or
practice in music, theater, or other arts.
Young person accepts and takes personal
responsibility.
11. Family Boundaries: Family has clear rules and consequences
1h.
Learning
) h.
ti>
pressure and dangerous situations.
Peaceful Conflict Resolution: Young person seeks to
resolve conflict nonviolently.
Positive Identity
) 1. Personal Power:
Young person feels he or she has control
over "things that happen to me."
)B.
Self-Esteem: Young person reports having a high self­
esteem.
)9.
Sense of Purpose: Young person reports that "my life has
a purpose."
40.
Positive View of Personal Future: Young person is opti­
mistic about her or his personal future.
\ >'V"\entos tundamenta/es
e\e\ \'
del desarliO~II
•
4,
10
La investigaci6n realizada por ellnstituto Search ha identificado los
siguientes elementos fundamentales del desarrollo como instrumentos para ayudar a los
j6venes a crecer sanos, interesados en el bienestar comun y a ser responsables.
Elementos fundamentales externos
•
-'i< Compromiso con el aprendizaje
Apoyo
1. Apoyo
familiar: La vida familiar brinda altos niveles de
amor y apoyo.
Z. Comunicacion familiar positiva: El (La) joven y sus padres
se comunican positivamente. Los j6venes estan dispuestos a
buscar consejo y consuela en sus padres.
Otras relaciones con adultos: Ademas de sus padres,
los j6venes reciben apoyo de tres 0 mas personas
adultas que no son sus parientes.
4. Una comunidad comprometida: El (La) joven
experimenta el interes de sus vecinos por su bienestar.
Un plantel educativo que se interesa por
el (la) joven: La escuela proporciona un ambiente
que anima y se preocupa por el juventud.
". La participacion de los padres en las
actividades escolares: Los padres
participan activamente ayudando a los
j6venes a tener exito en la escuela.
3.
fortalecimiento
1.
10.
La comunidad valora a la juventud:
El (La) joven percibe que los adultos en la
comunidad valoran a la juventud.
8. La juventud como un recurso: Se Ie brinda
a los j6venes la oportunidad de tomar un papel
util en la comunidad.
9· Servicio a los demas: La gente joven participa brin­
dando servicios a su comunidad una hora 0 mas a la semana.
Seguridad: Los j6venes se sienten seguros en casa, en la
escuela y en el vecindario.
5?J Lr mites y expectativas
11. Umites familiares: La familia tiene reglas y consecuencias
bien claras, ademas vigila las actividades de los j6venes.
1 Z. Umites escolares: En la escuela proporciona reglas y con­
secuencias bien claras.
Umites vecinales: Los vecinos asumen la responsabilidad
de vigilar el comportamiento de los j6venes.
1 4. El comportamiento de los adultos como ejemplo: Los padres
y otros adultos tienen un comportamiento positive y responsable.
15. Compaiieros como influencia positiva: Los mejores amigos del
(la) joven son un buen ejemplo de comportamiento responsable.
1 ". Altas expectativas: Ambos padres y maestros motivan a
los j6venes para que tengan exito.
13.
f) Uso constructivo del tiempo
11. Actividades creativas: Los j6venes pasan tres horas 0 mas
18.
19.
200.
Elementos fundamentales internos
a la semana en lecciones de musica, teatro u otras artes.
Programas juveniles: Los j6venes pasan tres horas 0 mas a
la semana practicando algun deporte, 0 en organizaciones en
la escuela 0 de la comunidad.
Comunidad religiosa: Los j6venes pasan una hora 0 mas a la
semana en actividades organizadas por alguna instituci6n religiosa.
Tiempo en casa: Los j6venes conviven con sus amigos "sin
nada especial que hacer" dos 0 pocas noches por semana.
201.
Motivacion por sus logros: El (La) joven es motivado(a)
para que salga bien en la escuela.
20 Z. Compromiso con la escuela: El (La) joven participa
activamente con el aprendizaje.
20 Tarea: El (La) joven debe hacer su tarea por 10 menos durante
una hora cada <Ilia de clases.
20 4. Preocuparse por la escuela: Al (A ta) joven debe impor­
tarle su escuela.
20 5. Leer por placer: EI (La) joven lee por placer tres horas 0 mas
por semana.
3.
ED Valores positivos
20". Preocuparse por los demas: El (La) joven valora ayudar a
los demas.
Igualdad y justicia social: Para el (Ia) joven tiene mucho
valor el promover la igualdad y reducir el hambre y la pobreza.
208. Integridad: El (La) joven actua con convicci6n y defiende sus
creencias.
20 Honestidad: EI (La) joven "dice la verdad aun cuando esto
no sea facil".
0 . Responsabilidad: El (La) joven acepta y toma responsabili­
dad por su persona.
1 . Abstinencia: El (La) joven cree que es importante no estar
activio(a) sexualmente, ni usar alcohol u otras drogas.
201.
9.
3
3
© Capacidad social
320 . Planeacion y toma de decisiones: El (La)
joven sabe c6mo planear y hacer elecciones.
33. Capacidad interpersonal: El (La)
joven es sympatico, sensible y habit para
hacer amistades.
4 . Capacidad cultural: El (La) joven
tiene conocimiento de y sabe convivir
con gente de diferente marco cultural,
racial 0 etnico.
5 . Habilidad de resistencia: EI (La)
joven puede resistir la presi6n
negativa de los companeros asi
como las situaciones peligrosas.
Soludon pacifica de conflictos:
El (La) joven busca resolver los
conflictos sin violencia.
3
3
3".
ij) Identidad positiva
31 . Poder personal: El (La) joven siente
38.
39.
40.
que el 0 ella tiene el control de "las
cosas que Ie suceden".
Auto-estima: El (La) joven afirma tener una
alta auto-estima.
Sentido de proposito: El (La) joven afirma "mi vida
tiene un prop6sito".
Vision positiva del futuro personal: El (La) joven
es optimista sobre su futuro mismo.