historia, geografía y ciencias sociales 2° básico

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 2° BÁSICO
MATERIAL DE APOYO PARA EL DOCENTE
PUEBLOS ORIGINARIOS
Material elaborado por: Georgina Giadrosic Reyes
PUEBLOS ORIGINARIOS
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2º Básico
1. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA UNIDAD
Esta unidad está orientada al conocimiento de los pueblos originarios y su rol en la
configuración de la actual sociedad chilena en niños y niñas de segundo básico.
2. DURACIÓN APROXIMADA
3 a 4 semanas
3. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile,
distinguiendo zonas norte, centro y sur.
Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el período
precolombino, incluyendo ubicación geográfica, medio natural en que habitaban, vida
nómade o sedentaria, roles de hombres y mujeres, herramientas y tecnología, principales
actividades, vivienda, costumbres, idioma, creencias, alimentación y fiestas, entre otros.
Comparar el modo de vida y expresiones culturales de pueblos indígenas presentes en
Chile actual (como mapuche, aimara, rapa nui) con respecto al periodo precolombino,
identificando aspectos de su cultura que se han mantenido hasta el presente y aspectos
que han cambiado.
Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos originarios
(palabras, alimentos, tradiciones, cultura, etc.) y de los españoles (idioma, religión,
alimentos, cultura, etc.) y reconocer nuestra sociedad como mestiza.
Relacionar las principales características geográficas (disponibilidad de agua, temperatura
y vegetación) de las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, con los
recursos que utilizaron para satisfacer sus necesidades de alimentación, abrigo y vivienda.
4. HABILIDADES
Identificar elementos de continuidad y cambio entre modos de vida del pasado y del
presente.
Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda,
lejos, cerca) y asociando referentes locales (cordillera, cerro, mar u otros) a los puntos
cardinales.
Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de
fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, leyendas, imágenes, mapas
y preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
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Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2º Básico
5. RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS
Los temas relativos a paisajes y zonas naturales de Chile resultan conocimientos previos
fundamentales para una comprensión acabada de las características de estos pueblos.
Además, los diversos elementos geográficos que presenta el territorio nacional, con sus bien
diferenciadas características, permiten el análisis en torno a criterios comunes como la
localización, formas de vida (nómade/sedentario) y espacios naturales que habitaban. Sin
embargo, el docente más allá de la utilización estos elementos sistematizadores, debe indicar
las particularidades de cada pueblo originario, evidenciando el acervo cultural de estos como
fuente de una riqueza inigualable y necesaria de conservar en las comunidades que
configuran los elementos indígenas de la sociedad chilena.
El reconocimiento de las características espaciales del territorio permite la identificación de
los modos de vida de los pueblos originarios, al ser el espacio natural el componente
principal de la cosmovisión indígena. A partir de este ordenamiento, se establecen las
costumbres de los individuos, algunas de las cuales permanecen en la actualidad. En ese
sentido el docente puede establecer relaciones de cambio y permanencia entre la actualidad
y los pueblos originarios, identificando costumbres que permanecen en la vida cotidiana de
los estudiantes, en aspectos tan diversos como la alimentación, vocabulario, hierbas
medicinales, artesanías y música.
Es necesario que el docente estimule en los estudiantes una actitud de respeto, tolerancia y
empatía con los pueblos originarios, reconociendo su herencia cultural como una parte
fundamental de la identidad de nuestro país.
Para integrar las categorías relacionadas con la diversidad de los pueblos originarios: esta
categoría puede ejercitarse a través de la presentación de fuentes audiovisuales o
iconográficas, e incluso materiales, de los diversos pueblos indígenas que habitaban en el
territorio nacional. Además, a través de su localización pueden establecerse diferencias
observables en primera instancia, como las representaciones gráficas presentes en la guía,
donde se pueden establecer diversidad de vestimentas y artefactos utilizados según su modo
de vida. Para los efectos de localización es necesario utilizar mapas del territorio nacional
como material complementarlo, de modo de posibilitar el establecimiento de relaciones
entre las zonas naturales y los pueblos que las habitaron.
Para integrar las categorías relacionadas con la localización espacial y modos de vida de los
pueblos originarios: es necesario que el docente oriente a sus estudiantes a establecer
relaciones que les permitan apreciar que la localización y los modos de vida se encuentran
estrechamente vinculados. Las características del paisaje que habitaron los pueblos
originarios fueron la fuente de su forma de vida, al abastecerles de los medios de los que
disponían para su supervivencia. De esta forma, una caracterización espacial correcta
explicaría la fuente de recursos a las que acudieron los pueblos originarios. Mediante la
utilización de recursos audiovisuales, descripción de sus habilidades, o incluso de sus
productos elaborados que tienen permanencia en la actualidad, el docente puede generar un
acercamiento a las características y forma en que vivieron los pueblos originarios. Resulta a
su vez fundamental la aclaración entre nómade y sedentario, y las actividades asociadas a
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estos conceptos. El docente puede exponer una serie de actividades realizadas por los seres
humanos para que los estudiantes logren identificar estos modos de vida.
Para integrar las categorías relacionadas con el legado de los pueblos originarios y su
situación en la actualidad: la sociedad chilena tiene muchos aspectos en los cuales la
herencia indígena está presente, tales como su vocabulario, comidas típicas, artesanías y
medicinas alternativas. En ese sentido el docente puede mostrar a sus estudiantes ejemplos
de elementos que heredamos de los pueblos indígenas y su utilización en la actualidad. La
posibilidad de una feria costumbrista, en donde los diversos pueblos originarios sean
representados, si bien puede resultar ambicioso desde el punto de vista cognitivo, puede
generar sorprendentes resultados en relación al aprendizaje colaborativo y significativo.
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