Guía para la construccion del PEE-PRIMARIA 2013-2014
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Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar O4 de septiembre de 2013 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Contenido PROYECTO EDUCATIVO ESCOLAR I. INTRODUCCIÓN ..................................................................................... 3 II. ACTIVIDADES PREVIAS A LA AUTOEVALUACIÓN EN EL ÓRGANO COLEGIADO ESCOLAR (OCE)/CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR .................................................. 5 III. AUTOEVALUACIÓN. ................................................................................ 6 IV. PLANEACIÓN A MEDIANO PLAZO ............................................................. 27 V. PLANEACIÓN A CORTO PLAZO (PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO - PAT). ........ 34 VI. EVALUACIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN DEL PEE ............................................. 41 VII.ANEXOS .......................................................................................... 45 Página 2 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar I. Introducción El presente documento es una propuesta que fusiona en su estructura, la metodología de planeación estratégica para la construcción del Proyecto Educativo Escolar y las fichas de trabajo que hasta el ciclo anterior se habían sugerido como apoyo al análisis de problemáticas a resolver en las escuelas de educación básica. La planeación estratégica permite crear, desarrollar o fortalecer las capacidades de gestión de los actores escolares. Al mismo tiempo, su uso sistemático exige desarrollar como proceso nuevas formas de liderazgo, de trabajo en equipo, de colaboración con los padres de familia y con los miembros de la comunidad para tomar decisiones y actuar. Para que el Proyecto Educativo Escolar (PEE)/ Programa Anual de Trabajo (PAT) funcionen, se deben reconocer cuáles son las áreas críticas y de oportunidad para la mejora, que permitirá definir el rumbo a seguir en el proyecto. La autoevaluación-diagnóstico permite identificar la situación actual que guarda la escuela a partir de su contexto, el colectivo deberá definir la misión, visión, objetivos, estrategias y metas, así como las acciones específicas, los responsables, los tiempos y los recursos. La corresponsabilidad coordinada de los diferentes actores escolares, entre ellos los alumnos, los docentes, el director, supervisor, los padres de familia y otras organizaciones sociales, son grandes apoyos para favorecer condiciones escolares en beneficio de los aprendizajes. Página 3 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Por lo anterior es necesario implementar instrumentos para recabar la opinión e información de dichos actores, para ello se propone aplicar, analizar y consensar los resultados de los cuestionarios anexos en esta Guía. Los cuales se pueden aplicar al inicio, durante y al final del ciclo escolar para obtener un marco comparativo. Se recomienda aplicar los formatos y cuestionarios correspondientes al 100% de los docentes y mínimo el 20% a la población de padres de familia y alumnos. En este sentido se ha estructurado la guía con base a la Planeación Estratégica del Modelo de Gestión Educativa Estratégica, la cual contiene cuatro apartados: <<Autoevaluación>>, <<Planeación a mediano plazo>>, <<Planeación a corto plazo>> y <<Evaluación de la construcción de PEE>>, además de una sección de anexos. En este contexto cada uno de los apartados está dividido por ámbitos/dimensiones de la gestión escolar << El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/pedagógica-curricular>>, <<La organización y funcionamiento de la escuela/ organizativa-administrativa>> y <<La relación entre la escuela y los padres de familia/participación social>>, con sus respectivos estándares y rasgos, con el fin de que el Órgano Colegiado Escolar (OCE) construya un proyecto educativo congruente a su realidad educativa y vinculando las planeaciones del Consejo Escolar de Participación Social (CEPS) y Asociación de Padres de Familia (APF). En la semana intensiva del Consejo Técnico Escolar/Órgano Colegiado Escolar: Una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela, cada colegiado generó productos relevantes de la situación que guarda cada escuela en torno a la normalidad escolar mínima, que deberán incorporar en el ajuste o elaboración del PEE Las decisiones que se tomen en el OCE, APF y CEPS, deben estar basados en la comunicación para evitar empalmes de acciones y duplicidad de esfuerzos; la información clave se encuentra en la planeación de la escuela. El criterio fundamental para la toma de decisiones es el beneficio de los alumnos, con énfasis en fortalecer el lenguaje y las matemáticas, al ser herramientas esenciales para aprender a aprender e incluso, para aprender a convivir, en abatir el rezago educativo y cumplir los rasgos de normalidad escolar mínima. Página 4 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar II. Actividades previas a la autoevaluación que el Órgano Colegiado Escolar (OCE) debe realizar. 1. <<Formato de reflexión del docente>> (Anexo 1 y Anexo 1-A). Propósito: Identificar los problemas, las situaciones y necesidades en el aula que posteriormente se compartirán en el Órgano Colegiado Escolar para determinar acciones de mejora. Recomendación: Este instrumento se sugiere aplicar al total del personal frente a grupo. a) El director distribuye a los docentes el formato. b) Los docentes plasman en el formato sus aportaciones y lo entregan al director. 2. <<Cuestionario a los alumnos>> (Anexo 2). Objetivo: Conocer la opinión y percepción de los alumnos sobre las actividades que se realizan en la escuela y sus aprendizajes. Recomendación: Este instrumento se sugiere aplicar a un 20% del alumnado en forma aleatoria. a) El director y los docentes distribuyen a los alumnos el formato. b) Los alumnos contestan el cuestionario y lo entregan al director. 3. <<Cuestionario a los padres de familia>> (Anexo 3). Objetivo: Conocer la opinión, percepción y compromiso de los padres sobre las actividades que se realizan en la escuela y el aprendizaje de sus hijos. Recomendación: Este instrumento se sugiere aplicar a por lo menos un 20% de los padres de familia en forma aleatoria. a) Los padres de familia contestan el formato de la encuesta y la entregan al director. Propósito 4. Se consensan los instrumentos para su análisis en el OCE. a) Los docentes y el director analizan y consensan información. Docentes Director Alumnos Padres de familia Obtener la opinión y percepción de los alumnos, docentes y padres de familia, sobre la situación actual de la escuela. Página 5 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar III. Autoevaluación. Propósito Identificar los factores que inciden en el contexto escolar para elaborar el Proyecto Educativo Escolar (PEE) y el Programa Anual de Trabajo (PAT). Descripción: La metodología enfatiza la autoevaluación como un proceso colectivo, que orienta y da sentido a la toma de decisiones informadas en los ámbitos del entorno educativo que se requieren fortalecer y/o modificarse, en favor de la mejora continua. Esta actividad se lleva a cabo en el OCE con el compromiso y corresponsabilidad de cada uno de sus integrantes, es importante realizarla con objetividad para identificar su situación actual. Documentos de apoyo Indicadores de logro de los tres ciclos anteriores (aprobación y retención). Indicadores de resultados ENLACE de los tres ciclos anteriores. Software ENLACE del ciclo anterior. Planificación de cada docente. (maestro de grupo, maestro de Educación Física, Maestro USAER y otros maestros de apoyo) Plan y programas de estudio vigentes. Evaluación Parcial/ del PEE del ciclo anterior. Plantilla de personal y formación de los docentes. Plan de trabajo del Consejo Escolares de Participación Social (CEPS) de ciclo anterior Plan de trabajo de la Asociación de Padres de Familia (APF). Formato de reflexión del docente (Anexo 1 y Anexo 1-A). Cuestionarios aplicados a los alumnos. (Anexo2) Cuestionarios aplicados a padres de familia. (Anexo 3) Cuestionario Aprender a ser. (Anexo 4) Estándares de la gestión escolar (Anexo 5) Guía Nacional:<<El consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela>> 1. Análisis del ámbito o dimensión: El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular. Actividades: 1) Estándar: <<Fomento al perfeccionamiento pedagógico>>. a) Del formato de reflexión del docente analice los cursos tomados por los docentes, su aplicación y los logros obtenidos. Registre los cursos que se aplicaron y permitieron mejorar los resultados educativos de los alumnos. Escriba el nombre de los cursos que permitieron mejorar el logro educativo de los alumnos Docente(s) que tomó el curso Página 6 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar b) En orden de prioridad del uno al 5, seleccione las áreas y temáticas de formación continua que requieren para mejorar la función directiva y la práctica pedagógica. Área Prioridad Seleccione la temática requerida Español Matemáticas Ciencias TICs Inglés Educación Física Educación Artística Educación Especial Gestión Enfoques y Organización en el propósitos programa Enfoques y Organización en el propósitos programa Enfoques y Organización en el propósitos programa Enfoques y Organización en el propósitos programa Enfoques y Organización en el propósitos programa Enfoques y Organización en el propósitos programa Enfoques y Organización en el propósitos programa Enfoques y Organización en el propósitos programa Normatividad, gestión y ética docente Normatividad, gestión y ética docente Asesoría Planeación y evaluación Planeación y evaluación Planeación y evaluación Planeación y evaluación Planeación y evaluación Planeación y evaluación Planeación y evaluación Planeación y evaluación Estrategias didácticas Estrategias didácticas Estrategias didácticas Estrategias didácticas Estrategias didácticas Estrategias didácticas Estrategias didácticas Estrategias didácticas Reflexión sobre la práctica Reflexión sobre la práctica Otras temáticas que requieran c) Registre en orden de prioridad los cursos o talleres que necesitan para mejorar la práctica del docente, fortalecer la función del director. Cursos o talleres necesarios Beneficios que traerá tomar el curso Acciones para contar con el curso o taller. Problemáticas y/o necesidades detectadas en el perfeccionamiento pedagógico Página 7 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar 2) Estándar: <<Planificación didáctica compartida>>: De la evaluación diagnóstica del grupo realizada por cada docente, resuman en el siguiente cuadro y consensen en OCE las competencias relevantes que deben adquirir los alumnos en el presente ciclo escolar. Grado/grupo % Promedio de la evaluación diagnóstica Describa las observaciones relevantes resultado de la evaluación diagnóstica. del Del plan y programa de estudios ¿qué competencias deben adquirir los alumnos? a) De acuerdo al análisis en el OCE de las planificaciones didácticas realizadas por los docentes, llene el siguiente cuadro: Grado Grupo Nombre del docente Observaciones realizadas a la planeación b) ¿Se cuenta con un formato estándar de planificación didáctica? ____________ ¿Éste les ha sido funcional en todos los grados/grupos?______________________________________________________________________ c) En la planificación didáctica ¿Cuáles estrategias relevantes se aplican para atender y nivelar a los alumnos con rezago o con algún tipo de desventaja en el aprendizaje? Estrategias Problemáticas y/o necesidades detectadas en la planificación didáctica Página 8 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar 3) Estándar: <<Centralidad del aprendizaje/logro educativo>>: a) Registre los indicadores de retención y aprobación de los tres últimos ciclos escolares de la escuela y acuerden el compromiso para el presente ciclo. Antepenúltimo ciclo (%) Penúltimo ciclo (%) Último ciclo (%) Cuál es el compromiso del OCE en este ciclo Retención Aprobación 4) Con apoyo del formato de reflexión del docente, describa las causas que han influido en el incremento o disminución de los indicadores, así como las acciones que implementaron. Indicadores Causas que han influido en el incremento Causas que han influido en la disminución Acciones que implementaron Deserción Reprobación 5) De acuerdo al formato de reflexión del docente en los resultados ENLACE del ciclo anterior, seleccione y registre la especificación con mayor número de respuestas incorrectas por asignatura, grado y unidad de diagnóstico y establezca la relación con el bloque del programa de estudios. Cuadro concentrador Asignatura Unidad de diagnóstico Especificación-reactivo con mayor número de respuestas incorrectas Bloque del programa de estudios Español Grado Unidad de diagnóstico Especificación-reactivo con mayor número de respuestas incorrectas Porcentaje (%) de respuestas incorrectas Especificación-reactivo con mayor número de respuestas incorrectas Porcentaje (%) de respuestas incorrectas Matemáticas Grado Unidad de diagnóstico Página 9 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Asignatura adicional evaluada Grado Grado Unidad de diagnóstico Especificación-reactivo con mayor número de respuestas incorrectas Porcentaje (%) de respuestas incorrectas De acuerdo a la información anterior determine las que se atenderán en el presente ciclo escolar. Unidad de diagnóstico Especificación-reactivo con mayor número de respuestas incorrectas El docente requiere apoyo o fortalecimiento pedagógico para desarrollar el contenido. De acuerdo a los resultados de la prueba ENLACE de la escuela, sume y registre el porcentaje de insuficiente y elemental de los últimos tres ciclos. Materia Español Matemáticas Asignatura adicional Antepenúltimo ciclo (%) Penúltimo ciclo (%) Último ciclo (%) Establezca un compromiso en % para disminuir estos indicadores y mejorar su logro educativo. Español (%) Matemáticas (%) Asignatura adicional (%) De la información anterior registre las acciones preventivas o remediales necesarias para mejorar sus resultados de la prueba ENLACE. Asignatura Grado Acciones preventivas Acciones correctivas Reflexiones para el colegiado a) ¿Promueven en la comunidad escolar la importancia de la prueba ENLACE como un indicador de resultados de la escuela? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ Página 10 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar b) ¿Qué han hecho y dejado de hacer, desde la escuela y el aula, para que se obtuvieran estos resultados? ¿Qué hemos hecho? 6) ¿Qué hemos dejado de hacer? Del formato de reflexión del docente concentre la información que se requiere en el siguiente cuadro. Grado Apoyos requeridos presentados con mayor frecuencia Aspecto Competencia Aprendizajes esperados Reflexiones para el colegiado ¿Qué relación tienen entre sí los apoyos requeridos? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ¿Cómo se relacionan los apoyos requeridos con los aspectos, las competencias y aprendizajes esperados que establece el Programa de estudio 2011? _______________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ¿Qué han hecho y dejado de hacer, desde la escuela y el aula, para que los alumnos obtuvieran estos resultados?_________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Problemáticas y/o necesidades detectadas en centralidad en el aprendizaje/logro educativo Incluir las causas detectadas que afectan el incumplimiento de los rasgos de normalidad mínima con este estándar Página 11 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar 7) Estándar, “Compromiso de aprender”: Tomando en cuenta las aportaciones de los profesores en el formato de reflexión del docente, comenten y seleccionen las acciones y/o estrategias innovadoras que puedan ser implementadas en la escuela. ¿Cómo informar y concientizar a los alumnos sobre los objetivos de su aprendizaje y desarrollo integral? ¿Cómo motivar el compromiso de aprender en los alumnos? ¿Cómo los alumnos logran construir y compartir sus aprendizajes? ¿Cómo demostrar que el alumno adquirió un aprendizaje? ¿Cómo atender a los alumnos cuando te piden apoyo? Problemáticas y/o necesidades detectadas en el compromiso de aprender 8) Estándar, <<Equidad en las oportunidades del aprendizaje>>: Derivado de las anotaciones de los profesores en el formato de reflexión del docente, comenten y seleccionen las acciones y/o estrategias innovadoras que puedan ser implementadas en la escuela para garantizar la equidad en las oportunidades del aprendizaje de todos los alumnos. Para detectar a los alumnos con discapacidad, aptitudes sobresalientes o hablantes de una lengua indígena: 9) Para incluir a todos los alumnos, atendiendo su diversidad para favorecer el logro de los aprendizajes esperados: Para atender a los alumnos con rezago o con algún tipo de desventaja en el aprendizaje: De los resultados de la aplicación del <<Cuestionario a los alumnos>> registre la frecuencia de respuestas en el siguiente bloque: N.P. ¿Cómo me enseñan y cómo aprendo? Siempre Por lo regular Pocas veces Nunca 1. ¿Participamos en actividades interesantes y divertidas en el salón? 2. ¿Trabajamos en equipo? Página 12 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar 3. ¿El maestro(a), nos enseña de una forma que entiendo fácilmente? 4. ¿Aprendo mejor con juegos? 5. ¿Realizamos experimentos en la clase? 6. ¿Nos enseñan las matemáticas de manera divertida? 7. ¿Me gustan los temas del cuerpo humano, de los animales y de las plantas? 8. ¿Las clases de historia son interesantes? 9. 10. 11. 12. ¿Me gusta leer y escribir? ¿Mis compañeros y yo conversamos sobre los temas de la escuela? ¿Formación cívica y ética me ha ayudado para ser mejor persona? ¿El horario de clase lo dedicamos a aprender? Frecuencia de respuestas obtenidas de los alumnos ¿De los resultados obtenidos en el bloque <<¿Cómo me enseñan y cómo aprendo?>> cuáles problemas relevantes identificamos? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ¿Qué se puede hacer para resolver los problemas? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 10) De los resultados de la aplicación del <<Cuestionario a los alumnos>> registre la frecuencia de respuestas en el siguiente bloque: Mi compromiso como alumno 20. ¿Conozco lo que tenemos que aprender en el bimestre? 21. 22. 23. 24. ¿Me comprometo a cumplir las metas por tema, contenido y/o por bimestre? 25. 26. 27. ¿Cuido mi mobiliario, mis útiles escolares y mi uniforme? ¿Me gusta aprender para tener un mejor futuro? ¿Asisto puntualmente a clases? Frecuencia de respuestas obtenidas de los alumnos Siempre Por lo regular Pocas veces Nunca ¿Participo en la elaboración de las reglas o normas del salón? ¿Respeto las reglas que se acordaron en el grupo? ¿Colaboro en el orden y aseo del salón de clases? ¿De los resultados obtenidos en el bloque <<Mi compromiso como alumno>> cuáles problemas relevantes identificamos? ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ Página 13 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar ¿Qué se puede hacer para resolver los problemas? ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 11) Concentre los resultados de los <<Cuestionarios a padres de familia>> en cada aspecto del instrumento: N.P. Aprovechamiento escolar Siempre Por lo regular Pocas veces Nunca 1 ¿Hay evidencias de que mis hijos están aprendiendo en la escuela? 2 ¿Mis hijos llegan a casa contentos de lo que aprenden en la escuela? 3 ¿Los temas que tratan los maestros en las reuniones de grupo son útiles para apoyar a mis hijos? 4 ¿Acudo a las reuniones escolares para conocer el avance académico de mis hijos? 5 ¿Apoyo en las actividades académicas en el grupo? 6 ¿Recibo orientación por parte de los maestros para apoyar en casa el aprendizaje de mis hijos? Frecuencia de respuestas de los padres a) ¿De los resultados obtenidos en el bloque <<Aprovechamiento escolar>> cuales problemas relevantes identificamos? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ¿Qué se puede hacer para resolver los problemas? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Problemáticas y/o necesidades detectadas en equidad en las oportunidades del aprendizaje Página 14 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar 12) Con la reflexiones realizadas hasta el momento, valore el grado de cumplimiento de los rasgos y estándares de la gestión escolar del ámbito/dimensión del << El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular >>. (Anexo 5) 13) En OCE reflexione cómo influye el contexto económico, cultural y la problemática social en la práctica pedagógica y el logro educativo de sus alumnos. Utilice como apoyo el cuestionario <<Aprender a ser>> para obtener algunos parámetros de reflexión (Anexo 4). ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ Problemáticas y/o necesidades detectadas en el contexto 14) Retome la problemáticas y/o necesidades detectada en cada uno de los cuadros anteriores, registre en orden de prioridad del ámbito <<El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular>> y establezca los requerimientos necesarios para su atención. Estándar relacionado Prioridad de atención (1-10) Problemática y/o necesidades detectadas (Registre en el campo de “Dificultades” del ámbito en el SISPEE) Requerimientos para atender la problemática y/o necesidades (Conformarán el objetivo general del ámbito y las metas de la Planeación a Mediano Plazo del PEE) 2. Análisis del ámbito/ dimensión: La organización y funcionamiento de la escuela/ Organizativaadministrativa Actividades: 15) De los resultados de la aplicación del <<Cuestionario a los alumnos>> registre la frecuencia de respuestas en el siguiente bloque: Los materiales de apoyo 13. 14. Siempre Por lo regular Pocas veces No tenemos ¿Aprendo y me divierto con los materiales que utilizamos en las clases? ¿En el salón se utilizan materiales especiales para algunos compañeros? Página 15 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar 15. 16. 17. 18. 19. ¿En mi salón hay materiales para las diferentes clases? ¿Contamos con todo lo necesario para tomar la clase? (bancas, pizarrones, libros y salón) ¿Trabajo cómodamente en mi banca? ¿La computadora del salón la utilizamos en diferentes actividades? ¿El proyector del salón se utiliza para observar diferentes presentaciones y videos que el maestro lleva? Frecuencia de respuestas obtenidas de los alumnos ¿De los resultados obtenidos en el bloque <<Los materiales de apoyo>> cuáles problemas relevantes identificamos? _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ¿Qué se puede hacer para resolver los problemas? _________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 16) De los resultados de la aplicación del <<Cuestionario a los alumnos>> registre la frecuencia de respuestas en el siguiente bloque: Convivencia en la escuela 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. Por lo regular Pocas veces Nunca Nunca Pocas veces Por lo regular Siempre ¿El director(a) nos visita en el salón? ¿Tengo maestro(s) todos los días de clase? ¿Tenemos clase todos los días del calendario escolar? ¿Me gusta ir a la escuela? ¿Los maestros (as) de la escuela platican con nosotros? ¿En la escuela hay respeto entre los alumnos y los maestros? ¿El director(a) plática con nosotros para motivarnos? ¿Los maestros(as) nos vigilan durante el recreo? ¿Los maestros (as) conviven con nosotros en el recreo? ¿Los alumnos respetamos las reglas de la escuela? ¿Mis padres colaboran con los maestros para mejorar la escuela? ¿Mis padres me compran los útiles escolares que necesito? ¿Mis padres me apoyan con las tareas? ¿Tengo buena comunicación con mis padres? ¿Mis padres me hablan sobre la importancia de seguir estudiando? Convivencia en la escuela 39. 50. 51. Siempre ¿Los alumnos se burlan o agreden a otros compañeros? ¿Hay bandas/pandillas dentro de la escuela? ¿Hay alrededor de la escuela muchachos banda que nos molestan? Página 16 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar 52. 53. 54. 55. ¿Les han ofrecido drogas en la escuela? ¿Algunos compañeros fuman tabaco? ¿Algunos compañeros toman alcohol (vino, tequila, cerveza, etc.? ¿Algunos compañeros se han drogado fuera de la escuela? Frecuencia de respuestas obtenidas de los alumnos ¿De los resultados obtenidos en el bloque <<Convivencia en la escuela>> cuáles problemas relevantes identificamos? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ¿Qué se puede hacer para resolver los problemas? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 17) Del <<Cuestionario a los alumnos>> registre la frecuencia de los valores que los alumnos seleccionaron: ( ( ( ( ) Honestidad ) Sinceridad ) Generosidad ) Puntualidad ( ( ( ( ) Benedicencia ) Responsabilidad ) Respeto ) Tolerancia Otros: ( )_____________________ ( )_____________________ ( )_____________________ 18) Registre las opiniones de los alumnos para mejorar la escuela: Opiniones Frecuencia 19) Concentre los resultados del <<Cuestionario a los Padres de Familia>> en la siguiente tabla: Ambiente, valores y formación Siempre Por lo regular Pocas veces Nunca 18 ¿El director y los maestros me brindan confianza para hacer sugerencias de mejora a la escuela? 19 ¿Observo una buena convivencia entre los alumnos? 20 ¿Fomento en mis hijos el respeto a sus maestros y compañeros? 21 ¿Inculco en mis hijos los valores que promueve la escuela? 22 ¿Considero que la escuela es un lugar seguro para mis hijos? 23 ¿Los maestros me consultan sobre el desenvolvimiento de mis hijos para mejorar su proceso de aprendizaje? 24 ¿El director y los maestros nos hacen sentir parte de la comunidad educativa? 25 ¿Estoy al pendiente de que mis hijos no consuman tabaco, drogas o alcohol? 26 ¿Estoy al pendiente de que mis hijos no se involucren en situaciones de delincuencia? Frecuencia de respuestas de los padres Página 17 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar ¿De los resultados obtenidos en el bloque <<Ambiente, valores y formación>> cuáles problemas relevantes identificamos? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ¿Qué se puede hacer para resolver los problemas? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 20) Concentre los resultados del <<Cuestionario a los Padres de Familia>> en la siguiente tabla: Organización escolar 27 28 29 30 31 Siempre Por lo regular Pocas veces Nunca ¿Las normas y los reglamentos de la escuela contribuyen a mejorarla? ¿Los grupos siempre tienen maestro a su cargo? ¿Observo un trabajo de colaboración y armonía entre los docentes y directivos? ¿Conozco el Proyecto Educativo de la escuela? ¿Aporto sugerencias para elaboración del Proyecto Educativo Escolar? Frecuencia de respuestas de los padres ¿De los resultados obtenidos en el bloque <<Organización escolar>> cuales problemas relevantes identificamos? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ¿Qué se puede hacer para resolver los problemas? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 21) Concentre los resultados del <<Cuestionario a los Padres de Familia>> en la siguiente tabla: Programas y/o Proyectos de las escuela Siempre Por lo regular Pocas veces Nunca 32 ¿Me informan los programas y/o proyectos que se llevan a cabo en la escuela? 33 ¿Observo mejoras en la escuela a partir de la aplicación de los programas y/o proyectos? 34 ¿Los programas y/o proyectos son necesarios para mejorar el aprendizaje de mis hijos? Frecuencia de respuestas de los padres Página 18 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar ¿De los resultados obtenidos en el bloque <<Programas y/o Proyectos de la escuela>> cuáles problemas relevantes identificamos? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ¿Qué se puede hacer para resolver los problemas? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 22) Concentre los resultados de la pregunta ¿sugerencias para mejorar la escuela? del <<Cuestionario a los Padres de Familia>> en la siguiente tabla: 35 Describa sugerencias para mejorar la escuela. Frecuencias 23) Después de analizar los resultados de los instrumentos aplicados a los alumnos y a los padres de familia marque con una <<X>> la opción que refleje la situación actual de su escuela, respecto a los estándares de la <<Organización y Funcionamiento de la Escuela/Organizativa administrativa>>. Esto les permitirá identificar los aspectos en los que deben realizar acciones en la escuela, que los lleven a mejoramiento del logro educativo. Estándar 1.- Liderazgo efectivo. 2.- Clima de confianza. 3.- Compromiso de enseñar. Rasgos/criterios operativos No existen evidencias de acciones realizadas Existen evidencias de las acciones realizadas Algunas acciones realizadas dieron lugar a mejoras Claras evidencias de acciones realizadas Revisiones periódicas y frecuentes que se manifiestan en mejoras Acciones bien desarrolladas que llevan a mejoras muy significativas Altos niveles de logros 0 1 1 2 2 3 3 1.- El director organiza al OCE, al CEPS y la APF para acordar estrategias que lleven al logro del Proyecto Educativo Escolar. 2.- El director da acompañamiento y retroalimenta a los docentes en las visitas con enfoque pedagógico para la mejora de su práctica. 3.- El director toma decisiones asertivas en beneficio de la comunidad educativa. 4.-El director promueve y gestiona recursos o apoyos para que la escuela funcione adecuadamente. 1.- El director y los docentes mantienen una comunicación efectiva entre todos los miembros de la comunidad educativa. 2.- La comunidad educativa genera un clima de confianza que trasciende al entorno escolar. 1.- El director y los docentes cumplen con el desarrollo de planes y programas, demostrando su compromiso de enseñar. 2.- Los docentes llevan el registro de avances de sus alumnos y les dan retroalimentación para mejorar sus resultados educativos. 3.- Los docentes dedican tiempo a actividades académicas complementarias con los alumnos. Página 19 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Estándar 4.- Decisiones compartidas. 5.- Planeación institucional. Rasgos/criterios operativos No existen evidencias de acciones realizadas Existen evidencias de las acciones realizadas Algunas acciones realizadas dieron lugar a mejoras Claras evidencias de acciones realizadas Revisiones periódicas y frecuentes que se manifiestan en mejoras Acciones bien desarrolladas que llevan a mejoras muy significativas Altos niveles de logros 0 1 1 2 2 3 3 1.-El director y los docentes establecen mecanismos para obtener las propuestas de mejora de toda la comunidad escolar. 2.- La comunidad educativa asegura el cumplimiento de los acuerdos establecidos. 1.- El director en coordinación con el OCE incluye las aportaciones de la comunidad educativa para realizar un proceso de autoevaluación eficiente. 2.- El director en coordinación con el OCE incluye las aportaciones de la comunidad educativa para construir la Planeación a mediano plazo (PEE) y Planeación a corto plazo (PAT). 3.- El director en coordinación con el OCE distribuye responsabilidades y comisiones a la comunidad educativa para el desarrollo y seguimiento de metas del PAT. 4.- El director en coordinación con el OCE y la comunidad educativa analizan los resultados finales del PAT para evaluar el avance del PEE. 6.- Autoevaluación continúa. 7.- Comunicación del desempeño. 8.- Redes escolares. 9.- Funcionamiento efectivo del Órgano Colegiado Escolar. 1.- El OCE analiza periódicamente los resultados de los sistemas de información para tomar decisiones oportunas. 2.- El OCE y la comunidad educativa analizan periódicamente el avance y pertinencia de las metas y actividades para el logro del PEE 1.- El director y el OCE rinden cuentas y difunden a la comunidad educativa los avances de su desempeño y el logro de los propósitos educativos, así como de la administración de recursos. 2.- El OCE propicia canales de comunicación ágiles y rinde información para que los padres de familia conozcan el progreso académico de sus hijos. 1.- El OCE intercambia experiencias pedagógicas y de gestión con otras escuelas con el fin de aprender y mejorar sus procesos 2.- El director y la comunidad educativa impulsan y establecen vínculos de apoyos académicos, sociales o culturales con otras instituciones para mejorar la formación integral de los alumnos. 3.-El OCE y la comunidad educativa establecen estrategias para promover el uso adecuado las TIC's al alcance de los alumnos y docentes para obtener información relevante y actualizada. 1.- El director y los docentes constituyen el OCE y participan activamente en la construcción del Proyecto Educativo Escolar 2.- El OCE detecta las necesidades de actualización y capacitación del director y los docentes, es un espacio de formación, teniendo como prioridad el cumplimiento del plan y programa de estudio vigente y mejora del aprendizaje de los alumnos. Página 20 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Estándar Rasgos/criterios operativos No existen evidencias de acciones realizadas Existen evidencias de las acciones realizadas Algunas acciones realizadas dieron lugar a mejoras Claras evidencias de acciones realizadas Revisiones periódicas y frecuentes que se manifiestan en mejoras Acciones bien desarrolladas que llevan a mejoras muy significativas Altos niveles de logros 0 1 1 2 2 3 3 3.- El OCE se reúne periódicamente para generar acuerdos pertinentes al mejoramiento del logro educativo y situaciones relevantes de la escuela y les da seguimiento. 4.- El OCE sustenta el cumplimiento del PEE mediante las evidencias del portafolio institucional. 1.- Nuestra escuela brinda el servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolar 2.- Todos los grupos tienen maestros todos los días del ciclo escolar 3.- Todos los maestros inician puntualmente sus actividades 4.-Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje 10.- Optimización de recursos. 5.- Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente 6.- El OCE establece estrategias para optimizar los servicios, bienes, material didáctico e insumos para aprovechar al máximo su utilización. 7.- La comunidad educativa establece estrategias para el cuidado y/o mantenimiento de la institución escolar, mobiliario y equipo. En caso de contraturno realiza acuerdo de corresponsabilidad. 8.- La escuela cuenta con un reglamento para el uso y aprovechamiento de áreas comunes, canchas, sala de usos múltiples, biblioteca, acervo bibliográfico, material didáctico y equipo tecnológico y las incorpora en las actividades del PEE. 1.-La escuela realiza eficaz y oportunamente el registro de la información actualizada en los 11.sistemas establecidos. Administración/Control 2.-La escuela cuenta con controles escolar. administrativos eficientes de los recursos humanos, materiales y financieros. 1.-La escuela cuenta con instalaciones físicas necesarias que brindan un ambiente saludable y de seguridad. 2.-La escuela cuenta con espacio y equipo que promueva el uso de las tecnologías de la información y comunicación. 12.- Infraestructura. 3.-La escuela cuenta con sanitarios en buenas condiciones e instalaciones hidrosanitarias y eléctricas adecuadas. 4.- La escuela adquiere servicios, bienes, material didáctico, papelería e insumos con el apoyo de ingresos propios y otros, con base en necesidades detectadas. Página 21 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar 24) En OCE reflexione cómo influye el contexto económico, cultural y la problemática social en la organización y administración escolar. Utilice como apoyo el cuestionario <<Aprender a ser>> para obtener algunos parámetros de reflexión (Anexo 4). ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ Problemáticas y/o necesidades detectadas en el contexto 25) De las respuestas marcadas con <<No existen acciones, ni evidencias>>, <<Existen algunas acciones y evidencias>> y <<Algunas acciones realizadas dieron lugar a mejora>>, registre en orden de prioridad las Problemáticas y/o necesidades detectadas del ámbito de la <<La organización y funcionamiento de la escuela/Organizativa-administrativa>> y establezca los requerimientos necesarios para su atención. Estándar Prioridad de atención (1-10) Problemática y/o necesidades detectadas (Registre en el campo de “Dificultades” del ámbito en el SISPEE) Requerimientos para atender la problemática y/o necesidades (Conformarán el objetivo general del ámbito y las metas de la Planeación a Mediano Plazo del PEE) 3. Análisis del ámbito o dimensión: La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social Actividades: Estándar: <<Funcionamiento efectivo del Consejo Escolar de participación Social>> 26) ¿Conocen el Acuerdo 535 del Consejo Escolar de Participación Social? _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ Página 22 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar 27) ¿El Consejo Escolar de Participación Social se constituye y funciona en apego a los lineamientos del Acuerdo 535? ______________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ Problemáticas y/o necesidades detectadas en funcionamiento efectivo del CEPS Estándar: <<Participación de los padres en la escuela>> 28) Concentre los resultados del <<Cuestionario a los Padres de Familia>> en la siguiente tabla: Participación de padres en la escuela Siempre Por lo regular Pocas veces Nunca 12 ¿Conozco las actividades del Consejo Escolar de Participación Social? 13 ¿Me gustaría formar parte del Consejo Escolar de Participación Social? 14 ¿Las actividades que realiza el Consejo Escolar de Participación Social contribuyen al mejoramiento de la escuela? 15 ¿Participo en actividades de la Asociación de Padres de Familia? 16 ¿Las reuniones generales con padres de familia me parecen importantes? 17 ¿Participo con propuestas en las reuniones con padres de familia? Frecuencia de respuestas de los padres ¿De los resultados obtenidos en el bloque <<Participación de padres en la escuela>> cuáles problemas relevantes se identifican?________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ¿Qué pueden hacer para resolver los problemas? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 29) De las sugerencias de los padres de familia registre los valores humanos con mayor número de frecuencia. _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ Página 23 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar 30) ¿La Asociación de Padres de familia de nuestra escuela funciona conforme al Reglamento de Asociaciones de Padres de Familia? _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ Problemáticas y/o necesidades detectadas en la participación de los padres en la escuela Estándar: <<Apoyo al aprendizaje en el hogar>> 31) Concentre los resultados del Cuestionario a los Padres de Familia en la siguiente tabla: Apoyo al aprendizaje en el hogar Siempre Por lo regular Pocas veces Nunca 7 ¿Estímulo a mis hijos para que se desempeñen mejor en sus estudios? 8 ¿Promuevo en mis hijos la importancia de educarse para lograr un futuro mejor? 9 ¿Apoyo a mis hijos en el cumplimiento de las tareas? 10 ¿Les proporciono a mis hijos los útiles escolares que necesitan? 11 ¿Platico frecuentemente con mis hijos de diferentes temas? Frecuencia de respuestas de los padres ¿De los resultados obtenidos en el bloque <<Apoyo al aprendizaje en el hogar>> cuáles problemas relevantes identificamos?_________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ¿Qué se puede hacer para resolver los problemas? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 32) De los resultados de la aplicación del Cuestionario para alumnos registre la frecuencia de respuestas en el siguiente bloque: Padres de familia 50. 51. 52. 53. 54. Siempre Por lo regular Pocas veces Nunca ¿Mis padres colaboran con los maestros para mejorar la escuela? ¿Mis padres me compran los útiles escolares que necesito? ¿Mis padres me apoyan con las tareas? ¿Tengo buena comunicación con mis padres? ¿Mis padres me hablan sobre la importancia de seguir estudiando? Frecuencia de respuestas de los padres Página 24 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar ¿De los resultados obtenidos en el bloque <<Padres de familia>> cuáles problemas relevantes identificamos? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ¿Qué se puede hacer para resolver los problemas? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Problemáticas y/o necesidades detectadas en el apoyo al aprendizaje en el hogar 33) Con la reflexiones realizadas hasta el momento, valore el grado de cumplimiento de los rasgos y estándares de la gestión escolar del ámbito/dimensión del <<La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social>>. (Anexo 5) 34) En OCE reflexione cómo influye el contexto económico, cultural y la problemática social en la relación entre la escuela y los padres de familia. Utilice como apoyo el cuestionario <<Aprender a ser>> para obtener algunos parámetros de reflexión (Anexo 4). ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ Problemáticas y/o necesidades detectadas en el contexto 35) De las problemáticas y/o necesidades detectadas en los cuadros anteriores, registre en orden de prioridad las Problemáticas y/o necesidades detectadas del ámbito/dimensión de <<La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social>> y establezca los requerimientos necesarios para su atención. Estándar Prioridad de atención (1-10) Problemática y/o necesidades detectadas (Registre en el campo de “Dificultades” del ámbito en el SISPEE) Requerimientos para atender la problemática y/o necesidades (Conformarán el objetivo general del ámbito y las metas de la Planeación a Mediano Plazo del PEE) Página 25 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar 36) Como se mencionó al inicio de este bloque, el propósito del diagnóstico de la autoevaluación es identificar los factores que inciden en la práctica pedagógica para elaborar el Proyecto Educativo Escolar y el Programa Anual de Trabajo. También es necesario reconocer lo que realizamos y lo hemos logrado para el mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos. En el siguiente cuadro registre los logros obtenido por ámbito de la gestión escolar. Logro El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular La organización y funcionamiento de la escuela/Organizativa-administrativa La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social 37) Derivado la detección de las problemáticas y/o necesidades de los tres ámbito, consensen y establezcas propuestas de mejora para resolver esta problemática. Las cuales se considerarán para construcción de estrategias para el logro de los objetivos generales por ámbito. Nota: En la fase intensiva de Órgano Colegiado Escolar, establecieron las acciones para promover, instalar o fortalecer los rasgos de normalidad escolar mínima. ¿Qué podemos hacer? Es el momento de recuperarlas e integrarlas en las propuestas de mejora. Propuestas de mejora El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular La organización y funcionamiento de la escuela/Organizativa-administrativa La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social Página 26 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Planeación a Mediano Plazo IV. El Proyecto Educativo Escolar incluye la planeación a mediano plazo que es la situación deseada a la cual queremos llevar a nuestra escuela en un periodo de 3 a 5 años. Corresponde al OCE construir la misión, la visión y los valores de la escuela, tomando en cuenta las aportaciones de la comunidad escolar. Es necesario puntualizar que el PEE no es solo de una persona, deben incluir las opiniones y aportaciones de los padres de familia y alumnos, con el fin de consolidar su participación y compromiso para el éxito del proyecto. Propósito Fijar el rumbo de nuestra escuela a través de la misión, visión, valores, objetivos, estrategias, compromisos, metas e indicadores a mediano plazo, con base en los resultados de la autoevaluación. Documentos de apoyo: Planeación de cada docente. Evaluación Parcial/final del PEE del ciclo anterior. Plantilla de personal y formación de los docentes. Reportes históricos del SISPEE Documento de trabajo del Consejo Técnico Escolar (CTE), sesión III. Resultados de la autoevaluación de los tres ámbitos (Problemática y/o necesidades detectadas y requerimiento para la atención) Guía Nacional: <<El consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela. >> Actividades 1) En OCE consensen: a) La Misión es el motivo, propósito, fin o razón de la existencia de la escuela. Reflexionen las siguientes preguntas: ¿Lo que pretenden cumplir en su función social?, ¿cuál es la razón de ser?, ¿qué tipo de alumnos deseamos formar? Misión de nuestra escuela: ___________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ b) La Visión de la escuela es la situación ideal a la pretendemos llegar, en un periodo a mediano plazo de 3 a 5 años, resolviendo las problemáticas y necesidades detectadas de los tres ámbitos. Reflexionen las siguientes preguntas: ¿Quiénes son los beneficiarios?, ¿qué problemáticas y necesidades tenemos?, ¿qué requerimos para atender estas necesidades?, ¿qué cambios tenemos que realizar? Visión de nuestra escuela: ____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Página 27 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar c) Los Valores de nuestra escuela que guían el actuar y le dan identidad a la comunidad educativa. Tomen en cuenta los resultados de los cuestionarios aplicados a los alumnos y a los padres de familia. Además reflexionen las siguientes preguntas: ¿Qué principios humanos universales queremos fomentar en nuestra escuela?, ¿qué ciudadanos queremos formar? Valores de nuestra escuela: ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 2) Para alcanzar la Visión de la escuela construya el objetivo por cada ámbito de la gestión escolar, los cuales deberán atender las problemáticas y/o necesidades detectadas, en un periodo de 3 a 5 años. a) Objetivo de <<El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular>> Empezar con un verbo en infinitivo, responder a un qué y para qué, debe ser real y factible. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Determinen la viabilidad del objetivo a través de la metodología FAOR (Facilitadores, Apoyos, Obstáculos y Riesgos) y definan las estrategias para su logro. FAOR Facilitadores: Son factores, programas, condiciones y recursos internos de la escuela que permiten lograr el objetivo (Buenos resultados de la prueba ENLACE, Aulas didácticas, biblioteca de aula y escuela, sala de computo, buenas relaciones inter-personales, recursos propios, docentes con buena formación pedagógica. Maestros comprometidos, programas de APF y CEPS relacionados con PEE, etc.) __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Apoyos: Son los programas, instituciones, organizaciones, autoridades, personas y recursos externos a la escuela que ayudan al logro del objetivo (Personal de CEDE asesorando, oferta de cursos de capacitación del CEDE, programas municipales, estatales o nacionales, Instituciones gubernamentales y no gubernamentales, personas de la comunidad. Supervisor, apoyos técnicos, USAE, USAER, CAM, etc.) __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Obstáculos: Son circunstancias o situaciones internas y externas a la escuela que pueden obstruir el alcance del objetivo (Equipo y materiales obsoletos o en malas condiciones, practicas tradicionalistas, aulas en malas condiciones, improvisación de evaluaciones, falta de compromiso y coordinación del supervisor, director y docentes, etc) __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Página 28 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Riesgos: Son las consecuencias que prevalecerán si no se alcanza el objetivo (Bajos índices educativos, de aumento en la deserción, reprobación, deterioro de clima escolar, desinterés de padres de familia por participar, deterioro de la infraestructura de la escuela, incumplimiento de la normalidad mínima.) __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Una vez analizado el FAOR establezcan estrategias para su logro, recuerden que los obstáculos son factores en los cuales deben poner atención para su solución y facilitar la viabilidad del objetivo. Las estrategias son acciones globales de carácter permanente, son los caminos, vías o enfoques para lograr el objetivo, deben responder al ¿cómo hacerlo? Estrategias para el logro del objetivo: __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ b) Objetivo de <<La organización y funcionamiento de la escuela/Organizativa - administrativa>> Empezar con un verbo en infinitivo, medible y factible. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Determinen la viabilidad del objetivo a través de la metodología FAOR (Facilitadores, Apoyos, Obstáculos y Riesgos) y definan las estrategias para su logro. FAOR Facilitadores: Son factores, programas, condiciones y recursos internos de la escuela que permiten lograr el objetivo __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Apoyos: Son los programas, instituciones, organizaciones, autoridades, personas y recursos externos a la escuela que ayudan al logro del objetivo _________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Obstáculos: Son factores internos y externos a la escuela que pueden obstruir el alcance del objetivo): _______ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Riesgos: Son las consecuencias que prevalecerán si no se alcanza el objetivo ______________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Una vez analizado el FAOR establezcan estrategias para su logro, recuerden que los obstáculos son factores en los cuales deben poner atención para su solución y facilitar la viabilidad del objetivo. Página 29 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Las estrategias son acciones globales de carácter permanente, son los caminos, vías o enfoques para lograr el objetivo, deben responder al ¿cómo hacerlo? Estrategias para el logro del objetivo: __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ c) Objetivo de <<La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social comunitaria>> __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Determinen la viabilidad del objetivo a través de la metodología FAOR (Facilitadores, Apoyos, Obstáculos y Riesgos) y definan las estrategias para su logro. FAOR Facilitadores: Son factores, programas, condiciones y recursos internos de la escuela que permiten lograr el objetivo __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Apoyos: Son los programas, instituciones, organizaciones, autoridades, personas y recursos externos a la escuela que ayudan al logro del objetivo _________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Obstáculos: Son factores internos y externos a la escuela que pueden obstruir el alcance del objetivo): _______ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Riesgos: Son las consecuencias que prevalecerán si no se alcanza el objetivo ______________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Una vez analizado el FAOR establezcan estrategias para su logro, recuerden que los obstáculos son factores en los cuales deben poner atención para su solución y facilitar la viabilidad del objetivo. Las estrategias son acciones globales de carácter permanente, son los caminos, vías o enfoques para lograr el objetivo, deben responder al ¿cómo hacerlo? Estrategias para el logro del objetivo: __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Página 30 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar 3) Compromisos de la comunidad educativa para lograr la visión, fomentar los valores y alcanzar el objetivo de este ámbito de: Compromisos del director: _______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Compromisos del OCE: _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Compromisos de los padres de familia: _____________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Compromisos de los alumnos: ____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Compromiso de mejora de los indicadores de retención y aprobación (Establecido en la autoevaluación): Indicadores Retención Aprobación % Actual % de compromiso 4) De la problemática y/o necesidades detectadas en la autoevaluación por ámbito/dimensión de la gestión escolar para lograr el objetivo, construyan la proyección de las metas a mediano plazo (éstas deben ser claras y realistas, determinando con exactitud el verbo en infinitivo, cuánto, qué, cuándo y para qué) para el logro de los objetivos. Es el momento de recuperar la <<Ruta de mejora desde y para la escuela>> que el Órgano Colegiado Escolar estableció en la sesión intensiva. Nota: No incluya el <<cómo>> ya que este corresponde a las estrategias y puede confundir el propósito y la redacción del indicador. Para la proyección de las metas se debe tomar en cuenta el porcentaje de la situación actual, incrementar la proyección anual de la meta en forma secuencial hasta alcanzar el 100% o el porcentaje máximo que le permita cumplir con su objetivo. Una problemática puede generar más de una meta para su solución Construcción de Indicadores: Los indicadores de las metas nos permiten medir el avance y determinar el nivel de su cumplimiento de las mismas. El formato del anexo 6 de esta guía, los orientan en su construcción. Página 31 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Ejemplo para la proyección de las metas a mediano plazo: Problemáticas y/o necesidades detectada Meta a mediano plazo (3 a 5 años) Indicadores de avance Proyección de la meta ( por ciclo escolar ) 1er. Ciclo escolar (%) 2do. Ciclo escolar (%) 3er. Ciclo escolar (%) 4to. Ciclo escolar (%) Estrategias establecidas para su logro 5to. Ciclo escolar (%) Se detectó que no existe un funcionamiento efectivo de la APF Lograr al 100% el Las acciones funcionamiento realizadas por la efectivo de la APF APF en beneficio para realizar acciones de los alumnos y en beneficio de la escuela escuela y los alumnos 80 100 Se detectó que no existe un funcionamiento efectivo del CEPS Continuar Lograr el 100% el funcionamiento efectivo del CEPS para realizar acciones en beneficio de la escuela y los alumnos Las acciones realizadas por el CEPS en beneficio de los alumnos y escuela 80 90 100 Lograr que el 90% de los padres de familia participen en las actividades académicas en la escuela Número de padres que participan en actividades académicas dentro de la escuela. 70 75 80 85 90 30 40 60 70 90 Los padres de familia no fomentan hábitos o valores humanos y no apoyan en la Lograr que el 90% de Alumnos que educación de sus hijos. los padres de familia incrementaron su participen en el apoyo logro educativo el aprendizaje de sus con el apoyo de hijos desde el hogar sus padres desde para incrementar su el hogar. logro educativo Motivar y concientizar a los padres de familia sobre la participación en las APF. Constituir la APF conforme a los lineamientos establecidos. Elaboración , ejecución y seguimiento de los planes de trabajo vinculados al PEE Motivar y concientizar a los padres de familia y comunidad escolar y autoridades sobre la participación en los CEPS. Constituir el CEPS conforme al acuerdo 535. Elaborar planes, ejecución y seguimiento de trabajo vinculados al PEE Motivar y concientizar a los padres de familia sobre la importancia de su apoyo para mejorar el aprendizaje de sus hijos. Orientar a los padres de familia sobre la influencia positiva que deben tener con sus hijos Orientar a los padres sobre los apoyos que pueden dar a sus hijos en el hogar para mejorar su logro educativo Con base a las indicaciones: Retome el Objetivo de <<El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular>>: ____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Página 32 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Metas a mediano plazo. Problemáticas y/o necesidades detectadas Meta a mediano plazo (3 a 5 años) Indicadores de avance Proyección de la meta (años) 1er. Ciclo escolar (%) 2do. Ciclo escolar (%) 3er. Ciclo escolar (%) 4to. Ciclo escolar (%) Estrategias establecidas para su logro 5to. Ciclo escolar (%) Retome el Objetivo de <<La organización y funcionamiento de la escuela/Organizativa - administrativa>>: ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ Metas a mediano plazo. Problemáticas y/o necesidades detectadas Metas a mediano plazo (3 a 5 años) Indicadores de avance Proyección de la meta (años) 1er. Ciclo escolar (%) 2do. Ciclo escolar (%) 3er. Ciclo escolar (%) 4to. Ciclo escolar (%) Estrategias establecidas para su logro 5to. Ciclo escolar (%) Retome el Objetivo de <<La relación entre la escuela y los padres de familia/Dimensión de la participación social comunitaria>>: __________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Metas a mediano plazo. Problemáticas y/o necesidades detectadas Metas a mediano plazo (3 a 5 años) Indicadores de avance Proyección de la meta (años) 1er. Ciclo escolar (%) 2do. Ciclo escolar (%) 3er. Ciclo escolar (%) 4to. Ciclo escolar (%) Estrategias establecidas para su logro 5to. Ciclo escolar (%) Nota: Deben considerar el movimiento anual de la plantilla docente y el contexto educativo para proyectar los avances de las metas. Página 33 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar V. Planeación a Corto Plazo (Programa Anual de Trabajo - PAT). El Proyecto Educativo Escolar incluye la planeación a corto plazo que se realiza cada ciclo escolar, es un instrumento de gestión que retoma los objetivos, estrategias, compromisos, metas e indicadores planteados en la Planeación a Mediano Plazo. Corresponde al OCE realizar la programación anual de las metas, actividades, periodicidad, recursos y fuentes de financiamiento, así como los responsables de las tareas programadas. Propósito: Establecer el plan operativo del ciclo escolar que atenderá la problemática y necesidades prioritarias detectadas en la autoevaluación. Documentos de apoyo: Plantilla de personal y formación de los docentes. Documento de trabajo del Consejo Técnico Escolar (OCE), sesión III. Resultados de la autoevaluación de los tres ámbitos (Problemáticas y/o necesidades que se atenderán en el presente ciclo escolar) Compromisos de atención de la Planeación a Mediano Plazo (PEE). Actividades 1) Por ámbito de la gestión, retomen las Metas a Mediano Plazo en las que proyectó un porcentaje de avance en el primer año las cuales integrarán el Programa Anual de Trabajo (PAT) del presente ciclo escolar. Registre el objetivo, estrategias y en el cuadro siguiente las problemáticas, el estándar relacionado, metas a mediano plazo y la proyección a corto plazo. Ejemplo: Objetivo: Lograr la participación activa de los padres de familia en los procesos educativos de sus hijos y el funcionamiento efectivo de la Asociación de Padres de Familia y del Consejo Escolar de Participación Social para mejorar el logro educativo de sus hijos. Estrategias: Motivar y concientizar a los padres de familia en la importancia de su participación activa para incrementar el logro educativo de sus hijos y garantizar el funcionamiento efectivo de la APF y el CEPS conforme a la normatividad vigente. Metas que se integrarán al PAT Problemáticas y/o necesidades prioritarias de atención inmediata Se detectó que no existe un funcionamiento efectivo de la APF Estándar de gestión con el que se relaciona Metas a mediano plazo Metas del PAT 1.- Participación de los padres en la escuela. Lograr el 100% del funcionamiento efectivo de la APF para realizar acciones en beneficio de la escuela y los alumnos Lograr el 80% del funcionamiento efectivo de la APF para realizar acciones en beneficio de la escuela y los alumnos Página 34 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Se detectó que no existe funcionamiento efectivo CEPS un del Los padres de familia no fomentan hábitos o valores humanos y no apoyan en la educación de sus hijos. 1.- Funcionamiento efectivo del CEPS Lograr el 100% el funcionamiento efectivo del CEPS para realizar acciones en beneficio de la escuela y los alumnos Lograr el 80% el funcionamiento efectivo del CEPS para realizar acciones en beneficio de la escuela y los alumnos 1.- Participación de los padres en la escuela. Lograr que el 90% de los padres de familia participen en las actividades académicas en la escuela Lograr que el 70% de los padres de familia participen en las actividades académicas en la escuela 2.- Apoyo al aprendizaje en el hogar. Lograr que el 90% de los padres de familia participen en el apoyo el aprendizaje de sus hijos desde el hogar para incrementar su logro educativo Lograr que el 30% de los padres de familia participen en el apoyo el aprendizaje de sus hijos desde el hogar para incrementar su logro educativo a) Metas del ámbito << El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular>>: Con el fin de verificar la alineación de las metas retome el objetivo y las estrategias del ámbito: Objetivo: ____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Estrategias: __________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Metas que se integrarán al PAT ámbito << El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular>>: Problemáticas y/o necesidades prioritarias de atención inmediata Estándar de gestión con el que se relaciona Metas a mediano plazo Metas del PAT (debe ser la misma que a mediano plazo, lo que cambia es el % comprometido. b) Metas del ámbito << La organización y funcionamiento de la escuela/Organizativa - administrativa >>: Con el fin de verificar la alineación de las metas retome el objetivo y las estrategias del ámbito: Objetivo: ____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Estrategias: __________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Página 35 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Metas que se integrarán al PAT en ámbito << La organización y funcionamiento de la escuela/Organizativa - administrativa >>: Problemáticas y/o necesidades prioritarias de atención inmediata c) Metas del ámbito comunitaria>>: Estándar de gestión con el que se relaciona Metas a mediano plazo Metas del PAT << La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social Con el fin de verificar la alineación de las metas retome el objetivo y las estrategias del ámbito: Objetivo: ____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Estrategias: __________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Metas que se integrarán al PAT en ámbito << La organización y funcionamiento de la escuela/Organizativa - administrativa >>: Problemáticas y/o necesidades prioritarias de atención inmediata Estándar de gestión con el que se relaciona Metas a mediano plazo Metas del PAT 2) De las metas establecidas por ámbito determinen las actividades necesarias para alcanzarlas, su temporalidad, los recursos necesarios y el responsable de cada una de ellas. Deben tomar en cuenta la infraestructura, el personal, los bienes, los servicios y en general todos los recursos con los que se cuenta como apoyo para su logro. Además tome en cuenta las estrategias establecidas para los objetivos y las metas a medianos plazo para guiarlas actividades que le lleven al cumplimiento de su meta. Ejemplo de construcción de una meta: Meta: Lograr el 80% el funcionamiento efectivo de la APF % de situación actual de la meta: 0% Indicador de logro: Las acciones realizadas por la APF en beneficio de los alumnos y la escuela Redacción de la fórmula del indicador: Número de acciones realizadas en beneficio de alumnos y la escuela por la APF (AR) entre el número total acciones planeadas en su Estándar: 1.- Participación de los padres en la escuela. % comprometido: 80% Evidencias del logro de las metas: Acta constitutiva de la APF, Plan de anual trabajo del APF, Actas de acuerdos de la APF, registros de seguimiento del plan anual de trabajo de la APF, Informe final de la APF. Videos, fotos, oficios de gestiones realizadas, Etc. Fórmula del indicador: AR/AP*100 Página 36 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar PAT (AP) por cien Actividad Fecha Inicio Fecha Fin Recursos Fuente de financiamiento Responsable Realizar una conferencia: <<La influencia de los padres de familia sobre la corresponsabilidad de los padres en los procesos educativos de sus hijos>> Constituir la APF con forme a los lineamientos generales de APF Elaborar Plan de trabajo de la APF coordinado con el PEE 10/Sep/ 2013 10/Sep/ 2013 Aula o auditorio, equipo de cómputo, proyector, convocatorias. No lleva costo Director Equipo de cómputo e impresora, hojas Equipo de cómputo e impresor, hojas No lleva costo Director No lleva costo Equipo de cómputo e impresor, hojas No lleva recursos No lleva costo Director y mesa directiva de la APF Director No lleva recursos No lleva costo Registro de constitución y plan de trabajo de la APF en el SISPEE Dar seguimiento al Plan de Trabajo Realizar informe final y rendir cuentas a la comunidad escolar No lleva costo Director y mesa directiva de la APF Director y mesa directiva de la APF a) Metas de << El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular >>: Meta % de situación actual de la meta: Indicador de logro: Redacción de la fórmula del indicador: Actividad Meta % de situación actual de la meta: Indicador de logro: Redacción de la fórmula del indicador: Actividad Fecha Inicio Estándar de gestión: % comprometido: Evidencias del logro de las metas: Fórmula del indicador: Fecha Fin Recursos Fuente de financiamiento Responsable Estándar de gestión: Fecha Inicio % comprometido: Evidencias del logro de las metas: Fórmula del indicador: Fecha Fin Recursos Fuente de financiamiento Responsable Página 37 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Meta % de situación actual de la meta: Indicador de logro: Redacción de la fórmula del indicador: Actividad Meta % de situación actual de la meta: Indicador de logro: Redacción de la fórmula del indicador: Actividad Meta % de situación actual de la meta: Indicador de logro: Redacción de la fórmula del indicador: Actividad Fecha Inicio Estándar de gestión: % comprometido: Evidencias del logro de las metas: Fórmula del indicador: Fecha Fin Recursos Fuente de financiamiento Fecha Inicio Estándar de gestión: % comprometido: Evidencias del logro de las metas: Fórmula del indicador: Fecha Fin Recursos Fuente de financiamiento Fecha Inicio Estándar de gestión: % comprometido: Evidencias del logro de las metas: Fórmula del indicador: Fecha Fin Recursos Fuente de financiamiento Responsable Responsable Responsable Nota: Copie el cuadro anterior si necesita construir más metas en este ámbito Página 38 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar b) Metas de << La organización y funcionamiento de la escuela/Organizativa - administrativa >>. Nota: La adquisición de bienes o servicios se deben establecer en el estándar <<12.- Infraestructura>>. Meta % de situación actual de la meta: Indicador de logro: Redacción de la fórmula del indicador: Actividad Meta % de situación actual de la meta: Indicador de logro: Redacción de la fórmula del indicador: Actividad Meta % de situación actual de la meta: Indicador de logro: Redacción de la fórmula del indicador: Actividad Fecha Inicio Estándar de gestión: % comprometido: Evidencias del logro de las metas: Fórmula del indicador: Fecha Fin Recursos Fuente de financiamiento Fecha Inicio Estándar de gestión: % comprometido: Evidencias del logro de las metas: Fórmula del indicador: Fecha Fin Recursos Fuente de financiamiento Fecha Inicio Estándar de gestión: % comprometido: Evidencias del logro de las metas: Fórmula del indicador: Fecha Fin Recursos Fuente de financiamiento Responsable Responsable Responsable Nota: Copie el cuadro anterior si necesita construir más metas en este ámbito c) Metas de << La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social comunitaria >> Meta % de situación actual de la meta: Indicador de logro: Redacción de la fórmula del indicador: Actividad Fecha Inicio Estándar de gestión: % comprometido: Evidencias del logro de las metas: Fórmula del indicador: Fecha Fin Recursos Fuente de financiamiento Responsable Página 39 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Meta % de situación actual de la meta: Indicador de logro: Redacción de la fórmula del indicador: Actividad Meta % de situación actual de la meta: Indicador de logro: Redacción de la fórmula del indicador: Actividad Fecha Inicio Estándar de gestión: % comprometido: Evidencias del logro de las metas: Fórmula del indicador: Fecha Fin Recursos Fuente de financiamiento Fecha Inicio Estándar de gestión: % comprometido: Evidencias del logro de las metas: Fórmula del indicador: Fecha Fin Recursos Fuente de financiamiento Responsable Responsable Después de construir el Proyecto Educativo Escolar, se debe valorar si el contenido del mismo. Para la cual se siguiere contestar en el OCE los siguientes cuestionamientos con el fin de verificar su congruencia. Página 40 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar VI. Evaluación de la construcción del PEE El presente es un documento de apoyo para validar la construcción del Proyecto Educativo Escolar y como complemento al proceso de evaluación documental que se realiza en el SISPEE por parte de la supervisión, el cual tiene la finalidad de proporcionar preguntas para orientar una evaluación congruente, oportuna y precisa, que le permita dar la retroalimentación necesaria a los OCE, en la construcción del proyecto. De estas reflexiones podrá verificar si en la construcción del proyecto educativo tomó en cuenta todos estos aspectos y es necesario ajustarlo. Nota: Estas ponderaciones son solamente para este ejercicio del OCE, en la Evaluación documental del supervisor seguirá como se ha venido realizando en el sistema. Preguntas No. No existen Existen Existen acciones, ni algunas acciones y evidencias acciones y/o evidencias evidencias (0) (1) (2) Existen acciones y evidencias que demuestran logros (3) 1 ¿Se constituyó el OCE? 2 ¿El OCE cuenta con el resultado del análisis del <<Instrumento para la construcción del PEE>> en el portafolio institucional? 3 ¿Determinan cómo influye el contexto económico, cultural y la problemática social en el logro educativo de los alumnos? 4 ¿Los resultados del cuestionario <<Aprender a ser>> reflejan la problemática actual de la escuela en los componentes? 5 ¿Los cursos o talleres seleccionados son pertinentes para mejorar el logro educativo de acuerdo a la problemática detectada? 6 ¿Todos los docentes realizan evaluación diagnóstica e identifican las competencias relevantes que deben adquirir los alumnos? 7 ¿Los docentes diseñan y comparten su planificación didáctica para enriquecerla? 8 ¿Los docentes diseñan actividades para atender a los alumnos con rezago o con algún tipo de desventaja en el aprendizaje? 9 ¿El porcentaje de los indicadores de retención y aprobación demuestran un compromiso de mejora? 10 ¿Identifican los reactivos de la prueba ENLACE con mayor número de respuestas incorrectas? 11 ¿Se identificaron las unidades de diagnóstico por asignatura con mayor número de respuestas incorrectas de la prueba ENLACE? 12 ¿Se registran acciones preventivas o correctivas necesarias para mejorar sus resultados de la prueba ENLACE? 13 ¿La autoevaluación de los estándares del ámbito del Aula y sus formas de enseñanza/Pedagógica curricular reflejan la situación actual de la escuela? 14 ¿Se identifican: la problemática y/o necesidades detectadas, requerimientos para atender la problemática y/o necesidades y problemática y/o necesidades prioritarias de atención inmediata del ámbito <<El trabajo en aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular>>? 15 ¿El director demuestra el cumplimiento de los rasgos del estándar de <<Liderazgo efectivo>>? 16 ¿Se demuestra el trabajo del OCE con el cumplimiento de los rasgos del estándar <<Funcionamiento efectivo del Órgano Colegiado Escolar>>? 17 ¿Se incluye la participación de la comunidad escolar en todos los procesos de construcción del PEE? 18 ¿La autoevaluación de los estándares del ámbito <<La organización y funcionamiento de la escuela/ Organizativa-administrativa>> reflejan la situación actual de la escuela? Página 41 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar 19 ¿Se identifican: la problemática y/o necesidades detectadas, requerimientos para atender la problemática y/o necesidades y problemática y/o necesidades prioritarias de atención inmediata del ámbito de <<La organización y funcionamiento de la escuela/ Organizativa-administrativa>>? 20 ¿Se constituyó el CEPS y difunden sus funciones en la comunidad escolar? 21 ¿Se constituyó la APF y difunden sus funciones en la comunidad escolar? 22 ¿Existe el trabajo colaborativo entre los padres de familia y la escuela para mejorar el logro académico de los alumnos? 23 ¿Los programas y/o proyectos en los que participa la escuela han mejorado el logro educativo de los alumnos? 24 ¿La autoevaluación de los estándares del ámbito <<La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social>> reflejan la situación actual real de la escuela? 25 ¿Se identifican: la problemática y/o necesidades detectadas, requerimientos para atender la problemática y/o necesidades y problemática y/o necesidades prioritarias de atención inmediata del ámbito de <<La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social>>? Puntaje Del proceso Planeación a mediano plazo (PEE) No existen acciones, ni evidencias Preguntas (0) 26 27 28 29 30 31 32 33 31 32 33 34 Existen algunas acciones y/o evidencias (1) Existen acciones y evidencias (2) Existen acciones y evidencias que demuestran logros (3) ¿La visión resuelve las problemáticas y necesidades detectadas de los tres ámbitos en un periodo de 3 a 5 años? ¿Se difunden de forma efectiva los valores que guiarán el actuar y le darán identidad a la comunidad educativa? ¿El objetivo atiende la problemática y/o necesidades detectadas en ámbito <<El trabajo en aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular>>? ¿EL objetivo atiende la problemática y necesidades detectadas en ámbito <<La organización y funcionamiento de la escuela/ Organizativaadministrativa>>? ¿EL objetivo atiende la problemática y necesidades detectadas en ámbito <<La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social>>? ¿Las metas a mediano plazo permiten el logro del objetivo en ámbito <<El trabajo en aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular>>? ¿Las metas a mediano plazo permiten el logro del objetivo en ámbito <<La organización y funcionamiento de la escuela/ Organizativaadministrativa>>? ¿Las metas a mediano plazo permiten el logro del objetivo en ámbito La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social? ¿Las estrategias muestran claramente cómo lograrán los objetivos del ámbito del Aula y sus formas de enseñanza/Pedagógica curricular? ¿Las estrategias muestran claramente cómo lograrán los objetivos del ámbito de La organización y funcionamiento de la escuela/ Organizativaadministrativa? ¿Las estrategias muestran claramente cómo lograrán los objetivos del ámbito de La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social? ¿La comunidad educativa establece compromisos para cumplir con el PEE? Puntaje Página 42 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Del proceso Planeación a corto plazo (PAT) Preguntas No. 35 ¿Las metas del ámbito << El trabajo en aula y sus formas de enseñanza/Pedagógica curricular>> atienden a las necesidades identificadas como prioritarias en la autoevaluación? 36 ¿Las metas del ámbito <<La organización y funcionamiento de la escuela/ Organizativa-administrativa>> atienden a las necesidades identificadas como prioritarias en la autoevaluación? 37 ¿Las metas del ámbito <<La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social>> atienden a las necesidades identificadas como prioritarias en la autoevaluación? 38 ¿Las metas están alineadas en el estándar correspondiente de acuerdo a sus rasgos o criterios operativos? 39 ¿Los indicadores y su fórmula permiten valorar el nivel de cumplimiento de las metas? 40 ¿Las actividades llevan al cumplimiento de las metas en el ámbito <<El trabajo en aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular>>? 41 ¿Las actividades llevan al cumplimiento de las metas en el ámbito <<La organización y funcionamiento de la escuela/ Organizativaadministrativa>>? 42 ¿Las actividades llevan al cumplimiento de las metas en el ámbito <<La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social>>? 43 ¿Las actividades permiten identificar la participación del Director, Docentes, CEPS y APF para la mejora del logro educativo? 44 ¿Los recursos registrados en apoyo a las actividades son pertinentes para el cumplimiento de las metas? 45 ¿Establece estrategias de difusión del PEE y el PAT que permitan dar a conocer a la comunidad escolar el contenido y su seguimiento? 46 ¿El CEPS cuenta con plan de trabajo validado por sus integrantes? 47 No existen Existen Existen acciones, ni algunas acciones y evidencias acciones y/o evidencias evidencias (0) (1) (2) Existen acciones y evidencias que demuestran logros (3) ¿La APF cuenta con plan de trabajo validado por sus integrantes? Difusión del PEE/PAT Una vez evaluada la construcción del PEE, consensen y registren las estrategias de difusión que establecerán para que la comunidad educativa lo conozca. _____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ Página 43 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Es importante registrar a quienes participaron en la integración de este documento como evidencia del trabajo del OCE. ________________, Gto. a ____ de _________ de 20___ Nombre del Participante Puesto Firma Nota: Todos los participantes deben firmar al calce de cada una de las hojas que integren el documento Una vez terminado y ajustado su Proyecto Educativo Escolar, como un proceso de planeación colegiada, es momento de registrar los productos de los ámbitos /dimensiones de la gestión escolar en el Sistema de Proyecto Educativo Escolar (SISPEE). Para que el Supervisor realice la evaluación documental y retroalimente el esfuerzo de mejora continua que el Colegiado Escolar llevó a cabo. Se elaboró este documento con la finalidad de guiar a los OCE en la construcción del Proyecto Educativo Escolar, al cual tenemos que dar seguimiento bimestral de las acciones y metas planeadas, con el propósito de generar un proceso de mejora continua que permita hacer frente a los obstáculos que se presenten durante su desarrollo. Valorar los resultados es vital para reconocer lo logrado y proponer nuevos retos en busca de la mejora de los resultados educativos. Elaboración de la guía: Equipo Técnico Pedagógico del Departamento de Planeación y Organización Escolar Arriaga Mejía Alfonso Calixto Rodriguez Ma. de los Angeles Espinosa Villegas Ana María del Carmen Flores Diego Jose Luis Garnica Gutiérrez Ana Isabel Valenzuela López Antonio Página 44 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar VII. ANEXOS Página 45 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Anexo 1 Formato de reflexión del docente. Nombre del Docente: ________________________________________________________ Grado: _____ Grupo: ____ Propósito: Identificar los problemas, las situaciones y necesidades en el aula que posteriormente se compartirán en el Órgano Colegiado Escolar para determinar acciones de mejora. Documentos de apoyo Indicadores de logro de los tres ciclos anteriores (aprobación y retención). Indicadores de resultados ENLACE de los tres ciclos anteriores. Software ENLACE del ciclo anterior. Planificación didáctica. Plan y programas vigentes. 1) Estándar: <<Fomento al perfeccionamiento pedagógico>>. a) Registre los cursos tomados en los tres últimos ciclos. Ciclo Curso o taller En qué asignatura y bloque del programa de estudios se aplicó Mejoraron los resultados educativos de los alumnos a) Para incrementar el logro educativo de sus alumnos y fortalecer sus competencias pedagógicas, ¿Qué cursos o talleres necesita tomar? ___________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 2) Estándar: <<Planificación didáctica compartida>>. b) ¿En la planeación considera los siguientes aspectos? ¿Cuál es el resultado de la evaluación Del plan y programa de estudios ¿qué ¿Qué factores afecta o favorece el diagnóstica de su grupo? competencias relevantes deben entorno socio-económico-cultural en adquirir sus alumnos? la planeación? Página 46 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar c) De acuerdo a lo anterior ¿qué adecuaciones curriculares debe realizar en su planeación? ___________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ d) Dentro de su planificación didáctica de este ciclo ¿Qué acciones y mecanismos incluye para atender a los alumnos con rezago o con algún tipo de desventaja en aprendizaje? ___________________________________ 3) Estándar: <<Centralidad del aprendizaje/logro educativo>>. a) Registre los porcentajes de aprobación y retención de los últimos 3 ciclos escolares de su grupo actual. Si no cuenta con la información solicítela al director o consulte en el Sistema de Control Escolar. Antepenúltimo ciclo (%) Penúltimo ciclo (%) Ultimo ciclo (%) Cuál es tu compromiso en este ciclo Retención Aprobación b) De acuerdo a los datos anteriores mencione las causas que han influido en el incremento o disminución de estos indicadores. Indicadores Causas que han influido en el incremento o disminución Causas que han influido en la disminución Deserción Reprobación 5) Es importante revisar y analizar los resultados del logro educativo que se tienen dentro del aula. Para ello utilizaremos los instrumentos con los que medimos estos resultados como son las Cartillas de Educación Básica, resultados de las evaluaciones internas y externas. a) Se recomienda revisar y analizar las Cartillas de Educación Básica de este nivel. Analicen el apoyo requerido que se presenta con mayor frecuencia y con apoyo del Programa de estudio 2011 registren la información solicitada en el cuadro siguiente: Grupo Apoyos presentados frecuencia con requeridos mayor Aspecto Competencia Aprendizajes esperados Página 47 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar b) En el software ENLACE del ciclo anterior, ubiquen la pantalla de Resultados por nivel de logro e identifiquen la asignatura y grado en la que los alumnos presentan mayor problema y en el apartado de Resultados por temática, seleccionen la asignatura y grado que presentaron mayor dificultad; para lo anterior, realice el procedimiento siguiente: Identifiquen las unidades de diagnóstico en las que se obtuvieron porcentajes de respuestas contestadas incorrectamente (rojo). Localicen el apartado de especificación de la unidad de diagnóstico, la cual describe el reactivo evaluado. Ubiquen, en la columna porcentaje de alumnos con respuesta incorrecta, las unidades de diagnóstico que presentaron mayor dificultad. Registren en el siguiente cuadro la información recuperada. Asignatura: Grado Unidad de diagnóstico Especificación del reactivo con mayor número de respuestas incorrectas Porcentaje de alumnos con respuesta incorrecta b.1. De las especificaciones cuadro anterior, seleccionen la que presenta mayor porcentaje de alumnos con respuesta incorrecta y por grado, identifiquen la competencia y aprendizaje esperado en los Programas de estudio 2011, que se favorecen. Registren la información que se solicita en el siguiente cuadro: Especificación del reactivo con mayor número de respuestas incorrectas: Grado (3°) (4°) (5°) (6°) Bloque Competencia Aprendizaje esperado Tema Contenido Página 48 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar b.2. De acuerdo al análisis anterior ¿qué acciones implementará para que los alumnos cuenten con los conocimientos no adquiridos? _________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 6) Estándar: <<Compromiso de aprender>>. a) ¿Cómo informa y concientiza a los alumnos sobre los objetivos de su aprendizaje y desarrollo integral?_______ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ b) ¿Cómo motiva el compromiso de aprender en sus alumnos?__________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ c) ¿Qué estrategias implementa para que los alumnos construyan y compartan sus aprendizajes?_______________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ d) ¿Cómo demuestra el alumno el aprendizaje adquirido? ______________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ e) ¿Cómo atiendes a los alumnos cuando te piden apoyo? _____________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 7) Estándar: <<Equidad de las oportunidades del aprendizaj>>. a) ¿Cómo detectan a los alumnos con discapacidad, aptitudes sobresalientes o hablantes de una lengua indígena?_________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ b) ¿Qué acciones realiza para incluir a todos los alumnos, atendiendo su diversidad para favorecer el logro de los aprendizajes esperados?__________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 8) Con base en las reflexiones anteriores, mencione las problemáticas y/o necesidades que requieren atención para mejorar su desempeño pedagógico e incrementar el logro educativo de sus alumnos. Problemáticas y/o necesidades detectadas Requerimientos para atender las problemáticas y/o necesidades De sus problemáticas y/o necesidades priorice las que requieren atención inmediata Página 49 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Anexo 1-A Formato de reflexión del docente. CAM/USAER Nombre del Docente: ________________________________________________________ Grado: ____ Grupo: __ Documentos de apoyo Indicadores de logro de los tres ciclos anteriores (aprobación y retención). Planificación didáctica. Plan y programas vigentes. 4) Estándar: “Fomento al perfeccionamiento pedagógico”. b) Registre los cursos tomados en los tres últimos ciclos. Ciclo Curso o taller En qué asignatura y bloque del programa de estudios se aplicó Mejoraron los resultados educativos de los alumnos e) Para incrementar el logro educativo de sus alumnos y fortalecer sus competencias pedagógicas, ¿Qué cursos o talleres necesita tomar? ___________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 5) Estándar: “Planificación didáctica compartida”. f) ¿En la planeación considera los siguientes aspectos? ¿Cuál son los resultados de la Desde su función plan y programa de ¿Qué factores afecta o favorece el evaluación psicopedagógica de su estudios ¿qué competencias entorno socio-económico-cultural en grupo (CAM) o alumnos (USAER)? relevantes deben adquirir sus la planeación? alumnos? Página 50 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar g) De acuerdo a lo anterior ¿qué adecuaciones curriculares en general debe realizar en su planificación? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ h) ¿Qué instrumentos y procesos aplica para para caracterizar a sus alumnos? _____________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ¿Cuenta con ellos o cuáles requiere? ____________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ i) ¿Dentro de su planificación didáctica incluye la participación de los padres de familia? ____________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ j) Dentro de su planificación didáctica de este ciclo ¿Qué acciones y mecanismos incluye para atender a los alumnos con algún tipo de barrera para el aprendizaje? ____________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 6) Estándar: “Centralidad del aprendizaje/logro educativo”. b) Registre los porcentajes de aprobación y retención del últimos ciclo escolar de su grupo actual o alumnos. Si no cuenta con la información solicítela al director o consulte en el Sistema de Control Escolar. Grupo o número de alumnos Ultimo ciclo (%) ¿Cuál es tu compromiso en este ciclo? Retención Aprobación c) De acuerdo a los datos anteriores mencione las causas que han influido en el incremento o disminución de estos indicadores. Indicadores Causas que han influido en el incremento o disminución Causas que han influido en la disminución Deserción Reprobación b.2. De acuerdo al análisis anterior ¿qué acciones implementará para que los alumnos cuenten con los conocimientos no adquiridos? _________________________________________________________________ Página 51 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 9) Estándar: <<Compromiso de aprender>>. f) ¿Cómo informa y concientiza a los alumnos sobre los objetivos de su aprendizaje y desarrollo integral?_______ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ g) ¿Cómo motiva el compromiso de aprender en sus alumnos?__________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ h) ¿Qué estrategias implementa para que los alumnos construyan y compartan sus aprendizajes?_______________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ i) ¿Cómo demuestra el alumno el aprendizaje adquirido? ______________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ j) ¿Cómo atiendes a los alumnos cuando te piden apoyo? _____________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 10) Estándar: <<Equidad de las oportunidades del aprendizaje>>. a) ¿Qué acciones realiza para incluir a todos los alumnos, atendiendo su diversidad para favorecer el logro de los aprendizajes esperados?______________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ k) ¿La evaluación la realiza con base a la adaptación adecuación curricular de cada alumno? ________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 11) ¿Cómo realiza el seguimiento de los alumnos? _______________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 12) ¿La comunidad educativa de la escuela fomenta la filosofía de la inclusión y la atención a la diversidad? _________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 13) ¿La escuela cuenta con infraestructura adecuada que permita a los alumnos con algún tipo de discapacidad desplazarse libremente? _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Página 52 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar 14) Con base en las reflexiones anteriores, mencione las problemáticas y/o necesidades que requieren atención para mejorar su desempeño pedagógico e incrementar el logro educativo de sus alumnos. Problemáticas y/o necesidades detectadas Requerimientos para atender las problemáticas y/o necesidades De sus problemáticas y/o necesidades priorice las que requieren atención inmediata Página 53 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Anexo 2 Cuestionario a los alumnos Es muy importante conocer tu opinión sobre las de actividades de la escuela y tus aprendizajes, por lo que te pedimos contestes el siguiente cuestionario. Escuela: _________________________________________________ Grado: ______________ Grupo: ____________ Nivel Educativo: ___________________________________ Lugar y fecha: ___________________________________ Indicaciones: Selecciona con una <<X>> las respuestas que consideres más adecuada a tu opinión. N.P. 1. 2. 3. 4. ¿Cómo me enseñan y cómo aprendo? Siempre Por lo regular Pocas veces Nunca Siempre Por lo regular Pocas veces No tenemos Siempre Por lo regular Pocas veces Nunca ¿Participamos en actividades interesantes y divertidas en el salón? ¿Trabajamos en equipo? ¿El maestro(a), nos enseña de una forma que entiendo fácilmente? ¿Aprendo mejor con juegos? 5. ¿Realizamos experimentos en la clase? 6. ¿Nos enseñan las matemáticas de manera divertida? 7. 8. 9. 10. 11. 12. ¿Me gustan los temas del cuerpo humano, de los animales y de las plantas? ¿Las clases de historia son interesantes? ¿Me gusta leer y escribir? ¿Mis compañeros y yo conversamos sobre los temas de la escuela? ¿Formación cívica y ética me ha ayudado para ser mejor persona? ¿El horario de clase lo dedicamos a aprender? Los materiales de apoyo 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. ¿Aprendo y me divierto con los materiales que utilizamos en las clases? ¿En el salón se utilizan materiales especiales para algunos compañeros? ¿En mi salón hay materiales para las diferentes clases? ¿Contamos con todo lo necesario para tomar la clase? (bancas, pizarrones, libros y salón) ¿Trabajo cómodamente en mi banca? ¿La computadora del salón la utilizamos en diferentes actividades? ¿El proyector del salón se utiliza para observar diferentes presentaciones y videos que el maestro lleva? Mi compromiso como alumno 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. ¿Conozco lo que tenemos que aprender en el bimestre? ¿Me comprometo a cumplir las metas por tema, contenido y/o por bimestre? ¿Participo en la elaboración de las reglas o normas del salón? ¿Respeto las reglas que se acordaron en el grupo? ¿Colaboro en el orden y aseo del salón de clases? ¿Cuido mi mobiliario, mis útiles escolares y mis uniformes? ¿Me gusta aprender para tener un mejor futuro? ¿Asisto puntualmente a clases? ¿Asisto diario a la escuela? Página 54 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Convivencia en el aula 29. 30. 31. 32. 33. Pocas veces Nunca Siempre Por lo regular Pocas veces Nunca Nunca Pocas veces Por lo regular Siempre ¿El director(a) nos visita en el salón? ¿Tengo maestro(s) todos los días de clase? ¿Tenemos clase todos los días del calendario escolar? ¿Me gusta ir a la escuela? ¿Los maestros (as) de la escuela platican con nosotros? ¿En la escuela hay respeto entre los alumnos y los maestros? ¿El director(a) plática con nosotros para motivarnos? ¿Los maestros(as) nos vigilan durante el recreo? ¿Los maestros (as) conviven con nosotros en el recreo? ¿Los alumnos respetamos las reglas de la escuela? ¿Mis padres colaboran con los maestros para mejorar la escuela? ¿Mis padres me compran los útiles escolares que necesito? ¿Mis padres me apoyan con las tareas? ¿Tengo buena comunicación con mis padres? ¿Mis padres me hablan sobre la importancia de seguir estudiando? Convivencia en la escuela 39. 50. 51. 52. 53. 54. 55. Por lo regular ¿En mi salón todos nos llevamos muy bien? ¿Ayudo a los compañeros que tienen dificultades en algún contenido y/o asignatura? ¿Mis compañeros me dicen qué tareas dejó la maestro(a), cuando no puedo asistir a clases? ¿Puedo hablar con confianza con el maestro(a)? ¿Cuándo necesito apoyo del maestro(a) me escucha y atiende? Convivencia en la escuela 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. Siempre ¿Los alumnos se burlan o agreden a otros compañeros? ¿Hay bandas/pandillas dentro de la escuela? ¿Hay alrededor de la escuela muchachos banda que nos molestan? ¿Les han ofrecido drogas en la escuela? ¿Algunos compañeros fuman tabaco? ¿Algunos compañeros toman alcohol (vino, tequila, cerveza, etc.? ¿Algunos compañeros se han drogado fuera de la escuela? Puntuación 56. Escribe una palomita a los valores que debes demostrar en tu escuela: ( ) Honestidad: Consiste en comportarse y expresarse con sinceridad y coherencia, respetando los valores de la justicia y la verdad. ( ) Sinceridad: Es el modo de expresarse sin mentiras ni fingimientos. ( ) Generosidad: Cualidad de la persona que da a los demás, de forma desinteresada, lo que tiene. ( ) Puntualidad: Es hacer las cosas a su debido tiempo o en llegar a un lugar a la hora convenida. ( ) Benedicencia: Es la virtud de hablar bien de los demás. ( ) Responsabilidad: Es tomar una serie de decisiones de manera consciente y asumir las consecuencias. ( ) Respeto: Es reconocer, aceptar, apreciar y valorar las cualidades de los demás y sus derechos ( ) Tolerancia: Es el respeto por los pensamientos y las acciones de terceros cuando resultan opuestos o distintos a los propios. Otros: ______________________________ ______________________________ ______________________________ 57. Escribe qué necesita tu escuela para ser ¡La mejor!: ___________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ Página 55 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Anexo 3 Cuestionario a los padres de familia Escuela: Municipio Grupo y grado: Fecha Propósito: Conocer su opinión para mejorar las acciones que se llevan a cabo en la escuela en beneficio de sus hijos. Indicaciones: Seleccione con una <<X>> la respuesta que a su opinión sea la adecuada. N.P. 1 2 3 4 Preguntas ¿Apoyo en las actividades académicas en el grupo? 6 ¿Recibo orientación por parte de los maestros para apoyar en casa el aprendizaje de mis hijos? 8 9 10 11 12 Apoyo al aprendizaje en el hogar ¿Estímulo a mis hijos para que se desempeñen mejor en sus estudios? ¿Promuevo en mis hijos la importancia de educarse para lograr un futuro mejor? ¿Apoyo a mis hijos en el cumplimiento de las tareas? 14 15 16 17 18 Pocas veces Nunca Siempre Por lo regular Pocas veces Nunca Siempre Por lo regular Pocas veces Nunca ¿Les proporciono a mis hijos los útiles escolares que necesitan? ¿Platico frecuentemente con mis hijos de diferentes temas? ¿Mando a mi hijo a la escuela todos los días de clase para asegurar su formación? Participación de padres en la escuela 13 Por lo regular Aprovechamiento escolar ¿Hay evidencias de que mis hijos están aprendiendo en la escuela? ¿Mis hijos llegan a casa contentos de lo que aprenden en la escuela? ¿Los temas que tratan los maestros en las reuniones de grupo son útiles para apoyar a mis hijos? ¿Acudo a las reuniones escolares para conocer el avance académico de mis hijos? 5 7 Siempre ¿Conozco las actividades del Consejo Escolar de Participación Social? ¿Me gustaría formar parte del Consejo Escolar de Participación Social? ¿Las actividades que realiza el Consejo Escolar de Participación Social contribuyen al mejoramiento de la escuela? ¿Participo en actividades de la Asociación de Padres de Familia? ¿Las reuniones generales con padres de familia me parecen importantes? ¿Participo con propuestas en las reuniones con padres de familia? Página 56 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Ambiente, valores y formación 19 20 21 22 23 24 25 26 27 29 30 31 32 34 35 Pocas veces Nunca Siempre Por lo regular Pocas veces Nunca Siempre Por lo regular Pocas veces Nunca ¿Las normas y los reglamentos de la escuela contribuyen a mejorarla? ¿Los grupos siempre tienen maestro a su cargo? ¿Observo un trabajo de colaboración y armonía entre los docentes y directivos? ¿Conozco el Proyecto Educativo de la escuela? ¿Aporto sugerencias para elaboración del Proyecto Educativo Escolar? Programas y/o Proyectos en la escuela 33 Por lo regular ¿El director y los maestros me brindan confianza para hacer sugerencias de mejora a la escuela? ¿Observo una buena convivencia entre los alumnos? ¿Fomento a mis hijos el respeto a sus maestros y compañeros? ¿Inculco en mis hijos los valores que promueve la escuela? ¿Considero que la escuela es un lugar seguro para mis hijos? ¿Los maestros me consultan sobre el desenvolvimiento de mis hijos para mejorar su proceso de aprendizaje? ¿El director y los maestros nos hacen sentir parte de la comunidad educativa? ¿Estoy al pendiente de que mis hijos no consuman tabaco, drogas o alcohol? ¿Estoy al pendiente de que mis hijos no se involucren en situaciones de delincuencia? Organización en la escuela 28 Siempre ¿Me informan los programas y/o proyectos que se llevan a cabo en la escuela? ¿Observo mejoras en la escuela a partir de la aplicación de los programas y/o proyectos? ¿Los programas y/o proyectos son necesarios para mejorar el aprendizaje de mis hijos? Puntuación Porcentaje 36 ¿Qué valores se deben fomentar en la escuela? 37 Describa sugerencias para mejorar la escuela. ( )Honestidad ( )Responsabilidad ( )Respeto ( )Tolerancia ( )Puntualidad ( )Sinceridad ( )Generosidad ( )Benedicencia Otros: _____________________ _____________________ _____________________ ¡Gracias su compromiso en la formación de su hijo(a)! Página 57 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Anexo 4 Cuestionario aprender a ser Objetivo: Identificar los factores de riesgo psicosocial que existen en las escuelas de educación básica en el estado para implementar acciones que contribuyan a la construcción de la convivencia armónica. No. 1 2 3 4 Pregunta ¿Qué nivel de conocimiento tiene la comunidad escolar sobre los factores que ponen en riesgo la seguridad de la escuela? ¿Cómo califica la atención que se está dando a las situaciones de riesgo en la escuela? ¿Cuál es el nivel de participación de la comunidad escolar en prevención de riesgos relacionados con la seguridad? ¿Qué impacto tiene sobre la seguridad escolar el trabajo realizado en el último año por el consejo escolar de participación social? Valores Categoría 0 1 2 3 Nulo Bajo Medio Alto Mal Regular Bien Muy bien Nulo Bajo Medio Alto Nulo Bajo Medio Alto Mal Regular Bien Muy bien Frecuente mente Poco frecuente Nunca Educación para la paz Frecuente mente Poco frecuente Nunca Educación para la paz Frecuente mente Poco frecuente Nunca Educación para la paz Frecuente mente Poco frecuente Nunca Educación para la paz Educación para la paz Educación para la paz Educación para la paz Educación para la paz Educación para la paz 5 ¿Cómo calificaría la convivencia entre los estudiantes? 6 ¿Con qué frecuencia se han presentado casos de acoso y/u hostigamiento entre estudiantes dentro de la escuela? (acoso sexual, burlas, discriminación, bullying) 7 ¿Con qué frecuencia se han presentado casos de riñas o peleas entre estudiantes dentro de la escuela? 8 ¿Con qué frecuencia se han presentado casos de robo de pertenencias entre estudiantes dentro de la escuela? 9 ¿Se han dado casos en que algún estudiante introduzca armas a la escuela? 10 ¿Con qué frecuencia se desarrollan actividades en la escuela para la prevención de la violencia? Nunca Poco Frecuente Frecuente mente 11 ¿Con qué frecuencia se desarrollan actividades en la escuela para la prevención de adicciones? Nunca Poco Frecuente Frecuente mente 12 ¿Qué nivel de riesgo representa las condiciones en que se encuentran las instalaciones de la escuela? (puertas, ventanas, salones, patios, pasillos, bardas, instalaciones deportivas) Alto Medio Bajo Nulo Educación para la paz 13 ¿Con qué frecuencia se han presentado casos de riñas o peleas fuera de la escuela? Frecuente mente Poco frecuente Nunca Educación para la paz 14 ¿Con qué frecuencia la presencia de pandillas o bandas delictivas que actúen fuera de la escuela? Frecuente mente Poco frecuente Nunca Educación para la paz 15 ¿Con qué frecuencia se cuenta con la vigilancia policiaca en el entorno escolar? Nunca Poco Frecuente Frecuente mente Muy frecuent emente Educación para la paz 16 ¿La infraestructura urbana y los servicios en el entorno escolar contribuyen a la seguridad? (Alumbrado público, módulos de vigilancia, espacios para la recreación y el deporte, patrullaje, pavimentación, teléfono público, etc.) No contribuyen Contribuy en poco Contribuy en medianam ente Contrib uyen mucho Educación para la paz 17 ¿Con qué frecuencia se han presentado casos en que los alumnos de la escuela son incitados o forzados por personas ajenas a la escuela para consumir drogas? Muy frecuentem ente Frecuente mente Poco frecuente Nunca Educación para la paz 18 ¿Con qué frecuencia se lleva a cabo la venta ilegal de tabaco y alcohol a menores en la zona aledaña a la escuela? Muy frecuentem ente Frecuente mente Poco frecuente Nunca Educación para la paz Muy frecuentem ente Muy frecuentem ente Muy frecuentem ente Muy frecuentem ente Muy frecuentem ente Muy frecuentem ente Muy frecuent emente Muy frecuent emente Educación para la paz Educación para la paz Página 58 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar No. Pregunta Valores Categoría 0 1 2 3 Frecuente mente Poco frecuente Nunca Educación para la salud Frecuente mente Poco frecuente Nunca Educación para la salud Frecuente mente Poco frecuente Nunca Educación para la salud Frecuente mente Poco frecuente Nunca Educación para la salud Nada higiénicas Poco higiénicas Medianam Higiénic Educación ente as para la salud higiénicas No hay Poco adecuados Medianam Muy Educación ente adecuad para la salud adecuados os Muy frecuentem ente Muy frecuentem ente Muy frecuentem ente Muy frecuentem ente 19 ¿Con qué frecuencia se han presentado casos de consumo de tabaco por estudiantes dentro de la escuela? 20 ¿Con qué frecuencia se han presentado casos de consumo de alcohol por estudiantes dentro de la escuela? 21 ¿Con qué frecuencia se han presentado casos de consumo de alguna otra droga por estudiantes dentro de la escuela? 22 ¿Con qué frecuencia se han presentado casos de consumo de tabaco, alcohol o drogas por personal docente, administrativo o de servicio dentro de la escuela? 23 ¿En qué condiciones higiénicas se encuentran las instalaciones de la escuela? (sanitarios, salones, patios, áreas para alimentos, bebederos, depósitos de basura) 24 ¿Qué tan adecuados son los señalamientos para la seguridad en la escuela? (rutas de evacuación, zonas de seguridad antisísmicas, etc.) 25 ¿Con qué frecuencia se presentan casos de narcomenudeo en el entorno escolar? Muy frecuentem ente Frecuente mente Poco frecuente Nunca Educación para la salud 26 ¿Con qué frecuencia las y los estudiantes truncan su proyecto de vida debido a embarazos prematuros? Muy frecuentem ente Frecuente mente Poco frecuente Nunca Educación para la salud 27 ¿Aplican un programa definido para la vivencia de valores en la comunidad educativa? Nunca Poca frecuencia Frecuente mente Muy frecuent emente Formación en valores 28 ¿La comunidad educativa emprende acciones para fomentar el autoconocimiento / autoestima y cuidado de la salud de sus miembros a través de la práctica deportiva, la sana alimentación y la prevención de conductas de riesgo? Nunca Poca frecuencia Frecuente mente Muy frecuent emente Formación en valores 29 ¿Se propician actividades al cuidado del ambiente? Ejemplo: reforestación, limpieza y mantenimiento de áreas verdes, campañas de reducción de basura, clasificación y aprovechamiento de residuos sólidos, cuidado de la energía eléctrica, ahorro. Nunca Poca frecuencia Frecuente mente Muy frecuent emente Formación en valores Página 59 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Anexo 5 Estándares de gestión escolar Primaria Ámbito/Dimensión El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular Estándar Descripción 1. Fomento al perfeccionamiento pedagógico. Actualización permanente de los docentes y directivos para el mejoramiento de su desempeño pedagógico. 2. Planificación didáctica compartida. La planificación didáctica del docente se comparten en el OCE para intercambiar experiencias. 3. Centralidad del aprendizaje/logro educativo El aprendizaje de los alumnos es el motivo central del quehacer de la escuela. Ponderaciones y escala de valoración Rasgos/Criterios No existen evidencias de acciones realizadas Existen evidencias de las acciones realizadas Algunas acciones realizadas dieron lugar a mejoras Claras evidencias de acciones realizadas Revisiones periódicas y frecuentes que se manifiestan en mejoras Acciones bien desarrolladas que llevan a mejoras muy significativas Altos niveles de logros 0 1 1 2 2 3 3 1.- Existen procesos de capacitación o asesoría entre director-docentes y docentes-docentes. 2.- El director y los docentes participan en cursos acordes a las necesidades de mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos. 3.- El director y los docentes demuestran la aplicación de lo aprendido, con base en los resultados de desempeño de los alumnos. 1.- Los docentes diseñan su planificación didáctica con enfoque formativo y la comparten en el OCE para enriquecerla. 2.- Los docentes analizan periódicamente los resultados de evaluaciones de los alumnos para aplicar acciones de mejora en su práctica pedagógica. 3.- Los docentes diseñan y comparten estrategias específicas para la atención de los alumnos con bajo logro académico y en riesgo de desertar. 1.- Los docentes diseñan evaluaciones con enfoque formativo, lo que les permite valorar el avance real de los alumnos en cuanto a los conocimientos, habilidades y actitudes alcanzadas. 2.- Todos los alumnos consolidan el dominio de lectura y escritura de acuerdo con su grado educativo, demostradas en las evaluaciones internas y externas 3.- Todos los alumnos consolidan el dominio de las matemáticas de acuerdo a su grado educativo, demostradas en las evaluaciones internas y externas 4.- La escuela incrementa el índice de retención 5.-La escuela incrementa el índice de aprobación Página 60 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Ponderaciones y escala de valoración PRIMARIA Ámbito/Dimensión Estándar Descripción 4. Compromiso de aprender. La escuela motiva y propicia el compromiso de los alumnos hacia su propio aprendizaje, desarrollando habilidades de disciplina y autocontrol. 5. Equidad en las oportunidades de aprendizaje. Se definen contenidos y estrategias de enseñanza en considerando las necesidades y condiciones específicas de aprendizaje de los alumnos por su cultura, lengua, medio socioeconómico, necesidades educativas especiales. El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular Rasgos/Criterios No existen evidencias de acciones realizadas Existen evidencias de las acciones realizadas Algunas acciones realizadas dieron lugar a mejoras Claras evidencias de acciones realizadas Revisiones periódicas y frecuentes que se manifiestan en mejoras Acciones bien desarrolladas que llevan a mejoras muy significativas Altos niveles de logros 0 1 1 2 2 3 3 1.- El director y los docentes implementan estrategias para informar y concientizar a los alumnos sobre los objetivos de su aprendizaje y desarrollo integral. 2.- Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. 3.- Los alumnos participan en la construcción de sus aprendizajes y lo consideran valioso para su presente y futuro. 4.- Los alumnos piden y reciben apoyo del docente siempre que lo necesitan. 1.- Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. 2.- Los docentes detectan oportunamente a los alumnos con discapacidad, aptitudes sobresalientes o hablantes de una lengua indígena para realizar adecuaciones curriculares. 3.- La comunidad educativa incluye a todos los alumnos, atendiendo su diversidad para favorecer su participación en el logro de los aprendizajes esperados. Página 61 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Ponderaciones y escala de valoración PRIMARIA Ámbito/Dimensión Estándar 1. Liderazgo efectivo. La organización y funcionamiento de la escuela/ Organizativaadministrativa 2. Clima de confianza. 3. Compromiso de enseñar. Descripción El director convoca, organiza, genera acuerdos, estrategias y motiva la comunidad escolar para mejorar los resultados educativos. La existencia de comunicación, cooperación, intercambio, integración y establecimiento de valores entre los componentes de la comunidad escolar. El compromiso y responsabilidad del director y los docentes se expresa en el desempeño de la jornada diaria. Rasgos/Criterios No existen evidencias de acciones realizadas Existen evidencias de las acciones realizadas Algunas acciones realizadas dieron lugar a mejoras Claras evidencias de acciones realizadas Revisiones periódicas y frecuentes que se manifiestan en mejoras Acciones bien desarrolladas que llevan a mejoras muy significativas Altos niveles de logros 0 1 1 2 2 3 3 1.- El director organiza al OCE, al CEPS y la APF para acordar estrategias que lleven al logro del Proyecto Educativo Escolar. 2.- El director da acompañamiento y retroalimenta a los docentes en las visitas con enfoque pedagógico para la mejora de su práctica. 3.- El director toma decisiones asertivas en beneficio de la comunidad educativa. 4.- El director promueve y gestiona recursos o apoyos para que la escuela funcione adecuadamente. 1.- El director y los docentes mantienen una comunicación efectiva entre todos los miembros de la comunidad educativa. 2.- La comunidad educativa genera un clima de confianza que trasciende al entorno escolar. 1.- El director y los docentes cumplen con el desarrollo de planes y programas, demostrando su compromiso de enseñar. 2.- Los docentes llevan el registro de avances de sus alumnos y les dan retroalimentación para mejorar sus resultados educativos. 3.- Los docentes dedican tiempo a actividades académicas complementarias con los alumnos. Página 62 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Primaria Ámbito/Dimensión La organización y funcionamiento de la escuela/ Organizativaadministrativa Estándar Descripción 4. Decisiones compartidas. La escuela incorpora las perspectivas de toda la comunidad escolar para obtener el apoyo necesario y conseguir las metas propuestas. 5. Planeación institucional. 6. Autoevaluación continua. La escuela reflexiona periódicamente sobre los avances y resultados del PEE, para tomar decisiones oportunas. Ponderaciones y escala de valoración Rasgos/Criterios No existen evidencias de acciones realizadas Existen evidencias de las acciones realizadas Algunas acciones realizadas dieron lugar a mejoras Claras evidencias de acciones realizadas Revisiones periódicas y frecuentes que se manifiestan en mejoras Acciones bien desarrolladas que llevan a mejoras muy significativas Altos niveles de logros 0 1 1 2 2 3 3 1.- El director y los docentes establecen mecanismos para obtener las propuestas de mejora de toda la comunidad escolar. 2.- La comunidad educativa asegura el cumplimiento de los acuerdos establecidos. 1.- El director en coordinación con el OCE incluye las aportaciones de la comunidad educativa para realizar un proceso de autoevaluación eficiente. 2.- El director en coordinación con el OCE incluye las aportaciones de la comunidad educativa para construir la Planeación a mediano plazo del PEE y Planeación a corto plazo (PAT). 3.- El director en coordinación con el OCE distribuye responsabilidades y comisiones a la comunidad educativa para el desarrollo y seguimiento de metas del PAT. 4.- El director en coordinación con el OCE y la comunidad educativa analizan los resultados finales del PAT para evaluar el avance del PEE. 1.- El OCE analiza periódicamente los resultados de los sistemas de información para tomar decisiones oportunas. La escuela reflexiona periódicamente sobre los avances y resultados del 2.- El OCE y la comunidad educativa analizan PEE, para tomar periódicamente el avance y pertinencia de las metas y decisiones actividades para el logro del PEE oportunas. Página 63 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Primaria Ámbito/Dimensión Estándar Descripción 7. Comunicación del desempeño. La escuela cuenta con medios para que los padres conozcan el desempeño y los avances de sus hijos. 8. Redes escolares. La escuela forma parte de una red escolar para compartir y fortalecer los procesos de aprendizaje. La organización y funcionamiento de la escuela/ Organizativaadministrativa 9. Funcionamiento efectivo del Órgano Colegiado Escolar. El OCE/CET se constituye y funciona de forma efectiva, asegurando la eficiencia del servicio educativo que se presta en la escuela. Ponderaciones y escala de valoración Rasgos/Criterios No existen evidencias de acciones realizadas Existen evidencias de las acciones realizadas Algunas acciones realizadas dieron lugar a mejoras Claras evidencias de acciones realizadas Revisiones periódicas y frecuentes que se manifiestan en mejoras Acciones bien desarrolladas que llevan a mejoras muy significativas Altos niveles de logros 0 1 1 2 2 3 3 1.- El director y el OCE rinden cuentas y difunden a la comunidad educativa los avances de su desempeño y el logro de los propósitos educativos, así como de la administración de recursos. 2.- El OCE propicia canales de comunicación ágiles y rinde información para que los padres de familia conozcan el progreso académico de sus hijos. 1.- El OCE intercambia experiencias pedagógicas y de gestión con otras escuelas con el fin de aprender y mejorar sus procesos 2.- El director y la comunidad educativa impulsan y establecen vínculos de apoyos académicos, sociales o culturales con otras instituciones para mejorar la formación integral de los alumnos. 3.-El OCE y la comunidad educativa establecen estrategias para promover el uso adecuado las TIC's al alcance de los alumnos y docentes para obtener información relevante y actualizada. 1.- El director y los docentes constituyen el OCE y participan activamente en la construcción del Proyecto Educativo Escolar 2.- El OCE detecta las necesidades de actualización y capacitación del director y los docentes, es un espacio de formación, teniendo como prioridad el cumplimiento del plan y programa de estudio vigente y mejora del aprendizaje de los alumnos. 3.- El OCE se reúne periódicamente para generar acuerdos pertinentes al mejoramiento del logro educativo y situaciones relevantes de la escuela y les da seguimiento. 4.- El OCE sustenta el cumplimiento del PEE mediante las evidencias del portafolio institucional. Página 64 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Primaria Ámbito/Dimensión Estándar Descripción Ponderaciones y escala de valoración Rasgos/Criterios No existen evidencias de acciones realizadas Existen evidencias de las acciones realizadas Algunas acciones realizadas dieron lugar a mejoras Claras evidencias de acciones realizadas Revisiones periódicas y frecuentes que se manifiestan en mejoras Acciones bien desarrolladas que llevan a mejoras muy significativas Altos niveles de logros 0 1 1 2 2 3 3 1.- Nuestra escuela brinda el servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolar. 2.- Todos los grupos tienen maestros todos los días del ciclo escolar. 3.- Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. La organización y funcionamiento de la escuela/ Organizativaadministrativa 10. Optimización de recursos. La escuela implementa acciones para garantizar el aprovechamiento de los recursos humanos, técnicos, financieros y materiales a favor del aprendizaje. 4.- Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. 5.- Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente. 6.- El OCE establece estrategias para optimizar los servicios, bienes, material didáctico e insumos para aprovechar al máximo su utilización. 7.- La comunidad educativa establece estrategias para el cuidado y/o mantenimiento de la institución escolar, mobiliario y equipo. En caso de contraturno realiza acuerdo de corresponsabilidad. 8.- La escuela cuenta con un reglamento para el uso y aprovechamiento de áreas comunes, canchas, sala de usos múltiples, biblioteca, acervo bibliográfico, material didáctico y equipo tecnológico y las incorpora en las actividades del PEE. Página 65 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Ponderaciones y escala de valoración PRIMARIA Ámbito/Dimensión Estándar Descripción 11. Administración/Control escolar. La escuela cumple en tiempo y forma con las acciones administrativas que garanticen el control de la información del centro escolar. La organización y funcionamiento de la escuela/ Organizativaadministrativa La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social Rasgos/Criterios No existen evidencias de acciones realizadas Existen evidencias de las acciones realizadas Algunas acciones realizadas dieron lugar a mejoras Claras evidencias de acciones realizadas Revisiones periódicas y frecuentes que se manifiestan en mejoras Acciones bien desarrolladas que llevan a mejoras muy significativas Altos niveles de logros 0 1 1 2 2 3 3 1.- La escuela realiza eficaz y oportunamente el registro de la información actualizada en los sistemas establecidos. 2.- La escuela cuenta con controles administrativos eficientes de los recursos humanos, materiales y financieros. 12. Infraestructura. 1.- La escuela cuenta con instalaciones físicas necesarias que brindan un ambiente saludable y de seguridad. La escuela cuenta 2.- La escuela cuenta con espacio y equipo que promueva con las condiciones el uso de las tecnologías de la información y físicas necesarias comunicación. para promover un 3.- La escuela cuenta con sanitarios en buenas ambiente condiciones e instalaciones hidrosanitarias y eléctricas favorable a la adecuadas. enseñanza y al 4.- La escuela adquiere servicios, bienes, material aprendizaje. didáctico, papelería e insumos con el apoyo de ingresos propios y otros, con base en necesidades detectadas. 1. Funcionamiento efectivo del Consejo Escolar de Participación Social. La escuela constituye y garantiza el funcionamiento efectivo del CEPS, para el apoyo de la gestión escolar y rendición de cuenta. 1.- Se constituye el CEPS y opera con base al acuerdo 535. 2.- El Plan de Trabajo del CEPS establece comisiones para realizar acciones necesarias con base a los lineamientos del acuerdo 535. 3.- Rinde cuentas y emite un informe final de la gestión de recursos realizados por la comunidad educativa. Página 66 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Primaria Ámbito/Dimensión Estándar 2. Participación de los padres en la escuela. La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social Descripción La escuela incorpora a los padres de familia en diversas actividades en favor del aprendizaje de sus hijos. La escuela involucra a los padres de familia 3. Apoyo al aprendizaje en en el hogar. corresponsabilidad y compromiso en el aprendizaje de sus hijos. Ponderaciones y escala de valoración Rasgos/Criterios No existen evidencias de acciones realizadas Existen evidencias de las acciones realizadas Algunas acciones realizadas dieron lugar a mejoras Claras evidencias de acciones realizadas Revisiones periódicas y frecuentes que se manifiestan en mejoras Acciones bien desarrolladas que llevan a mejoras muy significativas Altos niveles de logros 0 1 1 2 2 3 3 1.- Se constituye la APF y opera con base en el reglamento establecido. 2.- Los padres de familia acuden a la escuela cuando son convocados a conocer el aprovechamiento de sus hijos y son asesorados para atender deficiencias de aprendizaje. 3.- Los padres de familia participan en actividades académicas (lecturas, obras de teatro, etc.) y talleres para el mejoramiento académico de sus hijos. 1.- El director y los docentes orientan a los padres de familia para que se involucren en las tareas escolares de sus hijos. 2.- El director y los docentes orientan a los padres de familia para fomentar hábitos y valores en sus hijos. 3.- El director y los docentes concientizan a los padres de familia sobre su responsabilidad en la asistencia, puntualidad, alimentación y el apoyo de los materiales escolares de sus hijos. Página 67 Subsecretaría para el Desarrollo Educativo Dirección General de Educación Básica Dirección de Gestión Educativa Departamento de Planeación y Organización Escolar Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar Anexo 6 Construcción de indicadores Deberán construir indicadores para medir y verificar los resultados de logro que presenta una meta, que permita la toma de decisiones fundamentadas y la elaboración de los informes técnico pedagógico y financiero. Un indicador debe ser claro, relevante, confiable y comparable. Es relevante identificar las fuentes de información, así como construir los instrumentos que permitan reconocer y registrar el cumplimiento del indicador: cuadros de concentración, cuestionarios, escalas de valor, cuadros comparativos, listas de cotejo, reportes, guías de observación, cuadernos, exámenes, planeación didáctica, documentos escolares, entre otros. Un indicador se conforma con la redacción del mismo y una fórmula de cálculo. Para su diseño se recomienda considerar los siguientes puntos: Identifiquen las fuentes de información que detonaron la creación de la meta. Elementos clave: Regularmente el indicador responde al <<qué>> o <<para qué>> de la redacción de la meta. El <<qué>> o <<para qué>> debe ser medible con evidencias claras, relevantes, confiables y comparables con las fuentes de información. Indican el propósito de la meta y su resultado. Nombre del indicador: Con una frase corta, representativa y evidente del resultado esperado a partir de los elementos clave. Elaboren la fórmula de cálculo: es decir, la cantidad que expresará el valor del indicador (porcentaje) y la forma de valorar el resultado (operación matemática). Ejemplo para la construcción de indicadores. Meta Lograr el 80% del funcionamiento efectivo de la APF para realizar acciones en beneficio de la escuela y los alumnos. Fuentes de información El qué de la meta El Para qué de la meta La evaluación parcial del PEE de ciclo anterior, la Autoevaluación, falta de acta de APF y Plan de trabajo. funcionamiento efectivo de la APF Realizar acciones en beneficio de la escuela y los alumnos. Evidencias medible <<Qué>> o <<Para qué>> Acciones en beneficio de la escuela y los alumnos. Redacción del indicador Número de acciones realizadas en beneficio de alumnos y la escuela por la APF (AR) entre el número total acciones planeadas en su PAT (AP) por cien Fórmula AR/AP*100 Evidencias Acta constitutiva de la APF, Plan de anual trabajo del APF, Actas de acuerdos de la APF, registros de seguimiento del plan anual de trabajo de la APF, Informe final de la APF. Videos, fotos, oficios de gestiones realizadas, Etc. Página 68