Aprendre a Cooperar a la Universitat-I

APRENENTATGE COOPERATIU AL ENSENYAMENT
UNIVERSITARIS:
EL PROGRAMA
“Cooperar per Aprendre_Aprendre a Cooperar
I. Marc Teòric
Universitat de les Illes Balears, Juliol 2013
Mila Naranjo
J. Ramón Lago
Introducción
La cooperación y la competencia trabajo en equipo
“ Los problemas sociales son complejos y requieren una colaboración de los
afectados –que somos todos- para solucionarlos. En los últimos años, las
empresas empiezan a demandar trabajadores que sepan cooperar y formar
equipos, se esfuerzan por conseguir entornos de trabajo eficaces pero no
rígidos, se introducen aspectos informales para mejorar la motivación, la
cohesión de los equipos: actividades de ocio, entorno de trabajo amable,
modos de relacionarse, etc. Es necesario tener conocimientos, pero además
hay que saber comunicarlos y desarrollar grupos inteligentes, que maximicen
los recursos y destrezas de cada trabajador, para dar la mejor solución posible
a los problemas. (Marina y Bernabeu, 2007, p. 77).
www.uvic.cat
2
Introducció general
Tres raons fonamentals per ensenyar a cooperar :
1a
La incorporació a la vida adulta d’una persona amb un desenvolupament
cognitiu i emocional i social , equilibrat, ajustat i suficient per adaptar-se a
situacions diverses es més fàcil a partir d’aprendre cooperant.
2a
Les competències professionals per treballar amb persones amb diferents
ritmes de treball, diferents motivacions i interessos es més fàcil adquirir-les
quan s’aprenen en equips cooperatius de composició heterogènia.
3a
El desenvolupament de ciutadans compromesos i actius en el
desenvolupament democràtic de la seva societat exigeix que aprenguin els
valors i les competències per treballar en equip en les diferents etapes de
les seva formació.
www.uvic.cat
Curs 2012-2013
3
Introducció general
Tres criteris per ensenyar a cooperar :
1a
Ensenya a cooperat es promoure una disposició positiva a cooperar,
organitzar las activitats de diversos continguts amb estructures
cooperatives i avaluar les competències cooperatives.
2a
Aprendre a cooperar –es aprendre a desenvolupar la solidaridad davant la
dificultat, a incluir a las perspectives diferents y a corresponsabilitzar-se en el
que es colectivo des de lo individual.
3a
Difícilment es poden ensenyar i aprendre aquestes competències,, si els
estudiants no tenen l’oportunitat de treballar junts, en equip, dintre de l’aula,
de forma sistemàtica i continuada.
www.uvic.cat
Curs 2012-2013
4
Introducció
Origen i desenvolupament del Programa CA/AC
Projecte PAC (1): Programa Didàctic Inclusiu per atendre a l’aula l’alumnat amb
necessitats educatives diverses. Una investigació avaluativa.
(Referència: SEJ2006-01495/EDUC)
Programa CA/AC (“Cooperar per Aprendre /
Aprendre a Cooperar”): Conjunt d’actuacions per
ensenyar a aprendre en equip.
Projecte PAC (2): Estudi de casos sobre el desenvolupament i el
procés d’assessorament del programa de suports educatius inclusius
del Projecte PAC (Referència: EDU-2010-19140)
Protocol d’avaluació en unitats didàctiques amb estructures cooperatives
Proposta d’estructures cooperatives en entorns virtuals
Models d’adaptacions d’estructures per eliminar barreres pel aprenentatge
i inclusió d’alguns estudiants
Procés per la introducció, generalització i consolidació del aprenentatge
cooperatiiu als centres
www.uvic.cat
Laboratori de Psicopedagogia
(2010-2011)
5
Introducció
Programa CA/AC en entorns universitaris: Principis i Pràctiques
> Pujolas, P. (2006) “Tecnicas e estratexias de aprendizaxe cooperativo”. Curso.
A Coruña
> Pujolas, P. (2013) “La evaluación formativa de la competència de trabajo en
equipo” VII Congreso Nacional de Evaluación Formativa en Docencia
Universitaria
> Segués,M.T., Naranjo,M., Lago,J.R., Onrubia, J. (2012) “Pautes i instruments de
suport per al treball en grup: dos processos similars amb resultats diferents”.
Barcelona: Congreso Internacional de Docencia e Investigación.
> Lago,J.R., Naranjo,M.,, Onrubia, J., Segués,M.T. (2012) “El treball col•laboratiu
amb suport virtual per aprendre a analitzar pràctiques psicopedagògiques”
Barcelona: Congreso Internacional de Docencia e Investigación.
www.uvic.cat
Laboratori de Psicopedagogia
(2010-2011)
6
I. Conceptes bàsics
Colaboración versus Cooperación :
Col·laborar = compartir el treball,
aportar a una de responsabilitat
indefinida
Cooperación: afegeix a la col·laboració
un plus de solidaritat i de suport mutu,
que fa que els que col·laboran en alguna
cosa (trabajo, entidad, empresa...) es
vinculen o comprometen en la
responsabilitat del fet (sovint amb
implicacions afectives más clares).
Col·laborar = (sovint) acción
intesada, esporádica, ocasional
(p.e. Colaborador de un diario)
Cooperar = (generalment) acció que
implica un mayor compromiso en una
causa común i treball continuat
Col·laborar = (sovint) persones i colectius
heteroegeneos o similars en intereos,
capacitats ….
Cooperar = (genralment) un grup de
persones amb intereses, capacitats,
motivacions diferents
www.uvic.cat
(P.e.: El equipo de redacción de un
diario)
Curs 2012-2013
7
I. Conceptes bàsics
Que entenem per aprenentatge cooperatiu?
L’aprenentatge cooperatiu és utilitzar amb un a finalitat didàctica el
treball en equips reduïts d’alumnes, tot utilitzant una estructura de
l’activitat que asseguri la participació equitativa i potenciï la
interacció simultània amb la finalitat que tots els membres d’un
equip aprenguin els continguts escolars, cadascú fins al màxim de
les seves possibilitats, i aprenguin, a més, a treballar en equip.
Els membres d’un equip d’aprenentatge cooperatiu tenen una
doble responsabilitat: aprendre ells el que el professorat els ensenya
i contribuir a què ho aprenguin també els seus companys d’equip.
I els equips d’aprenentatge cooperatiu tenen una doble finalitat:
Aprendre els continguts escolars de les diferents àrees. - Aprendre a
treballar en equip, com a un contingut escolar més. És a dir,
cooperar per aprendre i aprendre a cooperar
www.uvic.cat
Curs 2012-2013
8
I. Conceptes bàsics
Debat
Que entenem per aprenentatge cooperatiu, que
aporta, que dificultats suposa, que dubtes ens
genera?
www.uvic.cat
Curs 2012-2013
9
1. Estructura de la actividad cooperativa y trabajo en equipo
El trabajo en equipo
Tres formas de proceder a la hora de trabajar en equipo:
1ª
De una forma “desestructurada”
Simplemente diciéndoles que hagan la actividad entre todos, en
equipo…
No hay ni participación equitativa (primera condición) ni
interacción simultánea (segunda condición)
3ª
De una forma “estructurada”
Indicando claramente los “pasos” a seguir (por ejemplo, los de la
estructura 1-2-4…)
Hay participación equitativa e interacción simultánea.
www.uvic.cat
10
2. Elementos fundamentales del trabajo en equipo
El acrónimo PIES (S. Kagan)
P
Interdependencia Positiva (Positive Interdependence)
1 De finalidades:
Todos los miembros del equipo tienen muy claros los objetivos
que deben conseguir.
2 De roles:
Anexo 1
Cada miembro del equipo adopta un determinado rol –que
supone ejercer unas determinadas funciones- para el buen
funcionamiento del equipo. Estos roles son complementarios.
3 De recursos y tareas:
El equipo planifica su trabajo: identifica las tareas y los
recursos necesarios, y los miembros del equipo es distribuyen
de forma equitativa las tareas a realizar.
www.uvic.cat
11
2. Elementos fundamentales del trabajo en equipo
El acrónimo PIES (S. Kagan)
P
I
Interdependencia Positiva (Positive Interdependence)
Responsabilidad Individual (Individual Accountability)
El trabajo en equipo no suple el trabajo individual.
Puede haber trabajo individual sin trabajo en equipo, pero no
puede haber trabajo en equipo sin trabajo individual.
www.uvic.cat
12
2. Elementos fundamentales del trabajo en equipo
El acrónimo PIES (S. Kagan)
P
I
E
Interdependencia Positiva (Positive Interdependence)
Responsabilidad Individual (Individual Accountability)
Participación Equitativa (Equal Participation)
Todos los miembros del equipo han de participar de forma
equitativa. Nadie puede asumir el trabajo de los demás. Nadie
puede eludir su tarea o delegarla a otro.
www.uvic.cat
13
2. Elementos fundamentales del trabajo en equipo
El acrónimo PIES (S. Kagan)
P
I
E
S
Interdependencia Positiva (Positive Interdependence)
Responsabilidad Individual (Individual Accountability)
Participación Equitativa (Equal Participation)
Interacción Simultanea (Simultaneous Interaccion)
Debe haber debate, discusión, diálogo… dentro del equipo. El
resultado del trabajo en equipo no puede ser una simple
yuxtaposición de distintos trabajos individuales.
www.uvic.cat
14
2. Elementos fundamentales del trabajo en equipo
El acrónimo PIES (S. Kagan)
P
I
E
S
Interdependencia Positiva (Positive Interdependence)
Responsabilidad Individual (Individual Accountability)
Participación Equitativa (Equal Participation)
Interacción Simultanea (Simultaneous Interaccion)
Anexo 2
www.uvic.cat
15
Ejercicio práctico I: “Parada de 3 minutos”
1.
Distribuíos en equipos de cuatro . Durante dos minutos,
aproximadamente, pensad individualmente una cuestión que
queráis plantear (aspectos que no quedan claros, dudas que se
han generado, comentarios que queréis hacer…
2.
Ordenar les preguntas según la importancia que como equipo
queráis darle.
3.
Cada equipo nombra un portavoz que planteará las cuestiones que
el equipo quiere aportar.
4.
El portavoz de un equipo plantea una pregunta, otros con
preguntas similares intervienen. La debatimos. Otro portavoz
plantea otra cuestión, se añaden otros con preguntas similares. Si
una pregunta o cuestión ya ha sido planteada por otro equipo, no
se vuelve a plantear.
www.uvic.cat
Laboratorio de Psicopedagogía
(2010-2011)
16
La implementació de l’aprenentatge cooperatiu
Anar creant les condicions òptimes perquè el grup estigui cada vegada més
disposat a treballar d’aquesta manera: Aprendre en equip i ajudar-se a aprendre
A
Anar utilitzant,
duna forma cada
vegada més
generalitzada,
estructures
cooperatives
(simples i
complexes):
• per aprendre
junts
• i ajudar-se a
aprendre cada
vegada més
Cohesió de grup
Treball en
equip com a
recurs per
ensenyar
www.uvic.cat
Treball en
equip com a
contingut a
ensenyar
Laboratori de Psicopedagogia
(2010-2011)
Anar ensenyant als
alumnes a treballar
en equip per:
• Superar els
problemes que van
sorgint (autoregular
el funcionament del
seu equip)
• Organitzar-se
cada vegada millor
com a equip
17