Resultados de la Investigación sobre Educación Inclusiva La investigación sobre Educación Inclusiva en Guatemala se realizó como proyecto de investigación de la Cooperación Alemana, dirigido por GOPA Consultants y la Universidad Leibniz de Hanóver. El equipo de Investigación para la Educación Inclusiva en Cooperación Internacional -refie- presentó los cuatro propósitos que sobresalen de la noción de Educación Inclusiva: • Acceso: se refiere a condiciones para ingresar, permanecer y trascender en los programas educativos previstos en la oferta del sistema de educación. • Aceptación: se refiere al respeto del otro, tolerancia, relaciones interpersonales en la escuela entre miembros de la comunidad educativa. • Participación: es el proceso de aprendizaje que se logra en el aula o escuela. • Rendimiento escolar: es el resultado final que un sistema educativo alcanza. Para la realización de dicha investigación se tomaron en cuenta en el diseño 3 grupos importantes los cuales se dividieron en tres niveles: • Nivel Macro: responsable de la ejecución de las políticas educativas a través del Despacho Superior, los Vice-despachos, las Direcciones Generales de Educación. • Nivel Meso: es el eje articulador entre los niveles macro y micro. La figura recae en las Direcciones Departamentales de Educación. • Nivel Micro: Se conforma por la comunidad educativa y el contexto local que le rodea. Este nivel representa el punto de mayor interés debido a que es donde la práctica de la inclusión educativa tiene lugar diariamente. Los resultados de la investigación abarcan el tema de las perspectivas sobre educación inclusiva, entre ellas: • El concepto de educación inclusiva es un paradigma en transformación enmarcado en el contexto histórico y social del país, que cuestiona nociones como la función de la escuela y la definición del grupo objetivo. • La educación y/o la educación inclusiva se reconocen como asuntos de interés nacional. La educación es considerada como motor de desarrollo y una forma para contrarrestar la pobreza y las desigualdades que caracterizan al contexto guatemalteco. • Promover un sistema educativo inclusivo es un proceso que implica cambios de enfoque, de organización y de gestión de la educación. • La educación es un derecho humano; aunque su cumplimiento se ve limitado por las medidas y acciones aplicadas por los actores de forma arbitraria en respuesta a las condiciones o situaciones particulares que caracterizan al sujeto de derecho. • La educación inclusiva asume el reto de trascender de metodologías homogéneas y responder a la diversidad en el aula, por lo que se requiere de herramientas educativas basadas en una pedagogía de la inclusión. La investigación presentó oportunidades para la educación inclusiva en Guatemala: • Actores gubernamentales y no gubernamentales que apoyan al Sistema Educativo Nacional e invierten en la educación pública. • Inversión pública a cargo de las Municipalidades y del Sistema de Consejos de Desarrollo Apoyo inter-institucional de organizaciones no gubernamentales con presencia en las regiones o departamentos. • Se requiere la articulación de acciones. • Legislación y políticas educativas que encaminan la construcción de un sistema de educación inclusivo. • Personas que propician la inclusión educativa “agentes institucionales. Los resultados de esta investigación, sugieren dos caminos para impulsar una educación inclusiva: • La promoción de políticas y estrategias de Estado en favor de la educación inclusiva, como parte de una agenda de desarrollo de país. • El fortalecimiento de un sistema educativo que cuenta con herramientas traducidas en una pedagogía de la inclusión. Encuentre más información sobre la investigación y sus resultados en la siguiente página web: www.refie.org