Cómo planear mi UEA Nombre de la UEA: Profesor(a) ELEMENTOS

Cómo planear mi UEA
Nombre de la UEA:
Profesor(a)
ELEMENTOS DE CONTEXTO
A ¿quiénes? va dirigido?
¿Dónde? se realizará
¿Cuándo? Especificar periodo
¿Por qué? Justificación
EL PLANTEO
¿Para qué? Propósito
¿Qué? Contenidos, Unidades de Aprendizaje o Situaciones problema
Define la temática que es el motivo de aprendizaje. Los contenidos pueden ser conceptuales, esto es, se
pueden aprender teorías, principios, definiciones, conceptos…, También se pueden aprender contenidos
procedimentales o procedimientos o es posible aprender actitudes.
I.
II.
III.
IV.
V
VI.
(se desglosarán los contenidos o situaciones problema para abordar en el curso)
DESARROLLO
TEM A I. (Se sugiere plantear al menos una situación problema para cada tema)
Organizadores previos. Los estudiantes saben para qué van a aprender, qué, cómo y con qué.
Se anota:
Propósito
Producto a obtener
Tiempo estimado para su desarrollo.
¿Cómo? Metodología, estrategias, tareas, actividades, específicas a realizar.
Para cada tarea se anotan las actividades específicas y los recursos de apoyo.
Es importante considerar que el sentido de las actividades prevean un enfoque innovador. Se
sugiere que se consideren secuencias de actividades para:
- Recuperar conocimientos previos. Los participantes recuperan lo que saben y plantean
hipótesis. Por ejemplo, hacen reflexiones a través de Chat, Foros…
- Categorizar la problemática. Los participantes plantean y caracterizan la problemática que
pretenden innovar en su campo de acción. Pueden identificar problemas en el contexto institucional
y dar explicación de los fundamentos. Se hace uso de fuentes de información local, buscadores,
libros, galerías públicas…
- Profundizar en el conocimiento. Los participantes localizan, analizan, contrastan, discuten la
información respecto a la problemática y profundizan en el marco de referencia, teórico-conceptual.
Se puede hacer uso de recursos como Foros, Wikis, Glosarios, Documentos en procesadores de
texto, editores de presentaciones, hojas electrónicas, Mapas conceptuales y mentales, Documentos
compartidos…
- Aplicar y crear nuevo conocimiento. Los participantes realizan actividades creativas en las que
se aplica el conocimiento y se crea nuevo. Generan un producto integrador. Se puede hacer uso de
recursos como casos, problemas, software educativo, encuestas, documentos compartidos, Web
2:0….
- Concluir y comunicar. Los participantes concluyen, comunican lo aprendido, lo comparten. Es
posible el uso de blogs, sites, redes sociales educativas..
Una estrategia puede abordar la misma temática en sus tres aspectos: teórico, procedimental y
actitudinal, lo que la hará diferente a las que consideran estos saberes aislados
¿Con qué? Recursos: De comunicación, de colaboración, construcción de conocimientos, otros
CIERRE
Evaluación ¿Qué estrategias de evaluación aplicaré? Se redactan actividades para:
- Constatar lo aprendido. Los participantes autoevalúan las competencias y productos,
evalúan a sus pares, resuelven ejercicios prácticos; editan sus productos y los integran en
portafolios o libros digitales. Es posible el uso de Flash , hojas electrónicas…
- Ir más allá. Los participantes plantean nuevas interrogantes, aportan nuevos datos y explicitan
nuevas actitudes. Es posible generar artículos, capítulos de libros de divulgación y especializados.
Se supone una evaluación permanente con la integración individual y colectiva de portafolios de
evidencias de aprendizaje.
Fuentes de información- Sitios Web y documentos sugeridos
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