el libro de actividades primario/intermedio

EL LIBRO DE ACTIVIDADES
PRIMARIO/INTERMEDIO
Un manual complementario para el Libro Informativo de Energía para el curso intermedio:
actividades para reforzar la información general de energía, factores sobre las fuentes de
energía, y la electricidad.
CURSO
Primario/
Intermedio
TEMA
Ciencia
Matemáticas
Estudios Sociales
Lenguaje
IDIOMA
Español
Consejo de Maestros
Shelly Baumann, Rockford, MI
Constance Beatty, Kankakee, IL
Sara Brownell, Canyon Country, CA
Amy Constant, Raleigh, NC
Joanne Coons, Clifton Park, NY
Regina Donour, Whitesburg, KY
Darren Fisher, Houston, TX
Deborah Fitton, Cape Light Compact, MA
Linda Fonner, New Martinsville, WV
Melanie Harper, Odessa, TX
Linda Hutton, Kitty Hawk, NC
Barbara Lazar, Albuquerque, NM
Robert Lazar, Albuquerque, NM
Hallie Mills, Bonney Lake, WA
Mollie Mukhamedov, Port St. Lucie, FL
Don Pruett, Sumner, WA
Larry Richards, Eaton, IN
Barry Scott, Stockton, CA
Joanne Spaziano, Cranston, RI
Gina Spencer, Virginia Beach, VA
Tom Spencer, Chesapeake, VA
Nancy Stanley, Pensacola, FL
Scott Sutherland, Providence, RI
Robin Thacker, Henderson, KY
Bob Thompson, Glen Ellyn, IL
Doris Tomas, Rosenberg, TX
Patricia Underwood, Anchorage, AK
Jim Wilkie, Long Beach, CA
Carolyn Wuest, Pensacola, FL
Debby Yerkes, Ohio Energy Project, OH
Wayne Yonkelowitz, Fayetteville, WV
La Declaración de Intenciones de NEED
La misión del proyecto de NEED es para fomentar una sociedad que sea consciente y más educada sobre la energía;
asi haciendo contactos entre estudiantes, educadores, negocios, el gobierno y lideres de las communidades para
diseñar y producir programas objectivos de la educación de energía.
La Declaración de Intenciones del Consejo de Maestros
En soporte del grupo NEED, El Consejo de Maestros Nacional (TAB) está dedicado a desarollar y fomentar un curriculo
y entrenamiento de energía a base de los estándars nacionales.
INDICE TEMÁTICO
Correlaciones a los Estándars Nacionales. . . . . . . . . . . .. . . . 4-5
Guía del Maestro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Hojas de Ejercicios para los Estudiantes . . . . . . . . . . . . . . . . . 7-26
Las Soluciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27-36
Forma de Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
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El Libro de Actividades Primario/Intermedio
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Correlaciones a los Estándars Nacionales de Ciencia
Los Estándars Nacional de Ciencia para el Curso Primaria (K-4)
4
PRI-C 3.a
Todos los animales dependen de las plantas. Algunos animales comen plantas para alimentarse.
Otros animales comen otros animales que comen plantas.
PRI-C 3.b
Todos los organismos causan cambio en el medio ambiente en que viven. Algunos de esos
cambios son prejudicial para el organismo u otros organismos, y otros cambios son beneficiosos
PRI-D 1.a
Las materias de la Tierra son rocas solidas y tierra, agua y gases de la atmósfera. Esas materias
tienen differentes propiedades fisicas y químicas que les hacen ser utilizados en differentes
maneras; por ejemplo como materiales de construcion, como fuentes de combustibles, o para
crecer las plantas que usamos para nuestra comida.
PRI-D 1.b
Las materias de la Tierra propocionan muchos de los recursos que usan los seres humanos.
PRI-D 2.a
El sol propociona la luz y el calor necesario para mantener la temperatura de la Tierra.
PRI-E 2.a
Las personas siempre han tenido preguntas de su mundo. La Ciencia es una manera de encontrar
respuestas y explicar el mundo natural.
PRI-E 2.b
Las personas siempre han tenido problemas e inventaban herramientas y tecnicas para resolver
los problemas. Tratando de determinar los efectos de las soluciones se puede evitar algunos
nuevos problemas para ayudar la gente.
PRI-F 3.a
Los recursos son cosas que obtenemos del medio ambiente que estan vivos y los que no estan
vivos para sustentar las necesidades y deseos de una población.
PRI-F 3.b
Algunos recursos son materias basicas, como aire, agua, y tierra; algunos provienen de recursos
basicos como comida, combustible y materiales de construcción; y algunos recursos no son de
ninguna materia, como un sitio tranquilo, la belleza y la seguridad.
PRI-F 3.c
La cantidad de muchos de los recursos está limitada. Podemos extender el uso de los recursos
si los reciclamos y los usamos menos.
PRI-F 4.a
Los entornos son el espacio, las condiciones y los factores que afectan la habilidad de un individuo
y la de una población para sobrevivir y la calidad de su vida.
PRI-F 4.b
Cambios en los entornos pueden ser causados naturales o causados por los seres humanos.
Algunos cambios son buenos, algunos son malos y algunos son ni bueno ni malo.
PRI-F 4.c
La polución es un cambio del medio ambiente que puede afectar la salud, supervivencia, o las
actividades de los organismos incluyendo los seres humanos.
PRI-F 4.d
Algunos cambios en los entornos pueden occurir poco a poco y otros occuren rapidamente.
PRI-F 5.a
Las personas siguen inventando nuevas formas de hacer cosas,resolviendo problemas y haciendo
sus trabajos. Nuevas ideas e inventos afectan a las personas; algunas veces los efectos son
buenos y otras veces son malos. Ayuda mucho tratar de determinar como las ideas nuevas y los
inventos van a afectar a otras personas.
PRI-F 5.b
La Ciencia y tecnologia han aprovechado la calidad y cantidad de la comida, transportacion, salud,
higiene, y communicacion. Estes beneficios de la ciencia y la tecnologia no estan disponibles a
toda la gente del mundo.
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Correlaciones a los Estándars Nacionales de Ciencia
Los Estándars Nacional de Ciencia para el Curso Intermedio (5-8)
INT-B 3.a
La energía es una propiedad de muchas sustancias y esta asociada con calor, luz, electricidad,
moción mecánismo, sonido, núcleos, y la forma natural de una química.
INT-B 3.b
La energía está traslada en muchas differentes maneras.
INT-B 3.e
Circuitos electricos proporcionan el translado de energía electrica.
INT-B 3.f
En casi todas las reacciones quimicas y nucleares, la energía está traslada entrando en un sistema
o saliendo del sistema. Cuando occure este tipo de traslado de energía, tambiénpuede haber
calor, luz, moción mecánica ó electricidad.
INT-B 3.g
El sol es la fuente de energía más responsable de causar los cambios en la superficie de la
Tierra. El sol pierde energía cuando emite luz. Un porción minúscula llegará hasta la tierra y asi la
energía del sol esta traslada a la tierra. La energía del sol viene en forma de luz con varias
differentes medidas de longitud y de ondas.
INT-C 4.a
La mayor fuente de energía para los ecosistemas es la luz del sol. La energía que está entrando
en los ecosistemas en forma de luz del sol está traslada a energía química por el proceso de la
fotosíntesis. Después, la energía se pasa de un organismo al otro en la red alimenticia.
INT-D 1.a
La Tierra solida tiene un estrato; una capa calurosa del proceso de convección; y un centro, denso
y metálico.
INT-D 1.b
El agua cubre la mayoría de la superficie de la Tierra, y esta circulando por la corteza, oceanos, y
la atmosfera en un ciclo que se llama ciclo del agua.
INT-D 3.b
El sol es la mayor fuente de energía para los fenómenos que occuren en la superficie de la tierra,
como la creación de las plantas y los vientos, las corrientes del oceano, y el ciclo del agua.
INT-F 1.a
La comida proporciona energía y nutrientes para el crecimiento y desarollo.
INT-F 1.b
Los entornos puedan contener sustancias que son peligrosas a los seres humanos. Manteniendo
el eterno en buen estado hay que tener estándars de calidad establecido o seguir observando la
relación del uso de la tierra, agua y aire.
INT-F 2.a
Cuando un area esta superpoblado, el etorno se degrada por culpa del uso excesivo de sus
recursos.
INT-F 2.b
Las causas de la degradación medioambiental y la reducción de los recursos son diferentes de
una region a otra region y de país a país.
INT-F 3.a
Procesos internos y externos del sistema terrestre causan peligros naturales, eventos que cambian
o destruyen el hábita de la gente o la fauna, hacen daño a propiedades, y hacen daño o matan las
personas.
INT-F 3.b
Las actividades de los seres humanos puedan causar peligros naturales por culpa de su forma
de coger los recursos, el crecimiento urbano, decisiones sobre el uso de la tierra, y la eliminación
de basura.
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Guía del Maestro
INFORMACIÓN DEL MANUAL
Actividades para el Manual Informativo del curso Primario/Intermedio es una serie de hojas de ejercicios
para los estudiantes con la intención de reforzar el vocabulario y la información del Libro Informativo de
Energía para el curso Primario/Intermedio.
TIEMPO
Aproximadamente quince minutos hasta media hora para que los estudiantes pueden leer la hoja informativa
que está selecionado y terminar la hoja de ejercicio.
LOS CONOCIMIENTOS
Leyendo literatura no novelesca
Pensando críticamente
Vocabulario
Usando gráficos
PROCEDIMIENTO
Paso Uno––Preparación
n Elige las hojas informativas y hojas de ejercicios que va a utilizar con su clase.
n Obtenga bastantes libros del Manual Informativo de Energía pora toda la clase o haz copias si
es necesario.
n Haz copias de las hojas de ejercicios que planea utilizar.
Paso Segundo––Procedimiento
n Distribuye una hoja informativa y una hoja de ejercicio de los que ha selecionado a cada
estudiante.
n Haz que los estudiantes lean la hoja informativa. Habla de los conceptos y nuevo vocabulario
que hay en la hoja.
n Haz que los estudiantes completen las hojas de ejercicios selecionados.
n Cuando los estudiantes hayan leyido cada hoja informativa por cada fuente de energía y hayan
terminado las hojas de ejercicios por cada fuente, pueden terminar las hojas de ejercicios en
las paginas 18 – 23. Estas hojas refuerzan la información que hay en las hojas informativas.
n Usa la forma de evaluación en la pagina 39 para evaluar las actividades.
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El Libro de Actividades
Forma de Evaluación
Por favor, pase unos minutos evaluando estas actividades para que podemos saber como servirte mejor.
Muchas gracias.
Estado:____________
Curso:_________________
Cuantos estudiantes: _______
1. ¿Has hecho todas las actividades en el libro?
Si
No
2. ¿Ha sido facil de entender las instruciones para los
estudiantes?
Si
No
3. ¿Han tenido beneficio las actividades para tus objetivos
académicos?
Si
No
4. ¿Han sido las actividades para la edad de tus estudiantes?
Si
No
5. ¿Has tenido bastante tiempo para hacer cada actividad?
Si
No
6. ¿Ha sido facil de utilizar el libro de actividades?
Si
No
7. ¿Han estado interesado los estudiantes en las actividades?
Si
No
8. ¿La información sobre energía ha estado bien para
la edad de tus estudiantes?
Si
No
9. ¿Utilizarás las actividades otra vez?
Si
No
¿Como han sido las actividades de todo? ¿Buenos/malos?
¿Que han dicho los estudiantes sobre las actividades, las han gustado ó no?
¿Que podemos hacer para que las actividades son mejores ó que las pudieras usar mejor?
Si quieres decir algo mas escribalo aqui:
Por favor, manda tus respuestas por fax ó correo a:
The NEED Project
PO Box 10101
Manassas, VA 20108
FAX: 800-847-1820
NEED National Sponsors and Partners
American Association of Blacks in Energy
American Electric Power
American Electric Power Foundation
American Petroleum Institute
American Public Power Association
American Solar Energy Society
American Wind Energy Association
Aramco Services Company
Armstrong Energy Corporation
Association of Desk & Derrick Clubs
AWAKE
BJ Services Company
BP Foundation
BP
BP Alaska
BP Solar
Bureau of Land Management–
U.S. Department of the Interior
C&E Operators
Cape and Islands Self Reliance
Cape Cod Cooperative Extension
Cape Light Compact–Massachusetts
Center for the Advancement of Process
Technology–College of the Mainland–TX
Chesapeake Public Schools–VA
Chevron
Chevron Energy Solutions
Citizens Gas
ComEd
ConEd Solutions
Council of Great Lakes Governors–
Regional Biomass Partnership
Cypress-Fairbanks Independent School
District–TX
D&R International
Dart Foundation
David Sorenson
Desk and Derrick of Roswell, NM
Devon Energy
Dominion
Duke Energy Kentucky
Duke Energy Indiana
Duke Energy North Carolina
Duke Energy South Carolina
East Kentucky Power
Energy Information Administration–
U.S. Department of Energy
Energy Training Solutions
Energy and Mineral Law Foundation
Equitable Resources
Escambia County School District–FL
FPL Energy Encounter–FL
First Roswell Company
Florida Department of Environmental
Protection
FMC Technologies
Foundation for Environmental Education
Fuel Cell Store
Gerald Harrington, Geologist
GlobalSantaFe
Governors’ Ethanol Coalition
The NEED Project
Guam Energy Office
Halliburton Foundation
Hydril
Hydropower Research Foundation
Illinois Clean Energy Community Foundation
Illinois Department of Commerce and
Economic Opportunity
Independent Petroleum Association of
America
Independent Petroleum Association of NM
Indiana Community Action Association
Indiana Office of Energy and Defense
Development
Indianapolis Power and Light
Interstate Renewable Energy Council
Iowa Energy Center
Kentucky Clean Fuels Coalition
Kentucky Office of Energy Policy
Kentucky Oil and Gas Association
Kentucky Propane Education & Research
Council
Kentucky River Properties LLC
Kentucky Soybean Board
Kentucky State Fair
Keyspan
KidWind
Llano Land and Exploration
Long Island Power Authority–NY
Maine Energy Education Project
Maine Public Service Company
Marathon Oil Company
Marianas Islands Energy Office
Massachusetts Division of Energy Resources
Michigan Energy Office
Michigan Oil and Gas Producers Education
Foundation
Minerals Management Service–
U.S. Department of the Interior
Mississippi Development Authority–
Energy Division
Nabors Alaska
Narragansett Electric–
A National Grid Company
New Jersey Department of Environmental
Protection
NASA Educator Resource Center–WV
National Alternative Fuels Training Center–
West Virginia University
National Association of State Energy Officials
National Association of State Universities and
Land Grant Colleges
National Biodiesel Board
National Fuel
National Hydrogen Association
National Hydropower Association
National Ocean Industries Association
New Jersey Department of Environmental
Protection
New York Power Authority
North Carolina Department of Administration–
State Energy Office
Northern Indiana Public Service Company–
NIPSCO
PO Box 10101
Manassas, VA 20108
Nebraska Public Power District
New Mexico Oil Corporation
New Mexico Landman’s Association
New York State Energy Research and
Development Authority
Noble Energy
Nuclear Energy Institute
Offshore Energy Center/Ocean Star/OEC
Society
Offshore Technology Conference
Ohio Energy Project
Oil & Gas Rental Services
Pacific Gas and Electric Company
Petroleum Equipment Suppliers Association
Poudre School District–CO
Puerto Rico Energy Affairs Administration
RSA Engineering
Renewable Fuels Association
Roanoke Gas
Robert Gorham
Roswell Desk and Derrick Club
Roswell Geological Society
Rhode Island State Energy Office
Saudi Aramco
Schlumberger
SchoolDude.com
Sentech, Inc.
Shell Exploration and Production
Snohomish County Public Utility District–WA
Society of Petroleum Engineers
Southwest Gas
Spring Branch Independent School District–TX
Tennessee Department of Economic and
Community Development
Texas Education Service Center–Region III
Toyota
TransOptions, Inc.
University of Nevada–Las Vegas
United Illuminating Company
Urban Options–MI
U.S. Environmental Protection Agency
U.S. Department of Agriculture–
Biodiesel Education Program
U.S. Department of Energy
U.S. Department of Energy–
Hydrogen, Fuel Cells and Infrastructure
Technologies
U.S. Fuel Cell Council
Vectren Energy Delivery
Virgin Islands Energy Office
Virginia Department of Mines, Minerals and
Energy
Virginia Department of Education
Virginia General Assembly
Wake County Public Schools–NC
Western Kentucky Science Alliance
W. Plack Carr Company
Xcel Energy
Yates Petroleum
1-800-875-5029
www.NEED.org