EVALUACION DE LA VALIDEZ DE LAS DECLARACIONES

EVALUACION DE LA VALIDEZ DE LAS DECLARACIONES
LAS DECLARACIONES
MARIA LAMAS CALDERON
PSICOLOGA
SVA (Statment Validity Assesment)
Validacion
ld
d
de Testimonio
 Es un protocolo desarrollado en el contexto de la psicología forense para estimar la
forense para estimar la probabilidad de que las declaraciones de niños que alegan haber sido víctimas de l
h b id í ti
d
abuso sexual, se ajusten realmente a lo sucedido (Garrido y Masip 1998). (SVA) (Evaluación de la Validez de la d l
declaración)
ó )
 A pesar de que es un
i
instrumento
ampliamente
li
utilizado en el ámbito forense
como prueba psicológica no se
le debe considera un test o una
escala estandarizada, sino un
método semi
semi‐estandarizado
estandarizado para
la evaluación de la credibilidad
de las declaraciones
 (Steller, 1989).
Statement Validity Assesment (SVA). Evaluación (SVA) Evaluación
de la validez de las declaraciones.  Una declaración es válida si se basa en los hechos que el narrador ha experimentado directamente. No lo es si se basa en invenciones (mentiras). Sugestiones, o hechos narrados por una tercera persona que se han memorizado. 1. Protocolo de Entrevista: La entrevista la hace una persona entrenada. Se exploran sistemáticamente una serie de hipótesis, y se sigue un protocolo para no sesgar las respuestas del niño. 2. Criteria‐Based Content Análisis (CBCA): Análisis de Contenidos Basado en Criterios. Se aplica sobre la trascripción de la entrevista. Consiste en una lista de criterios de realidad o de contenido cuya presencia en la declaración es un indicador de la validez de la misma. 3. Lista de Validez: Entre otras cosas, comprueba que la entrevista se haya hecho correctamente, que el desarrollo cognitivo y lingüístico del niño sea el adecuado y que la evidencia externa más sólida no contradiga los resultados del análisis de la declaración. Evaluación de la validez de las d l
declaraciones.
C.B.C.A.
• Persona entrenada
• Protocolo
• Se aplica sobre la transcripción de la p
entrevista
• SE COMPRUEBA:
SE COMPRUEBA:
• entrevista
• Desarrollo cognitivo y lingüístico del niño acorde a su edad
• Evidencia externa no contradiga el análisis de la declaración
ENTREVISTA
LISTA DE VALIDEZ
Metodología de Trabajo
Metodología de Trabajo
Estudio del expediente judicial del caso
Estudio
del expediente judicial del caso
Entrevista con los progenitores u otros adultos que puedan aportar información pertinente
que puedan aportar información pertinente.
Entrevista Semi‐estructurada (SATAC) y observación de la conducta del menor.
b
ió d l
d
d l
Aplicación de Pruebas Psicológicas, de ajuste, de valoración de secuelas, capacidad cognitiva, etc, dependiendo de cada caso.
……Metodología de Trabajo
……Metodología de Trabajo
Grabación en video de la narración libre del Grabación
en video de la narración libre del
menor.
Aplicación del SVA al testimonio llevado a
Aplicación del SVA al testimonio, llevado a cabo por dos evaluadores.
P
Puesta en común de los resultados para la ú d l
l d
l
valoración final del mismo.
La Entrevista
La Entrevista
 Debe preceder a la aplicación de los criterios del CBCA.
 El objetivo primordial es obtener material sobre el cual aplicar dichos criterios
aplicar dichos criterios.  Es importante que el entrevistador esté familiarizado con el contenido de los criterios ya que de ello dependerá que la entrevista se desarrolle de forma adecuada
la entrevista se desarrolle de forma adecuada.  Así mismo, debe intentar obtener la mayor cantidad posible de información empleando una entrevista diseñada de forma que maximice la cantidad de
diseñada de forma que maximice la cantidad de información aportada por el testigo y minimice cualquier tipo de contaminación generada ya sea por el entrevistador o por cualquier otro adulto (Raskin y Esplin, entrevistador o por cualquier otro adulto (Raskin
y Esplin
1991).
Preparación Preliminar De La Entrevista
1. Estudio documental del caso
2. Entrevista con los padres:
• Recabar información sobre desarrollo emocional, lingüístico y
cognitivo
iti d
dell niño/a.
iñ /
• Seleccionar procedimientos evolutivamente apropiados
• Establecer la situación que se pretende indagar
• Solicitar p
por escrito la autorización p
para realizar la entrevista con el
niño/a y su respectiva grabación.
3. Escribir guión con los temas a tratar o incluso, formular preguntas
abiertas Preparar lista con las hipótesis alternativas
abiertas.
alternativas.
4. Preparación del contexto de entrevista lugar y equipos de grabación.
El CBCA
El CBCA
• es un modelo de evaluación para conducir
evaluaciones de niños abusados sexualmente
No es un método cuantitativo para evaluar
"No
verdad o mentira en los relatos de los niños"
Criteria-Based Content Análisis (CBCA) Análisis De Contenido
Basado en Criterios. Steller y Kohnken (1989).
Características Generales
1. Estructura lógica
2 Elaboración inestructurada
2.
3. Cantidad de detalles
Contenidos Específicos.
Específicos (capacidades cognitivas).
cognitivas) Cuantitativo.
Cuantitativo
¿Un niño sería capaz de inventar una acusación con las
cualidades descritas?
4. Engranaje
g
j contextual
5. Descripción de interacciones
6. Reproducción de conversaciones
7. Complicaciones inesperadas durante el incidente
Peculiaridades del contenido (Cognitivo), Cualitativo
8. Detalles inusuales
9. Detalles superfluos
10. Incomprensión de detalles relatados con precisión
11. Asociaciones externas relacionadas
12. Relato del estado mental subjetivo
13. Atribuciones al estado mental del autor del delito
Contenidos referentes a la motivación (Disposición)
¿Estaría
E t í ell niño
iñ dispuesto
di
t a inventar
i
t está
tá alegación?
l
ió ?
14. Correcciones espontáneas
15. Admisión de falta de memoria
16. Plantear dudas sobre el p
propio
p testimonio
17. Auto-desaprobación
18. Perdonar al autor del delito
Elementos específicos de la ofensa
19. Detalles característicos de la ofensa
Actualmente se está investigando el CBCA en Alemania, Canadá,
España, Estados Unidos, Finlandia, Gran Bretaña, Holanda e Israel
1. Estructura lógica:
Los detalles independientes y diversos del mismo describen idéntico
curso de sucesos, de modo que pueden combinarse como un
todo. La declaración en su conjunto es coherente y lógica, si sus
partes “encajan”. La declaración tiene sentido. Lo que dice.
2. Elaboración Inestructurada:
Estilo y la secuencia de la narración. Cómo lo dice. Las historias
inventadas a diferencia de las reales
inventadas,
reales, se caracterizan por ser
lineales, continúas muy estructuradas y por presentarse de una
forma cronológica. Esto es así porque se basan en un script. “Por
lo tanto la declaración debe ser algo desorganizada, poco
lineal, y desinhibida. Debe haber disgresiones espontáneas y
cambios de enfoque” y los elementos relevantes deben estar
dispersos
p
p
por la misma.
La falta de estructura no está exenta de límites. si hay en la
declaración inconsistencias que no se pueden resolver en el
contexto de la declaración global, se viola el criterio anterior
(estructura lógica).
3. Cantidad de detalles:
Para la mayoría de testigos resulta difícil adornar un testimonio falso con
numerosos detalles. Descripciones de lugares, personas, objetos,
concreción del momento temporal de los hechos, detalladas
explicaciones de acontecimientos, etc. Apuntan a la veracidad de la
historia.
historia
B. CONTENIDOS ESPECÍFICOS
Partes concretas y localizadas de la declaración, el énfasis está en lo
cognitivo:
iti
se asume que un niño
iñ que inventara
i
t
la
l declaración
d l
ió no sería
í
capaz de incluir en la misma los contenidos y cualidades que se
describen en tales criterios
4. Engranaje contextual:
Los sucesos reales están sumidos en una realidad espacio-temporal
concreta. interrelaciones tiempo-espacio, se encuentra entretejido con
las circunstancias externas cambiantes: sucesos diarios,
diarios hábitos,
hábitos usos y
costumbres, la familia, conocidos, etc. Todo acontecimiento ocurre en
un momento dado y en un lugar dado, sólo las narraciones inventadas
estarán ubicadas en un vacío espaciotemporal.
p
p
.
5. Descripción de interacciones:
Acciones y reacciones mutuas entre el testigo y el agresor y/o
alguno de ellos y alguien más que estuviera presente. Debe haber
un mínimo de tres elementos (Acción A = respuesta a la acción B y
A ió C ).
Acción
) Eventos
E
t que ocurren en ell mundo
d reall se basan
b
en una
secuencia de acciones y reacciones interrelacionadas, mientras
que la construcción de secuencias de estímulo-respuesta es muy
difícil para el niño.
niño Si la descripción de interacciones versa sobre
una conversación y ésta se reproduce palabra por palabra, se
puntúa en dos criterios, el 5 y el 6 (Steller y Köhnken, 1989).
6. Reproducción de conversaciones:
Este criterio es un indicador más fuerte de la credibilidad que el
p
a que
q
también p
puede estar ausente en muchas
anterior,, pese
declaraciones válidas. Exige una réplica virtual de las palabras. El
relato debe crear la impresión de que el testigo volvió a
experimentar el contexto verbal de la situación al hacer la
declaración, en forma de una especie de role-playing, empleando
el habla, vocabulario, etc de otros” (Köhenken y Steller, 1988).
7. Complicaciones inesperadas durante el incidente:
Interrupciones imprevistas, problemas inesperados, dificultades
en la natural terminación espontánea del suceso, etc. Aquellas
personas que mienten, incluso adultos cognitivamente capaces,
no suelen
l
d
desviarse
i
d
de llo esperable,
bl del
d l guión
ió ((script)
i t)
estereotípico del incidente.
PECULIARIDADES DEL CONTENIDO:
Características del testimonio que incrementan su concreción y
viveza (Steller y Köhnken, 1989), partiendo de la base de que
tales características serán más acentuadas en aquellos
acontecimientos que de hecho se hayan experimentado
8. Detalles inusuales
Los detalles sobre personas, objetos o eventos que sean
extraños, algo inesperados y sorprendentes pero que, no
obstante, no sean irreales
9. Detalles superfluos
Son aquellos que el testigo narra con precisión pero que no
forman parte del curso principal del acontecimiento sexual
objeto de la entrevista, sino que son periféricos y no
contribuyen directamente a la alegación se apartan del script
y, consecuentemente, es poco probable que se incluyan en
una historia inventada, que tenderá a centrarse no en
aspectos
p
superfluos
p
y adicionales, sino en aquellos
q
q
que
constituyen el núcleo de la cuestión.
10. Detalles relatados con precisión que se malinterpretan:
Este es sin duda uno de los criterios de mayor peso, pese a ser
tan poco frecuente. Acciones o detalles que el testigo describe
con exactitud pero que no comprende, y que sí entiende el
entrevistador.
t
it d
Interpretar
I t
t ell semen como orina,
i
gemidos
id como
dolor. El problema de este criterio es que es muy susceptible al
nivel de conocimiento sexual del niño, y será útil sólo con niños
muy pequeños o con muy limitados conocimientos sexuales.
sexuales
11. Asociaciones externas relacionadas
Este criterio, uno de los más confusos en cuanto a su descripción, se da
cuando el testigo relata conversaciones referentes a otros sucesos, de tipo
sexual que tuvieran lugar fuera del incidente específico, que de algún modo
se relaciona con el mismo.
mismo Estos otros acontecimientos de tipo sexual que
califican como asociaciones externas, en y por sí mismos tienen escaso
valor. Es a posteriori, cuando el abuso ya se ha producido, que cobran su
significado en el contexto de dicho abuso, del cual no pueden disociarse.
12. Alusiones al estado mental subjetivo
Descripción de sentimientos y cogniciones de la víctima durante el
transcurso del incidente. Mientras una persona que de hecho haya
experimentado el acontecimiento ofrecerá está información de forma
espontánea, dada la notable carga emocional del mismo, quien invente la
historia no se molestará en elaborar este tipo de detalles. Este criterio no se
cumple
l sii lla alusión
l ió a sentimientos
ti i t o cogniciones
i i
se produce
d
como
respuesta a una pregunta directa, a no ser que la respuesta vaya más allá
de la pregunta.
13. Atribución del estado mental del autor del delito
Cogniciones, emociones, pensamientos y motivos que el niño atribuye al
acusado o supuesto autor del delito
CONTENIDOS REFERENTES A LA MOTIVACIÓN:
Normalmente no se espera que una persona que de forma
deliberada ofrezca un testimonio falso lleve a cabo conductas
que podrían perjudicar esta meta”
14. Correcciones espontáneas:
Se refiere a cambios espontáneos que el niño realiza en el relato
admitiendo equivocación.
15. Admisión de falta de memoria
Se espera que se dé cuando se describe un hecho vivido, pero no
al intentar perjudicar a un inocente.
16. Plantear dudas sobre el propio testimonio
Una persona que pretenda parecer creíble al hacer una
alegación
l
ió ffalsa
l no planteará
l t
á dudas
d d sobre
b la
l credibilidad
dibilid d d
de lla
alegación (Steller y Köhnken 1989/94). El testigo que ha inventado
dicha alegación desea evitar que el entrevistador lo advierta,
mientras que el veraz puede reconocer la implausibidad de
acusar a un respetable adulto.
17. Autodesaprobación
La confesión de conducta impropia o errónea no se espera en el
testimonio engañoso que pretenda incriminar falsamente al
acusado. Ningún estudio empírico ha logrado hasta el momento
hallar apoyo experimental para este criterio.
18. Perdonar al autor del delito*.
R ki y E
Raskin
Esplín
lí explican
li
que a menudo
d llos niños
iñ ti
tienen sentimientos
ti i t
positivos o ambivalentes hacia el agresor, y quieren minimizar los
problemas que podría causar la acusación especialmente
cuando el agresor es un miembro de la familia o alguien próximo a
ella.
ELEMENTOS ESPECÍFICOS DE LA OFENSA
19. Detalles característicos de la ofensa.
Características del delito se ajustan a datos criminológicos y
psicológicos
p
g
sobre los mismos.
Si el CBCA Indica que estamos ante una
declaración de calidad, mediante la
lista de validez podremos afianzar la
valoración de la credibilidad. Si por el
contrario aparecen pocos criterios de
contenido, la lista de validez nos
permitirá encontrar apoyo adicional
para una de las hipótesis alternativas, o
bien nos ayudará a explicar la poca
calidad del relato. Honts (1994)
El propósito del CBCA es:  Determinar si las cualidades y contenidos específicos d l d l
de la declaración grabada del niño que se ha obtenido ió
b d d l iñ
h b id
durante la entrevista estructurada, son indicativos de una narración que resulta de intentos de recuperar memorias reales o si parecen ser el resultado de la l
l
l d d l
invención, la fantasía o influencias de otra persona.  El contenido verbal de la declaración se analiza mediante la aplicación de un conjunto de criterios a la declaración verbal obtenida, a partir de la grabación de la entrevista en toda su integridad. Al aplicar los
de la entrevista en toda su integridad. Al aplicar los criterios de contenido, es necesario considerar la edad, experiencia, y nivel de habilidades cognitivas del testigo (Raskin y Esplín, 1991, pp. 179
testigo (Raskin
y Esplín, 1991, pp. 179‐280).
280). LISTA DE VALIDEZ Steller (1989)
LISTA DE VALIDEZ Steller
 I. Factores relacionados con la declaración

A. Características Psicológicas

1. Adecuación del lenguaje 
2 Adecuación del afecto
2. Adecuación del afecto

3. Susceptibilidad a la sugestión 

B. Características de la Entrevista

4. Preguntas sugestivas o directivas

5. Adecuación global de la entrevista
5. Adecuación global de la entrevista


….LISTA DE VALIDEZ
….LISTA DE VALIDEZ
 C. Motivación

6. Motivos para denunciar

7. Contexto de la revelación o informe original

8. Presiones para informar en falso
f
f l

 II. Cuestiones investigativas

9. Consistencia con las leyes de la naturaleza

10. Consistencia con otras declaraciones declaraciones

11. Consistencia con otras evidencias

A. Características Psicológicas 1. Adecuación del lenguaje
• Debemos determinar si el empleo del lenguaje por el
niño y el nivel de conocimiento que muestra están
más allá de la capacidad normal de alguien de su
edad y experiencia, y más allá de lo que el niño
pueda haber aprendido del incidente: señalan que si
l
las
características
t í ti
d l habla
del
h bl del
d l niño
iñ o sus
descripciones sugieren una influencia de los adultos
en la preparación de la declaración habría que
investigar esta posible influencia de terceras
p
personas
2. Adecuación del afecto
• Los
Los diversos autores proponen observar aquí diversos autores proponen observar aquí
si las emociones que el niño mostró durante la entrevista fueron o no las apropiadas o
entrevista fueron o no las apropiadas o esperables en esta situación.
3. Susceptibilidad a la sugestión
3. Susceptibilidad a la sugestión • Debemos
Debemos examinar su durante la entrevista el examinar su durante la entrevista el
niño mostró susceptibilidad a la sugestión o formuló preguntas para intentar obtener
formuló preguntas para intentar obtener claves sobre qué debía decir al entrevistador. Un alto grado de sugestionabilidad por parte
Un alto grado de sugestionabilidad por parte del niño nos plantea dudas en cuanto a la validez de su declaración
validez de su declaración.
B. Características de la Entrevista.
4. Preguntas sugestivas o directivas
• Debemos
Debemos determinar si hubo preguntas determinar si hubo preguntas
directivas o sugestivas, presión o coerción sobre el niño en alguna de las entrevistas
sobre el niño en alguna de las entrevistas analizadas. También si se reforzaron de forma sistemática sus respuestas y si se emplearon
sistemática sus respuestas, y si se emplearon técnicas sugestivas o algún tipo de accesorio (por ej Muñecos anatómicamente correctos)
(por ej. Muñecos anatómicamente correctos).
5. Adecuación global de la entrevista
• ¿introdujo
¿introdujo algún entrevistador distracciones, algún entrevistador distracciones
fracasó a la hora de establecer el clima positivo de la relación o al intentar obtener
positivo de la relación, o al intentar obtener una narración libre del niño, o en el empleo de preguntas abiertas y de seguimiento o al
preguntas abiertas y de seguimiento, o al intentar resolver ambigüedades e inconsistencias aparentes?¿se ignoraron
inconsistencias aparentes?¿se ignoraron hipótesis alternativas razonables? ¿Quedó alguna información clave sin explorar?
alguna información clave sin explorar?
C. Motivación para informar en falso.
6. Motivos para denunciar • Se
Se pretende determinar si, dada la relación del pretende determinar si dada la relación del
niño con el acusado, o la existencia de otras variables contextuales (tales como las
variables contextuales (tales como las relaciones con otras personas significativas), puede tener dicho niño motivos para formular
puede tener dicho niño motivos para formular una alegación falsa
7. Contexto de la revelación o informe 7
Contexto de la revelación o informe
original • que
que si en principio el niño desveló el abuso en si en principio el niño desveló el abuso en
un contexto típico, como es decírselo a un profesor pediatra padre en contextos de no
profesor, pediatra, padre en contextos de no rivalidad entre progenitores, amigo o compañero de juegos entonces la validez se
compañero de juegos, entonces la validez se ve reforzada. No es así si las alegaciones han sido iniciadas por un padre al divorciarse del
sido iniciadas por un padre al divorciarse del otro, o si la declaración puede proporcionar una ganancia externa a alguna de las partes
una ganancia externa a alguna de las partes.
8. Presiones para informar en falso
8. Presiones para informar en falso • Existen
Existen indicaciones de que otros indicaciones de que otros
sugestionaran, entrenaran, presionaran o ejercieran coerción sobre el niño para que
ejercieran coerción sobre el niño para que produjera una narración falsa?.
II. Cuestiones Investigativas
9. Consistencia con las leyes de la naturaleza.
• Se
Se debe comprobar si los acontecimientos que debe comprobar si los acontecimientos que
se describen carecen de realismo, si hay en la narración elementos centrales que sean
narración elementos centrales que sean contrarios a las leyes de la naturaleza
10. Consistencia con otras declaraciones.
10. Consistencia con otras declaraciones.
• ¿Alguno
¿Alguno de los elementos centrales de la declaración de los elementos centrales de la declaración
(no detalles periféricos) resulta inconsistente o se contradice con alguna otra declaración del mismo niño o de otro testigo?
• Por otro lado, una narración idéntica en todos sus detalles a lo largo de varias entrevistas puede sugerir que el niño recita de memoria una historia falsa, o bien puede deberse al hecho de haber repetido
bien puede deberse al hecho de haber repetido tantas veces la narración de los mismos hechos reales.
11. Consistencia con otras evidencias
• ¿Alguno
¿Alguno de los elementos centrales de la de los elementos centrales de la
declaración se contradice con la fiable evidencia física u otro tipo de evidencia
evidencia física u otro tipo de evidencia concreta?
VENTAJAS DEL SVA y el CBCA
VENTAJAS DEL SVA y el CBCA
 tienen una amplia trayectoria y se aplican con i
li
i
li
éxito en muchos países logrando aproximarse co
con mayor certeza a establecer la credibilidad de ayo ce te a a estab ece a c ed b dad de
lo narrado por el menor de edad.  Se complementa con la guía de actuación del psicólogo porque se constituye en criterios éticos i ól
tit
it i éti
para darle un tratamiento más humano a la q
p
víctima que debe ser respetada en todos sus derechos y con un análisis funcional, porque permite establecer las variables que confluyen en el abuso sexual permitiendo tener un mejor
en el abuso sexual permitiendo tener un mejor conocimiento de lo sucedido Cualquier análisis realizado empleando el CBCA se ve
l
d l
• influenciado por las características de la
entrevista y por lo que el sujeto ha
• experimentado o no. A lo largo de este
proceso,, es importante
p
p
que el entrevistador
q
tome en cuenta la edad de la persona, su
p
y el nivel de sus habilidades
experiencia
cognitivas
• (Raskin y Esplin, 1991).
(Raskin y Esplin, 1991).
DESVENTAJAS DEL CBCA
DESVENTAJAS DEL CBCA
 Por otro lado y aunque los estudios demuestran que las
declaraciones veraces contienen un mayor número de
criterios frente a las declaraciones fabricadas, la
principal y mayor desventaja del CBCA es que no existe
un consenso generall que establezca
t bl
un número
ú
mínimo
í i
de criterios que debe incluir una declaración para ser
 catalogada
g
como creíble y el p
peso q
que cada uno de
ellos debe recibir. Landry y Brigham
 (1992) han propuesto como mínimo la presencia de
cinco criterios para que una
 declaración sea catalogada como veraz
El Análisis de Contenido Basado en Criterios (CBCA) ú di
(CBCA) aún dista mucho de ser una h d
herramienta completamente eficaz en la detección de testimonios engañosos y aún
detección de testimonios engañosos y aún
queda mucho por refinarla. Independientemente de que esta técnica se
Independientemente de que esta técnica se aplique a niños o a adultos existen muchos factores que influyen de forma negativa y que
factores que influyen de forma negativa y que pueden modificar sus resultados. Como muestran las investigaciones, existen
Como muestran las investigaciones, existen diferencias individuales, como la edad, la habilidad verbal, la actitud del entrevistador
….desventajas
desventajas
• Debido a que el CBCA se desarrolló para valorar las declaraciones de menores, es probable que algunos criterios no funcionen con adultos, como es el caso del criterio 10 (incomprensión de detalles relatados con precisión).
• Con base en los inconvenientes antes mencionados lo que sí queda claro es que
mencionados, lo que sí queda claro es que
• el CBCA debe considerarse exclusivamente como un instrumento de apoyo y nunca como
como un instrumento de apoyo y nunca como herramienta única sobre la cual se base la toma de decisiones judiciales
toma de decisiones judiciales