Partitioning Shapes/Fractions - Partición de Formas/Fracciones

Estimados Padres,
Dentro de poco comenzaremos nuestra próxima unidad de estudio en matemáticas. La presente
información le servirá como descripción de la unidad mientras que apoya a su hijo(a) en casa. Si tiene
alguna pregunta, por favor no dude en ponerse en contacto conmigo. Aprecio su apoyo continuo.
Atentamente,
El maestro de su hijo(a)
Unit Name:
Partitioning Shapes/Fractions - Partición de Formas/Fracciones
CommonCoreStateStandards:
3.G.2 Partitionshapesintopartswithequalareas. Express theareas of eachpart as a unitfraction of thewhole.
Forexample, partition a shapeinto 4 partwithequalarea, and describe thearea of eachpart as ¼ of thearea
of theshape.
3.NF.1 Understand a fraction1/b as thequantityformedby 1 partwhen a wholeispartitionedintob equalparts
; understand a fractiona/b as thequantityformedwhenbyparts of size1/b.
3.NF.2 Understand a fractions as a numberonthenumber line; representfractions a number line diagram.
3.NF.2b Represent a fractiona/b number line diagrambymarking off lengths 1/b from 0.
Recognizethattheresultinginterval has sizea/b and thatitsendpointlocatesthenumbera/b onthenumber line.
3.NF.2c Represent a fraction1/bon a number line diagrambydefiningtheintervalfrom 0 to 1 as thewhole
and partitioningitintobequalparts. Recognizethateachpart has size1/b and thattheendpoint of thepartbased
at 0 locatesthenumber1/bonthenumber line.
3.NF.3 Explainequivalence of fractions in special cases, and compare fractionsbyreasoningabouttheirsize.
3.NF.3aUnderstandtwofractions as equivalent (equal) ifthey are thesamesize, orthesamepointon a number
line.
3.NF.3b Recognize and generate simple equivalentfractions, e.g. ½ = 2/4, 4/6 = 2/3)
Explainwhythefractions are equivalent, e.g., byusing a visual modelfractionmodel.
3.NF.3c Express wholenumbers as fractions, and recognizefractionsthat are equivalenttowholenumbers.
Examples: Express 3 in theform 3 = 3/1; recognizethat 6/1 = 6; locate 4/4 and 1 at thesamepoint of a
number line diagram.
3.NF.3d Compare fractionswiththesamenumeratororthesamedenominatorbyreasoningabouttheirsize.
Recognizethatcomparisons are validonlywhenthetwofractionsrefertothesamewhole. Record theresults of
comparisonswiththe symbols >, =, or<, and justifytheconclusions, e.g., byusing a visual fractionmodel.
Vocabulario Esencial:
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Fraction (Fracción)
Denominator (Denominador)
Numerator (Numerador)
Whole (Objeto Completo)
Trapezoid (Trapezoide)
Rhombus (Rombo)
Hexagon (Hexágono)
Triangle (Triángulo)
Rectangle (Rectángulo)
Partition (Partición)
UnitFraction (Fracción Unitaria)
Escuelas Públicas del Condado Wake, Resumen de Unidad para los Padres
Este documento no reemplaza la comunicación regular entre los maestros y los padres.
Estimados Padres,
Dentro de poco comenzaremos nuestra próxima unidad de estudio en matemáticas. La presente
información le servirá como descripción de la unidad mientras que apoya a su hijo(a) en casa. Si tiene
alguna pregunta, por favor no dude en ponerse en contacto conmigo. Aprecio su apoyo continuo.
Atentamente,
El maestro de su hijo(a)
Resumen de la Unidad:
En esta unidad los estudiantes buscarán las partes fraccionales de diferentes formas geométricas tales
como el trapezoide, el rombo, el hexágono y el triángulo. También descubrirán como muchas formas
geométricas pequeñas encajan dentro de formas geométricas más grandes. Las tiras de fracciones serán
usadas para crear rectas numéricas. Las fracciones equivalentes como 3/6 y ½ serán comparadas sobre
dos rectas numéricas diferentes. Los círculos serán usados para comparar diferentes fracciones tales como
2/3 y 5/6. Al final de la unidad, los estudiantes deberán resolver problemas escritos sobre fracciones
utilizando las diferentes estrategias aprendidas en la unidad.
Habilidades/Estrategias:
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Tiras de Fracciones
Recta Numérica
Video Support:
Video support can be found LearnZillion
 www.learnzillion.com
o describe-a-fraction-as-an-equal-share-of-a-whole
AdditionalResources:
If you have limited/no internet access, please contact your child’s teacher for hard copies of the resources
listed in this document.
 NCDPI Additional Resources
Preguntas para su uso cuando ayuda a su hijo con la tarea de matemáticas
Tenga presente que la tarea en la escuela primaria se diseña para servir de práctica. Si su hijo tiene
dificultades, comuníquese con la maestra. ¡Cuando ayuda a su hijo con la tarea de matemáticas, usted no
tiene que saber todas las respuestas! En su lugar, le recomendamos que haga preguntas exploratorias para
que su hijo enfrente los desafíos de manera independiente.
 ¿En qué problema te enfocas?
 ¿Qué indican las instrucciones?
 ¿Qué es lo que ya sabes que te puede servir para resolver el problema?
 ¿Qué has hecho hasta ahora y dónde encuentras dificultades?
 ¿Dónde podemos encontrar ayuda en tus apuntes?
 ¿Hay manipulativos, fotos, o modelos que te ayuden?
 ¿Puedes explicar lo que hiciste en clase hoy?
 ¿Mostró la maestra algunos ejemplos que puedes usar?
 ¿Puedes pasar a otro problema y volver a éste más tarde?
 ¿Puedes marcar este problema para pedirle una explicación a la maestra mañana?
Escuelas Públicas del Condado Wake, Resumen de Unidad para los Padres
Este documento no reemplaza la comunicación regular entre los maestros y los padres.