Perspectiva Filosófico Pedagógica Didáctica

ISFD Nª 51.
PROYECTO ÀULICO:
PERSPECTIVA FILOSÓFICO PEDAGÓGICO DIDACTICA
PROF. PARA TERCER CICLO DE LA EGB Y LA EDUC. POLIMODAL EN
HISTORIA CON TRAYECTO EN CS. SOC
TERCER AÑO.
MÓDULOS: 2 (DOS)
Licenciada y Profesora: Clementi Natalia
Año lectivo: 2011
CONTENIDOS1:
Unidad 1: Contexto actual de la educación.
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La escuela pública en el marco de las transformaciones científicos y tecnológicas
del siglo XX y XXI
El debate “modernidad – posmodernidad” y sus proyecciones sobre la educación
y la institución escolar.
Unidad 2: Conocimiento y competencias docentes.
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Fundamentos filosóficos y pedagógicos del ser docente.
Saber y saber enseñar.
La Práctica como fuente de conocimiento y Formación Permanente. Síntesis
teórico práctica como insumo para los procesos de cambio y de ruptura. Acción
– reflexión – acción.
Pensamiento práctico. Reflexión sobre la práctica y procesos de autonomía en la
construcción del rol docente.
Análisis crítico de la posibilidad y legitimidad de la educación.
El docente como analista simbólico: como lector y decodificador de las claves de
su tiempo.
Unidad 3: Educación en contextos específicos.
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El docente como actor de una Práctica Institucional. Integración de equipos de
trabajo.
La educación en contextos desfavorables. Respuestas educativas a las
necesidades y demandas de diferentes contextos.
Concepto de cultura. Culturas dominantes y culturas subalternas. Cultura
popular. Capital cultural y arbitrario cultural. Su relación con la violencia
simbólica. Acción docente e identidad cultural.
La diversidad personal y social como dimensión de las prácticas educativas.
Construcción de
modelos escolares alternativos: de inclusión social.
Democráticos y participativos.
Res. N° 13259-99 Modif. por Res. N° 3581-00 Profesorado de Tercer Ciclo de la EGB y de la
Educación Polimodal con trayecto en Historia y Cs. Sociales. Circular Nº 31
1
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Articulación de espacios interinstitucionales desde y para la escuela. Proyectos
con sentido social y participativo.
Calidad, equidad e igualdad de oportunidades educativas.
Unidad 4: Proyectos de enseñanza.
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Concepciones explícitas e implícitas de los proyectos de enseñanza.
Análisis de la coherencia de los proyectos institucionales y áulicos con la
Propuesta Curricular Jurisdiccional.
Proyectos específicos de formación ética.
BIBLIOGRAFÍA:
UNIDAD 1:
 Diaz, E: Posmodernidad. Ed. Biblos. Bs. As. 1999 selección de págs..
 Casullo, N; Forster, R; Kauffman, A; Itinerarios de la modernidad. Ed.
Oficina de publicaciones del CBC UBA 1996, cap. 1 y 9 .
 Diaz Barriga, A: La escuela en el debate modernidad –
posmodernidad. CESU- UNAM. México. 1995. Selección de pags.
 Carusso M, Dussel, I :De sarmiento a los Simpsons. Cinco conceptos
para pensar la educación contemporánea. Cap.” Imágenes de un
naufragio”. Ed. Kapeluz. Bs. As. 1996
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Bibliografía ampliatoria:
Puiggrós, A: Qué pasó en la Educación Argentina. Breve Historia desde la
conquista hasta el presente. Ed. Galerna. Bs. As. 2002.
Larraín Ibañez:Modernidad, razón e identidad en América latina. Ed. Andrés
bello. 1996
Etchegoyen, M. A, Compilador: Poder político y sistema educativo: cap. La
función social de la escuela de A. Lorenzo. Ed. EUDEBA . 1996
UNIDAD 2:
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Entel, A. Escuela y Conocimiento; selección de páginas 9 a 19. Cuadernos
de FLACSO, Ed. Miño y Dávila. 1985.
Gimeno Sacristán, J: El Currículum: una reflexión sobre la práctica. Morata,
Madrid, 1989. Cap. VIII.
Pasillas, M y furlan, A: el docente como investigador de su propia práctica.
En Rev. Arg. De Ed. N º 12, Bs. As. 1988.
Recursos:

“De la cultura general a la intervención crítica” entrevista a Inés Dussel. En
Revista: “El monitor de la educación”, año n °2, marzo 2001.

Selección de crónicas: Marta Diana Melillo: “secretos en reunión…”..Miguel
Gaule; “Consejo de grado”; Marta Marucco, “¿Formación de docentes?”, En
“Atención: maestros trabajando” Grupo SIMA, Guillermo Golzman y Daniel
López. Libros del Quirquincho.
Bibliografía ampliatoria:
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
Elliot, J : El cambio educativo desde la investigación – acción. Morata, Madrid,
1989Cap. III
Gimeno sacristán, J. Pérez Gómez, : Comprender y transformar la enseñanza.
Ed. Morata. 1996
Lawn, M:atrapados por el trabajo diario. Las posibilidades de la investigación de
los profesores. En calidad de la educación ed. Díada, Sevilla, 1993.
UNIDAD3:

Sirvent, Clavero y Feldman. 1990. La demanda educativa de los sectores
populares: propuesta de categorías para su análisis”, en Revista Argentina de
Educación. Año VIII – N° 13 – Ed. A.G.C.E.
 Tenti Fanfani, E.: 1993. Cuestiones de exclusión social y política. En MINUJIN,
A. (editor). En Desigualdad y Exclusión. Desafíos para la política social en la
Argentina
 Freire, P: Cartas a quien pretende enseñar. ED. Siglo XXI. Bs. As. 2002.
 Schulman, J; Lotar R; Withicomb,J. : El trabajo en grupo y la diversidad en el
aula” Editores Amorrortu; Bs. As. 1999.
 Lus, M.A. De la integración escolar a la escuela integradora. Paidós. Buenos
Aires. 1995
 Recursos:
 Crónica educativas: Miriam Picasso,“vivíamos en armonía hasta que llegó
Rodrigo”; Elsa Lombardo “Qué se los banque la maestra”; Leila S. de Seiguer:
“En nuestra escuela los chicos tienen historia”. Cristina Quadreli :“El grado de
recuperación y la recuperación del equipo”
 Material audiovisual: “Machuca”, 1990,
 Ministerio de Cultura y educación: Programas asistenciales y preventivos: “patios
abiertos”, “Becas”, “S.A.E; “D.M.C., “todos a estudiar ;“Salud y Educación, “Más
vida, aprendizaje en acción ; “Prevención de la violencia familiar (Comunidad
educativa)”; “Inscripción total para la inclusión educativa ; “adolescencia, escuela
e integración social ; “patios abiertos.1999
 Ley Federal de educación. Cap 1 art. 5
 Ley Nacional de educación, art. 2 cap 11.
 Bibliografía ampliatoria:
 Vázquez, C: Educación Personalizada: una propuesta educativa para América
latina. Cap. 1 y 2. Ed. Kimpres Lyda. Bogotá. Colombia. 1993.
 Burbules, N: El diálogo en la enseñanza. Amorrortu, Bs. As. 1999.
de fin de siglo. UNICEF/Losada. Bs.As.
 Freire, P : Pedagogía de la autonomía. Ed. Siglo XXI. 2002. Selección de págs..
 Freire, P,: Pedagogía de la indignación . ED. Morata. Madrid. 2001. Selección
de págs.
UNIDAD 4:
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Libaneo José. Una introducción a los fundamentos del trabajo docente. Didáctica y
práctica histórico social. Rev. Ande N°8.1984.
Jurjo Torres. El currículo oculto. Ed. Morata. 6 ed. 1998.
Maldonado, M. Una escuela dentro de una escuela. EUDEBA, Bs. As. 2000.
Morillo, B. F. “La educación en valores en la escuela y la formación del profesorado” 2001
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Recursos:
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Crónica educativas: Daniel López :” “¡Buenos días alumnos!, ¡Buenos Días
Maestro!”.
Bibliografía ampliatoria:
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Perez Gómez, A:Socialización y Educación en la época postmoderna. En “Ensayos
de Pedagogía Crítica de Bernstein”, B. Flecha y otros . Ed. Popular. Madrid 1997.