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FEDERACION INTERNACIONAL DE ESCUELA MODERNA (FIMEM)
César Trapiello González*
El movimiento de Escuela Popular se caracterizó, desde su nacimiento, por su
marcado esíritu internacionalista.
Ahora estamos en una época de grandes transformaciones estructurales
(tecnológicas, financieras e informativas) que están determinando nuevas condiciones en
la formación de las masas, diferentes formas de alineación y de subalternidad popular.
Este movimiento capitalista hay que acompañarlo con un movimiento “moderno de
búsqueda de la concienciación popular con una actualizada elaboración de pedagogía
popular, democrática y cooperativa.
A este espíritu responde esta nueva sección del Kikirikí en la que iremos
presentando los distintos Movimientos que componen la FIMEM para potenciar
el debate y el diálogo con ellos.
1. LA FIMEM: breve historia
1957: creación de la Federación Internacional de Movimientos de Escuela
Moderna (F.I.M.E.M.).
1958: primer congreso en Bruselas.
1968: primer RIDEF en Chimay, Bélgica.
1983: nueva organización de la FIMEM acordada en Colonia.
2. CREACION DE LA FIMEM
Extracto de la intervención de Freinet, después de la sesión de creación de
la FIMEM, en el curso del congreso del movimiento francés, en Nantes, en 1957:
"Tenemos aquí delegaciones de Túnez, de Senegal, de Suiza, de Bélgica, de
Holanda, de Yugoslavia y de México.
Las delegaciones de la URSS, de Polonia, de Hungría, de Rumanía, de
Bulgaria y de la Alemania del Este no han conseguido a tiempo el visado necesario
y, muy a nuestro pesar, no han podido participar en nuestro congreso. Enviamos
nuestro saludo, entre otros a los siguientes países: Marruecos, Camerún, La
Reunión, Italia, San Marino, Cuba, España republicana, Uruguay y Viet-Nam.
El número de países que se interesan en nuestros trabajos y que tienen
grupos de Escuela Moderna ha llegado a ser hoy tan grande que los representantes
extranjeros reunidos en Nantes han decidido crear el organismo internacional que
armonizará y enriquecerá las relaciones ya existentes.
Nosotros hemos operado a la inversa de lo que se practica normalmente.
Las uniones internacionales nacen como espontáneamente por lo alto sin otra base
que oficinas existentes sobre el papel.
Nosotros hemos suscitado y hecho vivir esa base. Y es por esto que hoy
estamos enriquecidos del apoyo internacional y aparece como natural e
indispensable la creación de la Federación Internacional de Movimientos de Escuela
Moderna que ha nacido en Nantes".
3. FIMEM: ¿POR QUE "ESCUELA MODERNA"?
Todo el mundo aspira a ser "moderno", es decir actual, inspirado por el
progreso. ¿En qué sentido es apto para precisar la particularidad del movimiento
internacional que se dice movimiento de escuela moderna?
Este modernismo que hace ahora 60 años. ¿no parecería más bien "retro",
en el sentido de "moderno estilo"?
Para verlo claro, es necesario recordar que el primer cuarto de este siglo ha
conocido una especie de revolución copernicana de la pedagogía. La didáctica
escapaba de las manos de los teóricos oficiales. Y no solamente por la revuelta de
los enseñantes, demasiado prisioneros de las tradiciones y de la jerarquía, sino
también por la intromisión de cuatro médicos en el dominio de la educación: BINET
(Francia), MONTESSORI (Italia), DECROLY (Bélgica) y CLAPAREDE (Suiza).
Fue gracias a sus escritos y a sus actividades como vio la luz una pedagogía "científica", es decir, fundada en el desarrollo del niño. Tomó el nombre de
"Educación nueva".
Esta banda de los "cuatro" saludables fue el origen de la Liga Internacional
para la Educación Nueva, a la que Freinet se adhirió en 1925.
Este movimiento provocó la eclosión de "escuelas nuevas" privadas, por lo
tanto de pago, y accesibles solamente para los hijos de padres acomodados.
Freinet soñaba con una escuela del pueblo, laica y gratuita. Fue Ferrer el que le
suministró el modelo. Anarquista español, fusilado por sus ideas, FRANCISCO
FERRER I GUARDIA (1859-1909) se había apasionado por el mismo ideal de
escuela popular y había conseguido fundar, primeramente en Barcelona, y
después en toda España, varios centenares de escuelas laicas, mixtas, no
dogmáticas, con lo que supuso en aquella época de heroísmo y de provocación. A
estas escuelas, él las llamó "escuelas modernas". Creó al mismo tiempo una
pequeña editorial. Freinet tomó prestado del héroe español la denominación de
las escuelas y la convicción de que ellas deberían basarse en otros documentos y
materiales, distintos a los de la escuela tradicional.
Creó, él también, su editorial, la cooperativa de enseñanza laica.
4. LA CARTA DE LA FIMEM
La carta de la escuela moderna francesa sirve, desde 1968, de texto de
referencia para el conjunto de los grupos adherentes a la FIMEM, como así lo
subrayan los estatutos de la Federación.
Este texto, muy general en su formulación y sus objetivos educativos,
sociales y políticos, ofrece, leyéndolo de cerca, un marco y orientaciones muy
precisas, sea el país o la región que sea. Implica para nuestro trabajo con los
niños el rechazo del adoctrinamiento, el compromiso social y político de nuestra
pedagogía, la valoración del individuo por el trabajo cooperativo y el respeto de
los derechos y de la persona del niño.
Algunos grupos profundizan hoy en su reflexión sobre este tema, al mismo
tiempo que se ha creado una comisión internacional que trabaja sobre una carta
de derechos del niño. (Conocer: CARTA DE LA ESCUELA MODERNA)
5. EL CONSEJO DE ADMINISTRACION (CA) DE LA FIMEM
La Asamblea General de la FIMEM es la que elige el equipo de animación
internacional de la FIMEM, su Consejo de Administración, CA, con un compromiso
de trabajo de tres años. Sin embargo, cada asamblea anual puede decidir o
aceptar la sustitución de tal o cual miembro en el curso de su contrato.
Este equipo compuesto por miembros salidos de ocho países se encuentra
tres veces al año. Dos ex-profesos para esas reuniones del CA y otra durante la
asamblea general anual.
Este funcionamiento ha nacido de la constatación de que un modelo de
relación casi únicamente por correspondencia permitía escasamente medir los
problemas de la FIMEM y aportar soluciones concretas.
Como sucede entre los niños, los encuentros efectivos en un mismo lugar,
permiten motivar a las personas y resolver más rápidamente muchas cuestiones.
Son los contactos frecuentes los que permiten, por ejemplo, ver más claro en
problemas tan complejos como la organización de encuentros internacionales, de
trabajar sobre los aspectos concretos, buscar nuevos contactos o financiación
para nuestras acciones de solidaridad, etc.
El CA tiene, por el momento, un papel modesto pero indispensable:
- La Multicarta, publicación que asegura las informaciones entre los grupos
adherentes o corresponsales.
- La organización, con el apoyo de un grupo nacional, de las RIDEF,
congresos, stages y asambleas generales.
- Tomar iniciativas para posibilitar que las ideas y las técnicas importantes
para nuestro trabajo de escuela popular puedan ser conocidas efectivamente.
- La participación en acciones de solidaridad con los niños y los que sufren a
causa de la guerra, la opresión, o condiciones de vida inaceptables.
- La participación en la acogida y formación de nuevos grupos adherentes y
corresponsales.
- Otras más.
6. LAS R.I.D.E.F.
Las Reuniones Internacionales de Educadores Freinet (RIDEF), que tienen
lugar desde 1968, han permitido a centenares de enseñantes practicantes de la
pedagogía Freinet, o deseosos de conocerla mejor, pasar una o dos semanas en
conjunto en un país diferente de aquel de su trabajo cotidiano.
Provenientes de casi todos los continentes, las RIDEF les han posibilitado:
descubrir que más allá de las diferencias culturales, sociales y políticas inmediatas,
los problemas a tratar por cada país se parecen mucho; descubrir que las barreras
lingüísticas se debilitan en cuanto se muestran prácticas concretas, vivas, animadas
de la misma inquietud de respeto del niño. Dieciocho RIDEF de 1968 a 1990:
1968
1969
1970
1971
1972
1973
1974
1975
1976
1977
1978
1979
1980
1982
1984
Chimay, BÉLGICA
Montebelluna, Venecia (ITALIA)
Bratislava y Martín, CHECOSLOVAQUIA
Beirut, LIBANO
Hillerod, DINAMARCA
Cartago, TÚNEZ
Edimburgo, ESCOCIA
Tlemcen, ARGELIA
Plock, POLONIA
Lisboa, PORTUGAL
Arjang, SUECIA
Landerneau, FRANCIA
Madrid, ESPAÑA
Turín, ITALIA
Lovaina, BÉLGICA
1986 Vejle, DINAMARCA
1988 Florianópolis, BRASIL
1990 Pohja-Kisakeskus, FINLANDIA
CONSEJO DE ADMINISTRACION DE LA FIMEM EN EL AÑO 90-91
- BLANC GEOR
- KOVERMANN GITTA
- KREMER LÜTZ
- LALLEMAND DANIELLE
- LANGE KAISA
- LEONETTI LEONARDO
- MARTINI WALTER
- MEIER MARTIN
- FERRIAUD JOSIANE
- TRAPIELLO GONZALEZ CESAR
GESLE PINET
69610 SOUZY
FRANCE
W. LEUCHNERSTR 6B.
435 REKLINGHAUSEN
R.F.A.
PL 257
43020 VEDDIGE
SUEDE
RUE JOSSE IMPENS 50
1030 BRUXELLES
BELGIQUE
ALPPIKATU
7A 22
00530 HELSINKI
FINLANDE
VIA TARANTO 8
80038 POMIGLIANO D'ARCO
(NAPOLI)
ITALIA
VICOLO BUON CONSIGLIO 25
00184 ROMA
ITALIA
AUSSERFELD 25
8911 RIFFERSWILL
SUISSE
LE BOURG
71340 IGUERANDE
FRANCE
SAN FÉLIX 27 2B
33210 GIJON ASTURIAS
ESPAGNE