Institución Educativa Escuela Normal Superior de Florencia

Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
República de Colombia
Escuela Normal Superior
Florencia
Ministerio de Educación Nacional
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR
FLORENCIA - CAQUETÁ
República de Colombia
Escuela Normal Superior
Florencia
INSTITUCIÓN
SECTOR
DEPARTAMENTO
/MUNICIPIO
NOMBRE DE LA
EXPERIENCIA
GRADOS EN QUE SE
DESARROLLA
AÑO DE INICIO
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR
OFICIAL - URBANO
CAQUETÁ - FLORENCIA
MEJORAMIENTO DE AMBIENTES DE
APRENDIZAJE PARA POTENCIAR
COMPETENCIAS EN LOS ESTUDIANTES
PREESCOLAR A CICLO
COMPLEMENTARIO
2003
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ORIGEN DE LA EXPERIENCIA
ANTECEDENTES
• Proceso de Acreditación de Calidad y Desarrollo.
• Resignificación del PEI dentro de la articulación de
Modelos Educativos Flexibles en la Formación Docente
EL PROBLEMA
¿Cómo
mejorar ambientes de aprendizaje para
potenciar el desarrollo de competencias en los
estudiantes?
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ALTERNATIVAS
1. Propiciar condiciones de convivencia e interacción de
grupo que favorezcan el aprendizaje significativo y
autónomo
2. Adecuación de ambientes físicos y ayudas educativas
para mejorar motivación y procesos comunicativos en
aula.
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RELACION DE GESTIÓN - RUTA DE
AUTOEVALUACIÓN - MEJORAMIENTO DE LA
CALIDAD EDUCATIVA
AUTOEVALUACIÓN
El proceso de autoevaluación en la Normal Superior de
Florencia ha sido un compromiso dentro del marco de la
Acreditación de Calidad y Desarrollo, según los
lineamientos para tal propósito.
Análisis de Evaluaciones externas: Visita de Pares
Académicos, resultados Pruebas ICFES 2002 al 2006,
Pruebas Saber 2003 y 2005.
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PLAN DE MEJORAMIENTO
Es el producto del proceso de autoevaluación institucional,
que básicamente contiene los problemas críticos, los
resultados estratégicos, las acciones, indicadores y proceso
de seguimiento.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Se realiza desde los indicadores establecidos para hacer
seguimiento a los resultados estratégicos definidos para
cada gestión.
La recolección de la información se hace bimestralmente,
mediante instrumentos aplicados a cada uno de los actores
de la comunidad educativa, se sistematiza y se socializa
para redefinir el curso de acción.
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OBJETIVOS
GENERAL: Potenciar el desarrollo de competencias en los
estudiantes, desde el mejoramiento de ambientes de
aprendizaje.
ESPECÍFICOS:
•Motivar la participación de la comunidad educativa en
todos los procesos de gestión institucional.
•Generar
cultura
institucional
en
autoevaluación, planeación y gestión.
procesos
de
•Adecuar y dotar ambientes de acuerdo a las necesidades
educativas de los estudiantes.
•Cualificar los procesos de administración de los recursos y
del talento humano.
• Sistematizar información para la toma de decisiones
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METODOLOGÍA
La experiencia se ha desarrollado manteniendo
coherencia con el Modelo de Planeación Estratégica:
•Definición de visión común
•Determinación de escenarios
•Estructuración de equipos de gestión
•Planes operativos
•Estrategias de evaluación
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PRINCIPALES ACTIVIDADES
La Institución ha visto dinamizados sus procesos de
gestión desde la acción y liderazgo de los diferentes
estamentos del gobierno escolar y la participación
activa de la comunidad educativa.
• Talleres de socialización para apropiación del horizonte
institucional
• Jornadas Pedagógicas sobre Gestión Educativa, Planes
de Mejoramiento y procesos de evaluación.
• Mesas de trabajo para diagnóstico institucional
• Organización de equipos de gestión
• Diseño de instrumentos de evaluación y seguimiento.
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MATERIALES EDUCATIVOS EN QUE SE APOYA LA EXPERIENCIA
Material bibliográfico:
• ¿Cómo acreditar su Institución?, Pedro Alejandro
Suárez
• Gerencia Estratégica. Humberto Serna Gómez
• Preparación y evaluación de Proyectos Educativos,
Guillermo Briones
• Hacia una educación de calidad, Ramón Pérez y
otros.
• Series Educativas del MEN
• Informe de Pares Académicos
• Orientaciones para interpretación de pruebas SABER
e ICFES.
Material audiovisual y medios tecnológicos
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SEGUIMIENTO Y EVALUACION
Proceso estructurado y coordinado por el equipo de
gestión institucional.
ACCIONES
Diseño del sistema de seguimiento, que ha implicado
definición de cronogramas, elaboración de instrumentos
para recolección de información y distribución de
responsabilidades.
Aplicación de instrumentos para recolección y
sistematización de información
Análisis de resultados.
Socialización de resultados y contrastación con las
metas del plan de mejoramiento.
Reformulación de planes de acción.
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DIFICULTADES
Resistencia al cambio. se ha enfrentado mediante el
análisis de caso, la delegación de funciones y la reflexión
en pequeños grupos.
Trabajo desarticulado. Se enfrentó mediante la
dinamización de las diferentes instancias del gobierno
escolar, la dinamización de equipos de docentes y la
organización de equipo de gestión institucional.
Resultados de evaluación sin efectos prácticos.
socialización y difusión por diversos medios vinculando
diferentes actores de la comunidad educativa.
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LOGROS
• Dinamización del gobierno escolar.
• Organización y estructuración del equipo de gestión
institucional.
• Mejor comprensión del horizonte institucional y mayor
compromiso por parte de la comunidad educativa.
• Mejoramiento en procesos de autoregulagión y coregulación en las aulas escolares.
• Mejoramiento de la dinámica de aula.
• Uso eficiente de todos los espacios físicos y adecuación
para hacerlos más dinámicos.
• Mejores resultados en pruebas externas.
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PRODUCTOS
• Videos, fotos, cartillas, boletines, guías
• Testimonios,
• Trabajos realizados por los niños
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ENFOQUE TEORICO QUE FUNDAMENTA LA
EXPERIENCIA
Planeación estratégica
Horizonte institucional
Aprendizaje cooperativo
Cambio e innovación constante
Aulas inteligentes
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RETOS
Las preguntas que quedan por resolver
1. ¿Cómo valorar el impacto de los diferentes ambientes
de aprendizaje en el desarrollo de competencias de los
estudiantes?
2. ¿Cómo evidenciar la coherencia entre el modelo
pedagógico y el diseño de ambientes de aprendizaje?
3. ¿Cómo hacer que el ambiente escolar trascienda al
ambiente familiar y comunitario?
4. ¿Qué estrategias me permiten armonizar ambientes de
aprendizaje escolar, familiar y comunitario?
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LAS DIFICULTADES ACTUALES
1.
Debilidad en las estrategias de articulación, entre el
modelo educativo y el modelo de gestión escolar.
2.
La escasa sistematización de experiencias en aula
que no permiten evidenciar con objetividad y claridad
el nivel de avances en el desarrollo de competencias.
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NUEVAS METAS POR ALCANZAR.
Articulación entre el modelo educativo y el modelo de
gestión escolar
Sistematización de las experiencias de aula
Institución Educativa con procesos de gestión educativa
validados como excelentes desde el impacto familiar y
social.