PROYECTO: “LA VIDA EN LA PREHISTORIA”

TÍTULO DEL PROYECTO: “LA VIDA EN LA PREHISTORIA”
Dirigido a alumnos de 2º ciclo de Educación Infantil, 2º nivel 4 años.
CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN CON LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS, EL CURRÍCULO Y LAS NECESIDADES E INTERESES
DE LOS ALUMNOS.
JUSTIFICACIÓN:
La prehistoria es el periodo más largo de la vida de nuestro planeta. Los niños de esta
edad (4 – 5 años) no pueden valorar y calcular el trascurso del tiempo desde la
prehistoria a nuestros días, pero si pueden comparar las diferencias entre aquella
cultura y la suya y valorar los hallazgos y esfuerzos que los hombres han realizado en
cada momento.
Además la idea de estudiar la Prehistoria surge por el interés de los alumnos sobre los
dinosaurios, los animales prehistóricos, los cavernícolas, etc., información que les llega a
través de los medios de comunicación, cuentos, comics, cine… creando curiosidad e
interés en ellos. Por ello nos planteamos investigar con nuestros alumnos dicho tema de
una forma significativa y funcional a través del ABP.
RELACIÓN ENTRE LA SECUENCIA DE TRABAJO Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
A través de este proyecto se trabajan todas las competencias básicas:
- El lenguaje oral a través de poemas, adivinanzas, cuentos…
- El lenguaje escrito introduciendo el lenguaje temático en letra mayúscula a través de
tarjetas para escribir.
- La competencia matemática resolviendo problemas sencillos ambientados en la
Prehistoria, poniendo en práctica procesos de razonamiento, desarrollando la
organización espacial construyendo un puzzle de una escena histórica…etc.
- La competencia cultural y artística utilizando distintas técnicas plásticas para sus
creaciones, conociendo instrumentos musicales prehistóricos como las flautas de caña,
etc.
- La competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico conociendo
aspectos sobre la vida prehistórica (armas que utilizaban, la evolución y los cambios en el
aspecto del hombre…etc.), realizando observaciones y mostrando actitudes de respeto
hacia los demás y hacia uno mismo.
- La competencia digital y tratamiento de la información iniciándose en el uso del
ordenador, buscando con ayuda información, etc.
- La competencia para aprender a aprender reflexionando sobre qué y cómo se ha
aprendido y realizando un mapa conceptual sobre la prehistoria donde se recoge,
agrupando y clasificando, todo lo aprendido.
- La competencia social y ciudadana desarrollando actitudes de diálogo y de resolución
de conflictos. Además, aprovechando la actividad “somos arqueólogos” se muestra la
importancia que tiene esta profesión para nuestra sociedad ya que a través de ella
podemos conocer todo lo que hoy sabemos sobre otras épocas.
- Y por último la autonomía e iniciativa personal, desarrollando habilidades sociales
como respeto a los demás, cooperación y trabajo en equipo.
RELACIÓN ENTRE LA SECUENCIA DE TRABAJO Y LAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO.
Todas las áreas están implicadas en este proyecto, puesto que se trabaja a través de
una metodología globalizada, pero el área que tiene mayor peso es la del conocimiento
del entorno puesto que los niños van a descubrir conocimientos relacionados con su
cultura y vida en sociedad.
En este sentido señalar que desde el currículo (Decreto 17/2008) se nos exige como
docentes que iniciemos a los alumnos en la historia, en concreto la Prehistoria (el hombre
prehistórico, vida cotidiana, vivienda, trabajo, animales y ritos).
¿CÓMO VAMOS A DESARROLLAR ESTE PROYECTO?
El proyecto consta de 3 fases: inicial, desarrollo y final.
A continuación se expone la secuencia detallada del trabajo:
En primer lugar partimos de una pregunta/ problema: ¿Cómo eran nuestros antepasados?
¿Cómo vivían, se alimentaban, vestían…etc.? Para ello los alumnos se convertirán en
arqueólogos y durante la duración del proyecto deberán investigar y buscar información
sobre este tema.
RECURSOS
APORTADOS
EL ALUMNO
ACTIVIDAD
RECURSOS
POR APORTADOS POR
EL DOCENTE
Actividades iniciales que tendrán lugar durante las dos primeras semanas
aproximadamente.
1º Sesión: Al llegar a clase vemos que los
duendes nos han dejado en la caja mágica
- Caja mágica con
una lanza y otros objetos relacionados con
objetos
la Prehistoria. De este modo iniciamos un
relacionados con la
debate durante la asamblea, dónde la tutora
Prehistoria.
anotará en el mural preguntas, dudas, ----------------------- Mural
donde
respuestas que vayan dando los alumnos. De
aportar preguntas,
este modo evaluamos los conocimientos
dudas
y
previos.
respuestas.
Agrupamiento: Grupo – clase.
2º Sesión: Buscar información en casa
sobre
la
Prehistoria
en
revistas
especializadas, cuentos, en Internet con
ayuda de los padres. Posteriormente
analizar y exponer en clase la información
encontrada.
-Revistas
especializadas.
- Cuentos
-Internet
---------------------
Agrupamiento: Individual
Surgen más preguntas relacionadas con la Prehistoria que solo se pueden resolver si
se realiza una investigación de campo dentro y fuera del aula. A continuación se
describen las sesiones que tendrán lugar durante el desarrollo del proyecto. Todo
este trabajo como investigadores ocupará un tiempo aproximado de un mes y
medio, aunque es flexible.
3º Sesión: A través del aprendizaje
cooperativo los alumnos se convertirán en
investigadores y se crearán grupos de
trabajo de 5/6 alumnos por equipo a los que
se le plantearán una serie de retos
relacionados con la prehistoria y tendrán
que buscar la siguiente información:
Grupo 1:
existían?
¿Qué
animales
Biblioteca del aula:
- cuentos
- revistas
- adivinanzas
- poemas
- cómics
- láminas
----------------------- fotografías
prehistóricos
- Internet
Grupo 2: ¿Cómo eran los primeros hombres?
Grupo
3:
Ocupaciones
prehistórico.
del
hombre
Grupo
3:
prehistóricos.
Principales
alimentos
Grupo 5: ¿Dónde vivían?
Grupo 6: Arte y costumbres.
4º Sesión: Audición de cuentos y vídeos en
PDI
Pizarra Digital tales como: Cuento de
Youtube
Cromañón y Croniñon en YouTube , vídeos de
Érase una vez...capítulos “nace la tierra” “el
hombre de neanderthal” y “el hombre de ----------------------crogmanon”, etc.
Agrupamiento: grupo - clase
5º Sesión: Para estudiar la evolución del
hombre hacemos un mural con los dibujos de
las distintas especies (cada equipo se
encarga de una especie), lo coloreamos y
debajo le ponemos el nombre a cada ----------------------especie.
-
Pinturas
Papel
continuo
Agrupamiento: grupos de trabajo de 5/6
alumnos.
6º Sesión: Tras escuchar el cuento “La
cueva de Altamira” podemos dramatizar
algunas escenas.
- Cuento “La cueva
de Altamira”
Proyecto Cachalote
----------------------- Editorial Anaya.
Agrupamiento: grupos de 5/6 alumnos por
- Telas para los
escena.
disfraces.
7º Sesión: Construir una cueva con cajas de Materiales
Papel
continuo
cartón y materiales reciclados aportados reciclados: cajas de marrón.
por las familias.
cartón, de huevos,
palos, telas, etc.
Agrupamiento: grupo - clase
8º Sesión: ordenar las letras de una
Tarjetas
de
palabra relacionada con la prehistoria
vocabulario
ayudándose y corrigiéndose entre ellos
temático.
tomando como referencia el modelo.
---------------------Agrupamiento: por parejas.
9º Sesión: Puzzle de una escena de la
Prehistoria. Colorear la imagen, cortarla en
trozos y componerlos en una cartulina.
----------------------
-Dibujos
de
prehistoria.
-Pinturas
-Cartulinas
la
Agrupamiento: Individual.
10º
Sesión:
dialogar
sobre
los
instrumentos musicales que utilizaban en
aquella época los hombres y posteriormente
construir una flauta casera.
Agrupamiento: individual.
11º Sesión: Actividad de Psicomotricidad.
Andando encorvados o erguidos, según
fuésemos Australopitecos, homo Sapiens,
etc. Imitando desde el mono hasta el
hombre.
Agrupamiento: grupo - clase
12º
Sesión:
Pigmentos
naturales:
experimentamos con pigmentos naturales
utilizando elementos que encontramos en
nuestro entorno, emulando a los hombres y
mujeres primitivos, tratando de conseguir
pinturas naturales.
Tijeras
Pegamento.
Pajitas,
tijeras
para cortarlas en
diferentes
---------------------- tamaños,
cinta
adhesiva y pinturas
para decorar.
Aula de
Psicomotricidad.
Radiocasete para
---------------------- la música.
Laminas de los
hombres
prehistóricos.
Los alumnos traen Tierra del patio,
de casa: colorante hojas de papel,
alimentario de color palitos de dientes…
naranja,
pimentón
de
color
rojo,
perejil, cacao, café…
Posteriormente realizar un dibujo usando un
palito y los pigmentos naturales. Realizar
dibujos en las paredes de la cueva de
nuestra clase.
Agrupamiento: para experimentar con los
pigmentos naturales en grupos de 5/6
alumnos;
para
hacer
el
dibujo
individualmente.
13º Sesión: Taller de cerámica: Se hacen
churitos de arcilla y se van poniendo uno
encima del otro rodeando el vaso de
plástico. Se decora haciendo muescas con
un palito de dientes y se deja secar. Una ---------------------vez seco se decora con pintura.
Materiales: arcilla,
vaso de plástico,
palillo de dientes y
pinturas.
Agrupamiento: individualmente.
14º Sesión: En el aula de Informática del
cole
jugar
con
los Pasatiempos
prehistóricos.
Agrupamiento: por parejas.
Aula
ordenadores.
-----------------------
de
http://www.educa.
jcyl.es/educacyl/c
m/gallery/Recurso
s%20Infinity/jueg
os_jcyl/pasatiemp
os_prehistoria/ind
ex.htm
15º Sesión: excursión Arqueopinto.
Agrupamiento: por equipos de 5 /6 alumnos para tomar notas e investigar.
16º Sesión: Los alumnos se convertirán en
Brocha.
arqueólogos y deberán encontrar en el
Cuaderno de notas.
arenero del patio herramientas y utensilios
Objetos : juguete
de la época (podemos utilizar algún hueso,
de flecha, piedras,
flecha, piedra…) y les daremos una brocha y
conchas, huesos…
un cuaderno de notas. Una vez encontrados
los objetos, deberán limpiarlos con la
brocha y en una hoja del cuaderno anotarán
los objetos encontrados y su número.
Agrupamiento: por equipos de 5 /6 alumnos
para tomar notas e investigar.
Para cerrar el proyecto de "La vida en la Prehistoria " vamos a finalizar con estas
propuestas que nos ocupará 2 semanas aproximadamente.
1. Recopilar toda la información y los materiales, incluidas las creaciones de los niños y
las aportaciones de las familias, en un espacio/rincón de la clase que lo llamaremos "El
museo de la Prehistoria".
2. Recopilar toda la información y los materiales, incluidas las creaciones de los niños y
las aportaciones de las familias, en un portafolios que lleve por título "El libro de la
Prehistoria".
3. Elaboración de un mapa conceptual donde se exponen y analizan todos los datos
encontrados, se establecen conexiones, comparaciones...y se realizará una valoración
final donde a parte de aprender los contenidos propios de la Prehistoria analizamos para
qué nos puede servir lo aprendido (para establecer comparaciones entre los distintos
modos de vida, para conocer nuestros orígenes, para extraer conclusiones de cómo
mejorar como personas que vivimos en comunidad, etc.).
Agrupamiento: grupo - clase
4. El broche final del proyecto será el “Día de fiesta y talleres prehistóricos”.
Realizar con ayuda de los padres un día de talleres Prehistóricos con juegos tales
como: Pesca (consiste en pescar con una caña los peces que están en pequeños barreños
de agua); Collares ( hacer collares con cuerda y macarrones para completar los
disfraces cavernícolas): Caza del Mamut ( intentar encestar pelotas en un carrito
grande de la compra que no para de comer); Maquillaje (pintarnos la cara como hombres
y mujeres primitivos);Tiro al Bisonte (encestar pelotas en una cajas decoradas como si
fueran animales de la prehistoria); Comida Cavernícola (taller de cocina);
Danza (bailar y escenificar la canción "El hombre de las cavernas"); Pintura
Rupestre (con pinturas sobre papel continuo plasmar nuestras creaciones en la
pared) ; Nos disfrazamos del Hombres de la Prehistoria...etc.
La TEMPORALIZACIÓN será flexible, aproximadamente la duración del proyecto será
de 2 meses (3 sesiones a la semana).
En relación a los MATERIALES Y RECURSOS necesitaremos:
RECURSOS MATERIALES
RECURSOS HUMANOS
(resumen)
- Material fungible de aula.
- Tutor/a.
- Cartones y papel continuo.
- Maestro/a de apoyo.
- Ordenador, impresora, acceso a
- Familias.
Internet y PDI.
- Monitores
salida
extraescolar
- Material reciclado.
Arqueopinto.
- Arenero, piedras y conchas.
- Colaboración Equipo Directivo.
- Telas para disfraces y maquillaje.
- Cuentos, revistas, comics…
FUERA DEL AULA: Internet, el blog (para indicar tareas que pueden ir realizando en
casa los alumnos con ayuda de los padres, para que los alumnos pongan entradas sobre
sus aportaciones, para colgar links sobre textos, enlaces a vídeos, etc.) y Movie Maker
(para crear un vídeo con las fotos realizadas).
¿CUÁL ES EL PRODUCTO FINAL DESEADO?
Al finalizar el proyecto nuestro objetivo es que los alumnos aprendan a:
-
Conocer el pasado y los cambios que ha experimentado la vida humana con el paso
del tiempo.
Investigar la vida, usos y costumbres de los hombres prehistóricos.
Establecer relaciones de comparación entre la vida actual y la vida prehistórica.
Valorar la importancia del descubrimiento del fuego para la supervivencia de los
seres humanos, al igual que otros inventos como la rueda.
Expresar ideas y sentimientos sobre la evolución del ser humano.
Desarrollar estrategias de investigación y búsqueda de información.
Fomentar el desarrollo de actitudes de colaboración y trabajo en equipo.
Respetar y valorar positivamente las obras plásticas propias y ajenas.
Utilizar conceptos matemáticos.
Para cerrar el proyecto de “La vida en la Prehistoria” vamos a finalizar con dos
propuestas:
-
-
Recopilar toda la información y los materiales, incluidos las creaciones de los niños
y las aportaciones de las familias, en un portafolios que lleve por título “El libro de
la Prehistoria”.
Elaborar un mapa conceptual donde se exponga todo lo aprendido.
Incorporar en el aula un nuevo rincón: “El museo de la prehistoria”.
Celebrar el final del proyecto con el “Día de fiesta y talleres prehistóricos”.
INDICADORES DE ÉXITO DEL PROYECTO:
-
La participación e implicación del alumnado en las actividades propuestas.
La modificación entre sus conocimientos previos y los adquiridos mediante las
actividades realizadas.
La capacidad de escucha, memorización y aplicación de los conceptos trabajados.
La participación en las tareas de tipo cooperativo, respetando las aportaciones de
los demás y enriqueciendo al grupo con las suyas propias.
El grado de implicación de las familias de nuestro alumnado.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Y MECANISMOS DE RECOGIDA DE DATOS.
La evaluación será continua y globalizada. Evaluaremos mediante las siguientes fases:

Fase inicial de ideas:
Asamblea: para iniciar una conversación sobre sus conocimientos previos.

Fase desarrollo de actividades:
-
Durante el desarrollo del proyecto seguiremos evaluando mediante la observación
directa con registro para anotar la progresión y las dificultades encontradas.
-
Dado que el proyecto que vamos a realizar es para alumnos de Infantil (4 años)
guiaremos la co- evaluación con algunas preguntas genéricas al finalizar cada
sesión. Lo principal es que los alumnos entiendan que es lo que se espera y por qué
se hace.






¿Qué problemas me han surgido durante la sesión?
¿Qué he prendido en la sesión de hoy?
¿Qué utilidad tiene para mi vida lo que he aprendido hoy?
¿Qué me ha resultado más difícil?
¿Qué me ha resultado más fácil?
¿Qué actividad me ha resultado más interesante?
-
El trabajo de fichas servirá para evaluar la evolución de nuestro alumnado
mediante el análisis de documentos y el portafolios.
-
Realizaremos fotografías de todos los momentos de trabajo realizados para que
consten de manera gráfica.
-
También se utilizará una escala de valoración por parte del profesor
(heteroevaluación): para la valoración del trabajo personal de cada alumno.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
1
punto
2
puntos
3
puntos
4
puntos
Conoce las características del hombre
prehistórico.
Toma conciencia de cómo vivía en cuevas y
cavernas.
Conoce
las
ocupaciones
del
hombre
prehistórico: caza, pesca, recolector…
Clasifica
los
principales
alimentos
prehistóricos:
vegetales
(bayas,
frutas
silvestres, raíces, semillas y hiervas) y animales
(carne y pescado)
Conoce la vestimenta del hombre prehistórico.
Descubre sus formas de comunicación y
expresión: el lenguaje de los gestos, las
pinturas rupestres y las danzas primitivas.
Muestra curiosidad por conocer los animales
que vivían en la prehistoria.
Toma conciencia de la importancia del
descubrimiento del fuego y la rueda.
Accede al ordenador para buscar información
sobre la prehistoria.
Utiliza la biblioteca del aula para buscar y ver
cuentos de la prehistoria.

Fase final del proyecto:
-
Se utilizará toda la información que nos han dado los diferentes instrumentos de
evaluación durante el proyecto y remitiremos esa información cualitativa a las
familias para que puedan ayudar a sus hijos en los aspectos de su desarrollo que
se precisen.
-
También se evaluará la participación de los alumnos mediante una rúbrica en la que
se valorará el número de participaciones, respeto a otras opiniones, respeto el
turno de palabra, atención...
CONTENIDO
0 PUNTOS
1 PUNTO
Participación
No participa nunca Participa
en Suele
participar Siempre participa
en las actividades contadas ocasiones casi siempre en las en las actividades
que se proponen
en las actividades actividades que se que se proponen
que se proponen
proponen
Búsqueda
información
de No
domina
estrategias
de
búsqueda
de
información
Trabajo
equipo
en No colabora nunca Colabora en alguna
con
sus de las actividades
compañeros
con
sus
compañeros
Atención
mostrada
Demuestra
dominio en algunas
de las estrategias
de búsqueda de
información
Nunca atiende, ni Alguna
vez
al profesor ni a los atiende, ya sea a
compañeros
sus
compañeros
como al profesor
Respeta a
compañeros
equipo
sus No respeta nunca En
algunas
de a sus compañeros ocasiones respeta
de equipo
a sus compañeros
de equipo
2 PUNTOS
Demuestra un nivel
satisfactorio en las
estrategias
de
búsqueda
de
información
3 PUNTOS
Demuestra dominio
de las estrategias
de búsqueda de
información
Colabora
en
la Colabora siempre
mayoría
de
las con
sus
ocasiones con sus compañeros
compañeros
Suele atender casi
siempre tanto a sus
compañeros como al
profesor
Siempre
Está
atento
de
sus
compañeros como
de su profesor
Suele respetar casi Respeta
siempre
siempre
a
sus las aportaciones de
compañeros
de sus compañeros
equipo
Respeta el turno Siempre
habla La mayoría de las Algunas veces habla Siempre respeta el
de palabra
cuando no tiene el veces habla sin cuando no tiene el turno de palabra
turno de palabra
tener el turno de turno de palabra
establecido
palabra
-
Servirá también como evaluación la rúbrica preparada para valorar el trabajo del
Proyecto (autoevaluación):
Marca la columna que mejor refleje tu opinión acerca del proyecto que analizas entre el
4 (muy evidente) y el 1 (poco evidente). Puedes añadir comentarios al final de cada
bloque.
EVALUACIÓN DEL PROYECTO
4
Preparación del Proyecto.
- Los objetivos de aprendizaje están claramente definidos.
- Se describe claramente el producto final del proyecto.
- Hay una clara relación entre las actividades a realizar y el
desarrollo de las competencias básicas de los alumnos.
- Se plantean una gran diversidad de actividades
significativas, tanto individuales como en equipo.
Comentarios:
3
2
1
Análisis del proyecto.
4
- Los nuevos conocimientos se vinculan a experiencias
previas de los alumnos y a su propio contexto vital.
- Se establecen relaciones entre los conocimientos previos y
los nuevos conocimientos.
- Se explican con claridad los objetivos que se persiguen con
el desarrollo del proyecto.
- Se detallan todos los pasos a seguir y la secuencia
temporal es detallada, coherente y factible.
- Los plazos están claramente marcados y son flexibles.
- Se explica a los alumnos claramente como se realizará el
producto final de la tarea.
Comentarios:
3
2
1
Retos del Proyecto.
4
- Se requiere que los estudiantes encuentren información y
valoren su idoneidad para resolver el proyecto.
- Se requiere que los alumnos realicen conexiones entre
diversas fuentes de información para la realización del
proyecto.
- Se requiere que los alumnos realicen actividades dentro y
fuera del centro para la realización del proyecto.
- Se requiere que agentes diferentes al docente aporten
conocimientos y experiencias para la realización del
proyecto.
Comentarios:
3
2
1
Trabajo cooperativo y participación.
- El proyecto tiene una estructura cooperativa.
3
2
1
4
- Se favorece la interdependencia y la responsabilidad
dentro del proyecto.
- Se dan frecuentes oportunidades para la interacción y la
discusión.
- Se ofrecen oportunidades para que los alumnos participen
en la realización de actividades en su entorno.
- Se usan las TIC para motivar y fomentar la participación
en juegos y tareas relacionadas con el proyecto.
Comentarios:
Evaluación.
4
- Se utiliza una variedad de estrategias de evaluación a lo
largo del proyecto (diario de aprendizaje, portafolio,
observación…)
- Se contemplan momentos de evaluación formativa en los
cuales el alumno puede hacer cambios para mejorar su
aprendizaje a partir de la información recibida.
- Se incluyen elementos de auto – evaluación.
Comentarios:
3
2
1
1. ANEXOS.
POEMA “LOS PRIMEROS POBLADORES”
Los primeros pobladores
fueron muy trabajadores.
Con huesos y algunas piedras
fabricaban herramientas.
Sus ropas hacían con piel
y pescaban para comer.
En cavernas se metían
cuando mucho frío hacía.
Eran listos desde luego,
con un palo hacían fuego.
Y también sabían pintar
alguno que otro animal.