Capítulo III:El período 1914 - Argentina-rree

CAPITULO
111
CAPITULO Ill
EL
1914-1930:
EL PERIODO
PERIODO 1914-1
930:
INTERVALO
UN INTER
VALO SIN
SIN
CAMBIOS ESENCIALES
ESENCIALES
CAMBIOS
Introducción
Introducciôn
José
cargo en
José Maria
María Ramos
Ramos MejIa
Mejía habla
había dejado
dejado su
su cargo
en enero
enero de
de 1913.
1913.
No
Consejo hasta
hasta su
muerte en
en 1914.
No obstante,
obstante, nada
nada cambió
cambió en
en el
el Consejo
su muerte
1914. Después
Después
de
de su abandono
abandono de
de Ia
la presidencia
presidencia por
por enfermedad,
enfermedad, Francisco
Francisco P.
P. Moreno
Moreno
ejerció
ese
cargo
interinamente
(y
fue
vicepresidente
del
organismo
durante
ejerció ese cargo interinamente (yfue vicepresidente del organismo durante
un
un año).
año). En
En febrero,
febrero, Pedro
Pedro N.
N. Arata
Arata fue
fue designado
designado presidente
presidente yyejerció
ejerció el
el
cargo
del gobierno
gobierno radical
radical en
en 1916.
cargo hasta
hasta Ia
la asunción
asunción del
1916. Pero
Pero durante
durante Ia
la
primera
desde su
primera etapa
etapa de
de Ia
la gestión
gestión de
de Arata
Arata era
era comb
como sisi Ramos
Ramos Mejia.
Mejía, desde
su
lecho de enfermo, siguiera
siguiera tutelando
tutelando a!
al Consejo.
Consejo. Reclén
Recién con
consu
sufallecimiento
fallecimiento
se observa
observa un camblo
cambio de
de tono
tono en
en el
el Monitor.
Monitor.
Este
Este cambio
cambio hacia
hacia cierta
cierta moderación
moderación yy pluralisrno
pluralismo tue
fue posibilitado
posibilitado
por
Ia
desaparicion
por la desaparición del
del autocrata
autócrata del
del Consejo
Consejo yy estuvo
estuvo motivado
motivado por
por Ia
la
preocupación
guerra europea,
preocupación generada
generada por
por Ia
la guerra
europea, que
que tornaba
tomaba naturales
naturales aa las
las
crIticas
respecto de
críticas respecto
de los
los excesos
excesos del
del patriotismo.
patriotismo. Posteriormente,
Posteriormente, con
con Iala
ilegada
radicales a!
de 1930,
1930,
llegada de
de los
Iosradicales
al poder
poder en
en 1916,
1916, y hasta Ia
la "revolución"
"revolución" de
los
rnatices instaurados
instaurados aa partir
muerte de
semantuvieron
mantuvieron
los matices
partir de
de Ia
la muerte
de Ramos
Ramos Mejia
Mejíase
inalterados,
que podemos
podemostratar
trataraalos
losaños
afiosentre
entre1914
l9l4yy 1930
¡nalterados, de
de manera
manera que
1930
como
a
un
periodo
diferenciado
del
anterior
posterior,
a
pesar
y
como a un período diferenciado del anterior y posterior, a pesar de
de los
los
cambios
registrados en
en 1916,
cambios politicos
políticos registrados
1916, que
que tuvieron
tuvieron menos
menos impacto,
impacto, en esta
dimension
producidos en
en 1914.
1914.
dimensión de
de Ia
la educación,
educación, que
que los
los cambios
cambios producidos
Quizás
el
hecho
de
que
los cambios
cambios registrados
registradosen
en 1916
1916 no
Quizás el hecho de que los
no fueran
fueran
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64
CARLOS ESCUDE
EsCUDE
CARLOS
reveiadorde
cambió en
en la
Iaenseñanza
enseñanza
significativos sea
sea revelador
de que,
que, en
en reaiidad,
realidad, poco cambió
primaria
argentina después
después de
primaria argentina
de Ia
la muerte
muerte de
de Ramos
Ramos Mejia.
Mejía. La
Lo que
que hubo,
hubo,
cierto
como
dije,
fue
cambio
de
tono
en
ci
Monitor.
Punto.
Los
programas
como dije, fue cierto cambio de tono en el Monitor. Punto. Los programas
permanecieron
permanecieron inalterados
inalterados y
y Ia
la "orientación
"orientación patriótica"
patriótica" de
de Ia
la ensenanza,
enseñanza,
también.
tampoco se
marcha
también. Nose
No se agregó
agregó contenido
contenido nacionalista,
nacionalista, pero
pero tampoco
se dio
dio marcha
atrás.
del contenido
contenido nacionalista
atrás. En
En realidad,
realidad, Ia
la evoluciôn
evolución del
nacionalista en
en Ia
la educación
educación
argentina
como se
se visiumbra
también en
en mi
relevamiento de
argentina (tal
(tal como
vislumbra también
mi relevamiento
de textos
textos de
de
geografia
entre 1879
1879 yy 1986)
geografía entre
1986) se
se parece
parece aa Ia
la de
de una
una bola
bola de
de nieve,
nieve, que
que
durante
durante algunos
algunos perIodos
períodos crece,
crece, luego
luego se
semantiene
mantiene estática
estática yyluego
luego vueIve
vuelve
aa crecer,
por una
crecer, en
en su
su deslizamiento
deslizamiento por
una ladera,
ladera, pero
pero que
que nunca
nunca decrece
decrece
sustancialmente.
En el
ci período
perIodo 1914-1930,
1914- 1930, nada
nada se
sustancialmente. En
se desmanteló,
desmanteló, y
y Ramos
Ramos
Mejia
prevaleció, incólume
incóiume yy vigente,
vigente, en
en los
los programas,
programas, en
Mejía prevaleció,
en Ia
la rutina
rutina yy en
en ci
el
espiritu de
de Ia
enseñanza.
espíritu
la enseñanza.
La
La moderación
moderación y
y el
el mayor
mayor piuralismo
pluralismo se
se registraron
registraron solo
sólo en
en los
los
artIculos
del
Monitor.
Aqul
se
ye
mayor
pluralismo,
un
piuralismo,
artículos del Monitor.
Aquí se ve mayor pluralismo, un pluralismo, sin
sin
embargo, que
momento se
se plasmó
piasmo en
en una
una enseñanza
enseñanza más
embargo,
que en
en ningOn
ningún momento
más liberal.
liberal.
Por
observa que
que el
ci Monitor
Monitor siguió
como siempre.
Por un
un lado,
lado, se
se observa
siguió publicando,
publicando, como
siempre,
una
de contenido
contenido autoritario.
autoritario. Pero
una buena
buena dosis
dosis de
de articuios
artículos de
Pero junto
junto con
con éstos,
éstos,
comenzaron
a
publicarse
otros
de
un
signo
rnarcadamente
liberal
comenzaron a publicarse otros de un signo marcadamente liberal yy dedeel énfasis
énfasisenenlaIaeducación
educación patriótica
patriótica era
mocrático, en
mocrático,
en los
los que
que el
erareempiareemplazado
por un
énfasis en
en una
una auténtica
auténticaeducación
educación civica,
zado por
un énfasis
cívica, en
en ci
el sentido
sentido de
de
Ia
critica esbozada
esbozada por
por Casimiro
la crítica
Casimiro Olmos
Olmos en
en ci
el capItulo
capítulo anterior:
anterior: ci
el pals
país no
no
necesitaba
patrioteros que
en una
una bandera,
necesitaba hipocritas
hipócritas patrioteros
que se
se envolvieran
envolvieran en
bandera, sino
sino
hombres
notas autoritarias,
hombres yy mujeres
mujeres dotados
dotados de
de virtudes
virtudes cIvicas.
cívicas. Las
Las notas
autoritarias, por
por
su
parte, eran
eran tan
antipiuraiistas como
como siempre,
siempre, pero
pero elMonitor
eIMonitor mismo
su parte,
tan antipluralistas
mismo era
era
rnás
en tanto
tanto ese
ese autoritarismo
Además, se
más piuralista,
pluralista, en
autoritarismo no
no lo
lo monopolizaba.
monopolizaba. Además,
se
encuentran
encuentran más
más crIticas
críticas alalpatrioterismo
patrioterismo generalizado
generalizado en
en Ia
la educación,
educación, yy
tan
como las
ias de
de Banchs.
Banchs. Sin
Sin embargo,
embargo, en
en el
el interior
interior del
del Consejo
Conseo
tan vigorosas
vigorosas como
siguiO
vigenteun
unautoritarismo
autoritarismoférreo,
férreo, en
en tanto
tanto no
no se
siguió vigente
se toleraban
toleraban desvlos
desvíos de
de
Ia
patriótica de
de parte
la educación
educación patriótica
parte de
de los
los maestros.
maestros. Habia
Había más
más discusion
discusión
ideolOgica,
pero la
Ia ideología
ideologia que
que inspiraba
inspiraba aa Ia
ideológica, pero
la ensefianza
enseñanza no
no cambió
cambió yy Ia
la
tolerancia
se limitó
lirnitó alaldebate
debate entre
entre pedagogos,
pedagogos, terminando
terminando abruptamente
tolerancia se
abruptamente
en
en tanto
tanto se
seintentara
intentara trasiadar
trasladar un
un nuevo
nuevo criterio,
criterio, más
más liberal,
liberal, al
al auia.
aula.
Finalmente,
una tercera
tercera característica
caracterIstica del
del período,
perlodo, que
que seguramente
seguramente
Finalmente, una
alimentó
autoritarismo, es
es el
surgimiento de
de un
alimentó ai
al autoritarismo,
el surgimiento
un paranoia
paranoia politica
política frente
frente
al
revolucionaria, hacia
hacia fines
fines de
de la
Ia década
década del
del
al anarquismo
anarquismo yy aa Ia
la i.zquierda
izquierda revolucionaria,
10. Si
'10.
Si bien,
bien, como
como se
sedijo
dijo en
en ci
el Capituio
Capítulo I,
1,en
en los
los origenes
orígenes de
de Ia
la educación
educación
patriOtica
no se
se observa
observa tanto
tanto una
una paranoia
patriótica no
paranoia politica
política como
como una
una paranoia
paranoia
cultural
frente
al
impacto
presuntamente
"desnacionalizador"
cultural frente al impacto presuntamente" desnacionalizador" del
del aiuvión
aluvión
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EL
FRACASODEL
DEL PROYECTO
PROYECTO ARCENTiNO
ARGENTINO
EL FRACASO
65
inmigratorio,
hacia 1920
alimeninmigratorio,hacia
1920 esta
estaparanoia
paranoiase
severia
veríacomplementada
complementadayyalimentada por
temores politicos,
miedo ala
revolución paso
y mayores
tada
por nuevos
nuevosy
mayorestemores
políticos,yye!
elmiedoa
larevoluciónpasó
ser un
un factor
factorreal
realen
eneleldesenvolvimiento
desenvolvimientode
educación.
a ser
de IalaeducaciOn.
La educación
educación patriótica,
patriótica, incólume
La
Como
Como se
se dijo,
dijo, los
los programas
programas no
no se
se alteraron.
alteraron. Viene
Viene bien,
bien, no
no
obstante,
obstante, documentar
documentar el estado
estado de
de los
los mismos
mismos con
con el
el contenido
contenido de
de los
los
programas
en 1920,
programas analiticos
analíticos para
para las
las escuelas
escuelas de
de territorios,
territorios, publicados
publicados en
1920,
ya
en
pleno
gobierno
radical,
bajo
Ia
presidencia
del
Consejo
de
ya en pleno gobierno radical, bajo la presidencia del Consejo de Angel
Angel
Gallardo.
Estos eran
eran los
Gallardo. Estos
los rnismos
mismos que los
los de
de las
las escuelas
escuelas comuries
comunes de
de Ia
la
capital, pero en este nOmero
delMonitor
Monitor su contenido
número del
contenido era especificado
especificado con
mayor
mayor detalle.
detalle.
Habla
estos programas
programas una hábil complementación
complementaciOn entre
entre historia
historia
Había en estos
ee instruccion
En los
los primeros
prilneros grados,
grados, el
programa de
instrucción civica.
civica. En
el programa
de historia
historia poco
poco
tenia
que era
era fundamentalmente
fundamentalmente de
tenía de contenido
contenido histOrlco,
histórico, sino que
de educación
educación
patriOtica.
Comenzaba con
patriótica. Comenzaba
con "dar
"dar idea
idea de
de simbolo",
símbolo", "sImbolos
"símbolos de
de Ia
la patria",
"Ia
bandera",
"colores
que
Ia
forman",
"respeto
a
Ia
bandera",
"anécdotas
"la bandera", "colores que la forman", "respeto la bandera", "anécdotas
referentes
referentes aa Ia
la bandera",
bandera", "sacrificio
"sacrificiode
de Falucho
Falucho como
como ejemplo
ejemplo de
de fidelidad
fidelidad
aa Ia
la bandera",
bandera", etc.
etc. El
Elobjetivo
objetivo era
era generar
generar""sentimientos
sentimientos patriOticos".
patrióticos". El
El
concepto
concepto pedagogico
pedagógico subyacente
subyacente yy explicito
explícito era
era que
que Ia
la enseñanza
enseñanza debia
debía
conducir al niño"
niño "de
Ia patria
patria aala
historia yyde
delaIahistoria
historiaa ala
patria". Mientras
de la
la historia
la patria"
Mientras
tanto,
tanto, el
el programa
programa de
deinstrucciOn
instrucción civica
cívica sembraba
sembraba ideas
ideas elernentales
elementales de
de
familia,
sociedad, gobierno,
gobierno, policia,
etc. Pero
familia, sociedad,
policía, etc.
Pero Hegados
llegados aa cuarto
cuarto grado,
grado, el
el
programa
un carácter
programa de
de historia
historia adquirIa
adquiría un
carácter cada
cada vez
vez más
más auténticamente
auténticamente
historiografico:
patria se Hegaba,
en efecto,
efecto, a Ia
historiográfico: de Ia
la patria
llegaba, en
la historia.
historia. Entonces,
Entonces, aa
medida
medida que
que crecia
crecía el
el nOmero
número de
de datos
datos histOricos
históricos y
y decrecia
decrecía proporcioproporcionalinente
el adoctrinamiento
patriotero más
más crudo,
crudo, era
era el
nalmente el
adoctrinamiento patriotero
el programa
programa de
de
instrucción
elque
que pasaba
pasaba aa desempeñar
desempeñar este
instrucción cIvica
cívica el
este papeL
papel. Ya
Ya formadas
formadas las
las
nociones
primeros tres
tres grados,
grados, este
este programa
nociones elernentales
elementales en
en los
los primeros
programa reemplareemplazaba
al
de
historia,
concentrándose
en
"Ia
patria,
concepto
zaba al de historia, concentrándose en "la patria, concepto histórico
histórico yy
geografico;
el pafriotisrno",
geográfico; el
patriotismo", yy obligando
obligando aa Ia
la recitación
recitación memoristica
memorística de
de
nuestra
sobre "el
nuestra ya
ya conocida
conocida formula
fórmula sobre"
el primer
primer deber
deber del
del hombre
hombre yy del
del
ciudadano".
As!, ambos
ambos programas
programas se
se complementaban
complementaban yy turnaban
tumaban en
en el
ciudadano". Así,
el
ejercicio del papel protagOnico
en
el
desarrollo
de
Ia
principal
funciOn
de
protagónico en el desarrollo de la principal función deIa
la
enseñanza
enseñanza primaria
primaria argentina,
argentina, el
el adoctrinamiento
adoctrinamiento patriotero.1
patriotero.l
Al igual
que en
("por su
Al
igual que
en el
el periodo
período anterior,
anterior, Ia
la mOsica
música ("por
su intenso
intenso
1. Monitor,
Monitor, 30
1.
30 de
de noviembre de
de 1920,
1920, pág.
pág. 161-165.
161-165.
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/'
66
CARLOS ESCUDE
EsCUDE
CARLOS
ernotismo
emotismo yy poetica
poética vaguedad")
vaguedad") tamblén
también desempenó
desempeñó un papel
papel central
central en el
adoctrinatniento.
de un
un crescendo.
crescendo. En
En primer
primer
adoctrinamiento. En
Eneste
este caso,
caso, Ialatécnica
técnica era
era La
la de
grado
inferior,
los
cantos
estiputados
para
las
escuelas
del
Consejo
eran
grado inferior, los cantos estipulados para las escuelas del Consejo eran elel
"Himno Nacional
Argentino", "El
"El ratoncito",
ratoncito", "Mundo
chiquito", "Sapito
"Sapito
"Himno
Nacional Argentino",
"Mundo chiquito",
aviador",
aviador", "El
"El paisanito",
paisanito", "El
"El pajarito"
pajarito" yy "El
"El globito":
globito": como
como se
se ve, solo
sólo Ia
la
primera canción
educaciónpatriótica.
patriOtica.Pero
Peroen
enprimer
primer
canción estaba
estaba vinculada aa La
la educación
grado
Saludo aa Ia
Bandera",
grado superior,
superior, al
al Himno
Himno Nacional
Nacionalse
selelesumaban
sumaban "El
"ElSaludo
la Bandera",
"Viva
"Viva Ia
la Pafria"
Patria" yy el
el "Himno
"Himno aaSarmiento",
Sarmiento", las
lasque
queestaban
estaban matizadas
matizadas por
por
ti", "Las
"Entrada aa clase", "Salida
ârbol", "Pienso
"Salida de clase", "Canto
"Canto at
al árbol",
"Pienso en tí",
"Las
flores", "Pebete",
"Pebete", "El
"El zapatero"
zapatero" y "EL
"El carpintero".
carpintero". Aqul
Aquí La
la educaciOn
educación
patriOtica ya
canciones. En segundo
patriótica
ya inspiraba
inspiraba aa una
una tercera
tercera parte
parte de
de Las
las canciones.
segundo
grado,
era ':Himno
"Himno Nacional
grado, Ia
la lista
lista era
Nacional Argentino",
Argentino", "Saludo
"Saludo a
a la
la Bandera",
Bandera",
"Viva
"Viva Ia
la Patria",
Patria", "El
"El viejo hogar
hogar argentino",
argentino", "Himno
"Himno aa Sarmiento",
Sarmiento", "Mitre",
"Mitre",
"Himno
"Himno aa Rivadavia",
Rivadavia", "Canto
"Canto al
al árbol",
árbol", "Entrada
"Entrada a clase",
clase", "La aurora",
aurora",
Honra aa los viejos",
"Honra
viejos", "La
"Lalocomotora".
locomotora". EsEsdecir
decirque
queya
yamás
más del
del 50%
50% de
de las
las
canciones
tenian
"patriótica".
En
tercer
grado,
el
crescendo
inspiraciOn
canciones tenían inspiración "patriótica". En tercer grado, el crescendo
continuaba.
"Dias felices", "La
continuaba. SOLo
Sólo "Días
"La música", "Entrada
"Entrada aa clase"
clase" yy "Salida
"Salida de
de
clase" carecian
de móvil adoctrinador,
carecían de
adoctrinador, de
de un total de
de catorce
catorce canciones.
canciones. En
cuarto
dos, "Rafagas"
cuarto grado,
grado, sOlo
sólo dos,
"Ráfagas" yy "Canto
"Canto al
al árbol",
árbol", eran
eran ajenas
ajenas aa Iala
educación
patriOtica, de
de un
un total
educación patriótica,
total de
de trece
trece canciones.
canciones. Finalmente,
Finalmente, elel
crescendo
canciones de
dequinto
quinto
crescendo culminaba
culminaba en
en quinto
quinto yysexto
sexto grado.
grado. Todas
Todas Las
las canciones
grado
eran "patrióticas"
"patrióticas" o "nacionalizantes":
"nacionalizantes": "Himno Nacional
Argentino",,
grado eran
Nacional Argentino"
"Saludo
Bandera", "Viva
"Viva la
Ia Patria",
"Saludo aa La
la Bandera",
Patria", "La canción
canción nacional",
nacional", "Mi
"Mi
Bandera",
Bandera", "Alma argentina",
argentina", "Tambor
"Tambor de
deTacuari",
Tacuari","Paso
"PasodedeLos
los Andes",
Andes",
"Alma
Vega", "Himno
"Alma gaucha",
gaucha", "Santos
"Santos Vega",
"Himno aa Ia
la Bandera",
Bandera", "El
"El viejo
viejo hogar
hogar
argentino",
Los
argentino", "Pampero",
"Pampero", "El
"Elombü",
ombú","A"A
losmuertos
muertos por
porLa
la Patria".
Patria".
La sistematizaciOn
sistematización cuantitativa
La
cuantitativa ilustra el
el método
método de
de adoctrinamiento
adoctrinamiento
empteado
empleado en
en forma elocuente:
elocuente:
Grado
Grado
ler
1ergrado
grado inferior
inferior
ler
1ergrado
grado superior
superior
29grado
22 grado
3ergrado
3er grado
Porcentaje de
Porcentaje
de canclones
canciones
de
contenido
de contenido "patrlótico"
"patriótico"
14%
14%
33%
33%
58%
58%
71%
71%
85%
85%
42
42 grado
grado
59
10096
52 grado
grado
100%
93%
6°
62 grado
grado
93%
El
"Himno
a
Ia
mañana",
extrafia
y
solitaria
excepción a aLalatOnica
El "Himno a la mañana", extraña y solitariaexcepción
tónica
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FRACASO DEL
DEL PROYECTO
PROYECTO ARGENTINO
ARGENTINO
EL FRACASO
67
canciones estipuladas
estipuladas para
para sexto
sexto grado,
"patriótica"
"patriótica" de
de Las
las canciones
grado, quiebra
quiebra un
un
crescendo
de Ramos
Ramos
crescendo por
por lo
lo demas
demás perfecto.2
perfecto.2 Está
Está claro,
claro, pues,
pues, que
que el
el espIritu
espíritu de
Mejia
no hubiera
hubiera podido
podido tener
tener mayor
Mejía no
mayor hegenionla
hegemonía en
en Ia
la enseñanza
enseñanza misma,
misma,
aa seis
seis aflos
años de
de su
su muerte
muerte yy en
enplena
plenagestión
gestióndedeLalaUnion
Unión Civica
Cívica Radical.
Radical.
lndependientemente
desavenencias yy oposiciones
oposiciones que
Independientemente de
de Las
las mOltiples
múltiples desavenencias
que
pudieran
entre conservadores
conservadores yy radicales,
radicales, parece
parece claro
que, en
pudieran existir
existir entre
claro que,
en esta
esta
perversion,
considerable consenso.
consenso. Por
Por lo
perversión, habla
había consíderable
lo menos,
menos, puede
puede afirmarse
afirmarse
que
disenso que
que existía
existia al
a!respecto
respecto no
no corría
corria en
en tomo
torno de
que el
el disenso
de un
un eje
eje partidario,
partidario.
Despuês
Después de
de todo,
todo, partidarios
partidarios tan
tan notorios
notorios de
deIa
la educacióri
educación patriótica
patriótica como
como
Ricardo
Rojas eran
eran radicales.
radicales. El
El disenso
disenso no
no era
era suficientemente
suficienteniente importante
importante
Ricardo Rojas
—ni
eran los
los opositores
como para
-ni eran
opositores suficientemente
suficientemente influyentes—
influyentes- como
para que
que
condujera
a
un
cambio
de
los
programas.
condujera a un cambio de los programas.
La ambivalencia
ambivalencia del
del perito Moreno
Moreno y el
patrioterismo
subsistente
pamoterismo subsistente
Existen
pocos ejemplos
Existenpocos
ejemplos tan
tan claros
clarosde
de agudas
agudas contradicciones
contradicciones ideoideolOgicas
en tomo
tomo del
patriOtica como
como las
las que
que revela
lógicas en
del tema
temade
deLa
la educaciOn
educación patriótica
revela
Francisco
P. Moreno
de 1914
FranciscoP.
Moreno aa principios
principiosde
1914(durante
(durantesu
sugestiOn
gestión como
como
vicepresidente
Consejo) y su ambigüedadesquizásrepresentativade
ambiguedad es quizás representativa de Ia
vicepresidente del
del Consejo)
la
actitud del
del Monitor
Monitor durante
el periodo
período abarcado
abarcado por
por este
este capitulo.
capítulo.
durante todo el
Elevado
por laposteridad
Ia posteridad al
a! rango
rango de
de campeón
campeón del
patriotismo por su
Elevadopor
del patriotismopor
su obra
obra
en el
dudas de
el Sur,
Sur, las
lasinconfesas
inconfesasdudas
deMoreno
Morenoreflejan
reflejan IalatensiOn
tensión intelectual
intelectual y
moral
en un
moral generada
generada por
por aquellas
aquellas circunstancias
circunstancias en
un hombre
hombre kicido
lúcido yy bien
bien
intencionado
que, no
dispuesto aacolaborar
con el
intencionadoque,
no obstante,
obstante,siempre
siempreestuvo
estuvodispuesto
colaborarconel
patrioterisrno.
De alguna
alguna manera,
manera, remarca el hecho
patrioterismo. De
hecho de
de que
quelas
lascriticas
críticas
directas
a! concepto
al
directasal
conceptode
de educacion
educación patriOtica
patriótica no eran
eran conducentes
conducentesal
progreso
personal
de
un
funcionario,
a
La
vez
que
los
evidentes
excesos
y
progreso personal de un funcionario, a la vez que los evidentesexcesosy
falencias
de una educación
falencias de
educación orientada
orientada hacia
hacia Ialainnoble
innobleemulaciOn
emulación de
entusiasmos
entusiasmos patrioteros
patrioteros no podia
podía ser
ser ignorada
ignorada por
por un
un hombre
hombre inteligente
inteligente yy
de marzo,
una
(relativamente)
Su articulo,
(relativamente)vvirtuoso.
irtuoso.Su
artículo,fechado el
el! Qde
marzo,es
esaaIalavez
vezuna
afirmaciOn
y
una
rnarcha
atrás
respecto
del
ideario
de
Ramos
Mejia,
donde
afirmacióny una marcha atrás respecto del ideario de Ramos Mejía,donde
nota que
que Ia
afirrnación es
es producto
producto de
las exigencias del
medio yyLa
marcha
se nota
laafirmación
delasexigencias
delmedio
la marcha
atrás
atrás es, en
en cambio,
cambio, resultado
resultado de
de sus
sus más
más Intimas
íntimas convicciones.
convicciones. Moreno
Moreno
comenzaba
reiterando conceptos
conceptos que
que ya
un
comenzaba reiterando
ya conocemos
conocemos yy anunciando
anunciando un
2.
2. MonItor,
Monitor, 31
31 de
de diciembre de 1920.
1920. La
Latabla
tabla es
es de
de ml
mi elaboración sobre
sobre los
los datos
datos
del Monitor.
del
MonItor.
PDF compression, OCR, web-optimization with CVISION's PdfCompressor
,
68
68
CARLOS
EsCUDE
CARLOS ESCUDE
proyecto que
proyecto
que ilevaba
llevaba a ampliar
ampliar aún más
más Ia
la acción
acción "nacionalizante"
"nacionalizante" del
del
Consejo:
Consejo:
"La escuela es
es Ia
la Nación (...);
(oo.);su
su punto de
de union
unión con
con Iala vida
vida nacional
está en su regimen
Iavida
vidacontemporánea
contemporánea argentina,
régimen (...).
(...). En
En la
argentina, que
quefue
fueIala crisis
crisis
logica
de todas
lógica de
todas las
las naciones
naciones en
en formación,
formación, Ialaescuela
escuela pOblica,
pública, como
como factor
factor
de equilibrio,
orientar su
su acción
El
equilibrio, debe
debe orientar
acción en
en un
un alto
alto sentido
sentido nacional
nacional (...).
(...). El
actual presidente
presidente de
repOblicaha
hadicho
dichoen
en su
su programa
programa de
de Gobierno:
Gobierno: 'Si
actual
de Ia
la república
'Si
educamos yy formamos
educamos
formamos ninos
niños argentinos
argentinos es
esdifIcil
difícil que
que obtengamos
obtengamos adultos
adultos
extranjeros'. Todos
Todos nuestros
nuestros esfuerzos
esfuerzosdeben
debentender
tenderaa que
que no
extranjeros'.
no haya
haya
extranjeros en
Argentina. Dentro de
en Ia
la RepOblica
República Argentina.
de las
las atribuciones legales
legales del
del
Consejo Nacional
establecimiento de
Consejo
Nacional de
de Educación
Educación está
está el
el establecimiento
de escuelas
escuelas dominidominicales en
en las
cales
las que
que con
con programa
programa atrayente
atrayente puede
puede ampliarse
ampliarse su
su acciOn
acción
hacienda amar
conocimiento y enseñar
enseñar los
haciendo
amar at
al suelo
suelo argentino
argentino at
al divulgar
diwlgar su conocimiento
medios de aprovecharlo
medios
aprovecharlo (...).
(...). El
El suscripto
suscripto (...)
(...) procurará
procurará intimar
intimar las relarelaciones entre todos
en un
un mismo
mismo sentimiento:
sentimiento: el
ciones
todos los
los niños
niños de
de Ia
la repOblica
república en
el de
Ia Patria,
Patria, con
con conocimiento
la
conocimiento de
de los
los diversos
diversos aspectos
aspectos de
de su
su territorio
territorio yy de
de Ia
la
acción
que en
en éste
éste desenvuelve
desenwelve el hombre, sentiniiento
sentimiento que deberá ser
acción que
fornentado por sus
fomentado
sus maestros
maestros (...)."
(...)."
En apoyo
apoyo de
de este
este proyecto
proyecto ee intenciones,
intenciones, Moreno
Moreno cita
cita aa Esteban
Esteban
Echeverria y desarrolla
Echeverría
desarrolla un discurso
discurso antipluralista
antipluralista en el
el que
que convierte
convierte aa "Ia
"la
patria" en una entidad
superior a
patria"
entidad antropomórfica
antropomórfica que está por encima
encima y es superior
los individuos
que la
Ia componen:
coinponen:
individuos que
"La cuestiOn
del método
método en materia
cuestión del
materia de
de educaciOn
educación es
es capital
capital (...).
(...). El
El
amor a Ia
amor
la patria
patria para
para ser
ser fecundo
fecundo debe
debe tener
tener carâcter
carácter de
deuna
una'religiOn
'religión
nacional'
nacional' yy ese
ese 'Culto
'Culto de
de Ia
la Patria'
Patria' no
no se
seconcibe
concibe sin
sinIa
la fuerza
fuerza nacional
nacional yy Ia
la
La patria
asimilaciOnque
que laIa alimenta
alimenta yy engrandece.
engrandece. (...)
asimilación
(...) La
patria es
es el
el simbolo
símbolo
inmortal de
inmortal
de Ia
la religion
religión del
del ciudadano.
ciudadano. Su
Su nombre
nombre venerado
venerado simboliza
simboliza Ia
la
union de todos los
unión
los intereses en un
un solo
solo interés, de
de todas
todas las
lasvidas
vidas en una vida
vida
imperecedera. La
imperecedera.
La Patria
Patria no
no es
es solamente
solamente el
el suelo
suelo donde
donde nacisteis
nacisteis yy donde
tienen arraigo
tienen
arraigo todos
todos vuestros
westros recuerdos
recuerdos yy esperanzas,
esperanzas, elelcielo
cieloque
que os
os cobija,
cobija,
sociedad misma viviendo de una
comOn,
el aire que respirais
sino Ia
elaire
respirais(...),
(oo.), sino
lasociedadmismaviviendode
una vida
vidacomún,
trabajando con
trabajando
con un
un mismo
mismo fin,
fin, yy marchando
marchando aa realizar
realizar en
en el
el tiempo
tiempo Ia
la misión
misión
que la
Ia providencia
providencia le
le ha
ha señalado."
senalado."
que
Sin
casi aa punto
pasa aa exponer
Sin embargo,
embargo, casi
punto seguido,
seguido, Moreno
Moreno pasa
exponer
convicciones democráticas
democráticas que,
que, en su último
Oitimofundamento,
fundamento, son
son contrarias
contrarias al
al
convicciones
postulado de una patria antropomórfica
muere para
postulado
antropomórfica que
queelelindividuo
individuo vive
vive y muere
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-
FRACASO DEL
DELPROYECTO
PROYECTOARCENTINO
ARGENTINO
EL FRACASO
69
el contrario,
convicci6n de
de que,
que, por
servir,
servir, yy descansan
descansan más
más bien
bien en
en La
la convicción
por el
contrario, el
el
existe sólo
solo para
para proteger
proteger al
a! individuo:
indMduo:
Estado existe
de la
Ia potestad
potestad soberana
soberana quien
quien no
"¿Hará jamás
jamás buen
buen uso
uso de
no sabe
sabe lo
lo que
que
sufraglo
y
represende
ni
derecho
igualdad.
fraternidad
libertad,
es
patria,
es
libertad, igualdad, fraternidad ni derecho de sufragio y representaciOn,
el que
tación, el
que no
no tiene
tiene nociOn
noción alguna
alguna de
de los
los deberes
deberes del
del hombre
hombre yy del
del
ciudadano;
educación de
niñez encaminada
encaminada aa La
democraciudadano; esto
esto es,
es,de
deLa
la educación
de La
la niñez
la democra. ?"
CIa.
cia?"
Y
y entonces,
entonces, Moreno
Moreno ensaya
ensaya una
una sorprendente
sorprendente crltica
críticaaaIalaeducaciOn
educación
patriótica,
del proyecto
proyecto de
patriótica, que
que incluso
incluso se
se contradice
contradice con
con La
la sustancia
sustancia del
de
escuelasdominicales
dominica!espara
paraelel estimulo
estImulo del
del patriotismo
patriotismo que
de
escuelas
que acababa
acababa de
anunciar:
anunciar:
"Desgraciadamente,
"Desgraciadamente, lo
lo que
queen
en este
este sentido
sentido disponen
disponen los
los programas
programas
poco oo ma!.
practica poco
escolares en
escolares
en vigencia
vigencia se
se practica
mal. Existe
Existe abandono
abandono a
o negligencia
negligencia
muy
muy marcada
marcada para
para el
el método
método lagico
lógico de
deun
un pals
pais como
como eL
el nuestro,
nuestro, en
en el
el que
que
el
el principal
principal rumbo
rumbo debe
debe ser
ser aquel
aquél que
que ileve
lleve aaLa
la corriente
corriente de
de solidaridad
solidaridad
nacional,
mutua desde
nacional, basada
basada en
en el
el mayor
mayor desinterés
desinterés posible
posible yy en
en Ia
la ayuda
ayuda mutua
desde
el
Océano hasta
cumbre de
el trópico
trópico hasta
hasta las
las tierras
tierras antárticas,
antárticas, desde
desde eL
el Océano
hasta Ia
la cumbre
de
los
los Andes
Andes yy ¿por qué
qué no
no decirlo?,
decido?, de
de un
un Océano
Océano a!
al otro,
otro, desde
desde que
que los
los
intereses
humanos se
se han
han de
de imponer
intereses humanos
imponer al
al fin,
fin, sabre
sobreLos
los momentáneos
momentáneos de
de
estas naciones
naciones en formaciOn."3
formación."3
3.
P. Moreno,
Moreno, Propositos
Didktica del
3. Francisco
Francisco P.
"Propósitos de
de Ia
la ComislOn
Comisión Didáctica
del Consejo
Consejo Naclonal
Nacional
de
EducaciOn',Monitor,
Monitor, 31
el perito
perito
de Educación",
31 de
de mayo
mayo de
de 1914,
1914, pág.
pág. 153-156.
153-156. Mi
MiafirmaclOn
afinnación de
de que
que el
Moreno
Moreno lue
fueun
un hombre
hombre barn
bien inienclonado
intencionado que,
que,no
noobstante,
obstante, slempre
siempre estuvo
estuvo dispuesto
dispuesto aa colaborar
con
patnoleros, se
basa en
ensu
supropio
proplo testimonio
teslimonlo respecto
silas
slas Picton,
Picton, Lennox
Lennox yy Nueva
Nueva
con los
los patrioteros,
se basa
respecto de
de si
las islas
(las
del Beagle)
Beagle) entraban
entraban en
argentina oo chilena
esttpulaclones del
Tralado
(las del
en JurisdicciOn
jurisdicción argentina
chilena segOn
según las
las estipulaciones
del Tratado
de
de lJmites
Umites de
de 1881
1881 yylos
los protocolos
protocolos posleulores.
posteriores. En
En su
su mapa
mapa de
de 1886.
1886, Moreno
MorenoatnbuyO
atribuyó las
lasIslas
islas
a ChIle.
maps de 1889 no
paises. Finalmente,
Finalmente,
Chile. En cambio,
cambio, en su mapa
no las
las atribuye
atribuye aa ninguno de
de los
los dos paises.
en
rnapas de
de 1901
1901 yy 1903,
en sus
sus mapas
1903, ubicd
ubica a
a las
las islas
islas Picton
Picton yyNueva
Nueva en
en jurisdtcciOn
jurisdicción argentina,
argentina.
Comentando
Comentando sabre
sobreestos
estos diversos
diversosmapas
mapas en
ensu
su "Memorándum sabre
sobre el Canal Beagle" del
del 17
17 de
de
Julio
de 1918,
1918, Moreno
Moreno repudió
repudiOlos
losde
de1901
1901yy 1903,
1903, "mapas
mapas que
ml nombre",
nombre', yy dijo que
julio de
que Ilevan
llevan mi
que
debo dedarar'
"debo
declarar" que
que taI
"taltrazado
trazadoIalodispuso
dispuso Ia
la Legacion
Legación Argentina
Argentina en
en Londres
Londres contra
contra ml
mi opinion.
opinión.
Debi
Debí consentlrlo
consentirlo para
para no
no aumentar
aumentar as
las muchas
muchas dificultades
dificultades con
con que
que tropecé
tropecé durante
durante todo
todo el
el
tiempo
Este memorándum
memorandum lue
tiempo que
que permaneci
pennanecí a111.
alli". Este
fue escrito
escrito en
en respuesta
respuesta a
a un requerimiento
requerimiento del
del
ministro
ministro británico
británico en
en buenos
BuenosAires.
Aires,Sir
SirReginald
ReginaldTower,
Tower,enenuna
unaépoca
épocaenenque
quesesehablaba
hablaba de
deIsla
posibilidad de
Ia cuestión
cuestiOndel
delcanal
canalBeagle
Beaglefuese
fuesellevada
llevadaa aununarbitraje
arbltrajedel
delgobierno
goblemobritánico.
bnténico.
posibilidad
de que
que la
Naturalmente, el
el documento
(anexo 113) cuando
Naturalmente,
documento tue
fue usado
usado en
en Is
la argumentaciOn
argumentación chilena
chilena (anexo
cuando as
se
dtrirniO
plelto según
segOnelelCompromiso
Comprorniso de
de Arbitraje
Arbitraje de
de 1972.
dirimió €1
el pleito
1972. Véase
Véase Ia
la version
versión del
del Laudo
Laudo Arbitral
Arbitral
publicadapor
porelelColegio
ColeglodedeAbogados
Abogados
San
Isidro,
El Beagle,
sentendaanulada,
anulada, Buenos
publicada
dede
San
Isidro,
El Beagle,
la Is
sentencia
Buenos
AIres,
Aires, 1981,
1981, pág.
pág. 110-111.
110-111.
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70
70
CARLOS
EsCUDE
CARLOS ESCUDE
Es
Es decir
decir que (uniendo
(uniendo los
los dos
dos párrafos
párrafos por
por ml
mi divididos),
divididos), lo
lo que
que en
en
democracia disponían
disponlan los
rnateria
materia de
de educación
educación encaminada
encaminada a Ia
la democracia
los programas
programas
practicaba era
era otra
otra cosa,
que Moreno
Moreno
se
se practicaba
practicaba poco
poco yy ma!.
mal. Lo
Lo que
que se
se practicaba
cosa, que
no menciona:
menciona: el
el cultivo
cultivo del patrioterismo.
patrioterismo. No
No obstante,
obstante, Ia
la critica
crítica de
de Moreno
Moreno
bien, como
nos viene
viene muy
muy bien,
como reflejo
reflejo de
de una
una realidad
realidad que,
que, por
por Iejana,
lejana, es
es más
más
convincentemente
por sus
convincentemente enjuiciada
enjuiciada por
sus contemporáneos
contemporáneos que
que por
por quienes
quienes La
la
observamos
este fin
fin de
de siglo.
observamos desde
desde este
siglo. Algo
Algo tiene
tiene de
de parecido
parecido a
a Ia
la critica
crítica de
de
Casimiro
Casi miro Olmos,
Olmos, donde
donde se
se adopta
adopta el
el vocabularlo
vocabulario de los
los patrioteros,
patrioteros, presprestando
apoyo
retórico
a
sus
objetivos,
para
inadvertidamente
y
simbolico
tando apoyo retórico y simbólico a sus objetivos, para inadvertidamente
transformar
transformar el
el discurso
discurso en
en democrático
democrático yy(en
(en este
este caso)
caso) universalista.
universalista. Sin
Sin
embargo,
embargo, en
en tanto
tanto el
el discurso
discurso de
de Moreno
Moreno es
es simultáneo
simultáneo aa su
su anuncio
anuncio de
de
patriótica, su
medidas
tendientesa aprofundizar
profundizar Ia
medidas tendientes
la educación
educación patriótica,
su critica
crítica parece
parece
más
más bien
bien el
el producto
producto de
de unas
unas dudas
dudas iritimas
íntimas que
que este
este hombre
hombre bien
bien
intencionado
intencionado no
no podia
podía dejar
dejar en
en el
el tintero,
tintero, como
como lo
lo hacian
hacían los
los trepadores
trepadores
obsecuentes.
resultado fue
fue una
una gran
gran incoherencia,
incoherencia, to
no era
era grave
grave en
en
obsecuentes. El resultado
lo cuat
cual no
el
el contexto
contexto de
de una
una cultura
cultura argentina
argentina que
que jamás
jamás ha
ha incentivado
incentivado y
y premiado
premiado
aa Ia
lucidez ni
ni aa la
Ia inteligencia,
inteligencia, sino
la lucidez
sino que,
que, por
por el
el contrario,
contrario, ha
hacasligado
castigado Los
los
desafios
at dogma
dogma oficial
oficial yy alentado
recitación mecánica
desafíos al
alentado su
su recitación
mecánica y
y estupidizada.
estupidizada.
En
En verdad,
verdad, el
el espiritu
espíritu de
de los
los tiempos
tiempos inaugurados
inaugurados con
con el
el deceso
deceso de
de
Ramos
Ramos Mejia
Mejía daba
daba para
para un
un poco
poco más
másde
dediscusiOn,
discusión, pero
pero no
no alcanzaba
alcanzaba para
para
una
una confrarreforma,
contrarreforma, ni
ni siquiera
siquiera para
para un
un amorigeramiento
amorigeramiento de
de las
las pautas
pautas
establecidas
por aquel
aquel prohombre.
prohombre. En
1917 se
se realizó
realizó un
un homenaje
homenaje
establecidas por
En julio
julio de
de 1917
a!
al ilustre
ilustre medico
médico patriotero,
patriotero, yy elelcontenido
contenido de
delos
losdiscursos
discursos entonces
entonces
pronunciados
pronunciados nos
nos brinda
brinda interesantes
interesantes percepciones
percepciones respecto
respecto de
de lo
lo acabada
acabada
de su obra,
obra, como
como asimismo respecto
aprobación que
misma merecía
merecIa
respecto de
deLa
la aprobación
que La
la misma
para
un arnplio
época. Manuel
para un
amplio segmento
segmento de
de los
los hombres
hombres influyentes
influyentes de
de Ia
la época.
Manuel
A.
un
A. Montes
Montes de
de Oca,
Oca, por
por ejemplo,
ejemplo, presentó
presentó una
una descripción
descripción de
de esa
esa obra
obra y
y un
juicio
juicio personal:
personal:
"(...)
"(...)Se
Se dio
dio sin
sin tregua
tregua aa intensificar
intensificar Ia
la instrucción
instrucción nacionalista
nacionalista (...).
(...).
Fue
inflexible yy pertinaz
pertinaz en
en su
su propósito.
propósito. Lo
órdenes yy
Fue inflexible
Lotradujo
tradujo en
en todos
todos los
los órdenes
en
formas: en
en la
Ia enseñanza
enseñanza de
de la
Ia historia,
historia, en el recuerdo
en todas
todas Las
las formas:
recuerdo de
de las
las
tradiciones,
tradiciones, en
en el
el decorado
decorado de
de los
los edificios,
edificios, en
enlos
loscantos
cantos escolares,
escolares, en
enIala
designacion
simbolos patrios,
designación de
de patronos
patronos para
para los
losdistritos,
distritos, en
enelelculto
culto de
de los
los símbolos
patrios,
en
en las
las procesiones
procesiones infantiles
infantiles a
en Ia
la celebraciôn
celebración de
de las
las festividades
festividades civicas,
cívicas, en
a
los
estatuas de
de nuestros
nuestros próceres,
proceres, de
los sepuicros
sepulcros yy aa Las
las estatuas
de aquellos
aquellos que
que nos
nos
Iegaron
nación ee instituciones."
instituciones."
legaron nación
"Cada
que, en
mi cargo
"Cada vez
vez que,
en cumplirniento
cumplimiento de
de los
los deberes
deberes de
de mi
cargo en
en un
un
Consejo
campana
Consejo Escolar,
Escolar, realizo
realizo una
una visita
visita de
de inspección
inspección ala
a lahora
hora en
en que
que Ia
la campana
anuncia
bandera de
y presenCiola
presencio Ia sübita
cesación
súbitacesación
anuncia que
que se
se arria
arría La
la bandera
de Ia
la escuela
escuela y
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71
FRACASO DEL
DEl PROVECTO
PROYECTO ARCENTINO
ARGENTINO
EL FRACASO
del bullicio de
de las
las clases
clases yyelelrecogimiento
recogimiento con que los
ponen de
los ninos
niños se ponen
de pie,
revelando
revelando en sus
sus tiernos
tiernos semblantes
semblantes Ia
la union
unión mIstica
mistica que los
los domina como
como
si se agolparan
agolparan a su mente
mente las glorias
glorias del
del pasado,
pasado, me cuesta,
cuesta, señores, ocultar
ocultar
mis
mis emociones
emociones yy contener
contener alguna
alguna lágrima,
lágrima, mezcla,
mezcla, tal
tal vez,
vez, del
del halago
halago por
por
el
del respeto
respeto aa Ia
memoria aa quien
se debe.
el espectáculo
espectáculo yy del
la memoria
quien se
debe. De
De hoy
hoy en
en más
más
su
su obra
obra se
se mantendrá
mantendrá firme:
firme: Ia
la sostiene
sostiene elel estadista
estadista yyIalaconciencia
conciencia
ciudadana.
ciudadana. Quedará
Quedará (...)
(...) indeleble
indeleble (...)."4
(...)."4
1917 ya
En 1917
ya estábamos,
estábamos, recuérdese,
recuérdese, en
en el
el perlodo
período radical.
radical. Sin
Sin
embargo,
embargo, Ia
la permanencia
permanencia de
deIalaeducaciOn
educación patriOtica,
patriótica, a-lo-Ramos
a-lo-Ramos MejIa,
Mejía, no
se
se percibla,
percibía, por
por sus
sus panegiristas,
panegiristas, como
como amenazada
amenazada aunque
aunque hubiera
hubiera una
una
minoria
minoría que
que no
no Ia
la aprobaba.
aprobaba. VYIalasubordinaciOn
subordinación aa ese
ese ideario
ideario segula
seguía
generando
generando réditos
réditos para
para todos
todos los
los que
que supieran
supieran explotarla
explotarla en su
su carrera
carrera
magisteril. Tal el caso
caso de María
MarIa Mercedes
Mercedes de
de la
IaVega,
Vega,que
queen
en 1918
1918 publicaba
publicaba
un articulo
artículo donde
declamaba:
donde declamaba:
"Sin
"Sin exordlo
exordio de
de ninguna
ninguna especie,
especie, digamos
digamos directamente
directamente que
que en
en Ia
la
Repüblica
no hay
República no
hay dos
dos opiniones
opiniones sobre
sobre Ia
la necesidad
necesidad de
de intensificar,
intensificar, sino
sino de
de
formar
formar ahora,
ahora, elel esplritu
espíritu de
decolectividad.
colectividad. Las
Las declaraciones
declaraciones repetidas
repetidas de
de
hombres
hombres de
de gobierno,
gobierno, las
las orientaciones
orientaciones de
de su
su acción
acción pública (...)
(...) ponen
ponen de
manifiesto
centros, alli
all donde
manifiesto su actualidad
actualidad (...).
(...). En determinados
determinados centros,
donde Ia
la
poblaciOn
extranjera predomina,
población extranjera
predomina, el
el asunto
asunto se
sevuelve
welve inquietarite.
inquietante. (...)
(...) Sobre
Ia
nada, han de enfocarse
enfocarse los medios
mediosde
acción para
para
la escuela (...)
(...) antes
antes que en nada,
de acción
amasar con
escolar que
con probabilidades
probabilidades de
deéxito
éxito esa
esa levadura
levadura de
de Ia
la poblaciOn
población escolar
tanta atención
tanta
atención provoca
provoca en
en los
los hombres
hombres que
que reflexionan
reflexionan sobre
sobre nuestros
nuestros
problemas
problemas de
de gobierno."5
gobierno."5
Seguramente no
no es
que esta
esta señorita
Seguramente
es casualidad
casualidad que
señorita fuera
fuera nombrada
nombrada
directora
Herrera Vegas,
dos meses
directora de una nueva
nueva escuela,
escuela, Ia
la Rafael
Rafael Herrera
Vegas, dos
meses más
tarde. Y los
tarde.
los poemas
poemas patrioteros
patrioteros yy militaristas
militaristas segulan
seguían apareciendo
apareciendo en el
el
Monitor. AAprincipios
Monitor.
principios de
de1918,
1918,por
porejemplo,
ejemplo,sesepublicO
publicóuno
unode
deLuis
LuisMaria
María
Jordan: "Cuando
../ ¿No son
Jordán:
"Cuando pasan
pasan las
las tropas/
tropas/ me
meestremezco
estremezco de
deorgullo!
orgullo! .../
estos
los mismos/
mismos/ de Junln
Por otra
otra parte,
parte, todo
estos soldados
soldados los
Junín yy Ayacucho?"6
Ayacucho?"6 Por
.
esto
esto era
era alimentado
alimentado por
por la
la ya
ya mencionada
mencionada paranoia
paranoia politica,
politica, que
que por
por
entonces
A mediados
de 1919
entonces comenzaba
comenzaba aa florecer.
florecer. A
mediados de
1919 se
se publico
publicó en
en elel
Monitor un discurso
Monitor
discurso de, nada
nada menos,
menos, Manuel
Manuel Caries:
Carlés:
de 1917,
1917, p5g.
4. Monitor, 31
31 de
de ).ilio
julio de
pág. 62-63.
62-63.
Naclonalismo en Ia
5. "Nacionalismo
la escuela", Monitor,
Monitor, 31
31de
deagosto
agosto de
de 1918,
1918, p5g.
pág. 131-132.
131-132.
6.
tropas, Monitor,
MonItor, 31 de eneto
2&29.
6. Cuando
"Cuando pasan
pasan las
las tropas.,
enero de
de 1918,
1918, p5g.
pág. 28-29.
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....
72
72
CARLOS
EsCUDE
CARLOS ESCUDE
"La patria
pertenece, tue
patria no
no nos
nos pertenece,
fue del
del pasado,
pasado, es
es de
de los
los muertos;
muertos; será
será
de
descendientes,en
en cuyo
cuyo nombre
nombre Ia
(...). Las
de nuestros
nuestros descendientes,
la custodiamos
custodiamos (...).
Las
tcndencias disolventes
disoiventes que
que siguen
siguen algunos
aigunos exaltados
exaltados en
en esta
tendencias
esta tierra
tierra de
de
bendición
moda extranjera
bendición obedecen
obedecen aa La
la moda
extranjera de
de los
los paises
países derrotados
derrotados (...).
(...).
Jamás en
en ningún
ningün momento
momento de
de Ia
ni en
Jamás
la vida
vida nacional,
nacional, ni
en tiempos
tiempos de
de Ia
la
demagogia
dci año
demagogia del
año '20,
'20, estuvo
estuvo como
como ahora
ahora Ialasociedad
sociedad argentina
argentina ameamenazada
lo desconocido
nazadade de lo
desconocido yy contrario
contrario aa La
la mente
mente de
de su
sucivilización
civilización
humanitaria
levanta Ia visera
para prevenir
a los
humanitaria(...).
(Oo.).La
LaLiga
UgaPatriótica
Patrióticalevantala
viserapara
prevenira
losque
que
odian
odian Ia
la patria
patria yyaa los
los que
que atentan
atentan contra
contra su
su existencia,
existencia, que
que está
está preparada
preparada
para
en todo
para combatirios
combatirlos en
todo terreno.
terreno. (...)
(...) La
La Liga
Uga Patriótica,
Patriótica, compuesta
compuesta de
de
pacilicos
ciudadanos
armados,
continuará
siendo
La
guardia
de
pacíficos ciudadanos armados, continuará siendo la guardia de Ia
la sociedad
sociedad
con ci
el arma
arma at
al brazo."
brazo."
"extranjeria anarquista"
anarquista" de
de la
Ia 'prédica
Carlés admonizaba
admonizaba aa La
la "extranjería
"prédica
disolvente" :
disoivente":
"Comiencen
"Comiencen (...) por no
no interrumpir
interrumpir Iala norma
norma nacional.
nacional. ¡Trabajen!
Vavan at
campo yy aprenderán
tierra argentina
Vayan
al campo
aprenderán aa tabrar
labrar Ia
la tierra
argentina (...).
(...). Y
Y sepan
sepan que
que
Ia
hora de
de la
Iaredención
redencióndel
delorden
ordenhahallegado
liegado(...)."7
()"7
la hora
Esta
Esta paranoia
paranoia politica
política se
se vio
vio también
también reflejada
reflejada en
en los
losdiscursos
discursos
pronunciados
dcl "Primer
pronunciados en
en ocasión
ocasión del
"Primer Congreso
Congreso de
de Estudiantes
Estudiantes NormalisNormalislas". En
tas".
En esa
esa ocasión,
ocasión, Vicente
Vicente Allende,
Allende, presidente
presidente del
delcongreso,
congreso, decla:
decía:
"La instrucción
instrucción pühlica
pública en
en nuestro
nuestro pals
país esth
está cruzando
cruzando por horas
horas
angustiosas.
Unas
a
otras
se
suceden
con
inusitada
viotencia
angustiosas. Unas otras se sllceden con inusitada violencia las
lashuelgas
huelgas
universitarias; estallan
estallan rebehones
rebeliones y conflictos en
en los
los institutos
institutos de
de enseñanza
enseñanza
secundaria yy normal;
normal; hace
secundaria
hace crisis, a cada
cada instante,
instante, ci
el hecho
hecho que
que debiera
debiera ser
ser
regular yy simple,
de los
regular
simple, de
los más simples nomôrarnfenros;
nombramientos; e(
el magisrerio
magisterio se
se
desgrana
en circulos,
desgrana en
círculos, ligas.
ligas, uniones,
uniones, confederaciones
confederaciones y centros,
centros, que
que aa
menudo
menudo se
se comhaten
combaten entre
entre si;
sí; (...)
(...) los
los gremios
gremios obreros
obreros intervienen
intervienen en
enLala
contienda;
) ceden
Laviolencia
violencia(...)."8
()•
contienda; Ia
la razôn
razón yy Iala calma
calma (,.
(Oo.)
ceden paso
paso aa la
en forma
forma rnenos
El mismo tipo de
de preocupación,
preocupación, aunque
aunque expresada
expresada en
menos
extrcma, se
en un
extrema,
se encuentra
encuentra en
un articulo
artículo de
de Federido
Federido Presas,
Presas, también
también de
de
isCtrso de
pronunclado en
7. Discurso
de Manuel Carlés pronunciado
en Ptaza
Plaza Lavalie
LavaUe el
el 4 de mayo
mayo de 1919,
1919,
Monitor, 31
31 de
1919, pág.
107.
Monitor,
de mayo
mayo de
de 1919,
pág. 103103-107.
Monitor,
30
de
de
1919.
8. Monitor, 30 de noviembre de 1919.
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73
EL FRACASO
FRACASO DEL PROVECTO
PROYECTO ARGENTNO
ARGENTINO
EL
ml paísagitadas
pals agitadas por
par
he visto
masas obreras de mi
mediados de 1919:
mediados
1919:"Yo
"Yohe
vistoalas
a lasmasasobreras
sentimientos
disolventes".
sentimientos disolventes".
En este articulo
artículo se
secombinaban
combinaban casi
casitodas
todaslas
lascaracteristicas
característicasdel
del
pensamiento patriotero
patriotero de
pensamiento
de Ia
la época:
época: paranoia
paranoia politica,
política, autoritarjsmo
autoritarismo
antipluralista, noción
nocion antropomórfica
antropomórfica de
espiritu de
de
antipluralista,
depatria,
patria, declamociôn
declamación del
del espíritu
justicia
que ariimaba
Argentina, etc.:
justicia que
animaba aa Ia
la Argentina,
etc.:
"Y
"Y respecto
respecto de
de Ia
la patria,
patria, Señoritas,
Señoritas, debeis
debeis desembarazar
desembarazar vuestro
westro
espiritu
de toda
espíritu de
toda confusion
confusión yy error.
error. La
La patria
patria tiene
tiene un
unsignificado
significado preciso
preciso
como
como idea
idea yy como
como sentimiento.
sentimiento. Las
Las patrias
patrias son
son cuerpos
cuerpos sociales.
sociales. Si
Si no
no
verdaderos
organismos,
hay
en
ellas
una
organización
anâloga
a
Ia
de
verdaderos organismos, hay en ellas una organización análoga a la de los
los
individuos:
materia yy espíritu,
espIritu, cuerpo
cuerpo yy alma.
alma. Y
Y como
como todos
todos los
organismos,
individuos: materia
los organismos,
participa
unidad de
de territorio,
de raza,
participa de
de cierta
cierta unidad:
unidad: unidad
territorio, de
raza, de
de idioma,
idioma, de
de
tradiciones
tradiciones ee ideales.
ideales. Pero
Pero lo
lo que
que constituye
constituye el
el sello
sello propio
propio de
de Ia
la patria
patria es
es
Ia
unidad moral,
moral, Ia
urddadde
depropósitos,
propósitos, que tan vivamente se manifestO
en
la unidad
la unidad
manifestó en
Ia
Argentina el
el 99 de
julio de
de 1816."
la Argentina
de julio
1816."
"Yo creo
creo que
que el
el ideal
ideal argentino
argentino es
es un
un ideal
ideal de
de justicia.
justicia. Un
Un ideal
ideal de
de
justicia
impulsó
a
los
hombres
de
Mayo
y
de
Julio
y
a
nuestros
libertadores.
justicia impulsó a los hombres de Mayo y de Julio y a nuestros libertadores.
Despues del
del triunfo
triunfo sobre
sobre el
el Paraguay
Paraguay yy no
no obstante
obstante tener
de
Después
tener una
una cuestiOn
cuestión de
limites pendiente
pendiente yy la
Iacircunstancia
circunstancia especialisima
especialisima de
de haber
haber sido
sido nosotros
nosotros los
los
límites
provocados aa Ia
guerra, un
justicia fundó
fundó la
la fórmula
formula argentina
argentina de
de que
que
provocados
la guerra,
un ideal
ideal de
de justicia
Ia
victoria
no
da
derechos.
Tribunales
de
derecho
ha
pedido
Ia
Argentina
la victoria no da derechos. Tribunales de derecho ha pedido la Argentina
para todos
intemacionales, yy arbitraje
para todas
para
todos sus
sus pleitos
pleitos internacionales,
arbitraje obligatorlo
obligatorio para
todas las
las
cuestiones que
que no
no comprometiesen
comprometiesen Ia
honor nacional."
cuestiones
la independencia
independencia oo el
el honor
nacional."
graves pesadumbres,
pesadumbres, Señoritas,
Yo he
"(...)
"(...) Yo
he sentido
sentido graves
Señoritas, cuando
cuando he
he visto
visto
ciudadanos
de
ml
pals
paseando
una
bandera
y
coreando
un
himno
ciudadanos de mi país paseando una bandera y careando un himno que
que no
no
eran argentinos.
eran
argentinos. Ninguna
Ninguna ensefla
enseña tiene
tiene un
un sigriificado
significado más
más puro
puro que
que Ia
la
himno tiene
tiene un
un origen
origen más
más noble
que el
el nuestro,
nuestro, ni
nuestra (...).
nuestra
(...). Y
Y ningUn
ningún himno
noble que
ni
una armonia
una
armonía humana
humana más
más austera,
austera, ni
ni una
una letra
letra que
que vibre
vibre más
más alto
alto el
el grito
sagrado
de
libertad
(...)."9
sagrado de libertad (...)."9
La
La consolidación
consolidación de mitos
mitos nacionales
nacionales que,
que, alentados
alentados intelectualintelectualmente
década anterior,
mente par
por un
un Carlos
Carlos Octavio
Octavio Bunge,
Bunge, hablan
habían surgido
surgidoen
enLa
la década
anterior,
se ye
no
ve claramente
claramente en un articulo
artículo como
como el de Presas,
Presas, donde
donde literalrnente
literalmente no
9. Federico
Presas,
"La mujer en la obra nacionalista",
Monitor,
31 ck
31
de julio de 1919,
pág.
pág. 40.
40.
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-,
74
74
CARLOS ESCUDE
EsCUDE
CARLOS
generadas por
por Ia
falta nada. V
xenofobia y confusion
Y Ia
la xenofobia
confusión generadas
la paranoia
paranoia cultural
cultural (y
el de
en aún
aün otros
politica)
política) seguian
seguían presentes
presentes en
otros articulos,
artículos, corno
como el
de Francisco
Francisco
Suaiter
Martínez de fines
fines de 1920:
1920:
Suaiter Martinez
esos
"La
"La Argentina
Argentina está
está abierta
abierta para
para todos
todos los
los hombres,
hombres, pero
pero esos
hombres se
deben ajsutar
ajsutar aa nuestras
nuestras leyes,
leyes, aa nuestras
nuestras costumbres
costumbres yy hablar
hablar
hombres
se deben
nuestro mismo
mismo idioma.
idioma. No
de 1853
nuestro
No han
han pensado
pensado los
los constitucionales
constitucionales de
1853 al
al
garantizar
garantizar Ia
la libertad
libertad a
a los
los extranos
extraños yy ofrecerles
ofrecerles nuestro
nuestro suelo,
suelo, que
que los
los
irimigrantes
patria. La
inmigrantes consideren
consideren Ia
la tierra
tierra como
como un
un pedazo
pedazo de
de su
su patria.
La Argentina
Argentina
es
para todos,
todos, pero
pero sin
sin dejar
dejar de
de ser
ser de
desus
sushijos."lo
hijos."°
es para
El pensamiento
El
pensamiento de
de F.
F. Julio
Julio Picarel
Picarel yy la
la nueva
nueva
moderación
moderación
a Ia
Sin
conclusiOn
y como
Sin embargo,
embargo,y
como ya se
se dijo, seria
sería inexacto
inexacto ilegar
Uegara
laconclusión
de
que absolutamente nada habíacambiado.
habia cambiado. Por
to pronto, ya
alababa
de queabsolutamentenada
Porlopronto,
yanadie
nadíealababa
ánimos. Los
aa Alemania.
La guerra del '14 no
Alemania.Laguerra
no podia
podíasino
sinohaber
haberalterado
alteradolos
losánimos.
Los
discursos
militaristas aOn
estaban presentes,
presentes, pero
hegemonla
díscursos militaristas
aún estaban
pero carecian
carecían de
deIa
la hegemonía
de antaño:
antaño: eran
eran menos
menos frecuentes
frecuentes y menos
menos extremistas.
extremistas. En muchos
muchos textos
textos
se observa
una
reacciOn
contra
las
variantes
agresivas
del
nacionalismo.
observa
reacción contra
variantes agresivas del nacionalismo. El
cima
desenvolvia toda
educaciOn
clima ideolOgico
ideológico en
en el
el que
que se
se desenvolvía
toda Ia
ladiscusiOn
discusíón sobre
sobre Ia
la educación
habia
cambiado ligeramente.
ligeramente. Picarel,
había cambiado
Picarel, par
por ejemplo,
ejemplo, canalizaba su
su vocaciOn
vocación
de rimador
rimador escribiendo
que denostaban
denostaban al
alalcoholismo.ll
alcoholismo." Por
escribiendo poemas
poemas que
Por otra
otra
parte,
Monitor desarroilO
parte, particularmente
particularmente en
en Ia
la década
década del '20,
'20, el
el Monitor
desarroUó un
marcado
marcado interés
interés por las
las prácticas
prácticas pedagogicas
pedagógicas norteamericanas,
norteamericanas, lo
lo cual
denotaba un
un cambio
denotaba
cambio real
real frente
frente aa Ia
la anterior
anterior obsesiOn
obsesión germano-japonesa.
germano-japonesa.
Domingo
el concepto
libertad en
en Ia
la
Domingo Bame
Bame publicaba
publicaba articulos
artículos sobre
sobre el
concepto de libertad
educaciOn: su
sumensaje
mensajeno
no era
era libertario,
libertario, yy además
educación:
además no
no tenia
tenía consecuencia
consecuencia
práctica alguna, pero no
de representar
representar algonuevo
algo
frente
a Ia
previa
prácticaalguna,
no dejaba
dejabade
frentea
laprevia
hegemonia del
del autoritarismo.l2
autoritarismo.'2 Además,
mayor nümero
hegemonía
Además, se
se publicaba
publicabamayor
número de
de
artIculos técnicos,
técnicos, por
par ejemplo
artículos
ejemplo sabre
sobre Ia
la enseñanza
enseñanza de
de anormales.'3
anormales.l3 V
Y
también
también se
se ponia
ponía un énfasis
énfasis mayor
mayor sabre
sobre el carácter
carácter práctico
práctico de
de la
la
.
enseñanza. Por
Por ejemplo,
ejemplo, bajo
presidencia de
de Antonio
Antonio RodrIguez
enseñanza.
bajo Ia
la presidencia
Rodríguez Jauregui
Jáuregui
crearon "escuelas
prácticas de
de frontera",
frontera", donde
los
se crearon"
escuelas prácticas
dondese combinaban
combinabanlos
10.
Martinez, "El
E1 lenguaje
Ienguaje en
en el cuitivo
del sentimiento
10. Francnco
Francisco Sualter Martínez,
cultivo del
sentimiento naclonal",
nacional",
Monitor, 31 de
Monitor,
de diciembre
diciembre de 1920.
1920, pig.
pág. 262.
262.
11.
11. Monitor.
Monitor, 31
31de
deseptiembre
septiembre de
de 1917.
1917.
12.
12. MonItor,
Monitor, 31
31de
deenero
enero yy29
29 de
de febrero
febrero de
de 1928.
1928.
13.
Monitor, 30
13. Por
Por ejemplo,
ejemplo, Monitor,
30 de
de abrll
abril de
de 1928.
1928.
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EL FRACASO
FRACASO DEL
DELPRO
PROYECTO
ARGENTINO
VECTO ARGENTINO
75
75
anteriores
anteriores conceptos
conceptos de
de Ia
la educación
educación patriótica
patriótica con
con cierta
cierta preocupación
preocupación
por
por Ia
la practicidad
practicidad y,
y, lo
lo que
que es
es más,
más, con
con Ia
la susodicha
susodicha reacción
reacción contra
contra el
el
nacionalismo
de la
resolución del
Consejo
nacionalismo agresivo.
agresivo. El
El punto
punto 88del
del articulo
artículo 1Qde
la resolución
del Consejo
sabre
sobre Ia
la Escuela
Escuela Préctica
Práctica de
de Frontera
Frontera estipulaba:
estipulaba:
"La
"La Escuela
Escuela de
de Frontera
Frontera será
será medularmente
medularmente argentina.
argentina. Su
Su nacionalismo
que no
nalismo desprovisto
desprovisto de
de toda
toda agresividad
agresividad que
no sea
sea contra
contra Ia
la ignorancia,
ignorancia,
será
de caractenzarse
firmeserá eminentemente
eminentemente constructivo
constructivo yy emulativo
emulativoyy ha de
caracterizarsefirmemente
mente al
al tratar
tratar de
deIalahistoria,
historia, elelidioma,
idioma, Ialainsfrucción
instrucción civica
cívica yy Ia
la geografia,
geografía,
en
en su
su enunciación
enunciación más
más sencilla,
sencilla, verdadera
verdadera yy racional."'4
racional. "14
Los
de este
este proyecto,
Los considerandos
considerandos de
proyecto, por
por otra
otra parte,
parte, demuestran
demuestran
cabalmente
cabalmente que
que el
el cambio
cambio de
de actitud
actitud se
selirnitaba
limitaba aa este
este matiz
matiz que
que rechazaba
rechazaba
Ia
agresividad, pero
pero que
educación patriotica
la agresividad,
que por lo
lo demás,
demás, Ia
la ideologia
ideología de
de Ia
la educación
patriótica
estaba
Merece destacarse
estaba intacta,
intacta, a!
al rnenos
menos aanivel
nivel oficial:
oficial: "(...)
"(oo.)Merece
destacarse en el
el
proyecto
proyecto del
del Dr.
Dr. Antonio
Antonio Rodriguez
Rodríguez Jáuregui
Jáuregui Ia
la aspiración
aspiración patriótica
patriótica que
que to
lo
informa. Un cordon
cordón de
de escuelas
escuelas de
de fronteras
fronteras cada
cada una
una de
delas
lascuales
cuales sea
seael
el
informa.
n(icleo
eje de
de una
una agrupación
agrupación de
núcleo yy eje
de labriegos
labriegos o
o agricultores,
agricultores, será
será el
el más
más fuerte
fuerte
baluarte
porque se
se habrá
baluarte del
del nacionalismo
nacionalismo porque
habrá ido
ido formando
formando junto
junto con
con Ia
la
conciencia de
de los
los hombres".15
hombres" .15
conciencia
Por otra
otra parte, no
no es
esque
queel
el militarismo
militarismo hubiera sido
sido devaluado,
devaluado, sino
que
que su
su exaltación
exaltación tendla
tendía aa limitarse
limitarse el
el "pasado
"pasado glorioso
glorioso de
de Ia
la patria".
patria". Por
Por
ejernplo,
ejemplo, Picarel,
Picarel, que
que par
por ese
eseentonces
entonces se
sehabIa
habíaconvertido
convertido en
enun
unprolifico
prolífico
autor
en el
el Monitor,
Monitor, fiel
proverbial patrioterismo,
patrioterismo, tomaba
tomaba
autor de
de artIculos
artículos en
fiel aa su
su proverbial
una
innecesaria excusa,
excusa, en
su nota
nota
una buena
buena causa
causa haciendo
haciendo usa
uso de
de una
una mala
mala ee innecesaria
en su
"Por
desvalida en
en el
el día
dia de
de la
Ia Patria",
Patria", yy aprovechaba
"Por Ia
la infancia
infancia desvalida
aprovechaba Ia
la ocasión
ocasión
para
histórico,como
comoun
unchef
chef de
cle cuisine
cuisine
para agregar
agregar un
un toque
toque de
de militarismo
militarismo histórico,
que
que administra
administra sus
sus condimentos:
condimentos:
"Mn
clarines, saludando
"Aún flota
flota en
en el
el ambiente
ambiente el
el eco
ecomarcial
marcial de
de los
los clarines,
saludando
con
radiante sal
libertad. Y
par todos
todos los
con sus
sus dianas
díanas triunfales
triunfales a!
al radiante
sol de
de Ia
la libertad.
Y por
los ámbitos
ámbitos
de
Nación (...)
et entusiasmonacional,conmoviendo
entusiasmo nacional, conmoviendo al
de Ia
la Nación
(oo.) repercute
repercuteel
al espiritu
espíritu
del
anciano yy del
del niño,
nina, del
del pobre,
pobre, en
en el
palacio de
de la
la urbe
urbe inmensa,
inmensa,
del anciano
del rico
rico yy del
el palacio
en
selva yy hasta
hasta en
en Ia
carpa del
en et
el rancho
rancho de
de Ia
la ilanura,
llanura, en
en la
la choza
choza de
deLa
la selva
la carpa
del
arriero
Lalafibra
arriero tendida
tendída sabre
sobreIalanieve
nieve de
deIalamontana.
montaña.EsEs
fibra intima
íntima del
del espIritu
espíritu
humario
estremece al
humano que
que Se
se estremece
al unisono
unísono sin
sin distinción
distinción de
de raza,
raza, ni
ni de
de credo,
credo, ni
ni
de
pecunio,
ante
el
regocijo
de
un
gran
pueblo
libre."'6
de pecunio, ante el regocijo de un gran pueblo libre."16
14.
de 1929,
1929, pig.
14. MonItor,
Monitor, 30
30 de
de Juniode
pág. 94-95.
94-95.
15. Monitor,
MonItor, 31
31de
demayo
mayode
de 1929, pág.
pág. 222.
16.
infancla desvalida en el
de Ia
16. F.
F. Julio
JulioPicarel,
Plcarel,.Por Ia
la infanciadesvalidaen
el dla
diade
la patria., Monitor,
Monitor, 30
30de
de
abril
de 1925,
1925, pág.
abrilde
pág. 11.
11.
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,
76
Ri
CARLOS EScuDE
EsCUDE
CARLOS
Sin embargo,
par Ia
Sin
embargo, el
el mismo
mismo Picarel,
Picarel, "conmovido
"conmovido por
la tragedia
tragedia eueuropea",
consciente de
posibles excesos
excesos del
del patriotismo,
patriotismo, yyescribia:
ropea", estaba
estaba consciente
de los
los posibles
escribía:
tar: ¿Acaso la
me podra
"Se me
Ia educación
educación alguna
podrá objetar:
alguna vez puede
puede ser
ser
:thia:iana? Y
responderia categónicamente
si. Inhumana
inhumana?
Y respondería
categóricamente que sí.
Inhumana si
si se
se aplaude
aplaude
iotismo irreflexivo
cuando roza
al pair
patriotismo
irreflexivo de
de los
los malos
malos patriotas
patriotas cuando
roza con
con inütil
inútil
doblé tradición del
crueldad Ia
la doblélradición
del extranjero
extranjero que
que siembra
siembra nuestros
nuestros campos,
campos, se
se
furide en
nuestra raza
raza yy contribuye
contribuye al
al engrandecimiento
engrandecimiento nacional."
nacional."
funde
en nuestra
Picarel,
sus juiclos:
"El mundo,
Picarel, pues,
pues, habia
había relativizado
relativizado sus
juicios: "El
mundo, patria
patria
universal de Ialahumanidad;
universal
humanidad;Ia la República, patria
patria nacional
nacional del ciudadano
ciudadano
nativo yy del
nativo
del cxtranjero
extranjero naturalizado
naturalizado que
que Ia
la adopta;
adopta; La
la provincia,
provincia, patria
patria ideal
ideal
dcl hijo
dcl terruño
foiklórica de
del
hijo del
terruño con
con Ia
la elocuencia
elocuencia folklórica
de sus
sus tradiciones
tradiciones cacaractenisticas yy su
suindustria
industriaregional;
regional; el
elhogar,
hogar, patria
patria íntima
intima de Ia
familia, pero
pero
racterísticas
la familia,
patria auténtica,
auténtica, intangible y gloriosa
gloriosa que
que nos
nos legaron
legaron
por encima de todo.
todo, La
la patria
los fundadores
Ia gran
gran familia
familia argentina"
Habia en
pensamiento una
los
fundadores de
de la
argentina". Había
en este
este pensamiento
una
tensión, una contradicción
contradicción no
no resuelta,
resuelta, quizás
quizás caracteristica
característica del
del mornento
momento
ideológico
En Ia
ideológico que
que vivia
vivia el
el pals:
país: "(...)
"(...) En
la enseñanza
enseñanza general
general (.0.)
(...) falta
falta una
una
orientación
de la
Iainstrucción
instruccion pública
piiblica en
en todo
todo el
pals,
et país,
orientación central
central que
que fije
fijelas
las bases
bases de
con
con un
un criterlo
criterio uniforme
uniformede
deeducación
educaciónnacional.
nacional.L.a
Laenseñanza
enseñanza general
general debe
debe
ser
humana, yy el
ser esencialmente
esencialmente humana,
el eje
eje de
de sus
sus planes,
planes, de
de carácter
carácter nacional,
nacional,
dejando aa cada
cada estado
estado federal
federal Ia
la más
más amplia
amplia libertad
libertad para
para organizar
organizar sus
sus
estudios,
consultando los
lOSintereses
interesesde
decada
cadaregión.
region.Entiendo
Entiendo que
que lo
to nacional
nacional
estudios, consultando
se
halla dentro
dentro de
Ia humano,
hurnano, asi
como el
aspecto regionalista
se halla
de lo
así como
el aspecto
regionalista se
se halla
halla dentro
dentro
de lo
lo nacional. "17
Quizá
Quizá más
más que
que contradicciOn,
contradicción, to
loque
que se
se encuentra
encuentra en
en ese
ese discurso es
un
En otro
otro articulo,
un esfuerzo
esfuerzo por
por compatibilizar
compatibilizar diferentes
diferentes ideales.
ideales. En
artículo, este
este
nuevo
formaciones militares
nuevo Picarel
Picarel exhortaba
exhortaba que
que "las
"las formaciones
militares yy desfiles
desfiles niarciales
marciales
de
de las
las escuelas
escuelas en
en La
la via
vía pública, at
al solo
solo efecto
efecto de
de rendir
rendir honores,
honores, son
son
primaria".
absolutamente extraños
extraños aa los
los fines
fines prácticos
prácticos de
de La
la enseñanza
enseñanza primaria".
Aqul
circunscribia el
Aquí Picarel
Picarel circunscribía
el usa
uso de
de Iala metodologia
metodología de
de Ialaeducación
educación
patriOlica
del Himno,
Himno, par
patriótica: "El
"Eluso
usode
deIala Bandera,
Bandera, dcl
del Escudo
Escudo yy del
por tolomismo
mismo que
que
entrañan
para Ia
Nación, se
reservará deliberadamente
deliberadaniente
entrañan conceptos
conceptossagrados
sagradospara
la Nación,
se reservará
para exaltar ci
para
el noble
noble sentimiento
sentimiento de
de La
la Patria
Patria en
en los
los dias
días de
de las
las grandes
grandes
17. FF.JuRo
educactônhumana",
humana",Monitor,
Monitor. 30
de 1924,
1924,
Julio Picarel,
Picarel, "La educación
30 de
de septiermbre
septiembre de
pág. 153-155.
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FRACASODEL
DELPRO
PROYECTO
ARGENTINO
EL FRACASO
VECTO ARGENTINO
77
77
conmemoraciones nacionales"
conmemoraciones
nacionales" .18 Estas
Estas eran
eran parte
parte de
de las
lasconclusiones
conclusiones
presentadas a!
presentadas
al "Segundo
"Segundo Congreso
Congreso Americano
Amerícano del
del Niño",
Niño", reunido
reunido en
en
Montevideo
en mayo
mayo de 1919,
Montevídeo en
1919, par
por un
unPicarel
Pícarel que
que habla
habia cambiado
cambiado con
con los
los
tiempos. Su
olfato era
trabajo fue
fue aprobado
aprobado por
por aclamación
tiempos.
Su olfato
era bueno,
bueno, ya
ya que
que el trabajo
aclamación
yy recomendado
recomendado con
con un
un voto
voto especial
especial en
en la
la sesión
sesión plenaria.
plenaria. En
En otros
otros tiempos,
tiempos,
Rarnos
Mejia le
le había
habia aplaudido
aplaudido otros
otros conceptos,
conceptos, yy en
en tiempos
tiempos por
par venir,
Ramos Mejía
venir,
este pícaro
pIcaro volvería
volverIa aa cambiar
cambiar de
de color,
color, regresando
su primera
primera vocación.
vocación.
este
regresando aa su
La
Lo curioso,
curioso, sin
sin embargo,
embargo, consiste
consiste en
en ver
ver cómo
cómo Picarel
Pícarel se
se las
las
ingeniaba para
ingeniaba
para combinar
combinar su
su autoritarismo
autoritarismo de
desiempre
siempre con
conSUS
sus nuevos
nuevos
conceptos
conceptos más
más universalistas
universalistas y con
con las conocidas
conocidas concepciones
concepciones del homo
patrioticus,
que
suponian
que
el
estimulo
del
progreso
podria ser
noel
patrioticus, que suponían que el estímulo del progreso podría
ser no
el del
del
lucro
el del
del sentimiento
sentimiento "patriótíco".
"patriótico". Pomposo
lucro individual
indivídual sino
sino el
Pomposo yy dogrnatico
dogmátíco
como
como sieinpre,
siempre, publicaba
publicaba' en
en 1922
1922 unos
unos "postulados
"postulados de
deIalaeducación
educación
nacional"
nacional" donde
donde todos
todos estos
estos elementos
elementos están
están presentes.
presentes. El
El Postulado
Postulado VIII
establecia
el nuevo
nuevo credo
credo del
del universalismo
universalismo patriótíco:
patriótico:
establecía el
"Sepa
"Sepa el
el discipulo,
discípulo, con
con profunda
profunda convicción,
convícción, que
que Ia
la idea
idea de
de Patria
Patria
jarnás
estuvo reñida
renida con
con el
el concepto
concepto de
de humanidad;
humanidad; yy que
que al
al contrario,
contrario, en
jamás estuvo
en
las horas
horas pretéritas
pretéritas del
del heroIsmo
heroísmoargentino,
argentino,tres
tresvarones
varonesilustres
ilustres(...)
(oo.)Se
se
destacan
destacan par
por sus
sus relieves
relieves singulares
singulares en
en el
el noble
noble sacrificio
sacrificio par
por Ialagrandeza
grandeza de
de
Ia
patria yy el
Ia humanidad:
humanidad: Moreno,
Moreno, 'mártir',
la patria
el bien
bien de
de la
'mártir', elelalma
alma fogosa
fogosa de
de Ia
la
Revolución;
Revolución; Belgrano,
Belgrano, 'creador',
'creador', elelpadre
padrede
deIalabandera
bandera más
más hospitalaria
hospitalaria de
de
La
tierra; yy San
San Martín,
MartIn, 'libertador',
la tierra;
'libertador', el
el genio
genio tutelar
tutelar de
deIalaredención
redención de
de los
los
pueblos
pueblos subyugados."
subyugados."
Los postulados
siguientes,hasta
hastaelelXVII,
XVII, se
se relacionan
relacionan con
con "Ia
Los
postulados siguientes,
"la
patria", pero
patria",
pero fiel
fiel al
al nuevo
nuevo espiritu,
espíritu, el
el postulado
postulado XVI
XVI establece:
establece:
"Que actualmente
Ia patria
patria no
no necesita
ya ni
ni reclama
"Que
actualmente la
necesita ya
reclama el
el brazo
brazo
argentino esgrimiendo
argentino
esgrimiendo las
las arrnas
armas mortiferas
mortíferas de
de los
los combates
combates sangrientos;
sangrientos;
que necesita,
necesita, sí,
sI,yyb
todos los
los hijos
hijos empuñen
empunen con
con
que
lo reclama
reclama con
con urgencia,
urgencia, que
que todos
yin!
del trabajo."
trabajo."
víril empeño,
empeño, las
las armas
armas benditas
benditas del
Es decir
decir que
que el
el militarismo,
militarismo, virtud
vírtud suprerna
suprema del
del pasado,
pasado, era
era suborsubordinado
presente aa Ia
dinado en
en el
el presente
la virtud
vírtud del
del trabajo,
trabajo, no
noobstante
obstante bo
lo cual
cual éste
éste se
se
describIa
con figuras literarias
literarias de origen
penültimo postulado,
describía con
origen militar.
militar. Yen
Y en el penúltimo
postulado,
18.
18. F.
F. Julio
Julio Picarel,
Plcarel, 'Crlterio
"Criterio básico-práctico en
en Ia
la orientncion
orientación de
de Ia
la enseñanza
enseñanza
primarla,
primaria", Monitor,
Monitor,3030dede'unlo
juniode
de1919,
1919, p5g.
pág. 199-205.
199-205.
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78
CARLOS ESCUDE
EsCUDE
CARLOS
Picarelcombinaba
combinabaelelautoritarismo
autoritarismocon
conlos
lospresupuestos
presupuestosdel
deihomo
el
el XVII,
XVII, Picarel
horno
patrioticus:
patrioticus:
"Y vibrante
vibrante el
el alma
alma nacional
nacional en
en los labios
elocuentes del
labios elocuentes
del maestro,
maestro,
aprenda,
patria anida
aprenda, en
enfin,
fin, eleldiscIpulo:
discípulo: que
que el
el noble
noble sentimiento
sentimiento de
deLa
la patria
anida de
de
fuego sagrado
sagrado las
las células
todas de
de nuestro
fuego
células todas
nuestro ser;
ser; exalta
exalta al
al corazón
corazón de
de los
los
mártires de
de Ia
libertad; yy llena
llena de
mártires
la libertad;
de pujanza
pujanza el
el musculo
músculo del
del artesano
artesano
inteligente (mi subrayado);
inteligente"{mi
subrayado); iObreros todos
todos en
en Ia
la grandeza
grandeza de
de los
los pueblos!;
pueblos!;
que
patria vive
vive en
en la
Ia memoria
memoria bendita
bendita de
de nuestros
que Ia
la patria
nuestros padres
padres yy en
en el
el cariño
cariño
entranable
de nuestros
nuestros hijos;
hijos; que
que en
en esta
esta tierra
de promisión,
hay que
entrañable de
tierra de
promisión, hay
que
servirla,
vivir para
para honrarla
honrarla yy hasta
nacer para
nacer
para
servirla,
vivir
hasta morir
morir para
para
defenderla
defenderla (su
(su subrayado);
subra.yado); que
que en
en el
el pasado
pasado heroica,
heroica, en
en el
el presente
presente
robusta,
en el
robusta, en
el porvenir
porvenir gigante,
gigante, y
y etemamente
eternamente gloriosa,
gloriosa, está
está ella
ella con
con
nosotros
en el
nosotros en
en Ia
la cuna
cuna de
de los
los balbuceos,
balbuceos, en
el banco
banco de
de Ia
la escuela,
escuela, en
en los
los
engranajes
de la
Ia usina,
engranajes de
usina, en
en las
las poleas
poleas de
de los
los talleres,
ti;llleres, en
en las
las máquinas
máquinas
agricolas,
agrícolas, en
en el
el avance
avance triunfal
triunfal de
de los
los ferrocarriles,
ferrocarriles, en
en las
las turbinas
turbinas del
del vapor,
vapor,
yy hasta
hasta 'n
enel
elmetálico
metálico pecho
pecho de
denuestros
nuestros aeroplanos...
aeroplanos... YYque
queen
enLa
la granja,
granja,
en
en los
los ingenios,
ingenios, en
en los
los trigales,
trigales, en
en los
los bosques,
bosques, en
en los
los vifledos,
viñedos, las
las canteras,
canteras,
las
minas,
los
yacimientos
petroilferos;
y
en
La
mesopotamia,
las minas, los yacimientos petrolíferos; y en la mesopotamia, y
y en
en los
los
picachos andinos,
picachos
andinos, yy en
en nuestras
nuestras pampas
pampas inmensas,
inmensas,yyen
enLa
la zona
zona subtropical
subtropical
de
de las
las selvas
selvas argentinas...
argentinas... jen
¡en todas
todas partes
partes La
la pafria
patria se
se impone
impone aaLa
la
admiración
extranjero yy del
del nativo
nativo con
con el
el franco
franco imperio
admiración del
del extranjero
imperio de
de las
las fuerzas
fuerzas
vivas
de su
su seno
seno fecundo,
vivas de
fecundo, que
que brinda
brinda con
con sus
sus productos:
productos: hospitalidad
hospitalidad y
y
trabajo;
trabajo; y
y con
con el
el trabajo,
trabajo, libertad;
libertad; yy con
con IalaLibertad,
libertad, el
el honor!.
honor!... . ¡Trabajo,
Libertad yy Honor,
Honor, en
en un
un ambiente
ambiente de
de paz
luz soberana
soberana
Ubertad
paz y
y progreso,
progreso, bajo
bajo Ia
la luz
de
un
sol
de
oro,
irradiando
por
siempre
en
nuesfro
cielo
azul
y
bLanco'...."
de un sol de oro, irradiando por siempre en nuestro cielo azul y blanco! ..."
Como
en este
este pensamiento,
pensamiento, que
Como se
se ye,
ve, en
que noes
no essino
sino una
una reforrnulación
re formulación
del mismo
mismo que
que habia
del
había inspirado
inspirado aa Ia
la gestión
gestión de
de Ramos
Ramos Mejia,
Mejía, igualmente
igualmente
patriotero, adoctrinador
dogmático, pero
patriotero,
adoctrinador yy dogmático,
pero con
con algunos
algunos matices
matices menores
menores
de
de tono
tono más
más universaly
universal y menos
menos agresivo,
agresivo, Iala"libertad"
"libertad" consistia
consistíaen
enser
serescLavo
esclavo
de
estaba totalmente
de Ia
la patria,
patria, aa Ia
la que
que el
el individuo
individuo estaba
totalmente subordinado.
subordinado. El
Eltdtimo
último
postulado
de Picarel
Picarel establecía
estableciaque"
que "el
maestro que
que falta
falta aa su
su deber
deber es
es un
un
postulado de
el maestro
perjuro yy el
el que
que engaña
engaña aa la
juventud es
es un
un apóstata"
apostata".19
Eran los
los anatemas
anatemas
perjuro
la juventud
.19Eran
necesarios para
necesarios
para terrninar
terminar de
deencarcelar
encarcelar alalindividuo
individuo (y
(y aa la
la cultura
cultura nacional)
nacional)
en esa
en
esa patria
patria dogmatica,
dogmática, carente
carente de
de futuro,
futuro, que
que hombres
hombres como
como Picarel
Picarel
aceleradamente forjaban.
aceleradamente
forjaban.
Postulados de
19.
19. F.
F. Julio
Julio Picarel,
Picarel, "Postulados
de Ia
la educaciôn
educación nacional", Monitor,
Monitor, 28
28 de
de lebrero
febrero
de 1922,
1922, pág.
de
pág. 113-118.
113-118.
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FRACASO DEL
DELPROVECTO
PROYECTOARCENTINO
ARGENTINO
EL FRACASO
79
Las
Las dudas yy las
las crIticas
críticas
No
obstante, una
No obstante,
una de
de las
las caracteristicas
características del
del perlodo
período estudiado en este
este
capItulo
consiste en
en el
el hecho
hecho de
capítulo consiste
de que
que el
el Monitor
Monitor aceptó
aceptó dudas
dudasyycriticas
criticas
frente
concepto de
educación patriótica.
frente a!
al concepto
de Ia
la educación
patriótica. Las
Las dudas más encumbradas
encumbradas
fueron
fueron quizás
quizás las
las de
de Angel
Angel Gallardo,
Gallardo, presidente
presidente del
del Consejo
Consejo entre
entre diciembre
diciembre
de
de 1916
1916 yy septiernbre
septiembre de
de 1921.
1921. En
En esas
esasdudas
dudas encontramos
encontramos un
un pensapensa-
miento
que fue
fue Gallardo,
Gallardo,un
un pensamiento,
pensamiento, por
por otra
otra
miento natural
natural en
en el
el cientifico
científico que
parte,
parte, que
que ya
ya en
en pleno
pleno siglo
siglo XX
XX hubiera
hubiera debido
debido ser
ser hegemonico
hegemónico pero
pero que,
que,
en
Argentina, jamás
en Ia
la Argentina,
jamás se
segeneralizo
generalizó en
en las
lasclases
clasesdirigentes
dirigentes ni
ni se
secristalizó
cristalizó
en
Gallardo comienza
comienza expresando
expresando su
su nostalgia
nostalgia por
por
en una
una poiltica
política educativa.
educativa. Gallardo
un universahsmo
un
universalismo inexistente,
inexistente, que
que en
en definitiva
definitiva se
se convierte
convierte en
en una
una justificajustificación más
. ción
más para
para Ia
la educación
educación patriótica:
patriótica:
"El
ideal sería
serla que
que la
Iaeducación
educación moral
moral de
de los
loshombres
hombres llegara
ilegara aa hacer
hacer
'.'El ideal
yy mientras
mientras el
el pacifismo
pacifismo no
no salga
salga del
del
periodo dec!amatorio,
hay que
que preparar
preparar aa las
las nuevas
nuevas generaciones
generaciones de
de modo
modo
período
declamatorio, hay
que
catadismos sean
hasta que
que estos
estos,cataclismos
sean cada
cada vez
vez rnenos
menos perjudiciales,
perjudiciales, hasta
que acaben
acaben
por
cesar,
si
es
quo
desaparecen
alguna
vez
(...)."
por cesar, si es que desaparecen
alguna vez (...)."
imposible laIa guerra,
guerra, pero
pero entretanto
imposible
entretanto
No
No obstante,
obstante, Gallardo
Gallardo rápidamente
rápidamente pasa
pasa aaIa
la médula
médula del
del tema
tema que
que
lo preocupa:
preocupa:
"El
problema educacional
moderno es
"El problema
educacional moderno
esante
ante todo
todo un
un problema
problema de
dealta
alta
cultura.
Los
paises
necesitan
investigadores
originales,
profundos,
de
cultura. Los países necesitan investigadores originales, profundos, de cuyos
cuyos
trabajos
trabajos aparentemente
aparentemente abstractos
abstractos y
y de
de pura
pura curiosidad,
curiosidad, se
sederivan
derivan las
las
aplicaciones
para el
aplicaciones industriales
industriales para
el bienestar
bienestar del
del hombre
hombre yy desgraciadamente
desgraciadamente
también
guerrera. Se
que el
también los
los elementos
elementos de
de destrucción
destrucción guerrera.
Se decla
decía que
el maestro
maestro
gana
guerra mundial
reciente ha
gana las
las batallas.
batallas. La
La guerra
mundial reciente
ha demostrado
demostrado que
que Ia
la fuerza
fuerza
principal
de un
un país
pals está
principal de
está en
en el
el gabinete
gabinete de
de sus
sus pensadores
pensadores y
y en
en los
los
laboratorios
Las disertaciones
que parecen el
laboratorios de
de sus
sus sabios.
sabios. (...)
(oo.)Las
disertaciones teóricas
teóricas que
el
entretenimiento
que
entretenimiento do
de desocupados
desocupados yy las
las observaciones
observaciones y experimentos
experimentos
que
muchos
toman por
muchos toman
por juegos
juegos do
de ninos,
niños, engendran
engendran las
las aplicaciones
aplicaciones prácticas
prácticas
que dan aa las naciones
naciones el
guerra yen
el triunfo
triunfo en
en Ia
la guerra
y enIa
la paz.
paz. (...)
(oo.)Pero
Pero nada harán
estos
que ejecuten
ejecuten sus
sus
estos generales
generales del
del pensamiento
pensamiento sin
sin oficiales
oficiales ni
ni soldados
soldados que
Todos los
concepciones.
concepciones. (...)
(oo.)Todos
los paises
países so
se preocupan
preocupan hay
hoy en
en revisar
revisar atenatentamente
tamente su
su organizaciôn
organización educacional,
educacional, aa fin
fin de
de reparar
reparar sus
susfallas
fallas yy obtener
obtener
de ella el mayor
mayor grado
grado de
deeficacia."2°
eficacia. "20
20. Discurso
pronunclado par
el 15 de enero
nauguracion deJa
Discursopronunciado
por Angel Gallardo el
enero en
en Ia
la Inauguraciónde
la
exposlclôn
naclonales de terrttorios
exposición de
de trabajos
trabajos prScticos
prácticos de
de las
las escuelas
escuelasnacionales
territorios yy provinclas,
provincias,en
enIala
Escuela Presldente Roca. Monitor,
Monitor. 31
EscuelaPresidenteRoca.
31 de
de enero de 1921, pAg.
pág. 4-5.
4-5.
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80
CARLOS ESCUDE
EsCUDE
CARLOS
En este discurso,
enunciando el punto
discurso, Gallardo no estaba
estaba sino enunciando
punto tantas
veces reiterado
reiterado en este
texto, de
este texto,
de que
que sin alentar
alentar el
el desarrollo
desarrollo de
de Ia
la ciencia
ciencia
y Ia
técnica toda
todâ la
Ia prédica
predica patriótica
patriótica era inCitil
porque el
el poder
poder nacional,
nacional, en
en
la técnica
inútil porque
este
del desarrollo
desarrollo científico-tecnológíco.
cientifico-tecnologico.
este siglo, depende
depende (entre
(entre otras
otras cosas)
cosas) del
Por
Por otra
otra parte,
parte, no
no deja
deja de
de ser
ser significativo
significativoque
que Gallardo,
Gallardo, alaligual
igualque
que Picarel,
Picarel,
usara metáforas
metáforas militares para
usara
para referirse aa valores
valores no militares
militares que
que deseaba
deseaba
enaltecer: hay
enaltecer:
hay un
un notable
notable paralelo
paralelo entre
entre "las
"las armas
armas benditas
benditas del
del trabajo"
trabajo" de
de
que nos
nos habla
habla el segundo,
segundo, yy "los
"los generales
generales del
del pensamiento,
pensamiento, sus
sus oficiales
oficiales yy
soldados" del primero. Esta
subraya un
un hecho
hecho cultural
cultural
soldados"
Esta curiosidad
curiosidad lingQistica
lingüística subraya
relevante:
relevante: el prestigio
prestigio de
de los
los militares
militares en
en Ia
la Argentina,
Argentina, en
en gran
gran medida
medida
fomentado yyalimentado
alimentado por
porIalaeducación
educación patriótica,
patriótica,hacia
hacíanatural
naturala!aluso
usode
de
metáforas
metáforas militares
militares cuando
cuando se
se deseaba
deseaba dotar
dotar de
de prestigio
prestigio al
al trabajo
trabajo oo aaIala
ciencia.
Asi, una
una herramienta seseconvertia
ciencia. Así,
convertía en
en un
un "arma
"arma de
de trabajo",
trabajo", en
en
vez
deser
serun
unfusil
fusil "una
"una herramienta
herramientade
delalaguerra",
guerra",y un
yuncientífico
cientIfico era "Un
vez de
"un
general
del pensamiento",
pensamiento", en
en vez
vez de
de ser
serun
un general
general "un
general del
"un técnico
técnico de
de Iala
guerra".
guerra" .
Más allá
sin embargo,
allá de
de Ia
la estrategia
estrategia de
de su
su discurso,
discurso,'sin
embargo, Gallardo
Gallardo
captaba el
el problema
problema básico
contemporáneos en
Argentina nunca
captaba
básico que
que sus
sus contemporáneos
en Ia
la Argentina
nunca
comprendieron: en
en tanto
tanto olvidara
el papel
comprendieron:
olvidara el
papel central
central de
de Ia
la ciencia
ciencia en
en Ia
la
construcción del
del poder
construcción
poder nacional,
nacional, el
el nacionalismo
nacionalismo argentino
argentino seria
sería una
una
caricatura singularmente
caricatura
singularmente estúpida de
de un
un nacionalismo
nacionalismo verdaderamente
verdaderamente
funcional para
funcional
para Ia
la construcción
construcción de
de ese
ese poder.
poder. Era
&a un
un nacionalismo
nacionalismo que
que creIa
creía
que se
se podía
podia hacer
hacer "un
"un gran
gran país",
pals", realmente
poderoso yy protagónico
protagónico en
que
realmente poderoso
en
concierto intemacional,
el concierto
internacional, adoctrinando
adoctrinando aa Ia
la población,
población, vendiendo
vendiendo carnes
carnes
comprando aviones,
mM mínima
mInima participación
participación en
yy comprando
aviones, sin
sin tener
tener La
la más
en Ia
la industria
industria
ni
(mucho
menos)
en
Ia
ciencia
que
hacia
posibles
a
estos
aviones
ni (mucho menos) en la ciencia que hacía posibles a estos aviones (una
(una
ciencia que,
que, por
por otra parte,
ciencia
parte, se
se miraba
miraba con
con desconfianza
desconfianza provinciana).
provinciana). Asi
Así se
se
puede hacer
hacer un
un próspero
puede
próspero pals
país pastoril
pastoril (que
(que quizás
quizás debió
debió haber
haber sido
sido el
el
objetiw
objetivoargentino),
argentino), pero
pero no
nouna
una gran
gran potencla.
potencia. VYsisino
nose
sepuede
puede oo no
no se
se
desea
construir una
desea construir
una auténtica
auténtica gran
gran potencia,
potencia, entonces
entonces que
que no
no se
se adoctnne
adoctrine
aa Ia
población para
es el
elrol
rol que
quele
lecorresponde
corresponde al
al país,
pals, porque
porque
la población
para creer
creer que
que éste
éste es
Ia
necesariamente Ia
gestación de
una megalomanía
megalomanIa que
la consecuencia
consecuencia será
será necesariamente
la gestación
de una
que
tendrá
potencia
tendrá perversos
perversos frutos
frutos (por
(por ejemplo,
ejemplo, hacerle
hacerle Ia
la guerra
guerra ala
a la segunda
segunda potencia
militar de
de Occidente
Occidente con armas
armas importadas...
importadas... de
de ese
ese pals).
país).
El
que sentía
sentlayy alentaba
Picarel respecto
respecto del
del"metálico
"metálico pecho
pecho
El orgullo que
alentaba Picarel
de
aeroplanos" es
es prototípico.
prototipico. A
A Ia
de nuestros
nuestros aeroplanos"
la vez,
vez, elel adoctrinamiento
adoctrinamiento
dogmatico
dogmático al
al que
que se
se sometia
sometía aa Ia
la población
población yyque
que era
era Ia
la verdadera
verdadera misión
misión
prinicipal
de
Ia
escuela
primaria,
generaba
unos
rasgos
prinicipal de la escuela primaria, generaba unos rasgos psicologicos
psicológicos que
que
eran
antitesis del
del tipo
tipo de
de mentalidad
mentalidad inquisitiva
y dubitativa
eran Ia
la antítesis
inqlÚsitivay
dubitativa requerida
requerida para
para
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FRACASO DEL
DELPROYECTO
PROYECTOARGENTINO
ARGENTINO
EL FRACASO
81
fomentar
ciencia yy Ia
fomentar el
el desarrollo
desarrollo de
de La
la ciencia
la têcnica.
técnica. Todo
Todo el
el proyecto
proyecto de
de
educaciôn patriótica,
patnótica, en
contraproducente para
para
educación
en realidad,
realidad, era
era en
en su
suesencia
esencia contraproducente
un nacionalismo
verdadero. Gallardo
un
nacionalismo verdadero.
Gallardo no
no ilegaba
llegaba tan
tan lejos
lejos en
en sus
sus concluconclusiones,
tendremos pruebas
incluso
siones, ciertamente,
ciertamente, yy rriás
más adelante
adelante tendremos
pruebas conclusivas,
conclusivas, incluso
siniestras,
de
las
limitaciones
de
su
inspiracion,
pero
probablemente
siniestras, de las limitaciones de su inspiración, pero probablemente haya
haya
estado
cerca de
de la
Ia comprensión
comprensiôn de
que ningún
ning(in otro
otro
estado más
más cerca
de esta
esta probLemática
problemática que
presidente del
del Consejo
Consejo Nacional
Nacional de
presidente
de Educación.
Educación.
Quizás Saturnino
Saturnino Costas,
Costas, un
un autor
autor de
de la
Ia época,
época, haya
haya comprendido
comprendido
Quizás
mejor
mejor que
que Gallardo
Gallardo que
que el
el militarismo
militarismo de
deLa
la educación
educación patriótica
patriótica era,
era, en
en
realidad,
realidad, patologico.
patológico. En
Entodo
todo caso,
caso,su
sucritica
crítica es
esun
un signo
signo de
de los
los tiempos,
tiempos, en
en
tanto
tanto se
se observa
observa en
en ella
ella una
una real
real preocupación
preocupación por
porlas
lasconsecuencias
consecuenciasdedeLala
guerra
que él
él atribuye
a! menos
en parte
guerra europea,
europea, que
atribuye al
menos en
parte a
a un
un patnotismo
patriotismo
descarriado.
descarriado. Cierto
Cierto es
esque
que gran
gran parte
parte de
desu
sucritica
critica no
nodifiere
difiere en
ensu
susustancia
sustancia
de
formulada incluso
incluso por
por un
auténtico,
de Ia
la formulada
un Picarel,
Picarel, pero
pero tiene
tiene uri
un sabor
sabor rnás
más auténtico,
es
es rnás
más enfática
enfática yy no
no viene
viene acompanada
acompañada de
de retóricas
retóricas patrioteras
patrioteras ni
ni de
de
edulcorantes
edulcorantes para
para chauvinistas:
chauvinistas:
"Las
modemas no
"Las sociedades
sociedades modernas
no han
han conseguido
conseguido libertarse
libertarse del
del yugo
yugo de
de
su
experiencia ancestral
su experiencia
ancestral yy continúan infiltrando
infiltrando en
en el
elalma
alma de
de Ia
la juventud
juventud el
el
ardor
ardor bélico
bélico que
que tarde
tarde oo temprano
temprano ha
hade
deestallar
estallaren
ennuevas
nuevas hecatombes.
hecatombes.
Gobiemos,
en esta
Gobiernos, padres
padres yy maestros
maestros seguimos
seguimos en
esta brega
brega funesta
funesta yy enenganadora.
afán de
de forjar
forjar el
el carácter
carácter nacional,
nacional, noble
noble aspiración
aspiración de
de todo
todo
gañadora. En
En el
el afán
pueblo
un sitio
sitio de
de honor
honor en el concierto
pueblo culto
culto y que aspire
aspire a conquistarse
conquistarse un
concierto
de
naciones,vivimos
vwimos gestando,
gestando, con
con nuestros
nuestros errados
errados procedimientos
procedimientos de
de Las
las naciones,
de
cultura
cultura civica,
cívica, Ia
la eterna
eterna rivalidad
rivalidad entre
entre los
los paIses
países de
de La
la tierra
tierra (...).
(...).Es
Es
necesario
fomentar
el sentimiento
nacional,pero
pero no
no por
necesario
fomentar
el
sentimiento
nacional,
por Ia
la
pedagogia
del
pedagogía
del militarismo
militarismo que
que nos
nos aleje
aleje de
de Los
los Ilmites
límites razonables
razonables yy nos
nos
Hew
un patriotismo
patriotismo que
lleve a exageraciones
exageraciones morbosas
morbosas de un
que fomente
fomente la
la exaltación
exaltación
de los
instintos
belicosos,
pues
éstos
tarde
o
temprano
han
de
hacer
los instintos belicosos, pues éstos
o temprano han de hacercrisis.
crisis.
Hay
en las
nuevas generaciones
generacioneslalacapacidad
capacidadpara
parauna
una nueva
nueva
Hay que
que educar
educar en
las nuevas
moral
sea efectiva.
efectiva.
moral democrática,
democrática, condición
condición indispensable
indispensable para
para que
que ella
ella sea
Debemos
destruir las
viejas prácticas,
prácticas, los
los anónimos
anónimos prejuicios
Debemos destruir
las viejas
prejuicios y
y hábitos
hábitos de
de
servidumbre
con que
generacionespasadas
pasadas
plasmaron
tipo del
del
servidumbre con
que Las
las generaciones
plasmaron
el eltipo
hombre
ilamado
autocriticas.
El
hombre
llamado
aa actuar
actuar en
en las
las sociedades
sociedades
autocráticas.
El
dogma
bajo
Iala
dogma de
de Ia
la obediencia,
obediencia,
bajo cuyos
cuyos postulados
postulados se
se desenvolvló
desenvolvió
vieja
escuela rutinaria,
rutinaria, yy cuyo
cuyo objetivo
objetivo era
era perpetuar
perpetuar el
el estado
estado de
vieja escuela
de
Ia
sociedad
en
provecho
de
minorias
opresoras,
ha
ejecutado
la sociedad
en provecho
de minorías opresoras,
ha ejecutado los
los
más
más horrendos
horrendos crImenes.
crímenes. Alsacia
Alsacia y yLorena
Lorena fueron
fueron ganadas
ganadas por
por los
los
niaestros
maestros de
de escuela,
escuela, quienes
quienes no
no hacian
hacían sino
sino traducir
traducirLas
las aspiraciones
aspiraciones de
delos
los
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82
82
CARLOS ESCUDE
EsCUDE
CARLOS
gobemantes
gobernantes y de las
las clases
clases dirigentes.
dirigentes. Estos
Estos maestros prepararon
prepararon Ialavictoria
victoria
de 1870, pero también
también fueron
fueron los
losque
que con
con su
suprédica
prédica insana,
insana,caldeando
caldeandoLas
las
pasiones al
de su
su epopeya,
epopeya, lievaron
al Fuego
fuego de
llevaron a su 'pueblo elegido'
elegido' aasepultarlo
sepultarlo
entre
entre los
los escombros
escombros de Ia
la tragedia
tragedia más
más grande
grande de
de Ia
la historia."
historia."
"Terrible
''Terrible experiencia
experiencia aquella,
aquella, consecuencia
consecuencia de
de Ia
la exaltación
exaltación del
del
orgullo
orgullo nacional
nacional de
de un
un pueblo
pueblo enfatuado
enfatuado con
con el
el predominio
predominio de
de su
su grandeza,
grandeza,
debiera servimos
servimos de
de enseñanza
para formar
formar en
debiera
enseñanza para
en nuestra
nuestra juventud
juventud otros
otros
sentimientos que no
sentimientos'que
no sean
sean los
los del
del egoIsmo
egoísmo y el
el interés
ínterés sórdido.
sórdido. Sin
Sin embargo,
embargo,
poco hacemos
competenpoco
hacemos los
los maestros
maestros para
para destruir
destruir las
las ideas de
de rivalidad
rivalidad yy competencia
cia entre
entre los
los hombres
hombres yy amortiguar
amortiguar el
el espiritu
espíritu guerrero
guerrero de
de los
los pueblos.
pueblos.
Damos aa La
enseñanza de
de Ia
historia una
una marcada
la enseñanza
la historia
marcada tendencia
tendencia militar
militar con el
el
propósito
propósito iie
de hacerla
hacerla recreativa
recreativa (...).
(...). Parece
Parece que
que se
se tratara
tratara de
de explotar
explotar el
el
espIritu
belicoso qUE!
que ppredomina
infancia, para
para exaltar
exaltar en
espíritu belicoso
redomina en el periodo
período de Ia
la infancia,
ella
ella sentimientos
sentimientos de
de crueldad
crueldad yy de
de barbarie,
barbarie, por
por medio
medio de
de los
losejemplos
ejemplos del
del
pasado,
pasado, de
d~ Ia
la descripción
descripción minuciosa
minuciosa de
de batallas
batallas yy de
de actos
actos vandálicos;
vandálicos; oo
interesándola
interesándola por
por las
las multitudes
multitudes solo
sólo cuando
cuando ellas
ellas representan
representan unidades
unidades
marciales. "
marciales."
"Es necesario
no extraviar
la
"Es
necesario
no
extraviar el
el camino,
camino, no
no traicionar
traicionar
la
verdad, ni
innoblepatriotería
patrioteria oo fetichismo
fetichismo de
de los
los héroes
heroes
verdad,
ni caer
caer en
en La
la innoble
militares.
militares. Para
Para nuestros
nuestros niños
niños noes
no es patriota
patriota elel que
que no
no es
es guerrero.
guerrero.
Para ellos Ia
historia
de
Ia
RepOblica
termina
con
Ia
contienda
del
Paraguay,
la historia
la República termina con la contienda
porque
porque después
después no
no hay
hayguerras.
guerras. No
Nosaben
sabenque
queesesenenLa
la era
era fecunda
fecunda de
de Ia
la paz
paz
que se
se elaboran
valoresestéticos,
estéticos, intelectuales
intelectuales yymorales
morales que
que engrandeengrandeque
elaboran Los
los valores
cen a La
nación. No
Nohan
han aprendido
aprendido que el civismo
civismo se
se manifiestatambién
manifiesta también por
por
la nación.
Lacreación
creaciOndedeobras
obrasque
queacrecientan
acrecientanelelpatrimonio
patrimonlo nacional.
nacional. La
La verdad
verdad es
es
la
que tampoco
tampoco han
propios autores
autores de
de
que
han tratado
tratado de
de demostrar
demostrar lo
lo contrario
contrario los
los propios
compendios de
fecha que
que he
he
compendios
deobras históricas,
históricas, que
que se
se reducen,
reducen, despues
después de
deLa
la fecha
citado, aa mencionar
mencionar los
presidentes que
han gobernado
mayores
citado,
los presidentes
que han
gobernado al
al pals,
país, sin
sin mayores
referencias de
referencias
de su
su actuación
actuación (.,.)."21
(...)."21
Entre
Entre otras cosas, esta critica
crítica es útil (como toda critica
crítica contem-
poránea alal periodo
poránea
período analizado),
analizado), para
para ilustrar
ilustrarelelhecho
hecho de
deque,
que,más
másallá
alláde
deLas
las
opiniones
del
lector
respecto
de
Los
valores
que
inspiran
a
este
trabajo,
opiniones del lector respecto de los valores que inspiran a este trabajo, ml
mi
propia critica
educación patriótica
patriOtica no
no es
es desmedidamente
desmedidamente exagerada
propia
crítica aa Ia
la educación
exagerada ni
ni
es el producto
producto de una vision
del mundo
mundo que
que hubiera
hubiera sido
sidototalmente
totalmente extraña
extraña
visión del
aa Ia
la época
época que
que estudiamos:
estudiamos: habia
había autores
autores del
del perlodo
período cuyas
cuyas criticas,
críticas, de
de
entonces,
coinciden
cabalmente
con
mis
criticas
actuales,
que
no
entonces, coinciden cabalmente con mis críticas actuales, que no son
son mas
más
21. Satumino
Monitor, 31
Saturnino Costas,
Costas, 'La
"Lapedagta
pedagia del
del patrlotisrno',
patriotismo", Monitor,
31 de
de julio
julio de
de 1922,
1922,
pig. 142-145.
pág.
142-145. Mi
Misubrayado.
subrayado.
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FRACASO DEL
DELPROVECTO
PROYECTO ARGENTINO
ARGENTINO
EL FRACASO
83
de Costas,
Costas, además,
además, sirven
fuertes ni menos comprensivas.
comprensivas. CrIticas
Críticas como
como Ia
la de
para
no está
para demostrar
demostrar que
que ml
mi descripción
descripción de
de Ia
la educación
educación patriótica
patriótica no
está
deformada,
y
que
básicamente
no
habia
cambiado
desde
los
tiempos
deformada, y que básicamente no había cambiado desde los tiempos de
de
Ramos Mejia.
Precisamente demostrativo
demostrativo de
de ello
ello es
es el
el artículo
articulo de
de José
Joth D.
Ramos
Mejía. Precisamente
D.
Forgione, de
de 1920 (cuyo
contenido no
no puede
puede sorprender
dado lo
que ya
ya
Forgione,
(cuyo contenido
sorprender dado
lo que
hemos visto
visto sobre las
las canciones escolares
escolares en
en esa
esa epoca).
época). Obsérvese que
que este
este
autor pensaba,
pensaba, alaligual
igual que
que los
los entusiastas
entusiastas de
de Ia
la educación
educación patriótica,
patriótica, que
queIa
la
müsica
música afectaba
afectaba al
al carácter
carácter yy aa las
las ideas:
ideas:
"Desde
"Desde hace
hace siglos,
siglos, se
se ha
ha estudiado
estudiado Ia
la influencia
influencia de
de Ia
la mtisica
música en
en los
los
especialmene al
sentimiento
sentimientos
sentimientos humanos
humanos (...).
(. ..). La
La música se
se dirige
dirige especialmene
al sentimiento
del
del hombre,
hombre, pero
pero su
su cultivo
cultivo favorece
favorece los
los procesos
procesos intelectuales
intelectuales (...)."
(...)."
que Forgione
queria darle
dane aa esa
Sin
Sin embargo,
embargo, Ia
la instrumentación
instrumentación que
Forgione quería
esa
educación
de potencial
potencial hipnótico
hipnótico era
era de
de un
un sentido
sentido opuesto
opuesto al
educación musical
musical de
al de
de
los
su descripción
descripción de
de las
los patnioteros,
patrioteros, y
y su
las canciones
canciones escolares
escolares argentinas
argentinas era
era
muy
Ia que
que hiciera
hiciera Banchs
Banchs más
más de
muy similar
similar aa la
de una
una década
década antes:
antes:
"La
queaa menudo
menudo se
se enseña
"La mCisica
música que
enseña por
por audición
audición en
en algunas
algunas
escuelas
guerrera, inhumana.
inhumana. Muchas
veces no
no he
he podido
escuelas es
es militarista,
militarista, guerrera,
Muchas veces
podido
reprimir
un gesto
reprimir un
gesto de
de' disgusto
disgusto al
al escuchar
escuchar aa los
los niños
niños una
una de
de Las
las tantas
tantas
marchas
marchas guerreras,
guerreras, en
en las
las cuales
cuales se
se habla
habla de
de matanza
matanza yy de
de odio
odio (...)
(...) Esa
Esa
müsica
música mata
mata en
en elel niño
niño sus
susmejores
mejores sentimientos.
sentimientos. 1Deshechemos
¡Deshechemos esas
esas
cantan el amor
canciones
odio, yy surjan
suran los
lied que
canciones que
que alimentan
alimentan el
el odio,
los dulces
dulces lied
quecantan
familiar,
familiar, el
el perfume
perfume de
de las
lasflores,
flores, la
la alegria,
alegría, elelculto
culto de
deIalaamistad!"22
amistad!"22
Puede decirse, pues, que
educación patriótica
que Ia
la critica
crítica a Ia
la educación
patriótica en este
este
periodo
más libre
libre que
que durante
durante el
el período
perlodo
período estuvo
estuvo más extendida
extendida y fue
fue quizás más
anterior,
anterior, a
a Ia
la vez
vez que
que el
el contenido
contenido de
de Ia
la critica
crítica misma
misma denotaba
denotaba que
que el
el
proyecto
proyecto extremista
extremista de
de Ramos
Ramos Mejia
Mejía segula
seguía teniendo
teniendo plena
plena vigencia.
vigencia.
sistema
El autoritarismo
autoritarismo en
en el interior del slstema
Como
extendida yymás
Como dije
dije antes,
antes, sin
sin embargo,
embargo, esa
esa critica
crítica más
más extendida
más libre
libre
se limitaba
limitaba a las discusiones
discusiones teóricas
teóricas sobre Ia
la enseñanza publicadas
publicadas pot
por el
el
Monitor
misma. Por
Por el
el
Monitor yy no
nocondujo
condujo aamodificaciones
modificaciones en
en Ia
la educación
educación misma.
contrario,
represivas que
se habían
habian adoptado
adoptado durante
gestión
contrario, las
las medidas
medidas represivas
que se
durante Ia
la gestión
22. José
mUslca', Monitor,
Monitor, 30
José D.
D. Forgione,
Forglone, .Valor educativo de
de Ia
la música",
30d€
denovlernbre
noviembre de
de
de 1920,
Mi Mi
subrayado.
1920,peg.
pág.127.
127.
subrayado.
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,
84
CARLOS ESCLJDE
EsCUDE
CARLOS
de
de Ramos Mejia
Mejía fueron
sistematizadas
durante Ia
sistematizadasdurante
la presidencia de Angel
Angel
En noviembre
noviembre de
de 1920,
1920, el
Gallardo (pleno gobierno
gobierno de Yrigoyen).
Yrigoyen). En
el Monitor
Monitor
publicó una
una resolución
resolución del
del Consejo
Consejo cuyos
cuyos considerados
considerados establecian
establecían que:
que:
"Si
punto de vista filosófico
filosófico toda opinion
"Si bien
bien desde
desde el punto
opinión es
es respetable
respetable
yy la
libertad
de
conciencia
es
invulnerable,
mientras
no
setraduzca
la libertad de conciencia es inwlnerable, mientras no se.traduzca en
enactos
actos
antisociales,
antisociales, el Estado
Estado no puede
puede tolerar la
la propaganda
propaganda de
de ideas
ideas subversivas,
subversivas,
que
que atentan
atentan contra
contra su
su propia
propia existencia,
existencia, yy mucho
mucho menos
menos cuando
cuando esta
esta
propaganda
ejecutada por
por sus
sus propios
propios funcionarios,
funcionarios, el amparo
propaganda sea
sea ejecutada
amparo de
de las
ventajas
ventajas yy prerrogativas
prerrogativas inherentes
inherentes aa su
su condiciOn
condición de
de agentes
agentes del
del Estado."
Estado."
"Cuando
"Cuando estos
estos funcionarios
funcionarios son,
son, precisamente,
precisamente, los
losencargados
encargados de
de
modelar
siembran
modelar el
el alma
alma de
de Ia
la niñez,
niñez, Ia
la proyección
proyección futura
futurade
delas
lasideas
ideas que
que se
se siembran
en sus
tiernos espíritus
espiritus adquiere
adquiere importancia
importancia trascendental"
sus tiernos
trascendental."
"El Consejo
en Ia
obligacion ineludible
"El
Consejo Nacional
Nacional de
de EducaciOn
Educación está
está en
la obligación
de
de velar para
para que
que no
no se
se deslicen
deslicen en
en Ialaenseñanza
enseñanza gérmenes
gérmenes nocivos, que
pueden
producir amargos
amargosfrutos
frutosen
en elel porvenir.
porvenir. Quienes
Quienes no
pueden producir
no estén
estén
conformes
orientación nacionalista
Consejo ha
ha dado
conformes con
con Ia
la orientación
nacionalista que
que €1
el Consejo
dado
aa Ia
enseñanza, deben
deben tener
lealtad de
puesto que
la enseñanza,
tener Ia
la lealtad
de renunciar
renunciar a!
al puesto
que
desempeñan
en el
el magisterio,
para recuperar
su
desempeñan
en
magisterio,
para
recuperar
su libertad
libertad de
de
hecho
no realizar el verdadero
acción yy no
acción
verdadero abuso
abuso de
de confianza
confianza que
que significa el hecho
de
los elementos
elementos yy de
de valerse
valerse cIa
de los
de Ia
la autoridad
autoridad que
que el
el Estado
Estado pone
pone en
en sus
sus
manos para
para socavar
fundamentos."
manos
socavar sus
sus fundamentos."
El
Consejo resolvió
El Consejo
resolvió entonces
entonces que,
que, a!
al comienzo de
de cada curso escolar,
escolar,
se
celebre en
en todas
todas las
las escuelas,
escuelas,junto
junto con
con la
Iaceremonia
ceremonia de
de apertura
apertura de
curso,
se celebre
de curso,
un juramento
juramento de
maestros, llamado
ilamado "voto
'voto profesional",
de los maestros,
profesional", segUn
según Ia
la formula:
fórmula:
para Ia
"Por Ia
la Bandera
Bandera de
de Ia
la Patria:
Patria: ¿Prometeis conservar
conservar para
la niñez
niñez
argentina
dignidad y la
Ia entereza
entereza de
de carácter;
carácter; guardar
guardar yy venerar
venerar el tesoro
tesoro
argentina La
la dignidad
de
historia patria;
patria; su
simbolos benditos;
benditos; su
espIritu
de Ia
la historia
su tradición
tradición gloriosa;
gloriosa; sus
sus símbolos
su espíritu
democráticoyhumanitario;
cuidar que
democrático y humanitario; cuidar
que nadie
nadie ose
ose profanar,
profanar, niaCin
ni aún con
con
Ia nadonalidad?
e!
los
el pensamiento,
pensamiento,
los fueros
fueros de
de la
nacionalidad?
¿Prometeis amar
amar aa
vuestros
westros educandos,
educandos, guiarlos
guiarlos por
porlalasenda
sendade
deLa
la virtud,
virtud,enseñarles
enseñarles La
la verdad
verdad
y la
Lajusticia,
justicia,orientarlos
orientarlos en la
Ia vida
vida del
del trabajo,
trabajo, de la
Ia libertad
libertad yy del
del orden,
orden, servir
todo interés
at
paisyy aasus
susinstituciones,
instituciones,prescindiendo
prescindiendo de
al país
de todo
interés personal,
personaL
con honor, con
con lealtad.
lealtad, con
con abnegación,
abnegación, con
con valor,
valor, yy constituiros en
en ejemplo
de vuestros
vuestros discípulos?
discipulos? Si así
asi lo
to hiciereis,
hiciereis, que
que la
Ia sombra
sombra de
de westros
vuestros mayores
mayores
Bandera os
os protejan,
protejan, yy Si
flo, que
ninos os
os lo
lo demanden."
demanden."
yy esta
esta Bandera
si no,
que estos
estos niños
La resolución
La
resolución de
de Gallardo
Gallardo establecIa
establecía que
que antes
antes del
del juramento
juramento se
se
debia
cantar el himno;
himno; después,
un canto
canto a Ia
todos los
debía cantar
después, un
la Bandera,
Bandera, y luego
luego todos
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EL FRACASO
FRACASODEL
DELPROYECTO
PROYECTOARGENTINO
ARGENTINO
EL
85
4deblan firmar
maestros debían
maestros
firmar Ia
la formula
fórmula jurada en un
un acta
acta especial.
especia!. El
El articulo
artículo 42
de la
de
la resolución
resolución dictaba
dictaba que:
que:
"Cualquier infracción aa las
las disposiciones
disposiciones de
de la
la presente
presente resoluciOn
resolución
voluntaria y manifiesta
considerada como
como desobediencia
desobediencia voluntaria
manifiesta y sujeta
sujeta aa las
las
será considerada
faltas graves
graves (Artículo79
(ArtIculo 79 del
penalidades
penalidades correspondientes
correspondientes aa faltas
del Reglamento)."23
Reglamento). "23
Un prohombre
prohombre
invitO pot
Lo
Consejo invitó
Lo que
que es
es rnás,
más, el Consejo
por ese
ese entonces
entonces aa un
dictar una
anciano, Joaquin
ya anciano,
Joaquín V.
V. Gonzalez,
González, aa dictar
una conferencia
conferencia en
en el
el Museo
Museo
Escolar Sarmiento.
Sarmiento. El
Escolar
El ilustre riojano aplaudiO
aplaudió estas
estas actuaciones
actuaciones yy dijo:
dijo:
resoluciOn del
"Yo he tenido verdadero
verdadero placer
placer al
al leer
leer Ia
la resolución
del Consejo
Consejo del
del
8 de
de este
este mes,
mes, cuando
cuando dice:
dice: 'Por
'Por una monstruosa
monstruosa aberración
aberración se
se está
está
mundo Ia
propaganda antipatriótica,
generalizando en todo
generalizando
todo el
el mundo
la propaganda
antipatriótica, sustituyendo
sustituyendo
ambos sentimientos
universal,
como
Ia
confraternidad
pot
amor
patrio
el
por la confraternidad universal, como si
si ambos
sentimientos
no fuesen
fuésen compatibles.
compatibles. Se
Se pretende
pretende asi
así disfrazar,
disfrazar, con
con las
las seductoras
seductoras
apariencias
un vago
vago amor
amor a
Ia humanidad
humanidad abstracta,
abstracta, el
el odio
odio concreto
concreto que
apariencias de
de un
a la
que
ciertos espiritus
espíritus anormales
anormales sienten
sienten hacia
hacia su
su prójimo.
prójimo. Estas
Estas ideas
ideas disolventes
disolventes
Ia juventud
juventud con
con el prestigio
prestigio de toda
atraen
atraen a la
toda novedad
novedad paradojal.
paradoja!. (...)
(...) Una
Una de
de
sentimientos yy
novedades más pintorescas
las
las novedades.
pintorescas consiste
consiste en
en sustituir
sustituir los
los sentimientos
pot un
afectos fundamentales
fundamentales del hombre,
hombre, por
un hueco
hueco yy pedantesco
pedantesco cientificientifiafectos
ciencla (...)
tenga la
remota idea de
cismo.
cismo. Solo
Sólo quien
quien no tenga
la más
más remota
de lo
lo que
que es
es Ia
la ciencia
"24
puede
(...) sirve
sirw para
puede creer
creer que
que (...)
para marcar
marcar normas
normas de
de conducta
conducta moral.'
moral.'''24
En
En Ia
la resoluciOn,
resolución, tan
tan al
al gusto
gusto de
de Gonzalez,
González, está
está claramente
claramente Ia
la
irnpronta de Gallardo,
cientifico, yy los
impronta
Gallardo, el científico,
los lImites
límites aa las
las posibilidades
posibilidades de
de una
una
quedaban claramente
claramente demarcados:
demarcados: no
no existía
existia tal
contrarreforma quedaban
contrarreforma
tal posibiliposibilimáximo que
dad, el sistema implantado
implantado pot
por Ramos
Ramos Mejia
Mejía no
no cambiarla,
cambiaria, yy lo
lo máximo
que
cierto margen
pretenderse era
podia pretenderse
podía
era cierto
margen de
de libertad
libertad para
para Ia
la expresiOn
expresión de
de algunas
algunas
ideas
ideas en
en las
las páginas
páginas del
del Monitor,
Monitor, pero
pero jamás
jamás en
en las
las aulas,
aulas, donde
donde Ia
la
eficiente.
como
disuasivo
terminante
pautada
y
exoneración
ya
estaba
exoneración ya estaba pautada como disuasivo terminante y eficiente.
No
No extrana
extraña pues,
pues, que
que alalpublicarse
publicarse Iala segunda
segunda ediciOn
edición de
de La
La
Restauraclón
Restauración Nacionalista,
Nacionalista, en
en1922,
1922,Ricardo
RicardoRojas
Rojas se
se haya
haya expresado
expresado
con
dando por
con tanto
tanto optimismo
optimismo en
en su
su nuevo
nuevo prOlogo,
prólogo, dando
por sentado
sentado que
que sus
sus
23. "Voto Profesional",
Profesional", nota
nota de
de Ia
la SecclOn
Sección Oficlal
Oficial del
del Monitor,
Monitor, 30
30 de
de noviembre
noviembre de
de
23.
1920, pág.
1920,
pág. 34-35.
34.35. Mi
Misubrayado.
subrayado.
SanMartin",
Martin, conversactOn
El silencio
silenclo del
24.
24. Joaquin
Joaquln V.
V. Gonzalez,
González, "El
del general
general San
conversación hlstOrlca
histórica
de actos
actos del
del Museo
MuseoEscolar
EacolarSarmiento,
Sam'ilento,dado
dadoel€11313dedenoviembre
noviembredede1920.
1920.Monitor,
Monitor,
el salon
salón de
en el
diclembre de
de 1920,
1920, pag.
31
31 de
de diciembre
pág. 189-190.
189-190.
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,/
86
86
CARLOS ESCUDE
EsCUDE
CARLOS
preceptos
ya eran
eran parte
parte integral
preceptos ya
integral yy casi
casi puede
puede decirse
decirse permanente
permanente de Ia
la
educación
educación yy Ia
la cultura
cultura argentinas:
argentinas:
"La buena
en doce
por La
Restauración
"La
buena fortuna
fortuna lograda
lograda en
doce años
años por
La Restauración
Nacionalista
con desusada
inmodestia; es
Nacionalista explica
explica por
por qué
qué hablo
hablo de
de ella
ella con
desusada inmodestia;
es que
que
me parece
parece no estar
estar hablando
hablando de ml,
mí, ni
ni de
de cosa
cosa mia.
mía. ElElmensaje
mensaje que
que ella
ella
anunció
hoy divisa
divisade
demuchas
muchasconciencias.
conciencias.Estado
Estado de
anunció es
es J-¡oy
de alma
alma individual,
individual,
ha
ha tendido
tendido aa hacerse
hacerse estado
estado de
de alma
alma colectiva.
colectiva. La
La prensa,
prensa, Ia
la UniverUniversidad,
sidad, Ia
la literatura,
literatura, las
las artes,
artes, Ia
la politica
política argentina
argentina sienten
sienten ahora
ahora Ia
la inquietud
inquietud
de los
los problemas
problemas aquí
aqul planteados.
planteados. Los
Los trabajos
trabajos de
de renacimiento
renacimiento idealista
de
idealista que
que
proyecté en
las 'conclusiones'
libro han
han venido
venido realizándose
realizándose desde
desde1910,
1910,
proyecté
en las'
conclusiones' del libro
bajo los
los auspicios
auspicios de
de diversas
diversas instituciones
instituciones sociales."25
sociales. "25
Desafortunadamente,
Desafortunadamente, Ricardo
Ricardo Rojas
Rojas tenla
tenía razón.
razón. Las
Las aspiraciones
aspiraciones
de
como él
elyy Carlos
hablan visto
visto ampliamente
ampliamente
de pensadores
pensadores como
Carlos Octaulo
Octavio Bunge
Bunge se
se habían
alcanzadas
graciasaa la
Ia obra
obra imperecedera
de Ramos
alcanzadas gracias
imperecedera de
Ramos MejIa,
Mejía, que
que fue
fue
fielmente
alma individual,
individual, ha
fielmente cultivada
cultivadapor
por sus
sus sucesores.
sucesores. "Estado
"Estado de
de alma
ha tendido
tendido
a
estado de
de alma
alma colectiva":
colectiva": Ia
a hacerse
hacerse estado
la frase
frase no podria
podría ser
ser más
más elocuente,
elocuente,
ni
ni más
más ajustada
ajustada aa una
una evolución cultural
cultural que,
que, descripta
descripta en
en mis
mis palabras,
palabras,
desde
sobredimensionda, pero
desde este
este nuevo fin
fin de
de siglo,
siglo, parece
parece exagerada
exagerada yy sobredimensiónda,
pero
que
asi evaluada
evaluadapor
por el
el propio
propio autor
que así
autor de
de ese
ese libro
libro extremista,
extremista, cobra
cobra otra
otra
dimension
dimensión yyotra
otra realidad.
realidad. Estos
Estos hombres
hombres sabian
sabían lo
lo que
que hacian.
hacían.
El
El único camblo,
cambio, pues,
pues, generado
generado por
por estos
estos vientos
vientos radicales,
radicales, fue
fue una
una
cuota
de libertad
libertad de
de expresión
expresiOnfuera
fuera del
cuota de
del aula,
aula, que
queen
en nada
nada amenazaba
amenazaba aa
un
un proyecto
proyecto de
de ingenieria
ingeniería cultural
cultural que
que dia
día aa dia,
día, año
año aa año,
año, alimentaba
alimentaba yy
consolidaba
cultura masiva
del patrioterismo
patrioterismo más
consolidaba una
una nueva
nueva cultura
masiva del
más irreflexivo. La
La
irracionalidad,
irracionalidad, Ia
la reacción
reacción emotiva,
emotiva, Ia
la retOrica
retórica vacua,
vacua, el
el dogmatismo,
dogmatismo, se
se
incentivaban
en los
los cuatro
cuatro puntos
puntos cardinales
cardinales del
del
incentivaban diariamente
diariamente desde
desde las
las aulas
aulas en
pals,
proyectaban del maestro
país, yy se proyectaban
maestro al niño y del niflo
niño aa Ia
la cultura argentina,
argentina,
curso
curso tras
tras curso,
curso, generaciOn
generación tras
tras generaciOn,
generación, convirtiendo
convirtiendo en
en tabües
tabúes alal
pensamiento
duda. Un
Un espiiitu
pensamiento yy Ia
la duda.
espíritu briliante,
brillante, lngenuo
ingenuo yyperverso
perverso aaIala vez
vez
fomentaba,
del positivismo,
positivismo, su
su
fomentaba, racionalmente,
racionalmente, aa Ia
la irracionalidad:
irracionalidad: campeOn
campeón del
diseflo
era
de
una
ingenieria
sin
fisuras.
Finalmente,
después
de
varias
diseño era de una ingeniería sin fisuras. Finalmente, después de varias
décadas,
Ia irracionalidad
irracionalidad se
se enseñoreó
enseñoreó de
de laIapolítica
politica argentina.
argentina. El
El genio
décadas, la
genio
habia
botella. Era
razón ya no
había salido de Ia
la botella.
Era una creaciôn
creación de
de Ia
la razOn
razón que
que Ia
la razón
podrIa
podría dominar.
dominar.
titulado "Breve
Breve historla
25.
Rojas,op.
op. dt.
dt. Prólogo
25. Rlcardo
RIcardo Rojas,
Pr61ogo titulado
historia de
de este
este lIbro,
libro~, fechado
fechado a!
el
10
de enero
enerode
de 1922,
1922, pág.
pág. 23
23 de
1° de
de Ia
la edldôn
edld6n Pefia
Peña Ulo
lJuo de
de 1971.
1971. MI
MI subrayado.
subrayado.
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