Tierra MEdia 38 - Col·legi Cardenal Spínola

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Revista del Col·legi Abat Oliba Spínola
La Fundació Abat Oliba és una obra de l’Associació
Catòlica de Propagandistes
Nº 38
junio 2015
T I E R R A
M E D I A
Caramelles
Pág. 12
Claves
para entender la LOMCE
Pág. 15
Intercanvis
amb Italia i França
Tierra media
Pág. 27
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Revista del Col·legi Abat Oliba Spínola
TIERRA MEDIA
Sumari
2 Sumari. Carta del Director
3 Educació Infantil
10 Educació Primària
12 Les Caramelles a l’escola
14 Clases Universitarias en el Colegio
15 Claves para entender la LOMCE
23 Sant Jordi 2015
25 VII Mostra Científica
27 Primer Intercanvi Abat Oliba
Spínola - Liceo Linguistico F. Frezzi
Foligno (Umbria, Italia)
32 Intercanvi Lycée Notre Dame de
Le Mans - Abat Oliba Spínola
2014-2015
34 Enverinats
Carta
del
Director
En aquest final de curs us vull fer arribar no una sinó DUES cartes del director (o
potser de cap, depèn de com ho miris).
La primera carta del director no és del director, sinó d’un professor que l’ha
adreçada als seus alumnes i que m’ha agradat tant que la vull compartir amb
tots (Us la vull compartir, que diria sota la influència de les xarxes socials…)
El curso acaba. La aventura que comenzó en septiembre llega a su fin. Partimos entonces con unos ideales bien pertrechados, alimentados por la fuerza que nos da
siempre el testimonio de nuestros propios maestros. Quizás algo endebles de enseres, quizás con un riesgo demasiado insolente, quizás con el deseo en exceso alejado
de los pies, afrontamos algunas caídas, algunos golpes, de los que nos pudimos enderezar noblemente. Y seguimos adelante, ilusionados. Ahora algunos de nuestros
alumnos, en los días un poco cojos, nos dicen: “Qué pasa. ¿Hoy no corremos?”.
Pues sí. Nuestra vida, nuestra profesión, es de nuevo el Quijote. Celebramos este año,
nada más ni nada menos, el tetracentenario de la publicación de su segunda parte,
de su magnífica y crucial segunda parte, en 1615. Más que a celebrarlo, de momento
nos ha dado tiempo a reconocernos. Porque la educación es para todos nosotros,
alumnos, padres y profesores, un acontecimiento quijotesco, que nos eleva de la mediocridad hacia nuestro crecimiento, hacia nuestro ideal. Es una suerte trabajar para poder crecer.
El próximo curso continuará la gesta. Saldremos rocín flaco, armadura añosa, al encuentro del reto.
Os invito a releer a Cervantes este verano. En la playa, en el autobús o en el sofá de casa. Permitidme que os
dé pie: “En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha mucho tiempo que vivía…”
Os deseo un agradable y apasionado verano.
Ricardo Coronas. Tutor de 2n de Batxillerat
La segona carta del director és del director però no és una carta... És un sonet amb estrambot que vaig escriure per Sant Jordi i que expressa molt bé el que sento quan veig l’esforç quotidià de professors i alumnes
en la construcció d’aquesta obra que Déu ens ha encomanat:
Sant Jordi 2015
En una diada com la de Sant Jordi,
i en veure el fruit dels vostres afanys
de bons artistes i de bons companys
intento que l’emoció no em desbordi,
prô no puc evitar que se’m descordi
l’orgull del sastre davant dels bons panys,
en veure com dels vells mals averanys
ja no hi ha ningú que se’n recordi.
Perquè el que aquí passa no s’explica
sense entendre el que els professors fan:
fer-los descobrir, de mica en mica,
als alumnes que tenen un cor gran.
I si els miren, és pel que realment són:
Persones dignes de comprendre el món!
I per acabar, que la gent s’ensordi:
Visca l’Spínola i Visca Sant Jordi!
Molt bon estiu a tots!
Jordi Cabanes
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Educació Infantil
Escacs, un joc per a la vida
Seure davant d’un tauler d’escacs i jugar
amb un company, ens convida a posar tota
la nostra atenció i tot el nostre intel·lecte en
aquesta activitat. No és de cap manera un joc
passiu, demana una gran agilitat al cervell:
pensar, valorar, decidir, analitzar,…
Els escacs és un espai privilegiat per a entrenar-se en el difícil art de prendre decisions.
Jugada rere jugada, els nens han de decidir
què fer, quina estratègia seguir, quina fitxa
moure. A cada moviment, el nen pot tenir
diverses possibilitats. Si aprèn a analitzar les
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conseqüències de les seves accions, se l’està
ajudant a decidir amb convicció i, en conseqüència, a sentir-se cada cop més segur de si
mateix. Saber perdre amb dignitat i guanyar
amb humilitat no és fàcil, en aquests moments la cortesia és la millor companya de
joc. No es tracta de “fabricar campions” sinó
de formar persones.
Si aprofitem les partides que juguen per demanar la raó dels seus moviments ens permetrà conèixer com pensen. Si són conscients
dels seus errors serà més fàcil corregir els
seus defectes per ser cada dia millors.
Els nens que per naturalesa són impulsius,
els escacs els ensenyen a respectar el torn
de cada jugada, a complir amb les normes de
joc, a exercitar la paciència… La llista és molt
llarga. Des d’aquí, els animem a jugar a escacs
amb els seus fills perquè d’una forma lúdica
els estem educant per a la vida.
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Montserrat Fontanals
P4A and P4B students
enjoy taking care of their orchard
Children are organized weekly into groups of work,
such as watering the flowers,
raking the soil,
sweeping
or removing the weeds.
In this way, every kid gets the chance of doing everything.
How much fun we have!
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Educació Vial
Com cada any els nens de P3, P4 i P5, hem
treballat la setmana de l’educació vial. Hem
preparat diferents activitats, tant a dins com
a fora de l’aula.
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Els primers dies mitjançant bits, jocs i alguns
vídeos hem conegut les normes més importants de seguretat vial (creuar el semàfor, posar el cinturó de seguretat al cotxe,…)
Vam tenir l’oportunitat de convidar a dos pares, mossos d’esquadra, de P-5, que ens van
ajudar molt a preparar aquestes activitats.
Els dos últims dies vam fer un circuit, a on els
nens, amb les seves bicicletes van poder posar en pràctica tot el que havien après.
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Botifarrada dels petits
Aquest any a l’escola hem volgut celebrar que
tenim patis nous d’una manera diferent.
Hem celebrat la “BOTIFARRADA DELS PETITS”.
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Junt amb totes les famílies i alumnes de P-3, P-4, P-5, 1r, 2n i 3r de Primària, vam poder gaudir d’un dia de convivència a l’escola.
Educación Infantil
Ajedrez, un juego para la vida
Sentarse delante de un tablero de ajedrez y jugar con un compañero,
nos invita a poner toda nuestra atención y todo nuestro intelecto en
esta actividad. No es de ninguna manera un juego pasivo, pide una
gran agilidad en el cerebro: pensar, valorar, decidir, analizar, ...
El ajedrez es un espacio privilegiado para entrenarse en el difícil arte
de tomar decisiones. Jugada tras jugada, los niños deben decidir qué
hacer, qué estrategia seguir, qué ficha mover. En cada movimiento, el
niño puede tener varias posibilidades. Si aprende a analizar las consecuencias de sus acciones, se le está ayudando a decidir con convicción y, en consecuencia, a sentirse cada vez más seguro de sí mismo.
Saber perder con dignidad y ganar con humildad no es fácil, en estos
momentos la cortesía es la mejor compañera de juego. No se trata de
"fabricar campeones" sino de formar personas.
Si aprovechamos las partidas que juegan para pedir la razón de sus movimientos nos permitirá conocer cómo piensan. Si son conscientes de
sus errores será más fácil corregir sus defectos para ser cada día mejores
A los niños que por naturaleza son impulsivos, el ajedrez les enseña a
respetar el turno de cada jugada, a cumplir con las normas de juego,
a ejercitar la paciencia... La lista es muy larga. Desde aquí, les animamos a jugar al ajedrez con sus hijos porque de una forma lúdica los
estamos educando para la vida.
Montserrat Fontanals
Los alumnos de P4A y PAB
se divierten mientras cuidan de su huerto
Los alumnos se organizan en 4 grupos de trabajo que van rotando
semanalmente. Estos son: regar, remover la tierra, barrer y quitar
hierbajos. De esta manera, los niños tienen la oportunidad de llevar
a cabo todas las labores.
¡Qué bien nos lo pasamos en el huerto!
Educación vial
Como cada año a los niños de P3, P4 y P5, hemos trabajado la semana
de la educación vial. Hemos preparado diferentes actividades, tanto
dentro como fuera del aula.
Los primeros días mediante bits, juegos y algunos vídeos hemos conocido las normas más importantes de seguridad vial (cruzar el semáforo, poner el cinturón de seguridad al coche,…)
Tuvimos la oportunidad de invitar a dos padres, mozos de escuadra,
de P-5, que nos ayudaron mucho a preparar estas actividades.
Los dos últimos días hicimos un circuito, donde los niños, con sus
bicicletas pudieron poner en práctica todo el que habían aprendido.
Butifarrada de los pequeños
Este año en la escuela hemos querido celebrar que tenemos patios
nuevos de una manera diferente. Hemos celebrado la “BUTIFARRADA
DE LOS PEQUEÑOS”. Junto con todas las familias y alumnas de P-3,
P-4, P-5, 1º, 2º y 3º de Primaria, pudimos disfrutar de un día de convivencia a la escuela.
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Educació Primària
Pla lector: padrins de lectura
Els alumnes de primer i de sisè expliquen la
seva experiència
FILLOLS
Al segon trimestre he començat a fer lectura,
un dia per setmana, amb el meu padrí lector,
un company de sisè de primària. M’agrada molt aquesta estoneta i gaudeixo molt. És una gran oportunitat que tinc
d’aprendre paraules noves, paraules que no
havia sentit mai. M’agrada llegir amb un nen
més gran perquè sempre em porta llibres
molt macos, llibres que ell va llegir quan tenia sis anys. I m’explica coses que no sabia,
10 Tierra media
com per exemple... diu que en els accents has
d’alçar més la veu. Oi que és interessant?
PADRINS
És una activitat molt divertida i és una oportunitat de compartir alegries i emocions, de
fer amistat amb nens d’unes altres edats, ensenyar a través de llibres de la teva infància i
també d’aprendre!!
Ens agrada poder ajudar a un nen petit a llegir com els mestres ens han ajudat a nosaltres.
Entre padrí i fillol hi ha una relació molt bona,
sempre acabem rient, són uns grans moments.
Els nostres fillols seran grans lectors!!
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Les Caramelles
a l’escola
“En començar la Pasqua és costum molt estès a Catalunya que les colles de caramelles surtin a
cantar la joia del retorn a l’alegria de viure, després de les privacions de la Quaresma. En aquestes
caramelles s’acostumen a cantar els goigs, o altres cançons en forma de corrandes. Aquestes
cançons, alhora que respiren la joia de la Pasqua, també utilitzen el temes d’exaltació de
l’arribada de la primavera aprofitant el moment pletòric de la vegetació.”
A
ixò és el que explica Joan
Amades en el seu Costumari
Català, i això és el que hem
celebrat a l’escola.
ció ens encomanen l’alegria que ens porta
aquest temps de Pasqua, i que la naturalesa
s’encarrega de mostrar-nos amb l’esclat de la
primavera.
Aquesta tradició de la nostra
terra, que nosaltres vam començar l’any 2005, ha arribat aquest cop per
onzena vegada. Els alumnes del Cicle Mitjà
han ofert a tots els nens i nenes del Parvulari i de Primària, unes quantes cançons que
havien preparat, o que fins i tot ells mateixos
havien composat. Amb la seva interpreta-
Onze vegades. Centenars d’alumnes que
hi han participat i que han anat deixant el
seu nom en les cintes que ho commemoren i que podem veure cada any penjades a
l’estendard. Vénen a buscar el seu nom tot
recordant que –en el seu dia– ells també van
ser portadors d’aquesta tradició, ells també
van ser caramellaires.
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Educación Primaria
Plan lector: padrinos de lectura
Los alumnos de primero y de sexto cuentan su experiencia.
AHIJADOS
En el segundo trimestre he empezado a hacer lectura, un día por
semana, con mi padrino lector, un compañero de sexto de primaria.
Me gusta mucho esta ratito y disfruto mucho. Es una gran oportunidad que tengo de aprender palabras nuevas, palabras que no había
sentido nunca. Me gusta leer con un niño más grande porque siempre me lleva libros muy bonitos, libros que él leyó cuando tenía seis
años. Y me cuenta cosas que no sabía, como por ejemplo ... dice que
en los acentos debes alzar más la voz. ¿Verdad que es interesante?
PADRINOS
Es una actividad muy divertida y es una oportunidad de compartir
alegrías y emociones, de hacer amistad con niños de otras edades,
enseñar a través de libros de tu infancia y también de aprender !!
Nos gusta poder ayudar a un niño pequeño a leer como los maestros
nos han ayudado a nosotros. Entre padrino y ahijado hay una relación
muy buena, siempre acabamos riendo, son unos grandes momentos.
¡¡Nuestros ahijados serán grandes lectores!!
En estas coplas se suelen cantar los gozos, u otras canciones en
forma de coplas. Estas canciones, al tiempo que respiran la alegría de la Pascua, también utilizan los temas de exaltación de la
llegada de la primavera aprovechando el momento pletórico de
la vegetación."
Esto es lo que explica Joan Amades en su Costumari Català, y eso
es lo que hemos celebrado en la escuela.
Esta tradición de nuestra tierra, que nosotros empezamos en 2005,
ha llegado esta vez por undécima vez. Los alumnos del Ciclo Medio
han ofrecido a todos los niños y niñas del Parvulario y de Primaria,
unas cuantas canciones que habían preparado, o que incluso ellos
mismos habían compuesto. Con su interpretación nos encomiendan la alegría que nos trae este tiempo de Pascua, y que la naturaleza se encarga de mostrarnos con el estallido de la primavera.
Once veces. Cientos de alumnos que han participado y que han
ido dejando su nombre en las cintas que lo conmemoran y que
podemos ver cada año colgadas en el estandarte. Vienen a buscar
su nombre recordando que –en su día– ellos también fueron portadores de esta tradición, ellos también fueron caramellaires.
Las Caramelles en la escuela
"Al comenzar la Pascua es costumbre muy extendida en Cataluña que
los grupos de coplas salgan a cantar la alegría del regreso a la alegría
de vivir, después de las privaciones de la Cuaresma.
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Clases Universitarias
en el Colegio
Empezamos el segundo curso con muchas ganas de
aprender y cada vez más seguras de que habíamos
escogido la profesión más bonita que existe, ser docentes
Hemos tenido la magnífica oportunidad de
cursar la asignatura “Las ciencias sociales y su
didáctica” en el colegio Abat Oliba Spínola, lo
que nos ha permitido acercarnos directamente al ambiente escolar.
Barcelona, recurso didáctico que resultó muy
útil para conocer la historia de la ciudad en la
que vivimos, e hicimos exposiciones de obras
de arte como instrumento didáctico para
comprender la historia.
Hemos compartido numerosas experiencias
como la celebración de la fiesta del otoño en
las aulas de infantil con los más pequeños,
realizando distintas actividades para decorar las clases y los pasillos; la observación de
distintas metodologías que empleaban los
maestros del colegio en los diferentes cursos
y áreas a la hora de impartir una clase; hicimos una excursión al Barrio de la Ribera de
Haber trasladado las clases universitarias al
colegio nos ha permitido vivir nuevas experiencias más prácticas que nos han enriquecido mucho y esperamos poder repetir muy
pronto.
14 Tierra media
Núria Vázquez las Heras
Estudiante de 2º
de Doble Grado de Educación, UAO
Claves
para entender la
Las elevadas tasas de abandono y las bajas tasas de titulados en enseñanza
secundaria y de excelencia académica, la devaluación de la formación profesional frente a la constante tecnificación de puestos de trabajo, los bajos resultados en las pruebas internacionales, la escasa autonomía de los colegios,
las competencias en lenguas extranjeras, y un largo etc. de debilidades que
presentaba la anterior ley de educación, han hecho que el gobierno se plantee una reforma de ley con unos objetivos claros: disminuir las tasas de abandono escolar, mejorar el nivel en áreas prioritarias, promover una autonomía
de los centros, incorporar las TIC, dar prestigio a la formación profesional,
y mejorar la competencia lingüística. Para ello, se han tomado una serie de
medidas; los principales cambios se dan en el propio sistema educativo, en el
currículo, en la evaluación académica y en la autonomía de los centros.
La Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) se presenta como
una reforma de la norma actualmente en vigor (LOE, 2006). Presentamos
aquí los puntos clave de esta reforma en términos generales, a expensas de
la aprobación de algunos decretos en diferentes Comunidades Autónomas.
Tierra media 15
¿Cuándo se aplicará?
En el 2014-15 se ha implantado en primero, tercero y
quinto de Primaria y en el primer curso de Formación Profesional Básica. En el 2015-16, en el resto de cursos de
Primaria y segundo de FP Básica, así como en primero y
Cambios en el sistema educativo
16 Tierra media
tercero de ESO, en primero de Bachillerato y en FP de grado medio. En el 2016-17, en el resto de cursos de ESO y
Bachillerato.
Como se ve en el gráfico, cambia la estructura de los cursos en Educación Primaria desapareciendo los antiguos
ciclos, y recuperando “reválidas” (evaluaciones) en tercero y sexto. Aparecen los ciclos en ESO, siendo el segundo
ciclo solo cuarto, en el que hay dos opciones educativas,
dependiendo del itinerario que se quiera seguir; la universidad o formación profesional. Además habrá otra evaluación en cuarto y en segundo de bachillerato.
¿Cuándo tendrán lugar las primeras evaluaciones «reválidas»?
La primera evaluación final de la ESO será en 2017, aunque ese año no tendrá efectos académicos. También en
2017 serán las primeras evaluaciones finales de Bachille-
rato, pero únicamente se tendrán en cuenta para el acceso a la Universidad, no será necesaria para obtener el
título de Bachiller.
El currículo
El currículo regula los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las
enseñanzas. El Gobierno central fija los contenidos de
las materias troncales de Educación Primaria, Secundaria
y Bachillerato (por ejemplo, Biología y Geología; Física y
Química, Geografía e Historia; Lengua; Matemáticas; Idioma extranjero). Para el resto de asignaturas, las "específicas" (Educación física, Plástica, Música, entre otras), fijará
objetivos y criterios de evaluación; las autonomías fijarán
el temario concreto en este caso.
Elementos del currículo
•OBJETIVOS
Los objetivos como elemento propio en el currículo de
cada asignatura han desaparecido, sí que permanecen
como metas al final de etapa, pero en su lugar, el papel relevante lo adquieren los “estándares de aprendizaje”, que
–según la definición oficial– “permiten definir los resultados de los aprendizajes y concretan mediante acciones lo
que el alumno debe saber y saber hacer en cada asignatura. Tienen que ser observables, medibles y evaluables ya
que contribuyen y facilitan el diseño de pruebas estandarizadas y comparables”.
•COMPETENCIAS
Las competencias son las capacidades para aplicar de forma
integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa
educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de ac-
tividades y la resolución eficaz de problemas complejos. Se
habla de dos tipos de competencias; unas prioritarias y
otras transversales:
Tierra media 17
•CONTENIDOS
Los contenidos son los conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de
los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en
asignaturas, que se clasifican en materias, ámbitos, áreas y
módulos en función de las enseñanzas, las etapas educativas o los programas en que participen los alumnos.
•METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS
Comprende tanto la descripción de las prácticas docentes
como la organización del trabajo de los profesores.
•ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los estándares de aprendizaje son concreciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados
de los aprendizajes y concretan mediante acciones lo que
el alumno debe saber y saber hacer en cada asignatura.
Deben permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado.
Tienen que ser observables, medibles y evaluables ya que
contribuyen y facilitan el diseño de pruebas estandarizadas y comparables. Serían los niveles de aceptación o no
de los criterios de evaluación.
Reválidas
Son evaluaciones externas que los alumnos tendrán que
pasar en cada etapa educativa: Primaria, ESO y Bachillerato. Las dos últimas serán reválidas pero la de primaria no
lo será. En este caso, los resultados servirán para orientar
a alumnos, profesores y padres y el examen será controlado por las Comunidades Autónomas, al igual que otra
prueba que deben hacer los centros en mitad de primaria
(3º, con ocho años).
Al final de la ESO (16 años), los que hayan aprobado cuarto, tendrán que aprobar la reválida para obtener el título
de enseñanza obligatoria. Para obtener el título de bachillerato y poder acceder a la Universidad hay que aprobar
la reválida. Las universidades podrán hacer pruebas de
acceso para cada carrera si lo desean. Los que habiendo
aprobado segundo de bachillerato no pasen la reválida,
podrán acceder a la FP de grado superior.
Especialización y autonomía
Se promueve tanto la especialización de los centros en determinadas áreas –por ejemplo, la vía hacia la FP o al Bachillerato en la ESO– o en planes de mejora de la calidad.
18 Tierra media
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Itinerarios
FP Básica –nueva versión de programas de cualificación inicial–, a los que se accederá generalmente al final de tercero
de educación secundaria. Estos programas son alternativas
de dos años a la ESO en las que los alumnos consiguen un
certificado de profesionalidad del Ministerio de Trabajo.
Los alumnos que aprueben estos cursos tendrán acceso
directo a la FP de grado medio y podrán presentarse a la
reválida de la ESO para obtener el título obligatorio.
Los alumnos empezarán a elegir asignaturas optativas
dirigidas hacia la FP o el bachillerato en tercero de ESO.
También podrán elegir entre dos niveles distintos de matemáticas. En cuarto, los alumnos se separarán entre los
que quieren estudiar bachillerato o los que van a FP aunque tendrán algunas asignaturas comunes.
En segundo de ESO, los alumnos que ya hayan repetido dos
veces –ocurrirá con tres asignaturas suspensas o dos, si estas son Matemáticas y Lengua–, podrán pasar a la nueva
Distribución de las asignaturas
Hay asignaturas troncales, específicas y de
libre configuración autonómica. En las primeras, el Gobierno definirá contenido, estándares evaluables y horario mínimo; en las
específicas, el Gobierno fija los estándares de
aprendizaje y las comunidades los contenidos
y el horario, y en las de libre configuración autonómica, las comunidades son responsables
únicas de toda la asignatura.
Se adelantan a segundo de ESO los programas
de atención a los alumnos con problemas de
aprendizaje –al contrario que los que se dirigen
a los PCPI, estos alumnos sí tienen una actitud
positiva hacia los estudios–, que actualmente se
llaman Programas de Diversificación Curricular
y se hacen en 3º y 4º de ESO.
La propuesta es que se llamen Programas de
Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento y serían en 2º y 3º.
20 Tierra media
En Bachillerato se pasa a tener tres modalidades: Ciencias, Humanidades y Ciencias Sociales y Artes.
Religión y su alternativa
Los alumnos podrán cursar simultáneamente religión confesional y una alternativa de formación en valores en primaria y ESO, que se llamará, según la etapa, Valores Sociales
o Culturales o Valores Éticos. Desaparece, por tanto, Educación para la Ciudadanía, creada en la reforma de 2006.
Tanto la asignatura de religión como su alternativa serán
evaluables y la nota contará para la media del curso "a
todos los efectos", ya sea para optar a una beca o para calcular el resultado de las pruebas externas de evaluación,
"como el resto de las asignaturas".
Modelos lingüísticos
La lengua castellana y la primera lengua extranjera se
consideran troncales, pero no las lenguas autonómicas
cooficiales, que serán materia de especialidad, aunque
de estudio obligatorio. Se elimina, por tanto, la inmersión
lingüística, que llevaba años en marcha en algunas comunidades con lengua cooficial. Se establece un mínimo de
asignaturas en las dos lenguas oficiales.
Como dice Fernando Trujillo –experto en educación de la
Universidad de Granada– en la entrada de su blog cuando
habla de la LOMCE, “en todo caso, un Real Decreto de currículo básico necesita concreción. El currículo es también
opera aperta y son los docentes los responsables de su
lectura y de su puesta en práctica.
Aquí veremos realmente a aquellos docentes que quieran
usar este Real Decreto para hacer lo de siempre y quienes
lo usan para una enseñanza nueva, cercana a los intereses
de su alumnado, a los requisitos del siglo XXI y a una inquebrantable voluntad de innovación y mejora. Esta sí es,
en definitiva, la auténtica Mejora de la Calidad: la acción
decidida del profesorado en beneficio de su alumnado y
de toda la sociedad.”
Carlos Ortiz Sanchidrián
Director de la Revista Tierra Media
Tierra media 21
TALENTO
ESFUERZO
SOMOS CEU
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CEU Cardenal Herrera
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Odontología
Barcelona
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CEU San Pablo
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CC.Económicasy
Empresariales
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Comunicación
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HumanidadesyCC.
delaComunicación
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CC.Económicasy
Empresariales
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Derecho
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Políticas
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HumanidadesyCC.
delaEducación
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CC.delaSalud
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delaComunicación
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Políticas
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22 Tierra media
Abat Oliba CEU
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Sevilla
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CEU Cardenal Spínola*
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FísicaydelDeporte
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deSevilla
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Sant Jordi 2015
El 23 d´abril es celebra la Diada de Sant Jordi, patró
de Catalunya. Es tracta d´una festa amb una gran
tradició i a l´escola, a Secundària, seguint amb aquesta
tradició, hem celebrat, com cada any, el Certamen
literari i el II Concurs de Dibuix
Els alumnes hi han participat presentant les seves composicions literàries, escrites en prosa i en
vers, i han pogut fer servir en les seves creacions
totes les llengües que s´estudien a l´escola.
Pel que fa al concurs de dibuix, han pogut deixar
de manifest la seva capacitat creativa i, en molts
casos, han demostrat, per la gran qualitat de les
obres presentades, que aquest pot ser un bon
punt de partida per a una dedicació més intensa al món del dibuix i de la pintura.
Tot això ha tingut lloc en una celebració al
matí en què tots els alumnes de Secundària,
reunits, han pogut recollir els seus premis al
mateix temps que disfrutaven de les interpretacions musicals que els seus propis companys havien preparat.
Tierra media 23
El dia de Sant Jordi, en definitiva, ha estat un
moment de convivència molt especial.
LA FIRA DE SANT JORDI (fragment)
A la fira de les roses
a firar-me antany aní,
el roser de què em firí
en fa enguany de tan hermoses
que n'he fet parada aquí.
Hi ha la rosa alexandrina,
la vera i la d'esbarzer,
també les de Palestina,
que floreixen sense espina
de Jericó en lo roser.
Jacint Verdaguer (1845-1902)
Departament Llengua i Literatura
ESO i Batxillerat
Sant Jordi 2015
El 23 de abril se celebra la Fiesta de Sant Jordi, patrón de Cataluña. Se trata de una fiesta con una gran tradición y en la escuela,
en Secundaria, siguiendo con esta tradición, hemos celebrado,
como cada año, el Certamen literario y el II Concurso de Dibujo.
Los alumnos han participado presentando sus composiciones literarias, escritas en prosa y en verso, y han podido usar en sus
creaciones todas las lenguas que se estudian en la escuela.
En cuanto al concurso de dibujo, han podido dejar de manifiesto
su capacidad creativa y, en muchos casos, han demostrado, por
la gran calidad de las obras presentadas, que este puede ser un
buen punto de partida para una dedicación más intensa al mundo del dibujo y de la pintura.
Todo esto ha tenido lugar en una celebración por la mañana
en que todos los alumnos de Secundaria, reunidos, han podido recoger sus premios al mismo tiempo que disfrutaban de las
interpretaciones musicales que sus propios compañeros habían
preparado.
El día de Sant Jordi, en definitiva, ha sido un momento de convivencia muy especial.
LA FERIA DE SANT JORDI (fragmento)
A la feria de las rosas
a feriarme antaño fui,
el rosal de que me ferié
da este año tan hermosas
que he hecho parada aquí.
Está la rosa alejandrina,
la viera y la de zarza,
también las de Palestina,
que florecen sin espina
de Jericó en el rosal.
Jacinto Verdaguer (1845-1902)
Departamento Lengua y Literatura ESO y Bachillerato
24 Tierra media
VII Mostra
Científica
Dentro del marco de la Setmana Cultural el Departamento de Ciencias
del Colegio organizó el pasado 21 de abril la VII Mostra Científica.
E
l programa de actividades constaba de dos conferencias:
“La luz: fenómenos en la atmósfera”, impartida por David
Pereñíguez, exalumno del Colegio y estudiante de Físicas, y, la
segunda, “Para qué sirve el Higgs?” que fue
ofrecida conjuntamente por Blai Pié, licenciado en Física y Máster en Astrofísica, Física de
Partículas y Cosmologia per la UB;y en Nahuel
Statuto, licenciado en Matemáticas y Máster
en Física Teórica per la UB.
Además durante la VII Mostra Científica los
alumnos de Secundària y Bachillerato hicieron experiencias de ciencias que mostraron a
padres, profesores y compañeros.
Los talleres que realizaron los alumnos fueron
los siguientes:
QUÍMICA
· Reacción de HCl con metales. (3º ESO)
· Lluvia de oro. (3º ESO)
· Indicadores ácido-base. (3º ESO)
· Destilación del vino. (4º ESO)
Tierra media 25
· Los colores del cobre.
· Reacción de neutralización.
· Valoración redox.
· Obtención de mercurio.
· Reacción de neutralización.
· Trabajar el vidrio.
FÍSICA
· El sonido como movimiento ondulatorio que
se propaga al aire.
· Creación de olas estacionarias con varios
materiales.
· Demostración de las leyes de la reflexión y
refracción con un láser.
· Dispersión de colores con prismas.
· Óptica geométrica: espejos, lentos convergentes y divergentes.
· Efecto de la presión atmosférica sobre los
cuerpos.
· Medida de la fuerza de empuje del Principio
de Arquímedes.
· La prensa hidráulica: aplicación del principio
de Pascal.
· Líneas de campo magnético, fuerza de Lorentz entre bobinas.
· El motor eléctrico y generador de corriente.
· El timbre eléctrico.
· Proyección del cielo nocturno mediante el
programa Stellarium que permite posicionar estrellas, planetas, nebulosas y constelaciones.
BIOLOGÍA
· ¿Qué vive en una balsa?
· Los líquenes.
· Estudio de los helechos.
· Estudio del contenido de alquitrán del tabaco.
· Extracción del ADN de frutas.
· Observación de las corrientes de convección
en el agua.
MATEMÁTICAS
· Enigmas y adivinanzas.
· Los números y sus curiosidades.
· Medimos la altura mediante la proporcionalidad de triángulos.
· Magia con la calculadora.
26 Tierra media
· Enigmas y adivinanzas.
· Los números y sus curiosidades.
· Juegos de lógica.
Departamento de Ciencias
Intra Tupino e l’acqua che discende
del colle eletto dal beato Ubaldo,
fertile costa d’alto monte pende,
onde Perugia sente freddo e caldo
da Porta Sole; e di rietro le piange
per grave giogo Nocera con Gualdo.
Di questa costa, là dov’ella frange
più sua rattezza, nacque al mondo un sole,
come fa questo talvolta di Gange.
Però chi d’esso loco fa parole,
non dica Ascesi, ché direbbe corto,
ma Orïente, se proprio dir vuole.
Dante Alighieri
Paradiso Canto XI
Primer Intercanvi Abat Oliba
Spínola - Liceo Linguistico F.
Frezzi Foligno (Umbria, Italia)
Després d´haver rebut els nostres companys italians
a l´escola el mes de febrer, comptàvem els dies perquè
arribés el moment en què ens tocaria a nosaltres
viatjar a Itàlia per viure la segona part del nostre
intercanvi. I aquest dia va arribar: el 20 de març
Tierra media 27
El nostre vol sortia molt d´hora, però teníem
tantes ganes d´anar-hi que això no ens va importar. Vam arribar a l´aeroport de Roma on
ens esperava un autocar que ens va portar
fins a Foligno, un poble de la regió de la Umbria on es trobava el liceo linguistico.
Com que hi vam arribar a primera hora de la
tarda, vam anar directament amb els nostres
companys italians a les seves cases per començar la convivència tant amb ells com amb
les seves famílies.
Dissabte matí vam anar a l´escola. Sí, encara
que sembli molt estrany, a Itàlia els dissabtes
al matí els alumnes van a classe. Però ens hi
vam adaptar ràpidament. A la tarda, vam visitar Foligno amb els nostres professors i amb
els nostres companys. El diumenge va tornar
a ser un dia de convivència amb les famílies
i dilluns vam reprendre una altra vegada la
nostra activitat acadèmica assistint a les diverses classes i posant en pràctica els nostres
coneixements sobre la llengua italiana.
A més de les classes, vam poder realitzar visites culturals a pobles del voltant. Vam visitar
Assisi amb un guia molt especial, el pare franciscà Marcello, que ens va acompanyar per
l´interior de la Basílica. Un dels moments més
28 Tierra media
especials va ser quan vam trobar-nos al davant de la Tomba de San Francesco, amb les
restes del Sant recollides en una urna construïda per l´arquitecte Giuseppe Brizi i restaurada per l´arquitecte Ugo Tarchi. Va ser realment un moment especial quan vam rebre la
benedicció del pare Marcello en aquest lloc
sagrat. Un dels moments més emocionants
del viatge, sense dubte.
Igual d´interessant va ser la visita que vam
realitzar a Perugia, la capital de la Umbria:
una ciutat rica en art, plena d´història i de
monuments i seu universitària, ja que s´hi
troben l´Università degli Studi di Perugia i
l´Università per Stranieri. Vam tenir l´ocasió
de contemplar les obres d´art de la Galleria
Nazionale dell´Umbria, una enorme pinacoteca, ubicada a la tercera planta del Palau
dels Priors de Perugia, que conté la major
col·lecció d´obres d´artistes lligats amb Perugia ja sigui per naixement o per feina.
Un altre dels llocs que ens va agradar molt
va ser Spoleto, una antiga ciutat italiana que
és la seu anual del Festival Dei Due Mondi, dedicat a la música. Ens va impactar el
“Teatro Gian Carlo Menotti”, sobretot per
l´extraordinària acústica que té la sala.
Realment ha estat una experiència que ens
ha agradat molt i que ens ha ajudat també molt: hem pogut veure que realment
el nostre esforç a l´hora d´estudiar la llengua italiana , que vam triar com a segona
llengua estrangera, ha donat els seus fruits;
hem valorat el fet de conviure amb una alTierra media 29
30 Tierra media
Primer Intercambio Abat Oliba Spínola - Liceo
Lingüístico F. Frezzi Foligno (Umbria, Italia)
Después de haber recibido a nuestros compañeros italianos en la
escuela el mes de febrero, contábamos los días para que llegara
el momento en que nos tocaría a nosotros viajar a Italia para vivir
la segunda parte de nuestro intercambio. Y este día llegó: el 20
de marzo.
Nuestro vuelo salía muy temprano, pero teníamos tantas ganas
de ir que esto no nos importó. Llegamos al aeropuerto de Roma
donde nos esperaba un autocar que nos trajo hasta Foligno, un
pueblo de la región de la Umbria donde se encontraba el *Liceo
Linguístico.
Cómo llegamos a primera hora de la tarde, fuimos directamente
con nuestros compañeros italianos a sus casas para empezar la
convivencia tanto con ellos cómo con sus familias.
El sábado por la mañana fuimos a la escuela. Sí, aunque parezca
muy extraño, en Italia los sábados por la mañana los alumnos van
a clase. Pero nos adaptamos rápidamente. Por la tarde, visitamos
Foligno con nuestros profesores y con nuestros compañeros. El
domingo volvió a ser un día de convivencia con las familias y el
unes retomamos otra vez nuestra actividad académica asistiendo
a las diversas clases y poniendo en práctica nuestros conocimientos sobre la lengua italiana.
Además de las clases, pudimos realizar visitas culturales en pueblos de las cercanías. Visitamos Assisi con un guía muy especial,
el padre franciscano Marcello, que nos acompañó por el interior
de la Basílica. Uno de los momentos más especiales fue cuando
nos encontramos delante de la Tumba de San Francisco, con los
restos del Santo recogidos en una urna construida por el arquitecto Giuseppe Brizi y restaurada por el arquitecto Ugo Tarchi. Fue
realmente un momento especial cuando recibimos la bendición
del padre Marcello en este lugar sagrado. Uno de los momentos
más emocionantes del viaje, sin duda.
Igual de interesante fue la visita que realizamos a Perugia, la
capital de la Umbria: una ciudad rica en arte, llena de historia y
de monumentos y sede universitaria, puesto que se encuentran
l´Università degli Studi di Perugia y l´Università por Stranieri. Tuvimos la ocasión de contemplar las obres de arte de la Galleria
Nazionale dell´Umbria, una enorme pinacoteca, ubicada en la tercera planta del Palacio de los Priores de Perugia, que contiene la
mayor colección de obres de artistas ligados con Perugia ya sea
por nacimiento o por trabajo.
Otro de los lugares que nos gustó mucho fue Spoleto , una antigua
ciudad italiana que es la sede anual del Festival Dei Due Mondi ,
dedicado a la música. Nos impactó el “Teatro Gian Carlo Menotti”,
sobre todo por la extraordinaria acústica que tiene la sala.
Realmente ha sido una experiencia que nos ha gustado mucho y
que nos ha ayudado también mucho: hemos podido ver que realmente nuestro esfuerzo a la hora de estudiar la lengua italiana ,
que elegimos como segunda lengua extranjera, ha dado sus frutos; hemos valorado el hecho de convivir con otra familia y adaptarnos a sus costumbres; hemos asistido en clases en un sistema
educativo diferente al nuestro pero no por eso menos interesante
y nos ha ayudado a pensar en nuestro futuro, puesto que algunos
de nosotros no descartamos una estancia en alguna universidad
italiana y este viaje nos lo ha hecho ver como algo más cerca.
tra família i adaptar-nos als seus costums; hem assistit a
classes en un sistema educatiu diferent al nostre però no
per això menys interessant i ens ha ajudat a pensar en el
nostre futur, ja que alguns de nosaltres no descartem una
estada en alguna universitat italiana i aquest viatge ens ho
ha fet veure com quelcom més a prop.
Por eso afirmamos que
…la vita è costellata di momenti indimenticabili, spesso finiscono
troppo presto, mi rendono indimenticabili le persono che le hanno
illuminati.
Alumnos de italiano
de Primero de Bachillerato
Per això afirmem que
…la vita è costellata di momenti indimenticabili, spesso finiscono troppo presto, ma rendono indimenticabili le persone che li hanno illuminati.
Alumnes d´Italià
de Primer de Batxillerat
Tierra media 31
Intercanvi Lycée Notre-Dame
de Le Mans - Abat Oliba
Spínola 2014-2015
Un grup d´alumnes de quart d´ESO ha viscut
l´experiència de l´intercanvi que s´està realitzant
des de fa alguns cursos amb el Lycée Notre Dame
de Le Mans
Els alumnes van passar tota una semana del
març al nostre col·legi, compartint amb nosaltres diverses activitats acadèmiques, culturals
i convivencials.
32 Tierra media
Van venir acompanyats d´un grup d´estudiants
francesos que cursen el Bachibac (programa
de doble titulació Batxiller-Baccalauréat), que
van passar tot un dia entre nosaltres i que van
tenir l´ocasió de posar en pràctica els seus coneixements d´espanyol fent una activitat molt
agradable: llegir contes als alumnes de primària, la qual cosa es va convertir en una experiència molt enriquidora tant per als adults
com per als nens.
Tot plegat ens ajuda a seguir treballant en
aquesta línia per oferir als nostres alumnes la
possibilitat de desenvolupar les seves habilitats lingüístiques, conèixer altres cultures i valorar tot allò que ens envolta.
Mercè Sánchez
Professora d´ESO i Batxillerat
Intercambio Lycée Notre-Dame de Le Mans - Abat Oliba
Spínola 2014-2015
Un grupo de alumnos de cuarto de ESO ha vivido la experiencia del intercambio que
se está realizando desde hace algunos cursos con el Lycée Notre Dame de Le Mans.
Los alumnos pasaron toda una semana de marzo en nuestro colegio, compartiendo con nosotros diversas actividades académicas, culturales y convivenciales.
Vinieron acompañados de un grupo de estudiantes franceses que cursan el Bachibac (programa de doble titulación Bachiller-Baccalauréat), que pasaron todo
un día entre nosotros y que tuvieron la ocasión de poner en práctica sus conocimientos de español haciendo una actividad muy agradable: leer cuentos a los
alumnos de primaria, lo cual se convirtió en una experiencia muy enriquecedora
tanto para los adultos como para los niños.
Todo ello nos ayuda a seguir trabajando en esta línea para ofrecer a nuestros
alumnos la posibilidad de desarrollar sus habilidades lingüísticas, conocer otras
culturas y valorar todo aquello que nos rodea.
Mercè Sánchez
Profesora d´ESO y Bachillerato
Tierra media 33
Enverinats
El passat 11 de febrer, els alumnes de 1r. de
Batxillerat de Biologia vam visitar una exposició al Museu Blau: Enverinats.
L’exposició, és un recorregut que proposa
conèixer prop de 50 animals vius com ara
serps de cascavell, taràntules o escorpins.
Vam poder saber com es comporten, per què
ataquen o quin lloc ocupen en l’ escala de perillositat. Acompanya els animals una mostra
significativa de plantes , bolets i minerals, així
com audiovisuals i objectes que acosten a la
realitat del verí des de la biologia, la química
i la fisiologia.
34 Tierra media
Envenenados
El pasado 11 de febrero, los alumnos de 1º
de Bachillerato de Biología visitamos una
exposición en el Museo Azul: Envenenados.
La exposición, es un recorrido que propone
conocer cerca de 50 animales vivos como
serpientes de cascabel, tarántulas o escorpiones. Pudimos saber cómo se comportan,
por qué atacan o qué lugar ocupan en la
escala de peligrosidad. Acompaña a los animales una muestra significativa de plantas,
setas y minerales, así como audiovisuales y
objetos que acercan a la realidad del veneno
desde la biología, la química y la fisiología.
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36 Tierra media