Segundo curso - Colegio San Agustín

ORDEN 1132/2003
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ORDEN EDU/1132/2003, de 3 de septiembre, por la que se redistribuyen en los dos primeros
cursos de la Educación Secundaria Obligatoria los criterios de evaluación del primer ciclo
establecidos en el currículo de la Comunidad de Castilla y León, aprobado por Decreto
7/2002, de 10 de enero.
El Real Decreto 827/2003, de 27 de junio, que establece el calendario de aplicación de la
nueva ordenación del sistema educativo, establecida por la Ley Orgánica 10/2002, de 23 de
diciembre, de Calidad de la Educación, dispone en su disposición adicional primera que se
aplicarán en el curso académico 2003/2004 la evaluación, promoción y los requisitos para la
obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria regulados, respectivamente,
en los artículos 28, 29 y 31.2 de la citada Ley.
Dado que el artículo 28.2 de la Ley Orgánica de Calidad de la Educación dispone que los
criterios de evaluación serán los establecidos para cada curso, mientras que, conforme la legislación
anterior, en el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad de Castilla y
León, aprobado por Decreto 7/2002, de 10 de enero, se establecen criterios de evaluación para el
primer ciclo de la E.S.O. en su conjunto, procede realizar una reorganización de dichos criterios,
disponiendo cuáles han de aplicarse en el primer curso y cuáles en el segundo curso de la Educación
Secundaria Obligatoria.
En su virtud, y de acuerdo con lo establecido en la disposición final primera del Decreto
7/2002, de 10 de enero,
DISPONGO:
Artículo único.- Los criterios de evaluación para cada uno de los dos primeros cursos de la
Educación Secundaria Obligatoria serán los establecidos para su primer ciclo en el Decreto 7/2002,
de 10 de enero, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria de la
Comunidad de Castilla y León, de acuerdo con la distribución por cursos que se recoge en el Anexo
de la presente Orden.
DISPOSICIÓN FINAL
La presente Orden entrará en vigor al inicio del curso académico 2003/2004.
El Consejero,
Fdo.: F. Javier Álvarez Guisasola
ANEXO
Ciencias de la Naturaleza
Los criterios de evaluación del primer ciclo de ESO se distribuyen de la siguiente
manera:
Primer curso
1.- Explicar la organización del Sistema Solar y las características de los movimientos de la
Tierra y la Luna, así como algunas de las concepciones que sobre el universo y nuestro sistema
planetario se han dado a lo largo de la Historia.
2.- Explicar las características físicas y químicas de la Tierra, a la vez que se hace notar su
incidencia en el origen, desarrollo y mantenimiento de la vida.
3.- Razonar por qué los elementos químicos más abundantes en el Universo son, en general,
los que tienen un número de protones más pequeño, y explicar las propiedades de dichos elementos.
4.- Realizar correctamente cálculos sencillos que incluyan la utilización de las diferentes
unidades del SI, y manejar las diferentes unidades del sistema métrico decimal.
5.- Diferenciar entre sustancias puras y mezclas, y relacionar estos conceptos con los de
mineral, roca, aire y agua marina. Identificar las disoluciones y suspensiones como un caso
particular de mezcla.
6.- Aplicar el conocimiento de la composición universal de la materia para explicar hechos
como la existencia de elementos químicos, tanto en sustancias inertes, como en seres vivos, y la
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diferencia entre elementos y compuestos, átomos y moléculas, símbolos y fórmulas. Conocer las
características de las partículas fundamentales del átomo.
7.- Diferenciar los tres estados de la materia en función de las propiedades generales
(dimensiones, masa y densidad). Relacionar los tres estados de la materia con la temperatura y
nuestra peculiar hidrosfera. Hacer mención de las propiedades del agua.
8.- Analizar la evolución de la atmósfera e indicar posibles actuaciones para evitar
modificaciones desfavorables.
9.- Distinguir los compuestos orgánicos y bioquímicos fundamentales.
10.- Conocer las propiedades más importantes del agua, sodio, potasio y cloro.
11.- Reconocer los principales artificiales y relacionarlos con su origen.
12.- Explicar las funciones comunes a todos los seres vivos a partir de la teoría celular, de las
propiedades generales de las sustancias y de los sistemas termodinámicos.
13.- Describir la estructura de las células procarióticas y eucarióticas, y diferenciar las propias
de animales y de plantas.
14.- Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos taxonómicamente,
identificar los principales modelos a los que pertenecen los que son comunes en nuestra vida, y
relacionar la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio.
15.- Describir los rasgos característicos de la especie Homo sapiens y establecer lo que tienen
en común con los otros seres vivos.
16.- Describir características abióticas y bióticas del medio.
17.- Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con el
deterioro del medio ambiente e indicar posibles soluciones.
Segundo curso
1.- Interpretar los sistemas materiales como partes del Universo de muy distintas escalas, a los
que la Ciencia delimita para su estudio, y destacar la energía como una propiedad inseparable de
todos ellos, capaz de originarles cambios.
2.- Explicar el átomo según el modelo planetario y establecer el criterio de materia neutra.
3.- Definir magnitudes como: volumen, densidad, velocidad, aceleración y fuerza;
relacionarlas con una expresión matemática y unas unidades propias.
4.- Definir los conceptos y magnitudes que caracterizan el movimiento. Describir algunas de
las transformaciones que se producen en los sistemas materiales (movimiento, deformaciones,
cambios de estado y de orden interno) y analizar algunas de sus causas (actuación de fuerzas, calor,
etc.). Resolver problemas sencillos donde se pongan de manifiesto todos estos conceptos. Aplicar
estos conceptos generales en el estudio de la Tierra como sistema material concreto.
5.- Definir el concepto de peso como una fuerza y diferenciarlo del de masa. Distinguir con
exactitud y diferenciar los conceptos de energía cinética y potencial, así como los de calor y
temperatura.
6.- Explicar fenómenos sencillos referidos a la transformación y transmisión de energía.
Analizar las características de la transmisión de la luz y del sonido, así como las estructuras y el
funcionamiento de los órganos que los detectan.
7.- Relacionar la desigual distribución de la energía solar en la superficie del planeta con el
origen de los agentes geológicos externos, y explicar las consecuencias de éstos en el modelado del
relieve terrestre y en la formación de las rocas sedimentarias.
8.- Relacionar la energía interior de la Tierra con su origen, así como con el movimiento de
las placas litosféricas, con la sismicidad, el vulcanismo y la formación de rocas magmáticas y
metamórficas, considerando el tiempo geológico.
9.- Distinguir ente los conceptos de Biosfera y Ecosfera, y explicar la existencia de ciclos de
materia y flujos de energía en los ecosistemas, utilizando ejemplos sencillos.
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10.- Diferenciar los procesos que acontecen en el funcionamiento de los organismos,
distinguiendo los que acumulan energía (y sus clases) de los que la consumen.
11.- Distinguir los principales procesos de mantenimiento de la especie (reproducción) en los
Eucariontes.
12.- Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con el
deterioro del medio ambiente e indicar posibles soluciones.
Ciencias Sociales, Geografía e Historia
Los criterios de evaluación del primer ciclo de ESO se distribuyen de la siguiente
manera:
Primer curso
1.- Conocer el planeta Tierra: forma, dimensiones y condiciones esenciales que hacen posible
la vida.
2.- Utilizar los distintos tipos de imágenes y otras representaciones del espacio terrestre.
Localizar en mapas lugares y espacios concretos. Conocer la distribución de las placas
continentales, océanos y estados. Orientarse y calcular distancias. Elaborar croquis y gráficos.
3.- Identificar y localizar los rasgos físicos más destacados: relieve, clima, aguas y elementos
biogeográficos que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a
los de Europa, España y Castilla y León.
4.- Distinguir los distintos tipos de medios según sus posibilidades de transformación por la
acción humana.
5.- Comprender el proceso de hominización y la evolución cultural de la humanidad hasta la
aparición de la escritura, y analizar los cambios radicales que acompañan a la revolución neolítica.
Conocer y destacar el significado del yacimiento de Atapuerca.
6.- Conocer los rasgos esenciales de las primeras civilizaciones históricas e identificar los
aspectos originales de la civilización griega, así como sus aportaciones a la civilización occidental.
7.- Caracterizar los rasgos de la civilización romana. Distinguir y situar en el tiempo y en el
espacio las culturas que se desarrollaron en la Península Ibérica durante la Antigüedad y valorar la
trascendencia de la romanización y las pervivencias de su legado en España, con especial énfasis en
Castilla y León.
8.- Formar un esquema de comprensión básica sobre el período visigodo como puente entre la
Hispania romana y la Edad Media, y tener en cuenta las peculiaridades de esta etapa en las tierras
de Castilla y León.
Segundo curso
1.- Conocer la distribución de la población en el mundo, y diferenciar regiones y estados por
la densidad de población, su dinámica y su estructura. Aplicar los conceptos de superpoblación,
migración y envejecimiento a distintas escalas. Interpretar mapas temáticos sobre población.
Interpretar y elaborar gráficos referentes a hechos demográficos. Utilizar estos conceptos y métodos
para el estudio de la población española y la de Castilla y León.
2.- Conocer y diferenciar a través de ejemplos concretos el funcionamiento de la actividad
económica, sus mecanismos básicos y sus agentes. Caracterizar los principales sistemas
socioeconómicos, con especial referencia a los aspectos geográficos de la actividad económica de
España y de Castilla y León. Interpretar y elaborar gráficos y mapas temáticos.
3.- Identificar, analizar y valorar la división técnica y social del trabajo y sus consecuencias
socioeconómicas. Conocer la dinámica de la sociedad y la organización del mundo laboral, con
especial referencia a Europa, a España y a Castilla y León.
4.- Identificar y localizar los estados del mundo. Conocer la organización políticoadministrativa de la Unión Europea, el Estado español y la Comunidad Autónoma de Castilla y
León y su representación cartográfica.
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5.- Destacar la trascendencia de la ruptura de la unidad del mundo mediterráneo y la
configuración de tres modelos distintos de civilización: Bizancio, Islam y la Cristiandad latina.
6.- Identificar y describir los aspectos socioeconómicos, políticos e ideológicos de la Europa
feudal y su evolución hasta la aparición del Estado moderno.
7.- Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que se
sucedieron o coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media, analizando sus aspectos
comunes y sus peculiaridades. Destacar la génesis y desarrollo de León y de Castilla, su
organización social y sus instituciones.
8.- Percibir la trascendencia de los aspectos culturales de la Edad Media, y su contribución a
la riqueza del patrimonio histórico-artístico, con especial referencia a Castilla y León.
Educación Física
Los criterios de evaluación del primer ciclo de ESO se distribuyen de la siguente
manera:
Primer curso
1.- Conocer, confeccionar y utilizar, de manera autónoma, un repertorio de ejercicios
aplicados al calentamiento general.
2.- Incrementar las capacidades físicas relacionadas con la salud y evaluarlas, de manera
autónoma, a través de tests elementales.
3.- Valorar los beneficios de una adecuada higiene postural y emplear la respiración como
técnica favorecedora del autocontrol.
4.- Hacer uso de las habilidades específicas aprendidas, con especial atención a los elementos
de percepción y ejecución.
5.- Practicar, en situaciones reales, juegos y deportes, con la aplicación de reglas,
fundamentos técnico-tácticos y estrategias adquiridas.
6.- Mostrar actitudes de cooperación, tolerancia y deportividad en la práctica de actividades
físico-deportivas, así como respeto en la utilización del material e instalaciones.
7.- Reconocer los factores socioculturales que condicionan las actividades físicas y
deportivas.
8.- Poner en práctica las técnicas básicas adquiridas, de desenvolvimiento en el medio natural,
y aplicar las normas de seguridad adecuadas para cada actividad.
9.- Aplicar normas de conservación y respeto del medio ambiente durante el desarrollo de
actividades físicodeportivas.
10.- Participar de forma desinhibida, activa y constructiva en todo tipo de actividades rítmicas
y expresivas, y mostrar una actitud de respeto y valoración ante las realizaciones de los demás.
11.- Conocer las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento, y utilizar técnicas
básicas de expresión para transmitir mensajes relativos a acciones, ideas, estados de ánimo,
emociones, etc.
Segundo curso
1.- Conocer, confeccionar y utilizar, de manera autónoma, un repertorio de ejercicios
aplicados al calentamiento general.
2.- Utilizar las modificaciones de la frecuencia cardiaca y la respiración como indicadores de
la densidad y/o adaptación del organismo al esfuerzo físico, e interpretar las pautas correctas de su
aplicación, en beneficio de una vida saludable.
3.- Incrementar las capacidades físicas relacionadas con la salud, trabajadas durante el curso y
evaluarlas, de manera autónoma, a través de tests elementales.
4.- Valorar los beneficios de una adecuada higiene postural y emplear la respiración como
técnica favorecedora del autocontrol.
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5.- Hacer uso de las habilidades específicas aprendidas, con especial atención a los elementos
de percepción y ejecución.
6.- Practicar, en situaciones reales, juegos y deportes, con la aplicación de reglas,
fundamentos técnico-tácticos y estrategias adquiridas.
7.- Mostrar actitudes de cooperación, tolerancia y deportividad en la práctica de actividades
físico-deportivas, así como respeto en la utilización del material e instalaciones.
8.- Reconocer los factores socioculturales que condicionan las actividades físicas y
deportivas.
9.- Poner en práctica las técnicas básicas adquiridas, de desenvolvimiento en el medio natural,
y aplicar las normas de seguridad adecuadas para cada actividad.
10.- Aplicar normas de conservación y respeto del medio ambiente durante el desarrollo de
actividades físicodeportivas.
11.- Participar de forma desinhibida, activa y constructiva en todo tipo de actividades rítmicas
y expresivas, y mostrar una actitud de respeto y valoración ante las realizaciones de los demás.
12.- Conocer las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento, y utilizar técnicas
básicas de expresión para transmitir mensajes relativos a acciones, ideas, estados de ánimo,
emociones, etc.
Educación Plástica y Visual
Los criterios de evaluación del primer ciclo de ESO se distribuyen de la siguente
manera:
Primer curso
1.- Reconocer los distintos lenguajes visuales en las imágenes del entorno y clasificarlos
según su finalidad.
2.- Representar una historia o narración por medio de imágenes secuenciadas.
3.- Describir gráfica y plásticamente una forma dada, e identificar sus elementos
constitutivos: configuración estructural, texturas y color.
4.- Conocer distintos medios de expresión gráficoplásticos.
5.- Valorar las cualidades estéticas de entornos, objetos e imágenes de la vida cotidiana.
6.- Diferenciar la variedad de texturas visuales y táctiles que se pueden producir mediante la
manipulación de técnicas y materiales diversos, con el fin de transmitir valores expresivos y
emotivos.
7.- Dibujar formas geométricas simples, y aplicar códigos de color universalmente
reconocidos en los lenguajes gráficos, valorando la limpieza y exactitud del producto acabado.
8.- Describir gráficamente diversas formas, con identificación de su orientación espacial y de
la relación entre sus direcciones, y analizar su representación bidimensional.
9.- Representar un espacio del entorno, y utilizar como recurso expresivo los contrastres
lumínicos.
10.- Representar con formas planas sensaciones espaciales, y utilizar cambios de tamaño,
superposición y contraste.
Segundo curso
1.- Reconocer los distintos lenguajes visuales en las imágenes del entorno y clasificarlos
según su finalidad.
2.- Representar una historia o narración por medio de imágenes secuenciadas.
3.- Describir gráfica y plásticamente una forma dada, e identificar sus elementos
constitutivos: configuración estructural, texturas y color.
4.- Conocer distintos medios de expresión gráficoplásticos.
5.- Valorar las cualidades estéticas de entornos, objetos e imágenes de la vida cotidiana.
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6.- Diferenciar la variedad de texturas visuales y táctiles que se pueden producir mediante la
manipulación de técnicas y materiales diversos, con el fin de transmitir valores expresivos y
emotivos.
7.- Dibujar formas geométricas simples, y aplicar códigos de color universalmente
reconocidos en los lenguajes gráficos, valorando la limpieza y exactitud del producto acabado.
8.- Describir gráficamente diversas formas, con identificación de su orientación espacial y de
la relación entre sus direcciones, y analizar su representación bidimensional.
9.- Representar un espacio del entorno, y utilizar como recurso expresivo los contrastres
lumínicos.
10.- Reconocer los elementos compositivos de diferentes obras artísticas y analizar las
relaciones entre figura-fondo, la simetría, el color y las texturas.
11.- Reconocer y aplicar diferentes tipos de escalas a objetos del entorno más próximo.
12.- Representar con formas planas sensaciones espaciales, y utilizar cambios de tamaño,
superposición y contraste.
Lengua Castellana y Literatura
Los criterios de evaluación del primer ciclo de ESO se distribuyen de la siguente
manera:
Primer curso
1.- Captar las ideas esenciales de los textos orales y escritos de diferente tipo y distinto nivel
de formalización, y reproducir su contenido en textos escritos.
2.- Exponer oralmente el desarrollo de un tema de forma ordenada, de acuerdo con un guión
previo, y adecuar el tema a la situación comunicativa, con la finalidad de mantener la atención del
receptor.
3.- Crear textos orales y escritos narrativos y descriptivos, adaptarlos a la situación
comunicativa y utilizar su estructura organizativa, con un vocabulario rico y variado, y respeto a los
criterios de corrección.
4.- Localizar las lenguas constitucionales y las grandes variedades dialectales de España, y
reconocer algunos rasgos de su historia.
5.- Identificar algunos rasgos lingüísticos propios de distintos usos sociales de la lengua (en
especial, los de carácter social y estilístico), mediante la observación directa y la comprobación de
producciones diversas.
6.- Identificar en textos orales y escritos de distinto tipo imágenes y expresiones que denoten
alguna forma de discriminación social, racial, sexual, etc., y explorar alternativas que eviten el uso
de las mismas y aplicarlas a cada situación.
7.- Reconocer y aplicar las normas ortográficas del castellano en la elaboración de textos.
8.- Reconocer rasgos lingüísticos propios de la Comunidad de Castilla y León, principalmente
en el nivel fonético, y corregir vulgarismos específicos.
9.- Reconocer los mecanismos de formación de palabras para una mejor comprensión de los
textos.
10.- Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diccionarios
especializados y otras obras de consulta, con aplicación de procedimientos informáticos sencillos.
11.- Sintetizar el sentido global de textos de diferente tipo y distinto nivel de formalización,
diferenciando las ideas principales y secundarias de un texto.
12.- Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin de
elaborar un texto de síntesis, en el que se reflejen tanto las principales informaciones y puntos de
vista encontrados como el punto de vista propio.
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13.- Elaborar guiones, planes de trabajo, esquemas, etc., necesarios para la planificación,
construcción y revisión de la propia actividad, mediante la aplicación de las técnicas más útiles del
aprendizaje, incluidos sencillos procedimientos informáticos.
14.- Identificar los principales tipos de rasgos formales de un texto literario.
15.- Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad, y reconocer
sus elementos estructurales básicos y los principales tipos de recursos lingüísticos empleados en él.
16.- Comparar y diferenciar géneros representativos de la producción literaria castellana, y
reconocer las relaciones entre los textos literarios y el entorno histórico, social y cultural de su
producción.
17.- Realizar una lectura expresiva (entonación, pausa, análisis) y en voz alta de textos
literarios.
Segundo curso
1.- Captar las funciones del lenguaje predominantes en los textos.
2.- Captar las ideas esenciales de los textos orales y escritos de diferente tipo y distinto nivel
de formalización, y reproducir su contenido en textos escritos.
3.- Exponer oralmente el desarrollo de un tema de forma ordenada, de acuerdo con un guión
previo, y adecuar el tema a la situación comunicativa, con la finalidad de mantener la atención del
receptor.
4.- Crear textos orales y escritos expositivos y argumentativos, adaptarlos a la situación
comunicativa y utilizar su estructura organizativa, con un vocabulario rico y variado, y respeto a los
criterios de corrección.
5.- Localizar las lenguas constitucionales y las grandes variedades dialectales de España, y
reconocer algunos rasgos de su historia.
6.- Identificar algunos rasgos lingüísticos propios de distintos usos sociales de la lengua (en
especial, los de carácter social y estilístico), mediante la observación directa y la comprobación de
producciones diversas.
7.- Identificar en textos orales y escritos de distinto tipo imágenes y expresiones que denoten
alguna forma de discriminación social, racial, sexual, etc., y explorar alternativas que eviten el uso
de las mismas y aplicarlas a cada situación.
8.- Reconocer y aplicar las normas ortográficas del castellano en la elaboración de textos.
9.- Reconocer rasgos lingüísticos propios de la Comunidad de Castilla y León, principalmente
en el nivel fonético, y corregir vulgarismos específicos.
10.- Reconocer las unidades sintácticas de la lengua, sus clases y relaciones, y utilizarlas en el
uso oral y escrito del castellano.
11.- Identificar las principales relaciones y significado entre elementos léxicos.
12.-Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diccionarios
especializados y otras obras de consulta, con aplicación de procedimientos informáticos sencillos.
13.- Sintetizar el sentido global de textos de diferente tipo y distinto nivel de formalización,
diferenciando las ideas principales y secundarias de un texto.
14.- Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin de
elaborar un texto de síntesis, en el que se reflejen tanto las principales informaciones y puntos de
vista encontrados como el punto de vista propio.
15.- Elaborar guiones, planes de trabajo, esquemas, etc., necesarios para la planificación,
construcción y revisión de la propia actividad, mediante la aplicación de las técnicas más útiles del
aprendizaje, incluidos sencillos procedimientos informáticos.
16.- Identificar los principales tipos de rasgos formales de un texto literario.
17.- Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad, y reconocer
sus elementos estructurales básicos y los principales tipos de recursos lingüísticos empleados en él.
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18.- Comparar y diferenciar géneros representativos de la producción literaria castellana, y
reconocer las relaciones entre los textos literarios y el entorno histórico, social y cultural de su
producción.
19.- Realizar una lectura expresiva (entonación, pausa, análisis) y en voz alta de textos
literarios.
Lenguas Extranjeras
Los criterios de evaluación del primer ciclo de ESO se distribuyen de la siguente
manera:
Primer curso
I.- Habilidades comunicativas.
1.- Identificar la información global y específica en textos orales (conversaciones,
exposiciones breves y diálogos) sobre temas que resulten familiares al alumno y en textos escritos
de carácter auténtico, sencillos y de extensión limitada (descriptivos y narrativos), y ser capaz de
predecir el significado de algunos elementos a través del contexto.
2.- Participar en intercambios orales breves, relativos a situaciones conocidas. Emplear un
lenguaje sencillo e incorporar expresiones usuales en las relaciones sociales.
3.- Leer individualmente, con una eficaz utilización del diccionario, textos con apoyo visual y
libros sencillos para jóvenes, y demostrar la comprensión a través de una tarea específica e
identificar la información relevante.
4.- Representar papeles en situaciones simuladas con personajes, situación e intención
comunicativas bien definidos, teniendo en cuenta los siguientes parámetros: actos de palabra,
morfosintaxis, fonética, ritmo, entonación, gestos.
5.- Redactar mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos, utilizando los conectores y el
léxico apropiados, y que sean comprensibles para el lector. Se prestará atención a los pasos
seguidos para mejorar la producción escrita.
II.- Reflexión sobre la lengua.
1.- Manifestar en la práctica el conocimiento de los aspectos formales del código de la lengua
extranjera (morfología, sintaxis y fonología), tanto a través de actividades contextualizadas sobre
puntos concretos como por su correcta utilización en las tareas de expresión oral y escrita.
2.- Inducir reglas de funcionamiento de la lengua extranjera a partir de la observación de
regularidades, y aplicar procesos de inducción y deducción de forma alternativa.
3.- Usar términos lingüísticos básicos para referirse a elementos gramaticales, tanto en los
procesos de uso como de reflexión sobre ellos.
4.- Inferir significado del léxico desconocido a partir de elementos icónicos, del contexto, de
la similitud de la lengua materna, y de las lenguas extranjeras conocidas.
5.- Utilizar con propiedad el vocabulario, las fórmulas y las expresiones de los temas tratados.
6.- Representar las normas de pronunciación, entonación y ritmo.
III.- Aspectos socioculturales.
1.- Reconocer elementos socioculturales que se presenten de forma explícita o implícita en los
textos con los que se trabaja, e identificar informaciones culturales de tipo geográfico, histórico,
literario, etc.
2.- Usar registros, variedades, fórmulas y estilos adecuados a la situación de comunicación, el
interlocutor y la intencionalidad comunicativa, y diferenciar con claridad los usos formales e
informales de la lengua extranjera.
3.- Mostrar aprecio por visiones culturales distintas a la propia y actitudes de respeto hacia los
valores y comportamiento de otros pueblos, y superar prejuicios y localismos.
4.- Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera
como contraste con los propios.
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Segundo curso
I.- Habilidades comunicativas.
1.- Identificar la información global y específica en textos orales (conversaciones,
exposiciones breves y diálogos) sobre temas que resulten familiares al alumno y en textos escritos
de carácter auténtico, sencillos y de extensión limitada (descriptivos y narrativos), y ser capaz de
predecir el significado de algunos elementos a través del contexto.
2.- Participar en intercambios orales breves, relativos a situaciones conocidas. Emplear un
lenguaje sencillo e incorporar expresiones usuales en las relaciones sociales.
3.- Leer individualmente, con una eficaz utilización del diccionario, textos con apoyo visual y
libros sencillos para jóvenes, y demostrar la comprensión a través de una tarea específica e
identificar la información relevante.
4.- Representar papeles en situaciones simuladas con personajes, situación e intención
comunicativas bien definidos, teniendo en cuenta los siguientes parámetros: actos de palabra,
morfosintaxis, fonética, ritmo, entonación, gestos.
5.- Reutilizar modelos orales/escritos de forma personalizada.
6.- Redactar mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos, utilizando los conectores y el
léxico apropiados, y que sean comprensibles para el lector. Se prestará atención a los pasos
seguidos para mejorar la producción escrita.
7.- Relatar historias orales/escritas de acuerdo con los parámetros que se dicten.
II.- Reflexión sobre la lengua.
1.- Manifestar en la práctica el conocimiento de los aspectos formales del código de la lengua
extranjera (morfología, sintaxis y fonología), tanto a través de actividades contextualizadas sobre
puntos concretos como por su correcta utilización en las tareas de expresión oral y escrita.
2.- Inducir reglas de funcionamiento de la lengua extranjera a partir de la observación de
regularidades, y aplicar procesos de inducción y deducción de forma alternativa.
3.- Establecer relaciones entre funciones del lenguaje, conceptos gramaticales y exponentes
lingüísticos.
4.- Usar términos lingüísticos básicos para referirse a elementos gramaticales, tanto en los
procesos de uso como de reflexión sobre ellos.
5.- Inferir significado del léxico desconocido a partir de elementos icónicos, del contexto, de
la similitud de la lengua materna, y de las lenguas extranjeras conocidas.
6.- Utilizar con propiedad el vocabulario, las fórmulas y las expresiones de los temas tratados.
7.- Respetar las normas de pronunciación, entonación y ritmo.
III.- Aspectos socioculturales.
1.- Reconocer elementos socioculturales que se presenten de forma explícita o implícita en los
textos con los que se trabaja, e identificar informaciones culturales de tipo geográfico, histórico,
literario, etc.
2.- Usar registros, variedades, fórmulas y estilos adecuados a la situación de comunicación, el
interlocutor y la intencionalidad comunicativa, y diferenciar con claridad los usos formales e
informales de la lengua extranjera.
3.- Mostrar aprecio por visiones culturales distintas a la propia y actitudes de respeto hacia los
valores y comportamientos de otros pueblos, y superar prejuicios y localismos.
4.- Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera
como contraste con los propios.
5.- Identificar aspectos socioculturales utilizados por nativos y contrastarlos con los utilizados
por hablantes de otras procedencias.
6.- Desarrollar habilidades interculturales en el uso de la lengua extranjera.
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Matemáticas
Los criterios de evaluación del primer ciclo de ESO se distribuyen de la siguente
manera:
Primer curso
1.- Utilizar de forma adecuada los números naturales, enteros, fraccionarios y decimales para
recibir y producir información en actividades relacionadas con la vida cotidiana.
2.- Elegir, al resolver un determinado problema, el tipo de cálculo adecuado (mental o
manual), operar correctamente y dar significado a las operaciones y resultados obtenidos, de
acuerdo con el enunciado.
3.- Calcular correctamente expresiones numéricas sencillas (basadas en las cuatro operaciones
elementales, las potencias de exponente natural y las raíces cuadradas exactas) de números enteros,
fraccionarios y decimales mediante la correcta aplicación de las reglas de prioridad y con el uso
adecuado de signos y paréntesis.
4.- Manejar con soltura las distintas unidades de medida y las relaciones que pueden
establecerse entre ellas.
5.- Estimar y efectuar medidas en actividades relacionadas con la vida cotidiana y valorar el
grado de precisión.
6.- Utilizar correctamente el factor de conversión, la regla de tres simple y el cálculo de
porcentajes para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.
7.- Reconocer y describir los elementos básicos del plano introduciendo el lenguaje
geométrico en la vida cotidiana.
8.- Reconocer y describir los elementos característicos de las figuras planas.
9.- Resolver correctamente problemas de la vida cotidiana en los que sea necesario aplicar las
propiedades características de las figuras planas.
10.- Obtener e interpretar las tablas de frecuencias y el diagrama de barras de una distribución
discreta sencilla, con pocos datos.
Segundo curso
1.- Utilizar de forma adecuada los números naturales, enteros, fraccionarios y decimales y el
orden en ellos para recibir y producir información en actividades relacionadas con la vida cotidiana.
2.- Calcular correctamente expresiones numéricas sencillas (basadas en las cuatro operaciones
elementales, las potencias de exponente entero y las raíces cuadradas exactas) de números enteros,
fraccionarios y decimales mediante la correcta aplicación de las reglas de prioridad y con el uso
adecuado de signos y paréntesis.
3.- Utilizar los conceptos de valor exacto y valor aproximado en la resolución de problemas
(de la vida cotidiana o en un contexto matemático) y, elegir y valorar las aproximaciones adecuadas
y las cotas de error permitidas según la naturaleza del problema y el grado de precisión requerido.
4.- Plantear y resolver problemas sencillos mediante métodos numéricos, gráficos o
algebraicos y comprobar la adecuación de la solución obtenida.
5.- Manejar con soltura las distintas unidades de medida y las relaciones que pueden
establecerse entre ellas.
6.- Utilizar correctamente el factor de conversión, la regla de tres simple, el cálculo de
porcentajes y la regla de tres compuesta para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.
7.- Reconocer y describir los elementos básicos del plano y del espacio introduciendo el
lenguaje geométrico en la vida cotidiana.
8.- Reconocer y describir los elementos característicos de las figuras planas y de los cuerpos
geométricos elementales.
9.- Resolver correctamente problemas de la vida cotidiana en los que sea necesario aplicar las
propiedades características de las figuras planas y de los cuerpos geométricos elementales.
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10.- Utilizar el Teorema de Tales y los criterios de semejanza para interpretar relaciones de
proporcionalidad geométrica y para construir figuras semejantes a otras, en una razón dada.
11.- Interpretar las dimensiones reales de figuras representadas en mapas o planos, mediante
un uso adecuado de las escalas.
12.- Emplear el Teorema de Pitágoras y las fórmulas adecuadas para obtener longitudes, áreas
y volúmenes, en un contexto de resolución de problemas geométricos.
13.- Representar e interpretar puntos y gráficas cartesianas de relaciones funcionales sencillas
que vengan dadas a través de tablas de valores.
14.- Intercambiar e interpretar correctamente información entre tablas de valores y gráficas
que aparecen en los medios de comunicación.
15.- Obtener e interpretar las tablas de frecuencias y el diagrama de barras, así como la media
aritmética, la moda y la mediana de una distribución discreta sencilla, con pocos datos, con ayuda
de, si es preciso, una calculadora de operaciones básicas.
Música
Los criterios de evaluación del primer ciclo de ESO se distribuyen de la siguente
manera:
Primer curso
1.- Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical,
mediante la utilización de un lenguaje técnico apropiado.
2.- Diferenciar las sonoridades de los instrumentos de la orquesta así como su morfología, y
los cuatro tipos de voces más comunes (soprano, contralto, tenor y bajo).
3.- Distinguir los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música
(colocación de las notas en el pentagrama; claves de sol y fa en cuarta; duración de las figuras;
signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tiempo, etc.).
4.- Reconocer y aplicar los ritmos y compases a través de la lectura o la audición de pequeñas
obras o fragmentos musicales.
5.- Apreciar y distinguir las escalas y esquemas melódicos básicos utilizados en la creación
musical (escalas mayores y menores, etc.).
6.- Improvisar e interpretar estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y
las escalas más sencillas y los ritmos más comunes.
7.- Interpretar con la voz, instrumentos o movimiento, obras del repertorio del aula, con
aumento gradual de su complejidad.
8.- Analizar y comprender los conceptos de monodía y polifonía y reconocer, a través de la
audición, estos tipos de textura y las formas más sencillas de construcción musical en un amplio
abanico de manifestaciones musicales.
9.- Relacionar la música con otras manifestaciones artísticas.
10.- Distinguir características de diferentes géneros, estilos y épocas musicales, con el fin de
ampliar sus gustos y formar su capacidad crítica.
11.- Coordinar el movimiento en grupo rítmicamente, y valorar el movimiento y la danza
como formas de expresión, comunicación, y como factor de identidad y evolución cultural.
Segundo curso
1.- Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical,
mediante la utilización de un lenguaje técnico apropiado.
2.- Diferenciar las sonoridades de los instrumentos de la orquesta así como su morfología, y
los cuatro tipos de voces más comunes (soprano, contralto, tenor y bajo).
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3.- Distinguir los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música
(colocación de las notas en el pentagrama; claves de sol y fa en cuarta; duración de las figuras;
signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tiempo, etc.).
4.- Reconocer y aplicar los ritmos y compases a través de la lectura o la audición de pequeñas
obras o fragmentos musicales.
5.- Apreciar y distinguir las escalas y esquemas melódicos básicos utilizados en la creación
musical (escalas mayores y menores, etc.).
6.- Improvisar e interpretar estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y
las escalas más sencillas y los ritmos más comunes.
7.- Interpretar con la voz, instrumentos o movimiento, obras del repertorio del aula, con
aumento gradual de su complejidad.
8.- Analizar y comprender los conceptos de monodía y polifonía y reconocer, a través de la
audición, estos tipos de textura y las formas más sencillas de construcción musical en un amplio
abanico de manifestaciones musicales.
9.- Relacionar la música con otras manifestaciones artísticas.
10.- Distinguir características de diferentes géneros, estilos y épocas musicales, con el fin de
ampliar sus gustos y formar su capacidad crítica.
11.- Coordinar el movimiento en grupo rítmicamente, y valorar el movimiento y la danza
como formas de expresión, comunicación, y como factor de identidad y evolución cultural.
Tecnología
Los criterios de evaluación del primer ciclo de ESO se distribuyen de la siguente
manera:
Primer curso
1.- Identificar el papel que la Tecnología tiene en nuestra sociedad y sus valores para mejorar
las condiciones de vida de la Humanidad.
2.- Definir y explorar las características que debe reunir un objeto, instalación o servicio
capaz de solucionar un problema o una necesidad, así como planificar y organizar las tareas de
diseño necesarias para alcanzar dicha solución, y finalmente evaluar la idoneidad de la misma.
3.- Conocer las propiedades básicas de la madera como material técnico, sus variedades y
transformados más empleados, identificarlos en las aplicaciones técnicas más habituales, y emplear
sus técnicas básicas de conformación, unión y acabado de forma correcta, con mantenimiento de los
criterios de seguridad adecuados.
4.- Expresar mediante vistas y perspectivas objetos sencillos, con el objeto de comunicar un
trabajo técnico.
5.- Identificar, en sistemas sencillos, elementos resistentes y los esfuerzos a que están
sometidos.
6.- Identificar los elementos fundamentales de un circuito eléctrico, y su función dentro de él.
7.- Identificar los componentes fundamentales del ordenador y sus periféricos, y explicar su
misión en el conjunto.
8.- Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de procesar textos,
localizar y manejar información de diversos soportes.
Segundo curso
1.- Identificar el papel que la Tecnología tiene en nuestra sociedad y sus valores para mejorar
las condiciones de vida de la Humanidad.
2.- Definir y explorar las características que debe reunir un objeto, instalación o servicio
capaz de solucionar un problema o una necesidad, así como planificar y organizar las tareas de
diseño necesarias para alcanzar dicha solución, y finalmente evaluar la idoneidad de la misma.
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3.- Conocer las propiedades básicas de los metales como materiales técnicos, sus variedades y
transformados más empleados, identificarlos en las aplicaciones técnicas más habituales, y emplear
sus técnicas básicas de conformación, unión y acabado de forma correcta, con mantenimiento de los
criterios de seguridad adecuados.
4.- Expresar mediante vistas y perspectivas objetos sencillos, con el objeto de comunicar un
trabajo técnico.
5.- Identificar en máquinas complejas, los mecanismos simples de transformación y
transmisión de movimientos que las componen, explicar su funcionamiento en el conjunto, y
calcular la relación de transmisión en los casos en que proceda.
6.- Realizar montajes de circuitos eléctricos sencillos en corriente continua, mediante el
empleo de pilas, interruptores, resistencias, bombillas, motores, electroimanes y relés, como
respuesta a un fin predeterminado.
7.- Distinguir las partes de un motor de explosión y describir su funcionamiento.
8.- Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de procesar textos,
localizar y manejar información de diversos soportes.
9.- Realizar dibujos geométricos y artísticos, utilizando algún programa de diseño gráfico
sencillo.
10.- Emplear hojas de cálculo, introduciendo fórmulas y elaborando gráficas.