2.15.2.5. Educación Artística - CP Santa María del Buen Aire

Área de Educación Artística
Curso 2007-2008
ÍNDICE
0. MODIFICACIONES REALIZADAS EN OCTUBRE DE 2012 ........................ 3
1. LA FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS POR CICLO DE CADA UNA DE
LAS ÁREAS Y SU CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS. ............................................................................ 3
1.1. Objetivos............................................................................................................................................... 3
1.2. Contribución al desarrollo de las competencias básicas .................................................................. 4
2. LA ORGANIZACIÓN, DISTRIBUCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS
CONTENIDOS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN CADA UNO DE
LOS CURSOS QUE CONFORMAN LA ETAPA. .............................................. 5
2.1. Primer nivel.......................................................................................................................................... 5
2.1.1. Contenidos ..................................................................................................................................... 5
2.1.2. Secuenciación y estructuración (Unidades Didácticas) ................................................................. 7
2.2. Segundo .............................................................................................................................................. 11
2.2.1. Contenidos ................................................................................................................................... 11
2.2.2. Secuenciación y estructuración (Unidades Didácticas) ............................................................... 14
2.2.3. Criterios e indicadores de evaluación y su relación con las Competencias Básicas .................... 18
3. DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE LA METODOLOGÍA
PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA, EL TIEMPO
DE DEDICACIÓN DIARIA, ASÍ COMO EL DISEÑO Y APLICACIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA............................................ 20
4. MEDIDAS PARA LA INCORPORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN AL TRABAJO EN EL AULA .... 20
5. IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES
NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACIÓN
POSITIVA......................................................................................................... 21
6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y LOS LIBROS DE TEXTO Y DEMÁS
MATERIALES CURRICULARES SELECCIONADOS EN FUNCIÓN DE
AQUELLA ........................................................................................................ 22
6.1. Metodología didáctica ....................................................................................................................... 22
6.2. Metodología específica. ..................................................................................................................... 24
6.3. Libros de texto ................................................................................................................................... 24
6.4. Otros materiales curriculares ........................................................................................................... 25
7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE DEL ALUMNADO .................................................................. 25
7.1. Procedimientos e instrumentos ......................................................................................................... 26
Programación Docente Primer Ciclo
Página - 1
Área de Educación Artística
Curso 2007-2008
7.2. Criterios de calificación .................................................................................................................... 27
8. MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON
NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO, ASÍ COMO PARA EL
ALUMNADO QUE PRESENTA UNA MAYOR CAPACIDAD O MOTIVACIÓN
PARA EL APRENDIZAJE ............................................................................... 27
9.
PROPUESTA
DE
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Y
EXTRAESCOLARES ....................................................................................... 28
10. PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR LA ADECUACIÓN
ENTRE EL DISEÑO, EL DESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LAS
PROGRAMACIONES DOCENTES ................................................................. 28
Programación Docente Primer Ciclo
Página - 2
Área de Educación Artística
Curso 2007-2008
0. Modificaciones realizadas en octubre de 2012
Las siguientes modificaciones han sido aprobadas en Claustro el 31 de octubre de 2012
e informado el Consejo Escolar el día 7 de noviembre de 2012.
 Secuenciación de unidades didácticas de Música en 1º y 2º.
 Criterios e indicadores de evaluación y su relación con las Competencias
Básicas.
 Criterios de calificación en Música.
En aplicación del acuerdo de Claustro del día 23 de junio de 2011 y según consta en el
acta nº 317, e informado al Consejo Escolar el día 29 de junio de 2011, desde este
curso 2011/2012 Plástica se impartirá en inglés por el especialista de lengua
extranjera.
1. La formulación de los objetivos por ciclo de cada
una de las áreas y su contribución al desarrollo de las
competencias básicas.
1.1. Objetivos
1. Indagar las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento
como elementos de representación, utilizándolas para expresar ideas,
sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en situaciones de
comunicación y de juego.
2. Desarrollar la capacidad de observación y la sensibilidad para apreciar las
cualidades estéticas, visuales y sonoras del entorno.
3. Aprender a expresar y comunicar con autonomía e iniciativa emociones y
vivencias a través de los procesos propios de la creación artística en su
dimensión plástica y musical.
4. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos (plásticos, musicales y
dramáticos) para conocer sus propiedades y posibilidades de utilización con
fines comunicativos y lúdicos.
5. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de
situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones
del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto
propio.
6. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la
percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la
hora de realizar y desfrutar de diferentes producciones artísticas.
7. Aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar,
inventar, danzar e interpretar, basándose en la composición de sus propias
experiencias creativas con manifestaciones de distintos estilos, tiempos y
culturas.
8. Iniciarse en la práctica de un instrumento.
9. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las
tecnologías de la información y la comunicación en los que operan la imagen
y el sonido, y los contextos en los que se desarrollan, siendo capaz de
apreciar críticamente los elementos de interés expresivo y estético.
10. Conocer y respetar las principales manifestaciones artísticas del entorno y de
su comunidad autónoma, así como los elementos y profesiones de los
Programación Docente Primer Ciclo
Página - 3
Área de Educación Artística
Curso 2007-2008
ámbitos artísticos más destacados del patrimonio cultural y artístico,
desarrollando criterios propios de evaluación.
11. Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística
personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo
recibir y expresar críticas y opiniones.
12. Planificar y realizar producciones artísticas, de elaboración propia o ya
existentes, individualmente y de forma cooperativa, asumiendo distintas
funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten
para conseguir un producto final satisfactorio.
13. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas
funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten
para conseguir un producto final satisfactorio.
14. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, música y
plástica, interesándose por las características del trabajo de los artistas y
disfrutando, como público, la observación de sus producciones. Asistir a
museos y a conciertos.
1.2. Contribución al desarrollo de las competencias básicas
1. Competencia en comunicación lingüística
A la competencia en comunicación lingüística se contribuye a través de la riqueza de
los intercambios comunicativos.
Se puede contribuir, de forma específica, a través de canciones o sencillas
dramatizaciones, ya que estas son un vehículo propicio para desarrollar capacidades
relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción o la articulación.
2. Competencia matemática
El desarrollo del pensamiento matemático contribuye al conocimiento e interacción
con el mundo físico porque hace posible una mejor comprensión y una descripción
más ajustada del entorno.
Cuando se trabajan el ritmo o las escalas; se está haciendo una aportación al desarrollo
de la competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
El área contribuya también a la competencia en el conocimiento e interacción con el
mundo físico, ya que favorece la apreciación del entorno a través del trabajo
perceptivo con sonidos, formas, colores, líneas, texturas, luz o movimiento presentes
en los espacios naturales y en las obras y realizaciones humanas.
4. Tratamiento de la información y competencia digital
Al tratamiento de la información y la competencia digital se contribuye a través del uso
de la tecnología con la creación de producciones artísticas y al análisis de la imagen y
de los mensajes que éstas transmiten.
5. Competencia social y ciudadana
Esta área es también un buen vehículo para el desarrollo de la competencia social y
ciudadana ya que la interpretación y la creación suponen, en muchas ocasiones, un
trabajo en equipo. Esta circunstancia exige cooperación, asunción de
responsabilidades, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservación de
Programación Docente Primer Ciclo
Página - 4
Área de Educación Artística
Curso 2007-2008
materiales e instrumentos, aplicación de técnicas concretas y utilización de espacios de
manera apropiada.
6. Competencia cultural y artística
Contribuye a la competencia cultural y artística proporcionando la posibilidad de
representar una idea de forma personal, valiéndose de los recursos que los lenguajes
artísticos proporcionan, promueve la iniciativa, la imaginación y la creatividad, al
tiempo que enseña a respetar otras formas de pensamiento y expresión.
Esta área pone el énfasis en el conocimiento de diferentes códigos artísticos y en la
utilización de las técnicas y los recursos que le son propios, ayudando al alumnado a
iniciarse en la percepción y la comprensión del mundo que les rodea y ampliar sus
posibilidades de expresión y comunicación con los demás.
7. Competencia para aprender a aprender
A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se
favorezca la reflexión sobre los procesos en la manipulación de objetos, la
experimentación con técnicas y materiales, texturas, formas o espacios. El área hace
competente en aprender al proporcionar protocolos de indagación y planificación de
procesos susceptibles de ser utilizados en otros aprendizajes.
Se contribuye en la medida en que se favorezca la exploración sensorial de sonidos,
texturas, formas o espacios, con el fin de que los conocimientos adquiridos doten a
niños de un bagaje suficiente para utilizarlos en situaciones diferentes.
8. Autonomía e iniciativa personal
Al hacer de la exploración y la indagación los mecanismos apropiados para definir
posibilidades, buscar soluciones y adquirir conocimientos, ser promueve de forma
relevante la autonomía e iniciativa personal.
2. La organización, distribución y secuenciación de los
contenidos y los criterios de evaluación en cada uno de
los cursos que conforman la etapa.
2.1. Primer nivel
2.1.1. Contenidos
BLOQUE 1: Observación plástica.
 Iniciación en la observación y exploración sensorial de los elementos
presentes en el entorno natural, artificial y artístico.
 Descripción verbal de sensaciones y observaciones de imágenes sencillas.
 Comentario de obras plásticas y visuales presentes en el entorno.
 Interés y curiosidad por descubrir las posibilidades artísticas que ofrece el
entorno.
 Inicio y desarrollo progresivo en la descripción de imágenes presentes en
contextos próximos: historietas, cómics, ilustraciones, fotografías,
etiquetas, cromos, carteles, adhesivos, dibujos animados, marcas,
propaganda, cine.
 Iniciación en la exploración de distancias, recorridos y situaciones de
objetos y personas en relación con el espacio.
Programación Docente Primer Ciclo
Página - 5
Área de Educación Artística





Curso 2007-2008
Observación de diferentes maneras de presentar el espacio.
Iniciación en la percepción visual y táctil del volumen.
Introducción al mundo artístico mediante la observación de obras de arte.
Autonomía en la observación, la distinción, la selección y la interpretación
de aquello que es percibido.
Valoración estética del entorno natural y urbano.
BLOQUE 2: Expresión y creación plástica.
 Experimentación de las posibilidades expresivas del trazo espontáneo y con
intencionalidad, de las líneas que delimitan contornos y del espacio que
define la forma.
o La línea.
o Línea recta: horizontal, vertical inclinada, articulada abierta,
articulada cerrada, formas geométricas básicas.
o Series de repetición.
o Línea curva: abierta, cerrada, formas circulares.
o Línea curva a mano alzada.
o Modulación de la línea.
 Experimentación de mezclas y manchas de color con diferentes tipos de
pintura y sobre soportes diversos.
o El color: primarios y mezclas.
o Color objetivo.
o Color subjetivo.
 Búsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales y de las cualidades y
posibilidades de materiales orgánicos e inorgánicos.
 Elaboración de dibujos, pinturas, collages, estampaciones, ilustraciones,
volúmenes, modelado y plegado de formas.
 Disfrute en la manipulación y exploración de materiales.
 Iniciación en el uso progresivo y adecuado de términos referidos a
materiales, instrumentos o aspectos de la composición artística.
 Iniciación en la organización progresiva del proceso de elaboración
concretando el tema surgido desde la percepción sensorial, la imaginación,
la fantasía o la realidad, previendo los recursos necesarios para la
realización, explorando las posibilidades de materiales e instrumentos y
mostrando confianza en las posibilidades de creación.
 Exploración de recursos digitales para la creación de obras artísticas.
 Análisis de la representación bidimensional y del volumen.
 Realización de producciones donde se utilice la técnica de la composición.
 Desinhibición en la creación de obras propias.
 Inicio en la utilización de un vocabulario específico.
 Actitud crítica ante las diferentes obras artísticas.
BLOQUE 3: Escucha
 Identificación y representación corporal de las cualidades de sonidos del
entorno natural y social, más próximo y motivador.
 Audición activa y reconocimiento de una selección de piezas musicales
breves, de distintos estilos y culturas.
 Audición de piezas vocales e identificación de voces femeninas, masculinas
e infantiles.
Programación Docente Primer Ciclo
Página - 6
Área de Educación Artística






Curso 2007-2008
Reconocimiento visual, auditivo y denominación de algunos instrumentos
musicales del aula o del entorno del alumno
Identificación de la repetición (AA) y el contraste (AB) en canciones y obras
musicales sencillas.
Curiosidad por descubrir sonidos del entorno y disfrute con la audición de
obras musicales de distintos estilos y culturas.
Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en
audiciones y otras representaciones musicales.
Valoración del silencio como elemento indispensable para el ejercicio de la
atención.
Identificación visual y auditiva de los diferentes instrumentos.
BLOQUE 4: Interpretación y creación musical.
Interpretación
 Exploración de los recursos y las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo y
los objetos.
 Interpretación y memorización de retahílas y canciones al unísono.
 Interés y respeto por las manifestaciones producidas por los demás.
 Utilización de la voz, la percusión corporal y los instrumentos como
recursos para el acompañamiento de textos recitados, canciones y danzas.
 Lectura de partituras sencillas con grafías no convencionales.
 Disfrute con la expresión vocal, instrumental y corporal.
 Interpretación y producción de melodías sencillas.
 Práctica de técnicas básicas del movimiento y juegos motores
acompañados de secuencias sonoras, canciones y piezas musicales e
interpretación de danzas sencillas.
Creación musical
 Construcción de instrumentos sencillos con objetos de uso cotidiano.
 Improvisación de esquemas rítmicos y melódicos de cuatro tiempos.
 Selección de sonidos vocales, objetos e instrumentos para la sonorización
de situaciones, relatos breves e imágenes.
 Confianza en las propias posibilidades de producción musical.
 Interpretación individual o colectiva, de canciones infantiles o populares,
con especial atención a las canciones tradicionales de la Región de Murcia.
 Atención, interés y participación en la interpretación de canciones.
 Creación y repertorio de danzas sencillas.
 Improvisación de movimientos como respuesta a diferentes estímulos
sonoros.
 Interpretación de danzas y juegos danzados, en especial los de la Región de
Murcia.
 Valoración de la estética expresiva del movimiento.
2.1.2. Secuenciación y estructuración (Unidades Didácticas)
Plástica
Programación Docente Primer Ciclo
Página - 7
Área de Educación Artística
Curso 2007-2008
Primer trimestre
Observación
El cuerpo humano desnudo y vestido.
Cabezas de caballo, gato y vaca. Cabeza y cuerpo de elefante.
Flores, hojas, árboles y frutos.
Objetos con forma redonda, triangular y rectangular.
Paisaje de estanque con patos.
Arte: cuadros de Velázquez, Franz Marc y Joan Miró.
Pasos para construir una careta de león o de ratón y un belén.
Imágenes y texto de las dramatizaciones El león y el ratón y A Belén, pastores.
Expresión y creación
Dibujo y coloreado: cuerpo humano, monigotes, cabeza y cuerpo de animales,
flores, hojas, árboles y objetos con forma de círculo, rectángulo y triángulo.
Recortables: paisaje con patos y monigotes.
Arte: cuadro puzle. Trazado y coloreado. Decoración de camisetas. Autorretrato
con personaje de un cuadro de Velázquez.
Construcción de una careta y de un belén para la representación teatral.
Segundo trimestre
Observación
El cuerpo humano: gestos de la cara. Payaso. Estatua.
Animales: leopardo, pez, loro.
Plantas: flores.
Formas geométricas planas.
Paisaje: selva, mar, hábitat de animales, día, noche.
Arte: cuadros de Van Gogh y Picasso. Estatua de la Libertad.
Cuento con pictogramas.
Pasos para construir una torre.
Imágenes y texto de la dramatización La torre de los fantasmas.
Expresión y creación
Dibujo y coloreado: gestos de la cara, animales reales, animales creativos,
paisaje diurno y nocturno, pictogramas.
Recortables: construcción geométrica y paisaje con faro.
Arte: cuadro puzle. Ramo de flores. Sombreado de la Estatua de la Libertad.
Construcción de una torre para la dramatización de La torre de los fantasmas.
Tercer trimestre
Observación
Fantasía: personajes de cuento, objetos imaginarios, motivos abstractos.
Figura escondida con código numérico.
Paisaje: desierto, campo de amapolas, selva.
Poesías con adivinanzas y pictogramas.
Juego: En busca del tesoro.
Arte: cuadro de Seurat. Estatua del león de las Cortes.
Pasos para construir una cabaña.
Imágenes y texto de la dramatización La cabaña del bosque.
Programación Docente Primer Ciclo
Página - 8
Área de Educación Artística
Curso 2007-2008
Expresión y creación
Dibujo y coloreado: elementos fantásticos, soluciones de adivinanzas,
pictogramas, paisaje del desierto, animal de cuento, juego, composición
abstracta.
Recortables: escena de cuento, paisaje, objeto creativo.
Arte: cuadro puzle. Sombreado del león de las Cortes.
Construcción de una cabaña con animales para la dramatización de La cabaña
del bosque.
Música
UNIDAD 1
ESCUCHA
- Identificación y representación corporal de las cualidades de sonidos del
entorno natural y social, más próximo y motivador.
- Audición activa y reconocimiento de una selección de piezas musicales
breves, de distintos estilos y culturas.
- Reconocimiento visual, auditivo y denominación de algunos instrumentos
musicales del aula o del entorno del alumno.
- Valoración del silencio como elemento indispensable para el ejercicio de la
atención.
- Identificación visual y auditiva de los diferentes instrumentos.
- Exploración de los recursos y las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo y
los objetos.
INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
- Interpretación y memorización de retahílas y canciones al unísono.
- Lectura de partituras sencillas con grafías no convencionales.
- Disfrute con la expresión vocal, instrumental y corporal.
- Interpretación, individual o colectiva, de canciones infantiles o populares,
con especial atención a las canciones tradicionales de la Región de Murcia.
- Atención, interés y participación en la interpretación de canciones.
- Improvisación de movimientos como respuesta a diferentes estímulos
sonoros.
- Interpretación y producción de melodías sencillas.
- Atención, interés y participación en la interpretación de canciones.
- Valoración de la estética expresiva del movimiento.
UNIDAD 2
ESCUCHA
- Audición activa y reconocimiento de una selección de piezas musicales
breves, de distintos estilos y culturas.
- Audición de piezas vocales e identificación de voces femeninas, masculinas
e infantiles.
- Reconocimiento visual, auditivo y denominación de algunos instrumentos
musicales del aula o del entorno del alumno.
- Identificación de la repetición (AA) y el contraste (AB) en canciones y obras
musicales sencillas.
- Curiosidad por descubrir sonidos del entorno y disfrute con la audición de
obras musicales de distintos estilos y culturas.
Programación Docente Primer Ciclo
Página - 9
Área de Educación Artística
-
Curso 2007-2008
Valoración del silencio como elemento indispensable para el ejercicio de la
atención.
Identificación visual y auditiva de los diferentes instrumentos.
INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
- Exploración de los recursos y las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo y
los objetos.
- Interpretación y memorización de retahílas y canciones al unísono.
- Interés y respeto por las manifestaciones producidas por los demás.
- Utilización de la voz, la percusión corporal y los instrumentos como recursos
para el acompañamiento de textos recitados, canciones y danzas.
- Lectura de partituras sencillas con grafías no convencionales.
- Disfrute con la expresión vocal, instrumental y corporal.
- Interpretación y producción de melodías sencillas.
- Práctica de técnicas básicas del movimiento y juegos motores acompañados
de secuencias sonoras, canciones y piezas musicales e interpretación de
danzas sencillas.
- Construcción de instrumentos sencillos con objetos de uso cotidiano.
- Improvisación de esquemas rítmicos y melódicos de cuatro tiempos.
- Confianza en las propias posibilidades de producción musical.
- Interpretación, individual o colectiva, de canciones infantiles o populares,
con especial atención a las canciones tradicionales de la Región de Murcia.
- Atención, interés y participación en la interpretación de canciones.
- Creación y repertorio de danzas sencillas.
- Improvisación de movimientos como respuesta a diferentes estímulos
sonoros.
- Interpretación de danzas y juegos danzados, en especial los de la Región de
Murcia.
- Valoración de la estética expresiva del movimiento.
UNIDAD 3
ESCUCHA
- Identificación y representación corporal de las cualidades de sonidos del
entorno natural y social, más próximo y motivador.
- Audición activa y reconocimiento de una selección de piezas musicales
breves, de distintos estilos y culturas.
- Audición de piezas vocales e identificación de voces femeninas, masculinas
e infantiles.
- Reconocimiento visual, auditivo y denominación de algunos instrumentos
musicales del aula o del entorno del alumno.
- Identificación de la repetición (AA) y el contraste (AB) en canciones y obras
musicales sencillas.
- Curiosidad por descubrir sonidos del entorno y disfrute con la audición de
obras musicales de distintos estilos y culturas.
- Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en
audiciones y otras representaciones musicales.
- Valoración del silencio como elemento indispensable para el ejercicio de la
atención.
- Identificación visual y auditiva de los diferentes instrumentos.
Programación Docente Primer Ciclo
Página - 10
Área de Educación Artística
Curso 2007-2008
INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
- Exploración de los recursos y las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo y
los objetos.
- Interpretación y memorización de retahílas y canciones al unísono.
- Interés y respeto por las manifestaciones producidas por los demás.
- Utilización de la voz, la percusión corporal y los instrumentos como recursos
para el acompañamiento de textos recitados, canciones y danzas.
- Lectura de partituras sencillas con grafías no convencionales.
- Disfrute con la expresión vocal, instrumental y corporal.
- Interpretación y producción de melodías sencillas.
- Práctica de técnicas básicas del movimiento y juegos motores acompañados
de secuencias sonoras, canciones y piezas musicales e interpretación de
danzas sencillas.
- Improvisación de esquemas rítmicos y melódicos de cuatro tiempos.
- Selección de sonidos vocales, objetos e instrumentos para la sonorización
de situaciones, relatos breves e imágenes.
- Confianza en las propias posibilidades de producción musical.
- Interpretación, individual o colectiva, de canciones infantiles o populares,
con especial atención a las canciones tradicionales de la Región de Murcia.
- Atención, interés y participación en la interpretación de canciones.
- Creación y repertorio de danzas sencillas.
- Improvisación de movimientos como respuesta a diferentes estímulos
sonoros.
- Interpretación de danzas y juegos danzados, en especial los de la Región de
Murcia.
- Valoración de la estética expresiva del movimiento.
2.2. Segundo
2.2.1. Contenidos
BLOQUE 1: Observación plástica.
 Observación y exploración sensorial de los elementos presentes en el
entorno natural, artificial y artístico.
 Descripción verbal de sensaciones y observaciones.
 Comentario de obras plásticas y visuales presentes en el entorno y en
exposiciones o museos.
 Curiosidad por descubrir las posibilidades artísticas que ofrece el entorno.
 Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en
exposiciones.
 Descripción de imágenes presentes en contextos próximos: historietas,
cómics, ilustraciones, fotografías, etiquetas, cromos, carteles, adhesivos,
dibujos animados, marcas, propaganda, cine.
 Exploración de distancias, recorridos y situaciones de objetos y personas en
relación con el espacio.
 Observación de diferentes maneras de presentar el espacio.
 Percepción visual y táctil del volumen.
Programación Docente Primer Ciclo
Página - 11
Área de Educación Artística



Curso 2007-2008
Introducción al mundo artístico mediante la observación y lectura de obras
de arte.
Autonomía en la observación, la distinción la selección y la interpretación
de aquello que es percibido.
Valoración estética del entorno natural y urbano.
BLOQUE 2: Expresión y creación plástica.
 Experimentación de las posibilidades expresivas del trazo espontáneo y con
intencionalidad, de las líneas que delimitan contornos y del espacio que
define la forma.
o La línea.
o Línea recta: horizontal, vertical inclinada, articulada abierta,
articulada cerrada, formas geométricas básicas.
o Series de repetición.
o Línea curva: abierta, cerrada, formas circulares.
o Línea curva a mano alzada.
o Modulación de la línea.
 Experimentación de mezclas y manchas de color con diferentes tipos de
pintura y sobre soportes diversos.
o El color: primarios y mezclas.
o Color objetivo.
o Color subjetivo.
 Búsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales y de las cualidades y
posibilidades de materiales orgánicos e inorgánicos.
 Elaboración de dibujos, pinturas, collages, estampaciones, ilustraciones,
volúmenes, modelado y plegado de formas.
 Composiciones plásticas utilizando fotografías.
 Disfrute en la manipulación y exploración de materiales.
 Uso progresivo y adecuado de términos referidos a materiales,
instrumentos o aspectos de la composición artística.
 Organización progresiva del proceso de elaboración concretando el tema
surgido desde la percepción sensorial, la imaginación, la fantasía o la
realidad, previendo los recursos necesarios para la realización, explorando
las posibilidades de materiales e instrumentos y mostrando confianza en
las posibilidades de creación.
 Exploración de recursos digitales para la creación de obras artísticas.
 Análisis de la representación bidimensional y del volumen.
 Realización de producciones donde se utilice la técnica de la composición.
 Utilización del encuadre en la realización de obras artísticas propias.
 Desinhibición en la creación de obras propias.
 Inicio en la utilización de un vocabulario específico.
 Actitud crítica ante las diferentes obras artísticas.
BLOQUE 3: Escucha
 Identificación y representación corporal de las cualidades de sonidos del
entorno natural y social, más próximo y motivador.
 Audición activa y reconocimiento de una selección de piezas musicales
breves, de distintos estilos y culturas.
Programación Docente Primer Ciclo
Página - 12
Área de Educación Artística







Curso 2007-2008
Audición de piezas vocales e identificación de voces femeninas, masculinas
e infantiles.
Reconocimiento visual, auditivo y denominación de algunos instrumentos
musicales del aula o del entorno del alumno
Identificación de la repetición (AA) y el contraste (AB) en canciones y obras
musicales sencillas.
Curiosidad por descubrir sonidos del entorno y disfrute con la audición de
obras musicales de distintos estilos y culturas.
Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en
audiciones y otras representaciones musicales.
Valoración del silencio como elemento indispensable para el ejercicio de la
atención.
Identificación visual y auditiva de los diferentes instrumentos.
BLOQUE 4: Interpretación y creación musical.
Interpretación
 Exploración de los recursos y las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo y
los objetos.
 Interpretación y memorización de retahílas y canciones al unísono.
 Interés y respeto por las manifestaciones producidas por los demás.
 Utilización de la voz, la percusión corporal y los instrumentos como
recursos para el acompañamiento de textos recitados, canciones y danzas.
 Lectura de partituras sencillas con grafías no convencionales.
 Disfrute con la expresión vocal, instrumental y corporal.
 Interpretación y producción de melodías sencillas.
 Práctica de técnicas básicas del movimiento y juegos motores
acompañados de secuencias sonoras, canciones y piezas musicales e
interpretación de danzas sencillas.
Creación musical
 Construcción de instrumentos sencillos con objetos de uso cotidiano.
 Improvisación de esquemas rítmicos y melódicos de cuatro tiempos.
 Selección de sonidos vocales, objetos e instrumentos para la sonorización
de situaciones, relatos breves e imágenes.
 Confianza en las propias posibilidades de producción musical.
 Interpretación individual o colectiva, de canciones infantiles o populares,
con especial atención a las canciones tradicionales de la Región de Murcia.
 Atención, interés y participación en la interpretación de canciones.
 Creación y repertorio de danzas sencillas.
 Improvisación de movimientos como respuesta a diferentes estímulos
sonoros.
 Interpretación de danzas y juegos danzados, en especial los de la Región de
Murcia.
 Valoración de la estética expresiva del movimiento.
Programación Docente Primer Ciclo
Página - 13
Área de Educación Artística
Curso 2007-2008
2.2.2. Secuenciación y estructuración (Unidades Didácticas)
Plástica
Primer trimestre
Observación
Posturas del cuerpo humano.
Animales: gallo, cebra, medusa, pájaro, rana, pez.
Plantas: flores, hojas, árboles y frutos.
Objetos con formas cúbica y cilíndrica.
Paisaje de charca con ranas.
Cuento con pictogramas.
Arte: arte egipcio, máscara africana, cuadros de V. Kandinsky y Paul Klee.
Pasos para construir un camión de bomberos y un portal de Belén.
Imágenes y texto de las dramatizaciones Alarma en el restaurante y ¡Todos al
portal!
Expresión y creación
Dibujo y coloreado: cuerpo humano en movimiento, animales, flores, hojas,
árboles, frutos y objetos con forma de cubo y de cilindro. Pictogramas.
Recortables: paisaje con ranas.
Arte: cuadro puzle. Decoración de objetos. Escritura jeroglífica. Máscara
africana.
Construcción de un camión de bomberos y de un portal de belén para las
respectivas dramatizaciones.
Segundo trimestre
Observación
El cuerpo humano en movimiento.
Animales: oso polar, pingüino, foca, peces.
Paisajes: ciudad de día y de noche. Polo Norte. Paisaje abstracto.
Cuento con pictogramas.
Cómic.
Arte: cuadros de Brueghel, Signac, Juan Gris, Renoir, Dégas y Van Gogh.
Escultura de Eduardo Chillida. Dama de Elche. Jarrón chino.
Pasos para construir un castillo.
Imágenes y texto de la dramatizacón Baile en el castillo.
Expresión y creación
Dibujo y coloreado: partido de fútbol, peces, paisaje diurno y nocturno, paisaje
abstracto, pictogramas.
Recortables: paisaje del Polo Norte.
Cómic en viñetas.
Arte: cuadro puzle. Coloreado con estilo puntillista y cubista. Paisaje con
escultura de Chillida. Sombreado de la Dama de Elche. Retratos con sombrero
inspirados en cuadros de Renoir, Dégas y Van Gogh. Jarrón chino.
Construcción de un castillo para la dramatización correspondiente.
Tercer trimestre
Programación Docente Primer Ciclo
Página - 14
Área de Educación Artística
Curso 2007-2008
Observación
Fantasía: elementos y personajes de cuento.
Paisajes: playa, montaña, espacio, selva.
Bodegón de frutas: sopa de letras.
Cuento con pictogramas.
Casillas y reglas de un juego: ¡Yo, robot!
Arte: escultura egipcia, cuadros de Matisse, Kirchner y Kandinsky. Casa estilo
Gaudí.
Imágenes y texto de la dramatización El tesoro de la isla.
Expresión y creación
Dibujo y coloreado: personaje fantástico, cocina de bruja, cuadro-bodegón de
frutas, paisaje de la selva, escena de playa y juego.
Recortables: paisaje de montaña y cuento con pictogramas.
Arte: cuadro puzle, sombreado de gato egipcio, coloreado de casa estilo Gaudí,
de cuadro expresionista y composición abstracta.
Construcción de un barco pirata para la dramatización El tesoro de la isla.
Música
UNIDAD 1
ESCUCHA
- Audición activa y reconocimiento de dos piezas musicales breves, de
distintos estilos y culturas. Reconocimiento de sus compositores.
- Repaso y reconocimiento visual, auditivo y denominación de algunos
instrumentos musicales de pequeña percusión.
- Valoración del silencio como elemento indispensable para el ejercicio de la
atención.
- Discriminación auditiva de cualidades del sonido y su asociación a signos no
convencionales de representación sonora.
- Observación visual y sonora para el aprendizaje de las partes de los
instrumentos de cuerda frotada: violín, viola, violonchelo y contrabajo.
INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
- Repaso de la clave de sol, pentagrama, notas musicales, la negra y su
silencio.
- Aprendizaje e interpretación de una canción.
- Atención, interés y participación en la interpretación de canciones.
- Disfrute con la expresión vocal, instrumental y corporal.
- Corcheas juntas y separadas.
- Partes de las notas musicales.
- Repaso de las notas: sol,mi, la, fa. Nombre y posición en el pentagrama.
- Introducción de la nota si.
- Danza de una obra clásica.
- Construcción de un instrumento de pequeña percusión.
- Escritura, reconocimiento e interpretación de los moduladores de sonido
UNIDAD 2
ESCUCHA
Programación Docente Primer Ciclo
Página - 15
Área de Educación Artística
-
-
Curso 2007-2008
Audición activa y reconocimiento de piezas musicales breves, de distintos
estilos y culturas. Reconocimiento de sus compositores.
Audición y reconocimiento de las partes de una danza.
Repaso y reconocimiento visual, auditivo y denominación de algunos
instrumentos musicales de pequeña percusión: pandero, triángulo, crótalos,
claves, caja china, tambor, castañuelas y maracas.
Audición de instrumentos de cuerda.
Valoración del silencio como elemento indispensable para el ejercicio de la
atención.
Observación visual y sonora para el aprendizaje de las partes de los
instrumentos de cuerda pulsada: guitarra y laúd.
Canciones.
INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
- Exploración de los recursos y las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo y
los objetos.
- Esquemas rítmicos.
- Compás de 2/4, líneas divisorias, barra final y compases.
- Las semicorcheas: escritura.
- Notas: sol, mi, la, fa, si y do.
- Canciones.
- Escritura y búsqueda, en una partitura, de las figuras que conocemos.
- Conocimiento de un compositor.
- Danza.
- Cuento sonoro.
UNIDAD 3
ESCUCHA
- Audición y reconocimiento de los instrumentos de viento. Aprendizaje de
las sus partes.
- Discriminación auditiva de variaciones de altura del sonido y su asociación a
signos no convencionales de representación sonora.
- Relación de los sonidos musicales de la escala y su posición en el
pentagrama.
- Discriminación de ritmos.
- Audición de instrumentos de viento.
- Audición de instrumentos por familias: viento, cuerda y percusión.
- Canciones.
INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
- Entonación por imitación de las notas musicales situadas en el pentagrama.
- Utilización de la voz, la percusión corporal y los instrumentos como recursos
para el acompañamiento de canciones.
- Colocación de la plica.
- Escritura de las notas musicales.
- Esquemas rítmicos.
- Compás de 2/4, líneas divisorias, barra final y compases.
- Las semicorcheas: escritura.
- Silencio de la blanca.
- Notas: sol, mi, la, fa, si y do.
Programación Docente Primer Ciclo
Página - 16
Área de Educación Artística
-
Curso 2007-2008
Nota: re.
Canciones.
Escritura y búsqueda, en una partitura, de las figuras que conocemos.
Programación Docente Primer Ciclo
Página - 17
Área de Educación Artística
Curso 2007-2008
2.2.3. Criterios e indicadores de evaluación y su relación con las Competencias Básicas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES
CCBB
1. Describir cualidades y características de materiales, objetos e
instrumentos presentes en el entorno natural y artificial.
EA1.1. Describe cualidades y características de materiales,
objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y
artificial.
CCYA
CIMF
CCLI
2. Usar términos sencillos para comentar las obras plásticas y musicales
observadas y escuchadas.
EA 2.1. Usa términos sencillos para comentar las obras
plásticas observadas.
CCYA
EA 2.2. Usa términos sencillos para comentar las obras
musicales escuchadas.
CCLI
EA 3.1. Identifica algunos de los elementos (timbre, velocidad,
intensidad, carácter) de una obra musical.
CCYA
3. Identificar y expresar a través de diferentes lenguajes algunos de los
elementos (timbre, velocidad, intensidad, carácter) de una obra musical.
CPAA
CAIP
EA 3.2. Expresa a través de diferentes lenguajes algunos de los
elementos de una obra musical.
4. Reproducir esquemas rítmicos y melódicos con la voz, el cuerpo y los
instrumentos y patrones de movimiento.
EA 4.1. Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con la voz.
CMAT
EA 4.2 Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con el
cuerpo.
EA 4.3 Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con
instrumentos.
Programación Docente Primer Ciclo
CCYA
Página - 18
Área de Educación Artística
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Curso 2007-2008
INDICADORES
CCBB
EA 4.4 Reproduce patrones de movimiento con el cuerpo.
5. Seleccionar y combinar sonidos producidos por la voz, el cuerpo, los
objetos y los instrumentos para sonorizar relatos o imágenes.
EA5.1. Selecciona y combina sonidos producidos por la voz, el
cuerpo, los objetos y los instrumentos para sonorizar relatos e
imágenes.
CCYA
6. Identificar diferentes formas de representación del espacio.
EA 6.1. Identifica diferentes formas de representación del
espacio.
CCYA
CIMF
CMAT
7. Probar en producciones propias, las posibilidades que adoptan las
formas, texturas y colores.
EA 7.1. Prueba en producciones propias, las posibilidades que
adoptan las formas.
CMAT
EA 7.2. Prueba en producciones propias, las posibilidades que
adoptan las texturas.
CPAA
CAIP
CCYA
EA 7.3. Prueba en producciones propias, las posibilidades que
adoptan los colores.
8. Realizar composiciones plásticas que representen el mundo
imaginario, afectivo y social.
EA 8.1. Realiza composiciones plásticas, que representan el
mundo imaginario, afectivo y social.
CCYA
CAIP
CPAA
CSYC
TICD
Programación Docente Primer Ciclo
Página - 19
Área de Educación Artística
Curso 2007-2008
3. Decisiones de carácter general sobre la metodología
para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura, el
tiempo de dedicación diaria, así como el diseño y
aplicación de las estrategias de comprensión lectora
Plástica
La metodología de carácter general para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura se
llevará a cabo principalmente con la motivación hacía la lectura de textos para el
conocimiento de los contenidos propios del área. (libro del alumno, lecturas
relacionadas con la unidad) y debates posteriores para la comprensión lectora.
También se desarrollará el uso adecuado de recursos materiales y nuevas tecnologías
(diccionario, buscador…)
Música
La creatividad de alumnos y alumnas y docentes, como forma diversificada y
enriquecedora de comunicación.
El tránsito desde la formación de conceptos y la aplicación de procedimientos a la
construcción de hábitos y la definición de actitudes, que culmine la consolidación de
valores y el respeto a las normas.
El contacto escuela-familia como marco afectivo-efectivo de relaciones y, por
extensión, de toda la comunidad educativa.
Desde Música, se fomentará la lectura a través de cuentos musicales para conocer
autores de distintas épocas, en los cursos más pequeños y a través de la lectura de
vida y obras de grandes músicos para la posterior realización de trabajos en grupo en
los cursos más avanzados.
Si realizarán visitas a la biblioteca del centro para que los alumnos puedan consultar
cuentos y libros que hacen referencia a compositores, instrumentos, canciones, etc.
4. Medidas para la incorporación de las tecnologías de
la información y de la comunicación al trabajo en el
aula1
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece como objetivo de la
Educación Primaria “Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías
de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes
que reciben y elaboran”.
Las tecnologías de la información y la comunicación han de constituir una herramienta
cotidiana en las actividades de enseñanza y aprendizaje de las diferentes áreas, así
como un instrumento de trabajo para explorar, analizar e intercambiar información.
El objetivo que se pretende alcanzar al finalizar la escolarización obligatoria es la
consecución por parte del alumnado de competencia digital.
En cuanto al uso concreto de las tecnologías de la información y de la comunicación
será el siguiente:
1
Aprobado en Claustro el 3 de noviembre de 2009. Informado el Consejo Escolar el 24 de noviembre de
2009.
Programación Docente Primer Ciclo
Página - 20
Área de Educación Artística
Curso 2007-2008
 Como recurso didáctico:
Entendiendo al profesorado del ciclo como usuario de medios a través de los
cuales enseña e investiga. En este sentido, las tecnologías de la información y
comunicación pueden ser un buen complemento de enseñanza, pudiendo
facilitar un mejor proceso de enseñanza aprendizaje.
 Como contenido curricular:
Trabajando los contenidos que relacionados con el uso de las TIC señala el
decreto 286/2007 de 7 de septiembre por el que se establece el currículo de la
educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
 Como instrumento para el aprendizaje:
Convirtiéndose el alumno en usuario activo de las TIC, pero no limitándose su
uso a la información y comunicación sino extendiéndose éste a la expresión y
creación personales.
 Empleo de nuevos materiales y recursos:
Los niveles de 1º y 2º van a disponer de ellos gracias al Proyecto de dotación
extraordinaria de material tecnológico aprobado.
En definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos
tecnológicos disponibles. Por tanto, procuraremos usar los medios de que dispone el
centro.
5. Identificación de los conocimientos y aprendizajes
necesarios para que el alumnado alcance una
evaluación positiva.
Se pretende que el alumnado alcance, al finalizar el primer ciclo de Educación Primaria,
los siguientes objetivos:
Plástica
1. Usa los materiales como una forma de expresión y representación plástica.
2. Utiliza diferentes colores en la realización de los ejercicios.
3. Recorta y pega los elementos de una composición plástica, reconociendo la
importancia que tiene el empleo cuidadoso de estas técnicas en el resultado
final del trabajo.
4. Expresa de forma verbal las imágenes y las interpreta plásticamente de modo
autónomo y original.
5. Representa distintos momentos del día y de la noche.
6. Analiza y usa las formas básicas de los objetos.
7. Extrae de una imagen las características principales.
8. Maneja con soltura el lápiz para el repaso y el sombreado.
9. Utiliza las ceras blandas al llevar a cabo el coloreado de modelos sencillos.
10. Observa un modelo dado y es capaz de reproducirlo.
Música
1. Practicar recursos expresivos del propio cuerpo ( voz, expresiones faciales,
gestos corporales, movimientos y desplazamientos) para responder a estímulos
auditivos y visuales que percibe del entorno.
Programación Docente Primer Ciclo
Página - 21
Área de Educación Artística
Curso 2007-2008
2. Expresar a través de la voz, la percusión y el movimiento corporal elementos,
acciones y sucesos significativos y familiares del entorno.
3. Describir algunas cualidades ( corto/ largo, fuerte/ débil, grave/ agudo ) de los
sonidos del medio ( objetos, instrumentos musicales, sonidos ambientales ) tras
su exploración auditiva.
4. Participar en la escucha, audición e interpretación de obras musicales sencillas,
mostrando actitudes de respeto y colaboración con los demás.
5. Interpretar canciones infantiles ajustando su voz a la del grupo, prestando
atención al carácter, la expresión, la dicción y la dinámica.
6. Realizar acompañamientos sencillos de diversas canciones y melodías a través
del propio cuerpo, objetos e instrumentos del entorno.
7. Orientar y mover partes del propio cuerpo por el espacio, utilizando diferentes
formas de desplazamiento como experiencia de expresión corporal.
6. Metodología didáctica y los libros de texto y demás
materiales curriculares seleccionados en función de
aquella
6.1. Metodología didáctica
Principios metodológicos
Se partirá de los siguientes principios metodológicos:
1. Aprendizaje significativo:
Se asegurará la relación de las actividades de aprendizaje con la vida del alumno
partiendo de las experiencias que posee, aprovechando los recursos del medio para
que el alumno se acerque a otros ambientes diferentes al suyo mediante visitas, juegos
y otros recursos didácticos. Se plantearán actividades a partir de las vivencias y
experiencias como punto de partida para trabajar un concepto nuevo, facilitando
aprendizajes significativos, diseñando actividades en las que se establezcan relaciones
entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos aprendizajes. El
profesorado debe conocer las ideas previas que los alumnos tienen al iniciar el
aprendizaje de un nuevo concepto y cuáles son los procedimientos y las distintas
estrategias de aprendizaje que necesita consolidar. La programación se ajustará, por lo
tanto, al nivel inicial detectado en los alumnos.
2. Globalización:
Los contenidos se organizarán en torno a núcleos temáticos, que permitan abordar los
problemas, situaciones y acontecimientos dentro de un contexto y en su globalidad,
partiendo del análisis de los elementos que lo conforman para llegar, finalmente, a la
síntesis e integración de los nuevos contenidos aprendidos. Desde el punto de vista
organizativo, la mayoría de los contenidos se distribuirán en la programación de forma
flexible. En este ciclo la globalización se entiende como el tratamiento del núcleo
temático en el que el alumno aprende diferentes contenidos de las diferentes áreas.
Este principio, tiene su aplicación más directa en el primer ciclo de Educación Primaria,
como continuación de la metodología de trabajo empleada en la etapa Educación
Infantil, la globalización siempre será unos de los puntos de partida y enfoque común
de las distintas áreas de trabajo,.
Programación Docente Primer Ciclo
Página - 22
Área de Educación Artística
Curso 2007-2008
3. Trabajo en equipo:
Se favorecerán situaciones de interacción alumno/ alumno y alumno/profesor para
producir un intercambio de información y experiencias, contribuyendo a la creación de
un ambiente de cooperación. Asimismo, el trabajo en equipo potenciará las relaciones
entre compañeros, dando prioridad no tanto a los resultados de dicho trabajo sino a
los procesos de aprendizaje. En esta ciclo se impulsará:
a. La formación de grupos de trabajo. El grupo se constituye, como un espacio
natural de aprendizaje que es necesario utilizar y potenciar. El trabajo
cooperativo en grupo permite el contraste de puntos de vista, el intercambio
de papeles, facilita el desarrollo de capacidades de diálogo, la resolución de
conflictos, la ayuda y la responsabilidad en la tarea.
b. La adecuada disposición de mobiliario escolar, que favorecerá los distintos
tipos de agrupamientos (pequeño grupo, asamblea, trabajo individual...).
c. Motivación y autoestima. La motivación de los alumnos para el aprendizaje de
los códigos convencionales de lecto-escritura y cálculo así como de técnicas que
faciliten la adquisición de hábitos de estudio se potenciará especialmente en
esta etapa. Es fundamental partir de la evaluación inicial del alumno para
utilizarla como punto de partida en la programación de las diferentes
actividades, graduadas adecuadamente, para garantizar la motivación y el
interés que se pretende. El logro de los objetivos depende muy directamente
del nivel de autoestima alcanzado por el alumno, por lo que se favorecerá su
desarrollo especialmente en esta etapa, ajustando la dificultad de las
actividades a las capacidades de los alumnos de seis a doce años.
4.-Atención a la diversidad. En esta etapa se adaptarán los métodos y recursos a las
necesidades y ritmos de aprendizaje de cada alumno. El profesor ha de favorecer, por
tanto, dos tipos de estrategias:
1. De actuación conjunta en el grupo, con la planificación de actividades
de investigación, que promuevan en el alumno la necesidad de
comprender los problemas que se plantean a su alrededor a partir de la
búsqueda y el manejo de distintas fuentes de información (prensa,
audiovisuales y entrevistas a personas significativas).
2. De atención a la diversidad, diseñando actividades de refuerzo y
ampliación, tanto en el ámbito cognitivo, afectivo, psicomotor y
relación social. Las actividades de ampliación profundizarán en
contenidos básicos de aprendizaje, teniendo en cuenta que esto
debe interferir en la dinámica normal del grupo.
de
de
los
no
Las actividades de refuerzo se plantearán de modo individualizado, tratando de
conseguir los objetivos de las áreas instrumentales. Dichas actividades tendrán
un nivel de dificultad adaptado al alumno al que se dirijan y se tratará de
variarlas para favorecer la motivación.
5.-Evaluación continua.
Es importante en esta etapa informar continuamente al alumnado sobre el proceso de
aprendizaje y el momento en el que se encuentra, favoreciendo la evaluación continua
y la consideración del error como punto de partida de nuevos aprendizajes.
6. La actividad en el aprendizaje.
Programación Docente Primer Ciclo
Página - 23
Área de Educación Artística
Curso 2007-2008
La actividad, fuente principal de aprendizaje y desarrollo, es imprescindible tanto para
el desarrollo físico y psicomotor como para la construcción del conocimiento. A través
de la propia actividad, en continuo intercambio e interacción con el medio, los
alumnos aprenden y transforman la realidad. Se diseñarán actividades escolares y
extraescolares que favorezcan la participación del alumno y la relación de los
contenidos educativos con el entorno social y natural del centro escolar.
6.2. Metodología específica.
Desde el punto de vista metodológico, el eje temático está relacionado con la
adquisición de contenidos natural y social. Es una concepción globalizadora que aúna
los contenidos de Educación Musical con los contenidos de otras áreas.
Cada una de las unidades didácticas está organizada de la siguiente forma:
-
-
-
-
-
Presentación mediante una imagen del tema o idea eje como elemento
motivador que incluye actividades de observación de los que pueden derivarse
actividades de imitación, exploración e improvisación.
Mediante los apartados de educación auditiva, audición musical y audición de
un cuento, se desarrollan actividades que ponen el acento en la atención
auditiva a través de la observación, discriminación, identificación de los
sonidos. Se inician con los sonidos corporales y del entorno para ampliarse a la
audición de la música y sus elementos.
En cuanto al lenguaje musical, los niños adquirirán de forma intuitiva los
conocimientos gradualmente. De esta manera, el lenguaje convencional irá
precedido de un lenguaje mucho más cercano y vivencial para el alumnado. Se
presentan también actividades de prelectura y preescritura, así como una
iniciación a las grafías convencionales, todo ello vinculado a actividades
rítmicas sobre retahílas, expresión instrumental, entonación o danza.
En cada unidad didáctica se incluye una canción relacionada con el tema de la
unidad, con diferentes propuestas para su explotación.
Relacionadas con la canción y como refuerzo para ésta, se presentan las
actividades de danza o juego, explicadas a través de dibujos y un breve texto.
Para la expresión instrumental se proponen ejercicios con diferentes
instrumentos, desde nuestro cuerpo, y con cualquier objeto del aula, hasta los
instrumentos musicales. En algunas ocasiones esto sirve como ejercicio para
reforzar la canción, el cuento sonorizado o la audición.
Se plantean actividades que sirven como autoevaluación de la unidad.
6.3. Libros de texto
Los libros de texto para el área de lengua para el Primer Ciclo de de Educación Primaria
son los siguientes:
Primer Curso
 PLÁSTICA 1. “Arts and Crafts” Editorial Anaya. ISBN: 978-84-667-9818-1.
Segundo Curso
 PLÁSTICA 2.”Arts and Crafts” Editorial Anaya. ISBN: 978-84-667-9820-4.
Programación Docente Primer Ciclo
Página - 24
Área de Educación Artística
Curso 2007-2008
6.4. Otros materiales curriculares
-
Material fungible: folios, cartulina, papel continuo, papel de seda, papel charol,
celofán, pinocho, etc.
-
Revistas, periódicos, cartones, cajas de cartón, papel de aluminio.
-
Fichas de coloreado.
-
Pinturas de dedos, ceras duras y blandas, rotuladores, lápices de colores.
-
Arcilla, plastilina, tijeras, punzones, corchos, madera, agujas, lana, telas,
alambre, pegamento, palillos.
-
Envases de plástico.
-
Semillas, arena.
-
Pizarra.
-
Instrumentos de percusión.
-
El propio cuerpo.
-
Radiocassette y cintas.
-
Maquillajes.
-
Objetos del aula (sillas, mesas, etc.).
-
Títeres, marionetas.
-
Cuerdas.
-
Ordenador y software educativo.
-
Televisión, vídeo, videocámara, diferente material filmado.
-
Espejo.
-
Pinceles.
7. Procedimientos e instrumentos para la evaluación
del aprendizaje del alumnado
Referentes legales de la evaluación.
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado se ajustará a lo dispuesto en el
Decreto 286/2007, de 7 de septiembre y en la Orden de 13 de septiembre de 2007
que, respectivamente, establecen el currículo y regulan la implantación y desarrollo de
la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Así como la
Orden de 10 de diciembre de la consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por la
que se regula la Evaluación de Educación Primaria.
Programación Docente Primer Ciclo
Página - 25
Área de Educación Artística
Curso 2007-2008
7.1. Procedimientos e instrumentos
Para constatar el grado de aprendizaje que adquiere el alumnado y el grupo, así como
las actitudes y los hábitos ante el trabajo, se podrán utilizar los siguientes
procedimientos e instrumentos:
a) La sociometría, para conocer la estructura interna del grupo-clase.
b) La observación del trabajo diario del alumnado en clases, por ejemplo,
controlando las intervenciones orales de los alumnos, observando cómo
trabajan individualmente y en grupo en diferentes situaciones y tareas,
apreciando las actitudes, etc.
c) El análisis de las tareas realizadas en el cuaderno de clase, informes,
monografías..., comprobando a la vez la expresión escrita, la capacidad de
organización, la claridad de sus exposiciones, si realiza resúmenes y esquemas,
etc.
d) Las pruebas escritas y orales son instrumentos que se utilizarán para analizar
y valorar actividades prácticas de los alumnos, si bien teniendo en cuenta que
en ningún caso rompan la actividad habitual de la clase y que, evidentemente,
no supongan la valoración definitiva de la actividad del alumnado. En este
apartado se incluyen las pruebas de composición y ensayo, pruebas objetivas,
cuestionarios, debates, puestas en común, etc...
e) La atención a la propia autoevaluación y coevaluación para dar protagonismo
al alumnado en su proceso educativo.
f) La consideración de las entrevistas con los alumnos y sus padres, por la
información complementaria que pueden ofrecer y la importancia que tiene
una relación positiva entre el centro y la familia.
g) La utilización de instrumentos que posibiliten la objetivación de datos, el
registro ordenado de los mismos y la futura descripción fundamentada de las
características de cada niño/a (fichas de observación, diario de clase,
anecdotario, cuestionarios, escalas de valoración, listas de control,...)
h) La triangulación como técnica de contraste entre varios profesores o
mediante la utilización de varios métodos, para confirmar los datos recogidos
con anterioridad.
i) Elaborar una ficha común para el seguimiento de los alumnos.
Estas estrategias generales de evaluación, junto con los criterios específicos señalados
en el área, servirán para detectar el grado de desarrollo de los aprendizajes alcanzado
por el alumnado. Además, son útiles para tomar decisiones (corregir, ampliar,
simplificar, variar...) en cualquier momento, en todo lo que se refiere a la regulación
del proceso de enseñanza-aprendizaje y adaptarlo de manera permanente y positiva a
los ritmos reales de cada estudiante en particular.
La evaluación conducirá a la elaboración de un informe descriptivo, en relación con la
situación de cada alumno/a. Esta información será transmitida a las familias por
escrito, y comentada con ellas en las entrevistas establecidas, de manera que la
educación constituya una acción conjunta entre la familia y el centro y favorezca la
formación que se desea en cada uno de los alumnos.
Programación Docente Primer Ciclo
Página - 26
Área de Educación Artística
Curso 2007-2008
7.2. Criterios de calificación
Los procedimientos e instrumentos de evaluación anteriores quedan recogidos en los
siguientes criterios de calificación y sus porcentajes de aplicación:
Plástica
Observación
Describe cualidades y
características de materiales,
objetos e instrumentos.
Usa términos sencillos para
comentar las obras plásticas
observadas.
Identifica diferentes formas de
representación del espacio.
60 %
Producciones
Experimenta con las
posibilidades de formas,
texturas y colores.
Realiza composiciones plásticas
que representen el mundo
imaginario, afectivo y social.
40 %
Calificación Global
100 %
Música
Producciones
Observación y pruebas
orales
Pruebas escritas
Actividad grupal.
Actividades TIC.
40 %
Pruebas orales.
Atención musical.
Motivación y participación.
50 %
Contenidos escritos.
10 %
Calificación Global
100 %
8. Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con
necesidad específica de apoyo educativo, así como
Programación Docente Primer Ciclo
Página - 27
Área de Educación Artística
Curso 2007-2008
para el alumnado que presenta una mayor capacidad o
motivación para el aprendizaje
La atención a estos alumnos se realizará mediante adaptaciones curriculares no
significativas, que se realizarán mediante alguno o varios de los siguientes
procedimientos:
▪ Introduciendo actividades de refuerzo y apoyo para los alumnos con menores
capacidades.
▪ Introduciendo actividades de ampliación para los alumnos con mayores capacidades.
▪ Dando un mayor o menor grado de dificultad o complejidad a las actividades.
▪ Modificando los agrupamientos previstos.
Para estos alumnos se tendrá en cuenta la evaluación subjetiva y personalizada y,
siguiendo los principios de la integración se procurará la mayor integración en las
actividades del grupo.
9. Propuesta de actividades complementarias y
extraescolares
Se proponen aquellas actividades complementarias y extraescolares que nos y les
ayuden a fijar contenidos desde otra perspectiva, es decir, a través de excursiones, de
visitas al entorno, de representaciones, canciones, etc., relacionadas con los
contenidos trabajados.
En la medida de los posible se llevarán a cabo actividades complementarias a través de
juegos, teniendo en cuenta el ciclo en el que nos encontramos y la edad de los
alumnos.
De esta manera, se pretende que los alumnos a la vez que aprenden, se diviertan y se
refuercen los contenidos aprendidos.
Dichas actividades complementarias y extraescolares quedarán recogidas en la P.G.A.
10. Procedimientos que permitan valorar la adecuación
entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las
programaciones docentes
La programación docente es un instrumento de planificación curricular que ha de
entenderse como un medio, nunca como un fin en sí misma, y como tal ha de ser
flexible, y evaluable para, de esta forma, poder ser modificada en la búsqueda de la
mejora continua, el aumento de la calidad y la mejor adaptación a las características de
los alumnos.
Quién evalúa la enseñanza y la programación docente (agentes de la evaluación)
Será evaluada por el profesor o profesores del área, que utilizarán para la emisión de
juicios su propio criterio, pero siempre teniendo en cuenta la evaluación realizada por
los alumnos de cada unidad didáctica y los resultados de los aprendizajes de los
alumnos.
Qué evaluar en la enseñanza y en la programación docente (criterios de evaluación)
Programación Docente Primer Ciclo
Página - 28
Área de Educación Artística
Curso 2007-2008
Serán criterios de evaluación de la enseñanza y de la programación docente la
valoración sobre la conveniencia y adecuación de cualquiera de los elementos que la
componen. Así se considerarán criterios de evaluación los siguientes:
Los resultados obtenidos por los alumnos.
Adecuación:
- Al contexto.
- A los alumnos.
Validez de:
- Los objetivos.
- La secuencia de los contenidos y su temporalización.
- Las actividades complementarias y extraescolares.
- El propio proceso de evaluación: criterios, instrumentos y momentos.
- Las decisiones metodológicas, didácticas y los recursos utilizados.
- La respuesta a las necesidades educativas específicas (Atención a la
Diversidad)
Viabilidad:
- Grado de ejecución.
- Cumplimiento de la programación docente.
Utilidad:
- Para que los alumnos obtengan buenos resultados en los aprendizajes
- Coherencia del profesorado para la aplicación de la programación docente.
- Facilita la práctica docente.
Cómo evaluar la enseñanza y la programación didáctica
La fórmula más adecuada para evaluar la programación docente es en reunión de los
profesores del área, pero para hacer de la evaluación un proceso sistemático conviene
disponer de un instrumento que facilite y oriente la reflexión. Dicho instrumento
deberá tenerlo el profesorado antes de dicha reunión para poder hacer reflexiones
personales con antelación. Un modelo de instrumento para evaluar la programación
docente puede ser:
Programación Docente Primer Ciclo
Página - 29
Área de Educación Artística
Curso 2007-2008
PROGRAMACIÓN DOCENTE DE
PROFESOR
FECHA
Valoración
B
R
M
CRITERIO
Cambio que se propone
Resultados obtenidos por los
alumnos
CRITERIOS DE ADECUACIÓN
Al contexto
A los alumnos
CRITERIOS DE VALIDEZ
De los objetivos
De
los
contenidos
temporalización
y
su
De las actividades complementarias
y extraescolares
De los criterios, instrumentos y
momentos de evaluación
De las decisiones metodológicas y
didácticas
De los recursos utilizados
De la Atención a la Diversidad
CRITERIOS DE VIABILIDAD
Grado de ejecución
Cumplimiento de la PD
CRITERIOS DE UTILIDAD
Resultados de los alumnos
Coherencia del profesorado para la
aplicación de la PD
Facilita la práctica docente
B = Bien, R = Regular, M =Mal
Cuándo evaluar la enseñanza y la programación didáctica
Programación Docente Primer Ciclo
Página - 30
Área de Educación Artística
Curso 2007-2008
La reflexión sobre los criterios de evaluación de la programación docente se realizará al
finalizar cada una de las tres evaluaciones, pero será al final de cada curso cuando se
sistematice dicha evaluación, de tal forma que las conclusiones se incorporen a la
Memoria Final Anual y las posibles modificaciones se puedan incluir en la
Programación General Anual que se realice al principio del curso siguiente.
Programación Docente Primer Ciclo
Página - 31