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Módulo No. 3
CUESTIONAR PARA APRENDER: El beneficio de los Mapas Conceptuales
ÍTEM
DESCRIPCIÓN
Tema
Pensamiento crítico y formulación de preguntas para MC
Sub temas
Elementos del pensamiento crítico
Tipos de Preguntas
Cómo preguntar…
Actividad, propuesta,
reto o problema
Objetivos de
aprendizaje
Actividad No. 1
Formularnos preguntas
 Descubrir cómo al formularnos preguntas sobre “X”
tema podemos generar mejores ideas
 Explorar cuánto sabemos y desconocemos sobre un
tema;
VARIANTE #1 (antes de hacer el MC)
 A partir de una serie de temas o problemas dados por
los docentes (cuando escogen un tema libre individual)
se solicita a los docentes que planteen un listado de
preguntas que le permitirían explorar, criticar,
investigar sobre su tema escogido;
 Seguido comparten el listado de preguntas que
generaron en parejas y luego en plenaria;
 Identificaran los conceptos que surgen a partir de las
respuestas a las preguntas q se plantearon
 Luego a partir de dicho listado de conceptos generan
el MC individual
Actividades sugeridas
Actividad No. 2
Actividad No. 3
Introducción a Elementos y tipos de pensamiento
 Identificar y experimentar distintos tipos de
pensamiento
 Conocer una propuesta de estructura de pensamiento
 Adquirir herramientas para cuestionar
 Experimentar trabajo colaborativo
VARIANTE #1 (antes de hacer el MC)
Los docentes individualmente escogen su tema
individual;
Luego utilizando la técnica de los “6 sombreros” los
docentes reflexionarán –agrupados al azar en grupos de
6- los temas seleccionados por sus compañeros desde el
sombrero de pensamiento que le ha tocado
seleccionando uno de los temas libres expuestos para
iniciar un MC grupal. En ese mismo orden -y con el
mismo sombrero- generarán ideas y aportes a la
construcción de los MC desde sus posiciones –sin que el
compañero identifique expresamente el rol
Los seis estilos de pensamiento representados por
 Actividad extra podría ser clasificar las preguntas de
cada sombrero son:
forma participativa y contrastar con ejemplos de MC
1. Sombrero Blanco: con este pensamiento debemos
elaborados a partir de distintos tipos de preguntas.
centrarnos en los datos disponibles. Ver la información
que tenemos y aprender de ella.
2. Sombrero Rojo: con él observamos los problemas
utilizando la intuición, los sentimientos y las emociones.
El participante expone sus sentimientos sin tener que
justificarlos.
3. Sombrero Negro: haciendo uso de este sombrero
pondremos en marcha el pensamiento del juicio y la
cautela, poniendo de manifiesto los aspectos negativos
del tema tratado.
4. Sombrero Amarillo: con este sombrero pensaremos
“Cuestionando construimos conocimiento”
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Comprender cómo las preguntas ayudan a
desarrollar buenos MC;
Desarrollar la habilidad de hacer buenas preguntas
guías;
Conocer diversos tipos de preguntas;
Practicar la evaluación por pares utilizando MC;
Formar parejas;
Seleccionar un MC individual hecho en CmapTools
hacer copia e intercambiarla con la pareja;
Pedir a los participantes que lean y reflexionen el
MC individualmente y que se planteen un listado de
preguntas que crean puedan contribuir a
desarrollar y/o mejorar el MC de la pareja (Tiempo
sugerido: 15 minutos, planteará un mínimo 4
Preguntas en tarjetones individuales de papel bond
o construcción)
Las mismas son compartidas por escrito al
compañero;
La pareja sigue desarrollando el MC con las ¿?
dadas. Luego de un periodo de 30 minutos, el MC
tendrá que ser guardado –con otro nombre para
diferenciarlo del inicialLuego, 4 ó 5 docentes –independientementepresentarán visualmente el primer mapa (sin las
adiciones)
Luego expondrán el segundo MC; señalando las ¿?
del compañero y resaltarán las proposiciones que
éstas le permitieron desarrollar, así como narrará
su experiencia y opinión con respecto a las ¿? dadas
El equipo de facilitadores, luego podrá, realizar una
presentación sobre los tipos de preguntas que
generan MC más profundos y cuáles no… detallando
positivamente, nos ayudará a ver por qué algo va a
funcionar y por qué ofrecerá beneficios.
5. Sombrero Verde: este es el sombrero de la
creatividad. Algunas de las técnicas existentes para
desarrollar la creatividad pueden ser utilizadas en
este momento.
6. Sombrero Azul: es el sombrero del control y la
gestión del proceso del pensamiento. Con él se resume
lo que se ha dicho y se llega a las conclusiones.
(1 participante –además hace la función de observador
en el grupo)
 Al finalizar la construcción del MC tendrán 15 minutos
para tratar de identificar el rol o tipo de pensamiento
que ejercía su compañero
 Luego revisión de MC
VARIANTE #2
 Los docentes van rotándose los sombreros de tipo de
pensamiento para vivenciar las distintas formas de
pensamiento.
(1 participante –además hace la función de observador
en el grupo)
Herramientas
tecnológicas o
materiales didácticos
CmapTools
Papel/pluma ó lápiz Pizarra/marcadores
Presentación en Power Point sobre tipo de MC
CmapTools
Papel/pluma ó lápiz Pizarra/marcadores
Presentación en Power Point sobre tipo de MC
Elaboración de preguntas
Exploración de tema –investigación
ejemplos y experiencias precisas a partir de lo
surgido en el aula.
VARIANTE
 Una variante puede ser que luego de exponer los
docentes sus MC y las ¿?... se pida que cada uno
coloque sus tarjetones con las ¿? que hicieron y
clasificarlas en el tablero… según su objetivo,
pertinencia y profundidad… para luego a partir de
esa clasificación participativa –pero orientada por
el (la) facilitador (a) realizar la presentación sobre
¿? para buenos MC
CmapTools
Papel/pluma ó lápiz Pizarra/marcadores
Presentación en Power Point sobre tipo de MC
desarrollados por ¿?
Capacidad analítica y de (auto) crítica;
elaboración de preguntas para desarrollar MC
Evaluación de los
resultados
Los tipos de preguntas
Los conceptos que se generan a partir de las s¿?
Capacidad de negociación y resolución de
problemas
Construcción de MC
Examinar estructura de pensamiento
MC construido en grupo
Compartir experiencias sobre el proceso de
elaboración
Compartir ventaja de MC en el trabajo
colaborativo
Los tipos de MC elaborados
Las experiencias compartidas
Día sugerido
Tiempo programado
-
-
Los tipos de preguntas desarrollados por los (as)
docentes;
La profundidad en el desarrollo de los MC;
Miércoles
2 horas
3 horas
2 horas con 45 minutos
Habilidades a
desarrollar
Presentación de los
resultados
MC elaborado
Listado de preguntas por tipo
Los (as) docentes presentarán listado de
preguntas;
MC desarrollado con ¿? Dadas
Presentación de MC
Módulo No. 3 (continuación)
CUESTIONAR PARA APRENDER: El beneficio de los Mapas Conceptuales
ÍTEM
Tema
Sub temas
Actividad, propuesta,
reto o problema
Objetivos de
aprendizaje
Actividades sugeridas
Herramientas
tecnológicas o
materiales didácticos
Habilidades a
desarrollar
Presentación de los
resultados
Evaluación de los
resultados
Día sugerido
Tiempo programado
DESCRIPCIÓN
Pensamiento crítico
Formulación de relaciones para elaborar MC
Elementos del pensamiento crítico
Tipos de Preguntas
Tipos de relaciones
Actividad No. 4
Creando relaciones significativas generamos conocimiento!

Encontrar relaciones entre distintos conceptos

Reflexionar y discutir posibles relaciones
VARIANTE #1
1. Se divide el salón en 2 grupos;
2. Cada grupo selecciona un tema;
3. Exploran e identifican una pregunta de enfoque (pueden aplicar actividad
1.2)
4. Generan un listado de conceptos en torno al tema (pueden aplicar las
variantes de las actividades 1 y 1.2 para generar el listado);
5. Luego con base a reflexiones y/o discusiones seleccionan y/o priorizan 16
conceptos
6. Utilizando un par de dados colocarán cada concepto en cada uno de los lados
de los dados;
Dados de hielo secoPapel construcción
Hojas blancas (cuaderno)
CmapTools / Internet
Colaboración ; Trabajo en equipo
Investigación
Mapas conceptuales elaborados
Priorización de conceptos
Discusión del proceso;
Mapas conceptuales; Tipo de preguntas; proposiciones
Viernes
2 horas
7. Luego podrán tirar los dados dentro del grupo e identificarán
proposiciones utilizando los conceptos que salgan en los “tiros” –rotándose
los dados; anotarán las proposiciones realizadas y aquellos casos en que no
se encuentren relaciones;
8. 1 miembro de cada equipo –sin q los demás conozcan- hará funciones de
observador
9. Luego elaborarán MC en CmapTools (pueden aplicar distintas
facilidades como la colaboración sincrónica;
10. Cada grupo presentarán el MC en CmapTools elaborado;
11. Discusión de la experiencia;
Discusión del proceso